一键复制
人生是一部精彩的电影，总结是对过去的片段进行回顾和思考。总结应该具有启发性和激励性，为读者提供一些有价值的思考。总结范文的阅读不仅能拓宽我们的思路和视野，也能给我们带来一些新的思考和认识。
大雁归来教学设计板书篇一
1.积累词语，掌握“缄默、窥探、狩猎、顾忌、凋零、滑翔”等词的读音、字形并学会运用。
2.了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情，理解本文的`主旨。
3.朗读课文，归纳要点，整体把握文意，训练学生的概括能力、理解能力。
4.品读课文，体会本文的写作特色；揣摩语句，体味句子表达的思想感情，增强语感，提高语言表达能力。
感受本文浓郁的抒情色彩，理解作者的情怀。
理解文中表意含蓄的几个难句。
1.文献法。提前安排学生收集有关大雁的科普文章、图片、诗文等资料，课前相互交流，增强对课文的感性认识。
2.合作探究法。
3.延伸拓展法。
多媒体、投影仪、教学图片。
1课时。
［教学要点］。
资料展播，朗读课文，积累词语，初步感知文意；合作研讨，深层探究，整体把握文意，理解文章的主旨；品读课文，把握独特的写法，感受作品浓郁的抒情色彩；学生自由质疑问难，理解难句，增强语感；延伸拓展，阅读《是谁赶走了鸟类》一文，沟通课堂内外。
［教学步骤］。
大雁归来教学设计板书篇二
大雁，我们并不陌生。那么，你对大雁有哪些了解呢？（同学谈：外形，候鸟，合群性，叫声嘹亮……）利奥波德对大雁作过一番观察和研究。他观察过归来的大雁到了目的`地怎样寻找栖息地，他观察过大雁觅食，他研究过雁群的结构，他聆听过大雁集会的鸣叫，原来大雁还有这么多闻所未闻的趣事，让我们走进《大雁归来》的世界。
大雁归来教学设计板书篇三
1、了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。
2、利用“爱鸟者”这一贯穿文章始终的感情线索整体把握课文。
3、培养保护野生动物，珍爱野生动物意识。
1、体会本文浓郁的抒情色彩。
2、培养保护野生动物，珍爱野生动物意识。
一、导入
1、出示有关大雁的图片。
2、用《辞海》简介大雁，引出课题。
二、整体感知
1、“大雁”什么时候“归来”？
2、回到了什么地方？
3、它们在这里呆了多久？
4、这是怎样的大雁？
三、研读思考
1、大雁为什么能这么快乐？谁给了它们这份快乐？
（1）大雁：内部的友爱、无私、民主
（2）沙乡：沼泽、池塘、沙滩、粮食……这块土地，给了它们回家的感觉。
（3）人：沙乡的人们理解它们的需要，不干涉、不惊扰，给了它们一个自由的世界……
2、谁给我们描绘了这样的境界？
作者简介
3、你觉得作者是文学巨匠还是环境保护者？请到文中找依据。
4、为什么要珍爱保护野生动物？
四、拓展延伸
出示有关大雁的诗句。
五、作业布置
读一读《沙乡年鉴》，能读懂多少是多少。
写一句话的读后感。
大雁归来教学设计板书篇四
《敬畏自然》说：“再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者。首先应该敬畏他们，就像敬畏我们自己一样。”利奥波德，这位美国著名伦理学家，他对大雁，正是这样，他把大雁看做与自己平等的`生命，看做宇宙智慧的创造物，看做宇宙之美的展示者。他怀着喜爱的心情、欣赏的心情，观察大雁的种种活动情景，请让我们随着作者的笔触走进大雁的世界。
大雁归来教学设计板书篇五
教学目标：
知识目标：了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情，理解本文主旨。
能力目标：品读课文，体会本文的写作特色，揣摩语句，体会句子表达的思想感情。增强语感，培养语言表达能力。
德育目标：感受作者的爱鸟情怀，激发学生珍爱野生动物的感情。
教学重点：本文的写作特色。
教学难点：感受本文浓郁的抒情色彩。
教学思路：先展示大雁的图片，诗文等资料，对课文有一个感性认识。然后快速阅读课文，找出作者笔下的大雁的特点，接着找出文中作者对大雁的观察和描写的句子并体会其作用，然后体会作者的情怀。进而概括本文的主旨。由此进行延伸，展示我国境内骤减的动物种类的图片及资料，展示一则来自新华网的关于动物灭绝的资料，激发学生保护野生动物的情感。
教学媒体：幻灯片。
教学方法：
1、文献法。
2、自主合作法。
3、延伸迁移法。
教学步骤：
大雁，是秋寒南征，春暖北返的候鸟。据说，它还能传递书信。（李清照《虞美人》：“雁字回时，月满西楼。”）因此，很容易牵动人们的羁旅情思。自古以来，诗人们睹雁伤情或托雁寄怀，留下了许多伤感的咏雁作品。如：
1[唐]李益：“洞庭一夜无穷雁，不待天明向北飞。”
2[宋]范仲淹：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。”
3[唐]李世民：“不识只今汾水上，唯有年年秋雁飞。”
4[唐]王湾：“乡书何处达，归雁洛阳边。”
讨论，明确：（1）十一月南飞的大雁。
（2）三月的大雁。
（4）春雁觅食。
（5）孤雁。
（6）四月夜间大雁的集会。
