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总结是学习的重要环节之一，只有通过总结才能逐渐提高自己的学习效果。总结要有一个明确的结构和框架，以便更好地展现所总结的内容。以下是一些比较有分量的总结范文，对于写作总结有一定指导意义，希望能对大家有所帮助。
我的伯父鲁迅先生教学设计一等奖篇一
同学们，通过前段时间的学习，我们对鲁迅先生有了一些了解。在他逝世九周年时，他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深怀念写了一篇回忆文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事。（相机板书：我的伯父）。
紧扣课题，质疑问难。
出示以下问题：
（3）作者为什么要写鲁迅先生？
梳理问题。
课前大家已经预习了课文，请你们再次快速浏览一遍课文，看看哪些问题能够自己解决？（第一个问题较简单，学生自己能解决；第三个问题作者为什么要写鲁迅先生，这与鲁迅先生是个怎样的人有关系，有一定难度，需师生合作，共同解决）。
小组合作，读书释疑。
默读课文，在小组里谈谈课文写了鲁迅先生的哪几件事，选择最感兴趣的一件，体会鲁迅先生的品质。课件出示学习建议：
（1）画出重点的词和印象最深的句子，在组内交流体会。
（2）有感情地朗读你所画出的句子，进一步体会人物的品质。
学生在讨论的过程中，教师参与其中。
集体交流，突破难点。
1、交流“谈《水浒传》”。
引导学生抓住“哈哈！还是我的记性好”这一重点句，联系上下文“我”的表现及伯父送书，再结合伯父的身份，体会到这是伯父对“我”读书时不认真的委婉的批评。从中看出伯父教育“我”讲求方式，避免直接批评让“我”难堪。从“我”当时的以后的表现看，伯父委婉的批评收到了很好的效果。
从伯父教育“我”认真读书这件事，可以看出鲁迅先生是一个读书态度认真、教育下一代讲究方法的人。
此处引用“阅读链接”中巴金《永远不能忘记的事情》：“灵堂里灯光不够亮。一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头……‘救救孩子！’我的耳边还仿佛响着那个老人的声音。”帮助学生深入体会有许许多多的年轻人曾得到过鲁迅先生的教诲和关怀。
2、交流“碰壁”。
引导学生抓住“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这一重点句。这个句子比较难懂，先让学生知道鼻子扁是天生的，不可能被墙壁碰扁；然后，教师讲解社会背景，启发学生自己理解：“四周黑洞洞的”指旧社会的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示鲁迅受到反动势力的残酷迫害。鲁迅写文章揭露国*党反动派，反动派很害怕，查抄他的信件，不许他发表文章，还要逮捕他。鲁迅先生先后用了一百多个笔名，巧妙地和反动派进行斗争。“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”这句话，要让学生体会鲁迅先生幽默的语言风格，体会鲁迅的顽强斗争精神和乐观主义精神。
3、交流“救助车夫”。
引导学生抓住“扶上车子，一个蹲着，一个半跪着”，把伤口洗干净，“敷上药”，“扎好绷带”，“掏出一些钱”等重点词，从“救护”时的动作和“资助”两个方面体会伯父对劳动人民的深厚感情。可结合巴金《永远不能忘记的事情》中的有关内容进行体会。
当谈到伯父“变得那么严肃”时，要让学生展开丰富的想象，当时伯父在想些什么？从中体会他的爱憎分明。指导朗读时，教师要渲染当时的氛围，帮助体会感情：北风怒号，天色阴暗，车夫在痛苦地呻吟，为生计而苦苦挣扎；伯父救助车夫，态度是那么亲切。救助后，伯父态度严肃，内心激愤。让学生通过入情入境地朗读，加深对人物情感的体验。
4、交流“关心女佣阿三”。
引导学生抓住“一点儿也不在乎”“常常劝我多休息”，鲁迅“病得那么厉害，还三更半夜地写文章”，运用对比的方法，体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质。
总结全文，探究写法。
通过大家的学习、交流，你认为鲁迅先生是个怎样的人？（为自己想得少，为别人想得多的人。师相机板书：为自己想得少为别人想得多）作者是通过什么方法写出鲁迅先生的这一特点的.？学生划出有关句子，自读感悟。
教师小结：作者抓住了人物的言行、举止写出鲁迅先生的高尚品质。
我的伯父鲁迅先生教学设计一等奖篇二
教学目标：
1、德育：了解鲁迅先生爱憎分明，为别人想的多，为自己想的少的人格。
2、智育;：理清文章的感情线索，体会作品中作者流露的感情。
3、能力：学会围绕中心选择典型事件，并关注详略的安排。
教学重点：让学生理解课文重要内容并学会概括课文的中心等一些方法。
教学难点;对重点句子的理解并把握文章的中心。
教学过程：
一.导入。
回忆往事犹如打开了记忆的闸门，往昔的岁月如水一般流淌。本单元前三篇课文都是叙述往事的记叙文，都是从孩子的口吻叙述情节。孩子的视角单纯而又清澈，孩子的口吻亲切而通俗，因此文章显现出一种清新活泼的风格。童年居然单纯美好，但因为作者生活背景的差异，致使这三篇文章风格各异。拓展部分的两篇文章也具有浓郁的生活气息。今天我们来学习《我的伯父鲁迅先生》这篇课文。
二.自读课文。
通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生的敬爱之情。
三..精读课文。
选定一.二个故事精读。结合其中的语句，谈谈你所了解到的鲁迅是什么样的人?圈点，勾画出好词好句并在文本中写批注(学习方法指导，使学生养成良好的阅读习惯)。
1、伯父说“还是我的记性好”，“我”听了这句话为什么比挨打挨骂还难受?这句话意味深长，表面上是夸他记性好，实际上是在幽默而委婉地批评“我”读书太马虎。
2、怎样理解“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?这句话的含义。“碰壁”——指的是与反动势力做斗争是受到的挫折和迫害。“四周黑洞洞的”指的是旧社会的黑暗。为什么容易碰壁?鲁迅写文章揭露国民党反动派，他的笔是对敌斗争的匕首和刀枪。反动派非常害怕鲁迅的文章，不许他发表文章，而且要逮捕他。可鲁迅先生却先后用100多个笔名发表文章，巧妙地同反动派进行斗争。
3、在救护，资助黄包车夫后，鲁迅先生的脸上为什么变的那么严肃，而且“最后深深地叹了口气”?当时他会想些什么?从鲁迅的表情，动作中可以想象到，他当时想得很多，由受伤的车夫想到千千万万的受苦人，象到只有推翻黑暗的旧社会，受苦人才能脱离苦海过上好日子“我”清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，说明鲁迅当时那忧国忧民的神情给“我”留下极其深刻的印象。
小结：今天我们学习了《我的伯父鲁迅先生》这篇文章。了解了鲁迅是一个怎样的人。如果有对鲁迅文章或感兴趣的同学想进一步了解鲁迅读读他的作品或作品集有《鲁迅全集》，《彷徨》，《呐喊》等。初读时感觉文字艰涩。了解了当时社会背景后就比较容易些了。
我的伯父鲁迅先生教学设计一等奖篇三
2.概括课文小标题。
把握课文主要内容，能够联系上下文或结合时代背景、查阅资料等方法理解含义深刻的句子。
理解含义深刻的句子。
文章讲述的几个故事离学生的现实生活较远，帮助学生结合当时的社会历史背景理解含义深刻的句子。
一、创设情境，激趣导入。
教师导入：同学们，有一位名人离开我们已经几十年了，但是他的精神却时时让我们感动。今天我们一起来认识他、了解他。（出示鲁迅先生的图片）他是谁？（生答。板书鲁迅先生）对，他就是鲁迅先生。经过对《少年闰土》还有《有的人》这两篇课文的学习，我相信大家对鲁迅先生有一定的了解，那么谁想向大家介绍一下你眼中的鲁迅先生是一个怎样的人？（请学生回答。）鲁迅先生简介和当时的历史背景介绍：（展示资料）。
教师总结：看来每个人眼中的鲁迅先生是不一样的，鲁迅先生一生用文字救国救民，是我们学习的楷模。这样一位在世人面前的“战士”，在生活中又呈现了怎样的一面呢？我们今天就一起学习周晔的《我的伯父鲁迅先生》。（板书补充课题）。
