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初中学生心理健康调查报告篇一
德育教育就是指教育工作者在某一目标的引领下帮助学生塑造优良品德的一项教育活动。心理健康教育所能用到的理论有教育学原理、心理学等，教育者在这些理论的基础上辅助一定的教学方法帮助学生走出困境，解决自身心理矛盾，缓解各方面压力，让受教育者的心理状态保持健康，从而帮助受教育者形成健全的人格。在此基础上本文主要对高中德育教育与心理健康教育的区别与联系进行详细的论述，并对融合的途径进行介绍。
努力提高学生的综合素质既是心理健康教育的本质要求，又是德育教育的本质要求。但是两者在运行的机制和实施具体的任务方面却有所不同，不过不能否认的是两者之间的联系也是很大的。心理健康教育是在不同人的不同心理特点基础上所进行的，主要目的是提高受教育者的心理素质，而德育教育却是教导学生怎样去做人。心理健康教育被包括在德育教育中，同时心理健康教育又被视为德育教育的延伸教育。两者的主要目标都是促进人的发展和综合素质水平的提高。所以，将德育教育与心理健康教育巧妙地融合起来对高中阶段的德育工作有着重要意义。
(一)两者融合符合社会发展要求。
如今，经济在快速发展，人们在经济发展的过程中越来越开始重视“能人”“好人”。伴随着信息化时代的到来，市场竞争和社会竞争不断加大，人们面对着各式各样的压力，在这种大环境下，不但要有较高的文化水平、过硬的心理素质，还需要优秀的思想道德品质。在激烈的竞争中，顽强的对抗挫折能力和勇于拼搏的精神以及团结精神是不可缺少的。所以，只有不断地提高综合素质才能在激烈的竞争中立足。所以，对于学校来说，德育工作是十分重要的，心理健康教育也是不可缺少的，将两者相互融合也是非常必要的。
(二)两者的融合符合德育教育的现状。
学校教育的对象是学生，不同的学生具有不同的心理特点，一定要根据学生的特点开展教育工作，只有这样，教育的效果才会显著。此外，高中学生随着年龄的增长和所学知识的增加，思维能力会增强，情感也会变得越来越丰富，他们将不满足于传统的教学模式。所以，对于教育者来说，一定要在德育教育中采用心理辅导的教育方式，打破传统教学模式的束缚，以学生“朋友”的身份进行教学，帮助学生解决心理问题，缓解学生的学习压力，使学生因亲其师而信其道。因此，在德育教育中融入心理健康教育可以填补传统教育方式的不足，有效地提高学生学习的主动性和积极性。
(一)提高教师的综合能力和综合素质。
在教育工作中占据主导地位的是教师，教师的主要任务是培养和塑造学生，因此，教师的.工作能力和综合素质直接关系到学校教育能否成功。对于教师来说，无论是其言谈举止还是道德品质，都会潜移默化地影响学生。所以，教师要注重自身综合能力和综合素质的提高，时刻注重自己的言谈举止，端正自己的工作态度，要为人师表，不断提高自己对学生的影响力，不断丰富自己的知识结构，只有这样，教师才能扮演好其角色，才能有助于学生综合素质的提高。
1.班主任。
班主任是学校工作的主要力量，班主任既要负责学生的学科教育，又要负责学生的德育教育，还要关注学生的心理健康。同时，班主任又是学生最经常接触到的教师，所以，班主任与学生的生活和学习之间有着紧密的联系，对学生良好思想品德和健全人格的形成会起到非常关键的作用。因此，班主任要不断提高自身修养，时刻关注学生的思想动态，适当地对学生进行心理辅导，为学生创造一个良好的学习环境。
2.学科教师。
在学校教育中，学科教育是其主要形式，因此学科教师就显得尤为重要。学科教师担负着向学生传授文化知识，提高能力以及形成良好道德品质的重任，学科教师要将单纯的学科教学工作转变为知识教学、德育教育及心理教育融合性的工作。学科教师要做学生思想品德的楷模，让学生在不知不觉中受到影响，从而规范自己的言行;在教学过程中，学科教师要将教学内容、心理健康教育及德育教育相融合，提高学生的文化水平、道德品质和心理素质。
(二)加强校园文化建设。
一个学校的文化精神、教育氛围等都集中体现在校园文化上。学校要重视校园文化建设，要营造一种浓郁的文化氛围，可以通过黑板报、讲座、广播、建雕塑、图书馆等教育形式激发学生的爱国热情及民族自豪感，从而使他们建立良好的世界观、人生观、价值观。
(三)建立心理咨询室。
为保障学生的心理健康，发展学生个性，帮助学生实现理想，学校要为学生建立心理咨询室。对处于青春后期且在高考阶段的高中生来说，高考的压力、未来的职业规划等问题必定困扰着他们，需要心理学教师发挥“知心人”的重要作用，引导他们走出困境。心理学教师及班主任可以采用咨询、谈心、、举办讲座等多种形式对学生进行心理及德育教育，从而解决他们的困扰，增强他们的信心，提高他们的心理承受能力和解决问题的综合能力。
(四)完善学生会、团委工作。
学生会与团委是高中学生展现自身能力的重要平台，同时也是学校德育教育过程中不可忽视的组成部分。学校要充分发挥学生会、团委的作用。通过开展社团活动、举办成人礼等形式，提高学生人际交往、解决问题的能力，培养学生良好的道德品质和心理素质。
(五)充分发挥家庭教育的作用。
家庭是一个学生习惯及个性养成的场所。家长的言传身教，成员间的亲情感化都会对学生的身心健康发展、良好道德修养的形成起到重要的作用。学校可以通过家访、电话访问、召开家长会等方式全面了解学生的情况，同时密切关注学生的思想变化和行为表现，将其在校情况反馈给家长，使家长充分了解孩子的在校情况。充分利用家庭教育的优势，积极配合学校实现德育教育与心理健康教育相融合的目的。
(六)集聚社会教育力量。
社会是教育的重要途径，社会有责任为未成年人营造一个良好的教育环境。高中学生作为社会的一分子，理所当然要得到社会的关心与爱护。因此，教育部门需要社会相关部门配合做好《未成年人保护法》的执行工作，充分打击社会上侵害高中学生的行为，如一些娱乐场所对高中生心理健康的不良影响;积极组织高中学生参与有意义的社会活动，如参加志愿者活动，从而达到使高中学生初步了解社会、养成良好道德品质、形成完美人格的目的。
四、结语。
综上所述，德育教育与心理健康教育的有机结合，直接关系到高中学生的成才，社会生存能力的提高以及学校育人目标的完成。因此，需要将心理健康教育融入到德育教育中，才能为社会输送德、智、体、美、劳全面发展的高素质复合型人才。
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初中学生心理健康调查报告篇二
中学阶段是人生的黄金时代是人生发展过程中的重要转折点不仅要受到学校教育和社会教育家庭教育也是必不可少的。家庭教育对孩子的影响以及它的精髓之处学校教育似乎永远也替代不了。在基础教育阶段特别是初中义务教育阶段学生厌学现象普遍存在。造成初中学生厌学心理的原因是错综复杂的这其中最容易忽视的是家庭教育。本文从家庭教育方式入手分析家庭教育对中学生厌学心理产生的原因及其对策以使学生得以健康发展。
