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通过总结，我们可以找到自己的不足，从而更好地提高自己。写作的要素有哪些？一起来学习吧。通过阅读下面一些范文，我们可以更好地理解怎样写出一篇完整的总结。
济南的冬天教学设计一等奖篇一
1.提高学生的朗读能力。
2.通过朗读“最妙的是下点小雪呀……”这一段，让学生感受美，领略美。
提高学生的朗读能力。
朗读“最妙的是下点小雪呀……”这一段，让学生感受美，领略美。
一、交流导入
以话题“我眼中的冬天”为话题，聊聊冬天给学生的感受。找准机会板书课题《济南的冬天》，并顺势介绍有关老舍的文学常识。
二、初读感知“美”
1.老舍笔下济南的冬天是美的，同学们读读看你从哪里发现了美？(学生会从文章各个地方找出“美”,拿来和同学交流)
2.你能用美丽的声音，向我们传达美吗？
（教师启发、引导，并积极表扬）
三、再读聚焦“美”
3.同学们，你们觉得最美的是哪一段？（学生大部分会回答“最妙的是下点小雪呀……”这一段）
4.让我们齐读这一段。（让学生熟悉这一段）
5.教师范读这一段，配乐读出美感。（教师引读，将学生带入情境）
四、三读朗诵“美”
6.教师提出朗读要求，做标记，具体指导。（要做到细致而有效，如用﹏号表示声音的延长等）
7.学生自由练读。（根据标记提示，注意轻重缓急、语气感情）
8.指名学生朗读，教师提出要求，学生评价，教师指导。在这一环节，老师可以要求学生以“我从 读出了 ，因为 。”（必要情况下，教师可以具体指导一两句）
9.学生再次练读，为下一环节做准备。
五、朗读擂台赛
10.教师公布擂台赛具体规则。（找裁判，以学生掌声高低为准，最后能站在讲台上的同学获胜）
11.参赛学生朗读，教师配乐，其他学生评价。
六、板书设计（略）
七、沉思画出美
课下再读这段，将你心中的美画出来吧。
八、教学反思
本节课，抓住了一个“美”字，让学生在美丽的世界里走了一遭。这节课重点训练了学生的朗读能力和感知语言的能力，达成了预设目标，学生有了实实在在的收获。
济南的冬天教学设计一等奖篇二
同学们，你们喜欢旅游吗？我们共同欣赏几幅风景图片，你能说出这是什么地方、什么季节的景物吗？请试着用自己的语言描绘这些景物。
看图片，认真观察、思考、描绘所看到的图片。
创设愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣，培养学生对美的感悟。
明确学习目标。
出示幻灯片。
一名学生朗读，其他学生聆听、记忆。
增强自主学习的针对性、目的性。
作者简介：
提问：谁能介绍老舍的有关知识？
出示幻灯片：老舍的有关知识。
学生介绍老舍。
学生齐读、识记。
加强对老舍的了解，掌握文学常识。
播放课文录音。
听读过程中请同学们勾画出文中的生字词，思考下列问题：
1、济南的冬天天气有什么特点？作者是怎样突出天气的这一特点的？
2、请结合具体的段落谈谈：围绕这一特点，作者写了那些景物？
考察学生对生字新词的掌握情况，与学生共同讨论、交流上面两个问题。
听读课文，勾画生字、新词。
思考问题。
学生读准字音、理解词义并齐读、识记。
班内讨论交流1、2两个问题，达成共识。
培养学生边听读、边勾画、边思考的学习习惯。
整体感知文章内容，抓住所描写景物的总体特征，理清作者写景的思路。
自主、合作探究。
教师出示问题：跳读课文，从文中勾画出运用比喻、拟人等修辞方法的语句，谈谈这些语句在景物描写中的作用。
总结比喻、拟人等修辞方法在景物描写中的作用。
自主探究、同桌讨论交流，通过朗读、解析等方法，班内交流展示学习成果。
总结比喻、拟人等修辞方法在景物描写中的作用。
通过学生自学、讨论交流，培养学生独立分析问题、解决问题的能力、表达能力和自主学习、合作学习的能力。
进一步加深对重点问题的理解，培养学生总结归纳问题的能力。
质疑问难。
结合文中具体语句谈谈作者在文中抒发了什么感情？
学生互相质疑问难，讨论交流。
有感情的朗读抒情语句进行体会、领悟。
解决学生的疑难问题，培养学生善于思考、善于提问的能力。
使学生深入体会作者的感情。
学以致用。
播放风光片《北国之春》，练一练，比一比，看谁能围绕景物特征，运用比喻、拟人等修辞生动描写景物，表达自己的热爱、赞美之情。
观看《北国之春》，边看边构思，准备发言。
运用修辞描绘北国之春的美好景色，并互相评价。
学以致用，使所学的运用修辞描写景物的方法，内化为学生的描写能力、表达能力，培养学生感受美、表达美的能力和赏析能力，。
结束语：
同学们，从济南之冬，到北国之春，我们一路走来，风光无限，美不胜收，希望同学们都能有热爱生活的真心、善于观察的慧眼、精于描绘的妙笔，使祖国的大好河山在你们的笔下更具诗情画意，更希望不久的将来你们能成为像老舍一样享誉文坛的语言大师。
激发学生热爱祖国河山、热爱写作的感情。
板书设计。
老舍。
阳光下的小山小摇篮。
山雪后小山秀美比喻。
冬天的济南城外远山小水墨画拟人。
水冬天的水蓝水晶。
热爱赞美。
济南的冬天教学设计一等奖篇三
2、继续学习朗读方法之重音和停连。
教学重点。
继续学习朗读美文，在朗读中想象意境，体会情感，品味语言。
教学难点。
继续学习朗读方法之重音和停连。
教学方法朗读法。
教学课时。
1课时。
教学流程。
布置预习：
（1）查阅老舍的资料，初步了解老舍及其代表作。
（2）预习课文，正音、正字、正义，排除字词障碍。
（一）导入。
说起冬天，同学们脑海中有什么样的印象呢？（找学生说，出示冬天白雪皑皑的画面）其实在我国北方有这样一个地方，它的冬天与我们印象中很不同（出示济南的冬天的图片）。今天让我们跟随老舍走近他笔下的《济南的冬天》领略一下济南的冬天独有的特点吧（出示课题）。
（二）初读课文，整体感知。
1、让学生自由朗读课文，思考：
（2）课文是通过哪些景物呈现这个特点的？
（3）课文表达了作者怎样的思想感情？
2、学生自由朗读课文，教师巡视，掌握字音、朗读情况。
3、学生回答问题（预设：温晴山水喜爱和赞美）。
4、教师小结：在老舍的眼中，济南是“温晴”的，他抓住了这个特点，具体描绘了山水等景物，给我们展现了一幅美丽的冬天的画卷，从而表达出对于济南的喜爱和赞美。
（三）细读片段：体会情感，品味语言，想象意境。
1、一读：读准字音，读得连贯、自然。
（1）学生以自己喜欢的方式出声读这段。
（2）找同学读，其他同学评价（针对要求）。
2、二读：读出美感，品味语言，体会情感。
（2）学生先自己读，然后同桌之间交流读。
（3）找学生读，其他同学边听边评价（预设：学生可能很难读出美感）。
（4）教师范读其中一句，边读边讲解重音和停连的方法（情感重音，感情停连）。
