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新课改下的体育教学篇一
摘要：新型师生关系的构建需要教师、学生、家庭、学校、社会内外因素共同起作用，而作为主力军的教师，要尽快实现教育观念的转变，破除“师道尊严”，尊重和信任学生，树立以学生为主体的思想；灵活采用多种教学方法，营造适宜创新人才成长的环境，允许和鼓励学生提问，培养学生的问题意识，进行创新型教学，努力提高业务素质并加强自身修养锤炼高尚人格，做知识型与魅力型相结合的教师，构建起真正民主、平等、互动的新型师生关系。
关键字：新课改师生关系构建民主平等互动。
我国传统的师生关系是“师道尊严”,教师在学生面前有绝对的权威和话语权。目前课程改革正在我国不断推进,这次课程改革不仅是课程设计的变化,而且是教学价值观的更新,是一种新的教学关系的创造,一种新的师生关系的构成。它提倡问题意识,提倡探究性学习,提倡和生活的联系,这些都在改变着传统的师生关系。
一、基础教育课程改革的新理念。
课程改革就是将课程中陈旧的不合理的部分改变为新的能适应社会、文化、儿童以及教育客观情况的特殊过程。[2]新一轮课程改革强调以新的.课程理念为基础进行现代课程改革，其核心理念是：“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。”[3]新课程顺应时代发展的需要，全面推进素质教育，努力培养学生健全和完整的人格，造就新一代高素质的社会公民。这次课改在促进学生作为“整体的人”的发展、注重提升学生的主体性和学生经验方面具有重大举措。
（一）关注学生作为“整体的人”的发展。
这种“整体的人”的发展包括两个方面：一是谋求学生智力与人格的协调发展，克服过去学校课程体系过分追求学术化、专门化，采用机械的单向的文化传递方式。二是追求个体、自然与社会的和谐发展即致力于人的自然性、社会性和自主性的和谐发展，培养合格健全的人。
（二）促进课程的适应性和课程管理的民主化。
《纲要》规定：“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家。地方和学校三级课程管理。”这标志着我国基础教育在课程权利发明进行了重大调整，突破了以往课程权利过于集中、难以适应地方与学校具体情况的弊端，推进了课程的适应性和课程管理的民主化进程。
（三）确立学生的主体性和强调学生个体经验。
新课改旨在扭转以“知识传授”为特征的教学局面，把转变学生的学习方式、关注学生的现实生活、培养学生在课堂教学中的创造精神和开拓意识作为重要的着眼点，以尊重学生学习方式的独特性和个体性作为基本信条，从而重建了教、学、师生关系的概念。
二、新型师生关系的内容及特点。
现代社会的人际关系性质发生变化，以社会成员之间的民主、平等为主流。[4]新课改针对传统师生关系存在的弊端，提出新的教学理念，认为“教学是教师的教与学生的学统一，这种统一的实质是交往，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程”。
（一）新型师生关系的内容。
1、民主平等是新型师生关系建立的前提。
新课改强调教学要更加接近教学实质，师生之间应保持更加切实的沟通，要做到这一点，民主平等是师生沟通并顺利完成教学任务的前提性保证。
2、师生情感上互相尊重、互相信任、互相关爱是新型师生关系的情感基础。
师生之间互相尊重、信任、关爱在课堂外进行情感交流，一方面有利于对学生进行言传身教、起潜移默化作用，另一方面体现了人与人之间相互珍惜的人类之爱、感人之情，有利于培养学生文明的人文素养。
3、积极互动是新型师生关系的实质。
（二）新型师生关系的特点。
1、民主平等、和谐亲密。
2、尊师爱生、相互信任3、合作对话、教学相长。
三、新课改下构建新型师生关系的途径。
建立民主、平等、互动的新型师生关系，既有很强的理论意义，又有鲜明的实践意义。要建立良好的师生关系不仅需要教师的努力而且需要学生、学校、家庭、社会的共同配合。
（一）教师主导因素。
1、教师思想素质的提高，有利于新型师生关系的形成。
首先，教师要尽快转变观念，破除传统的“师道尊严”，树立以学生为主体的思想，摆正自己在学生中的位置。
其次，教师要真诚地对待学生和尊重、信任、理解学生，给学生以“爱”，严格而不严厉。
最后，教师要更新角色观念，深入学生、了解学生、乐于和学生交往。
2．教师人格素质的提高，有利于学生人格素质的完善。
首先，教师要加强自身修养、增强整体素质、锤炼高尚人格、树立教学权威、增强人格魅力。
再者，教师要破除功利思想，正视学生差异、一视同仁，树立人人可成才的教育观。
3．教师业务素质的提高，有利于学生创造力的培养。
（二）学生主体因素。
构建新型师生关系，学生必须做到严格要求自己，尊重教师，以积极的姿态走入教学活动中去，这是构建新型师生关系的保障。
学习要树立正确的成才观，不仅在学业上坚持探索、不随大溜、自主选择、矢志突破、主动配合教师的启发式教育、拓展自己的思维空间，独立地感知教材、理解教材、并将之运用于实践，更应在生活、为人处事方面真诚坦白地与教师交换意见，在互动中发展师生关系。
（三）外部环境因素。
2、学生家长要配合教师的教育工作。
家长要注意教育子女的方法，对子女要多鼓励少批评，当子女在学校犯错时家长要尽量耐心帮助他们，避免伤害他们的自尊，否则孩子就认为是老师在向家长告状，而因此不再信任教师，不会再向教师敞开心扉了，师生间交流便产生障碍影响师生关系的发展。
3、学校教育要引起社会的重视。
各级政府应继续加大教育投资力度，尽快解决关乎教师实际利益的问题，同时要为师资力量薄弱的“弱势学校”的教师培训和实行新课改创造各种优惠政策和有利条件，对“弱势学校”的教师优先培训，及时向教师传达新课改理念，只有这样，才能为教师创造良好的教学及生活环境、有可能杜绝教师间的不平等、学生间的不平等以及师生间的互不理解现象的发生。
总之，良好的师生关系有助于学生良好个性的形成及全面发展，反之，就会损害或阻碍学生健康人格的发展，在新课改背景下，作为教师要慎重处理教学过程中的师生关系，与学生共同创造一个平等、民主、互动的学习氛围，以促进学生个体的良性发展，培养适合社会需要的创新型人才。
参考文献：
[2]廖哲勋.田惠生.程新论[m].北京：教育科学出版社,2003.3,p480。
新课改下的体育教学篇二
中学生的独立思想意识随着年龄的增长不断增加，在不断的学习和成长当中，逐渐有了自己的兴趣和爱好。特别是在体育方面，中学生会根据自身的能力，运动的方式，以及崇拜的偶像来选择自己喜欢的体育运动。因此，在中小学体育篮球教学中。教师可以将学生的兴趣作为教学的突破点，通过对学生学习兴趣的培养，来逐渐的增加学生的学习积极性自己投入性。在保障学生身体健康发育的同时，提升中学生的篮球能力。
一、中小学生篮球教学中存在的问题。
