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教案对教师的教学过程和教学结果都具有重要影响。教案的编写要善于引导学生思考和探究，培养他们的综合素养。以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，希望对大家编写教案时有所帮助。通过参考这些范文，你可以了解到如何设置教学目标、如何合理安排教学过程、如何设计有效的教学活动等方面的内容。希望这些范文能够给你带来一些启示，加强你的教案编写能力，提高你的教学水平。大家一起来看看吧！
花之咏教案篇一
俺认为这是一篇散文诗。语言优美含蓄，字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求，文辞优美，意味深长，启人深思。
诗存在可解与不可解的矛盾。但教学必需作以解读。关注同学的生活经验在学习中的价值，激发同学根据对语言文字的体验和意境的想像，尝试作多元的想像和个性化的解读。虽然任何对诗的解读都是误读，但是同学享受到优美的语言所带来的情感高峰体验，可以说是一种美丽的错误。
1学习理解课文内容，体会诗的意境，掌握生字词。
2通过读中理解，读中积累，读中感悟，激发同学体会诗的语言和意境的优美,并能表达自身个性化的感受。受到作者对美丽和光明的渴望和追求的生活态度的感染。
3背诵喜欢的段落，学会仿写。
1出示四季花谣“一月水仙清水养……”,师生一起咏唱.
2大屏幕欣赏各种美丽的花卉。
3指名谈谈花儿带来的感受。
4导入新课，板书课题。
b好花不厌百回看------读中赏花。
1题目中的“咏”是什么意思？
2让俺们仔细听听花儿唱的歌。看看谁是花儿的知音，能听懂花儿在唱什么？
3出示读书要求：
l结合生字词，读通诗歌。
l带着自身的体会，熟读成诵。
l在书白处，标注自身的感受。小组内交流。
4花儿的`知音们，快去欣赏花儿的歌唱吧。
c采得百花酿佳蜜------合作品花。
1异质分组，商讨表达感受的方法。如：
画一画，演一演，唱一唱，诵一诵……。
2教师根据实际，相机激发同学想像，品味。
l俺是一句什么话？大自然为什么吐出又收回，还藏在心室里？说明了什么？
l比较：“星星闪烁在湛蓝的天幕”
“花儿开放在碧绿的地毯”
这两句话有什么异同之处？你从中体会到什么？
l想像后填充：
俺是朋友间的一份礼品，可以-----------------------。
俺是新娘头上的一顶彩冠，可以-----------------------。
俺也是生者致以死者的一件赠物，可以-----------------------。
可以-----------------------……。
l“不为看到俺的幻想，而是为了看到光明”
俺的幻想是什么？“俺”追求的光明是什么？
诗中还有哪些地方，可以体会到这种追求？
3带着自身的感受再次朗读诗歌。
d心心相印俺成花-------花的遐想。
1自由发表感想。
2仿写一段，表达自身的感情。
3师生再次诵读全诗。
e拓展练习。
1笔下生花，写一篇花的想像作文。
2积累写花的诗句。
花之咏。
美丽。
追求生命的意义。
光明。
花之咏教案篇二
《花之咏》这篇文章借花喻人――看似写花，实为映人，不过比这一单元中的第二篇文章《种一片太阳花》更含蓄。作者用诗一样的语言，字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求，文辞优美，意味深长，启人深思。
1、会认、会写本课生字；
2、按照学生自己的理解背诵喜欢的段落；
3、初步感受拟人写法；
4、积累词语。
5、培养学生追求美好事物的感情。
理解“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”
1课时。
1、导入：
（1）同学们这个单元我们的主题是什么？（花）
（2）你积累了哪些带花的四字词语。
（3）听到了这些词语，你会想到什么？
（4）谈话：是啊，多姿多彩的春天为我们捧出了锦簇的花团，绚烂的鲜花将春
天装扮得分外妖娆，今天就让我们一起学习一首与花有关的诗歌〈花之咏〉。
（5）介绍作者：这是黎巴嫩的著名诗人纪伯伦的作品，这位诗人最擅长借物抒情。
2、《花之咏》，借助字典查一查“咏”字的义项，解读课题。（指名交流，出示词意。）
依着一定的腔调缓慢地诵读诵唱
用诗词等来叙述。
3、《花之咏》中该选哪个解释呢，我们学习完课文后就能明白了。
1、师范读。
2、听了这篇文章的朗读后，你有什么感受？