（5）学生体会方法，再次朗读，完成目标。
3、三读：读出特点，想象意境。
（1）学生找出认为最能体现济南“温晴”特点的句子，并且在这句中划出最能体现特点的词或短语，读出来。要求：在这些重要词语中做重音和停连处理，读出“温晴”。
（2）学生找句子，做标记，读句子，其他同学边听边想象意境，尝试用自己的语言描述景物。
（3）教师总结朗读的方法。
4、四读：配乐朗读，再次感受美景，美言，美情。
全班学生配乐齐读这段。
（四）迁移方法，读同类文章。
布置作业。
1、根据你的理解，标出第三自然段的重音和停连，读一读。
2、写一写你家乡的冬天的景物，注意抓住景物的特点来写，200字左右。
板书设计。
济南的冬天教学设计一等奖篇四
研读文本过程中，为了避免对美文的肢解欣赏，避免鸡零狗碎东剁西砍，需要对这篇优美的经典散文的“美的.要素”进行解构，然后建构重组，形成阅读欣赏的活动方案，这个方案就是通过不同层次的比较分析，引领学生逐步走进文本深处。
设计的三次“比较”，从内容理解到个性表达到艺术手法，呈现出思维训练螺旋上升的课堂结构形式；对比阅读过程中，有“放”（学生自主阅读对比分析，交流发现）；有“扶”（教师给予适当的示范和恰当的指导）；有“收”（精炼的板块小结归纳提升学生活动成果），呈现出收放自如的课堂对话风格。
“比较”是形式，也是内容；是方法，也是过程。三个层面的比较，就是在文本中徜徉三个来回，如是，则不仅能欣赏到济南冬天独特的美，而且能感悟到老舍先生的运笔之高妙。
1、理解文意，感受济南冬天“温晴”的特点；
2、比较分析，欣赏作者高妙的语言表达艺术。
一、文意理解：自由朗读课文，说说课文中概括济南冬天特点的一个词语。
明确：温晴。
学生活动：读课文，说说在哪些地方读到了“温晴”。
明确：
“没有风声”而且“不是响亮的天气”，是“温晴”；
“小摇篮”里“暖和安适地睡着”，“人们面上含笑”，是温晴；
“有的地方雪厚点，有的地方草色还露着”，“微黄的阳光斜射在山腰上”，是“温晴”；
“卧着点雪”的小村庄成了“小水墨画”，是“温晴”；
“冒着点热气”的水，绿绿的水藻，“空灵的蓝水晶”，是“温晴”。
这一板块的活动，通过自由朗读，提取信息，迅速抓住济南冬天的总特点，根据这个特点回读课文，通过一个说读活动，强化了对这个特点的认识，这个环节，是为下面的“比读”活动进行的铺垫。
二、精段研读：比较阅读课文第3段和第5段，看看它们有什么异同。
屏幕显示：可以从景物的特点、段落的结构、写景的方法、作者的情感、句式的安排等角度进行比较分析。
第一次“比读”活动：先比较两段文字之“异”。
因为这两段文字在表达上的差异，还是比较明显的，可以为接下来“比同”蓄势。
明确：
描写对象不同，前者写山，后者写水；
段落结构不同，前者总分总，后者递进；
表现手法不同，前者虚实相映，后者写实；前者多角反复，后者定点特写；
句式安排不同，前者以长句为主，后者长短句交错。
第二次“比读”活动：比较两段文字之“同”。
通过“比同”，将学生对写景的艺术手法由感性认识提升到理性认识的层次。
明确：
景中都有温晴，围绕共同特点来写；
景中都有喜爱，喜爱之情，情景交融；
景中都有情态，运用拟人手法，使得山水皆含情；
景中都有读者，“看吧……”，“叫你……”这样的祈使句式，拉近作者与读者，使人身临其境。
这一板块的活动，其实是两个层面的比较，“比异”是基础，“比同”是提高；“比异”以美句的赏析为基础，“比同”以写景的规律提炼为目的。在比较中，既完成了语言的欣赏，又对语言表达艺术进行了分析和归纳，可谓“一石二鸟”。
三、纵横探究：文中写“山”的三段文字，探究它们在语言表达上有什么不同。
这是第三次“比读”活动，是更高层次的阅读欣赏活动。
屏幕显示：可以从山的状态、美的特点、侧重、详略等角度进行比较分析。
明确：
都是写山，着墨不同：第二段全景（正面与侧面结合从大处落笔），第三段用工笔（“山上”、“山尖”、“山坡”、“山腰”多角反复），第四段用白描（寥寥两句，简笔勾勒）。
教师讲析：在文学创作中，这叫“一物三写，各具情态”，它既避免了用笔的单调重复，又使得景物丰富而有层次，细腻而又不失宏阔。
这一板块的活动，是对前一个比读环节的深化，是更高层次的思维训练，它将学生的阅读欣赏，提高到文学鉴赏的高度，教师的活动小结，是总结，是升华，更是深入浅出地渗透了文学鉴赏的因子，从而使得文本研读有深度，学生积累有厚度。
教学后记：
这个设计，改变了美文教学中经常使用的“美句赏析”通俗手法，意在进行一点创新尝试，这个尝试，是尊重文本个性的，而且是充分运用了文本本身的资源，从教学实践来看，基本达到了教学的预设目标。
济南的冬天教学设计一等奖篇五
1.知识技能目标：
2.能力方法目标：
在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力。
3.情感态度目标：
通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情。
体会济南冬天与老舍情感的紧密结合，有感情地朗读课文。
欣赏并学习本文的写作手法和语言特色。
春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。一年四季都有许多美景，你喜欢哪个季节？同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘；江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢？它有一番怎么别致的性格呢？老舍在《济南的秋天》里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。
1.了解济南冬天的景物特点；
2.学习老舍先生的写景方法；
3.抓住特点写写家乡的景物。
4.培养爱祖国、爱家乡的品质。
1.看课文解释后补充：老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。
2.解题。
1.听课文朗读，学生边读边圈点，感受课文：题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢？先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。
2.师生互动，评点第一段。
济南的冬天有哪些特点?第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的?
b.文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌?