关键词。
厌学症是目前中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题是青少年最为常见的心理疾病之一。中学时期是学生长知识长身体的黄金时期也是他们世界观、人生观逐渐形成的关键时期。对于他们中出现的“厌学”现象如果不采取有效的措施加以纠正和克服任其蔓延下去就会给学生的身心造成难以弥补的损失。造成初中学生厌学心理的原因是错综复杂的有家庭原因、社会原因、学校原因、学生自己的原因等等不一而足。
从宏观的角度来说防治厌学行为是一个全方位的系统工程矫治中学生的厌学症需要社会、学校、家庭等多方面的合作努力这其中最容易忽视的是家庭教育。孩子的第一位老师就是自己的父母家庭教育对孩子的心理发展起着至关重要的作用。可以说父母不只是孩子生命的创造者同样也是孩子心灵的塑造者。家庭环境是造成学生厌学心理的重要原因前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出父母是创造未来的“雕塑家”。因此孩子厌学是对家长某些不恰当行为的一种反应。本文从家庭教育方式入手分析家庭教育对中学生厌学心理产生的原因及其对策。
一、家庭因素造成初中学生厌学的主要表现。
1.家长的期望值与学生实际能力不合而带来的负效应有些父母“望子成龙”、“望女成凤”心切他们不考虑孩子自身的学习天赋条件对待孩子的学习和成长提出过高的要求。一些初中生在小学时成绩较好有些好成绩是父母“看”出来的父母就理想化地认为中学成绩应该好上加好。而事实上中学的学习内容增多难度加大分数降低本属正常之事但家长的过高期望会使孩子心理上的压力大大增加。父母人为地把子女的学习与痛苦体验联系起来当孩子意识到自己无论如何努力都达不到父母的那种期望值的时候就会放弃努力产生厌学心理严重的会出现较明显的厌学现象对学习失去兴趣觉得学习就是为了应付家长对自己的要求。有些父母过低地估计了自己孩子的实力对他们没有较高的期望得过且过不积极鼓励孩子认真准备刻苦学习。而孩子在清楚地知道父母对他要求不高时便会顺水推舟不作更大的努力久而久之学生就没有学习主动性渐渐厌烦学习。
2.家庭富有带来的负效应由于家庭的富有住宅条件、交通、通讯工具等的现代化外加独生子女自我感觉优越性等等不少初中生从小就养成了一种“衣来伸手饭来张口”的习惯因此对学习知识技能的劳心劳力且枯燥单调的生活自然就有一种畏惧感。
3.家长严重的功利意识带来的负效应功利意识表现在一是虚荣心驱使拼命要求自己的子女争气事事要比同事、邻居的孩子强以满足自己的虚荣心理二是强化子女大人意识要求他们按成人的思想来对待学习将来考一所重点高中、重点大学毕业后找一份高薪的工作。事实上功利思想的强化很难产生预期的效果子女们往往不买帐反而会变得麻木不仁甚至产生厌学心理。
4.家长过分纵容孩子带来的负效应有些父母认为迁就孩子让其自由发展可以使孩子变得独立而有上进心。但事实恰恰相反不受限制的孩子往往缺乏安全感没有上进的动力有的是依赖和懒惰。他们不知如何为自己确立目标并按照目标所规定的原则去做事也缺乏自我控制能力。
5.家长不关心孩子带来的负效应有些父母由于过分埋头于自己的事务从不关心孩子的学习情况既不督促又不检查任其发展然而当孩子交上了极差的学习成绩单时他们就大发雷霆非打即骂结果使孩子产生逆反心理。也有些父母只关心孩子是否取得了好成绩但对获取好成绩的过程、途径则采取漠然的态度对孩子在学习中遇到的困难也无能为力只是要求孩子如“填鸭”般地伏案学习再学习结果使得孩子产生厌学情绪。
6.家庭关系不和带来的负效应有的初中生还受到严重家庭问题的干扰。家庭问题会使孩子心事重重而无力顾及功课家庭关系不和或家庭破裂使学生情感孤独缺乏温暖于是便常常寻求情感补偿而学习本是件辛苦的事是很难起到情感补偿作用的很少有孩子会一心钻到学习中去以忘却家庭的烦扰大多数孩子会从其他渠道上获得心理满足来弥补家庭情感的残缺从而导致厌学现象的产生。在我所执教的班级中就有好几个这种情况的学生。如小阳父母感情不和家庭名存实亡母亲另住别处父亲每天深夜才回家两个大人都不顾孩子的学习和思想教育于是小阳每天回家就是看电视、打游戏对学习越来越没有兴趣。
1.正确估计子女的学习能力家长对子女过高的期望值往往会产生负面影响。因此家长首先应冷静分析自己子女的天赋条件事实上“三百六十行行行出状元”。家长应努力让孩子体验到学习的快乐。家长要根据孩子成长的规律根据孩子的学习情况、思维特点、兴趣特长等把握其“最近发展区”并在此基础上选择符合孩子实际的阶段性期望目标为孩子规定的目标要在孩子的能力范围之内使孩子乐于努力达到目标。
2.注意自己的行为习惯及生活方式家长应做到言传身教与孩子共同学习为孩子营造一种良好的文化氛围。据调查分析有的学生厌学与家长的不爱求知有关这些家长应转变思想认真多学点知识可以学孩子的功课或现代家庭教育的一些新的理念提高自己的家教能力和水平。家长是镜子其一举一动对孩子影响很大。家长首先要持续更新、获取知识和经验给孩子作出学习的榜样。父母是孩子的“启蒙老师”父母的一言一行会在无形之中起到潜移默化的作用父母对学习的态度、学习行为习惯及生活方式等多会在子女身上有所体现。父母乐学好学孩子受到这种学习氛围的熏陶自然乐学上进。
3.教育方法要与时俱进家长在教育方法上切忌简单、粗辄棍棒相加以平等的方式和子女多交流、多沟通了解其思想动态给予及时的关心、指导。因为这个时期中学生的一个典型特征就是逆反心理较强如果家长采用简单粗暴地处理方式则不仅不能很好地达到教育的目的反而容易引起孩子的反感和逆反将矛盾激化这样不利于问题的解决更不能达到消除孩子厌学心理的目的。要实事求是地看待孩子的优点和缺点要善于发现孩子微小的进步及时给予肯定使孩子有成功的感受逐步提高学习的自信心。父母的鼓励、理解和信任是非常重要的要经常与教师沟通全面关心孩子的健康发展使孩子增强学习的信心和兴趣不要求学生做得最好但要求其能做得更好。要让孩子从苦学、厌学变为喜学、乐学需要家长循循善诱耐心指点要讲究引导方法这样不良行为才能得以纠正。
4.营造良好的家庭环境为子女营造和睦、温馨的家庭环境尽量避免或减少对孩子心灵的创伤。据专家的研究发现家庭关系对孩子的影响是最直接的也是最强烈的。父母要尽可能多地与子女接触尽可能多教会他们做人的道理。平时也尽可能主动与学校联系交流子女学习生活情况把握子女成长发展脉博。让子女感觉到家的可爱父母的可效可敬从而增添学习的信心和兴趣。学生厌学心理的产生是内外共同作用的结果必须依靠学生、家庭、社会的共同努力互相配合综合治理。家长不要再增加学生的心理负担而应多与孩子交流、沟通站在孩子的角度换位思考给他们以更多的信心这样才是一名优秀的“雕塑家”。
参考文献。
1赖志奎主编.现代教育论著.浙江大学出版社.6.
2缪仁贤.21世纪家庭教育指南.上海科学技术文献出版社.
3顾晓鸣.五大现代家庭教育观理念与现实冲突.
5梅明平.如何实现父母与子女的有效沟通.