字里行间充满着爱鸟之情。
1出示《辞海》中对大雁介绍的文字，分析在语言上与课文的区别。体会课文语言的特点：
大雁，属鸟纲，鸭科，是雁亚科各种类的通称，一种大型游禽。
形状略像家鹅，群居水边，往往是千百成群。主食嫩叶、细根、种子、或农田谷物。
讨论，总结：《辞海》中的语言重说明，客观介绍科学知识。
课文是知识性、形象性、抒情性的完美结合。
归纳：本文独特的写法表现在科学知识与文学趣味并重，形象性和抒情性是本文明显的特征。
2、探究知识性。
：作者笔下的大雁有哪些特点？
学生自主、合作学习后归纳：
（1）来的季节是三月春天。
（2）飞行的路线是笔直的。
（3）三月的大雁一触到水就叫，喧嚷。
（4）十一月的大雁一声不吭。
（5）爱寻食玉米粒。
（6）常六只或以六的倍数列队飞。
（7）四月夜间，大雁会一阵阵喧闹。
3、品味形象性。
：文中作者多用拟人手法描写大雁，找一找这样的句子，读出来，并体会其作用。
思考、讨论、明确：
作用：（1）使文章充满生动性和趣味性。
（2）表达了作者对大雁的喜爱之情。
4、感受抒情性。
结合课后习题二，体会作者的感情，感受作品浓郁的抒情色彩。
明确：第一句：写出了大雁带给人们春天的气息，它们是春天的使者。
第二句：表明了归来的`大雁让香蒲乃至万物摆脱了冬天的严寒，香蒲乃至万物从此迎来春天，欣欣向荣，生动形象。
第三句：迁徙中的大雁，它的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意。作者觉得大雁是非常可爱的动物，是人类的朋友，他喜欢大雁。
作者认为大雁是人类的伙伴，动物使地球充满生机，充满诗意，充满乐趣。人类应该珍爱有益无损的动物，和动物和谐相处。
主旨：保护野生动物，珍爱野生动物。
由于岁月的变迁，环境的恶化，更是由于人类的残忍，我们可爱的动物朋友征慢慢从我们的视野重消失，从地球上消失。
（一）展示濒临灭绝的珍稀动物的图片、资料；
缅甸蟒蛇：面临的威胁主要是消费者对它们的皮肤、肉和胆囊的需求，在我国，被列为一级保护动物。
黄嘴天鹅：生存的威胁主要是栖息地遭破坏，野味和羽毛被用来制作传统药材。被列为国家一级保护动物。
亚洲水蜥：面临的最大威胁是被当作野味，尤其在中国南部。同时，也面临着森林砍伐带来的威胁。被列为国家一级保护动物。
小鸥：海鸥体型最小的一种。生存的威胁主要是栖息地遭破坏和作为野味。被列为国家一级保护动物。
（二）出示来自新华网的一则消息：
中国科学院生态与地理研究所提供的资料表明，远古时代500年才有一种兽类灭绝。但20世纪以来，4年就有一种哺乳动物灭绝，是正常灭绝速率的125倍，而且这一趋势还在加剧。科学家们统计，在我们共同生活的家园中，有5025种野生动物濒临灭绝边缘，其中我国已达390多种。（新华网）。
课后搜集我国境内骤减的动物种类及其资料，并写一篇调查报告，分析其急剧减少以至灭绝的原因。就此再写一封公开信，呼吁人们保护动物，爱护环境。
知识性保护动物。
形象性珍爱动物。
大雁归来教学设计板书篇六
每当萧飒的秋季，仰视寥廓的`万里霜天，时常可以见到一群群自北向南飞行的鸿雁，它们组成整齐的行列，单行横空，宛如一个“一”字，双行相交，形成一个“人”字，如纪律严明的军队般，行动划一。今天我们学习《大雁归来》，看看这篇文章能为我们增添哪些有关雁的记忆。
大雁归来教学设计板书篇七
本文是一篇自读课文，篇幅不算短。内容上虽介绍大雁的生活习性，但同时又象一首抒情诗，抒发了对大雁的喜爱之情，面对大雁的联合观念，人类应该自愧不如。遗憾的是人类的猎杀行经给大雁制造着灾难。作者多用拟人手法描写大雁，因为大雁在作者的心中就像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的。从写作上来说，形象性、知识性、抒情性的完美结合是本文的一大特色，字里行间注满爱鸟之情。
1、听读课文，概括文章的主要内容；
2、选读课文，分析语言特色或作者表达的情感；
3、培养学生关爱野生动物的意识。
：分析语言特色或作者表达的情感；
：理解文中表意含蓄的几个难句。
1、朗读品味法（自读、听读、选读）。
2、感悟法、理解法、发现法、质疑法：学生针对问题进行独学、对学、群学；
3、小组捆绑评价法：展示、汇报、评价，分数计入小组考核。
班班通、师生平板电脑。
教学时数：一学时。
一、创设情境，导入新课。
（ppt展示拍到的图片）清明节去相山踏春，一路上拍到了粉色的垂丝海棠，鹅黄的迎春花，玫红的紫荆。但老师还是感觉遗憾，因为我没有拍到春的使者——大雁，你们今年看到大雁归来了吗？（没有）那我们就同利奥波德一起去迎接大雁归来吧。
二、听读课文，整体感知。
1、听读课文，提取信息。
建议使用句式：读“___________________，”我了解到______________________。
2、用自己的话概括本文所写主要内容。
a、学生先听读课文独学，圈点勾画主要信息，再对学交流，最后小组讨论达成共识；
b、小组展示、点评、打分。
c、老师小结提取的信息和本文主要内容，完成目标1。