二、初读课文，自主探究。
（一）自读课文，自主学习生字词。
1.这篇课文到底讲述了鲁迅先生的什么事情呢？大家先自由朗读课文，概括全文大意，再联系上下文把课文生字词理解清楚。教师进行巡视。
2.检查效果，（出示本课生字词）谁来为大家读读这生字词？
张冠李戴：姓张的帽子戴在姓李的头上了，比喻弄错了对象或弄错了事实；你们平时会囫囵吐枣般读书吗？谁为我们举例。教师举例：老师小时候看童话故事总是囫囵吐枣地过一篇，经常误认为白雪公主穿玻璃鞋出席舞会，睡美人因为吃了毒苹果而长眠，常张冠李戴地乱说一通。全班齐读，加深学生对字词的认识。
（二）再读课文，讨论交流。
1.看来大家对课文的生字词都十分了解了，不过不知道大家对全文大意理解得怎样？谁为我们概括一下这篇课文主要讲了一些什么事情？请学生回答。
2.刚才大家用比较简洁的语言概括了全文主要内容，那么大家能用更简洁的语言给每件事加个小标题吗？大家从第2自然段开始快速浏览，并小组讨论。我们看哪个小组的小标题最达意，我们就采用他的小标题。（学生回答）。
教师小结。（板书：谈《水浒传》笑谈“碰壁”救助车夫关心女佣）。
教师归纳点题：鲁迅先生事事都想到千千万万的穷苦百姓，即使自己多次“碰壁”，把鼻子都碰扁了，也毫不在意。大家熟读了全文后知道他是一个什么样的人吗？在文中找出来告诉老师。（学生回答）是呀，他就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。（板书：为自己想得少为别人想得多）。
（三）全课小结。
今天我们学习了周晔的《我的伯父鲁迅先生》，理解到鲁迅先生在生活中的一面，从中领悟到鲁迅先生就是这样的一个人，生答：他为自己想得少，为别人想得多。
我的伯父鲁迅先生教学设计一等奖篇四
设计意图：
教师将设计设疑讨论、情感交流、自主汇报等多个环节，激发学生的学习兴趣，使他们对语文有更深层的理解，并积极地开发和利用丰富的学习资源，拓展学习领域，追求民主和谐的教学氛围，为学生创造展示才能的机会，尊重学生的独特体验，引领学生体验成功的快乐。
教学目标：
1.有感情地朗读课文，体会文中蕴含的思想感情。
2.学习文中抓住人物特征刻画人物的方法。
3.品味朴实简洁的语言。
课前准备：
3.课前预习，扫清字词障碍。
教学流程：
一、创设情境，激趣导入。
师：（出示鲁迅先生挂图）同学们，有一位名人离开我们已经几十年了，但他的精神却时时让我们感动。今天老师就和大家一起来认识他、了解他。他是谁？（生答。）。
师：对，他就是鲁迅先生。谁想向大家介绍一下你眼中的鲁迅先生是怎样一个人，结合你们收集的资料说说你对他的了解。（生答。）。
师：看来每个人眼中的鲁迅先生都是不一样的，老师也想来来说我眼中的鲁迅先生。如果你认为还有补充，请说出来。（补充略。）。
师：鲁迅先生一生用文字救国救民，是我们学习的楷模。这样一位在世人面前的“战士”，在生活中又呈现了怎样的一面呢？对，这就是我们今天要学习的《我的伯父鲁迅先生》。（板书课题。）。
二、初读课文，整体感知。
师：同学们能不能告诉老师，这篇文章的作者是谁，与鲁迅先生是什么关系？（作者周晔，是鲁迅的侄女。）。
师：好，现在我们就来看看周晔眼中的伯父是怎样一个人。首先请大家用自己喜欢的方式通读课文，要求读准字音，读通句子，如有不认识的字或不理解的词请提出来，我们共同来解决。
师：通过阅读课文，你认为哪件事让你有一种特别的感觉，把这种感觉说出来？
三、精读课文，深入理解。
师：好，为了更加深入地了解“伯父”鲁迅，我们再读一遍课文。这一次要精品细读，看一看课文主要写了几件事，从这一件件的小事上，你又看到了一个怎样的鲁迅。（根据学生回答情况，自主调整以下顺序。）。
（一）说《水浒传》。
1.有感情地朗读课文（可以采用分角色读、齐读、指名读等多种方式）。
2.在读书方面，作者听到了鲁迅先生说的什么话？（“又羞愧又悔恨，比挨打挨骂还难受。”）。
3.从这件事上，我们可以看出鲁迅先生是怎样的一个人？
（二）谈碰壁。
1.学生分角色朗读课文。
2.怎样理解：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
3.鲁迅先生的鼻子真的是碰壁碰扁的吗？
4.从这一段中可以看出鲁迅先生是怎样一个人？
（三）救治车夫。
1.情景表演。
2.鲁迅先生救治车夫后，为什么脸上“突然变得那么冰冷，那么严肃”？
（四）帮助女仆。
1.指名读。
2.女仆说的话表现出鲁迅是一位怎样的人？
3.从女仆和车夫身上我们可以看出当时的社会是怎样的社会。
师：好，老师再给大家一些时间，请小组内的同学自由讨论，然后由小组代表汇报。（教师根据学生汇报的结果，进行小结。）。
四、总结全文。
师：通过学习这篇文章，能说一说你的收获吗？
我的伯父鲁迅先生教学设计一等奖篇五
同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。
闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？
今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。（版书课题《我的伯父鲁迅先生》）。
这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板（熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。）（明确目标）。
二、初读课文，自学课文。
1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。
（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
（2）分辨字型，练习书写几个重难点字：
“冠”（注意上边没有一点）。
“嗽”（中间是“束”，不是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”）。
2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？
3、同桌讨论。总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。）。
4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。
6、生分小组讨论研究。
7、教师小结。（板书：谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）。
三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）。
板书设计。
谈《水浒传》谈碰壁救助车夫关心女佣。
我的伯父鲁迅先生教学设计一等奖篇六
1．学习本课的生字新词。
2．初步阅读，使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，练习列小标题。
3．通过学习“深切的.怀念”、“谈论《水浒》”、“笑谈“碰壁”，使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。
4．能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。
学习生字新词，熟读课文，理解课文的内容。
难点：
能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。
一、揭示课题:。
2、介绍作者.
3、看资料袋及交流资料。
二、初读课文，学习生字词。
三、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并练习加小标题。
四、读第一段“深切的怀念”、,思考并讨论.
2、感情朗读。
五、回忆往事，品味关爱。
自由读读前面两个小故事，把最能打动你的句子用波浪线画下来。
（一）交流讨论“谈论《水浒》”、部分.
