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心得体会是在实际工作、生活或学习中所体验和领悟到的心灵感悟。通过总结和概括，可以使我们对自己的成长与进步有更深入的认识和理解。心得体会能够帮助我们反思过去的经历，总结经验教训，为未来的发展指明方向。总结心得体会是我们对自己成长轨迹的一种记录，也是对自己经验的提炼和智慧的积累。写心得体会需要思考和总结，同时要注意清晰的逻辑结构和正确的表达方式。通过阅读以下心得体会范文，我们可以进一步丰富自己的观念和思维。
新基础教学心得体会篇一
第一段：引言（100字）。
新基础教学价值观是培养学生全面发展的教育理念，成为当今教育界的热点话题。我作为一名教师，深有体会地感受到了新基础教学价值观的重要性和价值。本文将分享我在实践中的经验和体会，探讨新基础教学价值观对教师和学生的积极影响。
第二段：关注学生全面发展（200字）。
新基础教学价值观注重学生全面发展，旨在培养学生的多种能力和素质。在我的实践中，我发现学生在这种教学理念下得到了更好的发展机会。通过多元化的教学方法和综合评价体系，我能够更加全面地了解学生的学习状况和个人特点，从而更有针对性地进行教学。学生们的学习兴趣和自信度明显增加，他们的创新能力和批判思维也得到了提升。因此，新基础教学价值观的实施使学生能够全面、系统地发展自己，更好地适应未来社会的变革和发展。
第三段：注重学生主体性和自主学习（300字）。
新基础教学价值观追求学生的主体性，注重培养学生积极的学习态度和自主学习能力。在我的教学中，我努力营造了积极的学习氛围，鼓励学生主动思考和动手实践。通过设置不同的学习任务和项目，学生能够根据自己的兴趣和特长进行学习，有更多的机会发挥自己的创造力和想象力。学生们逐渐摆脱了依赖教师的被动学习态度，开始主动探索和解决问题。他们的学习成绩得到了明显的提高，同时也更加具备了独立思考和解决实际问题的能力。因此，新基础教学价值观的实践为学生提供了更多全面发展的机会，培养了他们的自主学习能力和创新能力。
第四段：鼓励学生的合作与协作（300字）。
新基础教学价值观强调学生的合作与协作能力的培养，使学生更好地适应现代社会的发展需求。在我的课堂中，我注重培养学生的团队合作意识和技能。通过小组讨论、项目合作等活动，学生能够学会倾听他人意见、尊重他人、合理分工和协作解决问题。这不仅提高了学生的社交能力，更重要的是培养了学生的团队协作精神和沟通能力。学生们也意识到只有通过合作才能实现更大的成就。这种合作与协作的精神不仅在课堂上可以体现，也能够在学生的日常生活中发挥积极的作用。因此，新基础教学价值观的实践提高了学生的团队协作和沟通能力，培养了他们的合作精神。
第五段：结论（200字）。
新基础教学价值观的实践使教师和学生都受益匪浅。教师在课堂教学中更加注重学生的全面发展，从而激发学生的学习兴趣和自主学习能力。学生在这种教学理念下得到了更多的发展机会，培养了创新能力、批判思维和合作精神。通过我自己的实践体会，我相信新基础教学价值观的普及和实施将对我国的教育事业产生积极的影响，培养出更多有远见卓识、全面发展的新一代人才。
新基础教学心得体会篇二
随着社会的不断进步和发展，教育改革成为了推动社会进步的重要力量。新基础教学价值观的提出，正是为了适应时代的要求和培养学生的综合素质。新基础教学价值观以人为本，以发展为中心，以学生的全面发展为目标，提倡个性化、多样化的教育模式，引导学生积极主动地参与学习，激发学生的创造力和创新精神。这一价值观在教育领域具有重要的推动作用，对于培养具备21世纪能力的学生具有深远意义。
在我看来，新基础教学价值观是对以往传统教育模式的一次颠覆性改革。传统的教育模式以教师为中心，注重灌输知识，忽视学生个体差异，不利于学生的创造力和创新精神的培养。而新基础教学价值观强调学生的主体性，将学生的发展放在教育的核心地位。教师不仅要是传授者，更是学生的引导者和启发者。教师应该根据学生的兴趣和需求，灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣和动力，使他们更好地发展自己的潜能。
