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初二语文说课稿篇一
——杜甫。
岱宗夫如何，齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
【译文】。
五岳之首的泰山啊，怎么样？那一脉苍莽的青色横亘在齐鲁无尽无了。
天地间的神奇峻秀啊，都在这一山凝结聚绕，那山北山南一边暗一边明，判若黄昏和晨晓。
看峰峦层云迭起，胸中一阵阵荡涤波涛，睁裂双眼目送那渐入山林的点点归鸟。
啊，将来我一定要登上的峰巅站得高高，俯首一览，啊众山匍伏在山脚下是那么渺小。
石壕吏。
——杜甫。
暮投石壕村，有吏夜捉人。
老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒！妇啼一何苦！
听妇前致词：三男邺城戍。
一男附书至，二男新战死。
存者且偷生，死者长已矣！
室中更无人，唯有乳下孙。
有孙母未去，出入无完裙。
老妪力虽衰，请从吏夜归。
急应河阳役，犹得备晨炊。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。
天明登前途，独与老翁别。
【译文】。
（我）傍晚投宿石壕村，有差役夜里来抓壮丁。
老人越墙逃走，老妇走出来查看情况。
差役吼得多么凶狠啊！老妇人啼哭得多么可怜啊！
（我）听到老妇上前说：“我的三个儿子去湘州服役。
其中一个儿子捎信回来，说两个儿子最近刚刚战死。
活着的'人姑且活一天算一天，死去的人就永远不会复生了！
（我）家里再也没有其他人了，只有个正在吃奶的孙子。
因为有孙子在，他母亲还没有改嫁，（他母亲）进进出出都没有一件完整的衣服。
老妇（我）虽然年老力衰，但请让我跟从你连夜赶回营去。
赶快到河阳去应征，还能够为部*准备早餐。”
夜深了，说话的声音消失了，隐隐约约听到低微断续的哭声。
（诗人）天亮登程赶路的时候，只同那个老头儿告别（老妇已经被抓去服役了）。
注：在古代，妇女和小孩均不算人。假如有人问：“有人吗？”只有妇女或小孩的话会回答：“没有人。”
春望。
——杜甫。
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
【译文】。
故国沦亡，空对着山河依旧，春光寂寞，荒城中草木丛深。
感伤时局，见花开常常洒泪，怅恨别离，闻鸟鸣每每惊心。
愁看这漫天烽火，早又阳春三月，珍重那远方家信，漫道片纸万金。
独立苍茫，无言搔首，白发稀疏，简直要插不上头簪。
初二语文说课稿篇二
《马说》是人教版八年级语文(下)第五单元的第二篇课文.该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，作者出登仕途.，很不得意，心情郁郁，所以有“伯乐不常有”之叹.本文正是以良马喻英雄，谓英雄豪杰只有遇到伯乐，才可发挥才干，否则很可能遭埋没，极写知遇之难，寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平。
二、
根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：
1.能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；
2.使学生了解作者韩愈怀才不遇的情感，理解“大凡物不得其平则鸣”的主题。
3.明确文章托物言志的写作手法，理解“伯乐”和“千里马”的寓意。
培养学生对人才的认识。
了解托物寓意的写法，领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。是本课学习的重点。联系作者的生活经历，认识封建社会人才被埋没的根本原因，是学习的难点。
新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。为了调动学生的情感体验，我加强了课文的'朗读环节，以语气作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间蕴含的强烈愤懑不平的感情。
加强积累是提高学生语文素养的重要环节，所以我在本课的教学设计中，采用了开放式讨论法、提问法、练习法等等教学方法巩固学生的文学积累。
新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有：
2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；
3、利用合作、讨论、探究的方法，走进韩愈的生活经历，理解有才之人怀才不遇的痛苦，从而更深刻的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情。
一课时。
（一）导入新课：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。由《神雕侠侣》中杨过遇小黄马的经历导入。
引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，为课文理解营造一个情感氛围。
（二）诵读感知：
1．听课文录音，正音正字，注意停顿节奏和重音。
2．领读，由教师带领全班学生一句一句的读，体会文中11个“不”字的语气。
3．学生对照课文注释小声读，体会句中关键字词表达的感情。
4．男女同学各一名代表朗读，针对学生朗读情况，学生自评，教师适当点拨。
教师提出讨论题：为什么韩愈会在文章中流露出这样强烈的愤懑不平之情？提示学生；联系韩愈的生活经历。请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料；教师视学生交流的内容强调作者25岁已高中进士，但一直得不到重用的怀才不遇的经历。从而明确文章托物言志的写作手法，理解“伯乐”和“千里马”的寓意。
5．细读第三段，体会“天下无马”、“其真无马耶？其真不知马也”的语气。
让学生理解有才之人怀才不遇的痛苦，从而更深刻的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情，体会到明君对人才的重要性。
6．让学生想象自己就是韩愈，齐读全文。
（三）积累提升：
1.译读积累：分小组合作串译课文，借助工具书和注释，独立圈点总结出文中的重点词句。教师提示学生研究“策、其、食”的不同用法。
2.交流探究：每组派出代表，或翻译全文，或交流重点词句，或提出质疑。
解词练习，教师提出：故、或、虽。以前在何处学习过？
3.背诵积累：
4.知识迁移：
1）以“怀才不遇、壮志难酬，有太多的中国文人有这样的遭遇了。”为开头写一段话，融进这些失意的文人以及他们表现这种情感的文句诗句。
2）讨论：当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才，人尽其才？
这个环节调动学生的知识储备，加深学生对于中国古代文人怀才不遇整体印象，认识到这是个时代的悲剧。然后再联系到今天的生活，拓宽其对人才的认识。更好的达到本文的情感目标。
初二语文说课稿篇三
今天我说课的课题是《桥之美》。这次说课我主要从教材，教法，学法，教学过程四个方面加以阐述。
《桥之美》选自八年级上册第三单元，本单元的教学目标是：
1，了解我国传统的建筑，园林所取得的光辉成就，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，激发学生对祖国文化的自豪感。
2，了解什么是说明文。
3，认识到说明事物要抓住事物的特征。
4，理清文章的说明顺序。
5，了解常用说明方法。
6，体会说明文准确，周密的语言。（分析新课标要求）
这是我第一次拜读画家吴冠中的《桥之美》，我想没有一定的艺术底蕴，没有遍布大江南北，饱揽祖国的名川大山，是不能写出如此诗意的文章。这篇文章内容与写法与本单元其他各篇文章有很大的区别，这不是一篇常规性质的说明文。它是一篇具有随感式的说明文，以优美的语言，亲切的语气，向我们展示了桥的魅力。文章通过描写生活中各类桥，品味各类桥传递出的情味，启发我们只要用心欣赏，就一定能体会到桥的魅力多彩。学习本文要特别注意引导学生体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为有审美情操的人。（分析所说课文的内容）
无论从文章的思想内容，语言表达，选材，组材等方面，可以说值得我们学习和借鉴的东西很多，但作为课堂教学不可能做到面面俱到，事无巨细。所以按照教材的编写意图，着重在整体感知，揣摩语言上下功夫，据此我设计了本节课的教学目标如下：
1，知识目标：积累"失之毫厘差之千里，美感，驻足"等一些雅词妙句，了解课文脉络，品味文中优美活泼，形象诗意的语言。
2，能力目标：提高学生的艺术欣赏和审美能力；训练学生的语文基本功。
3，情感目标：体验生活，学会审美，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为有审美意识的人。
目标1，2，3都是重点。
为帮助学生顺利地达成以上学习目标，完成教学任务，我将采用以下教学方法：
1，先以教师的"点拨，启发"为主，后以学生的"分析，讨论"为主。
因为新课标要求教师的教学行为和学生的学习方式都要发生变化，要变教师的"讲堂"为学生的"学堂"，老师要成为引领学生寻找水源的人，学生则要成为学习的主体。所以课堂教学中老师走下讲台，融入到学生中去，和学生一起探讨分析解决问题，努力营造师生，生生之间的那种民主，和谐，合作的关系，大家一起合作，共同探讨，一起成长，共享学习的愉悦，让学生口，手，脑动起来，让他们能够乐学，会学，能学。
