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读后感是一种对作品进行思考和回应的方式，同时也是对作者创作意图的理解与传达。在写读后感时，可以进行适当的引用和借鉴，但要注意保持自己的原创性和个性化的表达方式。推荐以下读后感，其中或许有你感兴趣的作品和观点。
自主游戏观察记录读后感篇一
今日的制作狮子活动资料是用不一样材料制作狮子，张铭涵选来选去拿了一个土豆作为狮子胖胖的身体，可身上什么也没有，怎样办呢于是，他选了一个一次性盘子做狮子的脸盘，一张黄色的彩纸来做狮子的鬓毛，并贴了两只耳朵、一个大鼻子、又画了三只凶眼睛，之后开始做狮子的四只脚了，可是不明白为什么，他做着做着就停下来了，想了一会，还是不行，他走到我跟前对我说：“教师，我的狮子为什么腿都瘸了呀？”我看了一下他们桌子上都有几个小的土豆、山芋，就对张子杰说：“你去找一找，哪些东西比较小点，能够做狮子的腿的？”他开始找了一会没找到，于是动翻翻、西翻翻，突然发现了一小土豆，正好能够做狮子的腿，困难解决了，他有开始做了，不一会，张子杰开心地对我说：“教师，你看这是我做的狮子！”
教师指导策略。
做的过程中遇到了各种困难，这是由于孩子的年龄特点所致，另一方面，教师应当在制作前，示范一下各种材料的用法，再供给一些范例，让幼儿在制作的过程中有一个参考，不至于无从下手，由于时间原因，幼儿不能对各组材料进行一一尝试，所以我决定把这些材料供给在动手角，让幼儿尝试用多种材料进行制作装饰狮子。
分析与评价。
从观察中能够出来，张铭涵是个爱动脑筋的孩子，想象力也不错，就是动手本事还不够，遇到困难总喜欢找教师帮忙，尽管狮子是在教师的帮忙下完成的，但从她脸上开心的笑容中能够感受到她正沉浸成功的喜悦中！
自主游戏观察记录读后感篇二
教师指导策略。
2、尊重幼儿的创意，让幼儿说说自我做的是什么，帮忙幼儿理顺思路；
3、适当给幼儿在创作中一些提议，帮忙他们完成的更好。
分析与评价。
1、幼儿的想象本事虽然很丰富，可是他们的生活经验和动手本事还是有限度的，小班幼儿更是如此。
2、教师在不违背幼儿的意愿下，给幼儿适当的帮忙，并找一找他们在活动中的创意点和不足之处。
自主游戏观察记录读后感篇三
今日午时我们班的美术活动是粘贴绘画《一瓶花》。当我出示范例作品的时候，小朋友便不约而同地发出了赞叹之声：好漂亮啊!多美的花瓶啊!花儿也很好看呢。看着范例作品小朋友就已经产生了动手的欲望，一个个显出跃跃欲试的神情。
教师指导策略。
要加强个别教育和指导，逐渐构成良好的倾听、观察习惯，并鼓励他向周边的同伴学习，努力调动幼儿多种感官进取投入到学习中，促使幼儿取得更大的提高。
分析与评价。
在上述观察中，虽然教师已经详细讲解操作方法，但发现该幼儿并没有掌握如何快速剪纸屑的方法，可见该幼儿在学习中尚未养成良好的倾听习惯及专心观察习惯，并且没有时间观念，不在意速度，对周围小朋友的操作情景不注意也不会向同伴学习，这对孩子的发展十分不利。
自主游戏观察记录读后感篇四
教师指导策略。
讨论：手机店里的手机卖完了，加工厂来不及做，怎样办？
幼儿自我解决的办法：
1、要打电话时，能够打投币电话，不要都去买手机。
2、增加手机店的工作人员。
3、不要一进教室就买手机，能够先玩别的游戏等等。
材料投放：增加手机店里能够制作手机的材料。
分析与评价。
中班上学期的幼儿已经有了必须的主角意识和自我的主见，在游戏中，教师不需要一味地为孩子们解决问题，而是能够把一些简单的问题抛给孩子，让他们自我动脑筋解决，这样做既提高了孩子们的游戏本事，又能够丰富游戏的情节，让孩子们玩起来更加的有劲。