新基础教学价值观对于教育实践具有深远的影响。首先，它要求教师将学生的发展作为教育的核心目标。教师应该关注学生的全面发展，而不仅仅是应试成绩。其次，它要求教师注重学生的个性化发展。每个学生都是独特的个体，有着自己的兴趣和潜能。教师应该尊重学生的个性差异，根据学生的特点设计教学内容和方法。再次，新基础教学价值观鼓励学生积极参与学习。教师应该通过启发式教学、问题解决等方式，激发学生的探究欲望，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
新基础教学价值观对学生的发展具有积极的影响。首先，它能够激发学生的学习兴趣和动力。传统教学模式的单一呈现容易使学生产生厌倦和抵触情绪，而新基础教学价值观强调了学生的主动参与和探究式学习，能够激发学生的好奇心和求知欲，使学生更加愿意投入到学习中。其次，新基础教学价值观能够培养学生的创造力和创新精神。传统教育模式注重的是知识的灌输，容易使学生变成机械的知识传递者。而新基础教学价值观则提倡学生思维的开放性和多样性，能够培养学生的创新思维和问题解决能力。
新基础教学价值观的提出和实践具有重要的推动作用。它使教育更加注重学生的发展和个性差异，培养学生的探究精神和解决问题的能力。在新基础教学价值观指导下，教育将更加注重培养学生的创造力和创新精神，为培养具备21世纪能力的学生奠定了坚实的基础。因此，我们应该积极倡导和践行新基础教学价值观，在实际教学工作中贯彻落实，为学生的全面发展和社会的进步做出自己的贡献。
(总字数：1200字)。
新基础教学心得体会篇三
随着时代的发展，教育理念也在不断变革。新基础教学价值观作为当代教育的重要理论指导，对于培养学生全面发展和创新能力起到了至关重要的作用。在实践中，我深刻体会到了新基础教学价值观的核心理念和实施效果，对此我有着一些个人的心得体会。
第一段：价值观的改变为学生提供更丰富的成长机会。
传统教学注重的是知识的灌输，师生的角色相对固定而僵化。而新基础教学价值观强调发展学生的创新能力、批判思维和合作精神，注重培养学生的主体性和自主能力。通过引导学生的实践和独立思考，教师与学生的关系更像是合作伙伴，相互学习、相互借鉴。我在实施新基础教学价值观的过程中，感到学生们参与度更高，能够充分发挥他们的个人特长和潜能，跨学科知识的综合运用和实践操作也使得学习更加生动有效，培养了学生的创新思维和解决问题的能力。
第二段：注重培养学生的价值观和品德素养。
新基础教学价值观强调培养学生的社会责任感、公民意识和道德观念。在课堂中，我通过引导学生思考和讨论一些社会问题，培养他们的思辨意识和判断力。例如，在教授历史课时，我不仅讲述历史事件的发生过程，还会引导学生分析其中的价值观取向，以及对当代社会的影响。通过这样的方式，我发现学生们更加关注社会问题，对于公平正义有了更深入的理解。同时，有意识地进行品德教育，引导学生形成正确的道德观念，并在实践中践行。这种以情感为基础的教育方法，不仅提高了学生的综合素质，也为他们成为道德修养高尚的公民打下了基础。
第三段：激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
新基础教学价值观注重挖掘学生的潜能，激发他们的学习兴趣，并培养自主学习的能力。在我的实践中，我经常设计丰富多样的课堂活动，让学生们充分参与其中，通过自主学习解决问题，培养他们的主动学习意识。同时，我也尝试使用新媒体和互联网资源，让学生在互动的学习环境中，自主获取和整合知识。这样的学习方式使得学生们更有积极性和创造力，更加乐于动脑思考，养成了钻研和探索的好习惯。
第四段：强调培养学生的实践能力和创新思维。
新基础教学价值观强调了学生的实践能力和创新思维的培养。在我的教学中，我鼓励学生进行实践操作和实验，让他们亲身体验和感受知识的应用。此外，我也鼓励学生提出自己的问题和观点，培养他们的创新思维和独立思考能力。通过实践和创新，学生们能够将所学知识与实际问题相结合，培养解决问题的能力。