重点理解句子“哈哈！还是我的记性好。”、“听了伯父这句话，我又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”。相机理解词语：“囫囵吞枣”、“张冠李戴”
（二）、交流讨论“笑谈“碰壁”部分。
结合时代背景，重点理解句子“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”相机理解：词语“恍然大悟”
六、引入资料，为爱升华。
1、此刻，就站在伯父的灵柩前，周晔她可能会想起什么呢？
2、得到先生爱抚的又何止他的侄女周晔一人呢，他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。出示《永远不能忘记的事情》节选内容。
3、总结。
我的伯父鲁迅先生教学设计一等奖篇七
1、学会本课14个生字，认识两个生字。能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。
2、有感情地朗读课文。
3、结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
4、练习给各段加小标题。
体会含义深刻的句子。
第一课时。
教学目标：
1、学习生字新词。
2、初读课文。
3、给各段加小标题。
教学过程：
一、导入新课。
1、对鲁迅这个名字大家并不陌生，你对鲁迅先生有哪些了解？能做个简单的介绍吗？（交流资料）对，鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。
2、回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？今天我们再学习关于鲁迅的文章《》。（板书课题）。
3、看看课题，想想作者是鲁迅先生的什么人。
二、预习课文。
1、认真读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？
2、把你认为含义深刻的句子画下来，自己体会，读不懂的，课上和老师、同学讨论。
3、学习生字新词。
三、全班交流。
1、学习生字词。
（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
（2）分辨字型：
冠”（注意上边没有一点）。
“嗽”（中间是“束”，不是“”，右边是“欠”不能写成“攵”）。
（3）理解词语。
（4）组词。
仪（）悼（）逝（）餐（）搞（）。
议（）掉（）晰（）参（）稿（）。
冠（）悟（）摊（）咳（）嗽（）。
寇（）梧（）滩（）核（）漱（）。
2、本文作者是谁，你怎么知道的？读读有关语句。
3、读课文。
4、课文共有几段？你怎么知道的每一段讲了什么内容？
第二段：伯父跟“我”谈《水讲传》启发教育“我”认真读书。
第三段：鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。
第四段：鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。
5、给各段加小标题。
教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
受人爱戴；谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆。
6、课文写了鲁迅的哪几件事？
谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆。
7、交流含义深刻的句子，读不懂的下节课和老师、同学讨论。
四、布置作业。
1、抄写词语。
2、熟读课文。
我的伯父鲁迅先生教学设计一等奖篇八
1、学习本课的生字新词。
2、初步阅读，使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，练习列小标题。
3、通过学习“深切的怀念”、“谈论《水浒》”、“笑谈“碰壁”，使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。
4、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。
学习生字新词，熟读课文，理解课文的内容。
难点：
能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。
一、揭示课题：
2、介绍作者。
3、看资料袋及交流资料。
二、初读课文，学习生字词。
三、逐段阅读课文，讲讲每段的段意，并练习加小标题。
四、读第一段“深切的怀念”、思考并讨论。
1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面？。
2、感情朗读。
五、回忆往事，品味关爱。
自由读读前面两个小故事，把最能打动你的句子用波浪线画下来。
（一）交流讨论“谈论《水浒》”、部分。
重点理解句子“哈哈！还是我的记性好。”、“听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打还难受”。相机理解词语：“囫囵吞枣”、“张冠李戴”。
（二）交流讨论“笑谈“碰壁”部分。
结合时代背景，重点理解句子“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”相机理解：词语“恍然大悟”。
六、引入资料，为爱升华。
1、此刻，就站在伯父的灵柩前，周晔她可能会想起什么呢？
2、得到先生爱抚的又何止他的侄女周晔一人呢，他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。出示《永远不能忘记的事情》节选内容。
3、总结。
我的伯父鲁迅先生教学设计一等奖篇九
1、理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。
2、练习概括课文的中心思想。
3、学习本课生字生词。
4、有感情地朗读课文。
体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系；练习概括中心思想。
教具准备
1、鲁迅像；
2、生字生词卡片；
3、抄写《思考·练习3》的小黑板。
教学时间 三课时。
第一课时
一、激趣导入
1、从今天起学习第六组课文。这一组有哪几篇课文？重点训练哪一方面的能力？请同学们先把“导读”看一看，做到心中有数。（学生各自阅读“导读”）
2、第六组的第一篇课文是《我的伯父鲁迅先生》。（板书课题，出示鲁迅像）这就是鲁迅先生。
二、检查预习
许多同学课前都预习了课文。我出几个题目检查一下，看看预习得怎么样。
1、作者是鲁迅先生的什么人？（侄女儿）你是怎么知道的？本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。
2、这篇课文共有几段？
3、在预习中发现哪些不懂的地方？对别人提出的问题，大家都做上记号。（学生可能提出一些含义深刻的句子，暂不讨论，结合理解课文内容研究解决。）
三、初读课文
1、提出要求：分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利；读完一段就说一说这段主要讲的是什么。
2、同桌轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。
3、指名讲每段的段意。（只要抓住主要内容就行，暂不要求语句简洁。）
四、学习第一段
1、指名朗读第一段。大家思考：“我”为什么惊异了？（板书“惊异”）
2、讨论。
“惊异”是什么意思？ “我”对什么事情感到惊奇、诧异？从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。 “失声痛哭”是什么意思？伯父得到这么多的人爱戴，是什么原因呢？作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。同学们现在可能也还不大明白。我们读懂了后面的几段课文，对这个问题就会比较清楚了。
3、练习有感情地朗读第一段。
五、布置作业
自学第二至五段。要求是读读课文，想想“思考·练习1”中的三个小题。
第二课时
一、复习旧知
1、用生字生词卡片检查生字读音。提醒学生注意读准翘舌音“愁”“章”
2、指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题？（为什么伯父得到这么多人的爱戴？）让我们带着这个问题继续学习后面的几段。
二、指导学习第二段
1、提出自学要求：各自朗读第二段，想想这段主要讲了一件什么事，从这件事中体会到什么。
2、学生朗读思考，教师巡视辅导。
3、讨论。
4、练习有感情地朗读第二段。
三、用学习第二段的方法自学第三、四、五段
1、总结学习第二段的方法。
回忆一下，我们是怎样一步一步地深入理解第二段的？
2、学生按学习第二段的方法自学三、四、五段，教师巡视辅导。
四、讨论第三段
1、这一段讲了一件什么事？（鲁迅谈“碰壁”。）
2、鲁迅是怎样谈“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。
4、从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么？（体会到鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。）
5、练习有感情地朗读第三段。先各自练习，再指名分角色朗读。
五、讨论第四段
2、帮助受伤车夫以后，鲁迅的心情怎样？大家小声把讲鲁迅心情的一个自然段读一读，体会一下。
4、有感情地齐读第四段的最后一个自然段。
六、布置作业
朗读第五段，想想五段内容之间的联系。
第三课时
一、讨论第五段
1、指名朗读第五段。
2、这一段主要讲的是什么？女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？