7武汉晨.家长应变尊卑式管教为平辈式管教。
初中学生心理健康调查报告篇三
摘要：本文通过在初中教授心理健康教育课程的实习经历，反思总结如何做好学生到教师的角色转换，以及如何在课堂内容的设置上更加吸引学生。
一、教师角色与学生角色的转换。
心理健康教育是在心理学理论与方法指导下的一个教育过程，也是一种教育技术更是一种教育服务。这种教育可以使学生在学习、生活和前途等方面取得良好的适应，从而完美健全地成长[1]。经历了一学期的心理健康教师的实习生活，让我初尝了作为一名教师的酸甜苦辣，在实习中我对于众多的学生来说是实习教师，而对于学校的各位教师来说我是实习生，在学生与教师双重角色的不断转换中体会到了许多，也学习到了课本上学不到的东西。
一直想要建立一种朋友般的师生关系，实际扮演了教师角色后发现，老师还是要和学生间有距离，要让学生对自己有一定的崇拜感和距离感，有教师应有的姿态，最重要的就是要以身作则，用自己的行动去带动学生，让他们看到一个好的标榜，这也是教师”教”的一个方式。在塑造这样一个教师形象的同时不能忘记和学生是民主平等的，作为心理教师更要如此，要让学生看到对他们的理解，让他们在做错事情时能够真正认识到自己的错误，同时对于老师提出的批评建议发自心底的赞同、信服，严厉的批判也许当下会得到学生认错的结果，可是也许会埋下一颗反叛的种子，只有在听到他们心里的声音时才会了解到他们的需求他们行为的原因所在，这样才能对症下药，才会行之有效。
学生的心理问题有很强的相对性，没有唯一确定的答案，很多问题不是在学校环境里就可以解决的[2]。作为心理健康课程的老师，我们更多的教授给学生贴切其年龄段生长状况的相关心理知识，同时教给他们在这一时期可能出现的问题的处理方法，如亲子冲突、同伴冲突等，培养并锻炼这一阶段需要加强的能力，如意志力、情绪调控能力等等。而我在作为教师对学生讲授知识时，认识到要教会学生知识，首先自己要有知识。常言道：”要给人家一碗水，自己就要有一桶水。”学生喜欢上你教的课才会喜欢你、佩服你，使自己的教学得到学生的认可，这对于建立良好的师生关系是至关重要的。
二、课程内容设置。
那么如何让自己的课程使学生喜欢呢？我认为有以下几点：
第一，课程内容的安排。能否吸引学生重要的是能否在一开始就提起他们的兴趣，而能否提起兴趣重要的又是这些内容是否让学生产生了共鸣，贴近他们的生活。站在学生的角度去安排课程的内容、搜集资料、设置活动，提起学生的兴趣就更加简单轻松一点，而这样也容易听到他们心里的声音，更多的了解他们的心理活动。
第二，视听资料的选择。仅用单纯的文字性的材料去给学生讲授知识时学生的注意力很容易出现转移等现象，如在课堂上与周围同学聊天，做小动作，甚至睡觉等等。这些情况的出现均是学生对所讲内容感觉乏味时产生的，而适时的加入恰当的视听资料不仅能够调动学生的积极性，还能够让学生们对于所讲内容有更多的体会，加深理解。选择恰当的视听资料是一个难点，首先该资料要贴合所讲内容，其次要有能够触动学生的方面，让他们在感动中学习领悟，最后就是要有一定的深度，值得反复回味思考。
第三，课堂活动的筛选。鉴于初中生的活泼好动这一特点，课堂活动是一个非常好的环节，课堂活动的设置筛选同样要贴切课程内容，激发起学生的能动性，让学生能够在活动中感触更多学习更多。
第四，课后作业的布置。课后作业是能够让学生更多的体会到课程内容的环节，甚至于有些学生在完成课后作业的过程中学习到感触到的东西更多，比如说生命教育的课后作业是每一天十五分钟体验一下盲人，残疾人，聋哑人等等在身体上不健全的人的`生活状态，在第二节课上有很多学生谈到了他们在做这一作业时的感触，完全出乎我意料外的收获，远比一节课上给他们看图片、视频、讲实例带来的感受多，这样的课后作业就达到了良好的效果。当然也不是所有的课程内容都需要布置课后作业，主要是以带给学生心理上的感受学习为前提的。
第五，对待学生的态度。这一点对于我们实习老师来说更多的就是如何做好师生双重角色的转变。要注意在学生面前要做好老师应该做的事情，摆出教师应该有的姿态，要做好榜样作用，也就是说在学生面前要抛弃掉自己的学生角色。想要与学生相处的像朋友一样也是可以的，但是仍要保持适当的师生距离感，不能让学生觉得在你这个老师面前可以没大没小，对待学生的态度要平等民主，可以温和但是不能没有严厉，要宽严相济，奖惩分明。
三、家校结合教育的调节。
教育理论告诉我们：学校、家庭对学生发挥着重要的教育作用。因此，加强教师与广大家长的交往、合作，对全面推进素质教育实施有着十分重要的现实意义。其中父母的教养方式对孩子心理健康的发展有着直接的影响[3]。当家长、老师、学校这三者之间因为在孩子的成长教育的方法上出现分歧时，作为心理老师要做好协调沟通工作，做到相互理解，这些问题在处理时就好像是做心理咨询一样，站在对方的角度理解他的想法，然后进一步解除误会，做到相互信任，相互理解，相互促进，这样就可以做好对学生的家校结合教育，对于孩子们的成长会有更大的帮助[4]。
参考文献：
[1]佟荣颐.中学生心理健康教育”学校-家庭”互动模式研究[d].辽宁师范大学，.
[2]申继亮.当前学校心理健康教育的困境与出路[j].北京师范大学学报，，（1）.
[3]李德勇.影响中学生心理健康的家庭因素研究[d].南京师范大学，.
