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教案是教师教学的依据，是教学过程中必不可少的一环。编写教案的时候，教师应当充分考虑学生的学习能力和兴趣，选择合适的教学方法和教学活动。教案的编写应考虑学生的学习差异和发展需求。
钓鱼的启示课教案篇一
1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、支配、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养同学的语感。
3、教育同学遵守社会公德，做老实守纪的人。
教学重点：抓住重点词句，体会“俺”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
教具准备：多媒体课件
课时布置：２课时
1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为俺国广大读者所了解，不是因为他的建筑成绩，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是俺们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）
2、读课题，从题目中，你获得哪些信息？（板书：钓鱼启示）
2、反馈并补充板书：放鱼
3、浏览全文，看看课文是按什么顺序叙述的？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？
（2）引导同学体会：“俺”钓到鱼时是什么样的心情，父亲是什么样的心情。划出相关的语句，并在重点词下打上着重号。（板书：俺父亲）
（3）反馈，随机指导朗读句子：（板书：得意）
重点指导：啊，这样大的鱼……看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。（出示课件）
相机提问：“俺”钓到的是一条什么样的鱼？俺得意什么？父亲得意什么？
（板书：得意）
指导朗读：你想重点突出哪些词？
（4）“钓鱼”这局部有关于月夜的描写，写得很美，能找出来美美地读一读吗？你想通过你的朗读让大家体会到什么？（美、静）
（5）小结：谁来归纳一下这一段写的什么内容？请在书上做笔记。
2、研读“放鱼”局部：（15分钟）
（2）你的这种心情，文章中的“俺”也有，而且心情很复杂！读课文“放鱼”局部4--9自然段，你能体会到“俺”复杂的心情吗？划出相关词句，好好读一读。（板书：依依不舍）
（3）这一局部对话较多，俺们可以采取什么方式来学？（分角色读或扮演等）
（4）引导提问：在“俺”钓到鱼时，父亲是得意的，而此时……你想到什么问题没有？
（板书：不容争辩）
（5）小结：谁来归纳一下这一段写的什么内容？请在书上做笔记。
师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，俺钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对俺有什么启示？这些内容俺们下一节课继续学习。
1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。
2、朗读课文。
3、摘录环境描写和心理描写的句子。
4、预习课文的后半局部，提出疑难问题。
板书设计
29、钓鱼的启示
俺 父亲
钓鱼 得意 得意
放鱼 依依不舍 不容争辩
启示
钓鱼的启示课教案篇二
1、理解"我"从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让"我"将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到"要遵守规章制度、诚实守信"的道德教育。
2、通过对"我"和"父亲"言行的朗读感悟，体会"我"和"父亲"的心理活动，尤其要体会"我"的心理变化的过程。
3、有感情地朗读课文。
4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。
2、理解"与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的'鱼'"指的是什么。
一、复习导入。
1、今天我们继续学习--读题。
2、说说文章的主要内容。(板书：钓鱼、放鱼、获得启示)。
二、初读启示，质疑。
1、请同学们快速浏览课文，将"我"获得的启示划出来。
2、读读启示，提出疑问。
三、自读自悟，解疑。
(一)理解道德的"是"与"非"。
1、就"钓鱼"这件事来说，什么是"是"，什么是"非"？
2、这是一个很简单的道理，为什么"我"做起来却觉得很困难呢？
(二)理解道德说起来容易，做起来难。
a：体会让"我"觉得做起来难的原因。
1、请同学们默读3-9自然段，找出理由。
2、学生先默读、自学，而后以四人小组为单位讨论。
3、汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，读句子。
(1)这条鱼是我好不容易钓到的。
"过了好长时间，…溅起了不少水花。"。
(2)这条鲈鱼很大、很美。
"啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。"。
(是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。)。
(3)当他钓到鱼的时候，周围没有人。
"到处是静悄悄的…我再次把乞求的目光投向了父亲。"。
4、鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终"我"还是作出了"放鱼"的选择。
是谁让我作出了这样一个正确的选择？(爸爸)。
b：体会"我"实践的艰难过程。
1、"我"虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，"我"经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读3-9自然段，体会"我"的心理变化的过程。
2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文，写体会。
3、汇报交流。
(1)"得意"。
读句子："我和父亲得意地欣赏着…轻轻翕动着。"。
(引导学生积累词语：惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈)。
再读句子。
(2)急切、不理解。
读句子："爸爸！为什么？"。
(3)委屈、难受。
读句子："可是不会钓到这么大的鱼了。"。
(4)乞求(换个词)。
(5)无可奈何、恋恋不舍、遗憾…。
读句子："从父亲不容争辩的声音中，…没有商量的余地。"。
(理解"不容争辩、没有商量的余地"。)。
"我慢慢地把鱼从鱼钩上…消失在湖水中了。"。
4、你们看，"我"把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。所以说：(引读"道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。")。
5、分角色读对话，或者表演对话内容。
6、引导学生进行超文本对话，进一步提升对父亲要求"我"把鱼放回湖中的真正用意的理解。
(体会到父亲要求我遵守规定，做一个诚实的人。)。
(三)理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量。
1、34年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？请同学们读最后10、11节，找出相关句子，读读，谈谈体会。
2、投影出示句子："但是，在人生的旅途汇总，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的'鱼'。"。
(1)读读这句话，有问题吗？
(2)理解"诱惑人的鱼"，讨论一下，这诱惑人的鱼指的是什么？
(教师点拨：金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物)。
3、想想"我"可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑？
4、小结：真因为这样，所以--(引读："当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。")。
5、可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是--自觉的，自觉地遵守道德规范，因为--他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。
四、联系实际，指导行为。
1、同学们，在你们的学习、生活中，遇到过诱惑吗？你是怎样对待的？
2、学习了这篇课文，你将怎样做？
3、再读启示，铭记在心。
五、布置作业。
1、根据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。
2、摘抄文中描写月色的优美词句。
3、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事，开个故事会。
急切。
委屈。
放鱼乞求。
无可奈何、恋恋不舍。
钓鱼的启示课教案篇三
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，仔细体会我的心理变化过程。
3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
1、引导学生理解父亲为什么一定要我把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
第一课时。
1、指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。
2、今天我们就一起来看一看课文中描述了怎样一件事?
(板书课题。)。
1、检查预习情况：
生字字词，标自然段。
2、理解重点词语：
乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择等词语。
3、检查朗读，要求正确、流利、有语气。
4、通读全文，思考课文大意。
读课题你有什么疑问?教师归纳：启示是什么意思?课文中作者受到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启示?这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。
1、启示的意思是?
2、再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句?