1、我们已经预习了课文，你们学会了生字词了吗？
2、自由读书，同桌互听，读准字音。
3、指名读四会字，作小老师——全部掌握的站起来读——没掌握的再站起来读。
4、开火车读所有生字。
5、通过预习，你理解了哪些词语了呢？
6、学生交流。（强调用什么方法理解的。）
1、轻声读课文，找出你最喜欢的语段再读一读，想想为什么你最喜欢这些语段。
2、学生交流。
理解朗读品味美：联系上下文，说说这些词语给自己带来的感受，理解准确用词的好处。
吐、收、藏（爱）
湛蓝、碧绿（美）
孕育、降生、抚养、催（被爱）
一分礼品、一顶彩冠、一件赠物（奉献）
携手、宣报（追求）
舞姿轻盈、叹吁呼吸、芳香四溢、醉卧、招徕
啜饮、琼浆、聆听、仰目朝天（追求）
3、感悟朗读表现美：读自己喜欢的句子或段落，尝试用自己觉得合适的方式把自己读后的感觉表达出来。
4、四人小组互相交流、朗读，说说自己的感受。
5、有感情朗读课文。（自由读——配乐读）
1、你认识他们吗？
2、出示语句。
3、讨论理解。朗读。
“花之咏”—— “花的歌唱”
2、多好！我就是花，听，我在歌唱……花们，你还会歌唱什么？发挥你的想象，唱出你的心里所想，让它们也象这些花儿一样美丽。
2、读给同学听一听，请同学当小老师。
1、讨论：为什么叫《花之咏》不叫《咏花》
小结：这是当题目比较合适。
2、畅所欲言：说说你对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。”的理解。
3、提问题。
2找一找，像本文这样用第一人称拟人化写法的文章来读。
花之咏
我是（一句话、星星、女儿、） 感受美好
我是（礼品、彩冠、赠物） 奉献美好
草原上、空气里、黑夜 追求美好
宣报、告别、招徕、 拥抱光明
花之咏教案篇三
千姿百态的妖娆，色彩斑斓的靓丽，四季常驻的美丽，这，便是我。
我是花，只要有土，只要有土，就有我。土地是我的母亲，还有小草是我的伙伴。我同她们成长，为母亲添上美丽的色彩。
羊肠小道旁，一我纤细的身影。羸弱却坚强；狂风暴雨后，我抖去身上的水珠，依然站直腰，绽开微笑；华丽大厅里，我们蒸气队排在一起，接受着参观者的赞美，高贵而从容。
曾几何时，我同母亲一起，为心灵田野点缀色彩；曾几何时，我同伙伴迎风微笑，给路人带去好心情；曾几何时，诗人们用妙笔生花的手，为我们题下千古名句；曾几何时，我被用于茶、药等用途上；曾几何时，我成了美丽的对象，花容月貌，如花似玉。
春天，百花争妍，为大地展开一幅万物复苏的画卷，到处鸟语花香。
夏天，荷花独放，为这热情的季节里增添一丝凉意。
秋天，满山漫灿的野菊，以一种桀骜的态度，伫立与冰凉的秋意中。
冬天，水仙花面对寒风凛冽，依然芬芳动人。
这就是我，我无处不在，不管是否会哟有人欣赏我，我都会定期开放，为世界增添一分亮色。
我是蝴蝶飞舞的心动，我是四季美丽的象征，我是亲吻风儿的微笑。
花之咏教案篇四
1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。能联系具体的语言环境理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。
3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。
抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。
对我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明的理解。
一、解题导入。
1、直接出示课题。
2、咏是什么意思？指名回答。
3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢？
（学生简单谈谈自己的理解。）。
4、花之咏就是花的歌唱。花到底对我们唱了些什么呢？
二、初读课文，学会生字。
1、初读课文。
（1）请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。
（2）各自练读，同伴互读。
（3）小组采取喜欢的方法朗读。
2、同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗？如果你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。