2，同时为增大课堂教学的容量和提高效率，我还将采用多媒体课件等现代化的媒体手段来辅助完成本节课教学。雨露沾花花更美。
对于我们学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常重要，这是走向主体性学习的最根本的途径，这就要求我们的教既要授学生以知，又要把学习的方法教给学生，使学生掌握学习方法，探求知识，发现规律，使之成为具有创新意识和实践能力的人才。因此本课我打算对学生进行以下学习方法的指导：
1，古人云："读书百遍，其义自现"。本文语言优美形象富有诗意，很适合十几岁的学生朗读，通过多种形式的朗读，激发学生兴趣，在朗读中理解课文含义，品味文章语言的精美，为全方位的品评鉴赏奠定基础。
2，使用圈点批注的方法点评优美词句，积累语文知识；
整个教学过程一共有以下五个环节。
1，创设情境，导入新课（3分钟）
为抓住学生的注意力，激发其求知欲，在课前播放各式各样桥的美景图片，让学生欣赏到桥的美并谈感受。这样设计能激起学生的好奇心与求知欲，引起他们强烈的阅读期待心理，从而拉近学生与文本的距离。
2，配乐朗诵，整体感知。
教师配乐朗读，学生用心倾听，感受课文的.美。并出示问题：文中描写了哪些桥作者的眼中桥美在哪里揭示相关文句"桥在不同环境中所产生的美学效果"。（探究主旨）谈谈听后的感受。这样设计能营造出一种轻松活泼的教学气氛。
3，研读课文，授知授法。
这一环节主要是针对目标2设计的。
这样的设计，重在引导学生能够"读有所悟"，学会抓住文中关键词语和句子，同时对学生进行朗读，圈点批注等学法的训练。
4，比较阅读，拓展延伸。
把本文与〈〈中国石拱桥〉〉从内容和写法上进行比较。设计这一环节是使学生加深对课文的感悟，引导他们以新的审美视角来欣赏事物。
初二语文说课稿篇四
《学步》是北师大教材六年级下册即毕业前的最后一个单元“告别童年”中的一篇课文。作者赵丽宏以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步，联想到学步只是人生旅途的开始，希望孩子脚踏实地地不畏艰险勇往直前，顺利地踏上人生之路。编者将《学步》这篇散文选入“告别童年”单元是希望即将毕业的小学生，在告别童年之际，能够领悟《学步》中的道理：人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。当然，读者可能从中还能感受到父亲对孩子的一片深情和良苦用心等。
对课标进行深入研读后结合文本，我力争在本课时的教学中体现以下的教学理念：
1、着力提高学生的语文素养，尤其是培养学生热爱祖国语文文字的素养。教学中我通过汉字的演变、文字超越视频的作用、文字能够触及到人的心灵等形式培养学生热爱祖国语言文字。
2、把握语文教学的基本特点，以读代讲，以文本为唯一阵地。整堂课的设计以读为主，以触及学生心灵的诵读为方法，学习文本、体会情感；以文本为理解的载体，去掉了视频、图画等非语文的方式。
3、注重学生学习方式的转变，提倡自主、合作、探究的学习方式。在学生学习方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。
4、重视读写结合。课中学生既动口朗读、交流，动脑思考、质疑，还动手书写，动情感悟。
教师把自己放在孩子的世界，反复朗读文本觉得这是一篇文字朴实却蕴含着深刻道理的散文，是一篇父母对孩子的爱的表白之作。学生可能初读觉得很简单，细读又像说教。通过第一课时的教学，学生熟读了文章，扫除了字词障碍，对课后思考题有了初步的探究，为第二课时深入体会文本，改变说教这一印象做了很好的铺垫。
根据对教材的解读，课标的研读及学情的了解，结合自己的教学理念制定了如下的教学目标：
1、感悟语言文字的魅力，引导学生“用心灵诵读”文本，做到“心随文动”，从而有感情地朗读课文。
2、学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生动的写作方法，初步体会第二人称写作手法的特点。
3、理解课文内容，品读重点词句，体会父亲对儿子的期望；懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。
1、引导学生“用心灵诵读”文本，做到“心随文动”，从而有感情的朗读课文。
2、品读重点词句，体会父亲对儿子的期望；懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。
以上两点无论从教学目标中看，还是分析文本及学生的情况都应该是教学中的重点，而“懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走”则既是重点又是难点。
初二语文说课稿篇五
知识目标：
1、积累文言词语。
2、理解作者写景特点。
3、学习赏景技巧。
能力目标：
1、重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力。
2、体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力。
3、培养自身审美能力。
德育目标：感受北方早春宜人的景色，培养学生热爱大自然的感情。
【教学重点】。
引导学生感受作品优美的意境，学会初步的观赏景物的方法。
【教学难点】。
学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
【教学方法】。
诵读教学法、比较阅读法、品味鉴赏法。
【教具准备】。
录音机。
【教学时数】。
2课时。
【教学过程】。
第一课时(附简案)。
【教学要点】整体感知文意，理清文章思路。
【教学步骤】。
1、导入新课。
结合学生五一出游经历导入。
2、作者及背景介绍。
简单介绍袁宏道及公安派的文学创作主张。
3、朗读课文，整体感知文意。
4、学生利用工具书自行翻译，教师巡视并指导。
5、教师讲解其中重点字词，例如，词类活用、一词多义等。
6、理清文章整体脉络，理解作者思想感情。
7、点出文章重点在于第二段之写景部分，为第二课时作铺垫。
城中余寒。
总：满井全景。
满井春色分：水--山--柳--麦--人--鸟--鱼。
点明主旨：郊田有春意，只是未出游。
结束全文表明寄情山水的意趣。
第二课时(详案)。
【教学要点】介绍四步赏景法，让学生通过作品领会写景文章的特点。
【教学步骤】。
一、导入新课。
1、回顾上节课。
在上一节课中，我们一起将《满井游记》的字面意思及文章思路理了一遍。很明显，袁宏道的《满井游记》是一篇记游小品文，作者在早春二月时出城游玩，看到了满井的满园春色。袁宏道一生创作了大量的山水游记，而《满井游记》可算是他的代表之作，尤其是其中描写满井春光的第2段更是写景妙笔。上节课，我布置给大家一项作业，让大家回去将第2段的写景部分改写为现代文。现在，我们花一点时间一起来看看大家的作业情况。
2、作业情况。
现在我念两份作业，大家注意听，之后告诉我，你觉得哪份作业做的好原因是什么。(选择2份作业，一为照课文翻译，一为在原文基础上进行加工)。
教师小结：从作业中可以看出，很多同学是将第2段直接翻译出来，虽然严格忠于原文，但是少了一点的灵气，请注意，我的题目是改写，而不是翻译，而做的比较好的同学，则是在忠于原文的基础上加入了自己的想象，加上自己的语言，将一幅很有立体感的满井春光图展现在我们的面前，十分生动。
3、联系写作问题。
说到写景的文章，大家现在都普遍存在一种排斥心理，不愿意写这类文章，觉得有点难度，不知道该如何将死的景物写活。要写一篇好文章，首先应该从欣赏同类文章开始，那么，我们今天就以《满井游记》的第2段为例，一起来探讨一下如何赏析一篇写景文章。
二、介绍四步赏景法。
(一)再现画面，感受艺术形象。
从作业看来，很多同学赏析文章只是拘泥于原有语句，思维受到了限制，少了一点的想象力，文字是死的，而如何将它起死回生，这就要求我们在阅读作品时，要善于调动自己的生活积累，展开积极而合理的想象，让作品所描述的形象活现于我们的脑海里，从而对作品的艺术形象获得鲜明、深刻的感知。说了半天，一切都只是纸上谈兵，现在让我们一起实践一下。
我现在请一位同学朗读一下第2段，同时请大家一起闭上眼睛感受一下北京东北郊的满井，在早春二月时是怎么样的一种风光，听的时候，请大家展开合理的想象，呆会请一些同学告诉大家，你们看到了什么。
配乐朗诵(班得瑞onedayinspring)。
学生自由描述脑海中呈现的满井春光图(在忠于原文的基础上进行再创造)。
例如，写到作者一群人初到满井时见到的是高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，我们阅读时不能仅仅满足于知道这是对满井风光的总写，而应该在脑海中活现出高柳夹堤的形象画面，感受作者一望空阔时的神情，只有排列整齐的高大柳树分列在大堤两边这样一幅很有气势的画面再现于我们的脑海，柳树的形象才会鲜明突出，我们对高柳夹堤才会有身临其境的体验，才易于感受作者放眼四方时轻松而舒坦的喜悦神情。
通过这样的想象，大家是不是觉得脑海中的满井比起课本上的更加立体了呢，所以在赏析写景文章的时候，一定要注意展开自己合理的想象，使自己有种身临其境的体验，这就是今天我要告诉大家赏析写景文章的第一个步骤--再现画面，感受艺术形象(板书)。
(二)动化画面，感受情境氛围。
接着，我们一起来进入第二个步骤--动化画面，感受情境氛围(板书)。
在我讲之前，先请大家来说说，你们对这个步骤的是怎么理解的?