(道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。)。
3、在我钓到鱼、放走鱼的过程中受到启示。
1、认读生字、词语：
捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼腮、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动。
2、谁还记得这篇课文讲了一件什么事?
第二课时。
一、情景导入，细读感悟。
1、自由读第三自然段，你读懂了什么：
（1）我好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：
来之不易：我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。
诱人的大鲈鱼：啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼腮在银色的月光下轻轻翕动着。
（2）分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人。
（3）整读第三自然段。
2、多诱惑人的鱼呀!我和父亲是多么兴奋、得意呀!可不久父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去。
请默读第4自然段，同桌说说这是为什么?
3、读5至8自然段，思考：
11岁的我好不容易钓着了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的父亲和我，请你们讨论讨论这条如此诱惑人的鱼该不该放?各说出自己的理由请联系上下文，与周围的同学合作、讨论!
小组汇报，你从中体会到了什么?
找到描写我心情的词语，一起来体会我的心理变化过程。
4、四周到处都是静悄悄的，皎洁的`月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的。但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中。
对读第3、9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍。
5、转眼间三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了。我对父亲当年的举动有了新的理解：
（1）出示：
我再也没有钓到像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。
（2）默读感悟：
这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼究竟指的是什么呢?结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却是那样的艰难!
（3）齐读道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
钓鱼的启示课教案篇四
一、课型：
精读课文。
二、教学目标。
知识与技能。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
过程与方法。
1、联系上下文，学习生字词。
2、引导学生通过反复读，来体会作者的心里变化过程。
情感、态度与价值观。
通过阅读，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。
三、教学重点、难点。
1、抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
2、联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
四、课时安排：
2课时。
五、教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。
2、理解题目意思。
师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——。
二、初步了解课文。
1、生字读音。
老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。
2、部分词语的意思。
词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。
（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）。
3、课文内容。
生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）。
三、深入体验课文情感。
（一）初步了解情感。
提问，随机指导，择要板书（如：得意依依不舍感激）。
（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）。
（二）深入体验“我”的情感。
1、自读文中的“我”的情感是在变化的？
2、指导与交流。
（1）出示语句。
师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？
（学生说完，课件显示有关语句）。
指导：在朗读中体会。
（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）。
（3）把鱼放回湖里时的心情。
指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。
（三）父亲的情感。
1、自读。
2、交流与指导。
（1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？
（2）逐句指导：
请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？（师生合作表演）。
从父亲“不容争辩”你体会到什么？
3、讨论。
师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。
四、课堂小结，留下悬念。
师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长？我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。
五、作业设计：
1、写生字词，要求会写的生字每个写3遍；带生字的词语每个写2遍。
2、朗读课文。
3、摘录环境描写和心理描写的句子。
钓鱼的启示课教案篇五
《钓鱼的启示》是五年级上册第四组第一篇选文，全文共11个自然段，由“钓鱼”和“启示”两部分组成，文思清晰。课文用第一人称叙述，语言简炼，细节描写生动细腻，值得玩味儿。
学生已入高段，所以教师要引导学生运用已有的知识积累和生活经验围绕文本展开问题对话，关注词句的感情色彩和具体含义，在语言揣摩和表达方法的初步领会中体现文本价值。本组课文为“生活启示”专题，要在把握课文内容的基础上，领会作者得到的启示，并抓住细节描写和关键词句体会其含义及表达效果。促成学生学习方法和能力的进一步形成。
教学困难所在：理解父亲为什么不容商量地坚持要“我”放鱼而“我”却依依不舍；体会重点句子的含义及表达效果。解决办法：通过朗读、讨论交流、联想体验等方法让学生乐学、善读课文。
1．会认读11个生字，会写14个生字，结合生活体验多种形式理解“小心翼翼”、“翕动”、“沮丧”、“告诫”等词语的意思或表现的情形。积累文中描写景色的词句和重点句子。
2．融入理解有感情朗读课文，抓住细节描写品读，体会父子俩的心理活动，把握“我”的心情变化。
3．联系上下文和生活经验推想文中关键词句的含义和表达效果，理解父亲坚持要“我”放鱼的直接原因和深远意义。
1．制作简易课件帮助学生学习。
2．学生按统一的预习要求预习课文。
课前谈话：（出示幻灯片。）请看大屏幕，这些人正在做什么？哪些人钓过鱼、哪些人看到过钓鱼？跟大家说说自己钓鱼和看到别人钓鱼的情景。