虽然新基础教学价值观在实践中取得了一定的效果，但也存在一些局限性。比如，新基础教学价值观侧重于学生主体性和自主能力的培养，但对教师的引导和指导并没有明确的要求，容易导致教师在实施过程中缺乏有效的指导方法。因此，要在实施新基础教学价值观的同时，改进教师的引导方式和教学策略，以确保教学的有效和高质量。同时，还需要更加注重学生的实践操作和实践能力的培养，注重学生自主学习的过程和能力的培养，从而更好地发挥新基础教学价值观的教育效果。
总结：新基础教学价值观的实施给学生带来了更多的发展机会，注重培养学生的创新能力、批判思维和合作精神。通过价值观的改变，学生们能够更好地发挥个人特长和潜能，培养道德意识和社会责任感。同时，激发学生的学习兴趣和自主学习能力，使他们在学习中更加自主、积极和创新。然而，实施新基础教学价值观还需继续努力，改进教师引导方式和教学策略，注重学生实践能力的培养，以期取得更好的教育效果。
新基础教学心得体会篇四
教后记《认识千米》这一课的教学重点是认识千米这一度量单位，建立千米的概念，难点是将千米这一概念与已有的知识经验相联系，形成科学的认知观。
千米的认识是在学生已经学习了长度单位米、分米、厘米和毫米的基础上学习的，但“千米”是一个较大的长度单位，它不像以前学习的那些能够看得见、摸得着。对于三年级学生来说，1千米这一观念的建立难度较大，这与他们平时的生活状态有关，很少有所接触。那么如何把千米的认识真正建立在学生的经历和体验基础上呢？因此老师要创设让学生体验的过程，引导体验生成。在课上我结合学案中设计的“用手比划比划”、“填上合适的长度单位”、“自己走一走”、“自己找一找”等练习和“在体育课上进行100米跑比赛活动时，跑到第10个100米时是多少米？是几个千米”的问题情境。很好的让他们联系生活实际，发挥自己的想象，用自己的眼光去认识千米，从而牢固地建立了1千米的概念。而本节课的关键是让学生参与对1千米或几千米的体验和感悟，联系学生的生活经验，并将生活经验转化为认知结构。因此，如果没有设计这份学案，只靠学生想象1千米有多长，是无法建立1千米的观念的。
《新课程标准》也强调了数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的'事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。
从本节课教学的实际效果来看，90%以上的学生借助学案都能初步感知1千米有多长，知道1千米=1000米，并在实践和体验中感悟1千米的实际长度和解决实现实生活中有关千米的实际问题。在课堂上，通过自己对知识的梳理，自主积累了科学的学习方法和学习习惯。课上，唯一的遗憾就是学生在质疑自己的困惑时，老师的预设考虑不足，没能很好的借助多媒体等教学手段来设计教学课件，从而让学生在“1千米”概念的建立和体验思路不清晰。同时在习题的设计时也没考虑到学情，设计出递进式、层次分明的练习来让基础较弱的学生掌握和巩固。
新基础教学心得体会篇五
---来获取信息的能力，满足和适应信息化社会对学生基本素质的要求。因此，在计算机应用基础课程的教学中要注重精讲细练，培养学生的信息意识和计算机应用能力。结合自己多年的教学体会，从以下方面来谈一谈，供大家参考。
一、结合生活，激发学生学习兴趣。
对青少年学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，它促使学生认真学习。如果教师能“寓教于乐”，善于联系生活，将书本知识用生动形象、妙趣精炼的语言来表达出来，就能更好的引起学生学习的浓厚兴趣。
2---的总分、平均分等需要计算的项目通过讲解进行演示，让同学们有个直观的了解。具体分析如下：
1、展示如下成绩表，并提问回顾有关excel单元格格式化设置的问题。
2、对比显示利用公式或函数计算完整的成绩表。