4、最后的这句话与整篇文章又有什么联系？
二、练习给每个部分加小标题
1、指导：加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个短句，也可以是一个词语。
2、学生各自试列小标题，教师巡视。
3、讨论交流。从学生列的小标题中，选出大家比较满意的写在黑板上。（如可用“深切的怀念”、“读《水浒传》”、“讲‘碰壁’”、“救助车夫”、“女佣阿三的回忆”。
三、练习概括课文的中心思想
1、挂出抄写填写空题的小黑板，请一人在黑板上填写，其他同学在课本填写。
2、讨论修改填写答案。（这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者敬爱和怀念伯父的思想感情。）
四、抄写“读读写写”中的词语，每个词语写两遍
注意“冠”字上面没有一点，“嗽”中间是“束”不是“朿”，右边是“欠”不能写成“攵”。
五、布置作业
1、复习生字词，准备下一课时听写。
2、预习《再见了，亲人》。
六、板书设计
我的伯父鲁迅先生
鲁迅其人
他的事迹
他的品格
我的伯父鲁迅先生教学设计一等奖篇十
同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。
闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？
这天我们就一齐走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描述中，感受他崇高的精神。（版书课题《我的伯父鲁迅先生》）。
这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板（熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文资料。）（明确目标）。
[评：透过复习描述人物的基本方法巧妙地引入了新课的学习。]。
二、初读课文，自学课文。
1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。
（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
（2）分辨字型，练习书写几个重难点字：
“冠”（注意上边没有一点）。
“嗽”（中间是“束”，不是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”）。
2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎样明白的？
3、同桌讨论。总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮忙黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。）。
4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要资料的语句作小标题。
5、选取其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。
6、生分小组讨论研究。
7、教师小结。（板书：谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）。
三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出证明中心的句子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）。
[评：从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象，为后面深入体会找准了一个切入点。]。
板书设计。
谈《水浒传》谈碰壁救助车夫关心女佣。
我的伯父鲁迅先生教学设计一等奖篇十一
1.会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
2.学习生字词，理解含义深刻的句子。
3.通过具体事例来悟出鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。
4.理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。
体会含义深刻的句子意思。
课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。
小黑板或课件
：三课时
第一、三课时（略）
学习《我的伯父鲁迅先生》中“救护车夫”和“关心女佣”两部分。
体会深刻的句子含义。
一、真情回忆，感受鲁迅对孩子们的关爱。
1． 通过上节课的学习，我们了解到鲁迅先生是一个什么样的人？
生1：鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人。
生2：是一个说话含蓄、幽默，教育孩子很讲究方法的人。
2．当小周晔想到再也无法享受伯父的至爱关怀了，怎能不万分悲痛呢！（出示小黑板1）
我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
（学生齐读这句话。）
3．站在伯父的灵柩前，小周晔痛哭流涕，她可能会想起些什么呢？（学生想象）
生1：周晔会想到曾经和伯父相处的那些美好的日子。
生2：小周晔会想起伯父以前送给她的两本书——《表》和《小约翰》。
师：《表》和《小约翰》这两本书，是鲁迅先生在百忙之中为少年儿童翻译的读物。他时刻想着“帮帮孩子”、“救救孩子”、“能为孩子做点什么”。他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。如今，孩子们失掉了一个爱护他们的老人，怎能不伤心落泪呢？在当时，有一名青年，名叫巴金，他为我们记录下了一些永远不能忘记的事情：（出示小黑板2）
一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。
（指名读、体会小声抽噎的意思，齐读这段话。）
二、救护车夫，感受鲁迅对劳动人民的爱怜。
1．师：是啊，曾经得到过鲁迅先生帮助的孩子们不会忘记他。那么，除了孩子们，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱呢？请同学们打开书本83页，自由朗读《救助车夫》这一部分。
2．请把最让你感动的句子用波浪线画出来，并写出你的感受。（学生读课文，边读边画）
3．指生交流。
生：第18段最让我感动。
师：请你读出来。（出示小黑板3）生读“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带”这段。
4．指生谈自己读了这一段的体会。
师：还有什么地方让你感动？
生：鲁迅先生给车夫包扎好伤口后，还送给他一些钱和剩下没用完的药，也让我很感动。
5．课文中的插图描绘了鲁迅先生救助车夫的那一幕，请看图说说鲁迅先生的哪个动作最能打动你？（生交流）
生：“半跪”这个动作让我感动，然后引导咀嚼“半跪”。
师：引导学生看课文84页插图。画面中半跪着的正是鲁迅先生。
师：鲁迅先生小心翼翼地夹着、一点一点地洗着、轻轻地敷着、一圈一圈地包扎着……我们真切地感觉到在这凄风冷雨中，鲁迅先生就这样半跪了很久、很久。请大家快速找一找，课文中的哪些文字中能证明先生就这样半跪了很长一段时间。（生寻找后交流：小周晔手和脚都麻木了。）
师：在那个凄冷的傍晚，难道发现这位受伤的车夫的就只有鲁迅先生他们吗？
生：不，不是！
师：其他的人是怎么做的 ？
生：街上的人，他们都行色匆匆，视而不见，置之不理，归心似箭。
生1：怜爱之心。
生2：同情之心。
生3：关爱之心。
师：总之，一个字，印证了鲁迅先生对劳苦大众的“爱”。请大家带着自己独特的感受再读读这段话。（指名读）
6．鲁迅先生救助车夫的故事确实非常感动我们。如果请你把目光投向小周晔，还有什么地方使你的心为之一颤？请把它读出来吧！
当学生读到“这时候，我清清楚楚地看见……变得那么严肃……”这段时，（出示小黑板）
这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
7．先让学生说说体会，然后引导弄清两个“清清楚楚”的含义。
这里连用了两个“清清楚楚”，小周晔当时“清清楚楚”的是什么？
生：小周晔当时“清清楚楚”地看见伯父和爸爸救助车夫的亲情景。
生：小周晔当时“清清楚楚”地记得伯父严肃的表情。
师：小周晔她“清清楚楚”的难道仅仅是伯父严肃的表情吗？她“清清楚楚”的还有什么？
生：她还“清清楚楚”的感受到了伯父那颗对劳苦人民的怜爱之心，对旧社会的憎恨之心。
师：（指名读、齐读。）
9．师：就是这样一位为劳苦大众着想的鲁迅先生走了。从此以后，劳苦人民再也得不到他的爱了，怎能不让人落泪呢？在前来吊唁的人群中，出现了那位似曾相识的饱经风霜的面庞，他或许就是鲁迅救助过的那位车夫。巴金为我们记录了当时的情景。（出示小黑板4，师读这段文字）
一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。
（指名读这句话。师引读这句话。）
三、关心阿三，感受鲁迅对身边佣人的体贴。
1． 在“关心女佣”中，同样有拨动你心弦的句子，谁来读？
生：读阿三说的一段话。
2． 显然，女佣是在回味先生在世的时候，想着先生曾经给予她的关怀，她也暗自神伤。
生：读这句话，并体会鲁迅为自己想得少，为别人想得多的品质。
四、拓展延伸，感受鲁迅的高尚品质。
1．师：我们要感谢周晔，感谢巴金，他们为我们记下了这些永远不能忘记的事情。作为一名热血青年，巴金自己也深情地写到：我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到好多次，我的眼泪也常常被它引出来。正如周晔在课文最后所写：的确，伯父就是这样一个人，为自己想得少，为别人想得多。所以他才得到那么多人的爱戴。