（一）整体感知，初知文意。
1．请浏览全文，把预习中发现的'容易读错写错的字和词语找出来。
2．（出示幻灯片3），这些字词得记住了。抽读。
哪些字的写法需要提醒大家注意？
3．浏览课文，把握课文主要内容，理清结构。
浏览课文，说说课文讲了一件什么事情？
学生汇报后，教师提炼板书：钓，放，悟。
（二）走进“依依不舍”。
“我”怀着依依不舍之情把鱼放回了湖中，课文哪一句在直接表达这个意思？
1．学生找、读，（出示幻灯片）“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。”
2．你还从哪些地方可以读到“我”的依依不舍？
（1）“爸爸！为什么？”我急切地问道。
（2）“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。
（3）我再次把乞求的目光投向了父亲。
过渡：“我”为什么如此的依依不舍？
（三）追溯“依依不舍”的原因。
浏览课文，为“我”的依依不舍找出理由。
1．这是一条来之不易的鲈鱼。
“过了好长时间”：结合“晚霞辉映”“晚上十点”，大概推断过了三四个小时。
“小心翼翼地一收一放”：耐着性子地遛鱼也是一个很不容易的过程。
2．这是一条难得一见的大鱼。
“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。”
3．天知地知。
“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。”
“没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的。”
4．小结。
（四）理解“依依不舍”却不得不舍。
纵有百般理由，却不得不舍。为什么呢？
1．这是规则要求，不得不舍。
“距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时”“鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚”。
资料引入“禁渔期”：为了保护某些重要的经济鱼类资源，在鱼类产卵、繁殖和生长发育的特定时期，规定禁止捕捞或限制捕捞活动的时间。
讨论：禁渔期这么长，这最后短短的两个小时有那么重要吗？
小结：自觉遵守规则的需要，这条鲈鱼不得不舍。
2．不得不舍是父亲强硬要求的结果。
哪些句子可以读出父亲的坚决态度？找读句子，谈体会，再读句子。
一方面是“我”的依依不舍，另一方面是父亲不容商量的坚决。分角色体会。
3．父亲如此坚决，难道他不喜欢这条鲈鱼吗？
“欣赏”“盯着看了好一会儿”。
“一看一盯一转”，包含了复杂的心理斗争。
同样喜爱，同样欣赏，同样不舍，但在规则面前，不得不舍。
（五）品味“舍得”。
俗话说：舍得舍得，有舍有得。“我”得到了什么？
1．有舍有得，“我”最根本的获得，是道德实践的勇气和力量。
（1）幻灯片出示，“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”
能结合课文内容理解这段话吗？带着理解再读这句话。
（2）从哪里看出“我”获得了道德实践的勇气和力量呢？
“不止一次遇到”、“当我一次次……就会想起……”，
结合“我”和我的生活理解“鱼”。
（3）这些就是道德实践，你能改写这个句子吗？“一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”
这就是我们的生活发现，这就是我们的阅读启示。生活就是一本无字之书，值得品读。
（4）让我们一起来接受文中父亲的告诫吧！齐读。
2．父亲的告诫伴我度过了三十四年，“我”终生难忘。齐读最后一自然段。
月光在课文中出现了多次，让我们找出来标出序号。
抽生读句子。师：月光如水水如天，多么美丽的垂钓环境啊；皎洁的月光，见证了“我”曾经多么了不起地钓起一条漂亮的大鲈鱼；只有月亮知道“我”违反了规则；这如水的月光照亮了“我”的心灵，照亮了“我”的人生旅程，让“我”受益终生。
所以，“我”在结尾这样写道——。
（六）“生活启示”结课。
三十四年前，皎洁的月光下，（出示幻灯片，齐读）“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。”
三十四年后，月光如水的记忆里，“我”的依依不舍换来了父亲的告诫（幻灯片）：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”
生活就是一本书，善于读它的人，不仅可以从中有所发现，获得启示，还能为这本书增添新的、美丽的篇章。让我们学会用心去品读吧！
钓鱼的启示课教案篇六
教学目的：
1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。
4、了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。
教学重难点：
重点：学习生字词，有感情地朗读课文。
难点：整体感知课文内容。
教学过程：
一、导入激趣。
1、谈话：假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。
2、齐读课题。
二、学习新课。
1、学习生字词。
易错音：沮漪。
易错形：距（拒）纽（扭）践（线）挣（诤）。
三、指导有感情地朗读课文。
重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子。
四、初读课文,整体感知课文内容。
思考：“我”回忆了一件什么事？为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬。
（分小组合作学习）。
五、教师.总结：
我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。
一、导入；
上节课我们整体感知了这一课的内容，今天我们细读本课。
二、学习新课：
1、朗读课文：
2、思考：
父亲为什么一定要“我”把钓到的鱼放回湖里去？父亲做得对不对？
3、学生默读课文，在书中画批。
4、分小组交流。
5、教师小结：
6、学生默读第10自然段，
7、开展全班讨论。
8、教师点拨：这“鱼”就是面临道德抉择的各种诱惑。
9、学生有感情地朗读这一段课文。
10、找出反映“我”心理活动的语句，多读几遍，体会“我”的心理变化过程。
11、板书：
得意急切争辩哭乞求依依不舍。
板书设计：
得意急切争辩哭乞求依依不舍。
钓鱼的启示课教案篇七
《钓鱼的启示》是一篇记叙文，讲的是34年前的一个夜晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”很不理解，但最后还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，从自身成长的经历中深深地体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。
理解课文的内容不是难点，难点是体会含义深刻的句子，也就是父亲说的话：道德只是简单的是与非的问题，实践起来却很难，一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。要理解这个难点，必须从文中钓鱼这件事去理解，从我钓到大鲈鱼的得意，到放鱼时的依依不舍和沮丧来体会道德实践的艰难。正是基于这样的考虑，我把体会“我”钓到鲈鱼时的得意和放鱼时的沮丧做为教学的重点，由体会这种心情的变化来理解道德实践的艰难，理解父亲的话。
师：同学们坐得真端正，一看就知道是守纪律的好学生，冒昧地问一下，老师不在的时候，你们有没有违反过纪律？生：有的说“有”，有的说“没有”。师：老师欣赏你们的坦诚和勇敢，但是更提倡大家向李卓然和周锦泽学习，学习她们在老师不在的时候，也能遵守纪律，用两个字来概括就是“自律”。做到这两个字很不容易。今天我向同学们介绍一位新朋友，他是美国的著名建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了所有人的尊重和信任。他美好的品德来自他小时候一次钓鱼的经历，今天我们就来学习他写的一篇文章，也就是我们课本上的第13课，《钓鱼的启示》。请伸出右手和老师一起写课题。