1、
2、
3、
4、
选择你喜欢的段落朗读，并说说这段主要写了什么景物，你感受到了怎样的特点？
推荐一句你认为写的好的句子，说出推荐的理由。
例:山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
这句话含有两个比喻，一是将树尖的雪比作“白花”；二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护妇”。比喻贴切得表现了雪后树的秀美。
句中用“晒”“睡”“醒”形象地突出了小村庄舒适、温暖的环境。
细致观察。
角度多样。
情景交融。
运用修辞手法。
济南的冬天教学设计一等奖篇六
理解这篇文章的文学知识，掌握这篇文章的生词。
把课文读好，对作者优美的风景有一个初步的了解。
理清文章思路，学习“布局、层次、有序”的写作方法。
教学重点：理清文章思路，学好“布局、规划、水平”的写作方法。
教学过程及内容：
同学们，在上节课，我们学习了美丽的文章《春天》，感受了春天的美丽景色，感受了春天的生机和活力。可以说，一年中，有无数的事情值得称赞。冬天，人们可能已经看到了白雪覆盖的银白色世界。那么，你住的那个冬天呢？谁能说什么？冬天在不同的地方是不同的。关于济南的冬季风景，我们了解到老舍是在济南过冬的。接下来，让我们一起在济南学习冬天。（黑板：济南的冬天）
2、新教授：
解决问题，介绍作者和作品。
这是一篇抒情诗，描写美丽的冬季景色，也是一篇优美的文章。作家老舍(1899-1966)，现代著名作家。原名舒庆春，是满族人。出生于北京一个贫穷的家庭。1918年师范毕业后，任北京第十七小学校长、天津南开中学语文教师。五四新文化运动期间，白话写作开始了。1924年赴英国伦敦大学东方学院任汉语讲师，进行文学创作。1929年，他离开英国，回国。先后任齐鲁大学、山东青岛大学教授。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被翻译成十多种文字，产生了巨大的国际影响。抗日战争爆发后，在周恩来的直接关怀和帮助下，他从事了抗日文学活动。1946年他去美国演讲。1949年回国后，他担任文化和教育委员会的成员国务院，全国人民代表大会的代表，中华文化联合会副主席，中国作家协会副主席'association,北京人民委员和市文化联合会主席。由于他的勤奋创作，解放后他写了20多部戏剧，被誉为文艺界的劳动模范。1966年，他去世，享年67岁。
1930年前后，老舍来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年。他对山东有着深厚的感情。山东被称为他的“第二故乡”。老舍的妻子胡青说，老舍“常常怀念从结婚到抗日战争爆发在山东度过的岁月”。
《济南的冬天》是老舍1931年春在济南齐鲁大学任教时写的。全文共分五个部分，第一部分为“济南的马车”、“济南的假洋葱车”、“济南的洋葱”、“济南的秋天”、“济南的秋天”、“启达校园”和第七部分为全文的结语。《启达月刊》，第6卷第一期（1931年4月出版）。虽然这篇文章是摘录，但它可以独立编写。
2、找出课文中的生词，注释和解释它们，并学会使用它们。
声音清晰：（天空）晴朗无云。文清：这节课讲的是天气设备是极其晴朗、明亮和温和的。
舒适：安静舒适。
皮肤：肌肉和皮肤。
令人惊讶的是：特别的，不寻常的。
高雅：高雅，小巧玲珑。
藻类：生长在水中的藻类。
储存：储存。
说明：这一课是明亮和透明的。
空虚：美妙而无限。
蓝色旺旺：它是明亮的蓝色。
3、大声朗读课文，课后思考练习。
4、对课文的不理解提出质疑。
二世。进口
1、作家作品介绍。
老舍(1899-1966)，现代著名作家。原名舒庆春，是满族人。出生于北京一个贫穷的家庭。1918年师范毕业后，任北京第十七小学校长、天津南开中学语文教师。五四新文化运动期间，白话写作开始了。1924年赴英国伦敦大学东方学院任汉语讲师，进行文学创作。他1929年离开英国回到中国。
济南的冬天教学设计一等奖篇七
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
3、培养学生的观察自然、热爱自然、感悟自然的审美能力。
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
1、布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。
2、课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。
3、准备录音带、录音机、微机或投影仪。
创设情境，导入新课
今天，老师给大家讲一个故事：大家知道日本第一个得到诺贝尔文学奖的是谁吗？对，是川端康成。1969年的一天，日本的许多知名人士都在为川端康成庆祝他的成功，包括许多外国使节，只有一位瑞典大使走道川端康成面前没有说祝贺的话，而是说，“你知道吗，这次得奖的本不应该是你，是一位中国作家，只可惜他已去世，而这个奖项只颁给健在的作家。”大家想知道是谁吗？对，他就是我们的老舍先生。他的语言很独到洗练却又韵味无穷。老舍曾经在山东济南和青岛生活过，写出了大量的文章。现在我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受别样的“济南的冬天”吧。 (板书课题，济南两字写大，突出一下)
作者简介：学生介绍自己搜集的有关老舍的资料
解题
引导学生理解题目中的提示的地点和季节。
朗读课文，整体感知（与〈春〉比较阅读）
1、分段朗读课文，熟悉课文内容。
2、教师配乐范读课文。
要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。
学生讨论体会明确：《春》象油画，象一位充满活力的年轻人在诉说对春的喜爱赞美。而《济南的冬天》象一幅水墨画，又象一位年愈古稀的老人在给我们讲故事。
3、学生自由朗读课文，思考以下问题。
(多媒体或投影显示问题组)
a．为什么说济南是个“宝地”?济南的冬天有什么特点？用了什么写法？
b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?
c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?
d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
e．标题可否换为“冬天的济南”?