1.篮球课重视程度不够，制约对学生篮球的兴趣培养中学生对篮球的兴趣不足是中小学体育篮球教学中遇到的主要问题，由于学生自身的问题，以及教育环境影响，学生在平时的活动中很少参与篮球活动，对篮球的意识不足。很难充分的对篮球产生兴趣，这就需要学校加强对中小学生篮球课程的重视，帮助中小学生产生对篮球的喜爱，进而通过相应的游戏、环节、课件、视频等，来逐渐的加深学生的喜爱程度。起到对学生兴趣进行培养的基石作用。在平时的实际教学中，由于应试教育的.原因。学校和家长更关注学生的成绩，因此数学，语文，物理，化学等科目占据了学生大部分的学习时间。甚至有的老师为了追求学生的学习成绩快速提升，在有些时候甚至占用学生的体育课，这种行为会严重的影响学生对体育的爱好，形成兴趣的阻碍。2.积极性不够中学生对自身的管理能力还是不强，在很多时候过于懒散，喜欢安静，不愿意进行剧烈的活动。因此，在篮球运动中的积极性不足。很多时候在体育课程进行时，有些学生能逃则逃，缺少自发性的学习运动，或者是在运动中不专心，动作不到位。久而久之身体和心理就会成为习惯，对篮球的喜爱程度也会越来越低。又或者有的学生因为自身的条件原因，体重过重，身高不足等，都不愿意甚至逃避篮球体育课。这就需要体育老师进行耐心的教导，从心理上进行对学生的教育。3.家长不支持很多时候由于家长的原因，传统的意识认为学生应该以学业为主，而缺乏了对学生的身体发育以及兴趣爱好的关注，这就在很大程度上成为了培养学生篮球兴趣的阻碍，因此应该即使与学生的家长进行沟通，帮助学生与家长进行交流，使家长了解学生的兴趣点。作为家长，也应该重视学生各方面的发展，重视学生的兴趣爱好的培养。
二、培养中学生篮球兴趣的对策。
对于中学生篮球兴趣的培养，更多的时候应该注重教学方式和形式的改变，传统的体育教学模式已经不能够满足现在的学生的生理和心理的需求，应该充分的抓住学生的兴趣点，通过扩大兴趣的形式来进行篮球的教学。1.通过多样性的篮球教学形式激发学生的学习兴趣在篮球的教学中，我们要将篮球教学的书本知识完全的移动到实际的教学中，要在练习中进行理论知识的学习，要通过各种的事例来使学生了解篮球的历史，使学生深切的明白篮球的内涵，感受篮球的魅力，进而在最大程度上提升学生的篮球学习热情，帮助学生树立正确的体育运动态度。2.增加多媒体和视频教学、利用偶像教学模式帮助学生确定学习目标在篮球的教学中可以通过多媒体教学的形式开展对学生兴趣的培养，也可以组织学生和教师一起观看篮球比赛的形式来进行篮球兴趣的培养，通过这种方式不仅能够增加学生与教师之间的情感，有利于学生在学习的过程中遇到问题可以和老师进行及时的沟通，也可以使学生在通过看篮球比赛来确定以及所喜爱的偶像，我们知道偶像其实在很多时候变相的是一种目标，是一种前进的方向，通过偶像教学，可以使学生向自己喜爱的方向去发展。这是另一种对学生兴趣的培养和深化。3.增设篮球游戏教学，提高学生兴趣点在篮球的教学中也不要单一的进行篮球专业技能的教学，还要结合篮球知识点建立相应的篮球游戏，不仅能够增强学生之间的配合意识，也能增加学生之间的感情。使教学教育的目的最大化。学生通过游戏，可以逐渐的掌握篮球技能，并且提升自身的体能，在学中玩，在玩中学，这在很大程度上提升了教学的效率和教学质量,也将教学的实际意义与素质教育的根本目的最大化。
结束语。
培养学生的学习兴趣能够让学生更主动的参与到课堂教学当中，同时开发了学生的学习潜能，提高了教师的课堂教学质量和学生的学习效率，希望每个教师都能将培养学生的学习兴趣作为重点教学目标激发学生的主观能动性，让学生化被动为主动，也提高了课堂的学习效率，让学生德智体全面发展，这也是我们每一个体育教师的不懈追求。
参考文献：
[2]王桂珍.小学体育教学过程中学生兴趣的培养探讨[j].中华少年,(6)。
新课改下的体育教学篇三
随着社会的转型，未成年人思想道德教育出现了新的情况。农村中学与城市中学相比较而言，环境较为特殊，思想文化落后，人们观念陈旧、信息闭塞、学生所生活的环境、父母的文化水平、教育方式及学校相对落后的传统教育观念，都在一定程度上影响着学生的身心发展。当前学校德育工作尤其是农村初中德育工作不尽如人意。本文试就农村初中德育工作存在的困境及其对策进行初探，旨在进一步提高农村初中学生德育水平。
1.思想上淡化德育，德育工作难上常规。在农村中学，虽然德育工作领导小组的名单挂在墙上，德育工作计划写在纸上，可落实在实际工作中的内容是虚的多、实的少，空口说教的多、丰富多彩的活动搞得少，德育工作难上常规。2.应试教育根深蒂固，德育之花难以绽放。在农村，应试教育根深蒂固，更多的人认为升学才是唯一的出路。应试教育只注重学习成绩和升学率，强调应试与分数，培养的学生都唯分数论英雄，忽视了学生个性的自由发展。正是由于这种应试观念的根深蒂固，相当一部分教师只能把道德教育作为社会的一种客体，从心里引不起足够的重视。3.农村留守儿童较多，学生健康发展较难。在很多农村，父母长年在外务工，留在家中的只有老人和子女，这样孩子的道德品行教育就会出现很多问题。如，思想品行问题较多，依赖心理较强；人格发育不健全，在个性特征上，常常表现为两种倾向，要么内向、孤僻、不善与人交流，要么脾气暴躁、冲动易怒，常做出一些特别举动来吸引老师注意自己。4.信息良莠不齐，农村中小学生无所适从。由于农村中小学生知识面的局限，对很多新鲜的事物都充满着极大的好奇心，而社会这个大染缸有着许多良莠不齐的东西，在有意无意之间冲击着农村中小学生的价值观，诸如攀比讲排场、金钱至上的庸俗价值观，让缺乏明辨是非能力的中小学生感到无所适从。
二、农村初中德育对策探讨。
1．更新德育观念，强化德育地位。
学校的根本任务是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。为此，学校必须重视德育工作。首先要建立一支思想品德好、理论水平、政策水平、业务能力、组织能力、活动能力强的德育教师队伍。依靠教师的群体力量，抓学科渗透，寓德于教。其次，建立一支有专职人员为骨干，专兼职结合的德育队伍，使学校的德育工作有计划、有措施、有检查、有总结，保证学校德育工作不偏离方向。再次，发挥班主任在德育工作中的主导作用。班主任是一个班级的灵魂，班主任要积极、主动地围绕德育目标开展工作，把班级建成一个健康向上的良好班集体。最后，发挥团、队、学生会在德育中自我管理、自我教育的作用。
2．社会、家庭和学校三位一体。
（1）德育工作学校不能跳“独舞”。事实上，家庭对初中生的道德教育有着天然优势。但是不难发现，农村的家庭教育（留守儿童、单亲家庭较多）依然很薄弱。家长的文化素质低是家庭教育薄弱的很大原因，但是还有些家长并未真正重视家庭教育，没有认识到“家庭教育是教育的第一课堂”，这些家长将育德的职责全部推给了学校。为此，学校应加强“家长学校”的作用，通过多方面的沟通与家长达成对德育工作的一致观点，让家长明白家庭德育的重要性和怎样去开展家庭教育。
（2）抓好社区初中生德育建设。由于农村地理环境的限制，老师和学校会经常忽略农村社区对初中生德育的影响。所谓的农村社区可以泛指学校所在的.街道、村、乡镇。学校可让乡镇、派出所、周边的村委会支持和配合学校做好中学生的德育工作，在某种程度上已经初步实现了学校德育社会化。
3．创新德育的方式。
由于农村学校教师德育理念陈旧，教学设施落后，德育工作中如果教师长期采用一成不变的说教式的“教”，学生灌输式的“学”，这很容易引发学生听觉、视觉疲倦，甚至引发抵触情绪，因此，改善单调空洞的教学方式，在各种渠道中强化“德育”渗透，势必增加德育的成效，促进学生整体思想道德水平的提升。首先，学生是学习的主体，学生的接受能力与接受程度直接关系到德育结果，而学生的兴趣与参与度是他们态度行为改变的基础。因此，发掘学生的主体地位，有意培养他们的创造性思维，开展潜移默化的教育尤为重要。其次，学校可通过提供各种平台，如开办心理学讲座、组织看一些教育类电影，组建各式活动小组，通过提供各式丰富多彩、形式多样的机会增加学生的互动、交流，进而让学生受到熏陶。
新课改下的体育教学篇四
新密市苟堂镇初级中学，河南新密452370。
