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总结是不断追求进步的过程，也是不断提升自己的机会。一个完美的总结应该包含对过去工作或学习的全面回顾。下面是一些优秀总结的案例，希望能给大家带来启示和灵感。
幼儿教育教学设计案例篇一
小年龄幼儿间出现攻击性行为比较常见，但像严胜骏小朋友一样经常无理由攻击别人，还屡改屡犯实为罕见。教师一方面运用积极鼓励的方式引导他认识攻击行为的危害性;一方面与家长紧密联合，用讲道理，物质奖励等方式使他改正攻击行为;再一方面用同伴间的友好关系转移他攻击别人的注意。一个半月下来，他的攻击性行为明显减少。
二：背景。
新幼儿入园，老师最担心最头痛的问题莫过于孩子之间发生攻击性行为。严胜骏小朋友就是其中一例。屡屡用推、咬、打的方式无端欺负同伴，当老师指出他行为错误并要求他改正时，他当即表示改正，态度良好。然而不过多时，攻击别人的行为再次上演。许多孩子都不愿意和他坐在一起，更有的家长主动向老师提出要自己的孩子远离严胜骏的请求。
三：事件发生的背景。
事件一。
晨间，早来园的幼儿在桌上自由玩插塑。和严胜俊同组的孩子这时有三个，大家都在玩小方块积木。箩筐里的积木方形的多，长条的少。于是大家都选长条的玩。一女孩刚取到一长条积木，严胜骏见状立即去抢。女孩拽着积木不等送手，严胜竣早就快速低头狠狠咬了对方的手。女孩“哇”的哭声充满了整间活动室。手指皮已咬破，可见很用力。
事件二。
晨间谈话，老师批评了几名做操不认真的幼儿。话音刚落，严胜骏就冲到其中一名被批评的幼儿旁，挥动手臂用力打他，并严厉说道：“你怎么不好好做操啦……。”
事件三。
一活动结束，幼儿三三两两进厕所小便。男厕的小便槽不算小，不过同时上厕的人较多，于是会有几个人在旁等候。此时小便槽边都是人，严胜骏也等在一边。一幼儿解完小便，另一幼儿跟上，这时严胜骏突然猛推了另一幼儿，把位置留给了自己。那幼儿倒在地方，严胜骏瞧也不瞧。
事件四。
幼儿排队散步，跟着老师的速度边走边看。排在严胜骏前的一女孩走路有点慢，严胜骏毫不客气地用脚踢那女孩，如同踢皮球。女孩流泪告状，他竟理直气壮地说：“谁叫你走的那么慢!”
如以上发生的类同事件每天无数次。有的幼儿忍气吞声，有的幼儿则以牙还牙。一次次批评，他一次次低头谦虚思过。头痛的是，不出几分钟，又有新案再发。
四：事件中的问题和解决的方法。
认真分析他的所作所为，造成他强烈的攻击行为主要有三个原因。
一，多次看见严胜骏发脾气欧打教养他的奶奶，而奶奶只是一味得说：“告诉你爸爸去，告诉你爸爸去。”脸上却是笑。可见在奶奶面前他是大王。在奶奶面前可以为所欲为，势必影响了他面对班级幼儿的时候也同样为所欲为，自我中心意识强烈。二，爸爸工作忙碌，极少和他呆在一起。最多的父子碰面时间可能就是奶奶报告严胜骏的行为问题，爸爸一贯坚持用棍子教育。这样长期以来在严胜骏的心里形成了这样的想法：攻击就是教育。三，未入园前，严胜骏与其他孩子接触甚少，全部生活几乎只与奶奶在一起。奶奶样样依着他性子，他也就没有机会学习同伴间该如何交往，也就不用学习什么是分享什么是谦让，道德意识薄弱。
由此再来看发生在幼儿园的事件，都和以上三个原因有直接的关系。也就是只要处理好了以上三个原因，他的攻击性行为也就会自动消失了。
首先，我们和严胜骏的奶奶进行了思想上的沟通。指出教养孩子应从事情的性质看问题，不能由着孩子任性，该宽容的时候需要宽容，该严格的时候就要严格，区分宠与爱的关系。我们列举了由于严胜骏自我中心意识强烈造成许多孩子被欺负的事例，奶奶恍然大悟。
其次，我们联系了工作繁忙的爸爸，向他爸爸报告了严胜骏喜欢用攻击行为解决问题的方式。指出在家庭教育中，家长是孩子的第一任老师，孩子的模仿能力强，家长的一言一行都会潜移默化地影响孩子的思想。棍棒下教养的孩子只会变得更倔强，身心受到伤害的时候也会学着用同样的方式对待别人。试用说理的方式和孩子沟通，多点鼓励，哪怕物质上的，都比棍棒强。他的爸爸不好意思，说以后一定改一定改。
最后，在幼儿园我们经常用故事告诉孩子学会友好相处，用故事使孩子明白同伴间相处要懂得谦让。找严胜骏个别谈话，肯定他积极向上的心态，否定他不正确的处理方式。并教他放弃用攻击的行为，学会用语言解决问题。同时，开展有趣的集体游戏，活动中，使其感受同伴相处的快乐。小事件一天天少起来，我们为他加油，也加重了批评的语气。
五：评论与反思。
看如今的孩子，从他的言行上就能分辨家庭养育环境。是父母自带的孩子明理，动手能力强，但骄气。隔带教养的孩子乖顺但自我中心。全全都关怀的孩子知识面广不过很能变，让人不知道啥时听话啥时不听话。
严胜骏的例子其实是个典型，通过他的变化，我们可以发现众多小年龄幼儿身上的攻击性行为的导火线是什么。家庭的教养方式很关键。尤其是新入园的孩子，出现的种种问题大致上都和家庭有关。家长在教育过程中一定要慎重。当看见孩子出现问题不能很快改正时，不能姑且养息或者严厉指责。每个孩子或多或少都有问题出现，问题持续的长度和强度，就要看运用的方法是否合适。需要仔细观察孩子行为，找准问题的切入口，和家庭同步开展教育，以说理为主，用积极的鼓励帮助孩子慢慢改正错误。问题不可怕，可怕的是找不到方法解决。老师有心，家庭有心，就没有不快乐的孩子。
幼儿教育教学设计案例篇二
实录：
刚开学的一天，焦点小朋友站在那大声的哭了起来，我们连忙跑过去，问焦点怎么了，边哭边指着手说：““邝忆冰咬我”，只见焦点手上一个深深的齿痕，别的小朋友见焦点哭了，也都跑来看乐闹。这时李家齐也跑来告诉我“邝忆冰打我，还抢积木”。但见邝忆冰小朋友却若无其事，正在玩刚抢来的积木。
分析：
首先，我们通过家长学校讲座、家长会、家园联系栏地等形式向家长宣传幼教知识，帮助家长树立正确的观念。其次，我们通过填写“家完联系册”、家访，半日开放活动，以及入园、离园时与家长交流等方式帮助家长更全面的了解自己的孩子，对孩子有正确的认识。第三，我们指导家长用恰当的语言正确评价自己的孩子，发现孩子的优点，及时给予鼓励，找出孩子的不足之处，给予指导帮助，使孩子全面发展。
反思：
不敢过，我们鼓励“勇敢点”，并牵头他们的手，经过多次练习，幼儿基本都能独立、快速、顺利的走过平衡木，变得更能力，不怕困难了。通过游戏孩子们的自我控制能力增强了。
希望通过我们与家长的沟通，使家长认识到自我意识培养的重要性，家长以更积极的态度面对孩子，给孩子以良好的榜样，让孩子在模仿父母过程中，学会认识自我，评价自我，控制自我，形成了良好的自我意识。
幼儿教育教学设计案例篇三
这几天，天气总是在下雨。早上，天阴了下来，孩子们陆陆续续地来了，我分发了一些桌面玩具，可是孩子们已经没有兴趣玩了。只见笑笑和几个孩子边玩边讨论起来：“今天要下雨，又不能出去玩了”。
“没有下雨可以出去玩的”。一个孩子说。
“地上湿了就不能出去玩了”。
“可以的，可以的”。几个小家伙争得面红耳赤，谁也不听谁，最后，笑笑跑道我面前问：“吴老师，今天我们能出去玩吗?”