学生自由发言。
教师提示：画面是死的，如何使死的画面动起来呢(学生也许会提到景物的活动，可再进一步引导他们联系到画面中的人和动物)。
教师小结：有时候，仅仅投影式的再现画面还不足以显示出描述对象的内涵与丰韵神采，难以显示其应有的生机与活力。因此，我们还要善于动化画面，让作品的静态化成为连续活动的镜头，并且要力求读出镜头中的声音与色彩，只有这样，景物才会生动起来，才会充满了灵气，焕发出盎然的生机与活泼的情趣。
师生共同赏析《满井游记》的第2段中的早春郊游图：我们阅读时应尽量让它活动起来。老人们掬泉水煮茶，从容地细品;青年男子们举杯畅饮，高歌助兴，杯盏脆响，歌声高亢，姑娘们身穿艳装骑驴缓缓而行，很闲适地顾盼留恋。甚至连动物都参与其中，显得喜气洋洋。(允许学生有其他合理的想象)这样，我们就能从这幅声色兼备、形态各异的动态画面里立体地感受一种融洽而闲适的情景氛围，体会到作者投身大自然怀抱的欣喜与陶醉之情，只要大家用心去体会，就会感觉到仿佛自己也在满井郊游，也欣赏着这幅美景。
这就是赏景的第二个步骤，要求大家从再现出的静态的画面中品味出动态的美，感受周围的氛围。
(三)品味修辞，把握景物特征。
学生自由发言。
教师明确：比喻，作者在写水和山时分别用了一个比喻句，说水是晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也，说山是如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。细细品味这两个喻体便可以把握初春之时满井景物的鲜明特征：水是冷而清的，山是明净而秀丽的;拟人，凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间，皆有喜气，移情入景，心境物化，将自己对春景的喜爱，陶醉之情投射在了动物身上。作者之所以能敏锐地感受出满井景物的这些特征，并予以生动的描绘，在于他投身于初春的大自然有一种特别的兴奋与喜悦，对大自然的一切都充满了好奇与热爱，我们在赏析作品时，一定要注意文中所用的修辞，通过修辞把握景物的`特征，这就是我要告诉大家的第三个步骤--品味修辞，把握景物特征。
(四)归纳景点，把握写景层次。
经过再现画面、动化画面、品味修辞三步骤之后，我们已经能较准确地把握景物特征，体会作者感情了。最后我们当然要回过头来再次纵观全文，归纳文中所描写的景点，理清写景层次。第四步骤--归纳景点，把握写景层次。
《满井游记》中先写自然景物，再由景写人，继而又由人及物，层次清晰。写自然景物，先总后分，分写时由山到水再到万物;写人，先写他人情态后写自己的主观感受;写物，不仅写出了飞禽游鱼的外在形态，更是写出了他们内在的神。这样回过头来归纳一下景点，把握了写景层次，便能从整体上把握作品内容，对文章的行文结构获得深刻的印象。
(五)小结。
那么以上我向大家介绍了赏析写景文章的四个步骤，当然，不是说在欣赏每篇文章是都要严格按照这几个步骤，今天只是让大家对赏析写景文章初略的有个认识，当遇到这类文章的时候，我们还是要根据实际情况做些适当的调整，具体问题具体分析。
经过我们大家一同对《满井游记》的赏析，如果再次让大家来做昨天的作业，我相信一定会有很大的进步。那现在就让我们一起来把今天所学的四步赏景法实际地运用一下吧。
三、课堂练习。
请大家翻开上册课本，也是一篇很短的文言文，请看《湖心亭看雪》，在上个学期我们只是简单地赏析过这课，那么，在大家深入分析过《满井游记》之后，能不能对这篇课文有另外一番的领悟呢?这篇文章以清新自然的笔墨写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人构成了一种画面感极强的艺术境界。
现在就请大家用我们刚才所学的方法，重新解读《湖心亭看雪》，迅速地在脑海中形成画面，感受意境，呆会请一些同学说说他们的所见所感，我们一起来分享一下。
四、课堂总结。
那么，今天我们以袁宏道的《满井游记》为例，介绍了一些赏析景物的方法及步骤，现在我们最后一起回顾一下四步赏景法：首先，要在自己的脑海中再现文章中的画面，感受其中的艺术形象;其次，我们不能满足于投影式的静态画面，而是要将静态画面动化，组成一系列连续的镜头，将自己投身进去感受那种情境;第三，注意文章中的一些修辞手法及写作方法，通过它们来把握景物的特征;最后，记得要回过头去，从整体上把握全文，归纳所有景点，理清文中写景层次。希望大家能在将来的学习中，不断地提高自己的审美能力，久而久之，大家的写作水品自然也会相应地提高。同时也希望大家能从平时的生活中不断地发掘出美的东西，相信大家都有一双发现美的眼睛!
五、布置作业。
附板书：
再现画面，感受艺术形象。
动化画面，感受情境氛围。
四步赏景法。
品味修辞，把握景物特征。
归纳景点，把握写景层次。
初二语文说课稿篇六
《好雪片片》是高教版职中语文教材“基础板块”上册第一单元的第二课本单元学习重点是“整体感知”，活动重点是“认识专业树立信心”《好雪片片》一文，记述了一个外表污秽、境况凄凉但心地善良的流浪老人，作者从他身上真正感觉到“人明净的善意”，从而揭示了一个道理“无论境况如何，都不能失掉一个人的好品质，都要学会给他人温暖”
综合以上情况，我制定如下三个维度的教学目标：
（一）、知识目标：
1、学习朗读欣赏方法整体感知课文。
2、学习本文描写人物的方法，把握流浪老人与“我”的形象。
（二）、能力目标：
1、在课堂教学中引入竞争机制，培养学生自主学习、合作探究的能力。
2、在情境互动的过程中，培养学生对生活的思考能力。
（三）、情感目标：
教学重点。
通过把握流浪老人的形象，体会作者在流浪老人身上寄寓的情感。
教学难点：
让学生发现“生活中的美”，学习流浪老人保持善良本性，为他人送去温暖的优良品质。
一节好的语文课是教与学相互融合，结合教材与学生的特点，我综合运用了以下的教学方法：
通过灵活多样的教学方法使学生能运用讨论学习法、整体感知法、圈点阅读法来自主学习。
教学过程可概括为1个点、2个结合、3个环节、4种能力。
（一）1个点：以诱发同学“善意”为出发点。
a：厌恶他们，立刻闪开。
b：没感觉，各走各的。
c：害怕他们，放慢脚步，想躲开。
d：同情他们，想去看看他们有什么需要。
（二）2个结合：游戏与教学相结合、课堂与生活相结合。
（1）游戏与教学相结合。
pk赛分为朗读pk和问题pk。
朗读pk：把文章分成6部分，每组同学分别进行朗读pk；没朗读任务时要跟随“对方”默读，发现问题就要记下，呆会给他们“找茬”完成后选出最好的组，现场抽牌随后抛出问题：“你觉得文中的“我”和流浪老人是怎样的人？谈谈你的感觉”
问题pk：根据文章的内容，我设计了以下3组问题：
整个pk赛，以游戏带动课堂达到“寓教于乐”的效果，凸显了教学目标。
（2）课堂与生活相结合。
语文课堂植根于现实生活，鼓励学生走进生活，观察生活，发现生活中的“美”，把语文课堂与生活“链接”起来我设计了以下两个活动：
活动一：同学表演自编情景剧《购买上帝的男孩》。
主题：真正的上帝是人们的爱心关爱身边的每一个人，带着关爱的目光来观察生活、感受生活，你会发现许多感动我们心灵的东西（引出下面活动）。
活动二：播放学生的摄影作品，请优秀作品的摄影者，现场给我们说一说相片背后的故事。
（三）3个环节：整体感知、课文探究、课堂延伸。
从感知到探究到延伸，符合学生学习知识的规律，在柔和的背景音乐下，我带着同学们回想本课的主要内容，再一次让学生感受流浪老人与“我”的善良，从而诱发他们的“善意”
小结：流浪老人处于社会的最底层境况凄凉，但仍真诚地关心、祝愿每一个向他买奖券的人，用他“明净的善意”带给别人“四处流动”的温暖；而作者也以他那颗善良而敏锐的心感受并回报了这一切善良的老人和善良的作者教会了我们该如何体察他人的善意，又该怎样善意的对待他人“人的好本质，不会被任何境况所淹没”，让我们的身边时时飘落起美丽动人的片片“好雪”吧让“爱”在我们心中荡漾……（播放《你的笑颜》背景音乐）。
（四）4种能力：听、说、读、写的能力。
人物形象特点表现手法。
流浪老人外表肮脏、境况凄凉外貌、动作、语言描写。
善良。
“我”善良、敏锐动作、心理描写。
不足之处：最后一个活动的时间安排稍有些仓促，如果时间的分配再完善一些或许会更好。
购买上帝的男孩（情景剧）。
演员人数：6人。
道具：四张桌子、一元硬币、一瓶“上帝之吻”牌饮料。