(四人小组讨论)
[明确](b．c．d．略)
a．学生补充后教师评价归纳小结。
学生思考明确：温晴：
对比：北平（大风） 济南（无风声）
伦敦（无日）济南（响晴）
热带（日毒）济南（温晴）
e．不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。
4、学生互相质疑问难，然后归纳本课所学内容。
精读课文，加深理解
自己选自己喜欢的语句段落朗读体会对济南的冬天的的喜欢之情。
教师小结：本文随着老舍先生欣赏了济南冬天的美欣赏了一幅幅水墨画，就象听一位年愈古稀的老人在给我们讲故事。不愧是人民的语言艺术大师。课下希望同学们多读老舍的文章，再次体会老舍的语言独特之处。
作业：
基础作业：在摘抄本上摘抄优美的语句。
拓展作业：课下搜集老舍的文章，阅读品味其语言特色
预习作业：找出自己喜欢的语句或段落品味赏析“妙”在何处？
重点品读：第3小节和第5小节，体会薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言。
第二课时
导入
上节课我们通过朗读体会了老舍先生的语言特色，从总体上欣赏了一幅幅水墨画，这节课我们共同合作看看这些画“妙”在何处。
研读赏析
研读第2—5小节：
学生默读课文思考：(四人小组讨论)
a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(学生抓关键词概括)
b．三幅山景图之间有什么关系?
c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?
(四人小组讨论后，找出自己组喜欢的图来谈喜欢的理由)
[明确]
a．小山摇篮图——温静；雪后初晴图——秀美；空灵水晶图—一绿、活。水色——绿。
b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。
c．学生讨论找图谈感受。
合作探究
谈完感受后，每个小组就自己组喜欢的图来探究为什么写的好，写的妙？
每个小组的发言人把自己小组的讨论结果或疑惑告知大家
阳光朗照图
1、小组读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。
讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。
2、．提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？
（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。
（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。
（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。
雪后初晴图
1、小组朗读第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。
学生抓住“妙” 字讨论并归纳：
（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿 白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根 边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。
（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美 的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞， 微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。
这段文字为什么写雪后的山景这么“妙”？
讨论并归纳：运用修辞。
（1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
（2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。
雪后远山图
小组朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。
讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。
空灵水晶图
小组读第5自然段，讨论这一段写济南冬天的水有什么特点。
1、讨论并归纳：
（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
2、提问：这段文字运用什么修辞手法？
讨论并归纳：
（1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。
（2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。
研读思考
本文的写景抒情有什么特点？
讨论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。
（l）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。”
（2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老协…这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。
（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。最后满含深情的道出了“这就是冬天的济南”，虽没赞美济南，但作者的喜爱之情溢于言表。
学生互相质疑问难，教师归纳本课所学。
拓展延伸
我们共同体会了《济南的冬天》的魅力所在，学习了写景方法，我们青岛的夏天最美，最有魅力的季节，能否抓住青岛的夏天的特征，来写〈青岛的夏〉。
学生共同讨论青岛的夏天的特征，抓住最能体现青岛夏的特征的景物来写。
教师小结
本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切，处处渗透对济南冬天的喜爱。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。
作业
1、基础作业：“读一读，写一写”生字，注解中的词语。
2、拓展作业：写青岛的夏天，注意抓住景物的特征。
3、预习作业： 预习《秋天》，熟读，体会诗中的感情。
课后记
学生对《春》的印象很深，刚学完，正好借此热身，《春》象油画，象一位充满活力的年轻人在诉说对春的喜爱赞美。而《济南的冬天》象一幅水墨画，又象一位年愈古稀的老人在给我们讲故事。用《春》的方法来教冬天，也可以，要让学生自己去体味其中之美。先在总体上把握文章，学生明白老舍先生画的是一幅画。先画山，有远景近景，有阳光朗照下的山，有薄雪覆盖的山，还有城外的远山。最后一幅空灵水晶图，把整个济南的景色都画出来了。让学生体会其美。
济南的冬天教学设计一等奖篇八
1.在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。
2.能说出济南冬天的特点，发现它独特的美。
3.欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。
《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。通过本文的学习，使学生注意诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养学生的情趣和丰富的情感，增强学生热爱祖国河山的思想感情，培养成良好的语感。
《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。我认为本文的教学切入点应该是要学生在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，领会作者鲜明的印象和感受，把教学重点落到老舍先生的高明之处就是能够把对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中的写法上。
2课时。
一、导入。
我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢?老舍笔下济南的冬天就充满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情。今天就让我们一起去感受那份温情吧。
二、了解作者及其作品。
1.先由学生介绍他们了解的老舍以及他的作品和语言风格。
老舍，现代小说家，戏剧家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作小说《骆驼祥子》、戏剧《龙须沟》《春华秋实》《茶馆》等。被誉为“人名艺术家”。
2.教师结合学生介绍作适当补充，突出《济南的冬天》的创作背景，帮助学生在下面的学习中更好地理解文中包含的思想感情。
《一些印象》是老舍一系列描写济南风景名胜的.散文作品中最早的一篇，也是他回国后最早创作和发表的作品之一。从1930年夏秋至1931年春夏，随写随发表，全文共一万字左右。本文就是其中的一段。
三、感知课文。
1.借助于《现代汉语词典》等工具书清楚字词障碍，熟悉课文内容。
2.领会本文应该怎样朗读。
归纳：要读出喜爱的感情，语速较慢，语调要柔和，语气要亲切。
3.听名家朗读课文。
4.学生自由朗读课文，要求：用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。
四、按描写的不同景物，给分段，归纳大意。
阳光朗照下的山。
山薄雪覆盖下的山。
城外远山。
五、作业。
1.抄写词语。
2.多音字注音组词：得、着、薄、和。
二、齐读全文，思考问题。
1.济南冬天有什么特点?作者是如何突出这一特点的?
三、分析全文。
(一)第一段。
济南。
北平(有大风)无风声。
伦敦(有浓雾)响晴“宝地”对比突出济南冬天的独特：温晴。
热带(日光毒)温晴。
这是贯穿全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。
注：作者之所以用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系，老舍25岁钱一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英国回途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到了山东齐鲁大学任教，定居济南。沐浴在济南温情宜人的冬天里，老舍感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道：“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深体会到：作文时一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。
(二)针对第二段提问：济南的小山有什么地理特征?
作者怎样写出阳光下的小山特别可爱?人们的感受如何?
(三)研读第三段。
请同学们仔细读一遍这段文字，看看哪些地方写得好，说说理由。
1.哪句话直接抒发作者对雪后美景的喜爱和赞美?
2.作者写景的空间顺序是怎样安排的?
山上——山尖——山坡—山腰。
3.作者采用那些修辞手法来写景的?