我笑眯眯地说：“今天一会儿要下雷阵雨，所以不能出去玩了，等太阳出来了，我们再出去玩!”
笑笑有点失望说：“好吧!”马上又转身跑到刚才和他争吵的几个孩子面前把我刚才说的话，又重复了一遍，那几个孩子听了以后也点了点头，附和起来：“今天下雨不出去玩，明天再出去玩”。
不一会儿，天渐渐的黑了下来，变得越来越暗，突然天上打起雷来，雷声“轰隆隆”。几个胆小的孩子马上变了脸色，捂着耳朵说：“打雷了，吓死我了!”而笑笑和彭学伟几个胆大的兴奋的又叫又跳起来，“打雷啦，下雨啦!”果然雷声过后，马上又下起了雨，雨越下越大，雨声吸引了孩子们。有几个孩子甚至跑到窗台边去看雨，笑笑得意地对旁边的孩子说：“你看，下雨了，我刚刚说过要下雨的。”
来到窗台的孩子们更加兴奋，文文说：“雨下得真大呀!我听到了声音了”。妍妍说：“是哗啦哗啦的!”婷婷说：“下雨就是天在哭呀!”我灵机一动指着雨问孩子们：“雨像什么?雨落在地上变成什么了!”孩子们看着天上往下落的雨丝，又看着集满雨水的地面不知如何回答我。突然，力力说了起来：“雨像线”。这时孩子们受到启发都七嘴八舌说开了“雨像针”、“雨像面条”、“……”。
“老师雨落在地上变成了小池塘。”
“雨落在池塘里会冒泡泡。”孩子们争先恐后地发表自己的看法，看雨看得更来劲了。
雨慢慢的小了，我问：“刚才我们用眼睛看了雨，现在我们来听雨，听听大雨和小雨的声音。”孩子们一下安静下来，都仔细听起来，妍妍说：“现在没声音了，刚才声音是很响的。”于是，我又问“下大雨的声音是怎样的?小雨的声音是怎样的?”“我知道，我知道，刚才我听见了。”强强迫不及待地站起来说：“大雨哗啦哗啦，小雨嘀嗒嘀嗒!”“嗯，说得真好!”我向他竖起了赞赏的大拇指。接着，我念起了前不久教过的诗歌《春雨》：“滴答，滴答，下小雨啦!种子说：“下吧，下吧，我要发芽!梨树说：“下吧，下吧，我要开花!麦苗说：“下吧，下吧，我要长大!小朋友说：“下吧，下吧，我要种瓜!”孩子们也跟着我一起念起来。
反思：在对孩子实施教育的过程中。如何发现幼儿的兴趣和需要所在，是教师难以把握的。我们往往会将自己的猜测和想法强加于幼儿，使教师组织的活动与幼儿的兴趣和需要不符合。班上的孩子虽然知识面不广，但是他们对周围充满了好奇心，他们的兴趣又往往会由外界的环境变化而引起。当幼儿表现出强烈的兴趣和需要时，应及时给予支持和呼应，所以当小朋友对打雷、下雨的现象表现出极大兴趣时，我就及时将大家的注意力都往这方面移动，引导孩子们观察雨及雨落下时的样子，让幼儿感受雨和听雨声，大大满足了幼儿的兴趣和想要的了解雨的愿望，虽然这样不是我预先设计好的活动，但我及时抓住幼儿的兴趣进行了一次有趣的活动。我觉得我们要真正领会了《纲要》的精神，做到了随机、随时的教育孩子，并根据孩子的兴趣和需要开展教育活动。
幼儿教育教学设计案例篇四
1、会认个生字，正确读写、、、等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解内容。
3、通过学习，体会文章的表达方法。
教学重难点：(教学重难点由教学目标衍生出来的，是依据教材确定，着重让学生掌握什么;难点是依据学情而定的。)。
教具准备(根据所上课的内容及自己实际情况来准备教具)。
学具准备(根据学生实际情况及课的内容准备)。
1、创设情境，导入新课。
2、新课学习。
1)初读课文，扫清障碍;。
2)再读课文，了解内容;。
3)品读课文，感悟体会。
3、拓展延伸。
4、师生交流、小结。
b自我评析。
本“教学设计书写模板”主要是根据《备课实务与新技能》中的第五章《如何形成有效的教案》、第七章《备课的一个完整过程分析》中的相关理论指导并结合自己的小学语文教学实际编写而成的。
1、谈谈“教学目标”
课的教学目标是根据课程的总体目标和本节课的教学内容而确定的，教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿。
教学目标不要写得过多，写三点即可，所以我对小学语文课的教学目标确定为三点。我们的教学低效的主要原因就在于教学目标没有设计好，而造成教学目标没有达成，影响了整体效果。
2、确定教学的重难点。
在教学中，我们不要“眉毛胡子一把抓”，应该确定教学中的重难点。教学重、难点是由本节教学目标引出来的，着重让学生应该掌握些什么，明白些什么。教学难点是依据学生的学习情况而定的，要灵活处理。当然是面向大部分学生而言的“教学难点”。
3、教学方法上，我们要根据课型来安排。课型不同，教学方法也不同。教学方法的选用没有固定的模式，要根据具体的目的、内容及教师、学生的实际情况而定。さ比唬多种方法的综合运用才能使教学效果达到更好，标准和要求：学生学得实在，学有所获，能够不断进步。学生“学有所获”，教师的“教”才有水平。
4、“教学时间”上，我赞同一个课时写一个教案，不连堂写。这样便于老师操作。编写教案中，“教具、学具的准备”必不可少。这有助于指导“教”与“学”，达到优化。
5、“教学过程”主要是完成教学任务，达成教学目标。突出重点，突破难点。我分为四个步骤：创设情境，导入新课;新课学习;拓展延伸;师生交流、小结。一步一步地进行教学活动，做到“有目标引路;有重点、难点的凸现;有知识点的归纳小结”，力促目标的达成。
6、“作业设计”不是布置作业。争取让学生动手、动口、动脑、参与实践等来巩固学习效果，提升学习水平，促进学生发展。
幼儿教育教学设计案例篇五
摘要：幼儿阶段是人生的奠基阶段，而幼儿教师是年轻一代最初的启蒙教师，在幼儿成长过程中起着主导作用，幼儿园不同于中小学，幼儿教育形式是以为基本活动形式的。寓教于乐，是幼儿共同的活动形式。
关键词：幼儿教育；方法；分析。