（从学生的生活实际入手，导入新课，自然引出“自律”并使“自律”贯穿全课。）。
师：同学们已经预习课文了，生字词都认识了吧，敢不敢接受挑战？
生：敢。
师：生字词自学得不错，课文内容也一定知道不少吧！谁能告诉大家，课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么吗？不要急于回答，再浏览一遍课文。
生：课文先写了我和父亲在一个月光如水的夜晚和父亲去钓鱼，钓到了一条很大的鲈鱼，但是父亲让我把鱼放了，我很难受，最后写了我得到的启示。
师：课文读得不错，把主要内容说出来了。
生：我还可以用几个词来概括：课文先写了我和父亲去钓鱼，再写了父亲让我放鱼，最后写我得到的启示。
师：你的概括能力真强。
（高年级的学生，已经有了独立识字的能力和整体把握课文内容的能力，通过这一环节，帮助学生理清课文。）。
师：课文内容了解了。预习的时候，你遇到了什么问题？
生：课文的题目是钓鱼的启示，他得到了什么启示？
师；你会从课题入手去想问题。
生：父亲为什么让我把鱼放了？
师：是啊，为什么要放了呢？
生：父亲盯着鱼看了好一会，为什么看了好一会儿？
师：你会从细节入手，读书真仔细。
师：同学们提了很多问题，说明在读书的时候，思考了。要解决这些问题，还需要同学们再去读书，从书中寻找答案。
（“小疑则小进，大疑则大进”学生读书后提出问题，培养学生的质疑能力和思维能力。在学生提出问题后，引导学生从课文中去发现，加细致地读书，更深入地思考。）。
师：三十四年前月光如水的夜晚，我钓到了一条大鱼，这是一条什么样的鱼呢？请同学们读一读课文中的句子。
生：我钓到了一条漂亮的大鲈鱼。
生：我钓到了一条从没有见过的大鱼。
生：这条鱼是“我”好不容易钓上来了。
师：说得精彩极了，把你的理解读出来。
生读句子：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”
师：你在读这句话的时候，体会到作者的心情了吗？
生：高兴。
生：得意。
生：大喜过望。
生：喜出望外。
生：欣喜。
生：惊奇。
师：同学们能用不同的词语来表达心情，可见语言能力较强。把你体会到的心情读出来。生读这句话。
（自由读，指名读、齐读。）。
（引导学生读这句话，体会我得意的心情，更能表现出大鲈鱼的诱人。为下文“我”放鱼时的不舍做好了铺垫。）。
师：我正得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼的时候，父亲却让把它放了，我会有怎样的表现呢？请同学们大声朗读课文的4～9自然段，标画出描写我心情的词语，体会我心情的变化。
生：急切、难受、伤心、依依不舍、沮丧。
（读书有自己的`理解，既能用不同的词语来表达“我”的心情，又进行了词语的训练。）。
师：我心情的变化主要体现在我和父亲的对话中，请同学们练习一下父子的对话，体会“我”的心情。
（从具体语句中体会“我”心情的变化，表现我对大鲈鱼的不舍。）。
生：自由读，展示读，男女生读。
（利用课文的空白，进行补白，体会人物的心理，反衬在无人看到的情况下，实践道德的艰难。）。
生：爸爸，求求你，把这条鲈鱼留下吧。
师：孩子，还不到鲈鱼捕捞开放的时间啊，不能留下。
生：我们什么时候钓到的，又没有人看见，还是留下吧。
师：天知地知，你必须把这条鱼放掉。
师：父亲这样做，对吗？
生：对，因为还不到捕捞鲈鱼的时间。
生：因为他父亲想教育孩子按规定做事。
师：父亲不喜欢吗？
生：父亲也很喜欢。
师：你从哪里看出父亲也很喜欢这条鲈鱼？
生：从“我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼”和“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”知道的。
师：刚才有位同学问“父亲为什么盯着鲈鱼看了好一会儿”明白了吧？
生：舍弃了鲈鱼，得到了道德实践的勇气和力量。
师：你会联系下文来说，什么是道德实践呢？
生：就是去做。
师：说得很好，就是按照正确的去做。
（引导学生从父亲的角度去看问题，父亲也很喜欢那条鲈鱼，也在进行着道德的抉择，从而更加深了学生对道德实践的认识。）。
生：金钱。
师：对，这里的鱼可以指金钱。
生：职位、小便宜。
师：说得不错，能联系他的职业来说说吗？
生：比如说，他在给别人搞设计的时候，两个公司竞争，一个公司给他很多钱，让他给自己的公司设计的好，而故意给另一个公司设计的不好。
师：这时，他会怎么做呢？
生：他不会要那个人的钱。
生：哦，我知道了，因为父亲的教育，才使他严格按正确的去做，才最后成为了一名著名建筑设计师。
师：是啊，当他一次次面临道德选择的时候，就会想起父亲的话。我们来读一读父亲的话。
生：读。
师：你是怎样理解的？
生：道德是个很简单的问题，放了大鲈鱼就是对的，不放，就不对，但是真正让他放的时候，他却不舍得了。
生：有一次，老师多给了我分数，我一看很高兴，终于比同桌高了，但是当我仔细再看的时候，发现有一个错误，老师没有扣分，我就想若是给老师看了，我的分数就比同位少了，可是不给老师看，就不诚实了，我很矛盾。但是，我想起了老师平时教育我的话，就给老师看了。
生：我有一次，借了同学的橡皮，我看到他的橡皮很好，就自己留下了，不想还给他了。
师：你知道应该怎么做吗？
生：知道。
师：尽管知道，但是看到那么漂亮的橡皮，还是不想还给同学。
生：也就是说的时候很简单，做的时候就不舍得了，就很难了。
生……。
（学生结合生活实际谈，父亲的话理解得较好。教师应该做一个小结，突出舍弃个人利益的困难，突出主题。）。
师：同学们谈得很好，看来那个月光如水的夜晚，不仅给作者留下了永久的回忆和终生的启示，也给同学们以深刻的影响。让我们端起书来，再次回到那个月光如水的夜晚，你喜欢读哪段就读哪段。
生：配乐朗读课文。
（创设的情景非常好，学生在月夜背景的衬托下，倾听着舒缓的音乐，仿佛在慢慢向人们讲述自己的故事。）。
师：同学们读得很美，我都被陶醉了。今天同学们提得问题我们读懂了，但是在生活中，还会遇到各种各样的问题，希望今天的学习能给同学们以帮助。
钓鱼的启示课教案篇八
教学目标：
1．积累文中描写景色的词语和重点句子。
2．有感情地朗读课文，抓住细节描写品读，体会父子俩的心理活动，把握“我”的心情变化。
3．联系上下文和生活经验推想文中关键词句的含义和表达效果，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，培养抵制“鱼”的诱惑的能力。
教学重难点：
品读故事，体会父子俩的心理活动。理解重点句子的含义及表达效果。学情分析：
五年级的学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和学习方法，具有较强的表达能力，初步具有分析问题、解决问题的能力。由于这次上课是出省接班上课，对于山西太原三附小的学生的认识、表达、朗读、感悟能力以及学生学习习惯等不够了解，所以我在备课中设计了学情预设和教学策略。
教学过程：
一、词语积累，质疑引入。
2、读词语：晚霞辉映、银光闪闪、月光皎洁、月光如水。
【设计理念：丰富积累，培养学生的质疑能力。】。
二、概括故事，找出启示。
2、那个夜晚，给我留下的终生启示是什么？【学生回答时，板书：启示】。
【设计意图：整体感知课文，概括故事，初悟启示。】。
三、品读故事，体会心情。
1、体会钓鱼时的“得意”
a、读句子：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下翕动着。
b、体会我钓到大鲈鱼时的惊喜、得意之情。
2、体会放鱼时的“沮丧”
抓住我和父亲的对话，引导学生关注提示语有感情地朗读，体会我的心情变化。
3、结合课文内容，找出相关语句，弄清父亲放鱼的理由、我不愿意放鱼的理由。
4、品读细节描写，体会父亲的心理变化。
a、读句子：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿……。
b、同桌讨论：此时，父亲的心里在想什么?