体会比喻、拟人对写景的作用。为了更好地写出景物的特点，寄寓作者的赞美之情。
比喻。
(1)山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
这句话含有两个比喻，一是将“”比作“白花”;。
二是将“”比作“日本看护妇”。
(2)指出本体和喻体的相似之处：
(3)若将“顶着白雪的矮松”比作“守卫边关的战士”，行吗?
(4)引用几句学生作文中的比喻句，让同学们讨论比喻是否恰当。
明确：比喻一定要贴切。
拟人。
比较下列两句话，看看表达效果有什么不同。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。
快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。
明确：拟人手法赋予薄雪以少女“害羞”的情态，写出雪的娇羞美丽。
4.看看作者写景的句子中渗透了作者怎样的情感。
明确：作者采用比喻拟人的手法生动形象地描绘薄雪覆盖下的小山美景，景中抒发了作者对这美景的喜爱和赞美之情，情景交融。
5.如果我们要根据此段文字画一幅画，画上应该画些什么景物，景物的色彩如何?
6.熟读背诵。
(四)城外远山——小水墨画。
(五)水的特点——绿、暖、清亮。
四、再读全文，语调要柔和，语气要亲切，读出作者对济南冬天的喜爱之情。
1.直接抒发感情。
如“济南真得算个宝地。”“这一圈小山在冬天特别可爱。”“最妙的是下点小雪呀。”“那些小山太秀气。”
2.通过创设美好意境，流露作者深情。如“请闭上眼睛，……这是不是一个理想的境界?”烘托出舒适温暖的意境，表达作者赞美的真情。
3.虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”
五、创设情境，仿作练习。
当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。
教师结束语：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。
六、作业。
1、摘录比喻、拟人句。
2、课后练习二。
济南。
北平(有大风)无风声。
伦敦(有浓雾)响晴“宝地”对比突出济南冬天的独特：温晴。
热带(日光毒)温晴。
阳光朗照下的山——暖和安适。
山薄雪覆盖下的山——娇美秀气。
城外远山——小水墨画。
水——绿暖清亮。
老舍《济南的秋天》、《骆驼祥子》、《茶馆》。
济南的冬天教学设计一等奖篇九
1、掌握生字词，背诵第3节。
2、体会语言的准确性和生动性。
1、学会抓住特点描写景物的方法以及情景交融的写法。
2、学习并运用由里往外，由山到水的写景顺序。
1、在品析课文中感受自然之美，丰富学生文学素养。
2、培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。
1、体会语言的准确性和生动性。
2、学习作者抓住景物特征来描述景物并表达自己的`感受的方法。
2课时（第一课时：整体感知课文内容及重点朗读感知感情基调；第二课时：重点评析语言的准确性和生动性以及作者描写景物的方法。）。
济南的冬天教学设计一等奖篇十
1、整体把握课文内容，理解作者对祖国宝地济南的赞美之情，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
2、找出文中生动贴切的比喻句，拟人句并细细揣摩、品味。
3、体会情景交融的写法，学习写景状物抓住事物特征的作文方式。
4、提高学生朗读能力及探究，合作的学习能力
学习写景状物抓住事物特征的作文方式，品味生动贴切的比喻句、拟人句。
三、 2课时。
《济南的冬天》是老舍先生的一篇优美的抒情散文。文章中描绘的山、水、阳光、白雪等景物都给人一种美的享受。特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，更使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。本文的写作特点主要有：布局谋篇层次井然，脉络清楚；比喻和拟人的写法，形神兼备，生动贴切；情景交融，感情真挚；抓住特征，基调一致，色彩和谐。学习这篇文章将重点引导学生反复朗读课文，品味优美的语言，着重学习写景状物抓住事物特征的写法。
五、
虽然初一学生对抒情散文的感悟能力还比较低，但前边刚刚学习了《春》这篇文章，学生对情景交融这种写法以及抓住特征有层次的进行描写都有了初步的认识，。在这节课中，将对学生做进一步引导，加深他们对于情景交融写法的理解。
六、
（一）导入新课
我们从春走到冬，在四季中徜徉。春天是美好的，嫩绿的小草，吐蕊的春花，柔和的春风，细密的春雨……夏天是炎热的，蝉鸣蛙噪，电闪雷鸣……秋天是萧瑟的，衰草连天，落叶飘零……不知不觉，冬天已悄然来临，那我们这里的冬天又是怎样的呢？请同学们各抒已见，用最恰当的词汇来描绘冬天的景象。
（二） 识作者（投影）
（三） 检查预习
1、几个同学读生字，教师正音。
2、把课下根据对生字的.理解编写的一段话读给大家听，同学们共同指正用得是否恰当。
（四）范读课文（学生边读边播放音乐并呈现画面）
（五）整体感悟
（六）精彩呈现
自由朗读课文，体会课文蕴含的诗情画意，找出你认为最精彩的段落朗读给大家听。学生点评。
（七）合作探究
与《春》进行比较阅读，谈异同点。
（八）经验积累
读完这篇文章，大家不禁感叹：济南的冬天真美，真温暖！想想作者是如何把文章写得如此细腻感人？学完之后你有哪些学习心得？请记录下来，全班交流。
（九）自由畅谈
你喜欢济南的冬天吗？为什么？
（十）展示才华
板书设计：
阳光
薄雪 情景交融 抓住特征
温晴
小山 比喻拟人 生动贴切
绿水
济南的冬天教学设计一等奖篇十一
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习抓住景物的特征进行描写的方法。
3、品味文章生动形象的语言。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习抓住景物的特征进行描写的方法。
品味文章生动形象的语言。
3课时
1、了解本文的文学知识，掌握本文的生字、词。
2、熟读课文，初步体会作者所的美景。
3、理清文章思路，学习本文“布局谋篇，层次井然”的写法。
教学重点：理清文章思路，学习本文“布局谋篇，层次井然”的写法。
同学们，上一课，我们学习了《春》这篇美文，感受了春的美景，从春的美景中感受到了活力、生机。可以说，一年四季，都有无数可以值得赞美的东西，在冬天，人们也许看到过白雪皑皑的银白色的世界，那么，你居住的地方的冬天又如何呢？谁能说说？（指名说出）不同地方，冬天的景是不同的。济南这个地方的冬天的景又如何呢，我们学习了老舍的《济南的冬天》就知道了。下面，我们就一起来学习《济南的冬天》。（板书：《济南的冬天》）
1、解题及作家、作品介绍。
这是一篇写冬天美景的抒情散文，也是一篇美文。作者——老舍（1899—1966），现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国。先后任济地同齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。抗战爆发后，他在周恩来的直接关怀和帮助下，从事抗战文学活动。1946年赴美讲学。1949年回国后，任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。由于他的勤奋创作，解放后写了20多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范。1966年去世，终年67岁。
1930年前后，老舍来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。据老舍夫人胡青回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节（第一节《济南的马车》、第二节《济南伪洋车》、第三节《济南的大葱》、第四节《济南的秋天》、第六节《齐大的校园》、第七节是全文的结语），发表在《齐大月刊》欧一卷第六期（1931年4月出版）。此文虽系节选，但能独立成篇。
2、找出课文中的生字词，给它们注音、解释，并学会运用。
响晴：（天空）晴朗无云。温晴：本课指天气械极为晴朗、明亮、温和。
安适：安静而舒适。
肌肤：肌肉和皮肤。
出奇：特别，不寻常。
秀气：清秀、小巧玲珑。
水藻：生长在水里的藻类植物。
贮蓄：存放。
澄清：本课指明亮，透明。
空灵：美妙无穷无不可捉摸。
蓝汪汪：形容蓝得发亮。
3、朗读课文，思考课后研计练习题。
4、就课文不理解之处提出问题质疑。
1、作家作品导入。