幼儿阶段是人生的奠基阶段，而父母是最初的启蒙教师，在幼儿成长过程中起着主导作用。现在的社会竞争日益加剧，如何使自己的孩子不输在起跑线上，在竞争激烈的社会中立于不败之地以取得成功，这是对现在的父母在教育子女的问题上提出的一个更新层次的要求。
一、有效使用玩教具，调动幼儿学习的兴趣。
玩教具是实施科学幼儿教育的一个重要手段。幼儿的心理特点和年龄特征决定了游戏和玩教具是他们认识世界、实现身心发展的重要特征和学习方式。幼儿的好奇心强，求知欲旺盛，对新生事物有着天生的亲近感。多媒体以其特有的感染力和形象性，紧紧抓住幼儿对动画的特殊喜好，能迅速吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习的兴趣。如音乐活动《小月亮》一课，教师充分运用多媒体课件帮助创设情境，拓展幼儿思维空间，使教学活动丰富生动，处处引人入胜。多媒体的声音、图像、动画结合技术，营造了一种星空多彩的氛围，为幼儿学习歌曲做好了充分的铺垫和准备。课件中小月亮在天空中停停走走，还时不时地向孩子们眨眨眼睛，歌词“我走它也走，我停它也停”和画面相得益彰，让幼儿非常容易理解，同时又如同身临其境，感受到歌曲中和小月亮做游戏时活泼有趣的氛围，激发了幼儿学习的兴趣。
二、对幼儿进行挫折及赏识教育。
幼儿期是人格形成的关键期，幼儿阶段各种心理素质的健康正常发展是形成个体健全人格不可缺少的重要前提。人格具有功能性特征，“人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，是人生成败的根源之一”。在国家教育部发布的《幼儿园教育指导纲要试行》中明确提出了要“培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”情感教育目标。
幼儿时期正是一个人的人格及个性心理形成的关键时期。幼儿时期的心理特点表现为，幼儿的.心理状态不稳定，心理脆弱，经不起挫折，特别渴望得到老师、家长和同伴的表扬及认同。正如埃里克森的社会心理学理论所指出的那样，如果个体在儿童时期的正常心理需要得不到满足，将直接会影响到其成人心理素质成长发展过程，甚至出现某些心理缺陷，如：自信心不足，社交障碍、焦虑过度等。
三、狠抓教学常规管理。
1.抓教学常规，强调一个“实”。作为一个民族地区的幼儿园，教师教学思维僵化，教学方法陈旧。面对这一实情，我们首先把主要力量集中在教学常规管理中的教和学两个方面，提出“抓基础，重能力，高效率”的教学总体要求，在教法和学法的改革变化上花功夫。由于切合实情抓住了牛鼻子，因而变化非常显著，近几年，在办园模式上有了较大进步。其次，教学常规不要过于繁琐，必须精要易行、方便操作。几年来，我们一直这样去做，领导觉得教学常规便于抓、便于管，教师认为具体实在、好实行。切忌为抓常规而抓常规，搞成形式主义。
2.抓教学常规，坚持一个“恒”。抓教学常规最忌时冷时热、有始无终。而事实上这样的工作也最容易三日风四日雨，虎头蛇尾，形成一个“认认真真搞形式，扎扎实实走过场”的局面。我们深知其中的厉害关系，如果园领导对一项工作没有恒心，那么，作为教师就没有持之以恒遵守“规矩”的毅力，就很难使自己形成严谨踏实的教风。
四、与幼儿进行情感沟通。
幼儿教育较特殊的一面也体现在教师与幼儿类似于母子一样的情感交流上。孩子入园后，与教师交往的时间比同父母交往的时时还长，这样就造成了幼儿对教师的情感依赖，老师的一个眼神，一个动作，一句表扬的话都使孩子的心灵受到很大的触动，所以我们对待孩子也应该像妈妈那样耐心、细致、关怀备致。
我带的班里有这样一个特殊的男孩叫某某，刚入园的第一天，他那两道像用眉笔勾画过的眉毛一下子就引起我的注意，我很好奇地用指甲轻轻地蹭了蹭，原来是一些附在眉毛里的脏东西，再看他的衣服更是污浊不堪，两只夹脚的鞋子也换了个儿。随后在与这个男孩的交谈中，我却发现他不愿让人亲近，机灵的大眼睛不敢与人正视，说话时吐字不清。通过间接地了解，我得知他有一个不健全的家庭，从小没得到母爱，导致他从小就对异性成人产生了极强的排斥性。为了让他的身心健康地成长起来，我对兵兵倾注了特别的关爱和照顾。首先必须让他从情感上接纳我、信任我，才能让自己对他的教育按计划顺利地进行下去，其次再对幼儿进行知识能力的培养；更重要的是要与幼儿进行心灵上的沟通及情感上的交流。只有这样才能让孩子乐意接受你的教育方式，才能使他们自信快乐的生活学习，身心得全面发展。可见，与幼儿进行情感交流在我们的工作中同样有其特殊重要的地位。
五、发展幼儿的交往能力，学习必要的社会行为规范。
人的一生中，交往是非常重要的。有的人在公共场合成为焦点，有的人却独坐一旁无可奈何；有的人出门时非要找个同伴前行；有的人独来独往，事情照样办得井井有条；有的人怕在人多的地方露面，有的人却“自来熟”，人越多的地方，他越活跃。这些都说明了一个问题：交往能力不同。能否建立起与周围人的和谐关系，是人们适应环境，心情舒畅地生活和学习的关键。在日常教学活动中，我们应引导幼儿多与同伴交往，为他们提供充分的活动时间和空间，为他们准备丰富的游戏材料，让他们在自由、自主、愉快的环境中游戏、交往、合作。
在日常生活和专门的德育活动中，教师应创设情境，让孩子学会讲文明、有礼貌、守纪律、讲卫生、爱护公物等社会行为规范。
例如，在组织孩子带班时，我有一个习惯，当孩子为大家做了什么事情，我会由衷地说一声“谢谢”。比如，小朋友帮老师摆椅子，我会说一声“谢谢某某小朋友”；小朋友为大家发勺子、发书，我会说一声“谢谢某某小朋友”，其他孩子也跟着很自然地说“谢谢”。渐渐的我发现小朋友也会说“谢谢”了。哪个孩子尿裤子了，我帮他换好衣裤，他会说：“谢谢老师！”给孩子们讲完故事，他们会说：“谢谢老师！”幼儿期的孩子喜欢模仿别人，老师的言行很容易在孩子的心目中留下点滴印迹，这些印迹日复一日地积累，就会在孩子们心中种下潜在的道德萌芽，起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