3、讲解总分、平均分、单科总分、单科平均分的计算方法。利用sum求和函数以及average求平均值函数计算。
在h3单元格输入公式：=sum，然后拖填充柄至h14。
在i3单元格输入公式：=average，然后拖填充柄至i14。
单科总分、平均分计算方法类似，注意函数参数区间即可。
4、单科最高最低分分别利用max和min函数计算。
在c17单元格输入公式：=max，然后拖填充柄至g17。
在c18单元格输入公式：=min，然。
4---的方式确定已经充分理解所教知识后，可以委派为临时指导员，指导其他同学的操作。通过这种灵活方式加强学生间的交流，既可以培养学生互助意识，又提高学生运用计算机知识的水平，充分发挥了上机的实践效用。
以上是我个人在计算机应用基础课程教学中的一点点浅见，希望各位同行提出宝贵意见。
新基础教学心得体会篇六
近年来，我国职业中学发展很快，而学生生源质量一直没有明显提高，学生的学习态度不端正、自我控制能力不强是大部分职业中学学生存在的问题。学生入学时掌握计算机的水平也参差不齐，有的已经懂得一点点，而有的却从未接触过计算机。若采用传统的教学方法，学生容易感到枯燥乏味。很多职业中学在师资、教学环境和硬件条件也都没有达到相关要求，导致在课堂教学过程中，两极分化较为明显。
1--精选公文范文--------------------------来获取信息的能力，满足和适应信息化社会对学生基本素质的要求。因此，在计算机应用基础课程的教学中要注重精讲细练，培养学生的信息意识和计算机应用能力。结合自己多年的教学体会，从以下方面来谈一谈，供大家参考。
一、结合生活，激发学生学习兴趣。
对青少年学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，它促使学生认真学习。如果教师能“寓教于乐”，善于联系生活，将书本知识用生动形象、妙趣精炼的语言来表达出来，就能更好的引起学生学习的浓厚兴趣。
2--精选公文范文--------------------------的问题，“有哪些同学使用过计算机?”，“在我们生活周围，大家都在哪里见过计算机?”，“计算机有哪些用途?”……通过一个一个问题，把同学们常去的超市、银行、移动联通大厅里的计算机介绍给大家，把新闻里常听到的智能机器人、火箭升空和天气预报等等话题与计算机联系起来，把我们常见的宣传单、成绩单和学校的通知等等与将要学习的微软办公软件联系起来。使学生意识到我们的生活工作都离不开电脑，进而会端正学习计算机应用基础这门课程的态度。虽然用了两节课的时间，但学生不仅了解了计算机基础知识，在问答的过程中也加深了老师和同学间的交流，最主要的是要尽可能的提高学生对学习计算机的兴趣。
二、充分利用多媒体教学，加强学生的感官效果。
3--精选公文范文--------------------------中的总分、平均分等需要计算的项目通过讲解进行演示，让同学们有个直观的了解。具体分析如下：
1、展示如下成绩表，并提问回顾有关excel单元格格式化设置的问题。
2、对比显示利用公式或函数计算完整的成绩表。
3、讲解总分、平均分、单科总分、单科平均分的计算方法。利用sum求和函数以及average求平均值函数计算。
在h3单元格输入公式：=sum，然后拖填充柄至h14。
在i3单元格输入公式：=average，然后拖填充柄至i14。
单科总分、平均分计算方法类似，注意函数参数区间即可。
4、单科最高最低分分别利用max和min函数计算。
在c17单元格输入公式：=max，然后拖填充柄至g17。
4--精选公文范文--------------------------然后拖填充柄至g18。
5、名次的计算是讲解的难点，最好利用rank函数的“函数参数”对话框来进行计算，如下图。
这个时候要联系前面所学的绝对引用和相对引用，讲解rank函数的每个参数含义。然后拖填充柄至j。
6、等级的计算也是讲解的难点，利用if函数来进行计算，并讲解各个参数的含义，如下图：