老舍（1899—1966），现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
2、导语
老舍对济南的山水一往情深，在他的眼中，冬天的济南一切都是美好的，一切都是可爱的，一切都有是可爱的，真是一方宝地，一个理想的境界。当们探究课文时，当一幅幅画面浮现在你的脑海里时，你将进入那片美的天地。
是的，老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受。特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，更使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到：
（1）读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。
（2）细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。
（3）以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。
2、解析文章题目
文章以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。
3、探究质疑：请给文章分段并归纳段意，理清作者的思路。
讨论并归纳：文章可分为三部分。（划分的依据是描写的景物不同）
文章布局谋篇层次井然。
开头一段，写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。第2段开始，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。第5段写冬天的水色。作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。
第一部分：第一自然段。段意：写济南的冬天“温晴”的天气特点。
第二部分：第二、三、四自然段。段意：细写济南冬天的山景。（又分为三层）
第一层：写阳光朗照下的山景。
第二层；写雪后的山景。
第三层：写城外远山。
第三部分：第五自然段。段意：写济南冬天的水色。
讨论并归纳：通过三组对比来写。
（1）北平的寒————济南的暖
（北平的冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。）
（2）伦敦的暗————济南的明
（伦敦的冬天要是能看得见太阳，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。
（3）热带的热————济南的温
（热带地方的日光永远是那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕；济南有温晴的天气。
4、探究质疑：这里运用对比手法有什么好处呢？
讨论并归纳通过三组对比，突出济南冬天“响晴”的特点，由“奇迹”、“怪事”、“害怕”、引出赞誉“济南真算个宝地”。文章紧扣这一天气特点，描绘济南冬天的景色。
5、探究质疑：“济南的冬天是没有风声的”改为“没有风的”行不行，为什么？
讨论并归纳：没有风声不等于没有风，只是风小而已。如果改成“没有风”，就不符合实际情况了。由此可见作者的用词是十分准确的。
文章一开头，就紧紧抓住了济南冬天“温晴”这一天气特点，赞誉济南是个“宝地”，这是贯穿全文的主线，下文描绘的济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。
1、完成课后研计练习一。
2、选用教案后课时作业设计。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、就课文不理解之处提出质疑。
1、写文章为什么要学会分析抓住景物的什么特征，是怎样描写景物的，为什么要这样写。这样分析才能懂得文章的主旨，对自己今后写作也会有收益的。
2、这节课我们继续欣赏课文中济南美好景色语句，并质疑。
1、朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到以下几点：
（1）读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。
（2）细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。
（3）以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。
2、探究质疑：文章第一段写济南冬天温晴的天气，第二段转入写阳光朗照下的山景，这两段是怎样转过来的？（分析过渡句或过渡段）
讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转而写到济南冬天的山。
3、探究质疑：济南的山有什么特点？
讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出了济南小山围城的地理环境。
4、探究质疑：作者怎样写阳光朗照下的小山特别可爱？
讨论并归纳：
（1）拟人的句子更多，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”；把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”用一连串的动词，烘托出舒适温暖的环境。
（2）“这一圈小山特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动说：……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的安慰，写出这一圈小山的特别可爱。
（3）从人们有感受写：“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”，还写了人们的幻想。不仅描绘了人们的笑容，更突出了人们舒适温馨的感受。
5、探究质疑：第三自然段是按怎样的顺序来描写雪后的山景的？
讨论并归纳：按照空间顺序：从山上、山间、至山坡、山腰，有层次地写出了秀美联社的山景。
6、探究质疑：“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？
讨论并归纳：
（1）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。
（2）妙在雪态：“这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色；把薄雪比喻成害羞愧少女，写出雪的情态。
7、探究质疑：这段文字是用哪些修辞手法来雪后的山景的？
讨论并归纳：
（1）比喻“用日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”来比喻雪色。
（2）比喻拟人；“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。
8、探究质疑：第四自然段怎样城外的远山？
讨论并归纳：用城内的狭窄来映衬城外的宽敞，用两个卧字，传神形象地照应了上文“暖和安适地睡着”。用“唐代名手画的小水墨画”来比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。
9、探究质疑：第五自然段，写济南冬天的水有什么特点？
讨论并归纳：
（1）水的绿：作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
10、探究质疑：这段文字还用了哪些修辞方法，有什么好处呢？
讨论并归纳：可让学生各抒已见。
（1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表现出济南的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。
（2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出了水的清亮的特征。
11、探究质疑：本文的写景抒情有什么特点？
讨论并归纳：
情景交融是本文写作的又一个特点。
文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：
一是直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后边还有“这一圈小山在冬天特别可爱”，“那些小山太秀气！”结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。