“冰冻三尺，非一日之寒”，任何一种习惯都是在反复操作、反复实践中形成的。幼儿生活自理能力的培养，不是一朝一夕就能培养好的，需要一个漫长的过程。教师要施以言传身教，辅以耐心细致，家园形成教育合力，培养起幼儿良好的自我服务能力，掌握正确的生活技能和方法，不断提高自我服务的水平。
幼儿教育教学设计案例篇六
2月23日，早上是我们大班的晨间锻炼时间，我和刘老师就带着小朋友在操场上玩沙包和跳绳。突然，我们听到一阵熟悉的哭闹的声音，一看，是这学期我们班新来的小朋友——陈煜林。他使劲地拉着妈妈的大腿，不让妈妈走，并哭着闹着，吸引了很多人的目光。
我和刘老师看到这个情况，赶紧走上前去询问，原来陈煜林和其他新来的`小朋友一样，感冒在家休息了几天就不想上学了。我们知道情况后，就主动与他交流，并试着将他与妈妈分开，可是他仍抱着妈妈。刘老师说：“那我们一起玩丢沙包，怎么样？让妈妈站在旁边看你有多棒。”
陈煜林说好，然后刘老师就陪他玩游戏，我去照顾其他小朋友。在玩游戏的过程中，刘老师说了很多表扬他的话，其他小朋友也在旁边拍手，渐渐地，陈煜林越玩越开心，妈妈也就放心的去上班了。
在帮助这两位幼儿的过程中，我对幼儿的心理有了新的认识。我们的教育要更加着重为孩子营造良好的心理环境，努力塑造一种轻松的、自然的关系。家长要与教师配合，家庭教育要与幼儿园教育一致，这样，从情绪中帮助幼儿良好个性的发展。幼儿园的学习要留给孩子留下更多美好的回忆，使他们变得更乐观、自信、开朗。
每个孩子到幼儿园都得有个适应的过程，幼儿园对于孩子来说有种约束感，没有在家里放松，所以他就不怎么喜欢去幼儿园，家长一定要帮助孩子渡过这个时期。比如说，家长平时要多给孩子一些关爱，让孩子知道送他去幼儿园并不是不要他了，爷爷奶奶爸爸妈妈都很爱他的，而且要及时去接他回家，消除孩子的恐惧感。如果孩子生病了，在不是很严重的情况下尽量不要给孩子请假，可以让孩子带着药去幼儿园，请老师帮助按时吃药。
也可以多给孩子讲一些关于幼儿园里有趣的小故事，给孩子讲讲幼儿园的好处，例如：可以有很多小朋友在一起做游戏，有很多的玩具可以玩，有很多好看的书等等，使小朋友自觉地产生想去幼儿园的想法。
所以，要从各个方面思考，多方面的了解每个小朋友，给予小朋友更多的爱，要有耐心，不厌其烦地证明自己有多爱他们。
幼儿教育教学设计案例篇七
在教育教学过程当中，常常遇到这样的情况，学生因为痴迷于电脑、电视、小说等往往放松了学业，忘记了最初的追求目标，针对这种情况，教师不妨给他们叫这样一个故事：
有三只猎狗追一只土拨鼠，土拨鼠钻进了一个树洞。这个树洞只有一个出口，可是不一会儿，从树洞里钻出了一只白色的兔子，兔子飞快的向前奔跑，三只猎狗围追堵截，兔子急了，“噌”的一下爬上了另一颗大树。兔子在树上，仓惶中没有站稳，一下子掉了下来，砸晕了正仰头看的三只猎狗，兔子乘机逃跑了。
故事讲完后，教师要问学生：“这个故事有问题吗？”
学生可能说：
“兔子不会爬树。”
“一只兔子不可能同时砸晕三只猎狗。”
……直到学生找不出问题了，教师才说：“可是，还有一个问题，你们都没有提到，土拨鼠哪去了？”
趁学生思考之际，教师由此引发话题教育学生：“土拨鼠，猎狗追求的目标，可是由于兔子的出现，猎狗改变了目标，我们的思维也在不知不觉当中打了差，土拨鼠竟在我们的头脑中消失了。
“在追求人生的目标当中，我们有的时候会被风光迷住，有的时候会被细枝末节打断，有的时候会被一些琐事分散精力，在中途停顿了下来，迷失了方向，或走上了歧路，从而了解初追求的目标。
幼儿教育教学设计案例篇八
最近，班级里有小朋友向我反映，说我们班的雨雨小朋友总说脏话。立刻引起了我的重视！我们园一直很注重礼仪教育，尤其注重文明语言的使用！为了给孩子创设优良的语言环境，平时在与孩子们交谈时我们教师也很注意自身语言的引导和礼貌用语的渗透。而孩子们的确受到了影响，知道要使用文明用语，不能说脏话。对于大班的小朋友来说，已经很少发生这种情况！为什么雨雨小朋友会突然间说脏话？说了什么样的脏话?为弄清原因，我对高鹏飞进行了格外细致的观察。
通过观察我发现，高鹏飞的确存在一些不太文明的举动。那天我们班的阳阳小朋友在游戏时不小心踩到了他的脚，他就对阳阳说：“把你臭脚丫拿走。”于是阳阳马上来向我报告，说雨雨说脏话了。雨雨小朋友看了看我立刻低下头。一副做错事后不知所措的样子。阳阳听到雨雨说“臭脚丫”时反应很激动，周围的小朋友也都随声附和说雨雨没礼貌！我看到雨雨的头垂的更低了。我把雨雨叫到身边来，他微微抬起头，看了我一眼又低下头。他的表现已经证明他知道自己说错话了。我问雨雨：“你觉得像你那样说阳阳对吗？”他摇摇头。我继续说：“阳阳踩到你的脚，你可以对她说，请把你的脚拿开好吗？”也可以对她说“请不要以后小心点”这样说才是有礼貌的！知道吗？”他点点头。我继续问：“你为什么会那样说阳阳呢？”他闷闷地出声说：“我爸爸就那样说！”
我忽然间想起来有一天高鹏飞的爸爸来接他，给他穿鞋时，他总是到处乱踢。于是高鹏飞的爸爸就说了一句：“臭脚丫老实点！”高鹏飞便哈哈大笑起来，仿佛听到了很有趣的话！大概那时高鹏飞小朋友就记学会了这个“新鲜词”所以引起了这次风波。
尽管这是一场小风波，但却引发了我对孩子模仿学习的的思考！孩子的模仿学习，有些是有意的，也有些是无意的，幼儿阶段无意模仿的情况更多一些。例如学大人说话的腔调等。家里人的言语举止，他都会模仿。如果家里大人举止文明，孩子的举动也文雅一些；如果大人言谈粗俗，孩子的行为往往也不会文明。尤其是一些不良的习惯，如随地吐痰、开口骂人、动手打人等，一学就会。因此父母和老师们在和孩子接触时，一定要注意自己的言行举止，哪怕是一句玩笑话，对于孩子也是不容小觑的!