（这样设计是为了完成教学目标1，既发挥了教师的主导地位，又充分调动了学生的主体积极性。培养了学生的团队意识，创新能力与合作精神。）。
三、选读课文，合作探究。
1、选读课文，勾画出你喜欢的句段，小组合作，赏析语言特色或表达作者的思想感情，并做批注。建议使用句式：
（4）质疑法：读了“_______”我不理解_________________________________。
2、作者通过本文，向人们传达了什么样的信息？
a、选读课文，勾画出你喜欢的句段，先自学再小组群学，达成共识。
b、小组选代表展示、点评、打分。
c、老师指导并归纳方法。
（设计此环节，是为了训练学生的语言表达及语言品味能力，并完成教学目标2，在此期间有难懂的句子，老师适当引导挖出中心。）。
四、看图片，话说“人与动物”
1、说说看过图片后自己的感受。
2、思考：我能为自然界的小动物做些什么？
（设计此环节是为了对学生进行思想教育，图片主要是当前记者抓拍的人类宰杀野生动物的惨不忍睹的照片，培养学生关爱野生动物的意识，完成目标3）。
五、结束语：这节课接近了尾声，可它却为我们唱响了一曲田园牧歌，引人向往，发人深省。一种平静的较高的“生活水准”，是否值得以牺牲自然的、野外的和无拘束的东西为代价？曾几何时，我们远离了自然，躲在了水泥钢筋做成的“阁楼”里，生活简化得只剩下自己，环境浓缩得只剩下公园，一切纯朴的、本真的、自然的东西，从我们的视野中悄然离去。感谢利奥波德，他让我们明白了：热爱自然，是人类的共同情感。谢谢大家！
六、测评提升。
1、请拟一条以“保护环境动物”为内容的公益广告词。要求主题鲜明，感情真挚，构思新颖，语言简明。（在10—20个字之间）。
2、写一封保护野生动物，珍爱野生动物的倡议书。
大雁归来教学设计板书篇八
1、了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。
2、利用“爱鸟者”这一贯穿文章始终的感情线索整体把握课文。
3、培养保护野生动物，珍爱野生动物意识。
1、体会本文浓郁的抒情色彩。
2、培养保护野生动物，珍爱野生动物意识。
1、大雁为什么能这么快乐？谁给了它们这份快乐？
（1）大雁：内部的友爱、无私、民主。
（2）沙乡：沼泽、池塘、沙滩、粮食……这块土地，给了它们回家的感觉。
（3）人：沙乡的人们理解它们的需要，不干涉、不惊扰，给了它们一个自由的世界……。
2、谁给我们描绘了这样的境界？
作者简介。
3、你觉得作者是文学巨匠还是环境保护者？请到文中找依据。
4、为什么要珍爱保护野生动物？
出示有关大雁的诗句。
读一读《沙乡年鉴》，能读懂多少是多少。
写一句话的。
大雁归来教学设计板书篇九
１、朗读课文，把握内容，体会作者感情。
２、揣摩语句，感悟文章主旨。
３、培养学生关爱动物的感情。
整体感知课文内容，探究课文内涵，把握作者情怀。
一、谈话导入。
二、出示课题和学习目标。
三、检查字词。
（读一读，写一写）。
指名上黑板默写，注音，造句。
四、感知课文。
教师范读课文，学生思考问题：
１、作者对大雁做了哪些描写？表达他怎样的感情？
２、结合课文想一想作者在大雁身上找到了哪些失去的东西？
小组讨论，全班交流。
五、研读研究。
自由朗读课文，找出疑难问题，小组交流，教师学法指导。
六、拓展延伸。
学生思考，全班交流。
七、延伸作业。
观察了解你所喜爱的动物，也介绍一下它的习性，表达自己的感情。
大雁归来教学设计板书篇十
缄默窥探狩猎顾忌凋零滑翔半蹼鹬。
缄默：闭口不说话。
窥探：暗中察看。
狩猎：打猎。
顾忌：恐怕对人或事情不利而有所疑虑。
目空一切：形容骄傲自大，什么都看不起。
三、朗读课文整体感知。
（1）拟对大雁有哪些了解？
（2）作者对大雁作了哪些描写？
（3）作者在大雁身上找到了哪些市区的东西？
（4）本文表达的主旨？
四、重点了解作者的思想感情（课后练习二）。
结合下列巨资说说句子所表达的思想感情。
1、一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破三月暖流的雾霭时，春天就来到了。
3、在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的。天空洒下来的一首有一无损的带着野性的诗歌。
五、总结。
作者用拟人的手法描写大雁，表达了作者对大雁的喜爱之情，作者把春燕的数目看作自己农场春天富足的两大标准之一，他是那样珍爱大雁。
大雁归来教学设计板书篇十一
《大雁归来》是人教版八年级下册第三单元的.文章，本单元所选的课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。学习本单元，要在理解课文内容、熟悉科学文艺作品的同时，树立环保意识。认真阅读课文后，我发现，大雁的形象，在作者的笔下，声情并茂，跃然纸上。从内容上讲，课文既介绍了有关大雁的知识，更用大量的笔墨抒发了自己的情怀。而细致研读后就会发现，作者的侧重点不在介绍知识而在抒发情怀，所以教学的重点，也应着重把握作者的情怀。但是如何设计教学过程呢？知识性、形象性、抒情性完美结合是本文写作上的一大特色，是否可以从此入手？仔细斟酌后，决定以探究“知识性、形象性、抒情性”为本节课教学的重点内容，以“趣味导入（谜语导入）—感知知识性—品味形象性—感受抒情性—把握主旨”为教学思路进行教学，实现了教学目标。