教师在游戏中发现问题，创设情景让幼儿展开讨论，支持了幼儿游戏的发展。
自主游戏观察记录读后感篇五
观察幼儿在玩打电话游戏时语言的表达能力，以及幼儿的想象力。
儿童行为表现与分析：20xx年12月23号老师开展了一次名为《打电话》的游戏，首先是老师负责打电话给幼儿引导幼儿回答老师所提出的问题，幼儿在老师的引导下都可以做出很简单的回答。后来我就试着让幼儿俩俩自己玩游戏，发现大多数幼儿都只会说一些老师说过的话，没有加入自己的'想法，也没有达到游戏的目的。
幼儿之所以没有创新的对话跟幼儿平时的训练是有关系的，所以教师应该在发现问题后要多开展有利于幼儿语言表达能力的活动。
自主游戏观察记录读后感篇六
莲蓬头等等，幼儿对新东西很感兴趣。活动开始，我和幼儿一齐回忆了“理发店”游戏中的主要主角和他们各自的工作任务。游戏开始前，幼儿自我分配主角。我就让他们分组商量，我不明白他们商量得怎样，但要给他们尝试的机会，在游戏过程中，和李璇扮演得比较好，黄紫思思当顾客时就很耐心地坐在小凳子上让李璇洗头，我看到李璇洗得很认真，“你洗得舒服吗？”李璇问黄思思，黄思思也会回答：“我那里很痒。”等。
教师指导策略。
如果教师在游戏中发现问题，要以平行介入的方式帮忙幼儿，让游戏继续开展下去。
分析与评价。
这样看来幼儿已经有了必须的主角意识和自我的主见，在游戏中，教师不需要一味地为孩子们解决问题，而是能够把一些简单的问题抛给孩子，让他们自我动脑筋解决。比如在交流分享时能够和孩子一齐商量如何让理发店的生意更好，让他们用自我的方法去解决一些问题，这样孩子在游戏中会更自主自由。
自主游戏观察记录读后感篇七
游戏开始了，孩子们纷纷都先到银行里去取钱，取完钱，买菜的买菜，吃点心的吃点心，理发的理发，游戏开展得有条不紊。不一会，银行工作人员就嚷开了“没钱了，没钱了，银行里没钱了。”“怎样会没钱了呢？”我走过去问。工作人员莹莹说：“都被他们取走了。”我走近一看，取款机里真的是没钱了，我奇怪地问：“刚才还很多了，怎样一下子就没有了呢？”煜茜说：“他们每个人都要取好多钱了！”那可不，只见好多孩子手里都拿着一叠钱，一路在那里“逛街消费”呢！
教师指导策略。
一、制定价目表，价格与银行里钱上的数一致。“1元、2元、5元”
二、指导幼儿取钱时应当想一想你想去做什么？需要多少钱，就到银行取多少钱。
三、引导幼儿了解菜场、理发店、点心店里赚了钱，这些钱能够存到银行里去。
分析与评价。
在游戏不断深入开展的过程中，孩子们根据已有的经验，明白了买菜看病理发等这些社会行为都需要用钱。所以游戏开始时，孩子们首先是到银行里去取钱。但至于取多少钱，取了这些钱准备取做什么事情，孩子心里是没有目的的。反正多取点钱会方便些。所以出现了银行里的钱被取空的现象。再有一个，孩子们对到银行取钱买东西这一行为已不太陌生，但有了钱能够到银行存钱，却没有经验。这就需要教师给孩子这样两点概念：一是“你想去做什么？需要多少钱，就到银行取多少钱，不要多取。”二是“菜场、理发店、点心店里赚了钱，这些钱应当存到银行里去。”
自主游戏观察记录读后感篇八
观察对象：郝郝。
观察目的：
此刻孩子们都是独生子女，在家很容易养成一个不好的习惯，认为什么东西都是自我的，别人一动就会闹，惹得家人无论做什么事情都是以孩子为中心，孩子说怎样就怎样，一切都依着孩子。异常是小班的孩子，当她们来幼儿园应对那么多的孩子，如果还是家里的那种做法，孩子们就会发生冲突，为了让孩子们不再任性，玩的开心，教育她们之间如何交往，是我们必须重视的一个问题。
观察实况一：