场上有三家商铺：爱心杂货店、甜心面包店、称心服装店（用a4纸写上店名，贴在桌子上，各派一个同学充当店主）。
1小男孩：（手捏着1元硬币，沿街一家一家商店地询问）请问您这儿有上帝卖吗？
2甜心面包店店主：没有没有，快走快走！（把他撵出了店门）。
1小男孩：（手捏着一块钱硬币，沿街一家一家商店地询问）请问您这儿有上帝卖吗？
3称心服装店店主：别添乱，快滚！（把他撵出了店门）。
1小男孩：（手捏着1元硬币，沿街一家一家商店地询问）请问您这儿有上帝卖吗？
4爱心杂货店店主：（老者眼圈湿润了）你有多少钱？
1小男孩：一块钱。
1小男孩：（喜出望外，将饮料抱在怀里，开心地叫嚷着绕场一圈离场）我把上帝买回来啦，我把上帝买回来啦，叔叔很快就会好啦！
场景转换（一个月后，小男孩和叔叔在医院服务台办出院手续，用a4纸写上“医院服务台”贴在桌子上）。
5叔叔：护士，我要办出院手续，请问我的医疗费是多少？
6护士：十万（屏幕打出：医疗费十万）。
5叔叔和小男孩：（差点吓昏过去）天呀，这么多。
5叔叔和小男孩：（激动不已）谢谢，真是太谢谢了，我想当面感谢这位老者，
请问我怎么才能找到他呢？
6护士：不用找了，他已经出国旅游，他留了一封信给你（递给叔叔一封信）。
5叔叔和小男孩：（一起看信）年轻人，您能有邦迪这个侄儿，实在是太幸运了，为了救您，他拿一元到处购买上帝……感谢上帝，是他挽救了您的生命，但您一定要永远记住，真正的上帝，是人们的爱心！(屏幕展示信的内容，配乐朗诵，背景音乐《爱的奉献》随之响起)。
初二语文说课稿篇七
《满井游记》是人教版八年级下册课本中第六单元的第四课，这是一个以写景记游为主的古代散文单元，经过前三篇的学习，学生已经基本能把握这种游记的特点。根据要求，通过这些要学习体会游记散文借景抒情的特点，并学习的写景方法。《满井游记》作为一篇自读的记游小品，作者以清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的“北国之春”，而如何让学生感受到文中春色之美呢？根据以上特点，我制定了以下的教学目标、重点及难点。
首先，教学目标：1.知识目标，理解作者写景的`特点，学习赏景技巧；2.能力目标，重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力，体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力；3.德育目标，感受北方早春宜人的景色，培养学生热爱大自然的感情。其次，教学重点：引导学生感受作品优美的意境，学会初步的观赏景物的方法。第三，教学难点：学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
由于这是一篇自读篇目，在本课的教学过程中，我采用的教学方法有诵读教学法，使学生在诵读过程中体会语感，把握作品的艺术风格，通过听朗读，让学生自己想象画面，感受意境，力求突破教学重点；比较阅读法，通过与其他同类篇目的比较，加深对的理解，进一步体会作者个性化的写景特点，完成教学难点的突破。教学过程中注重课堂讨论，始终以学生为主体地位。在学法上，力求让学生掌握通过画面想象，再现艺术形象，赏析写景的学习方法，培养其自学能力。本堂课使用朗读带作为辅助手段，帮助学生在脑海中再现情境。
那么以下是我的教学过程：
（首先必须说明，这节课是我上的满井游记的第二课时，在第一课时，我将的字词意思及的脉络大体串了一遍，并且布置学生将其中的写景第二段改写为现代文。）。
一、回顾上节课、分析作业中存在的问题普遍问题（学生在赏析写景时都只是照字面分析），从而导入新课，介绍赏析景物描写的方法。
二、具体过程，介绍“四步赏景法”
1.再现画面，感受艺术形象。
2.动化画面，感受情境氛围。
以学生为主体，让他们自由发言，说说对第二个步骤的了解，再由教师补充，加深他们的理解。让学生描绘第二段中的早春郊游图，感受如何将静态的画面动化起来。
3.品味修辞，把握景物特征。
让学生找出其中的修辞手法，并分析其表达效果，使他们能通过修辞把握景物的特征，使画面更加生动、形象。
4.归纳景点，把握写景层次。
要求学生在三个步骤之后再次回顾全文，归纳景点，理清层次，对有个总体的把握。
5.对这四个步骤作个简单的小结。
三、课堂练习。
将理论运用于实际，让学生再次重温《湖心亭看雪》，利用所学的赏景方法赏析西湖雪后奇景，力求加深他们的印象。
四、课堂总结。
联系实际，要求学生培养审美能力，培养他们发现美的能力。
五、布置作业。
初二语文说课稿篇八
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编精心整理的你一定会听见初二语文说课稿，欢迎阅读与收藏。
1、教材的地位和特点
《你一定会听见的》是新课标人教版教材八年级上学期第四单元的一篇随感式的小品文。这是以“科学”为主题的说明文单元，要达到关注现代科技对人类带来的影响和变化，养成科学观察和科学思维的能力与习惯。又要通过品味语言文字来学习科学知识，培养科学精神。
而《你一定会听见的》这篇课文，我们可以把它看成是说明声音的事理说明文，还可以把它看成是抒写声音的抒情散文，不论从哪个角度去解读，我都觉得学习本文都不能离开引导学生对生活的体验，对丰富多彩的生活的感受，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。
本文为自读课文，因此我安排一课时教学。
2、三维目标
（1）知识目标：朗读课文，了解文章的内容；品味本文生动形象、活泼风趣的语言。
（2）能力目标：训练学生的朗读能力、筛选信息的能力及对生活的感悟能力。
（3）情感目标：运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩；引导学生要用心去感受生活，体验生活。
3、教学重点：品味本文生动形象、活泼风趣的语言。
教学难点：引导学生运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
1、教法：由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，结合创新教育理论，我在课堂教学中采用自读感悟式，提倡自由研讨。根据“大语文观”的要求，将课内外相结合，将课堂教学与生活实践、写作相结合，提高学生审美、写作能力，因此我主要采用以下教法：
（1）朗读教学法。本文语言生动形象，活泼风趣，很适合朗读。因此采用多种形式的朗读，激发学生的学习兴趣，理解课文内容，感受语言的优美，为全文的品评鉴赏奠定基础。
（2）美点追踪法。学生作为课堂的主人，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评文章的美点，并用自己的语言说出其独特的美，使学生的语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。
（3）引导感悟法。学习了课文对声音的描述，引导学生联系生活感受，说说你喜欢或不喜欢的声音并说出原因和感受，将课堂教学与生活实践结合。
2、学法：自主探究学习理论认为：“只有学会的，没有教会的。”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。为此，我为学生设计以下学习方法：
（1）、自主探究法：欣赏文章美点时，学生自主学习，小组合作探究自由品评。突出重点，注重学生学习中的独特体验。不求面面俱到，这也是符合新课程标准精神的。
（2）、朗读欣赏法：“读书百遍，其义自见”朗读是语文教学的主要手段。听课文朗读，感知课文内容；自由读课文，美点追踪；朗读1—3自然段，感受语言美。
3、说教学手段
本文是一篇语言优美、语气亲切的科学小品文，通过描写生活中细微的声音，品味声音中传递出的情味，提醒人用心去感受、倾听生活中的声音，以此来激发学生观察世界的兴趣，来体会生活的美好。因此我运用多媒体教学手段。多媒体课件中采用声音的“听力大比拼”导入新课，听课文配乐朗读，这种手段更能让学生很快进入角色，感受到语言的优美，更好的品味语言，感悟声音。生活感悟课堂总结后，在《把耳朵叫醒》的歌声中结束。学生兴致高昂，意味盎然，使知识和情感得到同步延伸。
（一）导入新课
分组竞赛，每组选一个代表回答。（课件展示声音）