7、函数的应用告一段落后，可以先让学生自学制作数据图表，并展示制作后的效果图给予参考。
三、以鼓励表扬为主，充分利用上机时间消化巩固所学知识。
5--精选公文范文--------------------------的方式确定已经充分理解所教知识后，可以委派为临时指导员，指导其他同学的操作。通过这种灵活方式加强学生间的交流，既可以培养学生互助意识，又提高学生运用计算机知识的水平，充分发挥了上机的实践效用。
以上是我个人在计算机应用基础课程教学中的一点点浅见，希望各位同行提出宝贵意见。
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新基础教学心得体会篇七
---具的基本知识，学会计算机基础软件的应用和操作技能，从而具有应用计算机来获取信息的能力，满足和适应信息化社会对学生基本素质的要求。因此，在计算机应用基础课程的教学中要注重精讲细练，培养学生的信息意识和计算机应用能力。结合自己多年的教学体会，从以下方面来谈一谈，供大家参考。
一、结合生活，激发学生学习兴趣。
对青少年学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，它促使学生认真学习。如果教师能“寓教于乐”，善于联系生活，将书本知识用生动形象、妙趣精炼的语言来表达出来，就能更好的引起学生学习的浓厚兴趣。
在计算机应用基础开课之前，教师应当认真备课，吃透教材，将计算机的历史、发展、用途和我们的生活紧密相连，将计算机的组成结构和我们人类的结构分工相类比，突出cpu等同大脑的2---件的数据计算时，充分利用多媒体设备，课前自制一个期末成绩表，将表中的总分、平均分等需要计算的项目通过讲解进行演示，让同学们有个直观的了解。具体分析如下：
1、展示如下成绩表，并提问回顾有关excel单元格格式化设置的问题。
2、对比显示利用公式或函数计算完整的成绩表。
3、讲解总分、平均分、单科总分、单科平均分的计算方法。利用sum求和函数以及average求平均值函数计算。
在h3单元格输入公式：=sum(c3:g3)，然后拖填充柄至h14。
在i3单元格输入公式：=average(c3:g3)，然后拖填充柄至i14。
单科总分、平均分计算方法类似，注意函数参数区间即可。
4、单科最高最低分分别利用max()和min()函数计算。
4---务独立完成。学生每完成一项操作，都应及时给与鼓励和表扬，加强他们的信心。有提前完成的同学，通过现场提问的方式确定已经充分理解所教知识后，可以委派为临时指导员，指导其他同学的操作。通过这种灵活方式加强学生间的交流，既可以培养学生互助意识，又提高学生运用计算机知识的水平，充分发挥了上机的实践效用。
以上是我个人在计算机应用基础课程教学中的一点点浅见，希望各位同行提出宝贵意见。
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新基础教学心得体会篇八
为期两天的“新基础教育”理念的培训，从宏观的背景出发，引出新基础教育的初心；从理论的高度，引领我思想观念的转变；也从真实具体的案例，引发我对教育。
教学。
现状的反思。两位教授高屋建瓴，给我构建了“新基础教育”的理念框架，也娓娓道来地讲述教学案例，深入浅出，让我受到了思想的洗礼；也以其儒雅的气质和稳重风趣的演讲姿态，让我感受到他们身上经过学术浸润后散发出的魅力。
本人任教语文6年，在第一个循环的教学中，以模仿学习为主，从模糊走向清晰，渐上轨道；现在处于第二轮教学，学会了批判性地接受别人的模式，尝试开拓，探索更适合自己的教学方式，然而尝试不够到位，研究还不够深入。审视身边的教学环境以及自己的教学，确实很浓厚的应试教育氛围。如串讲文章、强调书本观点和考点，方法教学变成了应试技能教学，身边甚至连诗意的古诗词也成了死记硬背划重点的教学内容。以我们学校为例，每个学期的教学都得赶进度，不是因为教学时间不够，而是习惯式地以三分之二的时间教教材，再以三分之一的时间复习考试，为考试服务。审视自己，虽意识到不足，也陷入常规化的怪圈里被同化，虽想改变现状，却无从下手。