2、学生齐读课文最后一句话。
18 我伯父鲁迅先生
自己想得少，
为别人想得多。
对旧社会的憎恨之心，
对劳苦大众的同情之心。
我的伯父鲁迅先生教学设计一等奖篇十二
1、有感情地朗读课文，学习本课生字、词语，把握课文主要资料。
2、运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会含义深刻的句子。
3、继续学习描述人物的一些基本方法。
分步揭题
学生读课题：我的伯父鲁迅先生。
紧扣课题，质疑问难
出示以下问题：
(1)文章写了鲁迅先生的哪些事？
(2)鲁迅先生是个怎样的人？
(3)作者为什么要写鲁迅先生？
梳理问题。
课前大家已经预习了课文，请你们再次快速浏览一遍课文，看看哪些问题能够自己解决？（第一个问题较简单，学生自己能解决；第三个问题作者为什么要写鲁迅先生，这与鲁迅先生是个怎样的人有关系，有必须难度，需师生合作，共同解决）
小组合作，读书释疑
默读课文，在小组里谈谈课文写了鲁迅先生的哪几件事，选取最感兴趣的一件，体会鲁迅先生的品质。课件出示学习推荐：
（1）画出重点的词和印象最深的句子，在组内交流体会。
（2）有感情地朗读你所画出的句子，进一步体会人物的品质。
学生在讨论的过程中，教师参与其中。
群众交流，突破难点
1、交流“谈《水浒传》”。
引导学生抓住“哈哈！还是我的记性好”这一重点句，联系上下文“我”的表现及伯父送书，再结合伯父的身份，体会到这是伯父对“我”读书时不认真的委婉的批评。从中看出伯父教育“我”讲求方式，避免直接批评让“我”难堪。从“我”当时的以后的表现看，伯父委婉的批评收到了很好的效果。
从伯父教育“我”认真读书这件事，能够看出鲁迅先生是一个读书态度认真、教育下一代讲究方法的人。
此处引用“阅读链接”中巴金《永远不能忘记的事情》：“灵堂里灯光不够亮。一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头……‘救救孩子！’我的耳边还仿佛响着那个老人的声音。”帮忙学生深入体会有许许多多的年轻人曾得到过鲁迅先生的教诲和关怀。
2、交流“碰壁”。
3、交流“救助车夫”。
引导学生抓住“扶上车子，一个蹲着，一个半跪着”，把伤口洗干净，“敷上药”，“扎好绷带”，“掏出一些钱”等重点词，从“救护”时的动作和“资助”两个方面体会伯父对劳动人民的深厚感情。可结合巴金《永远不能忘记的事情》中的有关资料进行体会。
当谈到伯父“变得那么严肃”时，要让学生展开丰富的想象，当时伯父在想些什么？从中体会他的爱憎分明。指导朗读时，教师要渲染当时的氛围，帮忙体会感情：北风怒号，天色阴暗，车夫在痛苦地呻吟，为生计而苦苦挣扎；伯父救助车夫，态度是那么亲切。救助后，伯父态度严肃，内心激愤。让学生透过入情入境地朗读，加深对人物情感的体验。
4、交流“关心女佣阿三”。
引导学生抓住“一点儿也不在乎”“常常劝我多休息”，鲁迅“病得那么厉害，还三更半夜地写文章”，运用比较的方法，体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质。
透过大家的学习、交流，你认为鲁迅先生是个怎样的人？（为自己想得少，为别人想得多的人。师相机板书：为自己想得少为别人想得多）作者是透过什么方法写出鲁迅先生的这一特点的？学生划出有关句子，自读感悟。
有感情地朗读课文
同学们，透过上节课的学习，鲁迅先生给你留下了怎样的印象？(学生谈：鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人)他的这种高尚品质赢得了许多人的爱戴。让我们怀着无比崇敬的情绪，有感情地读课文。能够读全文，也能够读你自己最喜欢的段落。（同桌互读赏析）
弄清段落之间的联系，学会加小标题
为体现他“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质，课文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之间是什么关系？（课件出示各部分资料；指名读）
1、小组合作，分析问题。
全班交流，理解问题（理清课文安排的五个材料及其关系，第一部分和其他部分为总分的关系）。
2、学习加小标题的方法。
师：根据每部分的主要意思概括出最简短的话就是小标题，有时也能够从每段摘出最能表达主要资料的句子或词语作小标题。请同学们再读读课文中的几个材料，能不能给每一部分加一个小标题？试试看。
3、学生练习写小标题。群众交流。
积累运用
1、抄写课文中描述人物神态和表情的语句。
2、从自己抄写的语句中，选取对自己最有启发的仿写几句话。
我的伯父鲁迅先生教学设计一等奖篇十三
这篇课文是鲁迅先生的侄女周晔写的回忆伯父的纪念性文章，文章以一个孩子和亲人的视角，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人。
由于鲁迅先生离孩子们比较远，离现实生活比较远，孩子们接触鲁迅地作品也比较少，所以学生在理解课文地内容上有一定的难度，教师要着力打开学生的视野，从而了解和体会鲁迅先生的伟大心灵。
1、掌握本课涉及的生字新词。
2、通过讨论、对话、朗读等多种形式深入研读本文。
3、在理解含义深刻的句子的基础上，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
通过关键词、关键句的揣摩，体会鲁迅先生为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
文章所讲述的几个故事离学生的现实生活较远，要着力打开学生的视野，从而了解和体会鲁迅先生的伟大心灵。
利用远程资源下载有关鲁迅的资料。
语文课程是以“工具性和人文性”的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程。在语文课堂上，教师要引导学生通过读书学会读书，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分揣摩、感悟和表达，将课内知识和课外知识有机地整合在一起，主要阅读本文《我的伯父鲁迅先生》，而节选巴金的《永远不能忘记的事情》来参读，通过对照融合，从而引出小孩的泪 青年的泪 老人的泪，形成这样一条感情主线，提升学生的感情，唤起学生对“博爱”之情的更深理解。开展多角度的、有创意的阅读，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。为学生展开一个相对立体的真实的鲁迅，引导学生初步感受一颗伟大心灵的跳动。
赏析“救助车夫”和“关心女佣”两部分内容。
一、 回顾鲁迅，情感延续。
师：1936年10月19日，中国文坛上的一颗巨星悄然陨落，但他的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的高尚品质却永远激励着后人。他走了，留下了锋芒毕露的匕首和投抢！他走了，留下了铁骨铮铮的思想和精神！同学们，他是谁？（鲁迅）（出示鲁迅先生的照片）
——学生可能会说：知道了鲁迅先生送给小周晔《表》《小约翰》两本书。
师：《表》是前苏联作家写得儿童小说，《小约翰》是荷兰作家写得童话，这两本书和许多儿童作品，都是鲁迅先生在百忙之中翻译的，他时刻想着“帮帮孩子”“救救孩子”“我能为孩子做点什么”。他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。
——孩子们如今知道永远失去了一位关心、爱护他们的老人了，怎能不伤心落泪呢？在当时，有一位叫巴金的青年，他为我们记下了这令人心碎的时刻。（出示）
一群小学生恭恭敬敬地排成前后两列，一起抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。
——巴金《永远不能忘记的事情》（有删改）
二、 人民眼中的鲁迅。
板块一：救助车夫
1、 除了孩子们，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？让我们走进“救助车夫”和“关心女佣”两部分内容，请细细读一读，把最能够拨打你心弦的句子用波浪线画出来。
2、 谁能读给大家听听？
当学生读到“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带”这段话时，师生作为重点研读。
（1）、读了这段话你感受到了什么？
（2）、你是通过读哪些词感受到的？（扶、蹲、跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎）
（3）、九个动词为我们构成了一幅感人的画面，请同学们展开思维的翅膀，把这副画面描述丰满。
（4）、在这一系列动作中，鲁迅先生的哪个动作最能打动你的心？（跪）
请你再带着自己独特而真实的感受再读读这段话。
3、 现在让我们把目光投向小周晔，还有能使你的心弦为之轻轻一颤的地方吗？请把它地出来吧！(出示)
这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
（1）、这段话中的哪个词你感受最深刻？（清清楚楚）
（2）、这里连用了两个“清清楚楚”，小周晔当时“清清楚楚”的是什么？
（3）、鲁迅先生为什么变得那么严肃了呢？此刻，鲁迅先生可能在想些什么呢？
——让我们再来读这句话，你的感觉肯定跟现在不一样了。（齐声读）（出示）
一位拉黄包车的青年人，端端正正地立着，抬起他那饱经风霜的脸，茫然地望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。
——巴金《永远不能忘记的事情》（有删改）
板块二：关心女佣
1、在“关心女佣”中，同样有拨动你心弦的句子谁来读？（指名读阿三说的一段话）
学生谈体会。
2、当女佣阿三回顾鲁迅先生在世的时候，给予她的关怀，想着想着，不禁潸然泪下……在巴金的《永远不能忘记的事情》中，还有两个老太太：（出示）