幼儿教育教学设计案例篇九
现在很多孩子被照顾得太精细，自理能力很差，要想帮助他们，需要老师因人而异，寻找原因，制定相应的对策。最好是从孩子的兴趣爱好出发，引导和鼓励孩子在动手中获得发展。
文苏州新区实验幼儿园李凯冰。
苗苗是我班上的一个自理能力较弱的孩子。吃饭时，她在座位上东张西望，等老师过来给她喂饭；午睡起床时，她也往往躺在床上，等老师过来帮她穿衣服。如果老师提出来，让她自己吃饭和穿衣，她常常不知所措，继而大哭起来。
要帮助幼儿发展自理能力，没有一成不变或百试百灵的方法，必须针对每个幼儿采取相应的方法。这就要求老师不仅仅具有知识储备，还要肯动脑筋，有创意。
在观察的基础上寻找办法。
为了更好地帮助苗苗，我决定对她进行详细的观察和评估。经过一个星期的仔细观察，我发现苗苗乖巧听话，富有爱心，对上课和游戏都表现出很大的兴趣和热情，尤其喜欢娃娃家的游戏，她表现出对自己自理活动的抵触，更多的是一种下意识的状态，没有意识到这些活动是属于自己的义务所在。看来，这是个没有自理意识的孩子。
我对苗苗说：“你现在是妈妈，你来帮娃娃穿衣服好吗？”苗苗很高兴地答应了。可是一开始，她就遇到扣纽扣的难题，忙活了半天怎么也扣不上。这些挫折让苗苗开始着急，甚至想甩手不干了。我在旁边鼓励她：“有些事情多练习练习就能做成了。”我手把手地示范如何帮娃娃扣纽扣。尝试了几次以后，她终于完成了这项工作，非常兴奋。
我问苗苗：“你喜欢你妈妈吗？”她说：“喜欢！”我又问：“那你以后想成为像你妈妈那样的人吗？”苗苗点点头。我告诉她：“那你现在如果能好好练习自己穿衣服，自己刷牙，自己吃饭，只有自己会做这些事情了，以后才能帮娃娃做，成为像你妈妈那样的人啊。老师现在来帮你练习，好吗？”苗苗很高兴地答应了。
就这样，通过娃娃家游戏，慢慢地，苗苗不再像以前那样强烈地排斥穿衣服、吃饭这些本应自己会做的事情了。在这个过程中，苗苗不仅提高了自理能力，而且培养起了自理的意识。
争取家长的理解与配合。
苗苗虽然进步很多，但偶尔还会反复，不肯自己吃饭、穿衣服。我了解了苗苗在家里面的情况，原来她在家有时想要尝试自己做事情时，妈妈常常会阻止她，并说：“我来帮你。”
家庭教育如果不调整，很难帮助苗苗彻底改变，甚至可能会弱化我们在幼儿园给苗苗的帮助和影响。我决定请苗苗妈妈来幼儿园当面沟通。
苗苗的妈妈听我说了苗苗在幼儿园的.变化，也坦诚地说出了自己的想法。苗苗是他们家最受宠爱的孩子，所有人都对她照顾得无微不至，苗苗生活上的所有事情都是由大人替她完成的。妈妈担心苗苗年龄小，总是怕她无法照顾好自己，哪怕是穿衣服、吃饭这种事情，妈妈都想等苗苗再大一些的时候再慢慢教她。
我提醒妈妈，上幼儿园是孩子从家庭迈入社会的第一步，我们应当帮助孩子学会自理，帮助孩子融人群体。如果一味地包办所有的事情，实际却是剥夺了孩子发展的机会，虽然孩子的年龄在一天天长大，但能力却没得到成长。
接着，我带着苗苗妈妈到娃娃家观察苗苗的工作。当她看见苗苗有模有样地扮演妈妈的角色，帮娃娃穿衣服，喂它吃饭时，感到很意外。她说：“没想到苗苗能表现得这么好！”我趁机提醒她，其实孩子的模仿能力很强，大人做什么，孩子多看几遍就能模仿着做了，而且学得很快。但如果不给孩子机会去做，那么他们永远也学不会。
午饭时，我请苗苗妈妈观察苗苗独立进餐的情况。苗苗在吃饭的时候，握调羹的姿势还不够协调，舀饭菜的动作有些笨拙，米饭有时会粘在嘴角上，也会出现一些饭菜掉到桌子上的情况。妈妈看到这些，险些按捺不住，想要上去帮忙，但被我阻止了。
我对她说：“做任何事情都是一个熟能生巧的过程，要让孩子在做的过程中积累经验，摸索窍门，我们大人只要在一旁稍加点拨就可以了。如果一味地认为孩子做不好就不让他们去做，到头来孩子反而会一事无成，最终会害了他们。你看周围其他孩子和你家苗苗差不多年纪，他们的表现就好很多。如果再不给苗苗机会努力的话，那她就会落后同龄人很多了。”
经过大半天的观察和沟通，苗苗妈妈的想法显然已经有了改变。放学时，她对苗苗说：“我跟老师说好了，今后在家里面，你也要像幼儿园一样，自己的事情自己做喽。”我告诉苗苗说：“如果你在家里面也是自己的事情自己做，我也会给你小红花奖励哦！你愿意吗？”“我愿意！我愿意！”苗苗开心地回答着。
经过一段时间家园配合，苗苗进步非常大。她的自理能力很快赶上班里同龄的孩子了，甚至有些比他们做得还要好。没多久，班里举行穿衣服比赛。比赛开始前，我听苗苗妈妈讲，苗苗在家里练习得非常刻苦，每天晚上都会自己练习穿、脱衣服十几、二十几遍。果然，在这次比赛中，苗苗获得了第三名。这个小小的成功，让苗苗非常高兴。
后来，班级又陆续开展了叠被子比赛，以及每周帮家里做一件家务的活动。苗苗和班里其他孩子一样，在提高自理能力和自理意识上一天天进步。苗苗妈妈告诉我，亲戚朋友都觉得苗苗明显独立了，感觉一下子长大了。
现在很多孩子被家长照顾得太精细，自理能力很差，要想帮助他们，需要因人而异，寻找原因，制定相应的对策。最好是从孩子的兴趣爱好出发，引导和鼓励孩子在动手中获得发展。同时，要多和家长沟通，帮助他们理解幼儿园的教育工作，努力保持家庭教育和学校教育的一致性。相信只要怀着爱心、耐心，一定能找到帮助孩子最有效的方法。
幼儿教育教学设计案例篇十
：自20世纪80年代初以来，电子视频游戏在发达国家非常流行。分析电子视频游戏目标的设计具有重要意义。本文从电子游戏目标的制定、分解、实现三方面进行分析，以寻求对幼儿教育的有益启示。
：电子游戏；目标设计；幼儿教育；启示分析。
21世纪信息网络技术发展态势迅猛，影响着我们的生活，对我们的思维模式、生产方法、工作方式乃至生活选择带来冲击和变革。作为人类文化的重要组成部分，游戏已经发展了数千年。视频游戏是一种在幼儿中流行的游戏形式。然而，幼儿家长及教师可能对电子游戏或多或少有些恐惧、不满，但这更多的来源于对电子游戏的不甚了解与过分误解。
幼儿作为新时代的接班人，在全面发展的道路上不可能过一个完全没有网络的世外桃源，幼儿最迫切需要了解的就是如何正确利用网络。为了让电子游戏发挥应有的作用，不至于成为幼儿成长路上的绊脚石，我们应该对电子游戏目标的设计有所了解。可以从游戏目标的制定、分解、实现方面分析对幼儿教育的启示，具体如下：
我们通常对新事物充满好奇，奇在它的简便易行、奇在它的与众不同，或许奇在它的以少赚多、以少猎奇。电子游戏中就有“首充”一说，玩家只需要充少量的钱就可以进行游戏，并可以享受翻倍的虚拟装备。事实证明，只要充过一次钱的玩家，很容易继续充钱。
缘何一件小事可以持续进行呢？原因在于这个较小金额和初始任务的难度都是合适的，有一定的难度，但不会太难使玩家退缩，玩家可以往高跳一点实现目标。最终，通过自己的努力，玩家终于克服困难，实现升级，获得强烈的自信感和成就感。这启示我们对幼儿提出的第一次目标无须太高、太难，不可吓退幼儿，徒增幼儿心理负担。也就是说，在教育幼儿的过程中，教师必须有可实现的活动目标，而且应根据儿童最近发展区制定目标。“最近发展区”是维果茨基理论中的一种提法，它是一种关于如何看待儿童智力发展与教学之间关系的心理学概念。维果茨基曾在“教育过程中儿童智慧的发展”中明确指出“儿童的智力发展状况至少有两个层次，即目前的发展水平和近期的发展领域［1］。