对照当下，反思自我，受益匪浅，获得了不少启发。一、勇于试验，探索适合自己的“新基础教育”课堂模式。当前正值各种模式行天下的时候，各种课堂教学模式如风暴一般走向课堂，可是当模式的弊端显现出来，便在谋求另一个模式风暴。然而教育具有复杂性，没有一种具体的模式可以走遍天下，新基础教育不搞生硬的模式化，但建立常规，给课堂提供基本的支架，灵活地处理课堂教学。
在irfp的课堂结构中，注重几个方面的策略：第一步，有向开放；第二步，互动生产；第三步，反馈回收；第四步，巩固练习。真正做到重心下移，给学生提供充分的思考和参与的空间，在开放与互动中生成新的课堂资源，尊重差异、允许错误，并从中获得课堂的资源。注意以生为本，备课中建立核心的课堂目标和内容，但不必步步紧从，限制了课堂的鲜活生命力。同时，在有效课堂实施中，应避免：1、虚假的演出，假开放的“钓鱼式”教学；2、没有例外，给孩子带上枷锁的教学；3、矮化学生；4、人为地“高大上”。
在学习中比较深刻的是这个课堂案例，教师让学生仔细阅读文章，找出文中哪些人分别用了什么方式救了小白鲸，学生阅读不到一分钟的时间便举手回答，分别四个学生回答了不同的人物和方式，每回答一个，老师板书一个，过程中，追问“还有吗？”“还有谁？”等。在板书过程中，老师按照自己预设的顺序板书，而没有按照学生的回答顺序写。
这是日常教学中，最常见不过的教学场面，殊不知满是槽点，确实惭愧，今天才意识到这是“有问题”的教学。没有从本质上去批判、质疑的话，就不能意识到自己的问题所在，新基础教育强调“批判”，从差异和错误中找到提升的空间。习惯于现状不一定都是好的，打开眼界，在对比与批判中，找到不足，发现更好，才能让自己不断提升。此外，在开放的课堂应注重读出学情。培训中卜教授让我们分析学情和教情，然而，我们并不熟悉，因为我们没有分析学情的习惯。然而开放的课堂，应该随时敏感地捕捉学生的资源，缺乏了分析，就难以“敏感”起来。还有，在课堂上我们启动问题往往忽视了提问背后的意义和价值，只着眼与内容性的知识，忽视了思维性的知识。大部分问题只是单纯为了串联教学，为了教“内容”，只是碎片式地点状呈现，没有引导学生构建宏观的知识体系，让学生难以掌握知识背后的逻辑性思维和学科思维。
在“有向开放”方面，反思自身的教学实际，确实存在着很多“钓鱼式”“限制式”和“白开放式”的教学情况。提问时总时自以为聪明地限制了学生甚至“矮化”了学生，如案例中，在一个班中提问“文中最弱小的是什么”，换一个班问“对于文中穿雨衣地事情，你有什么疑问？”第一个问题显然是简单的，答案也是单一的信息，但换了问法后却勾出了学生许多“新奇”的问题，在不同问题和观点中碰撞出更多的火花。第一种问法，只是按照老师的教案去走，而第二种问法打开了学生的思路，让学生敢于勾连自己的体验，也让老师更加真实地了解学生。因此，开放的课堂中提问需要技巧，需要设法走进学生，提出让他们愿意有向开放的问题。此外，关于反馈回收，就需要老师要有接受错误、解读差异的能力，这也是考验教师的功底和教学智慧重要挑战。不按套路不等于没有预设，这要求教师在教学前要做更充分的准备，从解读教材、单元、课文和学情入手，制定好课堂教学的目标，明确课堂的主心骨，并能因应各种变化把课堂生成的资源“收回”到课堂的核心内容上。
课堂应变的智慧也应在备课上下功夫，把握课堂教学的内在关系，注意考虑学生的经验起点、年段成长线、学科年段要求，从而确立文化知识和教育目标。
此外，教师应对教学内容有足够的敏感度，应能宏观地掌握学科的知识结构，从而判定知识点的定位以及它所辐射的内容。当学生熟练地掌握某个知识点时，可以往相关的知识点深度挖掘；当学生不熟悉这个知识点时，又可以通过旧知识或旁支的知识来补充教学。这样才能快速地以学定教，根据学情来扩展延伸或深化教学内容。
因此，新基础教育的课堂，在开放与回收中回环上升，大胆组织开放，有智慧地回收，这是在课堂教学值得努力的方向。
二、改变教学观念，追求高品质化的教学。