两个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿，脸上挂满泪痕，继而响起了悲痛的哭声。
——巴金《永远不能忘记的事情》（有删改）
【设计意图】“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过
程”，对话的实质是引导学生在对语言文字的品读过程中，充分地揣摩、感悟和表达。因此，我着重引导学生在主动积极的思维和情感活动中，在对话中读中疑、读中思、读中悟，将课内知识和课外知识有机地整合在一起，主要阅读本文《我的伯父鲁迅先生》，而节选巴金的《永远不能忘记的事情》来参读，通过对照融合，从而引出小孩的泪 青年的泪 老人的泪，形成这样一条感情主线，提升学生的感情，唤起学生对“博爱”之情的更深理解。
三、心声流淌
1、感谢周晔，感谢巴金，他们为我们记下了这些永远不能忘记的事情。作为一名热血青年，巴金自己也深情地写道：（教师范读）
我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声，我每天至少要听到好多次，我的眼泪也常常被他引出来。
——巴金《永远不能忘记的事情》（有删改）
3、正如周晔在课文最后所写的……（齐读课文最后一节）
4、朗读藏克家的《有的人》。
【探究活动】：
1、以《我看见》为题，写一段话，或一首小诗，颂扬鲁迅先生。
2、课下搜集鲁迅的一些名言，摘抄下来，搜集有关鲁迅的资料和故事与同学交流。
3、课外阅览《阿q正传》《狂人日记》《祥林嫂》等作品。
我的伯父鲁迅先生教学设计一等奖篇十四
1．学会本课14个生字，认识两个生字。能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。
2．有感情地朗读课文。
3．结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
4．练习给各段加小标题。
体会含义深刻的句子。
教学目标：
1．学习生字新词。
2．初读课文。
3．给各段加小标题。
教学过程：
一、导入新课
1．对鲁迅这个名字大家并不陌生，你对鲁迅先生有哪些了解？能做个简单的介绍吗？（交流资料）对，鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。
2．回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？今天我们再学习关于鲁迅的文章《》。（板书课题）
3．看看课题，想想作者是鲁迅先生的.什么人。
二、预习课文
1．认真读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？
2．把你认为含义深刻的句子画下来，自己体会，读不懂的，课上和老师、同学讨论。
3．学习生字新词。
三、全班交流
1．学习生字词。
（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
（2）分辨字型：
冠”（注意上边没有一点）
“嗽”（中间是“束”，不是“”，右边是“欠”不能写成“攵”）
（3）理解词语。
（4）组词
2．本文作者是谁，你怎么知道的？读读有关语句。
3．读课文。
4．课文共有几段？你怎么知道的每一段讲了什么内容？
第一段：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。
第二段：伯父跟“我”谈《水讲传》启发教育“我”认真读书。
第三段：鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。
第四段：鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。
第五段：阿三对鲁迅先生的回忆。
5．给各段加小标题。
教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
受人爱戴；谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆
6．课文写了鲁迅的哪几件事？
谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆
7．交流含义深刻的句子，读不懂的下节课和老师、同学讨论。
四、布置作业
1．抄写词语。
2．熟读课文。
我的伯父鲁迅先生教学设计一等奖篇十五
笔者有幸听了著名特级教师于永正执教《我的伯父鲁迅先生》，受益匪浅。于老师以真诚的爱，真挚的情，炉火纯青的教学艺术诠释《语文课程标准》的精神实质，使笔者对阅读教学“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”有了更直观、更深刻的感受和理解。
一、导入新课，重视培养学生良好的读书习惯和广泛阅读、搜集信息的能力。
师：今天，我们一起学习一篇课文（板书课题，边板书边讲解“我的伯父鲁迅先生”每个字的写法，学生书空），请读课题，注意词语之间的停顿。
师：同学们知道这篇文章是谁写的吗？生：周晔。
师：同学们都预习了课文了吗？读了几遍？读书都留下了痕迹吗？（检查同学们的书本，表扬了在书上做记号的同学，并就做规范记号提出自己的意见。）。
师：作者周晔是鲁迅先生的什么人？生：侄女。
师：周晔的父亲是鲁迅先生的什么人？生：弟弟。
师：鲁迅先生原名叫什么？生：周树人。
师：他的两个弟弟叫什么？生：周作人，周建人。
师：周晔是周建人的女儿。同学们真了不起！通过预习，生字能掌握吗？能读准生字，是很重要的事。
于老师一开始就出示所学课文，简练明白，并且把认真、规范地书写汉字，准确、规范地朗读等基本要求突出来，引起注意。有关作者的对话，既是对“伯父”一词的理解，又扩大了知识面，潜移默化地引导学生广泛阅读，善于搜集信息，养成良好的预习、读书的习惯。
二、初读课文，了解学情，以学定教。
师：请大家再仔仔细细地读课文，在你认为不认得的字、不懂得的词句、你认为写得精彩的句子下面做上记号。（学生齐读。）。
师：请各人读各人的.，放开声读。（学生自由、自主读，边读边做记号。老师巡视，收集学生划出的词句，有选择地板书在黑板上。）。
追悼囫囵吞枣“哈哈！还是我的记性好。”
吊唁呻吟“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
爱抚饱经风霜。
师：我把同学们划的选择一部分写在黑板上，只要多读书，认真思考，才能读懂。
三、精读课文，集中体现于老师的教学风格和教学艺术，体现《语文课程标准》的基本精神。
1．于老师以一颗火热的爱心，真诚地关注每一位学生，特别是给“需要帮助”的后进生更多的机会、热情的鼓励和切实的帮助，使课堂闪耀着人性的光辉。
师：现在，老师想请大家展示朗读水平。谁想朗读第一段（举手的同学不多），我请没有举手的同学来读（都举手）。（老师笑）请班长上台。（于老师让班长指名，老师与他耳语“你班上谁平时很少朗读或朗读不好的同学，就叫他”。）。
班长：请xxx同学。（xxx同学不情愿地站起来，自言自语“我举手了呀！”）。
师：请你朗读（xxx摇头）。不情愿还是紧张？
生：紧张。
师：别紧张。你抬起头来，看着同学们，深呼吸，就不紧张了。（这时，同学们都纷纷举手。）。
师：不！他需要的是鼓励（同学们鼓掌）。
（xxx朗读出第一句，把“知道”读破了，于老师耐心辅导，一遍又一遍。）。
师：读出天真劲儿来。（请其他同学读，于老师耐心辅导，指导他读。）。
师：这句话应怎样读，大家练一练，感受一下“我年纪还小……”
师：哪位同学见意来读（一生读）。多天真呀！请你再读。
（xxx接着往下读，他把“他的遗体躺在……”读成“站在”，引得哄堂大笑。于老师耐心地帮助，不断地鼓励。经过三次努力，才把第二句话读下来。）。
师：嘿，努力就能成功．同学们想想，第二句话该怎么读？（学生自由练习）。
在以后的教学过程中，直至结束的一刻，于老师个别辅导最多、鼓励最多的是xxx同学，xxx同学的进步也很明显。另一方面，于老师说”人文精神”是要“少些包办，多些自主；少些限制，多些引导；少些理性，多些情趣。”这“三少三多”，于老师身体力行，随处可见。
2．“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，这种对话是平等的、相互的、自由的。
片断一：
师：哪位同学愿意朗读？（一位同学读，很有感情）。
师：这是她的感受，她认为这句话应该这样读。好！还是xxx同学，你来读。
师：有进步！“追悼”什么意思？不需要解释，我读前面，同学们读后面。
师：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆里，许多人都来追悼他……，生：“向他致敬，有的甚至失声痛哭。”
师；后面的话就是对“追悼”的……生：解释。
师：读书要前后文联系，（接着于老师还是动前面那位同学朗读下面的内容．该同学常常读错宇、添字漏字，读破句，于老师耐心纠正，反复鼓励。）。
师：这句话很难读（投影“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，……泪珠就一滴一滴地掉下来。”）哪位同学愿意来读。（生读）。
师：很好！这是她的体会。
（两位同学读后，于老师再请前面那位同学读，并耐心指导，热情鼓励。）。
生：对亲属表示慰问。
师：“爱抚”的“抚”是个生字，这样写（板书示范）才规范。“爱抚”什么意思，读了第二个故事就懂了，谁想来读第二个故事。（一个学生朗读第二个故事，于老师认真倾听，不时进行纠正、指导。）。
师：“那时候……团聚”这个句子很长，注重停顿，请大家一起读。
师：“从此……马马虎虎”大家一起读。（生齐读）。
生：爱护。
生：关爱。
生：疼爱。
师：“爱戴”的“爱”呢？
生：敬爱。
师：同一个“爱”意思却不同，请同学们好好体会。请同学们再读这个故事，看谁读得好，等会儿和老师对话。（学生练习，于老师还是指导那位同学读。）。