初中学生心理健康调查报告篇四
1）没有正确的人生观，追求低俗的生活方式，思想境界低。例如：贪图享乐，怕苦怕脏怕累，自私自利，看一些不健康的书籍和音像制品等，很容易引起心理疾病。
2）缺乏交际沟通。如与同学、老师来往很少，交际面很窄，也不与父母交流，自我封闭，情感缺乏沟通，容易使人感到孤独、忧郁、情绪消沉！
3）不参加任何的集体活动，喜欢独来独往，什么人都看不起，以自我为中心，搞小帮派，脱离集体生活，不愿意为集体作贡献，也容易导致孤独感！
4）缺乏兴趣爱好，什么事都引不起兴趣。没有成功的机会，心理上就没有满足感、充实感、成就感，就会觉得生活、学习枯燥乏味！
初中学生产生心理上的变化是在一定的时间段的，如果任其发展，则很容易产生更为严重的心理疾病，因此教师要善于审时度势，在最佳的时机实施有针对性的教育！
1）学校要成立心理咨询室，帮助学生解决心理上的困惑。现在的学生心理装的事情很多，有积极的，也有消极的。例如，在入团、评先、竞赛活动中需求不满足时，就会心灰意冷、情绪低落，他们不愿意和家长、教师沟通，造成学生与家长、学生与教师之间的代沟越来越深。学生压抑的情绪如果不能找到合适的倾诉对象加以缓解，久而久之可能要出大问题，如逃课、打架、酗酒、早恋、离家出走、自杀等。学校要开设针对青少年身心发展规律的心理健康教育课程，引导学生自尊、自立、自强，帮助他们度过心理疾病的难关！让学生知道教师的教育方法，让学生懂得和心理教师、同学、亲属进行沟通，把心中的烦恼、痛苦、挫折、忧虑等一切因扰的东西都说出来，他们会感觉到很轻松，大家安慰的话语会让学生感觉更大的解脱。
2）教师应该让学生自己学会转移他们的心理压力。学生有压力或者是受到刺激时、要发火时，立刻转移他们的注意力和思维，教他们做一件放松的事情，摆脱一下此时的事情和烦躁的心情。如听听音乐，看看自己喜欢的书，做一下喜欢的运动，去操场上打打球，暂时远离造成伤害的那些事情，之后告诉学生慢慢地平静下来后，自我反省一下，如“我不应该这样想，这是错误的”“要镇静”“没什么大不了的，我一定能渡过难关的”，通过样的教育方法，学生一定会有一个良好的心理去面对自己所遇到的挫折和困难。
3）教师应该考虑社会对学生心理健康的影响。现在的社会是信息社会，急剧变化发展的社会，科技迅猛发展，人类知识迅速增加，迫使人们具有更高的适应社会生活的能力。因此，学习是自身发展和完善的需要，也是社会发展的客观要求。社会上“读书无用论”的观点是错误的，一个人如果不努力学习，就不可能掌握现代科学知识，不仅不能为经济的发展和社会的进步作出贡献，而且也很难在社会上立足。让学生明白文化程度高，致富门路多，致富速度就快；反之，往往致富无门，或致富较慢。在当代，只有学好科学文化知识，才能获得良好的就业机会，为社会创造更多财富，才能丰富和完善自己，享受现代文明，才能符合社会发展的要求。让学生自己摆正心理状态，抵制社会上的不良影响。
4）教师还要让学生明白网络和电子游戏对他们身心的危害。网络不但能损害学生身体健康，还对学生心理健康产生危害。中学生正处在长身体的时期，长时间僵坐在电脑前缺乏适当的锻炼，会引起他们视力下降、精神疲惫、语言表达力下降，甚至思维混乱。人格异化，心理发生急剧的变化，影响社会交往。过多使用互联网会导致孤独和抑郁的增加，并会导致社会卷入的减少与心理幸福感降低。网络游戏大多是赛车、砍杀、爆破、枪战等，火爆刺激的内容容易使游戏者模糊道德认知，迷失自我，严重影响学生的心理健康。要让学生详细了解网络的危害，正确利用网络资源，保持一个健康的心理，去面对学习和生活。
总之，初中学生的心理健康教育是一个学校的重要的组成部分，只有尊重学生的心理规律与年龄的特点，采取科学的心理健康教育方法提导下，才会达到良好的实效性，达到学校和谐育人的理想境界。
初中学生心理健康调查报告篇五
积极心理学注重学生积极主动的关注自我的心理发展状况。传统的灌输式、给予式教育模式很难让学生真正接受教师的经验。学校逐步调整了心理健康课的模式,让每个学生参与团体辅导活动,在课堂中减少了教师的讲授,没有传统课堂的严肃和拘谨,保证每个学生都能参与其中,学生在游戏中自我觉察、相互肯定,很好的激励和调动了学生参与的主动性和积极性。很多学生在分享阶段表达通过活动发觉自己所具备的优势也意识到自己身上还有待改善的地方。比起教师的指点和提醒,体验式教育让学生更深刻的意识到自身的长处和不足。体验式活动多采用过程性评价或多角度评价模式,让绝大多数的学生都能在过程性评级中不断体验成功,感受到自己的优势,逐渐树立自信。
学校心理咨询室很多时候忙于处理班主任老师带来的各种个案,以帮助学生解决问题为目的,而削减了心理健康教育应该具备的更广泛的功能。积极心理学强调培养学生优秀的品质和人格特征。作为心理健康教育工作者我们应该将解决学生的问题和积极品质的培养相结合,这样才能帮助学生在面对心理困境时能够自助,比起单纯的解决眼前的问题更有意义。中职学生的学习内容相对高中来说压力较小,由于专业学习的需要,学生会有更多的机会接触社会参与更多的实践活动。各类人群的接触和社会活动的参与,能有更多的机会培养学生积极的心理品质。心理健康教育也要很好的抓住这些契机,引导学生在参与中总结感受,逐步培养积极地心理品质。
初中学生心理健康调查报告篇六
摘要：采用症状自评量表(scl-90)对中等职业学校学生心理健康现状进行调查，结果发现，中等职业学校学生总的来说心理健康水平不高，中等职业学校的学生与常模比较，心理健康水平远远低于常模，与普通高中学生相比较，心理健康水平在部分因子上高于普通中学学生。从客观和主观上分析了影响中等职业学校学生心理健康状况的原因。
为了贯彻《中国共产党中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，进一步加强中等职业学校学生心理健康教育，教育部制定了《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》，来加强中等职业学校学生心理健康教育。在各地结合实际，认真组织实施《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》8年后，本文以四川为例对中等职业学校学生心理健康的现状做了研究。
一、调查对象与方法。
2.方法。采用症状自评量表(scl-90)以班级为单位进行测试，然后评分。
数据分析用spss16。量表包括的10个因子，每一个因子着重反映受试者的某一个方面的情况。
3.评定程序。在开始评定前，先由指导老师把要求向受检者交代清楚。然后，让学生做出独立的、不受任何人影响的自我评定，一次评定一般约20分钟。评定的时间范围是现在或者是最近一个星期。评定结束时，指导老师应仔细检查自评量表，凡有漏评或者重复评定时，均提请自评者再考虑评定，以免影响分析的准确性。
二、结果。
1.中等职业学生自评量表结果与常模的对比。
从表1中的数据可知，中等职业学校的学生与常模比较，得分远远高于中国常模，也就是说无论在总分还是各个因子水平上，中等职业学校学生的心理健康水平远远低于中国常模。差异达到极其显著的水平。
也许从全国或者全四川来说，本文调查的结果还有待进一步的研究，本文调查的是四川地区，此区域经济文化相对来说落后一些，是不是影响了中等职业教育的质量，关注经济落后地区中等职业学生的心理健康是各级教育行政部门应该考虑的课题。
2.中等职业学生与普通高中学生自评量表结果的比较。
从表2的数据可知，两类学校的学生心理健康存在着差异，从总分来分析，达到了显著性的差异，普通高中的学生普遍比职业中学的学生心理健康状况差，在其他几个因子上差异也达到了显著性，比如，精神病性和强迫症两个因子上，普通学校的学生得分高于职业中学的学生，差异显著，这可能与普通学校的学生学习压力大，考试压力大，使心理欠健康，但是在敌对和恐怖两个因子上，职业学校的学生得分显著性高于普通中学的学生，这一点一定要引起社会的关注，这两个因子可能使学生性格乃至人格上的不完整，从而影响个体的'工作或者生活。