一、有准备的课才上得有滋味。
这是一篇阅读课文，课前，我布置学生进行了自学，学生得知要上公开课，也预习得特别认真，对课文熟悉到了一定程度，避免了老师讲得头头是道，学生却不知所云、无所适从，同时，也保证了学生积极参与课堂，教学效率得到提高。
二、教学重点的解读不留痕迹。
本文的教学重点是把握作者的情怀。首先，在品味形象性的过程中，通过大量的生动形象的拟人句的分析与感悟，让学生体会了作者对大大雁的喜爱之情，这为把握作者的情怀打下了基础。其次，通过分析“对比”写法，领会作者在分析对比中突出大雁的特征，从而表达喜爱之情。再次，通过设计一系列问题，并引导学生对这些问题进行探究，在质疑探究中体会感情，把握主旨。最后，通过对目前世界及我国野生动物保护的形势的相关资料的阅读，学生意识到保护野生动物，保护环境形势严峻，总结出本文作者在告诉我们：我们应敬畏生命，关爱自然，人与自然应和谐相处。
大雁归来教学设计板书篇十二
语文课程的目标包含有三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。考虑到《大雁归来》为翻译作品，其语言文字已经不可避免地带上了译者的“个性解读”，显然不可能全然以语言文字为依据去理解作者的主题思想，但又不能离开课文空谈作者的思想观念，所以就定下了“重感悟”的教学重点。
在教学中，力求让学生和作者一起去“观察”和“思考”，通过对课文语言文字的整体性品味和理解，深层次地感悟其中所包含的情感态度和价值观，真正理解作者“土地共同体”的思想。这无疑是有难度的，但也正因为此，才能够让我们的语文课有点思想深度，而不仅仅停留在文字的表面。
在具体的课堂教学结构中，设计的是从“观察”（大雁的飞翔、声音）到“思考”（大雁世界给予我们人类的启示、作者的思想观念），体现了由浅入深、由文字到思想、由感性到理性的层次性，最终从“我们”一词突破，期望调动学生的生活体验，感悟到作者看待自然万物时的多角度和大视野，获得一种全新的环保观念——“土地伦理”。
一、小课堂，大世界。
一堂语文课，由于执教者在教材理解和处理上的差异，带给学生的东西也是不一样的。对于《大雁归来》，一直有多种主题解读，我的看法是：“呼吁‘环保’”显然粗浅了些；“呼唤‘野性’的回归”更多的带有“个性解读”痕迹；而教参中认定的“保护野生动物、珍爱野生动物”则完全不符合作者的“土地伦理”观念，是一种误读。其实，只要结合作者《沙乡年鉴》中的其它文章，我们不难发现，作者真正追求、一心向往的是自然万物之间平等、和谐的境界。
从这个意义上说，“大雁世界”其实也正代表了“动物世界”、“植物世界”、“人类世界”等等。并且启迪着我们对“土地”的思考。假如能在这短短的四十五分钟里，不仅让学生学会欣赏自然界美好和谐的画面，且能给予他们一种思想上的“碰撞”，让他们改变人们一贯以自然的“主宰者”身份居高临下审视“自然”的视角，学得一种新的世界观、人生观，我以为，这节课可以说是成功了。
二、课后反思。
这节课，从教学的出发点上来说，是希望能够引起同行们对语文教材“思想性”的关注，让我们的语文课有语文课该有的“本色”，有语文课该有的“深度”，同时帮助学生建立起正确、积极、和谐的世界观和价值观。但是，不可否认的是，无论这节课的教学设计思想如何正确、深入，也不管这节课的教学流程设计有多么严谨有序，从最终的课堂呈现来看，教学效果却很不尽人意，最为明显的一个表现是“温度”不够，课堂气氛比较低落。反思一下原因，不能排除一些客观因素造成的评分偏低，如有些专家评委对教材的理解和处理有不同看法、绝大多数群众评委更看重课堂气氛的热热闹闹等等，但客观原因毕竟不是最主要的，更应该反思的还是主观上的不足。
如果仅仅从学生的实际获得来看教学目标的达成，不谦虚地说，这节课已经达到了预设的目标。在老师一步步的引领下，学生跟着作者的脚步进行了“观察和思考”，从观察“大雁”的世界到思考“土地共同体”的问题，最终真正理解了“我们”这个关键词中所包含的作者的平等、博爱、和谐的环保观念，这也是教学这堂课真正的目的所在。可惜的是，这是通过老师一步一步的引导，最终以一部分同学的思考、发言来呈现的，而不是在一种有实效性的教学活动中由学生“顿悟”，不是在一种非常融洽和谐的师生交流中“豁然开朗”而得到的，这就不能不让人反思在学情预估和教学设计上存在的问题。
这样一篇在大量感性的描写中蕴涵着深刻理性的随笔，这样一种有高度有难度的环保观念——“土地伦理”，要想让初二学生真正深入理解，确实是有难度的，还是应该寻找一种学生比较感兴趣的、又能够行之有效的活动形式作为载体来实现教学，而不是像这堂课中所采用的研读、讨论等如此“家常”化的教学形式，这里就暴露出对学情预估的不足。