师：哪位同学愿意上讲台和老师分角色读（一位女生上台，扮演周晔）。
师：周晔，读书要动脑子啊。
周晔：“这一天在晚餐桌上……乱说一气。”
师：（摸着胡子，笑了笑）“哈哈！还是我的记性好。”
周晔：“听了伯父这句话，……马马虎虎了。”
师：我侄女读得多好啊！声音好听，流利！“囫囵吞枣”读懂了吗？
周晔：懂了。（再读）“老实说……乱说一气。”
师：周晔啊，我刚才是夸我记性好，并没有批评你，你怎么比挨打挨骂还难受？
周晔：虽然是说你自己记性好，但暗示我读书不认真，所以比挨打挨骂还难受。
师：我侄女真聪明。我是婉转地告诉侄女读书要认真，同学们明白了吗？
师：临走时，伯父还送我两本书，多关心、爱护我啊！想到这里，望着伯父的遗体，再也得不到伯父的爱抚，多么伤心啊！请同学们读“我呆呆地望着……掉下来”这句话。
片断二：
师：“哪一点不像呢？……”把这两句话再读一读。（全班同学读）如果你是老师，看到周晔同学作文的这两句话，你会怎么批？再读一读，也可以圈画。写批语，有什么看法，写一句话也成。
周晔：动作描写很生动，很形象。
生：写得真好，把伯父说话的动作写出来了。
生：她顾及人物的动作表情。
生：观察很认真仔细。
师：有没有不同意见？
生：我认为“他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的”跟前面没多大关系，可以删掉。
师：可以删掉？将来你如果当语文老师，你学生的作文肯定很简练，一个废字都没有；如果你们（指前面几位同学）当语文老师，你学生的作文肯定很具体，都是好样的！
于老师成功地组织学生与学生、学生与文本、学生与老师进行有目的的对话。这种对话，教师不设条条框框，不强加于人，而着力在引导学生认真阅读文章，在独立思考上下功夫，鼓励学生发表自己的见解和独特体验，尊重学生，极力保护学生稚嫩的创造思维和创新意识。
3．注重积累和感悟，扎实训练，尽可能使课堂教学有情有趣。
师：那么文中的“——”表示什么……生：省略；
生：语气延长。
师：为什么要延长呢？生：有疑问。
师：请你再读一读。
师：好！小小的标点符号都有学问，请你连起来读。（生读）。
师：棒！太棒了！这小节主要用对话的形式写的。如果你们读熟了，装在脑子里，字字入目，连标点也不放过，以后写对话就没问题。请同学们慢慢读，细细品味，最好能背下来。
师：现在我们来表演读。我演伯父。王珊演周晔，同学们演客人，来我家做客，但不能吃，认真听，最后必须哈哈大笑。（表演）。
师：同学们笑得真开心，体现伯父对他的关心。
生：周晔很天真可爱，体现伯父对他的关心。
师：周晔，你知道大家笑什么吗？
周晔：我很可爱。
师：是吗？
周晔：旧社会很黑暗，鲁迅先生受迫害。
师：我为什么受迫害！当时社会太黑暗了，我就写文章揭露它，敌人要杀害我，我用了100多个假名字发表文章，苏联作家高尔基请我去苏联避难，我不去。
师：伯父说话多有意思啊，多风趣啊。想到这里，望着伯父的遗体，再也得不到伯父的爱抚，多么地悲伤啊！请同学们读“我呆呆地望着……掉下来”这句话。
于老师融“导演、演员”于一体，他能“导”学生“演”，又能自己演。使学生仿佛身临其境，入情入境，一些难点词、句在这种情境之中，理解、感悟起来形象具体，轻松愉快。
四、总结课文，前后呼应，首尾联系，自然点题，以读写作结，引向生活。
师：鲁迅去世后，周晔在女佣人那里听到一件事，请同学们读阿三的话。
师：听了这件事，周晔从内心发出——。
生：“的确……为别人想得多。”（读两遍）。
师：“别人”指哪些人？生：劳动人民。
师：课文中指——生：车夫、女佣、“我”。
生：工人，有学生，各种各样的人都有。
师：为什么有那么多人爱戴鲁迅先生呢？
生：（朗读）“的确………为别人想得多。”
师：所以，读书要注意前后联系。读到这儿，黑板上的词句都懂了吗？
师：“饱经风霜”懂了吗？请同学们发挥想象，把“饱经风霜”的脸是一张什么样的脸写下来。用“这位车夫才三十来岁……”开头。（学生练习写，最后请学生上台读。）。
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用的规律。”于老师重视朗读、感悟和积累，更重视迁移、运用语文，在大量的语文实践中掌握、运用语文的规律，促进学生语文素养的形成与发展。
我的伯父鲁迅先生教学设计一等奖篇十六
作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的六上《我的伯父鲁迅先生》教学设计，欢迎阅读与收藏。
1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。
2.练习概括课文的中心思想。
3.学习本课生字词。
4.有感情地朗读课文。
体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想。
1.鲁迅像
2.生字生词卡片
3.写有“思考、练习”3的小黑板。
3课时
第一课时
一.导入新课。
1.学生通过阅读“导读”，了解本单元的重点课和主要训练点。
2.我们今天来学习《我的伯父鲁迅先生》。(板书课题，出示鲁迅像)
二.检查预习。
1.作者是鲁迅先生的什么人?(侄女)你是怎么知道的?(题目及文中内容)对。本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。
2.这篇课文共有几段?(五段)你是怎么知道的?(段与段之间空了一行)
3.在预习中发现了哪些不懂得地方?对别人提出的问题，大家都做上了记号。
三.初读课文。
1.分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利;读完一段就说说这段主要讲什么。
2.同座轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。
3.指名讲每段的段意。
四.学习第一段。
1.指名读，思考：“我”为什么惊异?(板书：惊异)
2.讨论：
“惊异”是什么意思?(惊奇、诧异)我对什么事感到惊异?(伯父得到这么多人的爱戴，我不理解感到惊异)从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴?找出来读一读。(他的遗体……格式各样的人都有)
“失声痛哭”是什么意思?(控制不住自己放声大哭，说明悲伤到极点)伯父受到这么多人的爱戴的原因是什么?读了后面的文章大家就明白了。
3.练习有感情的朗读第一段。
五.布置作业。
自学第二至第五段。要求是：读读课文，想想“思考、练习”1中的三个小题。
第二课时
一.复习旧课。
1.查生字读音。
2.指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题?(为什么伯父得到这么多人的爱戴?)让我们带着这个问题继续学习后面的几段。
二.指导学习第二段。
1.各自朗读第二段，想想这段主要讲了什么?你从中体会到了什么?
2.学生朗读思考，教师巡视指导。
3.讨论：
(1)这段主要讲了一件什么事?(伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书。)
我是怎么读的?(重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”)
伯父是怎么说的?听了伯父的话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受?
(2)从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样?(关心孩子，善于启发教育孩子。)
4.练习有感情地朗读第二段。
三.用学习第二段的方法自学第三、四、五段。
1.总结学习第二段的方法。
第一步，想想着一段讲了一件什么事;第二步，联系具体内容理解比较难懂的重点句子;
第三步，透过这件事，体会鲁迅先生怎么样;第四步，练习有感情地朗读。
2.学生按此方法自学。
四.讨论第三段。
1.这一段讲了一件什么事?(鲁迅谈“碰壁”)
2.鲁迅是怎么谈的?把鲁迅说的话找出来读一读。
4.鲁迅说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”这句话到底是什么意思?
5.从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么?(鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。)
6.练习有感情地朗读课文。先各自练习，再指名分角色朗读。
五.讨论第四段。
1.这段讲的是什么事?(鲁迅热情帮助受伤的黄包车夫。)
鲁迅是怎样帮助他的?找出相关内容读一读。
你觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎样?(细心、周到)
2.读课文，体会鲁迅帮助车夫后的心情怎样?
3.做了好事，鲁迅的脸上为什么变得严肃起来，并深深地叹了一口气?这时候鲁迅可能在想什么?(千千万万受苦受难的劳动人民，只救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。)
从鲁迅当时的表情动作中你体会到了什么?(他对劳动人民的深厚感情和忧国忧民的`深刻思想。)
4.有感情地齐读第四段的最后一个自然段。
六.朗读第五段，想想五段内容之间的联系。
第三课时
一.讨论第五段。
1.指名朗读第五段。
2.这一段主要讲的是什么?女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思?
3.“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这句话与女佣阿三的话有什么联系?(从阿三的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。)
4.最后这句话与整篇文章又有什么关系?