3.公立中等职业学校与私立职业学校学生自评量表比较结果。
从表3中的数据可知，两类学校的学生心理健康存在着差异，从总分来分析，达到了非常显著性的差异，私立中职学生普遍比公立中等职业中学的学生心理健康状况差，在其他几个因子上差异也达到了显著性，比如，偏执、敌对、焦虑和躯体化四个因子上，私立学校的学生得分高于公立职业中学的学生，差异显著;而在精神病性、忧郁两个因子上，私立学校的学生得分远远高于公立学校的学生，差异十分显著。在恐怖因子上，私立学校的学生得分显著性高于公立学校的学生，差异非常非常显著。在其他几个因子上私立学校的学生得分还是高于公立学校的学生，但是未达到显著性差异。
我们现阶段中等职业教育培养形式多样化，大力发扬私立学校，在本文调查的区域内，私立学校的学生人数远远高于公立学校的学生数，那么怎样引导私立学校加强学生的心理健康教育，成了我们关注的焦点。
1.客观原因。随着我国经济的快速发展，工业化、信息化时代的到来，就业压力直接影响职业学生的心理健康。
从我们调查的结果看，就业率相差很大，最高就业率近99%，而最低就业率35%，学前教育、妇幼、酒店管理和数控专业就业率比较高，而以前的热门专业电子商务、电算化会计等专业就业率低。目前，就业不理想的问题尚未引起社会足够的关注，对就业质量更少考虑。很多中职学校宣传的就业率含有很大水分，把学生推出校门有个岗位就算就业，导致有的学生6月份就业8月份失业，造成实质上的未就业，严重影响中职教育在学生家长心目中的形象。我们调查了400位家长，孩子毕业后工作单位的情况，情况如表4，这样让一些家长认为，上了中职再就业和初中毕业直接就业没什么两样。因此，必须对学生的就业质量给予足够的重视，提高职业教育在教育体系中的竞争力。
2.主观原因。，国家对技术人才的需求，大力发展中等职业教育，但是我们研究发现，进入中等职业学校就读的学生，在初中时基本都是学习成绩中等或中等偏下的。我们对这部分学生调查发现，进入职高是他们无奈的选择，他们最想上的还是普通中学，因此，相当部分学生对此耿耿于怀，久久不能调整自己。
中等职业学生正直心理断乳期后的稳定期，有部分学生在青春期没有很好的过度，导致学生生活习惯不好，心理承受能力低。职业学校是和社会接轨的平台，对职业学生的独立性和自信心要求增加，适应社会能力要求高，这样学生内心的需求和表面要求成熟相矛盾，使学生容易出现消极情绪，导致心理健康水平不高。
参考文献：
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初中学生心理健康调查报告篇七
――出于一个教师的责任心，我会对我的学生负责，对他们的未来负责。如果我不留作业，部分学生依旧成绩很好，但是，其他的学生呢？难道他们的自觉性都很高吗？如果我是学生，本以很好适应了学习环境，现在突然要把这种环境打破，我就会变得浮躁，不知道给该干什么，从而无法很好的约束自己，这样一来我的成绩就会有所下降。经过上面的一番话，我想大家都明白了。
――我只是一个旁观者，这只是我的观点。
初中学生心理健康调查报告篇八
为了切实减轻学生的课业负担?进一步规范教育教学行为?全面推进素质教育?保护青少年学生健康和谐的发展?认真贯彻落实教育部和地、市关于“减负”工作的有关文件精神?结合学校实际?实行科学减负?做到“减负不减责任?减负不减质量”。
真正把学生过重的课业负担减下来?以保证学生的健康成长。
二、工作思路?1、成立以校长为组长的减负工作领导小组?切实加强对学生过重课业负担的监控?保证“减负”工作的实效性。
2、召开全体教师会议?组织学习教育部领导“减负”工作的讲话和有关“减负”工作的文件?深入讨论?领会精神实质?在深刻理解“减负”深远意义的基础上?认真查实学生课业负担过重的现象?并立即予以纠正。
3、与全体教师签订《减轻中学生过重课业负担工作责任书》将“减负”工作落到实处。
4、搞好减负的宣传工作?通过各种方式向社??会和学生家长宣传“减负”的重要意义?取得社会和家长的理解、支持和监督?形成合力共同做好减负工作。
三、具体措施?1、严格执行国家义务教育课程计划和调整意见?不随意增减课程和课时。
能专职的学科尽量专职。
学校必须开足开好体育、艺术、社会、劳技等课程?严禁利用这些课时补习其他文化课。
2、严格控制学生在校活动总量。
学校和教师不得早于7?00组织学生上课。
保证学生每日有9小时以上的睡眠。
学校要安排好学生的课余生活?给学生自由活动的时间?在学生自由活动时间向学生开放图书室、阅览室、电脑房、电视、体育设施等。
3、严格控制学生课外作业量。
每天课外作业量不超过1小时。
不布置机械重复和大量抄写的作业?严禁用增加作业量的方式惩罚学生。
要切实加强作业管理?提高训练质效?作业做到“四精四必”?即“精选、精编、精批、精讲”和“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”。
4、严格控制考试次数和科目。
每期只进行期末考试(试卷原则上只供教师分析学情?不发给家长)外?课程以平时考查为主。
用好《中学生素质报告单》全面反映学生学期发展情况?使之符合“减负”要求。
5、严格控制学科竞赛?经教育部和市、县批准的竞赛?也须遵循学生自愿参加的原则?不强行学生参加。
6、严格控制教辅资料。
学校或教师不向学生发放未经上级审定和批准的任何书籍、教辅材料?对专题教育资料也要慎重订购?尽可能减轻学生经济负担。
7、加强教师队伍建设?提高教师的综合教学能力。
要研究有效的课堂?提高课堂教学效益?确保“减负”不减教学质量。
8、加强教学控制管理?深化教学研究。
优化教学过程?努力提高课堂教学质量和效率?深入开展“有效课堂教学研究”?把提高质量的重点放在课堂上?充分调动学生的学习积极性?让学生动起来?让课堂活起来?使效果好起来。
发挥多媒体辅助教学的强大优势?优化教学手段?增强教学的形象性、直观性、生动性、趣味性。
实施主体性教育?探索创新教育?培养学生的主体意识和创新精神。
积极推广心理咨询?开展心理健康教育?减轻学生的心理负担。
9、利用学校、社会教育资源?如实验室、图书阅览室、微机室、多媒体室、美术室、音乐室等广泛开展科技、文体、艺术、班队活动和社会实践活动?让学生轻松愉快地学习?主动和谐地发展?培养学生的综合素质和实践能力。
10、利用家长会、新闻、信息等多种形式?向社会宣讲素质教育观、全面发展观?引导社会各界?特别是家长转变唯分数是人才的旧观念?用全面质量观评价学校、教师和学生。
11、考试成绩评定实行等级制?不得以学科成绩为唯??一标准来判定学生的好差?不得公布学生的考试成绩?不得以考试成绩排列学生的名次。
不得以考试成绩的高低作为唯一标准来评价、奖励教师。
12、实行就近免试招生?严格控制班额?不办各种类型的快慢班、尖子班、特长班、提高班、实验班、兴趣班等。
13、教师实行集体备课制。
分工负责?集体备课?资源共享?备精每一堂课?优化教学设计和课堂教学过程?减轻教师负担。
14、教师可以在学生自修时间和休息时间对学习有困难的学生进行个别辅导或下班答疑?但不准在学生休息时间或自由活动时间整班上课。
15、学校要想方设法?结合实施地方课程和学校课程?组织学生参加综合实践活动。
要尽可能多的开发课程资源?给学生提供多种选择机会?让学生选择自己感兴趣的领域学习。
严禁利用综合实践活动课的时间给学生补习文化课。
16、学校减负工作领导小组对减负措施的落实情况进行检查?每天值日老师对各班静堂情况进行检查并作好记录。
17、在检查中若发现有违反规定的?通过发整改通知书、与教师座谈会等形式予以及时整改?并逐步建立学生课业负担听证制度?确保“减负”工作落到实处。