如果能够解决这一个关键问题，那么就完全可以达到王曜君老师提出的“三有”要求——有序、有趣、有效。而现在的这节课，尽管在“有序”上做得不错，但“有效”毕竟不足，原因就是因为整个教学设计上缺乏一个吸引学生的“活动点”、“亮点”，所以“有趣”还差得远。
2．教师调控不够“灵”
正在苦思冥想，不得其解时，俞建祥老师的一句话如醍醐灌顶，一下子惊醒了我。“学生的紧张是谁造成的？就是老师造成的！”是啊，课堂上，作为“组织者”、“引导者”的老师不是应该努力用自己的情绪、调控手段去影响学生的状态吗？怎么可以反过来让学生影响你呢？如果当时能够多一些自身情绪的良好调控，多一些学生活动和心理方面的良性调控，这堂课不是就精彩得多了吗？毕竟，那一部分敢于表现自己的学生的发言其实还是相当出彩的，缺少的，正是老师在语言、行动、情绪方面的灵活“调控”啊！看来下一步，在本身课堂情绪的调控方面、在学生活动的调控方面，还应该多多锻炼自己，努力让自己的课堂调控更加成熟。得出了以上两条“不足”后，这个不足的存在其实是理所当然的了。
看来，一堂好的语文课，不仅要有“深度”，还应该有它最佳、最合适的“温度”，才能够使课堂更加和谐、美好。最后，真诚地希望得到各位老师更多的批评意见。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
大雁归来教学设计板书篇十三
2、熟悉文章写法上的特点;。
3、体会文章饱含情感的语句;。
4、培养关爱动物的情感。
1、把握文章主要内容，熟悉大雁的相关习性;。
2、体会文章饱含情感的语句。
理解文章写法上融知识性、形象性、抒情性于一体的特点。
1、学生介绍自己课前查找的有关大雁的知识，教师在黑板上板书提要:。
如:鸟纲，鸭科、候鸟、益鸟、游禽(类属)。
善飞、尊老爱幼、有智慧(性情)。
对作者可以简单介绍，略。
2、学生在黑板上写出自己预习中发现的生字生词。两名同学，其他学生在书上标出来。
1、学生阅读课文，画出文中描写大雁的相关语句，思考文章都介绍了与大雁相关的哪些知识。
比如:大雁是报春的使者;大雁在3月份和11月份对待自己喜欢的水塘和沼泽态度不同;孤雁是失去亲人的，叫声充满忧伤;大雁为了联合可以付出生命的代价等。
2、这里有三个标点符号:“，。!”读完课文，你倾向于在文章题目后面加哪一种?
讨论明确:大雁归来。是一个简单的陈述句，只是表述了一个客观事实--大雁飞回来了。
大雁归来?是一个疑问句，表示了对大雁归来的疑惑，吃惊，--大雁难道飞回来了吗?
大雁归来!是一个感叹句，表示了对大雁归来的期盼、激动和兴奋--大雁可算飞回来了，太好了。
这是一篇写法上融知识型、形象性、抒情性为一体的文章，试以文中具体语句或段落来说明。
学生小组合作探究，明确:。
知识型主要体现在文中对大雁有关生活习性的描述和介绍(段落略)。
形象性主要体现在文中对大雁的相关的描述上，语言很形象(语句略)。
抒情性主要体现在文中多出流露出作者对大雁的喜爱和赞美之情(语句略)。
学生提出不理解的语句来进行集体讨论。(过程略)。
大雁为了联合可以付出生命的代价，这与人类的表现有什么不同?给了你怎样的启发?
查找陈百强的《孤雁》一首歌的歌词，进行简单赏析。
大雁归来教学设计板书篇十四
1、说明的对象和特点。
2、体会本文的生动描写。
1、对象的特点。
2、生动描写。
3、快速阅读的基础上，进行概括、讨论、归纳。
教学时数：一课时。
1、给下列加点字注音。
迁徙(xi3)雾霭(ai3)窥(kui1)探缄(jian1)默狩(shou4)猎凋(diao1)零滑翔（×iang2）顾忌(ji4)。
2、解释下列词语。
凋零：凋谢零落。迁徙：迁移。
缄默：闭口不说话。窥探：暗中察看。
雾霭：雾气。狩猎：打猎。
顾忌：恐怕对人或对事情不利而有顾虑。目空一切：形容骄傲自大，什么都看不起。
3、导人。
4、本文作者利奥波德(1887～1948)，美国著名环境保护主义者。
（一）作者笔下的大雁有哪些特点？
1、来的季节是三月春天。
2、飞行的路线是笔直的。
3、三月的大雁一触到水就叫，喧嚷。
4、十一月份的大雁一声不吭。
5、爱寻食玉米粒。
6、常六只列队飞。
7、四月的夜间，大雁会一阵阵喧闹。
（二）质疑：
1、作者在大雁身上找到哪些失去的东西？
亲情。
3、为什么说大雁单调的数字也能激发我的伤感？
大雁归来教学设计板书篇十五
训练内容简介：
大雁是春天的使者，给人间带来春色、生机。雁群与人类有不少相似之处，它们的群体结构也以家庭为单位，富有亲情。它们的鸣叫，似乎表明它们也具有社会性。面对大雁的联合观念，人类应该自愧不如。遗憾的是，人类的猎杀行径，给大雁制造着灾难。本文简直是一篇爱鸟的抒情诗，作者笔下，大雁是如此可爱，人与大雁和谐相处，情趣盎然。
教学案例。
教学目标：
知识与能力：1、掌握本可出现的生字词。
2、积累有关大雁的诗词句。
过程与方法：1、读课文，把握内容。
2、体会作者感情，把握文章主旨。
情感态度价值观：培养关爱动物的感情。
教学过程：
二、介绍文体（知识性散文）及作者（引导学生看课下注释一）。
三、宣示学习目标：
1、语文基础知识积累。
2、读课文，把握内容，体会作者感情，把握文章主旨。