前几天我让孩子们从家里带来了自我的玩具，郝郝带了许多玩具，玩的时候有的孩子就想去玩郝郝的玩具，于是他们就发生冲突。郝郝一会儿来告状：“教师，他抢我的玩具。”其实我早已观察到，只要是有孩子一靠近郝郝，郝郝就会护着自我的玩具，她这样护着自我的玩具的同时，自我也不能玩自我的玩具，于是我告诉其他幼儿，如果想玩郝郝的玩具，就要和郝郝商量好。能够说：“我玩你的玩具好吗？”当别的孩子说出来时，我用眼睛看着郝郝，郝郝想了想把自我的玩具给了别的孩子，大家都玩得很开心。
观察实况二：
今日我刚把积木发给孩子们，一会儿茹茹就哭着来告诉我：“教师郝郝不给我玩积木。”我一看刚才我发给孩子们的积木，已经被郝郝收到自我的桌子上，我走过去问郝郝：“郝郝你说这些积木是谁的。”“是教师的。”（幼儿园的积木孩子们经常说是教师的）“这些积木是幼儿园里的，小朋友都能够玩，如果你把积木放在你那里，那其他的小朋友就没法玩了，是不是啊？”郝郝点点头，就把积木分给了小朋友，我表扬了郝郝并且告诉其他的孩子，玩具大家一齐玩。
观察分析：
经过和家长的交流了解到，郝郝在家里有时家里人不细心碰到她的东西，她就会大喊大叫，并且谁劝也不听，家里人也拿她没办法。
此刻的孩子大多都是独生子女，时时刻刻以自我为中心，在家个个都是小皇帝、小公主，所以养成了一个不好的习惯，有好玩的'、好吃的东西不会和别的孩子分享，别的孩子想玩别人玩具的时候也不会说，只是看见喜欢就去拿。小班的孩子很容易发生这样的冲突。
观察指导：
首先，我给孩子们讲故事《大家一齐玩》，让孩子们懂得分享，明白仅有大家一齐玩才会玩得开心。
和孩子们进行讨论，让孩子们说一说把自我的玩具带到幼儿园，应当怎样玩？是自我一个人玩还是和其他小朋友共同玩。经过讨论使幼儿懂得有好东西应当大家分享的道理！
在生活中我们要教孩子如何交往的方法，让幼儿学会说：“我玩玩你的玩具好吗？”或是“我们换着玩好吗？”当孩子们不细心发生冲突时，教育孩子学会说礼貌用语：“对不起”“没关系”“多谢！”等。
采用表扬鼓励的方法：当孩子们遇到事情时，鼓励他们想一想应当怎样做，当孩子们把自我的东西分给大家时，要及时的表扬。期望家长配合教育，家长在家不能惯着孩子，用“冷处理的方法”，即以不予理睬的方法对待孩子的任性。当孩子无理取闹时，甚至在地上打滚，妈妈能够用不劝说、不理睬的方法，让孩子感觉到父母并不在意他的这种行为。当孩子闹够了，你能够和孩子说：“妈妈不喜欢哭闹的孩子，喜欢懂事的孩子。”
经过一段时间的教育，此刻的孩子们比起刚来时好多了，明白玩积木时不争也不强，同伴之间发生冲突事件越来越少了。在教师的引导下会说：“对不起。”“多谢”等礼貌用语。
自主游戏观察记录读后感篇九
观察时间：20xx年3月16日自主性游戏时间。
观察对象：小班幼儿霍依玲、徐侯优洋。
观察重点：小菜场里幼儿之间的互动以及与材料的互动情景。
幼儿活动情景记录：
今日娃娃家的妈妈霍依玲去小菜场买菜，她先到银行取钱，站在银行门口，没等她开口，银行的工作人员拿了一块钱递给她，她转身就到小菜场买菜，到菜场她用手指指“鱼”，营业员（徐侯优洋）拿给她，霍依玲递上钱，营业员收下，霍依玲离去……这时我扮营业员（对顾客）：“你好，你想买什么？顾客说：“我要买青菜。”我忙说“这种青菜很便宜很新鲜，只要一块钱一斤，多买一点吧-----”顾客开心的说：好的。再见(.)，欢迎你下次再来哦！之后我又扮演了客人和营业员进行了一番交流：“我想要买一斤萝卜，这萝卜新鲜吗？要多少钱？太贵了，再便宜点-----以帮忙幼儿提高游戏主角的技能与行为。
行为分析：
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展，异常是口语发展得重要时期。幼儿的语言本事是在交流和运用中发展起来的。今日银行和小菜场顾客和营业员发生简单的交往行为。如小菜场里营业员和顾客发生了买和卖的行为，可是他们在买卖行为发生的过程中间没有任何语言的交流，肢体动作的互动也十分简单，一个给钱，一个拿鱼。看着孩子们游戏里发生的一幕幕让我觉得有必要对孩子们的游戏行为进行指导了。