中学体育教学在学校教育中有着重要的位置。体育教学是国民体育的基础，体育教学的目的是增强学生的体质，促进身心发展，使学生在德育、智育、体育、美育得到全面发展。新课改背景下尤其要把体育教学放在重要位置，要提高学校体育工作质量，单靠某种教学形式或某种教学方法并不能解决问题。而培养学生对体育的兴趣和爱好并合理地运用到教学中去，会给学校体育教学带来意想不到的效果。
一、培养学生对体育的兴趣和爱好在体育教学中的作用。
在体育教学与训练中，我们经常会遇到这样一些情况，当学生对练习感兴趣时，会表现出全神贯注、专心致志地听教师的讲解，认真仔细观看教师的示范动作。当教师布置练习时，他们会一丝不苟、认真刻苦，勇敢顽强地完成。当学生对此练习无兴趣时，上课时会心不在焉。这样经常延误练习时间，而且影响完成动作质量，还可能发生意想不到的伤害事故。
学生参加体育运动有兴趣了无兴趣，直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性，也决定着体育知识的掌握和技能的形成。事实证明，只要学生对参加体育锻炼有了兴趣，就会把学习与体育锻炼和自身的需要，积极开展体育活动，刻苦进行锻炼，克服主客观困难，逐步增强身体素质，提高健康水平和运动水平。
二、培养学生对体育产生兴趣的方法。
1.教学的内容。
课堂教学中教材内容要适合学生的年级水平的特点。教材过浅，引不起学生的兴趣；教材内容过深，会让学生望而却步。对符合本人能力水平的活动容易产生兴趣，学生能力上存在着明显的个别差异，在同一活动中，常因能力上的差异而造成不同的结果，致使学生产生兴趣的程度不一。学生对适合能力水平的活动期望大，获得成功结果的`可能性就大。
教学内容与学生学习积极性有密切联系，符合学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性，不符合学生的年龄特征，单调乏味的教材则会降低学生学习积极性。教学实践证明，当学生上球类课时，男生对球类运动的兴趣远远超过其它项目，而这项运动又能充分表现出每个学生的个性，对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质，对培养学生集体主义精神，教育学生团结友爱有非常好的作用。
2.教学的过程。
教师在安排和组织教学时一定要考虑到学生年龄、性别、体质情况和接受能力等。根据教材特点和学生实际，采取相应的教法措施，会使整个教学过程生动活泼，节奏鲜明，效果显著，有利激发学生自始至终投入练习。(体育教学论文)学生在接受、学习一项教学内容时，教学的过程显得非常重要，由浅入深，由易到难，不同的学生要有不同的对待，在一个班中，身体素质好、接受能力快的和一些身体素质较差的，应用分组教学。如：跳高等项目，体重较大的学生和弹跳力协调较差的学生，首先要建立自信、消除恐惧心理，一些辅助练习对他们是非常必要的。
3.教学的方法。
教学的方法在体育课或训练中举足轻重，教师的业务水平高低也直接影响学生的学习质量。在体育课和训练中，教师的讲解简明扼要、条理清晰、语言生动、风趣幽默，加之教师动作示范准确、优美，学生就会很快地领会动作要领，如讲解含糊不清，示范动作不准确，不优美就会影响学生对练习的积极性。因此教师上课前应仔细，认真学好、吃透教材，对每次课的练习难度要有充分研究。
教师的言行对学生情绪影响较大，要及时指出学生的优缺点，用表扬、鼓励激发学生练习的积极性。如当学生练习成功时，及时表扬；当学生练习失败时，及时鼓励，都可以激发学生的练习积极性。但如果表扬不当，言过其实，也会使学生产生反感，影响学生学习积极性。因此，在体育教学中应坚持以表扬为主，正面教育为主的方法，多运用良好语言刺激，可以增强学生情绪的正向变化。对于学生的缺点和不足，最好不直接提出批评，而采用正面提出要求为好。
教师应熟悉学校的环境、场地、器械，在课前与项目相适应的场地上，器械的布置井然有序，合理得当；教师精神抖擞，语言简明，有利于提高学生的兴趣，注意力集中，促进体育教学的顺利进行。
学生正处于生长发育的时期，体育教师应要加强对学生的思想教育，改进组织教法，并同课外相配合，促使学生对体育有兴趣、爱好，养成经常从事体育锻炼的习惯。使学生热爱体育运动，对运动技能掌握快，教师课中的正确引导、合理的教材搭配，可使学生全面发展健康发展。学生需要体育运动以缓解学习上的压力和精神负担，同时良好的身体素质又能帮助他们精力充沛地进行学习。体育运动项目各不相同，学生对体育也有所偏爱，通过教师生动的讲解，准确优美的示范、科学新颖的组织方法去诱导，使学生在活跃、愉快的体育教学气氛中身心得到健康发展。
新课改下的体育教学篇五
（河北易县中学）。
摘要：随着新课改的不断推进，对高中语文的教学也提出了更高的要求，要给学生自由的发展空间，尊重学生个体，激发他们的学习热情，提高各方面的能力。对高中语文教学中存在的问题进行了分析，提出了相应的对策，以提高高中语文教学质量。
新课改下的体育教学篇六
目前，在高中语文教学中依然存在着很多的问题，严重阻碍着新课改的推进，影响着高中语文的教学质量，因此，提出相应的解决对策有着重要的意义。
1.重视知识的传授，忽视人文情感的培养。
高中语文教材包括的内容十分广泛，包括历史、哲学等各个方面，在这些内容中也蕴含了丰富的情感。高中语文教材选取的文章十分具有代表性，不仅能使学生了解中华文化的精髓，而且有利于培养学生的人文情感。然而在传统的教育理念的影响下，高中语文教学很重视对语文知识的传授，但忽视了对学生的情感教育，使学生缺乏对文章的深刻理解，学生学习的积极性也不高。这种教学方式很难使学生与文章的作者产生情感共鸣，进而影响了语文的教学质量。
2.高中语文教学缺乏生活情趣。
语文教材中的文章都来源于生活，但又高于生活，把生活中的事物进行升华，使它们蕴含更深一层的思想。因此，语文和生活有着不可分割的关系。但在实际的教学中，学生生活在学校，很少与外界接触，缺乏对文章生活情趣的理解，使学生缺少了对现实生活的理解，达不到新课改的要求。
3.高中语文教学忽视了学生的个体发展。
每一位高中生有着不同的学习能力和接受能力，对文章的理解程度也不同，能力水平的提高速度也不一样。假如教师忽视了这一点，会使能力水平较低的学生不能较好地理解文章，教学质量自然就会下降。
1.不断创新教学方法。
虽然新课改已经得到了全面的推进，但仍有多数高中以较为单一的教学方式进行语文教学，这样就使语文教学活动非常的枯燥，学生自然没有兴趣学习，甚至产生对语文的厌恶感，影响了语文教学的质量。因此，必须对语文教学方法进行不断的改进，在日常的教学活动中，要善于发现问题、思考问题和解决问题。首先，应新课改的要求，语文教学要与现实生活相结合，传授给学生丰富的生活知识。()其次，语文教师在教学中要注意对文章的类型进行分类，针对相同的文章类型进行集中的讲解，这样既减少了不必要的备课准备，也提升了学生对一类文章的理解力，教会了他们如何进行分类阅读，例如，对于古文类的文章，要注意文章的文体，是叙事言情还是借景抒情。第三，语文教师要对典型文章进行重点讲解，帮助学生理解文章的难点，同时还要针对文章内容提出问题，启发学生进行思考，这就锻炼了学生的思维能力。
2.努力提高语文的实践作用。
语文在本质上来说是一种语言，是我们的母语，在实际生活中无处不在，因此，语文教学要想走进生活，必须在生活中接受检验。因此，在语文教学中，教师应该注重学生语文应用能力的提高，让学生走进生活，让他们在生活中发现问题，帮助他们进行个性化的思考，从语文的角度解决问题，让学生通过对生活的观察和思考，产生独特的情感体验。