18、学校将把“减负”工作作为教师考核的重要内容?违反规定的教师在评优等活动中实行一票否决?并与目标奖发放挂钩。
为了切实减轻学生的课业负担?进一步规范教育教学行为?全面推进素质教育?保护青少年学生健康和谐的发展?认真贯彻落实教育部和地、市关于“减负”工作的有关文件精神?结合学校实际?实行科学减负?做到“减负不减责任?减负不减质量”。
初中学生心理健康调查报告篇九
一、指导思想:。
让青少年学生身心健康和谐的发展，结合学校实际，特制定本方案，实行科学减负，做到“减负不减责任，减负不减质量”。
真正把学生过重的课业负担减下来，以保证学生的健康成长，保持良好的发展态势。
二、工作思路:。
1、成立以校长为组长的减负工作领导小组，切实加强对学生过重课业负担的监控，保证“减负提质”工作的实效性。
2、召开义务教育阶段教师会议，组织学习重庆市教委的十项规定和忠县教委《减轻义务教育阶段学生过重课业负担深入推进素质教育实施方案》，领会其精神实质，在深刻理解“减负提质”深远意义的基础上，认真查实学生课业负担过重的现象，并立即予以纠正。
3、争取在近期与全体教师签订《减轻中学生过重课业负担工作责任书》，将“减负提质”工作落到实处。
4、搞好减负的宣传工作，通过各种方式向社会和学生家长宣传“减负提质”的重要意义，取得社会和家长的理解、支持和监督，形成合力，共同做好减负工作。
三、具体措施:。
1、规范办学，总量控制。
(1)、严格执行重庆市课程计划，不随意增减课程和课时。
学校想方设计开足开好体育、美术、音乐、信息等课程，严禁利用这些课时补习其他文化课。
(2)、严格控制学生在学校的学习时间。
所有教师严格执行学校的作息时间表，不得提前和延后上下课，确保初中的学生每日有9小时以上的睡眠;确保学生每天有一个小时的体育锻炼。
学校尽量安排好学生综合实践课，给学生自由活动的'时间，在学生自由活动时间向学生尽可能开放各功能室和体育设施等。
(3)学校要想方设法，结合实施地方课程和学校课程，组织学生参加综合实践活动。
要尽可能多的开发课程资源，给学生提供多种选择机会，让学生选择自己感兴趣的领域学习。
学校严禁利用综合实践活动课的时间给学生补习文化课。
(4)教师的从教行为将更加规范。
学校将利用每周的周前会的政治学习时间，对教师职业道德教育进行规范。
年级不得在节假日和休息时间组织学生集体补课。
严禁教师组织、介绍、强迫、变相强迫学生参加有偿补课活动。
2、加强教师队伍建设，加强教学控制管理。
(1)加强教师队伍，提高教师的综合教学能力。
要研究有效课堂，提高课堂教学效益，确保“减负”不减教学质量。
(2)加强教学控制管理，深化教学研究。
教师要利用每周的教学业务学习内容，各教研组、各备课组认真学习和讨论，认真总结课堂教学中存在的问题，是否在教学质量和教学效率上下工夫。
结合教研月的主题活动，努力提高课堂教学质量和效率，深入开展“高效课堂改革”，把提高质量的重点放在课堂上，充分调动学生的学习积极性，让学生动起来，让课堂活起来，使效果好起来。
发挥多媒体辅助教学的强大优势，优化教学手段，增强教学的形象性、直观性、生动性、趣味性。
实施主体性教育，探索创新教育，培养学生的主体意识和创新精神。
积极推广心理咨询，开展心理健康教育，减轻学生的心理负担。
(3)学校减负工作领导小组对减负措施的落实情况进行不定期检查，初中各班每天对教师上课情况和课后作业量的多少和难度搞好登记，值周教师和值周行政进行督导。
(4)在检查中若发现有违反规定的，通过发整改通知书、与教师座谈会等形式予以及时整改，并逐步建立学生课业负担听证制度，确保“减负提质”工作落到实处。
(5)学校将把“减负”工作作为教师考核的重要内容，严重违反规定的教师在评优等活动中实行一票否决，并与目标奖发放挂钩。
3、精讲精练，切实减负。
(1)要求教师认真备课，备新课标，备新教材，备教学方法，备学习方法。
在上课时，做到精讲精练。
(2)教师实行集体备课制。
分工负责，集体备课，资源共享，备精每一堂课，优化教学设计和课堂教学过程，减轻教师负担。
(3)严格控制学生课外作业量。
七八年级每天课外作业量原则上不超过1.5小时，九年级每天课外作业量原则上不超过2小时。
不布置机械重复和大量抄写的作业，严禁用增加作业量的方式惩罚学生。
要切实加强作业管理，提高训练质效，作业做到“四精四必”，即“精选、精编、精批、精讲”和“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”。
4、少考严控，遵循意愿。
(1)、严格控制考试次数和难度。
七至九年级只能组织期中和期末考试，各年级不得组织月考，每次考试的试题不得超过课程标准，不得随意增加试题的难度。
各班主任、课任教师、年级组不得以任何形式公布学生的考试成绩和学生的排名，其成绩采取“等级+综合素质评价”，使之符合“减负提质”要求。
(2)、严格控制学科竞赛，初中各年级不得举办学科竞赛和参加奥林匹克竞赛。
任何教师不得自行组织，只能由学校上报上级主管部门经批准后方可执行，不得已竞赛、考级作为学生评定三好学生等荣誉的依据。
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初中学生心理健康调查报告篇十
一次，我偶然看到了一幅漫画，让我们感触很多，这幅画是这样的：一个七八岁的小孩，坐在一个凳子上弹着钢琴，他的手上早已是伤痕累累了。他望着窗外小伙伴活跃的身影，想象着：唉！来个小偷把我家钢琴偷走该多好啊！从这幅图可以看出，这个小男孩脸上那种深深的渴望，渴望能和小伙伴一起玩耍的身影。
我的伙伴黄新跟我一样大。他的妈妈就对他的学习抓的非常紧。家庭作业做完后，他的妈妈抱来一大培优书。根本没有时间玩了，更别说减负了，我看是在加负。我，一个天生好玩的家伙，玩什么都玩的出新花样。我的妈妈以前和黄新的妈妈一样，对我的学习抓得很紧。但是，在我妈妈听说要减负时，反复思考，最后决定给我减负。我平时的课外作业被减掉了三分之二。
我现在有很多空余时间了，这些时间可以做很多事，我每天放学回家，不到三个小时就可以把作业做完了。剩下的时间，我就可以用来做手工、看电视……我变得多才多艺了，而黄新却变成了是呆子。所有孩子的父母们，该减负疚减负，不要给我们这群还小的孩子们增负了。
初中学生心理健康调查报告篇十一
xx年9月初，县教育局xxxx号文件向各校传达了省市关于减轻中小学生过重课业负担的通知，为了切实搞好辖区学校“减负”工作，了解各校“减负”文件精神的执行情况，县教研室初中组于xx年9月13日至xx年10月20日结束，对全县十三所初中进行了全面调查，旨在督查引导各校严格履行省《义务教育学校学生课业负担监测内容》，密切关注学生身体健康，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，进一步规范办学行为，全面提高教育教学质量。
二、调查对象、方法和内容。
对象：初中教师、学生和家长。
方法：依照省《区县教研机构监测义务教育学校学生课业负担实施方案》的要求，深入学校，明察暗访，通过听、看、查、谈、访等方式进行。其中听课56节，发放教师问卷130张，学生问卷全县156班共计156张，问卷全部有效。
内容：参照陕西省《义务教育学校学生课业负担监测内容》，教师问卷和学生问卷均为其要点。
三、结果及分析。
1、领导重视，制订了“减负”方案。问卷显示，100%的教师接受了“减负”文件学习，89.1%的学生接受了“减负”文件的传达。通过听取各校有关领导“减负”工作汇报和查阅“减负”资料，反映了各校对“减负”工作的不同重视。在后期的“减负”检查中，各校减负落实愈见扎实。除均建立了“减负”领导小组，有“减负”实施方案外，有的学校和教师分别建立了“减负”目标责任书，学校设有“减负”责任追究制度，对教师有“减负”倡议书，建立了学科考试制度和学生评价制度，有家庭作业和双休日作业布置的要求，有层层把关的周作业计划和落实记载，教师“减负”承诺书，学校对学生的“减负”问卷等。如耿中、榆中、药中、姬一、通中，从这些学校的`汇报与检查中，可以看出对“减负”的重视及作了大量扎实细致的工作。