二是创造意境，流露深情。如，“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。
三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。如，“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。
12、探究质疑：篇末用“这就是济南的冬天”作结，有什么好处？
讨论并归纳：
最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的`世界，就是冬天的济南啊！这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。
文章布局谋篇层次井然。开头一段，写济南冬天的天气。第2段开始，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，第5段写冬天的水色。作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。
文章运用比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。
情景交融是本文写作的又一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：一是直接抒发感情。二是创造意境，流露深情。三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。
老舍先生是语言大师，在词语的选用上十分讲究，如：“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”“况且”，进一步申述理由，或者补充、追加新理由；“还”，表示范围的扩大，有所增益或补充。这里“况且……还”连词和副词配合，起关联作用，恰当地组合了要说的意思。
完成课后研讨与练习二、三题。
济南的冬天教学设计一等奖篇十二
作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的济南的冬天教学设计模板，欢迎大家分享。
1、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情
2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品位优美的语言。
3、培养学生热爱祖国山河的感情，培养学生的审美能力。
1、有感情地朗读课文，感知内容。
2、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情
两课时
1、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍
2、学生课前查阅相关背景资料，了解作者的相关知识。
熟悉课文内容，理清文章结构层次和主要内容。
一：创设情景，导入新课。
同学们，我们都经历过冬天，那么，陈村的冬天给你什么样的感受？
那么，你们有没有在冬天去过北方呢？那北方的冬天给你怎么样的感受呢？
对，我们说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。
二、板书课题：
济南的冬天——老舍（课件显示）。
三、作者简介
作者原名舒庆春，我国现代著名作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等作品，在中国文坛上产生了广泛影响，其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去过很多地方，如英国的伦敦，山东的济南。他曾先后在济南住过七年，虽然仅仅是七年，但时短情长，他对济南产生了深厚的感情，把济南称作他的“第二故乡”。正因为这样，所以作者在写济南的时候，是怀着深厚的'感情来写的。让我们一起来体会作者的深情吧。
四、朗读感知：
播放示范录音，在听录音的时候，要听准字音，注意语速、语气和语调。
边听边思考：
作者从哪几个方面来描写济南的冬天？
五、生字词的掌握
（一）读一读，写一写。
（二）解释重点词语。
六、思考：
作者从哪几个方面来描写济南的冬天？（天气、山和水）
七、思考：
济南冬天的天气特点是什么？（无风声、响晴、温晴）
八、思考：
济南冬天的天气特点是无风声、响晴、温晴，那么文中是通过什么手法来写济南冬天的天气特点的。（通过对比的手法，与北平、伦敦和热带对比，突出了济南是块宝地，流露出了作者对济南的喜爱之情。）
九、思考：
作者分别写了什么环境下的山？山的特点分别是什么？（阳光下的小山、小雪下的小山和城外远山，特点分别是可爱、秀气和淡雅）
十、思考：
济南冬天的水有什么特点？（暖、绿、清亮）
十一、美的欣赏：
欣赏济南冬天的美景。
济南的冬天教学设计一等奖篇十三
教学目标 。
1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。
2.理解通过比较的写法突出事物的特点。
3.潜移默化热爱祖国河山的感情。
教学重点。
目标1、2。
教学难点 。
目标2。
教学用具。
教
学
过
程
[预习指导]。
1.背诵课文1－3段。
2.查字典解决生字词。
[三分钟演讲]。
一、创设情境，导入 新课：
二、作者简介。
三、检查预习：
1.6人背书片断。
2.5人上黑板默写生字词，师生共同评价。
四、解题。
引导学生理解题目中的提示的地点和季节。
六、理清文章脉络：
1.问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？
2.学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。
3.提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。
4.教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。
参考：天气 山景 水色。
七、分析第一部分：
1.问题设计：
（2）用了什么写法？
教
学
过
程
2.学生思考（方法同上）。
3.抽签提问。
4.学生补充后教师评价归纳小结。
参考：温晴：
对比：北平（大风） 济南（无风声）。
伦敦（无日）济南（响晴）。
热带（日毒）济南（温晴）。
八、堂上练习：
九、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。
a类：完成课后练习二。
教师视察后核对答案。
布置作业 :。
1.背诵课文后半部分：a类。
2.巩固生字生词。a类。
说课精要。
教学后记。
教学目的。
1.激发学生热爱祖国河山的感情。
2.学习景物描述的方法。
3.培养写景抒情散文的自读能力。
重点难点。
1.重点：如何自学写景抒情的散文。
2.难点：景物描述的方法。
教学过程 ：
一、三分钟演讲。
二、创设情境，导入 新课。
写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这。
样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。
三、学习新课。
1.朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。
讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。
2.提问：济南的这些小山有什么地理特征？’。
3.提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？
4.朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。
5.“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？
讨论并归纳：
6提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？
讨论并归纳：
（1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色。
7.朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。
8.朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。
讨论并归纳：
9.提问：这段文字运用什么修辞手法？
讨论并归纳：
（2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。
9.提问：本文的写景抒情有什么特点？