虽然语文教学多是帮助学生理解文章，但更注重的是学生的思维习惯。语言是表达文章思想的媒介，通过对语言的组合，文章作者表达了自己的思想，在很大程度上，语言的运用其实就是思维习惯的体现，因此，在语文教学中教师要重点把握文章的语言，从而明确文章的.风格，重点分析作者的思维特点，让学生接受这一思维习惯，并帮助他们对其进行创造性的运用，从而有利于他们在以后的学习过程中运用创新型思维。
3.充分利用多媒体技术，提高语文教学的科技含量。
随着科学技术的发展，多媒体技术也在高中教育中得到了推广，促进着教学质量的提高。多媒体技术的运用，不但顺应了时代发展的要求，而且弥补了语文教学中的不足，同时，多媒体技术的运用也扩展了教学内容，丰富了语文教学的广度和深度。另外，多媒体技术的使用也使语文教学充满了趣味，提高了学生的学习兴趣，能让学生更好地进入学习的状态。例如，在讲解马丁・路德・金的《我有一个梦想》时，可以借助多媒体，为学生展示当时的演讲图片或者播放关于他的这场演讲的视频，让学生身临其境般地聆听他的演讲，体会他反对种族歧视、追求民族平等的崇高理想，让学生接受民族平等的教育，促进了学生对文章主旨的理解，达到了较好的教学效果。
新课改下的高中语文教学中还存在着很多问题，教师要在教学中认真地观察，发现问题，理性思考，深入研究，寻找解决问题的对策，同时，高中语文教师要科学把握新课改的理念，不断地学习先进的教育理念，创新教学方法，为新课改的推进做出努力。
参考文献：
［1］田芳。试论高中语文研究性学习中问题意识的培养［j］。当代教育论坛：教学研究，（07）。
［2］黄秀英。新课标背景下高中语文教学问题及对策研究［j］。课外阅读：中旬，（09）。
［3］钱宏策。关于高中语文阅读中学生问题意识现状的探讨［j］。中学教学参考，2012（07）。
新课改下的体育教学篇七
1.作为边缘学科，地理不能得到足够的重视，甚至缺乏专业的地理教师，这样不仅没有做到实施新课标计划，同时也不能让学生感受到地理的奥妙，不能对其产生兴趣，进而无法高效地学习地理知识。
2.教学设施落后，教学设施不够完善，地理学科，需要借助多媒体进行教学，让学生能够更加全面地了解地理知识，让地理的学习更具生动性，让学生更好地接受。
3.教学方式陈旧。新课改要求提高学生的自主学习能力，改变过去被动接受知识的.学习模式。大部分学生对于地理学科学习不够重视，以为只是简单背背就够了，不能深入地探究地理知识，掌握得自然也不扎实，理解不够通透，导致学生的地理综合素养低下，不能很好地运用所学知识。
1.提升教师专业素养。教师不仅要掌握丰富的地理知识，更要在专业性的基础上注意拓展地理相关知识，结合新课改的要求，将学生所学知识联系实际生活，有助于学生更好地理解和接受知识。学校还应该为教师建立学习的平台，让初中的地理教师互相交流，提高自身素养的同时，更能研究解决地理教学中所遇到的困难。安排讲座、公开课等交流模式，全面提升初中地理教师的专业素养。
2.加强对地理学科的重视。很多学校对地理学科都没有给予足够的重视。缺少相应的辅助设施，使教师在教学过程中很难有效地帮助学生理解地理知识。针对地理课本中信息量较少的内容，教师可以通过上网查资料、运用现代教学等手段将信息进行整合，使其更加生动地展现在学生面前。
3.培养学生兴趣。提高课堂效率是每位教师的目标。教师在教学过程中，要让学生参与到课堂中，用启发式的教学方法，鼓励学生自主学习。有兴趣才能激发学生积极地探究地理知识，让学生从各方面深入了解地理知识。地理教学不仅是让学生掌握更多的地理知识，也是为高中阶段的地理学习奠定基。所以，初中的地理教学应该受到足够的重视。对于教学中出现的问题，教师要积极地克服，完善教学方式，让初中地理教学更上一层楼。
新课改下的体育教学篇八
新教材在教学目标、方法、评价体系等方面与旧教材有很大的区别，为了切实加强学校体育工作，体现了现代学校体育教育的新理念，学校体育教学必须及时调整教学策略，紧跟上时代步伐。在具体操作上，应正确处理好体育教学的“四性”。
1注意教育计划制定的完整性。
体育课程名称改为《体育与健康》，不仅是把体育和健康合并起来，而且是要在今后的学校体育教学中扎扎实实地贯彻健康第一的指导思想，合学校体育教学从过去单纯地追求身体（体质）的发展和技术的练习，改变为以新的健康观指导下的体育教学，真正使中小学生在身体、心理和社会适应能力方面健康的发展，培养学生终身体育理念。因此在制定学期体育工作计划时，首先要确定年度教学计划，它是以年级为单位，按照国家规定的体育与健康的教学大纲，结合学校实际情况和针对现代中学生的特点，将大纲所规定的必选内容、限选内容、任选内容和课时数合理地分配到两个学期中去，并确定每学年的考核项目和标准。学期体育工作计划是把年度教学计划所规定的每个学期的各项教材内容和课时数，按照一定的要求，合理地分配到每节课中，并确定考核项目和考核时间。在制定学期体育工作计划过程中还要注意：每节课的安排要有利于学生终身体育思想的培养；要考虑学生健康第一的指导思想；要考虑到教材的系统性和连贯性；要考虑到教材的排列方法及季节变化情况。《体育与健康》教师教学用书中，已有各种教学计划的范本，教师也可以根据本校的实际情况，作行当的调整后使用。
2注重学生参与的适应性。
经过漫长的暑假，学生在生理和心理上作了调整，但大多数由于缺乏运动，身体状态有所下降，再加上秋季天气变化多和新教材的实施，可能在上体育与健康课时，会一时不适应。因此首先要从理论上多向学生说明新教材的特点和教学方法，慢慢转变一些旧的体育意识定位。其次体育与保健的教材由于分必选、限选、任选，因此学生不必再为以前那样学一个技术动作重复和浪费大量的锻炼时间，当然，也不是按学生兴趣，每节都练一个项目。还有学生成绩的评价也改掉了以住一刀切的现状。原先由于多种原因体育素质略低的部分学生通过体育与保健的学习，掌握了一些锻练方法，素质比原来自身素质提高了，感到自己成功了，也就达到了预定的目的，而本身体育素质较好的同学在选修课中，充分发挥了自己的特长，层次面也逐步提高，同样也达到了较好的效果。同时，这学期普通高中还开展了研究性学习课程，使学生把所学的知识，技能运用到实践中去，注重学习的过程和学习的实践与体验，培养学生创新精神和实践能力。
3突出教研课题选择的实用性。
新教材的使用，给课题研究提供了广阔的空间。作为第一线的体育老师，尽可能选择一些和自身的教育，教学活动相关的课题，少作纯理论的研究。因为课题来源于体育与保健课的实践过程；来源于传统理论、观点、方法、结论的`质疑；来源于新兴学科的交叉处；来源于上级教育部门公开的课题目录；来源于教学训练实践中的最新研究成果等等，只有明确了课题，在教育、教学实践中，不断地发掘新问题、不断地改进教学方法，提高课的质量，才能达到体育与保健的最终目的。
4竞技体育与终身体育处理的合理性。
新的课程计划对体育与保健课程目标是：“具有健康的体魄和身心保健能力，养成自觉锻炼身体的习惯，掌握科学的锻炼方法；具有良好的心理素质；形成文明健康，积极向上的生活方式。”由于课程目标的重新定位，教材内容也作了相应调整，减少了原来重复的，以竞技体育为主的教材内容，改为培养学生学习方法、兴趣、终身体育习惯的教学内容，它是以健康第一为重要目标的。也许有有会提出，竞技体育由于在原教材的知识点涉及面大而广，现在一改教材，是否削弱了竞技体育？回答是否定的，因为参加竞技体育比赛的学生毕竟是少数的，而在教材内容中某一项目的掌握程度也分低、中、高三个层面，个别身体素质好，在某项目有特长的学生，也能接受系统的、循序渐进的学习、训练、比赛，不会荒废体育特长生的拔尖。而在培养终身体育的过程中，由于教师注重了体育基础知识的教学和其它媒体的介入，大多数同学对一些普遍开展的竞技项目的规则或多或少有一定的了解，也不会降低他们对竞技体育项目欣赏能力。