（导入新课时，通过俗语说明听觉的重要性，并通过“听力大比拼”唤起学生对听觉的情感体验，激发学生学习兴趣调动课堂学习气氛，进而切入课文主题，不知不觉地把他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣。）
（二）整体感知
1、首先，请同学们听课文朗读，认真听，说说课文告诉了我们什么？
（听课文朗读，整体感知课文内容，品味文章生动形象、活泼风趣的语言，唤起学生的情感体验。）
（设置这两个问题训练学生筛选信息的能力，进一步了解课文内容）
（三）美点追踪
1、自由读课文，谈谈本文最吸引你的是什么？
2、合作探究：课文富有诗情画意，很美！美在哪儿？
3、小组讨论，交流
（《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。因此本环节让学生自由读课文，说说自己的读书感受。让学生进一步具体地品味文章生动形象、活泼风趣的语言。本环节对于学生的发言只要言之有理都给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的品读及语言表达能力。）
4、指导课文1—3段朗读
（1）请一名同学读1—3段，感受语言的美
（2）指导朗读（语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，节奏要舒缓一些）
（3）学生自由读，指名读
（4）分段朗读，女生第一段，男生第二段，齐读第三段
（“读书百遍，其义自见”，朗读是语文教学的主要手段，让学生练习朗读，进一步领会运用拟人、排比、问句的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言。）
（四）生活感悟
我们的生活中还有许多被忽视的声音，请各位同学回忆并找寻生活中的声音，把你喜欢或不喜欢的声音告诉大家，并简单谈谈原因和感受。
（爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去体验生活。”教师以平等对话的方式进行教学，通过课文学习拓展到自己生活中的体验，积极调动学生学习的积极性，营造出一种轻松活泼的教学氛围，实现本课的情感目标：引导学生用心去感受生活，去体验生活。）
（五）拓展延伸
模仿课文1—3自然段的写法，运用一定的修辞手法，描绘出你心中的声音。
（布置此项作业，将学生已调动起来的生活体验深化，通过仿写练习，锻炼学生的书面表达能力，做到读写结合。）
（六）课堂总结
1、学习了这篇文章中你有什么收获？感受到了什么呢？
2、教师小结：通过这课的学习，我们领悟到：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺少音乐，而是缺少捕捉音乐的耳朵；生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！
3、最后，在金海心《把耳朵叫醒》的歌声中结束这堂课。“让我们把耳朵叫醒，用心去感受生活，相信：你一定会听到的！”
（在轻快的歌声中结束一堂课，学生兴致高昂，意味盎然，使课堂知识及情感得到课后延伸。）
（七）板书设计：
拥有童心
你一定会听见的
热爱生活
板书设计体现了文章的主旨及学习感悟，简单明了。
初二语文说课稿篇九
尊敬的各位评委老师：
《好雪片片》是高教版职中语文教材“基础板块”上册第一单元的第二课本单元学习重点是“整体感知”，活动重点是“认识专业树立信心”《好雪片片》一文，记述了一个外表污秽、境况凄凉但心地善良的流浪老人，作者从他身上真正感觉到“人明净的善意”，从而揭示了一个道理“无论境况如何，都不能失掉一个人的好品质，都要学会给他人温暖”
我所执教的是服装营销班他们普遍文化课基础较差，思想单纯幼稚一些同学喝酒抽烟打架玩游戏样样占全，把无知当潇洒，对学习没有兴趣，他们彷徨茫然，缺少对人生、对社会的独立思考但是他们个性活泼、外向、好动，短期竞争意识比较强，比较愿意接受动态的知识所以，语文课堂教学活动，力求深入学生内心，以情动人，帮他们树立自信，提高思想素质，使他们热爱生活，关注社会。
综合以上情况，我制定如下三个维度的教学目标：
（一）知识目标：
1、学习朗读欣赏方法整体感知课文。
2、学习本文描写人物的方法，把握流浪老人与“我”的形象。
（二）能力目标：
1、在课堂教学中引入竞争机制，培养学生自主学习、合作探究的能力。
2、在情境互动的过程中，培养学生对生活的思考能力。
（三）情感目标：
教学重点。
通过把握流浪老人的形象，体会作者在流浪老人身上寄寓的情感。
教学难点：
让学生发现“生活中的美”，学习流浪老人保持善良本性，为他人送去温暖的优良品质。
一节好的语文课是教与学相互融合，结合教材与学生的特点，我综合运用了以下的教学方法：
3、交互式教学法教师指导与学生学习相交互，学生与学生之间相交互，教师要及时发现学生的闪光点，并且善于归纳和总结学生的观点，让学生成为课堂的主人。
教学过程可概括为1个点、2个结合、3个环节、4种能力。
（一）1个点：以诱发同学“善意”为出发点。
a：厌恶他们，立刻闪开。
b：没感觉，各走各的。
c：害怕他们，放慢脚步，想躲开。
d：同情他们，想去看看他们有什么需要。
（二）2个结合：游戏与教学相结合、课堂与生活相结合。
（1）游戏与教学相结合。
pk赛分为朗读pk和问题pk。
朗读pk：把文章分成6部分，每组同学分别进行朗读pk；没朗读任务时要跟随“对方”默读，发现问题就要记下，呆会给他们“找茬”完成后选出最好的组，现场抽牌随后抛出问题：“你觉得文中的“我”和流浪老人是怎样的人？谈谈你的感觉”
问题pk：根据文章的内容，我设计了以下3组问题：
整个pk赛，以游戏带动课堂达到“寓教于乐”的效果，凸显了教学目标。
（2）课堂与生活相结合。
语文课堂植根于现实生活，鼓励学生走进生活，观察生活，发现生活中的“美”，把语文课堂与生活“链接”起来我设计了以下两个活动：
活动一：同学表演自编情景剧《购买上帝的男孩》。
主题：真正的上帝是人们的爱心关爱身边的每一个人，带着关爱的目光来观察生活、感受生活，你会发现许多感动我们心灵的东西（引出下面活动）。
活动二：播放学生的摄影作品，请优秀作品的摄影者，现场给我们说一说相片背后的故事。
（三）3个环节：整体感知、课文探究、课堂延伸。
从感知到探究到延伸，符合学生学习知识的规律，在柔和的背景音乐下，我带着同学们回想本课的主要内容，再一次让学生感受流浪老人与“我”的善良，从而诱发他们的“善意”
小结：流浪老人处于社会的最底层境况凄凉，但仍真诚地关心、祝愿每一个向他买奖券的人，用他“明净的善意”带给别人“四处流动”的温暖；而作者也以他那颗善良而敏锐的心感受并回报了这一切善良的老人和善良的作者教会了我们该如何体察他人的善意，又该怎样善意的对待他人“人的好本质，不会被任何境况所淹没”，让我们的身边时时飘落起美丽动人的片片“好雪”吧让“爱”在我们心中荡漾……（播放《你的笑颜》背景音乐）。
（四）4种能力：听、说、读、写的能力。
人物形象特点表现手法。
流浪老人外表肮脏、境况凄凉外貌、动作、语言描写。
善良。
“我”善良、敏锐动作、心理描写。
不足之处：最后一个活动的时间安排稍有些仓促，如果时间的分配再完善一些或许会更好。
购买上帝的男孩（情景剧）。
演员人数：6人。
道具：四张桌子、一元硬币、一瓶“上帝之吻”牌饮料。
场上有三家商铺：爱心杂货店、甜心面包店、称心服装店（用a4纸写上店名，贴在桌子上，各派一个同学充当店主）。
1小男孩：（手捏着1元硬币，沿街一家一家商店地询问）请问您这儿有上帝卖吗？
2甜心面包店店主：没有没有，快走快走！（把他撵出了店门）。
1小男孩：（手捏着一块钱硬币，沿街一家一家商店地询问）请问您这儿有上帝卖吗？
3称心服装店店主：别添乱，快滚！（把他撵出了店门）。
1小男孩：（手捏着1元硬币，沿街一家一家商店地询问）请问您这儿有上帝卖吗？
4爱心杂货店店主：（老者眼圈湿润了）你有多少钱？
1小男孩：一块钱。
1小男孩：（喜出望外，将饮料抱在怀里，开心地叫嚷着绕场一圈离场）我把上帝买回来啦，我把上帝买回来啦，叔叔很快就会好啦！
场景转换（一个月后，小男孩和叔叔在医院服务台办出院手续，用a4纸写上“医院服务台”贴在桌子上）。
5叔叔：护士，我要办出院手续，请问我的医疗费是多少？
6护士：十万（屏幕打出：医疗费十万）。