3、词语朋友都急着要和大家见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁愿意当小老师带着我们读一读。（请两名学生带读）。
（1）出示生字。湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆聆听。
（2）请小老师到前面领读。（教师随机指导学生识记字音字形，理解字义等。重点指导幕与慕、墓等形近字的区别。）。
（3）齐读词语。
4、书写生字。
（1）思考这些生字可以分成几类来书写？（指名让学生回答。）。
（2）写这几类生字应注意哪些问题呢？
（3）老师根据学生回答的情况，重点指导赠的写法。
（4）学生独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。
（5）集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。
三、走进文本，整体感知。
1、让我们静静地听一听花儿到底唱了什么。（指名读。）。
2、你有什么感受？
3、随机指导朗读，理解内容。
（学习第一自然段：可引导学生猜猜大地说了一句什么话；学习第二、三自然段：可引导学生想像我的变化；学习第四自然段：可引导学生结合实际生活的谈谈感受，体会花的美好寓意；学习第五、六自然段：可引导学生拓展想像，我还会做些什么。学习第七自然段：可开展讨论我的幻想是什么？我追求的光明又是什么？这是本文的重难点。鼓励学生发挥想像大胆地说；追求光明是花的崇高的理想，这里可以适时介绍一些关于作者的资料，感悟课文借花喻人的特点。）。
四、内化语言，多样表达。
1、学生充分交流对每段的理解感悟之后，引导学生有感情的朗读课文，选背课文内容。
2、自由读课文，对喜欢的段落可以多读几遍。
3、小组交流读自己喜欢的段落。
4、选择自己最喜欢的段落，用认为合适的方式表达自己读后的感受。
（如用几个成语概括，画一幅画，唱一首歌，表演，引用一首诗词等。）。
5、全班配乐读文，鼓励背诵。
五、拓展升华，领悟内涵。
1、思考：把这篇课文的课题换成《咏花》可以吗？谈谈的理由。
（课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声，这是花在自我歌唱，作者与花融为一体了，花的理想与追求就是作者的`理想与追求，因此，题目花之咏――花的歌唱是与课文内容吻合的。而题目咏花，就是作者站在旁观者的立场上客观地歌咏花，这与课文内容是不相符的。）。
2、学生发表看法。引出本文的写法第一人称拟人化。引导学生回忆课内课外读过的相同写法的文章，让学生用心体会课文采用第一人称拟人手法的好处。
六、布置作业。
1、摘抄课文中优美的句段，举办摘录笔记展览活动。
2、根据课文1―4自然段的结构特点，自己仿写一段，要写出真情实感。
花之咏教案篇五
我是大自然的话语，大自然说出来，又收长去，藏在心间，然后又长一遍。
我是一个长像水滴，从高空落下。
我是你们的老人：冬天将我枯燥，春天使我慢慢长出叶子，夏天让我的绿头发茂盛，秋天让我落叶。
我是一个有标志性的节日，我是一个让孩子快乐，让世界完美的东西。
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与花儿睡过去。
我总是不喜欢风，风会把我的头发吹落，但我永不怕恐惧，就像我们一样，不能遇到困难就退缩，我们要勇往直前。
花之咏教案篇六
我是大自然派来的保镖，我完成着大自然给我的使命。
我是空气净化器，让人们呼吸到最新鲜的空气。
我是一道风景线，在四季中，我会变换成各种模样，为繁忙的`城市添加一道亮丽的风景线。
我是遮阳伞。在夏日里，我为人们遮住强烈的阳光。
清晨，我伴随着威风摇摆着树枝，化成一个大自然的风铃，叫醒沉睡的人们。傍晚，我接着夕阳，展现自己最后的光彩。慢慢的，我便沉睡在夜晚中。
我帮助小鸟让我成为他们的家。我时不时的和小花小草讲述着自己的故事。我默默的帮助一切。虽然我很高大，但我从不去成为最耀眼的那个。这些哲理，人类并未了解一切。
花之咏教案篇七
小家碧玉般的茉莉，芬芳馥郁的百合，一夜怒放的昙花千姿百态的花儿，谱就了一曲风情万种的夏花之歌。
花之清纯者，非茉莉莫属。
“天赋仙姿，玉骨冰肌，向炎威，独逞芳菲。”茉莉花是娇小玲珑，是清新而淡雅的。远观，素白的花儿在绿叶的衬托下，犹如碧玉盘上镶嵌的颗颗明珠，又似蓝天悬挂的点点繁星。近看，花瓣小巧，颜色如玉；花瓣层层分开，轻如纱，润如玉，散发出阵阵清香。还有那含苞待放的小花苞，也如此活泼可人，似乎要与盛开的姐妹们一较高低。