二.练习给每个部分加小标题。
1.指导：加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个段句，也可以是一个词语。
2.学生试加小标题。
3.讨论交流：可用：深切的怀念谈《水浒传》讲“碰壁”救助车夫女佣阿三的回忆
三.练习概括课文的中心思想。
从作者写的这几件具体事例中体会文章的中心。
四.抄写本课生字词。
五.布置作业。
1.复习生字词，准备下一课时听写。
2.预习下一课。
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》
关心、教育孩子
讲“碰壁”
顽强斗争
深切怀念救
助车夫
忧国忧民
女佣阿三的回忆
为自己想得少，为别人想得多
我的伯父鲁迅先生教学设计一等奖篇十七
本篇课文是人教课标本六年级上册第五组第18课，是鲁迅先生的侄女周晔写的。周晔是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿。作者回忆并记叙了她对伯父的印象最深的几件小事。本文将采用讲授法和诱导法。教师在课堂讲授的过程中利用一些问题引导学生思考，为小学生树立正确的人生观、价值观与世界观奠定理论基础。
二、教学目标。
积累生字词，了解更多字词的读音以及释义；体会文章内容，并会进行分段总结，概括文章的基本内容与事件；有感情地朗读课文并能够体会作者的写作手法。
三、教学重点、难点。
教学重点：体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的伟大精神。
教学难点：体会作者的写作手法。
四、教学过程。
1、介绍课文主题，导入新课。
（1）导入语我们曾经学过鲁迅先生的作品《少年闰土》，今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。
（2）交流课前查阅的资料，认识鲁迅先生。（明确：鲁迅是我国著名的文学家、思想家和革命家。）。
（3）介绍作者及写作背景。周晔，是鲁迅先生的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年，也就是1945年写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。鲁迅，原名周樟寿，后改名周树人，浙江绍兴人。被誉为“民族魂”，著有《呐喊》《阿q正传》《朝花夕拾》《故乡》《坟》《孔乙己》《彷徨》作品，都在《鲁迅全集》中。
（4）解题：为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。
2、初读课文，把握内容。
（1）教师出示自读提纲，学生自学课文。
认真朗读课文，勾画生字词语，读准字音，读通句子；想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事；试着用简短的语言给课文的每一部分加小标题。
（2）自学反馈，全班交流。
识字学词，理解词义；教师出示文中的生字新词，学生认读；教师重点指导：“唁、浒、囫、囵、悼”等的读音和“囫囵”一词的字形；理解词语；追悼、吊唁、囫囵吞枣、张冠李戴。
说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事？（课文空行为标志写了五件事）。
第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。
第二部分写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。
第三部分写伯父讲“碰壁”的事。
第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。
第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。
按顺序逐个部分再读课文，用简短的语言给各部分加小标题。教师指导拟定小标题的方法：一是根据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题；二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。拟定小标题必须抓住每段的主要内容，突出重点，简明扼要。
3、沉痛悼念，深受爱戴。
（1）默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么？（体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。）。
（2）交流：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？来吊唁的人多数量多，不同职业，不同年龄；送来的花圈挽联多；来吊唁的人悲痛失声痛哭。
（3）有感情地朗读课文第一部分内容。
（4）过渡。当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗？（不知道、不完全明白。）。
出示句子：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”
抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的悲痛心情。
了解“我”对伯父的认识发生了变化。（原来以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。参加追悼活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯父。）。
学生有感情地朗读句子，体会“我”的悲痛之情。
4、课堂小结。
（1）谈话：那么，你们知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴吗？
（2）教师小结：伯父鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以他得到了这么多人的爱戴。
《我的伯父鲁迅先生》是作者为了回忆伯父鲁迅先生所作，主要体鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的伟大精神以及自己对伯父的尊敬与怀念。考虑到小学生的学习特色，采用讲授法与诱导法进行教学，逐步归纳出文章的事件，引导学生感悟鲁迅先生的品质。
我的伯父鲁迅先生教学设计一等奖篇十八
教学目的：
1.学习本课的生字新词。
2.初步阅读，使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，练习列小标题。
3.通过学习“深切的怀念”、“谈论《水浒》”、“笑谈“碰壁”，使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。
4.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。
教学重点：学习生字新词，熟读课文，理解课文的内容。
难点：能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。
教学过程：
一、揭示课题:。
2、介绍作者.
3、看资料袋及交流资料。
二、初读课文，学习生字词。
三、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并练习加小标题。
四、读第一段“深切的怀念”、,思考并讨论.
2、感情朗读。
五、回忆往事，品味关爱。
自由读读前面两个小故事，把最能打动你的句子用波浪线画下来。
（一）交流讨论“谈论《水浒》”、部分.
重点理解句子“哈哈！还是我的记性好。”、“听了伯父这句话，我又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”。相机理解词语：“囫囵吞枣”、“张冠李戴”
（二）、交流讨论“笑谈“碰壁”部分。
结合时代背景，重点理解句子“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”相机理解：词语“恍然大悟”
六、引入资料，为爱升华。
1、此刻，就站在伯父的灵柩前，周晔她可能会想起什么呢？
2、得到先生爱抚的又何止他的侄女周晔一人呢，他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。出示《永远不能忘记的事情》节选内容。
3、总结。
教学目标：
1.抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀；
2、能联系上下文和时代背景理解课文中含义深刻的句子。
3、初步了解鲁迅先生的崇高品质，激发学生对鲁迅的爱戴之情。
教学重点、难点：理解文中含义深刻的句子，体会人物的思想品质。
学习准备：cai课件，课前让学生解鲁迅先生，了解当时的社会状况等。
教学过程：
一、回想画面，为“爱”起航。
1.小周晔再也不能跟伯父“笑谈《水浒》”、“趣谈碰壁”了，她再也无法享受伯父的至爱关怀了，这怎能不叫她万分悲痛呢！
出示《永远不能忘记的事情》片段，朗读。
出示《永远不能忘记的事情》片段，朗读。
3.其实在每一个在灵堂上痛哭流泪的人都怀着对鲁迅先生深深的爱戴，今天，就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走近鲁迅先生，感受那一幕幕动人的故事。
二、救护车夫，为“爱”呤咏。
1.自由读读后面两个小故事，把最能够拨动心弦的句子用波浪线把画下来。
2.小组交流。
3.汇报。
相机出示片段1：“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带。”说体会。
（1）默读，边读边把表示动作的词画下来。
（2）想象当时场景。
（3）鲁迅先生哪个动作深深打动了你？
（4）品味“半跪”含义。
（5）小结：这“半跪”体现了鲁迅先生对劳动人民深深的爱。归纳抓住动作描写刻画人物的方法。
（6）指导朗读。
相机出示片段2：“这时候，我清清楚楚地看见……最后深深地叹了一口气。”说体会。
（1）鲁迅先生在什么情境下，为谁叹气？
（2）鲁迅先生在想些什么？
（3）小结：先生的痛心、先生的愤怒、先生的焦虑，那是因为他对祖国，对人民深深的爱！
（4）指导朗读。
4.配乐引读“救护车夫”部分。
5.在前来吊唁的人群中，出现了那位似曾相识的饱经风霜的面庞，他或许就是鲁迅救助过的那位车夫，也或许根本跟鲁迅素不相识。
出示《永远不能忘记的事情》片段，朗读。
三、关心女佣，为“爱”感动。
1、谈谈阿三说的一段话的体会。
2.在巴金的《永远不能忘记的事情》中，还有两个老太太：出示片段，齐读。
四、拓展延伸，为“爱”抒写。
1.对于鲁迅的逝世，为什么有那么多人流泪呢？
2、齐读最后一节。
3、如果你当时就在吊唁现场，面对着鲁讯先生慈祥的面容，你有什么话想说，请把它写下来。
4.交流。
五、总结全文，为“爱”纪念。
让我们来读读我国著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的《有的人》节选部分作为我们本课的结束，让我们共同深情地缅怀这位伟大的民族英雄。
上周同蔡老师去沙河小学听了何凤茵老师执教的《我的伯父鲁迅先生》，深深地为何老师的教学水平折服。
最让我叹服的是何老师本人的文学素养，在教学过程中，她总能恰到好处地说出相关的诗句，如：横眉冷对千夫子，俯首甘为儒子牛；吃的是草，挤出的是牛奶；寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕……整节课都能感受到何老师深厚的文学底蕴。
对于这节课的设计，何老师是花了很大功夫的，对教材的处理顺序很到位。充分让学生体会前面具体的事例，使学生真正感受到鲁迅先生那么爱大家，然后再回到灵堂，难怪大家都来悼念他。这样就真正带着孩子走入文本，引起学生的共鸣，与作者对话。
本节课还有一个亮点，就是抓重点词语的理解非常深入。一个“跪”字，从表面到深层，层层推进。刚开始，学生只能体验到累，辛苦；何老师指导学生联系前后知识，学生继续理解了这是在寒冷天气的跪，长时间的跪；老师再让学生介绍鲁迅，与车夫的身份对比，学生理解了这是一位令人仰慕的文学家对一位社会低层人物的跪。在这里我想，如果老师再让学生从年龄上理解，这是一位长者对一位后生的跪，对学生理解鲁迅的闪光思想也许更有帮助。
还值得一提的是何老师的资源意识非常强，在这节课引入了巴金的《永远不能忘记的事情，臧克家为纪念鲁迅先生所写的《有的人》。但如果这些资源不是由老师出示，而是像生本那样，由学生来做，课前先读一读巴金的书，读一读鲁迅的片断，这节课就更加精彩无限了。
我的伯父鲁迅先生教学设计一等奖篇十九
1、通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
2、学习从内容中体会思想的读书方法。
3、练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。
4、学会本课生字，学习“追悼、爱抚、逝世、愉快、碰壁、微弱、咳嗽、张冠李戴、饱经风霜、恍然大悟”等词语，理解含义深刻的句子。
5、有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】。
1、重点：
初步练习概括课文的中心思想。
2、难点：
体会含义深刻的句子意思。
【课时安排】。
两课时。
【教具准备】。
计算机课件、视频投影。
【教学步骤】。
第一课时。
一、导入新课。
1、导语。
2、板书课题：