3、培养关爱动物的感情，
四、检查预习：给加点字注音。
。
大雁归来教学设计板书篇十六
1.轻知识，重文理。
《沙乡年鉴》是一本自然随笔和哲学论文集，由美国著名生态学家、被誉为“大地的观察者和思考者”的利奥波德所著。《大雁归来》是该书中的一篇观察笔记，文章内容具体详实，描写生动细腻，情感真切动人，又包含有作者理性的思考。
有些人把这篇文章定位为科学小品文，这显然是一种严重的误读。因为文中虽然也涉及到一些有关大雁的知识，但作者本意并非在介绍大雁，而是要描写“沙乡”这块“世外桃源”里，自然万物(包括人类)之间平等、自由、美妙、和谐的境界，并借此表达自己“土地伦理”的观点：人与土地是一个共同体，人只是这个共同体中的一员。为了获得这个共同体的平衡和长远发展，人类必须学会尊重共同体中的所有成员，以及这个共同体本身——这就是“土地伦理学”。
语文课程的目标包含有三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。考虑到《大雁归来》为翻译作品，其语言文字已经不可避免地带上了译者的“个性解读”，显然不可能全然以语言文字为依据去理解作者的主题思想，但又不能离开课文空谈作者的思想观念，所以就定下了“重感悟”的教学重点。
在教学中，力求让学生和作者一起去“观察”和“思考”，通过对课文语言文字的整体性品味和理解，深层次地感悟其中所包含的情感态度和价值观，真正理解作者“土地共同体”的思想。这无疑是有难度的，但也正因为此，才能够让我们的语文课有点思想深度，而不仅仅停留在文字的表面。
一堂语文课，由于执教者在教材理解和处理上的差异，带给学生的东西也是不一样的。对于《大雁归来》，一直有多种主题解读，我的看法是：“呼吁‘环保’”显然粗浅了些;“呼唤‘野性’的回归”更多的带有“个性解读”痕迹;而教参中认定的“保护野生动物、珍爱野生动物”则完全不符合作者的“土地伦理”观念，是一种误读。其实，只要结合作者《沙乡年鉴》中的其它文章，我们不难发现，作者真正追求、一心向往的是自然万物之间平等、和谐的境界。
从这个意义上说，“大雁世界”其实也正代表了“动物世界”、“植物世界”、“人类世界”等等??并且启迪着我们对“土地”的思考。假如能在这短短的四十五分钟里，不仅让学生学会欣赏自然界美好和谐的画面，且能给予他们一种思想上的“碰撞”，让他们改变人们一贯以自然的“主宰者”身份居高临下审视“自然”的视角，学得一种新的世界观、人生观，我以为，这节课就已经可以说是成功了。
一、课后反思：
这节课，从教学的出发点上来说，是希望能够引起同行们对语文教材“思想性”的关注，让我们的语文课有语文课该有的“本色”，有语文课该有的“深度”，同时帮助学生建立起正确、积极、和谐的世界观和价值观。但是，不可否认的是，无论这节课的教学设计思想如何正确、深入，也不管这节课的教学流程设计有多么严谨有序，从最终的课堂呈现来看，教学效果却很不尽人意，最为明显的一个表现是“温度”不够，课堂气氛比较低落。反思一下原因，不能排除一些客观因素造成的评分偏低，如有些专家评委对教材的理解和处理有不同看法、绝大多数群众评委更看重课堂气氛的热热闹闹等等，但客观原因毕竟不是最主要的，更应该反思的还是主观上的不足。1.教学设计不够“活”
如果仅仅从学生的实际获得来看教学目标的达成，不谦虚地说，这节课已经达到了预设的目标。在老师一步步的引领下，学生跟着作者的脚步进行了“观察和思考”，从观察“大雁”的世界到思考“土地共同体”的问题，最终真正理解了“我们”这个关键词中所包含的作者的平等、博爱、和谐的环保观念，这也是教学这堂课真正的目的所在。可惜的是，这是通过老师一步一步的引导，最终以一部分同学的思考、发言来呈现的，而不是在一种有实效性的教学活动中由学生“顿悟”，不是在一种非常融洽和谐的师生交流中“豁然开朗”而得到的，这就不能不让人反思在学情预估和教学设计上存在的问题。
这样一篇在大量感性的描写中蕴涵着深刻理性的随笔，这样一种有高度有难度的环保观念——“土地伦理”，要想让初二学生真正深入理解，确实是有难度的，还是应该寻找一种学生比较感兴趣的、又能够行之有效的活动形式作为载体来实现教学，而不是像这堂课中所采用的研读、讨论等如此“家常”化的教学形式，这里就暴露出对学情预估的不足。
如果能够解决这一个关键问题，那么就完全可以达到王曜君老师提出的“三有”要求——有序、有趣、有效。而现在的这节课，尽管在“有序”上做得不错，但“有效”毕竟不足，原因就是因为整个教学设计上缺乏一个吸引学生的“活动点”、“亮点”，所以“有趣”还差得远。
2.教师调控不够“灵”
正在苦思冥想，不得其解时，俞建祥老师的一句话如醍醐灌顶，一下子惊醒了我。“学生的紧张是谁造成的?就是老师造成的!”是啊，课堂上，作为“组织者”、“引导者”的老师不是应该努力用自己的情绪、调控手段去影响学生的状态吗?怎么可以反过来让学生影响你呢?如果当时能够多一些自身情绪的良好调控，多一些学生活动和心理方面的良性调控，这堂课不是就精彩得多了吗?毕竟，那一部分敢于表现自己的学生的发言其实还是相当出彩的，缺少的，正是老师在语言、行动、情绪方面的灵活“调控”啊!看来下一步，在本身课堂情绪的调控方面、在学生活动的调控方面，还应该多多锻炼自己，努力让自己的课堂调控更加成熟。