教师后续支持：
当孩子的游戏缺少语言交流，浮于表面时，作为教师，能够扮演其中的一个主角参与到孩子的游戏当中，或者作为一个观众安静的看孩子的“表演”，并细心地观察孩子的表现，如果发现孩子有运用不够恰当的语言或行为时，教师能够在不影响孩子游戏的前提下进行适当的引导。另外，我觉得孩子遇到在游戏中的问题，教师要引导孩子自我去试着解决问题，而不能包办代替，或者帮忙孩子出谋划策，这样，能提高孩子处理问题、解决问题的本事。
自主游戏观察记录读后感篇十
：小医院。
“小医院”里有个“手术室”，今天的主刀手是王小宝，小宝每天笑咪咪地，人缘特别好，今天到手术室排队的人也特别多。
范冲冲排在第一个，手里拿着一张挂号单，递给了王小宝，小宝看也没看，往篓子里一放，说：“上来。”范冲冲就一下子爬上了手术台（手术台是班上的课桌）。小宝医生三下五除二就给范冲冲做完了手术：“好了”。一听这话，范冲冲跳下了手术台，蹦蹦跳跳地去玩别的游戏了。
游戏规则中规定幼儿要到“医生”那儿看过病，拿到手术卡才到手术室去，而大都数幼儿没有遵守游戏规则。因为生活中，幼儿看病时大都数是吃药、打针、打点滴，很少手术，所以对手术室非常感兴趣，一个个都往那儿跑，加上此游戏是刚刚玩，幼儿对自己的角色把握得不是很好。
在组织幼儿游戏时，我们教师往往急于求成，摆出游戏的道具，讲解了游戏的规则，就让幼儿自由地参加游戏活动了，在游戏活动中产生了很大的隐患：幼儿玩游戏没有深度，对游戏不理解，把道具当作玩具玩等等。这需要我们把每一步工作做细、做到位，从幼儿对角色的理解模仿，到道具的使用及参与过程中的引导都要十分重视。
这次活动后，我细细地讲解了游戏规则，让幼儿仔细体会了病人与医生的表情、动作等等，在第二次活动中，情况有了很大的好转。
自主游戏观察记录读后感篇十一
20xx.5.13。
邹祥云。
幼儿园院子。
祥云双手撑在轮胎两侧，将右腿伸到轮胎外面朝着梯子的方向，想要从5个轮胎摞起来的轮胎塔里钻出来顺着梯子爬出来，第一次尝试失败了。他休息了一会继续尝试第二次，这次他将左腿先伸出轮胎外面，双手撑在轮胎两侧，依靠手臂的力量将身体撑了起来，保持这个姿势5秒后，将左腿彻底拿到轮胎外面，屁股做到轮胎上，此时最上面两个轮胎有倾斜晃动的，他慢慢将腿收回到轮胎里面。同样的方法，祥云又尝试了一次，仍是失败了，他大声喊：“我要出去！”他重新回到轮胎塔底部，双手将第一个轮胎他举过头顶后扔在地上，两手撑住轮胎后又返回轮胎底部，继续将轮胎塔上最上一层轮胎扔到地上，然后他迈出左脚，左脚刚好够到地面，右脚也迈了出来，祥云终于从轮胎塔里面逃脱出来。
在第一次的尝试中，他想要顺着梯子爬下来，发现脚根本够不到梯子，果断选择了放弃。
第二次尝试时，想从轮胎的侧面出来，一条腿已经伸到轮胎外面了，但是离地面太远了，脚够不到，而且轮胎有晃动倾斜的现象，所以也放弃了。这三次尝试分别采取了两种方法，他能够及时发现不足调整方案。
在三次失败后，祥云有些暴躁，但是他及时矫正了心态，想到了新的方法，改变轮胎的高度，这样就可以逃出来了。整个过程中，祥云都能够积极动脑，调整方法。当轮胎发生倾斜能够预见危险，知道保护自己。而且过程中祥云都没有放弃，体现了他的坚持不懈。
1、应给幼儿充分的时间和空间。
2、在幼儿想要放弃时及时给与鼓励。
3、游戏结束后可以请他向向朋友交流自己是怎样从轮胎里出来的。
自主游戏观察记录读后感篇十二
小二班。