四、品读“启示”，深化感悟。
1、结合故事内容，生活经验，理解句子：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
2、评价父亲的做法。
3、理解“鱼”的含义。
4、写自己的启示，全班交流。
5、小结。
【设计意图：理解启示，突破难点，写启示，深化感悟。】。
板书设计。
什么事？
放鱼沮丧。
启示？自律诚信。
钓鱼的启示课教案篇九
1、认识11个生字，学会14个生字，正确读写启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。
4、了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。
教学重难点。
1、重点：
学习生字词，有感情地朗读课文。
2、难点：
整体感知课文内容。
教学准备。
多媒体课件。
教学过程。
一、导入激趣。
1、谈话：
假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。
2、齐读课题。
二、学习生字词：
易错音：沮漪。
易错形：距（拒）纽（扭）践（线）挣（诤）。
三、指导有感情地朗读课文。
重点指导描写我和父亲神态及心理活动的句子。
四、初读课文，整体感知课文内容。
思考：我回忆了一件什么事？为什么每当我想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？
（分小组合作学习。）。
五、教师总结。
我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在我捕捞到一条大鲈鱼后让我放回去的事。
文档为doc格式。
钓鱼的启示课教案篇十
1、理解父亲没有商量余地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
课文最后一部分有些句子的含义深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难。
这节课我们继续学习第13课《钓鱼的启示》，请看老师写课题。板书：钓鱼的启示
你们觉得课题中哪个词最关键？那“启示”是什么意思呢？（启发指示，使有所领悟）
通过此环节的学习，让学生对“启示”有一个初步的理解。
1、通过钓鱼这件事，作者又从中获得什么启示呢？答案就在文中，用你善于发现的眼睛找一找吧！
2、谁愿意把找到的句子与大家交流呢？
a、课件出示：
当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
板书：是 非
你认为“是”是什么意思？“非”是什么意思？
师：那么在钓鱼这件事上，怎样做就是对的，怎样做就是错？板书：放 不放
面对这样一条大鲈鱼，作者与父亲的意见一致吗？他们的意见是什么？
板书：父亲 “我”
找启示的句子，目的是解决两点，一是通过找反义词让学生是与非的意思；二是在学生对文章初步了解的基础上明白我和父亲的具体做法是怎样的。
1、为什么作者不愿意把这条鲈鱼放回湖里呢？能找见文中的句子来告诉大家吗？
课件出示：
啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的阳光下轻轻翕动着。
能谈谈自己的理解吗？能把作者这种得意的神情读出来吗？
2、同学们，从哪些句子也能看出作者舍不得把鲈鱼放回湖里呢？
3、交流，谈理由，并引导想象作者的心理活动，指导读。
4、出示
﹡“爸爸！为什么？”我急切地问道。
﹡“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。
﹡ 我抬头看了一下四周，到处都静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。
﹡ 我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。
5、师：发现了吗？你们找得这些句子，有的是描写作者的（生补充：语言、神态、动作）透过这些描写，我们就可以体会到作者心情的变化，快速从这些句子中找一找，体现作者心情的词语。
板书：（得意）——（急切）——（伤心）——（乞求）——（依依不舍）
6、师：（指板书）作者的心情由捕到鲈鱼时的“得意”，到父亲要求放掉鲈鱼时的急切、伤心，以至到舍不得放掉鲈鱼时的乞求，依依不舍，心情发生了一系列的变化。让我们有感情地读这些句子，感受作者心情的变化。
7、我们看到作者对这条大鲈鱼实在是太喜爱了，但因为喜爱就能占为己有吗？为什么？（距离开放捕捞鲈鱼的时间还有来两个小时）
8、师：这就是道德的抉择，面对这样一条诱人的大鲈鱼，只是放与不放的问题，可作者做起来却很难，作者不想放，不愿意放，而父亲却——（坚持要“我”放），老师相信你们对这句话又有了更深的了解。
9、再次出示启示的句子齐读。
10、从哪儿看出父亲坚持让“我”把鲈鱼放回湖里呢？
（1）、父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
a、引导抓词体会“得”？（一定、必须、不容争辩、没有商量的余地）体会到父亲的坚决。
b、指导读好父亲的话
c、那么，你们从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”又能体会到什么呢？（父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼，父亲也舍不得放，父亲也在经历道德的抉择），但父亲最终选择的还是“放”。
（2）、尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。
引导理解：不容争辩
看插图想象：父亲会“不容争辩”地会对作者说些什么？
11、师：孩子们，此时老师心中有一个疑问，在那个月光如水的夜晚，到处都静悄悄的，除了天知、地知、父亲知，“我”知外，根本再也没有人知道“我”没把这条鲈鱼放回湖里，可父亲却坚决让“我”放掉鲈鱼，这是不是不爱我呢？（生谈）
课件出示：
但是，在人生旅途中，我却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
这个加引号的“鱼”是什么意思呢？老师这儿有两种答案供同学们选择：
（1）、捕捞指作者到诱人的大鲈鱼。（ ）
（2）、指吸引人的，让人动心的，如金钱、地位、荣誉……包括那些暂时带来一点方便，一点好处的事。（ ）
师：作者之所以在面临道德抉择时是非分明，一切都因为——
出示父亲的话（生读）：作者也深深明白：是父亲让作者在面临道德抉择的时候有足够的力量战胜自我——这是作者后来成为著名建筑设计师的重要原因。
课件出示（生读）：
一个人要是从小……力量。
通过找具体的句子，使学生明白我之所以不放鱼的原因和父亲坚持要放鱼的做法是正确的，让学生对是与非有进一步的理解，明白文中的“我”做法错在哪里。
1、师：与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，在我们的生活中也会经常碰到——
﹡、学校里考试，老师多给了分数，没人知道，你会怎样做？
﹡、买东西时，售货员多找了钱，你会怎样做？
﹡、过马路时，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，你或怎样做？
2、师：听着你们的回答，老师看到了你们在道德面前，是非分明的表现，这就是《钓鱼的启示》一文给我们带来的启示，相信此时此刻你的心中一定澎湃着千言万语，那你就把你想说的话写下来吧！
3、交流
师：同学们，让我们记住法国著名数思想家孟德斯鸠的这句话吧！
出示 ：
衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉得时候做些什么。
——孟德斯鸠
也让我们记住希腊哲学家、数学家毕达哥拉斯的这句话吧！
出示：
无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情，最重要的是自尊。
——毕达哥拉斯
联系生活实际，让学生真正理解在生活中怎样对待形形色色的诱惑，道德的遵守主要依靠自觉。
钓鱼的启示课教案篇十一
1、有感情地朗读课文。
2、初步理解课文内容。