3.课堂气氛不够“和”
得出了上两条“不足”后，这个不足的存在其实是理所当然的了。看来，一堂好的语文课，不仅要有“深度”，还应该有它最佳、最合适的“温度”，才能够使课堂更加和谐、美好。最后，真诚地希望得到各位老师更多的批评意见。
大雁归来教学设计板书篇十七
教学目标：
知识目标：了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情，理解本文主旨。
能力目标：学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的写法，提高学生分析课文能力;揣摩语句，增强学生语言理解能力。
情感目标：感受本文浓郁的抒情色彩，感受作者的爱鸟情怀，激发学生保护野生动物，保护环境的热情。
教学重点：学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的写法。教学难点：感受本文浓郁的抒情色彩。教学时数：一课时教学过程：
一、课前预习：
给下列字词注音并个别作解释：
凋零迁徙缄默窥探雾霭狩猎顾忌目空一切。
二、导入。
大雁是春天的使者，当第一群大雁来到我们的面前，就宣告春天来到了。它们欢呼着旅行，喧闹着集会，寂寥了一冬的沼泽地因此增添了许多情趣和生机??(结合课文介绍作者)。
《大雁归来》在作者利奥波德这位美国著名环境保护主义者作了细致地观察和认真地研究后，向我们展现了大雁的许多闻所未闻的趣事和作者的那颗爱鸟之心。
三、整体感知。
1.探究知识性。
学生用自己喜欢的方式读文，并思考问题：
作者笔下的大雁有哪些特点?表达了他怎样的思想感情?
明确：(1)文章描写了三月大雁的归来，觅食前后的鸣叫，孤雁，四月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、集会。大雁是具有灵性的侯鸟，是报春使者，善群居，重友情，有联合观念。
(2)作者在字里行间充满着爱鸟之情。
2、品味语言。
找出文中作者对大雁的观察和描写的句子，体会其作用。
教师指导：通过诵读、比较的方法感悟品位语言的形象性。学生合作探究。学生讨论与交流。明确：
1(1)作者使用了打比方、拟人的说明方法，使文章充满生动性和趣味性。同时表现了作者对大雁的喜爱之情。
例如：“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。”
(2)多出运用对比的手法，突出大雁的特征。例如：“而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。”
3.感受抒情性，聆听雁语心声。
(1)、阅读课文，在文中描写大雁声音的句子，和周围同学交流自己从这些句子中得到的感受、体会，与大家谈谈自己的感受。
(2)、走进大雁的世界，你觉得这是一个怎样的世界?(欢喜、激动、兴奋、自由??)。
(3)、大雁为什么能这么快乐?谁给了它们这份快乐?
大雁是人类的伙伴，动物使地球充满生机，充满诗意，充满乐趣;人类应该珍爱有益无损的动物，和谐共处，不应该凭借自己的优势而去伤害它们。(引导学生从关爱动物方面思考)只有人们爱护动物，动物才能过着快乐的生活。
自然的引出本文主旨：保护野生动物，珍爱野生动物。
四、拓展训练。
让学生回顾学过的诗歌，积累有关写“雁”的诗句。例如：
1.征蓬出汉塞，归雁入胡天。——王维《使至塞上》。
2.长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》。
五、归纳总结：
作者是一个“爱鸟者”，对大雁的喜爱之情充溢在字里行间，正因为这种对动物怀有的真挚感情，所以他才能观察得这么细致，也才能描写得这么美妙，学习时，要引导学生仔细体会作者的感情，学习作者的描写手法。
六、布置作业。
搜集我国境内骤减的动物种类及其资料，分析减少原因，写成报告，呼吁人们珍爱动物，保护环境。
大雁归来教学设计板书篇十八
1、初步了解蒙古族风土人情，激发我们对家乡的赞美与热爱。
2、学会歌曲并有感情的演唱《大雁湖》。
3、将歌曲进行改编作并演唱。
通过反复聆听和自学的方法学会歌曲，并启发学生有感情地演唱。
1、对“啊哈嗬”节奏的准确掌握。
2、改编歌词演唱。
琴、多媒体。
作为一名音乐教师，我觉得不仅要努力地传播音乐文化，而且要注意自己在教学活动中，尝试多种教学方法，积极调动学生的主动性，努力培养学生的创新能力，音乐课的全部活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。
一、导课。
1、开课。
师：同学们，今天老师和你们一起走进美丽的蒙古大草原好吗？那赶紧跟随我乘上列车出发吧！（ppt出示列车图片）。
2、师：听，出什么事了？原来我们的车陷入水坑走不动了，怎么办呢？走，大家一起去把车推出来，行吗？（创设情境，让同学们有兴趣去学习）。