2、重视了常规管理，学校秩序正常。走进十三所初中，感到教学秩序井然。从我们检查看，十三所初中有教学计划，有课程安排，能按课表正常上课，学校常规教学检查资料齐全，学生作业批改细致认真，教研活动有安排、有记录。
以上是各校在这次“减负”检查工作中值得肯定的地方，但仍也存在着以下的问题：
2、作业量较大。100%教师回答学校有周作业计划，87.17%学生回答家庭作业未超过2小时，12.83%的学生感到作业量过大，感到作业量大主要是初三学生和城区学生，主要在3所初中。8.3%的学生反映教师布置重复性机械性惩罚作业，91.2%学生反映有2套教辅资料，这与监测家庭书面作业量“初中控制在2小时内”“无机械性、重复性作业”“不以增加作业量形式惩罚学生”“学生在校所用教辅资料每人不超过一套”有差距。调查中一位学生家长反映自己的孩子每天做作业很晚11点多，书包大概能有40斤重。另一位家长说，听说上级减负检查，学校通知孩子赶快拿掉书包教辅材料，等检查组一走，又装上上学去。
3、补课与有偿家教现象严重。全县初三，除一所学校外，其余12所都补，这与监测规定的“不利用寒暑假、公休日、课余时间组织或变相组织除九年级第二学期之外的学生进行大面积补课”不符。城区2名学生和3位家长反映某些教师联合动员学生晚上到其家进行有偿家教，孩子的老师说单凭上课不行，人家都补，不补就跟不上趟，因此家长只好让孩子交钱补课，对孩子健康忧心忡忡。另一位学生家长说，都补，很普遍。面对繁重课业负担学生家长敢怒不敢言。
4、考试次数频繁。问卷显示，十三所初中，11所学校有月考，有的还有学科竞赛、周考等。7所学校公开排名。这与“初中只在每学期进行期中、期末两次记录成绩的学科考试”“不举办各类学科竞赛活动”“不公开学生考试成绩”“不进行成绩排名”极不相符。
四、结论和建议。
结论：上级减负文件精神已引起了学校重视，初见成效，但严格按照《义务教育学校学生课业负担监测内容》，面临问题依然严峻。
建议：
第一、提高认识，转变观念。各校领导要认真学习贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，了解新课程改革方案，学习县教育局〔xx〕142号文件，提高认识，转变观念，全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量。
第二、各校要严格按照国家课程方案与课程标准，重新安排课表，国家课程方案不容以任何理由的变更，要开齐课程，开足课时。
第三，各校要取消已有的初三上期的补课，坚决杜绝有偿家教。县教育局曾三令五申地指。
出，补课不应当，有偿家教更不应当，务必引起各校及教师的高度重视。
第四、各校要再次组织广大教师认真学习省《义务教育学校学生课业负担监测内容》，自觉抵制不合监测要求的现象发生，使减负工作真正落实到学生的学习和生活中，促进学生健康快乐地成长。根据省《区县教研机构监测义务教育学校学生课业负担实施方案》的要求，县教研室本期还要抽查下学期还要进行检查。
第五、各校要引导教师积极探究多种教学模式，不断优化课堂结构，不断更新教法和学法，倡导广大教师充分运用电教资源，有效提高教课堂教学效果，向45分钟要质量，以达到减负增效。
第六、合理安排学生的作息时间。陕西省教育厅xx年4月29日《关于科学安排中小学生作息时间的通知》第四条：“小学和初中的冬季到校时间不得早于7：50，高中不得早于7：30；夏季可相应提前15分钟到校”，西安市中小学5月8日开始执行新的到校时间（初中7：40―8：00）。监测规定初中生在校时间“每天不超过7小时”“学生每天睡眠时间在9小时以上”。而全县十三所初中各校的作息时间安排，只有2所学校学生在校时间未超过7小时；问卷显示，51.9%的学生睡眠能保证8小时，37.82%的学生睡眠能保证9小时，10.25%的学生感到睡眠不足7小时。希望各校重新调整作息时间，科学安排，以保证学生有充足的睡眠时间，以利学生健康成长。
初中学生心理健康调查报告篇十二
你看，那男孩儿头低下来，垂头丧气，好像十分不情愿和疲倦的样子。这个小男孩儿的妈妈为了提高小男孩儿的成绩，给他报了许多的课外提高班，让他根本没有休息的时间。他手里拿着一个画板，后面又背着一个非常大又很沉重的书包，使他挺不起腰来。男孩儿旁边站着他的妈妈，看起来十分凶。他们的旁边还有一个人，手里举着一个大大的牌子，上面写上的“小画家称号”这几个大字。在最左边还有一位心理医生，好像正在给那个男孩儿看病呢。
现在的父母都望子成龙、望女成凤，不停地给我们报这班报那班使我们根本没有时间休息了，让我们喘不过气来。本来寒假和暑假是我们休息的时间，现在确实我们上提高班的时间，使我们感觉到寒假和暑假还不如平时上课轻松呢。这图上的男孩儿像焉了的黄瓜，一点劲都没有了！图上的小男孩儿心里压力太大了，也没有休息的时间，时间长了心里出现了疾病，身体也不健康了，使我们不得不打一寒战。
我们是小学生，写作业是理所当然的事情，但是学校的老师和家长给我们的压力太大，让我们对学习都有一些厌倦了。减负！减负！“减负”的口号喊了很多年，文件也发了一个又一个，然而总不见效果。作业，烦恼的作业，可恶的作业。自从我们跨入学校的大门，我们就跟永远也做不完的作业打上了交道。我们的书包一天比一天重，我们的作业一天比一天多，我们的负担也一天比一天重。作业就像一个灵魂一样盘旋在我们的头顶上，让我们越来越晕。现在任何学校的教育方法都是应试教育的方法，所以政府才会让我们提高素质教育，让我们减负。减负，我们又到底减了什么？书包依然是那么沉重。减负，我们又到底减了什么？作业依然是那么多！减负，我们又到底减了什么？考试还是那么多。我只期盼有一个快乐的童年属于我们！
现在的社会竞争无比地激烈，父母总是想让我们比别的同学学习好，在寒假和暑假的时候就给我们不停的给我们报课外班，想让我们比别人领先一步，而没有体会到我们的感受。没完没了的作业，没完没了的课外班，使我们根本喘不过气来。我们知道父母这样是对我们好，但是我们不是机器人，也需要休息！其实现在该看心理医生的不是我们，也不是家长，而是我们这可科技高超而又非常复杂的社会。鲁迅先生曾在《狂人日记》中写道“救救孩子”，想使儿童健康自由地成长。而现在孩子们却十分痛苦，真不知要用什么词来形容现在的.社会了。
给孩子减负吧！让我们有一个快乐的童年吧！
初中学生心理健康调查报告篇十三
对于我们小孩来说，每天的作息时间出奇的准，早上吃完早餐去上学，中午放学后吃饭，吃完饭后睡觉，睡完觉后继续上学，下午放学后写作业，写完作业后吃饭，吃完饭后洗澡，洗完澡后考考单词词语，预习第二天上的课文，一天的时间不知不觉就过去了。有人问：“不是有星期六和星期日吗？”就拿我来说吧，星期五回家写作业，写一会吃饭，吃完后再写，有时作业少的时候还能玩一小会儿，作业多的时候玩你就想都不用想了，第二天，写完作业后就考单词和词语，背课文，预习星期一要上的课文。把这些做完，就到星期六下午了，星期天爸爸在网上找题打印下来，就开始做了，等做完后就到星期天下午了。
你说说，放假和不放假有什么两样，有的同学放假还比不放假累。
我想有百分之九十九的小孩会举双手双脚赞成，我想同时也会有大部分的家长会把小孩的双手双脚强行放下。所以，我希望我建议能有一个快乐而轻松的“减负节”，让全中国的小孩过一次超级轻松的“减负节”。
初中学生心理健康调查报告篇十四
四、结论和建议。