3、读懂重点段落，领会从小受到严格的教育，就会获得实践的勇气和力量。
通过人物心理活动的描写，体会“我”感情的变化。
引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去？
多媒体课件。
两课时。
1、书写课题，释“启示”。
2、自由读，找出文中我获得的“启示”。
3、读“启示”，初步感知钓鱼这件事的“是”与“非”。
1、创设语言情境，引读体会实践难。
2、自由读这段话，联系上下文，抓重点词句理解，和同桌交流。
3、全班交流，汇报学习体会。
4、体会关键句，读中理解：
指名读、反复读、齐读。
（教师相机指导。）。
1、出示插图，创设情境，深入领悟实践难。
（相机指导朗读。）。
2、质疑问难“父亲为什么一定要把鱼放回湖中？”
3、自由读第4自然段，探究讨论。
理解父亲的真正用意，初步领会启示。
是非。
放不放。
（严格教育）。
钓鱼的启示课教案篇十二
1、理解"我"从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让"我"将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到"要遵守规章制度、诚实守信"的道德教育。
2、通过对"我"和"父亲"言行的朗读感悟，体会"我"和"父亲"的心理活动，尤其要体会"我"的心理变化的过程。
3、有感情地朗读课文。
4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。
1、体会"我"所获得的启示的意思。
2、理解"与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的鱼'"指的是什么。
一、复习导入。
1、今天我们继续学习--读题。
2、说说文章的主要内容。(板书：钓鱼、放鱼、获得启示)。
二、初读启示，质疑。
1、请同学们快速浏览课文，将"我"获得的启示划出来。
2、读读启示，提出疑问。
三、自读自悟，解疑。
(一)理解道德的"是"与"非"。
1、就"钓鱼"这件事来说，什么是"是"，什么是"非"？
2、这是一个很简单的道理，为什么"我"做起来却觉得很困难呢？
(二)理解道德说起来容易，做起来难。
a：体会让"我"觉得做起来难的原因。
1、请同学们默读3-9自然段，找出理由。
2、学生先默读、自学，而后以四人小组为单位讨论。
3、汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，读句子。
(1)这条鱼是我好不容易钓到的。
"过了好长时间，…溅起了不少水花。"。
(2)这条鲈鱼很大、很美。
"啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。"。
(是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。)。
(3)当他钓到鱼的时候，周围没有人。
"到处是静悄悄的…我再次把乞求的目光投向了父亲。"。
4、鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终"我"还是作出了"放鱼"的选择。
是谁让我作出了这样一个正确的选择？(爸爸)。
b：体会"我"实践的艰难过程。
1、"我"虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，"我"经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读3-9自然段，体会"我"的心理变化的过程。
2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文，写体会。
3、汇报交流。
(1)"得意"。
读句子："我和父亲得意地欣赏着…轻轻翕动着。"。
(引导学生积累词语：惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈)。
再读句子。
(2)急切、不理解。
读句子："爸爸！为什么？"。
(3)委屈、难受。
读句子："可是不会钓到这么大的鱼了。"。
(4)乞求(换个词)。
(5)无可奈何、恋恋不舍、遗憾…。
读句子："从父亲不容争辩的声音中，…没有商量的余地。"。
(理解"不容争辩、没有商量的余地"。)。
"我慢慢地把鱼从鱼钩上…消失在湖水中了。"。
4、你们看，"我"把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。所以说：(引读"道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。")。
5、分角色读对话，或者表演对话内容。
6、引导学生进行超文本对话，进一步提升对父亲要求"我"把鱼放回湖中的真正用意的理解。
(体会到父亲要求我遵守规定，做一个诚实的人。)。
(三)理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量。
1、34年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？请同学们读最后10、11节，找出相关句子，读读，谈谈体会。
2、投影出示句子："但是，在人生的旅途汇总，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼'。"。
(1)读读这句话，有问题吗？
(2)理解"诱惑人的鱼"，讨论一下，这诱惑人的鱼指的是什么？
(教师点拨：金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物)。
3、想想"我"可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑？
4、小结：真因为这样，所以--(引读："当年那个沮丧的'孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。")。
5、可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是--自觉的，自觉地遵守道德规范，因为--他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。
四、联系实际，指导行为。
1、同学们，在你们的学习、生活中，遇到过诱惑吗？你是怎样对待的？
2、学习了这篇课文，你将怎样做？
3、再读启示，铭记在心。
五、布置作业。
1、根据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。
2、摘抄文中描写月色的优美词句。
3、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事，开个故事会。
板书设计：
急切。
委屈。
放鱼乞求。
无可奈何、恋恋不舍。
钓鱼的启示课教案篇十三
1.能正确认读11个生字，会写14个生字。
2.有感情的朗读课文，从中体会我和父亲的心理活动，并能概括我的心情变化的过程。
本文生字不多，故事情节简单，写的又是人们所熟悉的生活，大部分学生经过预习，能利用生字表和字典认识生字，联系上下文理解多数生词，了解故事的主要内容。而对课文中“正像他的父亲教诲他的那样……”一段话的理解有一定难度。像鲈鱼一样的诱惑在生活中还有很多，让学生把课文与生活联系起来，取得更好的教学效果。
1.布置学生预习课文，利用生字表、字典认识生字，查字典并联系上下文理解不懂的词语。
2.给文章划分段落，理清文章结构。
3.观察生活中有规则的事例，举一、二件和同学交流。
同学们，你们有人钓过鱼吗？谁来讲一讲自己的钓鱼经历呀。（请一到两名学生说一说自己的钓鱼经历）通过刚才的讲述我们知道钓鱼是一件非常有趣的事情。今天我们就跟随作者看看他是如何钓鱼的？在钓鱼过程中又发生了什么事情？这件事对作者有怎样的影响。
捞饵溅钩翼纵啪鳃皎唇沮诱诫践。
一（1——3）“我”和父亲去钓鱼并钓到了一条大鲈鱼。
二（4——9）“我”把鱼放回湖中的经过。
三（10—11）这件事对“我”的启示。
1.分析文章第一部分。
1）齐读第一自然段，找出信息：文章开篇点明了事情发生的时间、地点、人物和事情。