新课改下的体育教学篇九
摘要：伴随着教育改革的全面推进和深化，教育教学理念、教学方法和教学手段等也随之发生了变化，管理者要肩负更多的责任，面临更多的问题。学校的发展与管理者得管理水平有着密切得联系，管理者的管理水平以及领导水平直接影响了学校的教育教学。
关键词：小学；教务主任；管理艺术。
随着时代的前进和发展，新的基本教育革新不断全面推进与深化。学校是培育人才与开展素质教育的关键场所，学校管治的成功与否将直接制约学校教学质量的优劣与学生将来的发展。新的时期对基本教育的小学管理者也指出了不同的目标，教务主任为学校的最好指引者，是保障学校各类工作能够平稳进行的关键所在。学校的发展与管理者得管理水平有着密切得联系，管理者的管理水平以及领导水平直接影响了学校的教育教学。在当今的社会发展和教育背景下，如何采取有效的措施对学校各项工作进行科学的管理，是值得每一位小学管理者深入探究的重要课题。
1当前小学管理者管理中存在的问题与不足。
1．1观念陈旧，办学理念不清楚：
新教育改革针对小学管理者提出新的要求，而部分管理者本身的教学观念比较保守，致使学校的`管理工作无法与时代共进。办学理念是学校监管的根本性引导思想与灵魂，多数管理者未明确学校的办学观念，未从学校的具体教育条件、学生状况与师资水平出发考虑，而是环绕“分数”在执行，单方面的追寻升学率，将学生的考试成绩作为计量老师教学的标准，缺少人文关怀，这样常常引发学校监管工作事半功倍。
1．2教师素质和业务水平滞后：
新课改不但对管理者指出了更高的要求，而且也对老师指出了新的要求。强调老师在知识构成、思想形式和教学措施等方面建立自身的认知体系并有很好的创新精神。当前，教师主要存在两方面的心理：一是认为自己属于事业编制人员，工作积极与否都有属于自己的工资，不思进取；另一方面由于新课改对教师提出了新要求和标准，一些教师感觉自身存在差距从而在教育教学中产生了消极的心理。这就造成了教师的素质和业务水平跟不上时代发展的步伐。
1．3重物质文明建设，轻精神文明建设：
因近几年党和国家针对教学的极度重视，提供大量资金。而部分小学管理者只经过创建校园环境与购买先进设施等增强物质文明创建，忽略了精神文明的创建。这样常常导致学校的教学环境好了，而学生的日常素质差了，舒适的办公楼创建起来，但优良的文化传统却没有了。
1．4民主意识淡薄，评估不合理：
一方面，学校的最高领导与教务主任是管理者，很多事务基本上都是校长定论，这就易导致管理者形成一种霸道的决策思想，独断专行、刚愎自用，使得学校的工作氛围僵化，同时也打击了教职工的积极性。另一面，管理者是学校的最高领导人与教务主任，学校监管的好坏、荣誉、责任均由管理者一人负责。这样常常致使教职工对学校监管工作的参与性较低。另外，部分学校出现教学评估不合理的情况，只重视教学效果忽略了教育流程的评估，违反了教学规律与方针。
2小学教务主任学校管理策略研究。
2．1与时俱进，转变学校管理理念：
作为新形势下的小学管理者，不但为教育体制的重点实施人，而且是学校各种管治的总管理人。因此，管理者一定要根据形势按课改的实施要求，努力转变学校教学理念。自传统的应试教学观念转向以素质教学为核心的观念；从传统的以分数为主转化为训练、提升学生的根本素质与技能为核心。伴随着新课改不断深化与发展，教育不仅要增加学生对知识的掌握，还要重点关注学生的综合发展能力。
2．2提升教师的业务水平，增强学校竞争力：
老师是学校施行教育的主体，是教学系统的核心力量，老师的业务水准与整体素质很大水平上决定了学校的教学质量及发展，。新课标中，对老师的素质提出了更高、更严的要求。首先，教师必须在其知识储备的更新、思维形式、教学方式的多样以及创新精神的强化上有所突破，形成适合时代教育要求的教育观念，同时也建立起自己的一套行之有效的教学体系。再有，需要老师在知识构建方面突破传统只会解决学科内知识的限制，向跨学科及多学科领域整合与拓展。最后，要求教师在教学能力方面同时具备包括计算机多媒体技术等多种教学能力，并具有自身独特的教学风格。
2．3以创新带动学校发展：
创新是民族的灵魂，也是学校发展的根本保证。随着时代的进步与发展，社会对于人才要求和标准也随之发生变化。在基础教育阶段的小学，教师的教学思路和观念都会对小学生产生直接的影响。因此，作为教育制度的执行者和学校的最高领导者，小学管理者要立足于学校的发展，树立“以人为本”的理念，在管理方法和教学思路方面进行创新，鼓励教师在教学方法上敢于挑战传统，善于总结分析，教师和教师之间要互相学习以形成良好的校园文化氛围，通过创新推动学校不断向前发展。
2．4合理的奖惩制度：
合理的奖惩制度能够激发教师的积极性，从而提高教学水平。那么，什么才是合理的奖惩制度呢？笔者认为，学校应让教师了解学校的期望，如学校希望教师能够关爱学生，引导学生形成正确的人生观与价值观，在教学中开拓创新、善于总结，提升教学质量。教师们在此“期望”的影响和鼓舞下认真工作，学校可在此基础上实施合理的奖惩制度。在实施奖惩制度时，学校规定把教师的教育效果纳入量化考核，对其动态评价很关注，且适时查看目标进展情况，和老师进行共同商讨研究、共同成长。
3结束语。
学校管理者要立足于以学生为基础，朝着按基础教学的标准及课堂革新的指标的方向，不断进步，增长见识，全力提升自己的素质及各方面能力，用科学发展观引导师生的各项工作。只有这样才能使学校的发展顺应时代的潮流。
参考文献。
［1］张召富．小学的管理艺术［j］．华夏教师，2012（6）：53．。
［2］李险峰．浅析小学管理艺术［j］．科学咨询：教育科研，2011（3）：8．。
新课改下的体育教学篇十
2008年北京奥运会之后，中国体育事业发展的总体趋势是改革以前的过分追求竞技体育的金牌效应，而回归到满足人民日益增长的健身娱乐需求、提高全民族体质与健康的轨道上。民办高校的社会体育专业也随着社会体育事业的纵深发展而蓬勃兴起，在一个相对较短的时期内就有众多民办高校相继开办社会体育专业。民办高校的社会体育专业在快速发展并取得阶段性成果的同时，也暴露诸多问题，这些问题也成为制约民办高校社体专业进一步发展。本文旨分析民办高校社会体育专业发展中存在的问题并提出解决对策。
2.1、优质教育资源缺乏，社会认可程度不高。
民办高校设置的社会体育专业基本都是按照或鉴借公办院校的体育院系造就而成，所以其生存状态处于体育学科（专业）生态群落的最边缘，受到众多圈层的挤压，明显处于弱势群体的地位，各种优质资源全部流向重点体育院校和重点师范大学（综合性大学）的体育院系。在没有相关政策的支持下，民办高校的体育系（部）直接从社会上获取优质的教育资源就非常有限，造成生源质量差、招生人数少、规模效益差，很难打造出具有全国影响力的特色品牌专业（或方向），因此得到社会的普遍认可需要一段时间。这种边缘化的弱势地位使民办高校的社会体育专业难以得到长足、健康的发展。
2.2、人才培养目标不明确、课程设置体系不成熟。