5叔叔和小男孩：（差点吓昏过去）天呀，这么多。
5叔叔和小男孩：（激动不已）谢谢，真是太谢谢了，我想当面感谢这位老者，
请问我怎么才能找到他呢？
6护士：不用找了，他已经出国旅游，他留了一封信给你（递给叔叔一封信）。
5叔叔和小男孩：（一起看信）年轻人，您能有邦迪这个侄儿，实在是太幸运了，为了救您，他拿一元到处购买上帝……感谢上帝，是他挽救了您的生命，但您一定要永远记住，真正的上帝，是人们的爱心！(屏幕展示信的内容，配乐朗诵，背景音乐《爱的奉献》随之响起)。
初二语文说课稿篇十
《马说》是人教版八年级语文(下)第五单元的第二篇课文.该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时,作者出登仕途,很不得意,心情郁郁,所以有“伯乐不常有”之叹.本文正是以良马喻英雄,谓英雄豪杰只有遇到伯乐,才可发挥才干,否则很可能遭埋没,极写知遇之难,寓意委曲深致,文气矫健挺拔,有尺幅千里之势。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感,并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平。
二、
根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：
1.能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；
2.使学生了解作者韩愈怀才不遇的情感，理解“大凡物不得其平则鸣”的主题。
3.明确文章托物言志的写作手法，理解“伯乐”和“千里马”的寓意。
培养学生对人才的认识。
了解托物寓意的写法，领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。是本课学习的重点。联系作者的生活经历，认识封建社会人才被埋没的根本原因，是学习的难点。
新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。为了调动学生的情感体验，我加强了课文的朗读环节，以语气作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间蕴含的强烈愤懑不平的感情。
加强积累是提高学生语文素养的'重要环节，所以我在本课的教学设计中，采用了开放式讨论法、提问法、练习法等等教学方法巩固学生的文学积累。
新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:。
2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；
3、利用合作、讨论、探究的方法，走进韩愈的生活经历，理解有才之人怀才不遇的痛苦，从而更深刻的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情。
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。由《神雕侠侣》中杨过遇小黄马的经历导入。
引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，为课文理解营造一个情感氛围。
1．听课文录音，正音正字，注意停顿节奏和重音。
2．领读，由教师带领全班学生一句一句的读，体会文中11个“不”字的语气。
3．学生对照课文注释小声读，体会句中关键字词表达的感情。
4．男女同学各一名代表朗读，针对学生朗读情况，学生自评，教师适当点拨。
千里马”的寓意。
5．细读第三段，体会“天下无马”、“其真无马耶？其真不知马也”的语气。
让学生理解有才之人怀才不遇的痛苦，从而更深刻的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情，体会到明君对人才的重要性。
6.让学生想象自己就是韩愈，齐读全文。
（马说）教学设计。
本设计力求让学生更多地直接接触课文材料，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过多层次诵读，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。
1.译读积累：分小组合作串译课文，借助工具书和注释，独立圈点总结出文中的重点词句。教师提示学生研究“策、其、食”的不同用法。
2.交流探究：每组派出代表，或翻译全文，或交流重点词句，或提出质疑。
解词练习，教师提出：故、或、虽。以前在何处学习过？
3.背诵积累：
4.知识迁移：
1）以“怀才不遇、壮志难酬，有太多的中国文人有这样的遭遇了。”为开头写一段话，融进这些失意的文人以及他们表现这种情感的文句诗句。
2）讨论：当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才，人尽其才？
这个环节调动学生的知识储备，加深学生对于中国古代文人怀才不遇整体印象，认识到这是个时代的悲剧。然后再联系到今天的生活，拓宽其对人才的认识。更好的达到本文的情感目标。
附：板书设计。
五、拓展探究。
1．你还知道哪些怀才不遇的古代文人?写了些什么作品?
2．他们作品大多写些什么内容?
3．如果你怀才不遇，你学哪一位古代文人?
把你的探究结果，写成一篇小短文，下节课交流。
（识别人才的人）伯乐不常有——不以千里称也（痛惜）。
（埋没人才的人）食马者不知——安求其能千里也（愤怒）。
（有才能的人）其真无马也邪——其真不知马也（嘲讽）。
初二语文说课稿篇十一
《说“屏”》是人教版八年级语文上册第三单元的一篇自读课文，这是一篇比较轻松.随意的小品式说明文。对于屏风，作者不是从专业者的角度，而是从欣赏者的角度，介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能，作者的看眼点在于对屏风的使用和设置方面发表一些自己的看法，希望借此唤起建筑师.家具师乃至使用者的注意，期望屏风在今天得到更好的使用。这篇课文特点鲜明，不能只把它当说明文来教，教学中应强调训练学生的阅读概括能力和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言优美的特点，根据本课教材特点，我制定以下教学目标：
1理解课文内容，了解屏的相关知识。
2整体感知课文，把握说明对象及特点，提高说明文的阅读能力。
3以屏风为媒介，激发审美情趣，体会作者的感情。
4学习引用说明法，感受语言浓浓的诗意和韵味。
教学重点：1把握说明对象及特征2通过本文学习，使学生对传统文化产生兴趣。
教学难点：理解文中古诗词的含义。
本文是一篇自渎课文，应以学生自渎为主，教师设计一些思考题指导学生自渎，如有疑难，教师作一些必要的点拨，采用自读，点拨相结合，小组合作探究。对于屏，采用多媒体课件展示，增加直观性。
(一)导入新课，激发兴趣。
1.导语设计：我们学习《故宫博物院》时，许多同学都被金銮殿上象征至高无上权力的雕龙宝座所深深吸引，有些细心的同学还注意到了宝座背后安放着的雕龙屏，它点缀着整个金銮殿，更增加了宝座的庄重肃穆，大家再回忆一下，我们学过的哪一篇课文中还提到屏?(《口技》“口技人坐屏障中”“撤屏视之”)我觉得这样的复习导入，不只是温故而知新，而是利用已有知识，激发学生兴趣，引领学生更快地进入文本。
2.学生展示搜集到的屏风图片，并猜想它们的用途，辅以简单的介绍，新课标强调在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。这一环节要让学生尽情发挥，这是训练学生搜集资料能力和口语表达能力。接着老师展示一组屏风图片，让学生初步认识“屏”。
3.作者简介。
(二)初读课文，整体感知。
1.正音辨字这环节是检查学生预习情况，目的是扫清阅读障碍，重在让学生养成课前预习的习惯。
2速读课文，把握文章大意这一环节是训练学生理清课文思路，从整体上把握课文，也是训练学生归纳概括筛选获取关键信息的能力。两个思考题：1用文中句子回答什么是屏?再调动自己的知识积累，给屏作一解释，并说说其作用。2概括文章大意，用自己的话给同学说说本文主要内容。
(三)研读课文合作探究学生自主阅读课文，四人小组讨论：
1作者介绍了“屏”的哪些知识?