活动开始了，孩子们兴奋地进了自己喜欢的区域，我一眼望去，发现今天娃娃家里又很热闹，我看见一个孩子在厨房里烧菜，有一个孩子在陪娃娃玩游戏。一个孩子在陪娃娃玩游戏时，把家里弄得乱糟糟的，当我看见时，那里已经不能看了。心想，为什么孩子们每次都弄得乱糟糟的呢，就算让孩子整理了，我也得第二次整理。顿时，我以同伴的身份进入到活动中，“呀，怎么这么乱呀，客人来了该怎么办呢？”喊道。这时，琦琦马上站起来说，那我们赶快整理一下吧，不然客人都不来了，于是，孩子们就跟我一起忙乎起来了。
我发现小班的孩子特别喜欢娃娃家，每次进行区域活动时，孩子们都会很愉快地进这个区域，每次都没有空席。活动中出现乱的情况时，只要大人起到带头作用，孩子们也会跟着做。以前活动中，教师一味的叫幼儿整理，幼儿都是很随意的。孩子们喜欢模仿大人，这次我主动进入孩子们的世界，只是稍微提醒了孩子，孩子们就跟我忙乎起来了。
自主游戏观察记录读后感篇十三
20xx年xx月xx日。
帮忙幼儿多开口说话。
张璐是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和老师小朋友说话。
观察一：
有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦璠小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”张璐看了一眼卞琦璠，不做声，把头低下去。
观察二：
下午快放学了，我拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，张璐想举又不敢举的小手，我看着她说：“张璐，你能告诉老师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，老师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。
1、创造条件，让她多开口说话。
2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。
经过这一个月的观察，张璐的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和老师小朋友交流比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她快乐成长！
自主游戏观察记录读后感篇十四
教室。
20xx年11月5号。
教育孩子要谦虚。
这天在字宝宝活动中我教了几个新的字宝宝，大部分幼儿掌握的不错，只有个别幼儿不熟，张帅小朋友学东西较快，老师只要教几遍就会了，这天的几个字宝宝不在话下，当他看到被我抽查到的小朋友还不会时，就笑了起来，然后骄傲的说：“你们这些笨蛋，怎样还不会啊，我都会了！”我当时就批评了他，他底下了头，不敢看我。
张帅是个活泼开朗的孩子，记忆力很强，学习知识很快，学习成绩总是名列前茅，所以不知不觉中孩子就构成了很强的优越感，再者，家长对孩子又十分的溺爱，孩子想要什么就有什么，使孩子更不懂得如何谦让，这样孩子有一点点成绩就会骄傲，不能踏实的学习。
1、与家长沟通，尽量改变家长的教育观念。
2、物质奖励不能过多，应以精神奖励为主。
3、发现孩子的骄傲行为及时教育。
自主游戏观察记录读后感篇十五
姓名：江珊。
性别：女。
时间：8。
地点：教室。
行为表现。
教育过程。
伙房师傅又不能改菜，孩子又不能不吃饭，对了，这正是一个教育孩子的机会，我对孩子们说：：“小朋友，那么你喜欢吃什么菜呢”小朋友七嘴八舌地说起来，“教师我喜欢吃菜花。”“教师，我喜欢吃芹菜。”“教师，我喜欢吃冬瓜。”.......