培养目标是一个专业办学整体思路的集中体现，所有教学活动都是围绕培养目标来进行的，民办高校的社会体育专业人才的培养方案同公办院校一样正走向专业设置趋同与自身特色缺失之间的尴尬境地，基本围绕《全国高等学校社会体育本科专业指导性专业规范》进行设置，突出表现在专业特色不够、人才培养针对性不强，普遍存在着培养目标的定位与社会需求脱节，人才培养规格亮点缺乏，造就出来的人才是“千人一面”同质性的人才培养方案，从根本上偏离了以社会需求为基础，以学生就业为导向，“应用性”人才培养的方向。在缺乏对民办高校人才培养目标特殊性的分析，也缺乏对民办高校人才培养质量的有效监控。由于培养目标不清晰，给民办高校专业课程体系设置带来了困难，各院校基本还没有形成一套完善、科学的、合符民办高校特点的社会体育专业课程体系。如果以本专业的体育休闲娱乐指导方向为例，就需要开设诸如户外拓展、攀岩、高尔夫等课程，这种场地设施要求高，经费投入大的课程，民办高校很难搞好课程的配套建设，到最后还是采用和体育教育专业以及运动训练专业相似的课程设置体系，这样培养出来的学生达不到专业的培养规格，最终也没有市场竞争力。又如体育产业经营与管理方向，大量开设社会体育方面理论课程而无相应的实践课程，没有系统的课程体系。虽然定位在体育产业领域，却很少有机会去公司实习。同时，由于缺乏经济学、管理学等方面的专门课程，即使有了明确的专业定位，却因为课程体系不完善而导致专业特色不突出。但转向学校体育教学时又没有体育教育专业的专业素质好，因此很难适应社会的需要。
2.3、专业教师队伍薄弱，办学经费投入不足。
虽然民办高校开办社会体育专业已经有多年的发展历程，但是由于专业定位不清晰和课程设置不完善，直到今天师资队伍建设依旧是社会体育专业办学中最大的薄弱环节。首先，民办高校社会体育专业的师资队伍建设过程中对经济因素的考虑相对较多，不注重内部培养教学团队与科研骨干队伍；其次，是大部分教师是体育教育专业出身，很难打破现有的知识体系去开拓新专业需要新知识体系，一方面是精力有限，另一方面是专业知识的狭窄；再次，和其他专业联合培养的效果也不佳，因为其他专业的教师对自身专业精通而对体育领域知识理解不够深透，很难做到跨专业的融合和指导实践。再次，民办高校引进的师资多以教学型为主，缺乏应用型本科人才培养的知识结构与实践经验。师资的质与量之间的矛盾不仅影响了民办高校社体专业教学质量的提高，也给专业的长远发展带来潜伏性的隐患。由于民办高校的办学性质，民办院校的体育系（部）办学资金主要来源于民办高校学生所交的学费部分，政府对民办高校只限于在办学中的政策支持，而无实际财政投入。以追求经济效益为抓手的民办高校并不会投入足够人、财、物来支持本专业的健康发展，社会体育专业系部自身也很难从社会中筹措所需的办学经费。现阶段开办的社会体育专业的众多的民办高校能符合《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》和《全国高等学校社会体育本科专业指导性专业规范》文件中所规定的软件和硬件条件的是少数。少投入、多收益是各民办高校秉持的传统，所以，民办高校体育系（部）的场地设施、实验设备、实习（实训）基地建设都不能满足或基本能够满足专业发展需要。
2.4、学生就业压力大。
社会体育专业目前的就业的严峻形势是不争的事实，社会体育专业就业率低的新闻报道是屡见不鲜。社会体育专业的学生就业，国家并没有设置固定的社会体育指导员的编制岗位，无法像体育教育专业学生那样，在各级各类学校有固定的体育教师编制岗位，因此，绝大多数学生需要到社会上自谋职业，寻求聘用。众多的研究资料表明：社会体育专业学生仅有少部分毕业生从事与社会体育工作，更多的是改行从事其他工作。现阶段社会体育专业人才的就业环境还没真正形成。处于弱势地位的民办院校的社会体育专业学生的就业压力就越显堪忧。
3、对策分析。
3.1、准确把脉市场需求，合理定位培养目标。
随着社会生产方式改变和生活方式的改变，人类由于缺少体力活动而引起的“文明病”的日益增多。于是各种缓解心理压力和身体压力的服务产业蓬勃发展，各种康体会所健身、户外拓展、登山野营、极限运动等出现在人们的视野当中，但是这些活动的相关产业起步较晚,入行门槛较高,尤其是专业人才不足的情况尤为突出。因此，民办高校社会体育专业的人才培养目标，应紧扣住体育休闲产业人才的缺口,开设具有显著专业特色的专业、专项课程，及时调整自己的培养方案，如：如外聘有实际经验的校外专家进行现场授课、把课堂搬到校外的实践场所、增加课堂案例教学，增加学生顶岗实习机会等，使学生不但掌握一套运动技术和指导方法，而且要具备运动休闲产业的`经营和管理能力。同时考虑到学生自身对职业的规划设计，社会体育专业的方向可以细分为会体育指导员、体育产业经营和管理、运动康复与医疗等小班,针对不同的行业需求来满足社会的需要,并根据市场转型和社会改革的实际及时做出调整。
3.2、提高师资队伍质量，完善场（馆）、实习基地的建设。
师资素质建设是社会体育专业建设的重点，它直接关系到人才培养质量。组建一支学缘结构、年龄结构、知识结构合理，且具有丰富实践经验的“双师型”师资队伍。应该鼓励中青年教师深入体育产业部门和社区、企业及重点体育院系进行、考察、学习、交流或短期培训，以尽快提高专业知识能力，提高教学和科研水平；聘请行业及实践经验丰富的名师、专家、高级教练员作为专业的兼职教师。这样，才能建立起一支稳定、高效、专业的队伍，使民办高校的社会体育专业走上可持续发展的道路。针对民办高校体育硬件设施匾乏，用于教学和实践的现代社会体育项目的场地器材、实习基地严重不足的情况。必须扩建一批适合社会体育专业学生提高实践能力的运动场馆、是实验设备。充分发挥校内场馆（器材）、实验设备的功能来满足“教、学、做”一体化的教学要求，同时把校内实习基地建成具有教学、培训、职业技能鉴定、为一体的多功能、开放型实训基地；其次，把各大知名体育俱乐部（高级体育健身会所）作为开拓实践基地的龙头，健身场馆和娱乐场地作为补充，搞好校外实训（实习）基地的建设。
3.3、坚持订单培养与自主择业相结合的就业模式。
针对社会体育专业毕业生过剩的现状，发挥民办高校就业主动、灵活的特点，可以采用主动寻找就业市场信息，提前获得相关体育产业经营公司的用人需求数量和职业能力要求的相关信息，并和相关用人单位达成一定协议，由用人单位提出人才需求和人才的培养规格，校方采用订单模式培养，针对性的满足社会对不同层次体育专业人才的需要。对选择自主择业的学生，安排专业性较强的教师对该部分学生进行分类指导，做学生自主创业的领航人，鼓励学生自主创业。
新课改下的体育教学篇十一
加强体质是提高青少年综合素质的重要措施。初中体育教学作为初中教学体系的重要组成部分是学校开展体育锻炼的重要载体。初中学校要建立起强健学生身体的体育教学理念，利用体育教学来提高学生的抵抗力加强学生对于体育锻炼的热爱。但是在很多初中学校中掌生的体育锻炼热情并没有被调动起来湛至有一些学校没有重视起体育课程的设置造成学生的体育学习欲望得不到满足。加强对初中体育教学问题的发现以及教学对策的开发具有极大的教育意义。
1.初中体育教学重视力度不足。当前体育教学已经成为初中教学的重要学科。但是初中学校的教学模式还没有改变。学校以学生的达标率以及学生的学习成绩作为教育工作的目标使得初中体育教学没有地位。学校对于初中体育学科的重视力度不足体育教师地位不足，使得体育教学活动开展的充分性不足。一些学校的管理者与教育工作者将体育作为副科，为了提高学生的成绩，随意取消体育课程。这样的做法不利于体育教育工作积极性的提高更会使学生丧失体育学习的兴趣造成初中体育教学质量不高的问题。