它虽然没有出众的色彩，但它质朴、本色、纯洁，为夏花之歌注入了低沉但必不可少的旋律。
夏花之高雅者。
百合乃花之高雅者也。
“接叶有多种，开花无异色。含露或低垂，从风时偃抑。”早晨，百合沐浴着阳光随风摇曳，那娇嫩的花瓣，优美的形态，宛如一个个亭亭玉立的仙女翩翩起舞，高贵典雅，婀娜多姿。夜晚，银色光华下洁白的花瓣看不到任何斑点，而那将开未开的花骨朵，羞答答地低着头，仿佛害羞的少女，掩面而笑，散发出清淡宜人的气息。
它虽然拥有浓郁的香气，但它谦虚，默默无闻，为夏花之歌增添了平稳而美好悠扬的乐符。
“一茎数蕊尽从生，粉晕檀心画不成。静态雪花堪比洁，幽香莲叶与同清。”未开时，它顶着淡绿的苞，硕大的花朵配上厚厚的叶子，丝毫不显得笨拙，反衬出一丝优雅。那轻如云薄如纸的瓣儿，仿佛可以透过它看见花心。仅是花骨朵就如此让人陶醉，昙花一现，更是足以令人为之着迷。
它虽然只拥有一瞬的绚烂，但它奔放，不遗余力极致绽放，为夏花之歌唱出高昂而神圣的赞音。
多情妩媚的夏季，因为你们而多姿多彩，茉莉，百合，昙花。
千姿百态的花儿，奏出了一曲让人忍不住单曲循环的夏花之歌。
花之咏教案篇八
我是天宫的一位仙子，我洁白如玉，在冬天从云朵间悄悄飞到人间，落在窗前。
我是冬天中的一杂花，是嫦娥让我来到人间，让我开开眼界。
我是冬天的使者，领着玉树，带着琼枝，拉着银花，牵着寒梅。
我是亮晶晶的宝石，我是大自然的白裙，我是一件艺术品，没有哪位仙子和我长的一样。
清晨，我轻轻的飘到屋顶，傍晚，我又变成了一位水仙子，回到天宫。
花之咏教案篇九
1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。能联系具体的语言环境理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。
3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。
抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。
对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的理解。
一、解题导入。
1、直接出示课题。
2、“咏”是什么意思？指名回答。
3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢？
（学生简单谈谈自己的理解。）。
4、花之咏就是花的歌唱。花到底对我们唱了些什么呢？
二、初读课文，学会生字。
1、初读课文。
（1）请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。
（2）各自练读，同伴互读。
（3）小组采取喜欢的方法朗读。
2、同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗？如果你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。
3、词语朋友都急着要和大家见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁愿意当小老师带着我们读一读。（请两名学生带读）。
（1）出示生字。湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆聆听。
（2）请小老师到前面领读。（教师随机指导学生识记字音字形，理解字义等。重点指导“幕”与“慕、墓”等形近字的区别。）。
（3）齐读词语。
4、书写生字。
（1）思考这些生字可以分成几类来书写？（指名让学生回答。）。
（2）写这几类生字应注意哪些问题呢？
（3）老师根据学生回答的情况，重点指导“赠”的写法。
（4）学生独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。
（5）集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。
三、走进文本，整体感知。
1、让我们静静地听一听花儿到底唱了什么。（指名读。）。
2、你有什么感受？
3、随机指导朗读，理解内容。