3、师：为了使大家心往一处想，劲往一处使，我们得统一一个节奏。你听（ppt出示节奏xx.|xxx|师示范排出节奏）。
4、师：你们也来试试用手拍出这个节奏。（学生和老师相互交替拍节奏）。
5、师：现在我们的步伐统一了，我们再加把口号加上，一定会马到成功。一起来！
7、师：真不错，车子出来了，快上车，我们抓紧时间。瞧，今天的目的地——蒙古大草原到了。（幻灯片出示大草原）。
设计意图：通过创设情境，让学生身临其境的投入到学习中。在主动参与的过程中，不知不觉把本课的难点解决。为歌曲学习节奏的解决奠定了基础。
过度语：蒙古族是个很有特色的民族，他们最大的特点就是很好客，热情！现在就让我们在蒙古族人民的带领下，走进那茫茫的大草原！（课件播放蒙古草原和大雁湖的风景图片，老师做简单的介绍）。
介绍词：蒙古人民是马背上的民族，骑马、射箭、摔跤是他们那达慕盛会上必不可少的项目。不仅如此，这儿的风景也是令人陶醉。大雁湖坐落在草原上，湖中有成群的大雁在在戏水，阴山环抱着草原，天边飘动着白云，草地散放着悠闲的马群，这就是美丽的大草原。
二、学唱歌曲《大雁湖》。
1、初次聆听。
过度语：欣赏完美丽的风景，接下来让我们走进蒙古包，坐下来静静的欣赏蒙古族人民和老师为你们准备的节目《大雁湖》吧！（师边唱编舞蹈）。
(出示课题：大雁湖)。
2、再次聆听。
师：我们的表演还不错吧！既然来到这里，我们也不能空手而回吧，让我们跟随蒙古朋友再一次去感受他们的音乐，听听歌曲唱了些什么！
（播放课件音乐）学生回答。
3、哼唱歌曲。
师：对啊，乌兰泉滋养着万物，各种珍禽益鸟生活在大雁湖，你别看这首歌曲非常短小由四个乐句组成，但却令人回味。你们能够跟着我的钢琴用“啊”来哼唱吗？”（师弹琴生初次哼唱歌曲旋律）。
4、试唱旋律师：唱得真好，你们看每首歌的旋律都是有高低起伏的，如果我们把这些高低起伏的音符连接起来呢，就会形成一条旋律线，听我来唱歌谱，你们拿出小手随着我一起来画旋律线。”（师弹琴唱谱，生画旋律线）。
师：你们觉得哪句歌谱最难？（师弹琴教唱学生觉得难的地方。）师：“在歌谱中找一找哪两个音的跨度最大？”生回答。师弹琴纠正音高。师：“这上下八度大跳把蒙古人民粗犷豪放的性格刻画得栩栩如生，抒发了人民对家乡无比热爱之情。
师：“相信你们都能够把旋律给唱出来”。
学生齐唱旋律，师弹琴。2至3次模唱旋律后，完整整齐的唱歌曲的旋律。
5、朗读歌词。
师：这首歌能传唱至今，不仅因为有动听的旋律，还因为有优美的歌词。让我们接着来看看歌词吧。
师：请大家跟我一起来按节奏读歌词。
师：这个地方的节奏我们在哪里遇到过呢？对啦，我们一起来练习（师按节奏教读歌词，师纠正：“光啊哈嗬”的节奏，生再次独立朗读。）。
6、演唱歌曲。
填词演唱。
师：孩子们真棒，现在大家轻轻的将歌词带入旋律中，我们一起来试着唱一唱。（师弹钢琴，学生演唱）。
师：大家唱地真好，如果我们能把第二句唱准确就更完美了。（老师提出来单独解决）。
歌曲接龙唱。
8、情感处理。
师：你们都是草原上的小歌手，太厉害了。我们都知道，内蒙古有“歌海”之称，他们不仅能歌善舞，还勤劳善良。他们自豪地告诉我们草原就是他们的家，今天我们站在这辽阔的草原上，把美丽的大草原当做我们的家乡，让我们用自豪的歌声来歌颂它吧！(播放课件中的伴奏音响，学生有感情的再次演唱歌曲。)（评析：这一过程的设计注重学生对蒙古族歌曲的。概念从感性层面上的认识逐步朝理性层面上的理解发展。利用老师对歌曲的感悟激起学生的情感共鸣。能从多方面充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，引导学生喜爱它们，加深他们对歌曲的理解。通过欣赏歌曲，演唱歌曲，回答问题，模唱，积累感性经验为歌曲表现和创造能力的进一步发展奠定基础。）。
三、学习改编歌曲。
1、师：今天我们一起去游览了美丽的大草原，我们家乡也有很多美丽的风景胜地，你们最想邀请他们去哪儿游玩呢？（学生自由回答，抓住一个同学的答案：石海进行改编歌词）。
2、师：石海有什么景色？（师根据学生的讲述改编歌词）兴文石海。
（奇形怪石）在游客嘴里称赞，
（兴文石海）好风光啊哈嗬，
(神奇的漏斗)是世界的一绝，(苗寨)欢迎你。
3、师：看，我们加入刚才大雁湖的旋律把他唱给蒙古朋友听听吧！（评析：这一活动的设计激发了学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中收益，保护并鼓励了学生在音乐体验中的独立见解。）。
四、创作表演：
师：山美，石美，歌声更美！不知不觉天色已晚了，蒙古人民篝火晚会开始了，让我们跟着音乐唱起来，跳起来吧！
（评析：这一层次的活动掀起了课堂气氛的高潮，学生的热情得到进一步的提高。充分利用音乐艺术的表演形式和实践过程，培养学生的理解和协调能力，进一步巩固了学生的认识，也很自然的又引入了今天本课的主题上去，又一次激发了学生的兴趣。）。
五、结束语：
师：“非常感谢大家陪我度过了快乐的一天，有机会我们去走遍祖国的山山水水，去领略那大好的河山，去了解各个民族的特色，去欣赏那些独特的文化，去品味中华民族渊源的文明。”