2）阅读第二自然段，找出信息：
a.介绍了事情发生的具体时间b.周围环境c.钓鱼的地方景色如何？用自己的话来回答：五彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光洒下湖面，就像洒下了无数细碎的银子……在这么美的环境下钓鱼，简直是一种美的享受。d.读课文，把这么宁静的美的气氛读出来。
3）分析第三自然段。
a.这条鱼是不是我一下子就钓上来的？你从哪些句子中知道的？从这些句子中你能体会到什么？不是。“过了好长时间”和鱼在不停的挣扎。通过对钓鱼的细致描写，明白鱼来之不易及鱼很可爱。
b.这鱼怎么样？这是条多么可爱，多么漂亮的大鲈鱼啊。
c.此时此刻，我的心情是什么样的？得意。
（过度）我真得意，真兴奋啊，但是爸爸的一句话让我从快乐的云端一下子跌进无底的深渊。
2.分析文章第二部分。
1）找出文中有关作者的语句并体会其心情。
a.“爸爸！为什么？”我急切地问道。——急切、不解。
b.“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。——难受。
c.我抬头看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父亲。——乞求。
2）找出文中描写父亲的语句并体会父亲的态度。
b.“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。——态度不变，仍然坚决。
3）文中父与子的对话一共有几组？两组。
a.父：“孩子，你得把它放回湖里去。”子：“爸爸！为什么？”
b.父：“你还会钓到别的鱼的。”子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”
4）有感情的朗读这两句话，同桌分角色练习并请同学展示。
5）父与子之间还会说什么呢？发挥想象力思考一下，和同学组伴表演展示。
在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？这些内容我们下一节课继续学习。
1.生字本上写本课生字。
2.预习文章第三部分。
一、钓鱼鱼：大、漂亮人：得意。
（1——3）。
急切依依不舍。
二、放鱼“我”的态度：——难受——乞求——。
（4——9）不解无可奈何。
父的态度：坚决不容争辩。
三、启示道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
（10—11）。
【精】钓鱼小学作文。
钓鱼小学作文【精】。
钓鱼小学作文【热门】。
钓鱼的启示课教案篇十四
1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
2、有感情地朗读课文。从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
3、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
联系上下文内容，体会“我”从钓鱼中受到的启示。
多媒体课件。
1、能正确认读11个生字，会写14个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、能抓住重点词句体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
4、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由。
一、谈话交流，揭示课题。
1、猜谜导入：
有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。猜一猜这本书叫什么——生活。善于读这本书的人，会从中有所发现，得到启示。
2、介绍作者：
今天老师向大家介绍一位善于读生活这本书的朋友，詹姆斯·兰费蒂斯。他是美国的著名建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·兰费蒂斯的美好品德来自他小时候一次钓鱼经历的启示，今天我们就来学习他写的一篇文章，《钓鱼的启示》。
3、揭示课题：
请伸出右手和老师一起写课题。齐读课题。
（设计意图：从生活的谜语导入，让孩子明白善于读懂生活，就会有所发现，得到启示。介绍作者意在拉近孩子与文本的距离，让孩子从实际的例子中明白生活这本书的意义。）。
二、检查预习，初知内容。
1、学习字词。
捕捞操纵乞求启示诱惑告诫鱼饵翕动鲈鱼皎洁沮丧。
小心翼翼不容争辩筋疲力尽依依不舍道德抉择道德实践。
自由读。
指名读。
齐读。
2、理解词语。
检查词语的理解。
教师提示“鲈鱼”（鲈鱼：鱼名。鳍科。体长（可长达60多厘米），侧扁，口大，下颌突出。银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。）。
3、了解课文内容。
学生交流，教师及时评价。（板书：钓鱼放鱼启示）。
4、快速默读课文，在读书时产生了哪些疑问？
鼓励学生善于提问。
同学们在读书的时候善于思考，要解决这些问题还要从书中寻找答案。
（设计意图：放手让学生在课外充分预习，让学生自主学习，从整体上感知课文。古人云：学贵在疑。让学生提出初读课文时遇到的问题，培养学生善于提问的能力。）。
三、细读课文，探究情感变化。
（一）感受“我”的不舍之情。
出示句子：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。
你体会到了“我”放鲈鱼时是怎样的心情？（失望、难过、沮丧……）（板书：沮丧）把你的感受融进去读一读。
（板书：依依不舍）。
(二)默读课文,说说“我”不愿意把鲈鱼放回湖里的理由.学生交流。
1、欣赏大鱼，感受兴奋之心情。
师：三十四年前月光如水的夜晚，我钓到了一条大鱼，这是一条什么样的鱼呢？
让我们一起来看看。
出示句子：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
指名读句子，说说体会到作者此时的心情。学生交流。（高兴、兴奋……）（板书：得意）。
齐读句子。说说你是从哪些词中体会到的？你们能用朗读把这种感情表达出来吗？
（这么大，这么漂亮的鲈鱼深深吸引着我，我当然不愿意放。）。
2、品析词语，感受钓鱼之不易。
这条大鱼非常难钓？读第三自然段，划一划体现大鱼难钓的词。
学生自由读，划。交流，品味。
（原来这条大鱼是我好不容易才钓到的，难怪我不愿意把它放回去。）。
感情朗读句子。
（设计意图：联系学生的实际生活体验来感受作者不舍得放鱼的心情，学生会感受更深刻。从作者的“依依不舍”的心情入手，让学生找找舍不得的理由。读是语文教学永远不变的一剂良方。在感受鲈鱼大而美和难钓的过程中，我重点让学生在读中理解，读中生情，读中感悟。抓住重点词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经钓到的大鲈鱼之难。为下节课在严格的教育中实践道德作铺垫。
四、课堂小结，留下悬念。
（板书：？）。
五、课外作业。
1、有感情地朗读课文。
2、预习课文的后半部分，提出疑难问题。
钓鱼的启示课教案篇十五
生：有的说“有”，有的说“没有”。
师：老师欣赏你们的坦诚和勇敢，但是更提倡大家向李卓然和周锦泽学习，学习她们在老师不在的时候，也能遵守纪律，用两个字来概括就是“自律”。做到这两个字很不容易。今天我向同学们介绍一位新朋友，他是美国的著名建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了所有人的尊重和信任。他美好的品德来自他小时候一次钓鱼的经历，今天我们就来学习他写的一篇文章，也就是我们课本上的第１３课，《钓鱼的启示》。请伸出右手和老师一起写课题。
（从学生的生活实际入手，导入新课，自然引出“自律”并使“自律”贯穿全课。）。
师：同学们已经预习课文了，生字词都认识了吧，敢不敢接受挑战？
生：敢。
师：生字词自学得不错，课文内容也一定知道不少吧！谁能告诉大家，课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么吗？不要急于回答，再浏览一遍课文。
生：课文先写了我和父亲在一个月光如水的夜晚和父亲去钓鱼，钓到了一条很大的鲈鱼，但是父亲让我把鱼放了，我很难受，最后写了我得到的启示。