针对这种情景我对孩子们说：“小朋友们喜欢吃的菜，教师会对伙房师傅说的，让伙房师傅满足你们的愿望，可是刚才有的小朋友不愿吃冬瓜，还有的小朋友喜欢吃冬瓜，小朋友你们说该怎样办”小朋友们也没了办法。针对这种情景我及时对幼儿进行教育：“小朋友正是长身体的时候，要多吃有营养的食物，才会长得高，才会不生病，各种青菜都有不一样的营养，都是小朋友长身体需要的营养。如果你挑食会影响到身体发育。”“教师，那么我吃了，我期望我长的高高的。”江珊小朋友说。看到小朋友都津津有味的吃起来，我简便的喘了口气。
效果。
我想，在以后的工作中，多观察孩子，多了解孩子，多进行随机教育，多讲吃蔬菜的好处，多开展一些有关蔬菜方面活动让孩子们从中对蔬菜有更多了解，让每一位孩子都养成好的生活习惯。
自主游戏观察记录读后感篇十六
这样既能增添区域活动的游戏氛围，又能有效划分不同区域，帮助幼儿明确不同游戏区的功能;下面是众鑫文档网小编给大家带来的精选幼儿园自主区域游戏活动的发展现状与实施方案，希望大家喜欢。
在幼儿园的系列活动中，自主区域活动能为幼儿提供自主探究、发展个人能力的空间，具有十分重要的价值。因此，教师要深入探究幼儿园自主区域游戏活动的构建以及实施，把握好自主区域游戏活动的构建方向，发挥区域活动的价值，助力幼儿健康成长与发展。
近年来，随着教育思想的不断革新，幼儿园越来越重视幼儿自主性的培育。教师要为幼儿提供足够的自主活动空间，促使幼儿主动地探究知识，建构知识体系，这将为幼儿今后的成长奠定良好的基础。教师要以《幼儿园教育指导纲要(试行)》为指导，结合幼儿的年龄特点，考虑幼儿对活动的实际需求，以多种方式开展自主游戏，给幼儿提供自由活动的机会，满足幼儿活动的需要，发展幼儿多方面的能力。相较于其他的教学活动形式，自主区域游戏活动的趣味性更强。在游戏过程中，幼儿会尝试用自己的方式自主完成游戏任务，如小组合作。这一方面可以有效培养幼儿的自主性，另一方面能增强幼儿的集体荣誉感，让幼儿以更加积极的态度参与幼儿园开展的各项活动。笔者在组织幼儿园自主区域游戏活动时发现，由于前期的活动准备内容过于繁杂，如区域规划、材料准备、规则设计等，部分教师在开展活动时目的性不强，未能把握自主区域活动的开展方向，难以在活动中凸显幼儿的自主性，发挥幼儿自主游戏的教育价值。
笔者在观察自主区域游戏活动时发现，游戏活动中主要存在着幼儿参与不足的问题。在自主区域游戏活动中，部分教师为了确保幼儿的安全以及活动的顺利进行，会过多地干预幼儿，甚至凭借个人想法进行活动设计，没有尊重幼儿在游戏中的主体地位，没有发挥自主区域活动的价值，导致幼儿的活动体验不佳。在自主区域活动中，为了提升活动效果，教师要发挥幼儿的自主性，助力幼儿的成长和发展。
(一)创设良好环境，完善活动区域布置。
带领幼儿开展自主区域游戏活动时，教师要营造温馨和谐的氛围，对地面和墙面进行装饰和布置，以提升自主游戏活动质量，达到理想的活动效果。在布置地面和墙面的过程中，教师可以从以下方面展开。
其次，在设计墙面时，教师要切实结合幼儿的游戏需求，优化幼儿的游戏体验。比如，教师可以在游戏区域的墙面上安装一个轨道，将原本应在地面上开展的赛车游戏转移到墙面上，为幼儿带来奇妙的游戏感受。教师也可以在游戏区域的入口处设计城堡造型，让每一名幼儿在开展自主游戏活动时，都需要先钻进城堡。通过这种方式，教师可以有效吸引幼儿的注意力，进一步保证自主区域游戏活动的实施效果。