2.初中体育教学规范性不足。体育教学的方法对于体育教学成效有着重要的影响。但是在很多初中学校中体育教学活动还是采用放羊式的教学方法。自由活动是许多教育者会采用的体育教学方法但这样的教学方法不能满足体育学科的教学要求，更达不到专业的体育训练的标准。懒散的教学方式会使学生认识不到体育学习的重要性逐渐打消投入到体育学习活动中的`想法还会造成师生关系不和与体育学习氛围不佳等问题。
3.初中体育教学方法老旧。受到传统教学方法以及教学理念的影响大部分初中体育教师利用传统的活动开展教学活动。学校的体育教学模式过于老旧使得一些教师将基础理论的讲解作为教学的主体减少了学生室外体育训练的量。没有了体育训练活动掌生的体育锻炼意识得不到培养与发展。长久下去体育教学的趣味性大大下降，造成学生学习兴趣不足体育教学难以有效开展。
1.加强体育训练中的思想教育。学生积极主动地参与到体育活动中，需要建立起正确的体育学习观念。学生只有在思想上认同体育学习才能拿出实际行动配合教师的教学活动。在思想的配合上掌生会加大体育训练的投入度焙养出体育学习的个人兴趣。因此在开展初中体育教学时教师要重视体育训练前的思想教育。比如在跑步训练之前教师可以先为学生讲一些田径相关的体育人物的故事赴学生认识到田径运动的魅力。之后教师要对跑步训练的好处进行阐述加强对学生的体育思想教育是学生明确体育学习目标与热爱体育训练的重要基础。正确的体育思想教育活动可以激发学生的爱国情怀使学生认识到体育训练是未来自己报效国家的重要基础不仅可以改变自己的身体更可以加大自己的价值。
2.加强体育教学中的师生互动。在体育教学中教师要明确提高学生的体育学习兴趣。引导学生学以致用是加强体育学习氛围的重要方法。一名合格的体育教师要加强自身体育技能的训练，向学生传输体育精神建立起平等和谐的师生关系。学生只有爱上自己的老师，才能肯定教师的教学活动质量才能与教师进行默契的配合。在体育教学中教师与学生打成一片与学生做朋友。教师的真情实感在体育教学中是十分有必要的教师的个人魅力会影响到学生的体育学习观。比如在进行篮球教学的时候，教师可以先让学生了解篮球技巧然后将学生分成不同的小组进行比赛。教师也要融入到比赛之中教师可以以裁判的方式加入池可以以小组成员的形式加入。教师与学生一起学习、一起娱乐会成为吸引学生参与到体育学习中的一个亮点更能加强学生对体育学习的重视程度。
3.加强体育教学中的因材施教。初中学生的体育学习能力不同，体育学习的观点也不同，对于自己的体育学习都具有明确且不同的目标。作为新一代的初中体育教师教师要学会了解学生的心理发展情况以及不同学生对于体育学习的要求。教师要抓住学生的个性化需求不lj用不同的体育训练来因材施教，使学生的主体地位得到尊重。比如在进行跳远教学时教师要可以根据学生的兴趣点为学生安排不同的活动。对于那些学习兴趣较好的学生教师可以安排他们进行跳远技巧的训练提高其跳远的专业素质。而对于那些兴趣不太高的学生教师则可以引导他们先就跳远进行游戏，让其从跳远中获得乐趣；在这之后，再开展技能训练。因材施教是服务于整体教学的有效教学方法。
综上所述正确的思想指导下教师必定会实施正确的教学行为。只有有效的教学方法才能使初中体育教学的价值得到发挥。利用正确的教学方法调动学生的学习激性，引导学生走进快乐的体育世界是当代体育教师的教学职责。教师应正视当前初中体育教学中存在的问题积极进行问题的解决。为学生创设一个具有竞争力与和谐度的初中体育教学环境肩利于初中体育学科的发展更可以引导初中学生打开体育热爱之心。
【参考文献】。
新课改下的体育教学篇十二
摘要：近年来一些中专层次的幼儿师范学校陆续升格为专科层次的幼儿师范专科学校，一定程度上提高了幼师教育教学质量，提升了毕业生学历层次，满足了社会对幼儿教师的需求。但新建幼儿师范专科学校在诸多方面仍存在一些不可忽视的问题。文章以某幼儿师范高等专科学校为例，结合其他同类院校情况，重点探讨声乐课教学中面临的困境和应对措施。
关键词：幼儿师范专科学校；声乐课；教学改革。
近些年来，我国有大量的中等幼儿师范学校升格成了高等幼儿师范专科学校［1］。幼儿师范专科学校人才培养具有较强的特殊性和明确的目标性，几乎所有专业均应开设音乐课，而声乐作为音乐课的核心内容，视不同专业以必修或选修形式设置十分必要。幼儿师范专科学校几乎全由幼儿师范学校升建而成，学校由中专教育层次升格为专科教育层次之后面临很多新情况和新问题，在人才培养、教育教学上没有及时进行调整和改革，就不能很好适应新形势需要。声乐课的教育教学也遇到了类似的困境。
（一）单一的教学目标不适合多层次学生的需要。与学生的年龄层次不同、学习起点不同、学制不同、专业方向不同相比，目前的声乐教学目标显得过于单一，不能完全适应各种类别学生同时存在的校情。当前的声乐教学因受到既有模式的影响，在教学目标的制定上没有按照学制、专业、层次等来区分，制约了教学过程中教师的实际操作，限制了不同层次学生的发展需求，也不利于学校各项教学活动和文化建设的开展。（二）单调的教学形式不利于因材施教。声乐课作为学前教育课程设置中的重要课程，它以歌声为主要手段，表达人们的内心世界和情感世界。它的特点在于通过美好的声音、清晰的语言表达真实的情感，扣动听众的心弦。这种美好的演唱效果来自学生科学的发声方法、刻苦的训练，更来自声乐教师一对一个别授课方式的精心指导。目前声乐课的教学方式以教学班为单位的集体课教学形式进行。集体课的形式有利于以较低的经济成本开展教学，有利于发挥教师的主导作用，但单一的集体课同时存在很大的弊端，学生的水平不一，难以满足学生的个体需要。（三）较少的学时限制了教学内容的安排。声乐教学的内容应该是丰富和广泛的，既包括声乐基础训练、艺术歌曲演唱和儿歌表演唱，还应进行声乐欣赏和审美的教育。目前课程设置中声乐课每周仅一节课，时长45分钟，这样老师在进行教学设计时，一般都是以声乐基础训练和幼儿歌曲演唱为主，进入高年级以后教师才根据需要选择适量的艺术歌曲补充到课堂教学上来。由此导致从制定教学计划到课堂实施过程中教学内容都受到极大限制，学生往往掌握不了一定数量的幼儿歌曲。（四）“一刀切”的评价方式难以对学习效果进。行真实评价教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定，它包括对学生学业成绩的评价、对教师教学质量的评价和进行课程评价［2］。声乐教学评价是依据教学目标对声乐教学过程及结果进行价值判断并为声乐教学决策服务的活动，是研究声乐教师的教和学生的学的价值的过程，是声乐教学过程中不可缺少的环节。声乐教学评价对于教学主要有三个作用：导向作用、鉴定和规范作用、改进作用。目前，声乐教学评价大多集中在对学生的声乐训练和演唱的评价，更加偏重技能的评价，评价形式也仅是期末考核，这在很大程度上导致学生声乐学习知识结构单一、狭窄，对不同层次、不同条件的学生没有制定相应的评价标准，不利于学生个性化的发展和综合素质的培养。
二、解决问题的对策。