2作者对“屏”的感情是怎样的?请找出具体句子谈体会。
本环节通过提出问题，让学生交流合作来解决问题，学生先在小组内说说自己的看法，然后派代表表述本组观点，让学生学会合作学习(介绍屏的分类时展示不同种类屏的图片，让学生再次获得直观印象，加深对屏的了解)。
(四)品味语言赏析阅读新课标指出“语文教学要注意语言的积累感悟和运用培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。”根据这一指导思想，在学生理解课文内容的基础上，就很有必要让学生画出自己喜欢的语段，并谈谈自己的感受。本环节主要探究文中古诗词的含义，感受浓浓的诗意，(重点指导句子通过多媒体展示)要通过指导学生朗读来品味语言，在探讨语言之后，总结本文的说明方法。
(五)总结课文，拓展延伸。
1结束语的设计：本文作者用生动的语言介绍了屏风的作用和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情，希望借此唤起建筑师家具师乃至使用者的注意，以其屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力，我们也期待着屏风在今天的装饰艺术中能重新大放异彩。
2拓展延伸课外搜集资料，写“屏”的古诗词及“屏”的图片，请你引诗配画作解说，在自习课上，组织一次“话说屏风”的交流会。新课标指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”这一环节旨在让学生克服以往以书本为中心的学习倾向，实现教材内外的沟通和教堂内外的交流。
板书设计的功能是简要全面的概括教学内容，有助于学生对文本的理解。
希望同学们能够认真阅读初二语文说课稿说屏范文，努力提高自己的学习成绩。
初二语文说课稿篇十二
知识目标：
1、积累文言词语；
2、理解作者写景特点；
3、学习赏景技巧。
能力目标：
1、重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力；
2、体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力；
3、培养自身审美能力。
德育目标：感受北方早春宜人的景色，培养学生热爱大自然的感情。
【教学重点】。
引导学生感受作品优美的意境，学会初步的观赏景物的方法。
【教学难点】。
学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
【教学方法】。
诵读教学法、比较阅读法、品味鉴赏法。
【教具准备】。
录音机。
【教学时数】。
2课时。
【教学过程】。
第一课时(附简案)。
【教学要点】。
整体感知文意，理清文章思路。
【教学步骤】。
1、导入新课。
结合学生“五一”出游经历导入。
2、作者及背景介绍。
简单介绍袁宏道及“公安派”的文学创作主张。
3、朗读课文，整体感知文意。
4、学生利用工具书自行翻译，教师巡视并指导。
5、教师讲解其中重点字词，例如，词类活用、一词多义等。
6、理清文章整体脉络，理解作者思想感情。
初二语文说课稿篇十三
1.给加点字注音。
(1)岱宗夫如何岱(2)决眦入归鸟眦()。
(3)白头搔更短搔()(4)浑欲不胜簪簪()。
(5)老翁逾墙走逾()(6)三男邺城戍邺()戍()。
(7)如闻泣幽咽咽()(8)老妪力虽衰妪()。
2.解释下面加点的`词。
(1)造化钟神秀钟：(2)阴阳割昏晓阴：阳：
(3)会当凌绝顶会当：(4)浑欲不胜簪浑：(5)吏呼一何怒一何：(6)老翁逾墙走逾：走：
(7)急应河阳役应：(8)独与老翁别别：
3.填空。
(1)杜甫是代大诗人，字，他被称作，其诗作被称作，都收集在。
(2)“三吏”是指杜甫写的;“三别”是指他写的;“三吏”“三别”是他现实主义诗篇的光辉顶点，具有划时代的意义。
(3)《春望》中反映诗人忧国思家的愁苦之心的诗句是：;《石壕吏》中暗示老妇已被抓走的诗句是。
4.补写诗句。
(1)荡胸生层云，。，一览众山小。
(2)国破山河在，。感时花溅泪，。
(3)吏呼一何怒，!(4)夜久语声绝，。
初二语文说课稿篇十四
一、教学目标：
（一）能力目标。
1、学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。
2、学会分析三种比喻句的不同表达效果。(二)美育渗透。
领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。
二、难点、重点。
1、表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。
2、三种比喻句的不同表达效果。
三、重难点突破：阅读，体会文中的激情。
阅读——讨论——体会比喻句的不同效果。
四、教学设想。
教学方法：诵读法、点拨法、质疑法、讨论法。
媒体设计：（略）。
教学课时：1。
五、教学流程。
（一）新课导读：
1、同学们，前面我们在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，欣赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的恒山。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们也随袁宏道踏青去！
2、范读课文学生评价教师点拨3、整体感知：久居城内，满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁喜不自胜。这篇就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的佳作。
4、学生自读课文，消灭文字、词语障碍注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。
5、学生齐读课文教师点评6、学生自主、合作探究学习，然后在班上交流。
a．同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。集体解疑，教师点拨。（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，举着酒杯、红装：穿着艳装—名词动用）。
b．作者围绕“满井”写了哪些内容？
讨论明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人（板书）。
c．作者抓住了这些事物怎样的`特点？从原文中找出相关语句。
讨论明确：水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。生动形象地写出了水光明丽的特点《满井游记》）。
d．对这些景物的描写，表达了作者怎样的心情？请简要概括。喜悦（板书）。
e．这篇除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？试分析他们在表达主题上的作用。
（同桌讨论）讨论明确：首段写燕地早春之特征。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。
尾段则表述了作者将以这次游览为起点，在公事之余继续出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人“以游堕事”。
（二）小结。
这篇短文优美动人，融情于景。文辞简洁而又清丽自然。
初二语文说课稿篇十五
《杜甫诗三首》《望岳》《春望》《石壕吏》选自《杜诗详注》。
作者杜甫，字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵，唐代伟大的现实主义诗人，诗风沉郁顿挫。他的大量诗篇广泛而深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌，尤其是他的“三吏”（《新安吏》、《潼关吏》、《石壕吏》）“三别”（《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）《春望》、《北征》等一系列具有高度人民性和爱国思想的.不朽篇章，达到了现实主义的高峰。他的诗因此被后人称为“诗史”，他本人也被尊为“诗圣”。
初二语文说课稿篇十六
我说课的题目是《满井游记》下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等四个方面来对本课的教学设计进行说课。
一、说教材。
1、教材简析：
2、学情分析。
学生是课堂教学的主体，新课标中明确指出“教学应遵循学生的身心发展规律”，为此，我对八年级学生作了如下分析：八年级学生已经初步掌握了学习和欣赏文盲文的基本方法，本单元前几课内容都是山水游记，学生已经了解到古代山水游记借景抒怀、借题发挥的写法；同时也体会到明清山水游记偏重于表现自然之美和个人情趣的特点可以说学生已经初步具备了自学和合作探究文言文的能力，并且具有了一定的欣赏古代散文和审美的能力。
3、教学目标。
《满井游记）作为一篇自读的记游小品，作者以清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的“北国之春”，而如何让学生感受到文中春色之美呢？根据以上特点，我制定了以下的教学目标：