师：课文读得不错，把主要内容说出来了。
生：我还可以用几个词来概括：课文先写了我和父亲去钓鱼，再写了父亲让我放鱼，最后写我得到的启示。
师：你的概括能力真强。
（高年级的学生，已经有了独立识字的能力和整体掌握课文内容的能力，通过这一环节，协助学生理清课文。）。
师：课文内容了解了。预习的时候，你遇到了什么问题？
生：课文的题目是钓鱼的启示，他得到了什么启示？
师；你会从课题入手去想问题。
生：父亲为什么让我把鱼放了？
师：是啊，为什么要放了呢？
生：父亲盯着鱼看了好一会，为什么看了好一会儿？
师：你会从细节入手，读书真仔细。
师：同学们提了很多问题，说明在读书的时候，考虑了。要解决这些问题，还需要同学们再去读书，从书中寻找答案。
（“小疑则小进，大疑则大进”学生读书后提出问题，培养学生的质疑能力和思维能力。在学生提出问题后，引导学生从课文中去发现，加细致地读书，更深入地考虑。）。
师：三十四年前月光如水的夜晚，我钓到了一条大鱼，这是一条什么样的鱼呢？请同学们读一读课文中的句子。
生：我钓到了一条漂亮的大鲈鱼。
生：我钓到了一条从没有见过的大鱼。
生：这条鱼是“我”好不容易钓上来了。
师：说得精彩极了，把你的理解读出来。
生读句子：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”
师：你在读这句话的时候，体会到作者的心情了吗？
生：高兴。
生：得意。
生：大喜过望。
生：喜出望外。
生：欣喜。
生：惊奇。
师：同学们能用不同的词语来表达心情，可见语言能力较强。把你体会到的心情读出来。生读这句话。
（自由读，指名读、齐读。）。
（引导学生读这句话，体会我得意的心情，更能表示出大鲈鱼的诱人。为下文“我”放鱼时的不舍做好了铺垫。）。
师：我正得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼的时候，父亲却让把它放了，我会有怎样的表示呢？请同学们大声朗读课文的４～９自然段，标画出描写我心情的词语，体会我心情的变化。
生：急切、难受、伤心、依依不舍、沮丧。
（读书有自身的理解，既能用不同的词语来表达“我”的心情，又进行了词语的训练。）。
师：我心情的变化主要体现在我和父亲的对话中，请同学们练习一下父子的对话，体会“我”的心情。
（从具体语句中体会“我”心情的变化，表示我对大鲈鱼的不舍。）。
生：自由读，展示读，男女生读。
（利用课文的空白，进行补白，体会人物的心理，反衬在无人看到的情况下，实践道德的艰难。）。
生：爸爸，求求你，把这条鲈鱼留下吧。
师：小朋友，还不到鲈鱼捕捞开放的时间啊，不能留下。
生：我们什么时候钓到的，又没有人看见，还是留下吧。
师：天知地知，你必需把这条鱼放掉。
师：父亲这样做，对吗？
生：对，因为还不到捕捞鲈鱼的时间。
生：因为他父亲想教育小朋友按规定做事。
师：父亲不喜欢吗？
生：父亲也很喜欢。
师：你从哪里看出父亲也很喜欢这条鲈鱼？
生：从“我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼”和“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”知道的。
师：刚才有位同学问“父亲为什么盯着鲈鱼看了好一会儿”明白了吧？
钓鱼的启示课教案篇十六
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
4、检验自己的阅读能力和阅读习惯。
[教学重点]。
1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
[教学难点]。
感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
[教具准备]。
电脑课件。
[教学过程]。
一、导入：
上节课我们从整体理解了课文，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。
二、研读第11自然段。
2、（出示第11自然段）读了此段，你想知道什么？
三、研读第4——10自然段。
（一）整体感知。
1、学生边听录音边默读边想。
2、汇报：你读懂了什么？
（二）学习第4——9自然段。
1、请学生画出描写作者言行的句子。
2、生汇报，指导朗读。
3、比赛读：你可以把“我”的心情变化读出来吗？
4、讨论：父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去？
5、你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗？（学生表态后，进行辩论比赛。）。
（三）学习第10自然段。
1、请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。
2、生汇报自己找到的句子。
3、诱惑人的“鱼”指的是什么？
4、父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就？（指导读父亲告诫“我”的话。）。
5、联系父亲的话，用“因为……所以……”说说作者取得成就的'原因。
6、师小结。
7、听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。
四、总结：
面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？
五、拓展、延伸：
你身边的人对你有没有类似这样的启示？搜集有关材料，和你的小伙伴互相交流，再写下来。
[板书]。
钓到大鱼。
兴奋。
放鱼回湖。
沮丧。
受到启示。
感激。
钓鱼的启示课教案篇十七
1．积累文中描写景色的词语和重点句子。
2．有感情地朗读课文，抓住细节描写品读，体会父子俩的心理活动，把握“我”的心情变化。
3．联系上下文和生活经验推想文中关键词句的含义和表达效果，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，培养抵制“鱼”的诱惑的能力。
品读故事，体会父子俩的心理活动。理解重点句子的含义及表达效果。学情分析：
五年级的学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和学习方法，具有较强的表达能力，初步具有分析问题、解决问题的能力。由于这次上课是出省接班上课，对于山西太原三附小的学生的认识、表达、朗读、感悟能力以及学生学习习惯等不够了解，所以我在备课中设计了学情预设和教学策略。
一、词语积累，质疑引入
1、读题目：《钓鱼的启示》。
2、读词语：晚霞辉映、银光闪闪、月光皎洁、月光如水
设计理念：丰富积累，培养学生的质疑能力。
二、概括故事，找出启示
1、那个夜晚发生了什么事？请用简洁的语言概括一下。根据学生回答，板书：钓鱼、放鱼
2、那个夜晚，给我留下的终生启示是什么？学生回答时，板书：启示
设计意图：整体感知课文，概括故事，初悟启示。
三、品读故事，体会心情
1、体会钓鱼时的“得意”
a、读句子：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下翕动着。
b、体会我钓到大鲈鱼时的惊喜、得意之情。
2、体会放鱼时的“沮丧”
抓住我和父亲的对话，引导学生关注提示语有感情地朗读，体会我的心情变化。
3、结合课文内容，找出相关语句，弄清父亲放鱼的理由、我不愿意放鱼的理由。
4、品读细节描写，体会父亲的心理变化
a、读句子：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿……
b、同桌讨论：此时，父亲的心里在想什么?
设计意图：通过朗读，体会我钓鱼、放鱼的不同心情，引导学生在品词析句、诵读涵泳、情感激发中感受语文的魅力，提升语文素养。
四、品读“启示”，深化感悟
1、结合故事内容，生活经验，理解句子：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
2、父亲的做法。
3、理解“鱼”的含义。
4、写自己的启示，全班交流。
5、。
设计意图：理解启示，突破难点，写启示，深化感悟。
13、钓鱼的启示
钓鱼得意
什么事？
放鱼沮丧
启示？自律诚信