根据“最近发展区”理论，幼儿教师需要根据幼儿自身发展水平，因人而异、因材施教，为幼儿设置合理适当的发展目标，进而开发幼儿的潜在能力，实现最优发展。此外，教师在引导幼儿方面发挥着重要作用。如果教师难以掌握学前儿童的最近发展区域，则意味着教育上的失败［2］。
常言道：“三翻、六坐、八爬叉、十个月会喊大大。”让三个月的孩子学习加减乘除运算，脱离现实也荒谬可笑。教育和教学活动如何体现幼儿最近的发展水平是教师必须考虑的问题。为促进幼儿实现更好的发展，教师要了解幼儿的发展水平。不仅是幼儿每天在园时间里完成，而且要求教师进行长期的后续观察、分析和总结，并深入了解每个孩子的性格、爱好、专长、不足。只有这样才能确定儿童目前可以独立完成哪种目标任务，以及什么样的目标任务是儿童不能独立完成的，需要教师帮助才能做到的［3］。
教师在设计幼儿园教学活动时应注重教师与儿童之间的互动，充分考虑教师与儿童之间的互动方式。全面分析幼儿在教师创设的现实问题情境中遇到的困难及对儿童的挑战。如：教师在组织教学活动时应仔细分析幼儿会遇到哪些问题、造成这种困难的原因是什么、教师可以为这些困难提供什么样的帮助。教师需要进一步分析和思考这些问题，真正把握外界帮助与儿童自由之间的距离，进而确保高质量的师生互动。在组织幼儿园教学活动方面，教师应该根据维果茨基的“最近发展区”概念，充分发挥“更有能力的人”的积极作用。
一方面，这种积极效果反映在教师对教师与儿童互动过程的控制，并准确把握儿童的.困难和需求上。这时，教师担任一个胸有成竹的组织者。教师的心理功能高于儿童，并且能够使用高级心理功能在适当的时间以适当的方式解决问题。它可以清晰准确地表达教师对当前待解决问题的理解和策略。这要求教师具备领导技能，既要知道如何控制情况，又要掌握方向，还要知道如何发挥孩子的自主权。另一方面，为给予他们最大的自由，要求教师拥有广泛而准确的学科知识，具有成熟和精致的先进思想。对当前问题有深刻的思考和可行的解决方案。
在线游戏通常为玩家设置一个级别，要求玩家逐个打破目标。通常在游戏的初始阶段，目标所需的相应任务很容易达成，玩家可以轻松熟悉游戏规则，对在线游戏充满热情，乐此不疲，并且可以快速上手，并获得信心。考虑到这些目标，不难发现，随着目标的变化，相应任务的完成难度逐渐增加。玩家必须不断提升实力，保证持续进行游戏。
随着玩家的熟练程度和能力不断提高，等级不断提升。但要继续提升、更换装备，对玩家的要求将越来越高。也就是说，随着完成任务的难度增加，玩家需要获得更多经验。电子游戏设定这样的目标使得在线游戏更具挑战性。这种挑战对玩家非常有吸引力。在网络游戏中，玩家必须发挥聪明才智，找到克服困难的方法，逐个攻克，完成任务，然后实现立即升级和顺利通过。
视频游戏目标的分解似乎与斯金纳的教学理论相吻合。视频游戏细化了游戏目标，从简单到困难，从简单到复杂。这类似于程序教学理论的小步子原则。程序教学理论将“操作条件反射理论”应用于学习，具有三个不同的特征［5］：“积极回应”原则、“及时反馈”原则和“小步骤”原则。斯金纳的第一个“直线教学计划”是一种经典的程序教学模式。该教学模式将教材分为一系列连续的“小步骤”，每步一个项目，内容很少，但是项目串联排列。目的是让学生从浅层到深层学习，从简单到复杂，最后实现学习目标。以情感教育为例，教师在进行情感教育时，必须首先确定合理的目标并确定具体的教育内容。确定目标时，首先要考虑幼儿身心发展特点和幼儿园实际情况，如小班应从培养幼儿情绪稳定入手，让幼儿情绪保持平稳状态，很少或不因一点小事号啕大哭，按照小步子原则对其进行分解，可以是：幼师以昂扬向上的情绪影响幼儿；以欣赏的视角对待幼儿；幼儿做错事能冷静处理。
在视频游戏中，玩家实现游戏目标并获得相应的奖励。这样的奖励是为了进行下一个阶段游戏必要的道具或者条件，如：精美图片、炫丽动画，也可能是极高的评分和赞誉。
总之，它能给玩家带来喜悦和自信，让他们看到自己在游戏中付出时间和精力会有所回报。在玩视频游戏的整个过程中，除了正确的选择和动作和完成相应任务的奖励外，不准确的选择和行动将获得某些提示甚至奖励，并且很少有结局令人沮丧。这种激励机制即使面对失败也会让玩家感到发展有望，他们会以更加高昂的精神总结错误，进入新一轮的行动，争取下一次圆满完成任务直到最终结束，收获胜利。这种视频游戏中的及时激励给予玩家强烈的成就感和自信心，并保持持续进行游戏的热情。电子游戏的目标一旦实现，玩家就会马上获得奖励，斯金纳的及时反馈原则正好反映了这一现象。
游戏的设计过程遵循人的心理发展，玩家通过一关就会有相应的奖励，会带给他莫大的兴奋，刺激他闯下一关游戏，幼儿在兴奋之后又疯狂地进入下一场游戏。同样，立即强化课程教学强调儿童可以立即知道他们的答案是否正确。只有正确，才可以进行下一步学习。当然，强化一定要及时，这样才会不断激发幼儿的学习热情，促使积极主动地探索新事物，有新发现。为了更好地调动幼儿在教育教学过程中的主动性和积极性，教师应该了解如何运用及时反馈的原则。及时反馈的方式有很多种：语言增强、动作增强、徽标增强、活动增强等。
（1）语言强化幼儿希望得到老师的称赞和肯定，这将给他们无尽的动力。所以，教师适时表扬幼儿。教师要及时捕捉到幼儿身上的闪光点，对学生的这一闪光点进行强化，学生的学习热情就会被一下子激发起来。
（2）动作强化幼师常用的动作强化有微笑（表示赞许）、点头（表示肯定）、鼓掌（表示喝彩）等。这些行动的改善缩小了教师和学生之间的距离，并激发幼儿产生强大的动力。
（3）标志强化通常用一些图片、符号、评语等表明鼓励和肯定。教师通常在幼儿的答案旁写“好”、“good”、“有进步”等评论，粘贴“红星”、“红花”、“红旗”等方式，并列出每个学习小组的学生进度表。
（4）活动强化教师可以组织幼儿进行游戏或竞赛，让幼儿完成一些本应由教师完成的任务，对不同基础的幼儿提出不同的任务和要求等都属于活动强化，它使幼儿保持学习动力，促进幼儿主动地、“自动化”地思考，积极地解决问题。结语今天，互联网发展向前，电子视频游戏长期以来一直是个人娱乐的一部分。其实，电子游戏的设计极为复杂，一款电子游戏需要经过近百人的打磨完善，才能精彩呈现在大家面前。真正优秀的艺术不同于低质量的游戏和竞技游戏。单从电子游戏目标的设计就可以看到对幼儿教育的诸多启示。我们只有更多的关注电子游戏，对其进行深入了解，取其精华、为我所用，才能收获电子产业繁荣、幼教事业发展的双赢局面。
［1］维果茨基，著.土井捷三，神谷容司，译.最近发展区的理论：教学过程中的儿童智慧发展［m］.天津：三学出版有限会社，2003：19.