最后，教师要合理地运用游戏区域的地面强化幼儿的规则意识。为了避免一个区域中的幼儿在进行自主游戏时出现混乱、拥挤、互相干扰的情况，教师可以带领幼儿尝试用软积木在区域内搭建“围墙”，给幼儿提供独立完成游戏的空间，满足幼儿的游戏需求。此外，教师也可以带领幼儿在地面上绘制路线图，促使幼儿在进出区域的过程中保持秩序。
(二)拓展区域环境，保证游戏的多样化。
在组织幼儿开展自主区域游戏活动的过程中，为了凸显自主区域游戏活动的开放性和自主性，给予幼儿足够的探究空间，教师要确保区域环境符合幼儿的实际需求。教师应当结合幼儿的实际情况，对区域环境进行合理的改造，创新游戏内容和游戏形式。教师可以从以下方面出发，对区域环境进行调整。教师可以扩充区域，将单个区域转化为多个区域。假如，活动中可能会出现某个区域的幼儿数量过多的情况，这会影响幼儿的游戏体验。
对此，教师可以增设等待区域和休息区域，让幼儿根据自己的需求适当地调整游戏节奏。同时，教师也可以带领幼儿设计“售楼部”“工程部”，鼓励幼儿开展多种类型的自主游戏，为幼儿开辟更加广阔的游戏空间。另外，教师还可以设计“贵宾休息室”，当幼儿在自主游戏区活动中感到疲乏时，就可以在“贵宾休息室”中休息。教师要以启发性的方式引导幼儿，鼓励幼儿尝试以其他形式开展游戏活动，以确保自主区域游戏活动的效果，促进幼儿综合发展。
部分幼儿园的游戏活动比较单一，这容易使幼儿的参与积极性降低，为了提升幼儿的参与兴趣，满足幼儿的实际需求，确保自主区域活动的顺利开展，教师可以结合幼儿的具体情况开设多个“部门”。比如，如果幼儿对建构游戏的热情很高，教师便可以将建构游戏区调整为两个;如果幼儿对桌面游戏热情很高，教师便可以将两个独立的游戏桌面拼接在一起，让幼儿以合作的方式完成桌面游戏。教师对游戏区域的设置进行相应的调整，为幼儿提供多样性的游戏方式、游戏内容，有助于自主区域游戏活动发挥实际的教育价值，满足幼儿游戏需求，促进幼儿的全面发展。
(三)融入生活元素，发挥自主游戏活动的价值。
为了提升自主区域游戏活动的效果，教师应鼓励幼儿积极参与活动环境的创设以及活动形式的设计，收集幼儿对自主区域活动的建议，确保活动环境、活动形式符合幼儿的能力水平和兴趣。以“儿童医院”活动为例，在活动开展之前，笔者带领幼儿一同讨论，了解他们喜欢的游戏活动形式和活动内容。讨论后笔者发现，很多幼儿对表演型游戏比较感兴趣。
这时，笔者便以“儿童医院”为主题，带领幼儿开展了一次生活化的游戏活动。在活动中，笔者引导幼儿独立准备游戏道具，让幼儿将白色的卡纸折叠起来当作护士的帽子，借来教师的耳机当作听诊器，将圆柱形的塑料管当作针管，将桌子当作病床。每一名幼儿都可以结合自己将要扮演的角色收集必要的道具。在收集材料的过程中，笔者引导幼儿思考“儿童医院中有哪些部门”等问题，并通过放置标志性的物品或粘贴卡片的方式划分不同区域，如收银台和急诊室，以此促进幼儿已有经验的迁移。
当幼儿完成游戏活动的准备后，笔者便正式开展游戏。在扮演儿童医院中各个角色如医生、护士、病人、病人家属的过程中，幼儿能学会与同伴进行沟通与互动，自主设计游戏情节，这有助于满足幼儿的个体需求。在游戏中，笔者适时提问，如“在医院中打电话时要注意什么呀”“我将使用过的口罩扔在地面上可以吗”以启发幼儿的思考。
通过这种游戏方式，笔者能满足幼儿的游戏需求，帮助幼儿了解生活中的常识以及规则，从而获得更为理想的游戏活动效果。综上所述，在开展幼儿园自主区域游戏活动时，教师要做好活动环境的创设，满足幼儿在游戏活动中的实际需求，进一步发挥幼儿园自主区域游戏活动的教育价值，让幼儿在丰富多彩的活动中获得奇妙的活动体验，以促进幼儿的学习和成长。