四、小结。
五、堂上练习：
写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观察方法。
写完交流。
六、作业 。
1.课后练习第一、2题，第二大题。a类。
2.完成掌握语文本课的有关内容。b类。
济南的冬天教学设计一等奖篇十四
1．理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。
2．朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。
3．体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
重点：学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。
难点：引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。
朗读教学法、问题式教学法、比较阅读法
二课时
这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。
教学过程：
一、情境导入
猜一猜：“皇上，您还记得大明湖畔的夏雨荷吗”出自哪一部电视剧，那你知道大明湖在哪吗，它就坐落在山清水秀的泉城济南，济南除了有引人入胜的大明湖，还有哪些神奇，今天我们将带着这些疑问，一同走进老舍笔下《济南的冬天》。
二、介绍作者
老舍，原名舒庆春，字舍予。他是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》剧本《茶馆》《龙须沟》。他的作品充满浓郁的地方特色和地道的北京味儿，深受群众的喜欢。
三、朗读课文，整体感知
1．学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点。
提示：如朔风怒号、冰雪覆盖、寒冷、萧杀……
2．默读课文，根据课文内容完成填词“济南的冬天是一（个/张/块/…）________”
提示：如一个宝地、一个理想的境界、一张小水墨画、一块蓝水晶……
3．学生思考：为什么会出现这样的差异？
一方面引导学生明确济南特殊的地理位置、地形特点，这一点学生在文中可直接找出；另一方面引导学生体会全文所写济南实际并非完全如此，这里面加入了作者的联想和想象，融进了作者特殊的感情。也就是说济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是，全文处处围绕体现着“温晴”，也体现着“温情”。
四、理清文章思路
第一段，作者运用对比的方法，从风和阳光的角度，写出北平、伦敦、热带地区的特点，从而突出济南的温情。因此，作者说济南是个“宝地”。
第二段为过渡段，由阳光天气过渡到济南冬天的山水，是作者的想象，为一幅鸟瞰图，取其全景，勾其全貌。一晒一睡一唤一醒间烘托出一个暖和安适的理想境界。
提示：阳光朗照下的山——可爱
薄雪覆盖下的山——秀气
城外远山——小水墨画（淡雅）
提示：暖绿清亮是块蓝水晶
比较“济南的冬天”和“冬天的济南”，两者是不是一回事，济南与冬天有何关系？
提示：“济南的冬天”强调的是特定环境下的冬天，“冬天的济南”强调的是特定时令下的济南，济南与冬天完美搭配，相得益彰。
一切景语皆情语，济南的冬天抒发了老舍先生一种怎样的情怀？
提示：对济南的冬天和祖国美好河山的喜爱与赞美。
五、布置作业
以“故乡的秋”为主题，取一景，写一段话，200左右。可参考《春》《济南的冬天》的写景角度和写法。“秋日秋月、秋风秋雨、秋草秋花、秋叶秋鸟……”
板书设计：
济南的冬天
天气：温情算个宝地
山：阳光朗照下的山——可爱
薄雪覆盖下的山——秀气
城外远山—————淡雅
水：暖绿清亮
冬天的济南：可爱似少女慈善似母亲空灵似水晶
济南的冬天教学设计一等奖篇十五
1、整体把握课文内容，理解作者对祖国宝地济南的赞美之情，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
2、找出文中生动贴切的比喻句，拟人句并细细揣摩、品味。
3、体会情景交融的写法，学习写景状物抓住事物特征的作文方式。
4、提高学生朗读能力及探究，合作的学习能力。
学习写景状物抓住事物特征的作文方式，品味生动贴切的比喻句、拟人句。
三、
2课时。
《济南的冬天》是老舍先生的一篇优美的抒情散文。文章中描绘的山、水、阳光、白雪等景物都给人一种美的享受。特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，更使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。本文的写作特点主要有：布局谋篇层次井然，脉络清楚；比喻和拟人的写法，形神兼备，生动贴切；情景交融，感情真挚；抓住特征，基调一致，色彩和谐。学习这篇文章将重点引导学生反复朗读课文，品味优美的语言，着重学习写景状物抓住事物特征的写法。
虽然初一学生对抒情散文的感悟能力还比较低，但前边刚刚学习了《春》这篇文章，学生对情景交融这种写法以及抓住特征有层次的进行描写都有了初步的认识，。在这节课中，将对学生做进一步引导，加深他们对于情景交融写法的理解。
（一）导入新课。
我们从春走到冬，在四季中徜徉。春天是美好的，嫩绿的小草，吐蕊的春花，柔和的春风，细密的春雨……夏天是炎热的，蝉鸣蛙噪，电闪雷鸣……秋天是萧瑟的，衰草连天，落叶飘零……不知不觉，冬天已悄然来临，那我们这里的冬天又是怎样的呢？请同学们各抒已见，用最恰当的词汇来描绘冬天的景象。
（二）识作者（投影）。
（三）检查预习。
1、几个同学读生字，教师正音。
2、把课下根据对生字的理解编写的一段话读给大家听，同学们共同指正用得是否恰当。
（四）范读课文（学生边读边播放音乐并呈现画面）。
（五）整体感悟。
（六）精彩呈现。
自由朗读课文，体会课文蕴含的诗情画意，找出你认为最精彩的段落朗读给大家听。学生点评。
（七）合作探究。
与《春》进行比较阅读，谈异同点。
（八）经验积累。
读完这篇文章，大家不禁感叹：济南的冬天真美，真温暖！想想作者是如何把文章写得如此细腻感人？学完之后你有哪些学习心得？请记录下来，全班交流。
（九）自由畅谈。
（十）展示才华。
板书。
阳光。
薄雪情景交融抓住特征。
温晴。
小山比喻拟人生动贴切。
绿水。
济南的冬天教学设计一等奖篇十六
：本文是继朱自清的《春》之后的'第二篇优美的散文。作者老舍细致观察济南的冬景，把心中对济南冬景的喜爱以及对自然山河的赞赏之情通过笔墨描绘出来，创作出这么一篇优美的散文。本课文运用比喻、拟人等修辞手法形象生动地描绘大自然。通过反复朗读本课文，在学习《春》之后继续加强朗读水平的提升。同时，也加强比喻、拟人等修辞手法的认识，阅读更多的文章来加深体会文中细腻的描写，进一步体会写景抒情的文学创作方法。
初一新生在上一节课了解了文学作品中自然的描写，赏析了优美的语言，发挥想象，学习比喻、拟人等修辞手法，重点学习了比喻对文学语言的润色功能，一定程度上锻炼了理解文学语言的思维能力。对于朗读方面仍需加强学习，体会文中感情。
富有感情地朗读课文，感知作者对济南冬天的赞美之情以及喜爱之情。
初步分析作者笔下冬日里带有温情的济南山水，发挥想象，理解作者写景抒情的写作方法。
富有感情地朗读课文，感知作者对济南冬天的赞美之情以及喜爱之情。
初步分析作者笔下冬日里带有温情的济南山水，理解作者写景抒情的写作方法。
发挥空间想象能力，想象文中描绘出的景观，体会文学作品的语言对空间的塑造以及传达情感的魅力。
40min。
立足点：“看”（顺着老舍先生的目光，在想象的世界里观览冬日里的济南。）。
导入：5min。
冬天的电影场景通过学习这篇课文，顺着老舍先生的目光，一起认识冬天里的济南，在想象的世界里观览冬日里的济南。
检查预习：5min。
借助注释，了解作者背景。以开火车的形式检查字词，读三遍。（基础巩固）。
朗读技巧学习：10min。
跟着录音，低声跟读，注意感情起伏，重音及停连。（初步感知作者细腻文笔及对济南，对自然的热爱之情）。
问题一：5min+12min。
顺着老舍先生的眼光，你看到了什么自然美景？各自有什么特点？小组讨论，把你在文中看到的地名、自然景观在文中用笔画出来，五分钟之后请同学来分享所得，用自己的话简单描叙出来。（鼓励积极发言，加强同学之间、师生之间的互动，锻炼语言表达能力，同时理清文章层次：作者对济南冬天的总体感受、济南的小城、阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的山以及冬日里的水）。
课堂总结:3min。
了解作者背景生平等、字词巩固、朗读初步学习以及对文章层次的梳理。
朗读课文一遍，朗读第三段三遍。
找出文中运用了比喻、拟人修辞的句子，试着思考一下这些句子好在哪里？
老舍。