［2］penttihakkarainen，mildabredikyte，kaisajakkula，hikkamunter.叙事性游戏中成人的教育引导与儿童的游戏发展［j］.学前教育研究，2014（4）：3-10.
［3］赵南.“最近发展区”概念解析及其对幼儿园教学的启示［j］.学前教育研究，2006（9）：5-9.
［4］肖雯.目标渐进激励及时———网络游戏对教育的启示［j］.课程教育研究：新教师教学，2014（25）.
［5］谢伟，易旦.新行为主义视域下的教学探究———斯金纳程序教学［j］.比较教育研究，2005（3）：58.
幼儿教育教学设计案例篇十一
1．学习本课5个生字。
2．了解诗的内容，有感情地朗读课文。
3．重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
二、教学重点。
1．了解诗的内容，有感情地朗读课文。
2．重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
三、教学难点。
赏析《游园不值》中一枝红杏出墙来的写法，以小见大，给人留下了无限的遐想。
（一）导入新课。
（二）检查预习。
1．自读诗歌，读准字音。
2．指名朗读三首古诗。（读出诗的节奏，读准确）。
注意这些字的读音：屐齿扣潋滟亦抹。
3．简要交流三首古诗的作者资料。
（三）指导学习《游园不值》。
1．指名读课文。（读准、读熟）。
2．借助注解，初步了解诗歌的内容：诗中描写了怎样的景象？划出不理解的问题。
3．在小组里讨论，解决质疑。
这首诗表达了作者什么样的思想感情？（对春天美好风光的赞美和喜爱）。
5．反复吟诵。（要求体会感情，读出语气。）背诵古诗。
提问：诗人向我们描述园子里的景象了吗？为什么？
让学生品读：一枝红杏出墙来体会着画龙点睛之笔，这比那一览无余、面面俱到描写春天景象，不知要高妙多少倍。因而能发挥读者的形象，使诗句委婉含蓄，耐人咀嚼。
6．开拓联想，激发创作。
我们已经充分感悟古诗所描述的意境的了，同学们愿意把它画下来吗？
学生绘画，自由创作。
（四）作业。
你还能背一背有关描写春天的诗吗？
附：板书。
《游园不值》。
屐齿扣潋滟亦抹。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》。
第二课时。
1．学习《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
2．有感情地朗读并背诵课文。
二、教学重点。
1．理解诗句，体会诗歌描写的意境。
2．有感情地朗读课文。
三、教学难点。
比较《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》这两首诗同一景物的.不同描写。
（一）导入新课。
（二）回忆学法。
谁还记得我们是怎样学习第一首诗的？
小结板书：
1．结合注释自读自悟（什么景象？）。
2．质疑、讨论和交流。
3．反复吟诵，
4．看图想象，绘画创作。
（三）学习新课。
1．我们已有了学诗的经验，下面请同学们自学后两首诗。
出示自学提示：
（1）同是描写夏天的景色，苏轼笔下的夏天和杨万里笔下的夏天一样吗？请你从内容和写法上比较着来阅读。（在诗中画批）。
（2）观察图画（或播放课件）想一想诗人描写了怎样的景象，表达了怎样的情感？
2．小组内讨论，教师巡视。
3．在全班交流，教师适时点拨：《饮湖上初晴后雨》是先叙后议，写西湖晴雨天气；《晓出净慈寺送林子方》是先议后叙，写了满湖荷花荷叶；但都抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。
4．朗读诗句，展开想象。（教师可播放课件，学生吟诵）。
5．指名吟诵，背诵。
（四）激情创作。
请同学们任选一首你喜欢的描写夏天的诗，把诗中的景象画下来。
（五）作业。
1．默写三首古诗。
2．完成自己创作的画。
附：板书。
《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》。
（苏轼）（杨万里）。
西湖晴雨天气满湖荷花荷叶。
学法：
自读自悟，质疑，讨论交流，
反复吟诵，想象，绘画创作。
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幼儿教育教学设计案例篇十二
这是美国一家普通的幼稚园。
刚刚入园的儿童被老师带进幼稚园的图书馆，很随便地坐在地毯上，接受他们的人生第一课。
一位幼稚园图书馆的老师微笑着走上来，她的背后是整架整架的图书。
“孩子们，我来给你们讲个故事好不好？”
“好！”孩子们答道。
于是，老师从书架上抽下一本书，讲了一个很浅显的童话。
“孩子们，”老师讲完故事后说，“这个故事就写在这本书中，这本书是一个作家写的。你们长大了，也一样能写这样的书。”
老师停顿了一下，接着问：“哪一位小朋友也能给大家讲一个故事？”
一位小朋友立即站起来。“我有一个爸爸，还有一个妈妈，还有……”幼稚的声音在厅中回荡。
然而，老师却用一张非常好的纸，很认真、很工整地把这个语无伦次地故事记录下来。
“下面，”老师说，“哪位小朋友来给这个故事配张插图呢？”
又一位小朋友站了起来，画一个“爸爸”，画一个“妈妈”，再画一个“我”。当然画得很不像样子，但老师同样认真地把它接过来，附在那一页故事的后面，然后取出一张精美的封皮纸，把它们装订在一起。封面上，写上作者的姓名、插图者的姓名，“出版”的年、月、日。
老师把这本“书”高高地举起来：“孩子，瞧，这是你写的第一本书。孩子们，写书并不难。你们还小，所以只能写这种小书；但是，等你们长大了，就能写大书，就能成为伟大的人物。”
人生第一课结束，在不知不觉中，孩子受到了某种灌输。如何看待这种灌输呢？
幼儿教育教学设计案例篇十三
案例背景：
聪聪是属于比较调皮爱捣蛋的孩子。他聪明、思维活跃，就是爱做与众不同的行为，而且有很强的攻击性。我以为他是一个行为不受约束自己的孩子。