重建我国课堂教学的新价值观里提到共通价值观是：促进每个学生、积极主动、高品质的学习。注重公平化、积极化和高品质化。其中让我印象最深刻的就是“高品质化”。
这里卜玉华教授先给我们讲了她儿子学习英语的例子，她儿子初中时期在一所著名的私立学校就读，老师布置他学习三个单词，有三个任务，第一，给单词注音标；第二，给单词进行词性转换；第三，用单词造几个句子。刚开始时还在做起来很费解也很费时，但第二次、第三次……久而久之他在学习单词中找到了规律，学会了自学单词、理解了音标、词性、用法等，并形成了一定的学习习惯，当他长久做下去后，这样的学习就不再困难，并内化成自己的学习方法。启发我们，在教学中传授的知识、技能很可能只是学科体系中的冰山一角，深藏在水面下的还有更广阔的天地，如学习策略、学科独特的视角思维策略、审美等，也有合作交往能力、自律、好奇心、热爱学习、毅力等品质。
反思当下，我们的教学视角太狭窄了，“一叶障目，不泰山”片面地只看到某个单元，某篇课文，甚至还找不到课文间的联系。点状式、碎片式的教学不利于学生有效记忆、也不利于学生培养良好的逻辑思维。语文学科知识体系庞大，作为老师，必须先建立起自己的学科知识体系，这个体系不仅要关注内容性的，更要关注思维性的，甚至关于情感态度价值观的，这样才能发挥语文学科多元的育人价值，实现高品质化的教学。
在教学中，也要重视“程序性知识”的传授，重视思维的培养，
总结。
方法。其中，在“思维外显化”方面做出努力。正如学英语单词的例子，重视通过日常的教学活动，帮助学生一步步体验获得知识，引导他们总结方法和程序，帮助他们形成习惯。在方法的教学方面，不仅仅关注答案的内容，更应关注思维的过程，并引导学生把思维过程表达出来。
三、
]持之以恒，追求终生发展。
语文的内涵和育人价值是十分丰富的，作为语文老师，学无止境，持之以恒地学习，当是毕生的追求。在教育事业中，应乐于研究，在工作中研究，利用研究指导工作，不断完善自己。产生职业倦怠，是因为不停地重复过去，也是因为视野狭隘，看到当前的琐碎而看不到高层次的格局。因此在工作中也要不时从宏观角度审视自己，把工作放在研究的角度看待，让自己变得更有意义。
有扎根的意识，也要有离开的勇气。从教六年，有自己的“舒适区”，但也有自己未知和需要完善的领域。六年可以舒适，但也可以在前期的积累下，快速发展。希望自己鼓起勇气投入到新基础教育改革的浪潮中，在尝试、质疑、批判中磨砺成长。
最后，终身学习不能忘，语文老师应丰富自己的阅历，让自己的人生丰厚起来，以自信、阳光的心态引领学生，再以学识渊博，腹有诗书气自华的气质打动学生。坚持阅读、学习、思考、表达，让自己有良好的精神品质，追求终生发展！
今天读“新基础教育”研究手册的第164—203页，首先想到的是叶澜的这句话：
感悟有以下几点：
1.学习教案剧的课堂中，老师关注的是知识、教案、评委、唯独缺少学生，课堂中老师通过讲授，把控课堂，是填鸭式的课堂，课堂不是满堂灌就是满堂问，学生主动学习、生生互动、动态生成、探究发现、知识结构、学生发展关注的少。
“新基础教育”研究特别关注课堂教学中学生主动状态、教师与学生互动生成。每个学科除了学科知识以外，关注育人价值，满足生命的成长需要。所有学科的教学改革实践要把专题研究转化为日常化的研究实践。以教师的自主发展需要为出发点，激发教师主动发展愿望，实现师生生命的自觉。
2.“新基础教育改革”首先是还学生主动学习的时间空间和提问权等，进行“长程两段式教学设计”，通过“教结构”和“用结构”，由慢而快的推进教学过程，运用学到的知识结构和方法结构，主动地在课堂上学习类似或相关的的新知识。新基础教育主张“五还”，教师要舍得放，在“多向互动”中呈现多种资源，把握好“放”和“收”，在“交互反馈”中推进课堂生成。
3.面对活起来的课堂，我们做好“放”“收”结合的课堂。课堂放下去时，要用“大问题”激活课堂，促使每个学生都能参与课堂，“放”是生生、师生教学资源生成的过程，“收”是师生互动、回应反馈，一“放”一“收”有机结合，促进教学“过程生成”的过程。