（学习第一自然段：可引导学生猜猜大地说了一句什么话；学习第二、三自然段：可引导学生想像“我”的变化；学习第四自然段：可引导学生结合实际生活的.谈谈感受，体会花的美好寓意；学习第五、六自然段：可引导学生拓展想像，“我”还会做些什么。学习第七自然段：可开展讨论“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？这是本文的重难点。鼓励学生发挥想像大胆地说；“追求光明”是“花”的崇高的理想，这里可以适时介绍一些关于作者的资料，感悟课文借花喻人的特点。）。
四、内化语言，多样表达。
1、学生充分交流对每段的理解感悟之后，引导学生有感情的朗读课文，选背课文内容。
2、自由读课文，对喜欢的段落可以多读几遍。
3、小组交流读自己喜欢的段落。
4、选择自己最喜欢的段落，用认为合适的方式表达自己读后的感受。
（如用几个成语概括，画一幅画，唱一首歌，表演，引用一首诗词等。）。
5、全班配乐读文，鼓励背诵。
五、拓展升华，领悟内涵。
1、思考：把这篇课文的课题换成《咏花》可以吗？谈谈的理由。
（课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声，这是花在自我歌唱，作者与花融为一体了，花的理想与追求就是作者的理想与追求，因此，题目“花之咏”――“花的歌唱”是与课文内容吻合的。而题目“咏花”，就是作者站在旁观者的立场上客观地歌咏花，这与课文内容是不相符的。）。
2、学生发表看法。引出本文的写法“第一人称拟人化”。引导学生回忆课内课外读过的相同写法的文章，让学生用心体会课文采用第一人称拟人手法的好处。
六、布置作业。
1、摘抄课文中优美的句段，举办摘录笔记展览活动。
2、根据课文1―4自然段的结构特点，自己仿写一段，要写出真情实感。
教学后记。
花之咏教案篇十
教学目标：
1、理解课文深意，练习有感情地朗读课文。
2、依照同学的理解和需要，背诵喜欢的段落。用第一人称和拟人的手法仿写一段。
3、学习本文的结构和语言，与“笔下生花”结合，写一篇关于花的想象作文。
4、掌握课文中出现的生字。
教学过程：
一、联系生活，激趣导入。
同学们，你们喜欢花吗？为什么喜欢？
能不能背一首描写花的诗词或文章片段？
有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢？今天俺们就来学习纪伯伦的一篇文章《花之咏》。（板书课题）
课前老师安排同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？
（“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”）
那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢？俺们理解了课文内容后再来解释。
二、听课文录音，初步感知语言之美。
下面请同学们听课文录音，跟读，边听边把不认识的字注上音。
三、同位互读课文，互相正音。
想一想，你们都读懂了什么？
四、朗读课文，理解课文。
1、个人练习朗读，画出自身喜欢的句子或段落，想想喜欢的原因。
2、小组交流。
3、全班交流。谈感受时注意引导同学谈出个性化的感受。
引导同学理解：
（1）想象大胆奇丽：“俺是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。”
（2）仔细观察生活：“俺是朋友间的一份礼品，俺是新娘头上的一顶彩冠，俺也是生者致以死者的一件赠物。”
（3）用词丰富优美：多个自然段皆可看出。随机指导同学有感情朗读各个自然段。
五、体会情感，释题。
1、“俺永远仰目朝天，不为看到俺的幻想，而是为了看到光明。”怎么理解？
2、作者为什么要写这篇《花之咏》？
3、课题当中的“咏”字是什么意思？
六、个人练习有感情朗读。
1、指名配乐朗读。
2、各小组合作扮演读。
七、深化理解。
同学们，你们多次读了课文后，有什么感受？
提示同学：可采用多种形式表达读后的感受，比方用几个成语概括，引用一首诗或词来表达，或者画一幅画，唱一支歌，跳一曲舞来抒发感受。
花之咏教案篇十一
我是巨人，从天空派到人间。
我是诸元素的卫士：冬把我磨炼，春将我培养，夏使我成长，秋令我更加坚强。
我是人类生活用品的贡献者，我能抵挡风沙，我能为行人提供树阴。
清晨，我与旭日为清风指路，傍晚，我与夕阳给归鸟送行。
我在森林里舞蹈，使森林景观更加美丽；我在草原上挥手，向百花问好。我静睡时，黑夜天空中成千上万的星星向我眨眼；我清醒时，天空中的一朵朵白云对我微笑。
我吸取地下的营养，晒着明媚的阳光；我挺立放哨，小鸟为我歌唱。我总是专心致志，对工作一丝不苟；我从不自私自利，也不高傲自大。这些哲理，激励我做得更好。