一天早上，一群孩子在一个角落里唱着我上次教的歌曲《乘火箭上天》，并做着优美的肢体动作。这个时候，聪聪跑过去，用那粗重的声音大声的吼叫：“你乱唱什么呀？应该这么唱……”边说边推搡着其中的一个孩子，直到把一个孩子撞倒在地上哭为止，然后急匆匆的逃走了，去找另外的男孩子画画去了。我叫聪聪来到我的跟前，请他向被推倒的孩子道歉，他不愿意。我换了一种口吻，用讲述道理与赞扬的方法，让他换位思考，体会被推倒在地的滋味。很快，聪聪就对刚才被推倒在地的孩子说了声：“对不起，我错了，请你原谅我。”
一天上课，在全班小朋友面前我首先表扬了聪聪，肯定他是懂事，认真，爱学习的好孩子，说他很遵守游戏规则，爱帮助别的小朋友。我发现在我表扬他的时候，他美滋滋的，而且显的有点不好意思。在学习过程中，他总是踊跃的举着手，那期盼的眼神一直注视着我，希望我能叫他回答。我发现一个平时上课废话很多而且做不好的孩子正用自己活跃的思维证明着他是最棒的。整整一天，我时不时的用那赞美的语言夸奖着聪聪。当他要准备犯错误的时候，我的赞美和鼓励的话语总是很及时的送到他的面前。于是这天，他的各方面表现都很好。
现在我们的个别教师就是缺乏足够的耐心和倾听孩子心声的耐性，就是缺乏慈母般的态度去关爱我们的孩子，尤其是对待那些调皮，捣乱的违反常规的孩子们。通常我们都是采取大声的斥责，严厉的禁止，而后用粗暴的目光扼杀孩子萌动的幼稚思想。我们教育的是一群年幼的孩子，他们的认知水平、判断是非的能力都是我们教师在日常的行为习惯和每个活动中说贯穿要教育的内容。我们因该有一个感怀的心，原谅孩子的无知和年幼。
就以上案例中的那个孩子，如果我们一味的采取粗暴制止，严厉惩罚的行为的话，我想可能会对这个孩子的今后生活产生负面的影响，严重的将让这样的孩子在青春期出现严重的性格偏执，产生逆反心理，这样对孩子的成长是极为不利的。
每个孩子都喜欢听别人赞美的话，他们都希望引起教师对自己个体的'关怀，而我们的教师在长期的工作中，把自己对所从事的职责的温柔和耐心都消磨光了，面对着这么多唧喳不停的孩子，我们需要有严厉的一面，但是更多的时候，需要我们有足够的爱心，从孩子的角度出发思考问题。就好象我在上课时对待的那个孩子一样，给他足够的温暖，给他足够的希望，对他鼓励有嘉，从而有足够的自信让他用光环来鞭策自己，收敛自己的不受约束的行为。我在表扬这个孩子的时候，他自己也隐约的感觉到没有老师说的那么好，所有有点害羞的表情。所以我说我们的孩子是最真实的原生态产物。我的鼓励教育在他身上奏效。我想这个鼓励赞扬的教育也应该同样在别的孩子身上有效。
对于聪聪这个孩子推搡别的孩子的行为，我们需要阻止其类似事件的再次发生。我们要了解整个事实的真相，不能凭个人判断和孩子平时的表现而枉下结论。在事情发生后，我询问了聪聪推人的目的，原来他告诉我另外孩子的歌词唱错了，我们提倡教师有爱心，有师德，认真细致的对待每一位孩子，倾听每个孩子的呼唤，让我们教师真正的发挥引领孩子的主导作用，而不是严肃的约束者。鼓励和赞扬就像不会说话的糖果，让很多的孩子受益。
幼儿教育教学设计案例篇十四
20xx年9月15日。
金海蓉。
洗手歌。
1、学习正确的洗手方法，知道在饭前、点心前及大小便后要洗手，语文教案－洗手歌。
2、了解儿歌内容，并乐意念儿歌。
活动准备：一条脏毛巾。
今天我听到毛巾架上有哭的声音，我走过去一看，（举起脏毛巾）这条毛巾对我说：“有一个小朋友手没洗干净就在我的身上擦，你看，把我的身上都擦脏了。”
1、谁在哭？
2、毛巾为什么哭？
3、怎样让毛巾不哭？
手心手背都要搓到，洗手后在水池上把手甩三下，不把手溅到地上，幼儿教案《语文教案－洗手歌》。
1、老师边示范边念儿歌：“搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，换只手，再搓搓，冲冲冲，冲冲手，冲冲冲，冲干净，关上水龙头甩三下，一二三。”
2、幼儿在座位上边学儿歌边练习洗手方法。
3、老师检查幼儿洗手方法是否正确，并对个别幼儿进行指导。
1、幼儿洗手，教师指导个别幼儿，提醒幼儿不玩水。
2、表扬正确洗手的幼儿。
幼儿教育教学设计案例篇十五
1、看图欣赏故事，感知理解故事内容，能复述大灰狼、兔子之间的对话。
2、通过讨论，感知聪明勇敢的三只小兔子，初步建立自我保护的意识。
3、乐于参与表演，体验与同伴一起表演的乐趣。
小兔子乖乖flash一套，幼儿用书人手一册，小兔子，兔妈妈，狼的头饰。
一、欣赏视频小兔乖乖，引出主题，引起幼儿兴趣师：今天老师带来了一首歌曲，一起来听一听。
师：这首歌曲讲了一件什么事情？
二、看图欣赏故事《小兔子乖乖》，感知理解故事。
(一)完整欣赏故事，初步理解故事。
教师：故事里面有谁？三只小兔子叫什么名字？
(二)分段欣赏，理解内容，学习对话。
1、妈妈不在家的时候，三只小兔子是怎么做的？
教师：兔妈妈敲门的时候是怎么唱歌的？小兔子听见妈妈的声音，他们会做什么？
幼儿一起学唱：小兔子乖乖的歌。说一说：小兔子呼唤妈妈回家了的语言。
教师：你喜欢小兔子吗？三只小兔子是勇敢的聪明的小兔子吗？
教师：爸爸妈妈不在家的时候，我们小朋友应该怎么做？
四、表演《小兔子乖乖》。
1、本次音乐活动主要是针对小班的孩子，考虑到孩子们的年龄特征(2——3)岁。大多数的孩子都还是语词不清，所以就运用游戏和音乐的方式，让孩子们学习更多的词句。
2、活动目标中让孩子分辨小兔子，大灰狼，兔妈妈的声音。在紧张和愉快两种不同的音乐游戏气氛中，分辨大灰狼和兔妈妈声音粗细的不同，并进行游戏。让孩子们非常的兴奋和积极。
3、对这次活动的整体效果，课堂上小朋友耶积极的互动，激起了小朋友对故事，音乐，游戏的兴趣。如果从新完成这次活动的话，活动准备方面，比如说房子颜色更加鲜艳，比较符合小板凳孩子们。小班的孩子应该给予简单直观的事物，这样孩子比较容易理解和接受。在今后的活动中，我会精心设计，使得活动会更加的丰富多彩。