1）知识目标：整体把握课文内容，欣赏、领悟课文的优美语言和优美意境。
3）情感、态度和价值观目标：感受北方早春宜人的景色，培养学生热爱大自然的思想感情。
4、教学重难点。
2）教学难点确定。
为学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
5、教具：录音机、多媒体课件。
6、课时安排=1课时。
二、说教法学法。
具体如下：
1）诵读教学法（引导学生反复诵读全文、重点语段，使学生在诵读过程中体会语感，把握作品的艺术风格；通过听朗读，让学生自己想象文章画面，感受文章意境，力求突破教学重点）。
2）比较阅读法（通过与其他同类篇目的比较，加深对文章的理解，进一步体会作者个性化的写景特点，完成教学难点的突破）。
3）（教师把班上学生按照能力强弱搭配分成几个四人学习小组，并组织学生展开小组讨论和交流，这样可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸现学生的主体地位，更能共同提高）。
4）多媒体教学法（通过展示北方初春的景物图和满井的风景图，让学生把联想与现实结合起来，从整体上把握课文的思想感情，自然地融入课文的意境中。此外，课件的背景全部采用与文言文意境相似的中国古典山水画，整体界面古色古香，充满了浓浓的中国传统文化的韵味）。
2。学习方法古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进新课改的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后的继续教育或终身教育打下基础因此，学法上我遵循把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
学法具体如下：
1）圈点勾画法（勤动笔墨，积极读书，让学生养成圈点勾画的读书习惯。）。
2）讨论法（充分讨论，互相启迪，突破难点，突出重点）。
3）自主探究法（学生实践，巩固提高，运用知识）。
4）诵读法（把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味）。
三、说教学过程。
合理安排教学过程是教学成功的关键，因此教学本课我主要通过以下六个环节来进行：
环节1=导入新课（3分钟）。我设计的导语是：“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”，在众人眼里，春天是一个充满诗意、充满希望的季节，同学们喜欢春天吗？我们南方的春天是什么样子的？北方的春天和南方的春天是一样的吗？现在就让我们跟随袁宏道一起到满井看看，领略一下北方的春天。（设计意图3由问题导入，主要以师生对话的方式展开，问题涉及的是学生所熟悉的事物，能激发学生的阅读兴趣，把学生很快地带入课堂。）。
环节2：整体感知（15分钟）。
1）教师请学生自由朗读课文，借助注释和工具书学习生词并试着译课文，整体感知文意。
2）学生自由发言，交流读后的感受。（设计意图：自由交流读后感受是一个比较有弹性的环节，既能检查学生的自读情况，又能掌握学生不懂的地方）。
3）幻灯片展示字词，全班共同学习，积累整合文言知识。
4）教师指导学生根据注释了解作者、作品的有关知识，多媒体展示《满并游记》的写作背景（设计意图：帮助学生理解课文内容，理解课文的主旨）。
5）听朗读录音，学习感情朗读。（设计意图=帮助学生深入体会课文情感意蕴，欣赏、领悟课文的优美语言和优美意境）。
6）学生齐读课文，想象文中的画面，用自己的语言加以描述（设计意图：阅读是学生的个性化的.创造行为，应当遵循阅读规律，珍视学生独特的阅读感受，充分尊重学生的自主阅读体验，让学生谈谈自己对课文的感悟）。
环节3：研究探讨，突出重点。（17分钟）。
2）经过小组讨论，小组代表依次反馈三个问题的讨论情况，不足之处教师加以补充。
3）教师将早先设计好的三个大问题之下的10个形成顶针特色的“连环问”按序抛出，发挥教师主导作用，引领学生深入课文。
这10个小问题是：廷）第一自然段描绘的是城中“余寒”的景物，这些景物并不在满井，能否把第一自然段删去？（讨论归纳：这是认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的活跃气氛，使学生“跳起来能摘到果子”。通过连环追问学习方式，学生对课文的理解和认识可以大大加深，本课教学重点、教学难点也基本突破了。在赏析过程中，以不同方式的阅读，让学生在读中学，读中悟）。
环节4：拓展延伸。（4分钟）。
1）展示北方初春的景物图和满。
井的风景图，升华对课文的理解。
2）幻灯片呈现朱自清的《春》，对比阅读，感受两篇文章不同的写作手法（设计意图：通过与其他同类篇目的比较，加深对文章的理解，进一步体会作者个性化的写景特点）。
环节5：课堂总结（5分钟）。
1）学生进行配乐朗诵。
2）学生谈谈学习本文的收获（设计意图：此环节对学生活动给以大力的肯定和鼓励，回到对课文整体的把握上，体会本文的音乐美、语言美，想象大自然的神奇。）。
3）完成配餐作业。
环节6：布置作业（1分钟）以“家乡的春”为中心，写一篇短文，体裁不限（设计意图：学以致用，增强学生的创造意识，激发创新的精神。）。
四、说板书设计。
以上四个方面阐述了我对这节课有关设想。根据以上的教学说明，我对本课时进行简要评价：本节课，我做到以读为主线，以展开想象为发散点，以情为核心，以培养能力为目的，使学生在本堂课中达到会读会学会用说课完毕，敬请批评指正，谢谢！
初二语文说课稿篇十七
【导语】本站的会员“白色恋人”为你整理了“初二语文《说屏》说课稿”范文，希望对你有参考作用。
一.说教材。
教学。
中应强调训练学生的阅读概括能力和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言优美的特点，根据本课教材特点，我制定以下教学目标：
1理解课文内容，了解屏的相关知识。
2整体感知课文，把握说明对象及特点，提高说明文的阅读能力。
3以屏风为媒介，激发审美情趣，体会作者的感情。
4学习引用说明法，感受语言浓浓的诗意和韵味。
教学重点：1把握说明对象及特征2通过本文学习，使学生对传统文化产生兴趣。
教学难点：理解文中古诗词的含义。
二.说教学方法。
本文是一篇自渎课文，应以学生自渎为主，教师设计一些思考题指导学生自渎，如有疑难，教师作一些必要的点拨，采用自读，点拨相结合，小组合作探究。对于屏，采用多媒体课件展示，增加直观性。
三.说教学过程。
(一)导入新课，激发兴趣。
1.导语设计：我们学习《故宫博物院》时，许多同学都被金銮殿上象征至高无上权力的雕龙宝座所深深吸引，有些细心的同学还注意到了宝座背后安放着的雕龙屏，它点缀着整个金銮殿，更增加了宝座的庄重肃穆，大家再回忆一下，我们学过的哪一篇课文中还提到屏?(《口技》“口技人坐屏障中”“撤屏视之”)我觉得这样的复习导入，不只是温故而知新，而是利用已有知识，激发学生兴趣，引领学生更快地进入文本。
2.学生展示搜集到的屏风图片，并猜想它们的用途，辅以简单的介绍，新课标强调在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。这一环节要让学生尽情发挥，这是训练学生搜集资料能力和口语表达能力。接着老师展示一组屏风图片，让学生初步认识“屏”。
3.作者简介。
(二)初读课文，整体感知。
1.正音辨字这环节是检查学生预习情况，目的是扫清阅读障碍，重在让学生养成课前预习的习惯。
2速读课文，把握文章大意这一环节是训练学生理清课文思路，从整体上把握课文，也是训练学生归纳概括筛选获取关键信息的能力。两个思考题：1用文中句子回答什么是屏?再调动自己的知识积累，给屏作一解释，并说说其作用。2概括文章大意，用自己的话给同学说说本文主要内容。
(三)研读课文合作探究学生自主阅读课文，四人小组讨论：
1作者介绍了“屏”的哪些知识?
2作者对“屏”的感情是怎样的?请找出具体句子谈体会。
本环节通过提出问题，让学生交流合作来解决问题，学生先在小组内说说自己的看法，然后派代表表述本组观点，让学生学会合作学习(介绍屏的分类时展示不同种类屏的图片，让学生再次获得直观印象，加深对屏的了解)。
总结。
本文的说明方法。
(五)总结课文，拓展延伸。
1结束语的设计：本文作者用生动的语言介绍了屏风的作用和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情，希望借此唤起建筑师家具师乃至使用者的注意，以其屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力，我们也期待着屏风在今天的装饰艺术中能重新大放异彩。
2拓展延伸课外搜集资料，写“屏”的古诗词及“屏”的图片，请你引诗配画作解说，在自习课上，组织一次“话说屏风”的交流会。新课标指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”这一环节旨在让学生克服以往以书本为中心的学习倾向，实现教材内外的沟通和教堂内外的交流。
四.说板书设计。
板书设计的功能是简要全面的概括教学内容，有助于学生对文本的理解。
希望同学们能够认真阅读初二语文说课稿说屏范文，努力提高自己的学习成绩。
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