结论：上级减负文件精神已引起了学校重视，初见成效，但严格按照《义务教育学校学生课业负担监测内容》，面临问题依然严峻。
建议：
第一、提高认识，转变观念。各校领导要认真学习贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，了解新课程改革方案，学习县教育局〔xx〕142号文件，提高认识，转变观念，全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量。
第二、各校要严格按照国家课程方案与课程标准，重新安排课表，国家课程方案不容以任何理由的变更，要开齐课程，开足课时。
第三，各校要取消已有的初三上期的补课，坚决杜绝有偿家教。县教育局曾三令五申地指。
出，补课不应当，有偿家教更不应当，务必引起各校及教师的高度重视。
第四、各校要再次组织广大教师认真学习省《义务教育学校学生课业负担监测内容》，自觉抵制不合监测要求的现象发生，使减负工作真正落实到学生的学习和生活中，促进学生健康快乐地成长。根据省《区县教研机构监测义务教育学校学生课业负担实施方案》的要求，县教研室本期还要抽查下学期还要进行检查。
第五、各校要引导教师积极探究多种教学模式，不断优化课堂结构，不断更新教法和学法，倡导广大教师充分运用电教资源，有效提高教课堂教学效果，向45分钟要质量，以达到减负增效。
第六、合理安排学生的作息时间。陕西省教育厅xx年4月29日《关于科学安排中小学生作息时间的通知》第四条：“小学和初中的冬季到校时间不得早于7：50，高中不得早于7：30;夏季可相应提前15分钟到校”，西安市中小学5月8日开始执行新的到校时间(初中7：40―8：00)。监测规定初中生在校时间“每天不超过7小时”“学生每天睡眠时间在9小时以上”。而全县十三所初中各校的作息时间安排，只有2所学校学生在校时间未超过7小时;问卷显示，51.9%的学生睡眠能保证8小时，37.82%的学生睡眠能保证9小时，10.25%的学生感到睡眠不足7小时。希望各校重新调整作息时间，科学安排，以保证学生有充足的睡眠时间，以利学生健康成长。
二o一一年十一月三日。
探索中实践成功的通途。
――我县初中实施高效课堂情况小结。
为了深化课堂教学改革，进一步推进素质教育，彻底转变教师的教学观念，改进教学方式和学生的学习方式，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高课堂教学的效率，，从而促进我县教育教学水平的提高。从本学期开学到现在，历时2个月，教研室中学组全体同志深入各校进行听课、评课，各学科教研员和授课教师结合校情、生情就学科教学情况进行讨论，对各中学高效课堂实施情况进行调研，现将调研情况汇报如下。
一、好的方面：
(1)拓展思维更新观念。
1、领导重视，构建高效课堂工作领导小组。
全县十三所中学大部分学校都制定了高效课堂实施方案，成立高效课堂工作领导小组，指导和组织高效课堂活动开展，如张卜、耿镇、榆楚、药惠、湾子等中学都成立由校长牵头，主管校长主抓，教导处具体负责，各教研组长参与并实施的高效课堂实施领导小组，推门听课，参与评课，指导学科教师有效开展高效课堂实践，有效发挥职能部门、骨干教师在高效课堂实施中的引领示范作用，有力的促进了高效课堂的开展。
2、通过高效课堂的实施、研究，探索提高课堂效率的途径和规律。各学校非常重视领导班子、教师对新课改理论的学习和培训。比如张卜、四中、鹿苑等学校都利用暑期学习会组织学习杜郎口中学的先进教育教学理念、管理模式和课堂教学模式，提高广大教师对高效课堂的认识。耿镇中学派肖虎，药惠中学派教导主任到一中，榆楚中学校长曹武堂亲自挂帅，带领各教研组长和教师到西安、泾阳等兄弟学校听课、交流，把先进的教学模式与自己的课堂教学进行整合，大力推进课程改革工作，构建适合学校实际的高效课堂教学模式，改革课堂教学结构，优化课堂教学环境，走出具有自己风格的教学路子，从而减轻教师与学生负担，教师从做中教，学生在做中学，大幅度提高了学生兴趣和课堂教学效果，让学生真正做课堂的主人。
(二)、勇于探索，勤于实践。
从上学期实施高效课堂以来，领导大胆组织开展，教师积极参与实施。本次听课60节，导学案使用已成为课前之必须，湾子、榆楚中学还制定导学案编制、使用和管理细则、集体备课制度、“高效课堂评优及展示”活动安排。导学案编写遵循主体性、探究性、课时化、问题化、方法化、激励性原则，经过集体讨论，最终形成有效的教案，从而指导教学。
在高效课堂实践过程中，老师能积极借助多媒体等手段激活学生思维，通过组织展示、讨论、点评，激发学生的质疑意识，从而在拓展中快乐地学习，提高课堂效率。如鹿苑中学的张琳花讲授《秋天》一课，先从欣赏秋天的美景及赞美秋景引出秋天的诗词歌赋从而引入何其芳的秋天，再以导学案的完成情况检查小结对其知识点强调说明，以加深印象，接下来让学生结合语境朗读诗文、揣摩重点词语，感悟意境，分小组对问题进行思考、交流、讨论，学生点评各组的讨论结果问的深入，点评效果良好，课堂气氛热烈，对学生理解文本起到了一定的作用。学生思维活跃，课堂容量大，在轻松愉快的活动中，取得了良好效果。使老师由原来知识的传授者成为学生学习的引导和合作者;学生由传统的被动接受者成为课堂活动的参与者……课堂中少了生硬的约束，多了老师情感的交流，思想的沟通，知识信息的传递的魅力，逐步使学生具备了较强的自主学习和研究性学习的能力，培养了发现问题和解决问题的能力。
学校的领导都能深入课堂听课、评课，不仅对教师的教学提出了指导性的建议，也对学生适应新的教学模式提出了具体要求。如湾子，榆楚，泾渭中学制定了“高效课堂评优”奖励制度，鹿苑中学每个老师都能写出“高效课堂心得体会”。极大的激励了广大教师的专业化成长，推进高效课堂的实施。
二、存在的问题及改进措施。
1、个别学校领导不够重视，不能进行高效课堂教学改革实验。各校长应学习先进的教学理念，结合本校实际，走出去，请进来。不反对拿来主义，真正把握杜郎口教学模式的精神实质，把高效课堂落到实处。
2、学校、教师顾虑大，担心尝试用杜郎口课堂教学模式上课影响教学质量，只在个别班级试点，要相信他山之石。
3、教师设计导学案的质量有待进一步提高，作用有待进一步发挥。
课前用一节课讲授导学案的答案，讲课只是给听课老师展示，并没有起到培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习，怎样思考，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
4、小组合作学习流于形式。
在听课的过程中，发现有的课堂虽然分了组，但学生的自主、合作仅停留在表面，优秀生活跃、积极展示，学困生仍被动接受，有时还可能被忽视。教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与要看教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式，从而调动和激励整体学生学习的积极性。
5、学生的学习成果巩固不够。
教学中教师要适时指导、监控、反馈、激励，等多种方式，巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
6、推广经验，有序推进高效课堂。一是教研室每学科要多组织高效课堂观摩研讨活动，要选择理念新、思维活跃，责任心强的教师承担高效课堂的示范课，同科教师一起探索符合我县实际的高效课堂的有效途径，推广经验，从而推进高效课堂的进程。二是教研室多组织教师出外参观学习，感受高效课堂的魅力，激发教师参与课改积极性。
总之，路漫漫其修远兮，改革之路充满艰辛，需要我们不断付出努力总结经验和教训，完善正在进行的课堂教学模式，打造具有特色的高陵初中的高效课堂，从而全面提高我县中学教育教学水平。