（一）构建分层教学目标和教学内容体系。首先，对不同专业的学生在教学目标和内容上应各有侧重。学前教育专业应用性和实践性较强，要加强对不同学制学生进行实用性知识的传授。其次，要根据不同的学制制定不同的教学目标和内容。比如五年制学制较长，可以用较多的时间进行声乐基础训练；三年制学制较短，声乐课只计划开设两年半时间，在制定教学目标和内容时要同时注重声乐基础训练和歌曲演唱。再次，要赋予声乐教师更多教学自主权。在声乐课堂上，声乐教师要根据学生实时的歌唱情况去调整教学策略和教学内容，避免按照既定内容和方法进行机械式教学。最后，应渗透审美教育。音乐教育属于美育的范畴，在声乐课程中有必要设置欣赏内容，以提高学生的鉴赏评判能力和艺术素养。（二）调整课堂授课形式，进行分层教学。声乐课是一门专业性很强的课程，由于每个人的音色发声器官构造不同、生活环境与语言习惯不同，对事物的心理感受、对歌唱技艺的理解与掌握也会存在差异。因此专业院校声乐课大都采取“一对一”的教学模式，因材施教，从而达到较好效果。但就新建幼儿师范专科学校专业和师资而言，这种“一对一”的教学模式并不适合，而集体课与小组课相结合的分层教学模式，可以有效提高教学质量，较为可行。具体来说，就是合并声乐大课、为声乐特长学生增设声乐小组课的分层教学模式。这种大班教学与小组教学相结合的教学模式解决了声乐老师数量紧张的问题，取得了较好的教学效果。（三）构建课堂内外相结合的声乐教学模式。新建幼儿师范专科学校学生音乐底子薄、课时少，仅仅依靠声乐教师和课堂时间的教学远远达不到教学效果，因此构建课内外结合的教学模式势在必行。这种教学模式的特点是声乐教师利用第二课堂培养学生骨干，并利用学生社团这一平台发挥课外声乐教学优势，将第二课堂打造成声乐教学的重要组成部分。要构建课堂内外相结合的声乐教学模式，首先要培养和储备课外师资，教师通过多种渠道（声乐小组课、课余时间、网络、直接提供资料）培养学生骨干。其次是丰富课外音乐课的'教学内容，可以包括儿歌、歌表演与游戏、声乐作品赏析等，这样既延伸了课堂教学，又提高了学生的音乐素养和职业素养。再次是提供多样化的教学平台。学生通过社团活动学习、欣赏、排练、组织比赛等形式达到教学目的，例如安排专门的学生进行教唱儿歌活动；社团组织儿歌演唱比赛来检验和激励学生的学习；社团组织歌表演与游戏的指导并进行比赛或者到幼儿园去实践；进行声乐作品的赏析提高学生的审美能力等一系列活动；再次，是实施激励机制。举办校级的音乐活动激励学生社团的声乐课外学习活动，既能促进社团活动长效开展，又激发了学生学习热情，形成了良好学风。（四）教学评价多元化。目前的教学评价方式是期末和平时考核相结合，而评判标准也是从专业角度进行评价，这与学生基础、培养目标等严重不符。应采取多元的教学评价，遵循教学评价发展性原则，充分运用表现性评价方式，更注重过程评价。要有据可依，对学生在学习过程中表现出的行为或结果采用相应的评价标准，体现评价的可操作性。艺术实践活动是巩固和强化声乐教学效果的有效途径，应举办多种形式的文艺演出和竞赛，充分发挥艺术实践活动的评价作用。例如把校园歌手大赛、儿歌弹唱比赛举办成每年一度的常规赛事，搭建学生锻炼自我、展示自我、提高自我的平台。学生参加这些艺术实践活动时，将其转化为声乐平时成绩，并以一定的权重计入期末总成绩。这种考核方式，既易于学生接受，又起到了学习专业知识、提高专业技能的效果，有利于培养学生的综合艺术素质。
三、结语。
国家教育部发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-)》(以下简称纲要)，指出“把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划”，“基本普及学前教育”。这份《纲要》体现了政府对学前教育前所未有的重视，为幼师专业的发展确立了坚强的后盾，为新建幼儿师范专科学校带来了无限机遇，同时也带来了巨大的挑战。建设专科教育层次的幼儿师范教育院校意味着学校的教学层次上了一个新台阶，而优秀的教学质量是在新的台阶上行稳致远的关键。调整课堂授课形式、进行分层教学，构建课堂内外结合的声乐教学模式，构建分层教学目标和教学内容体系，进行多元化的教学评价改革等，这一系列的改革策略是有效提高幼儿师范专科学校声乐教学质量的措施，具有可行性与可操作性。
参考文献：
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[2]杜芳，陈志刚.历史课程与教学论[m].武汉：华中师范大学出版社，：211.
新课改下的体育教学篇十三
体育课堂管理不仅不能否定，而且还是必须的，只有在井然有序的课堂氛围下，才能更好地开展体育课堂教学。激发学生的兴趣，让学生动起来并不是牺牲课堂纪律为代价的，新课改追求的应是活而不乱、积极有效而非散漫随意。只有以课堂管理为前提，我们组织教学才能正常开展，学生才会有所得，课堂的实际效率才能得到提高。值得注意的是，我们教师在管理的方法和手段上也应与时俱进，应该在怎样培养和发挥体育骨干的作用、怎样规范和培养学生上体育课的良好行为习惯等方面加以探索。
运动负荷应该大点还是小点。
案例2.本人在观摩不少公开课教学时，发现有的教师为激发学生热情参与的兴趣，追求课堂气氛的活跃，煞费苦心，准备了许多道具和器材，学生拿着花花绿绿的道具或器材参与活动，场面很热闹。上体育课像做游戏，连“汗”也不用出。思考：传统的体育课堂比较重视学生的运动负荷，包括练习密度、脉搏曲线、平均心率等生理指标，都是考虑的重点。有的教师就认为这些做法已经过时了，所以在课堂教学中为了体现自己对新课程的理解，也为了迎合部分学生的需要，使体育课变成了热热闹闹的游戏课，形式是多样了，手段也丰富了，但实际的效果却大折扣了。认识：新课改下的体育教学也是需要运动负荷的，没有运动负荷，哪来学生的健康？达到适量的运动负荷与新课改的三维体育观实际上是并不矛盾的。只不过我们需要注意运动负荷必须符合学生的身心特点，我们的新课改所要研究和改进的是如何运用更加有效的'手段和方法，来使学生积极乐意地进行体育练习，从而有效地提高身体素质。
运动技能的培养要还是不要。
案例3.游戏是体育教学中的一种重要的表现形式，是提高学生兴趣，激发学生学习积极性的主要方式。但是在一些体育课堂中，游戏成为了一个必备的表现手段，无论什么教学内容、形式都要设置游戏环节。在游戏的过程中，教师只需来往穿梭，观看学生做游戏，兴趣所致，就参与进去，好不热闹。传统体育教学中原本很注重的技能教学难觅踪迹，使我产生了疑惑，难道说技能教学就真的不需要了吗？思考：是部分教师理解产生了偏差，他们片面认为，新课标下体育技能教学可以忽略了，导致体育课变成了“游戏课”、“活动课”。事实上，体育课上进行一些体育基本技能的训练，不但是学生强身健体的需要，同时也是日常生活的需要，如“跳跃”、“前滚翻”、“后滚翻”等，它就有利于学生自我保护能力的培养，一些基本的体育技能，将会伴随学生的一生，其意义是深远的。认识：要摆正体育课堂教学中动作技能教学和游戏活动的位置，游戏活动只是体育课堂教学中的辅助手段，其目的是为了更好地使学生掌握运动方法和运动技能。在体育教学中，可以用游戏活动的形式来开展动作技能教学，或者让游戏作为课堂中让学生放松调整的一个环节，而不应成为整堂课的全部。
恢复放松环节是要还是不要。
案例4.部分教师在课的尾声时，将应该让学生恢复身心的时间用于“讨论与评价”，而且评价的方式也是很有花样，但忽视了放松这一环节。思考：传统体育教学非常重视的放松与恢复这一环节，新课标提出了“讨论与评价”的要求，有些教师又产生认识偏差，忽视了恢复放松这一环节，甚至取消了学生的恢复放松。事实上这种做法是错误的。放松恢复是体育教育中永远也不能忽略的一个环节，众所周知，如果光有身体练习，没有放松恢复，学生的身体就会始终处于一种紧张疲劳状态，这种做法是极不科学的，久而久之，学生难免会产生厌倦之感。认识：讨论与评价，放松与恢复，这两项体育教学中的环节，应针对具体情况合理设置，如在强度比较高、运动量比较大的运动项目后，必须先放松和恢复，然后再组织学生讨论和评价。也可将讨论与评价放在室内课上组织进行，因情而宜，合理安排，务必以科学有效为目的。
实际上，传统体育教学常规是每个时代的经验积累，是经受了长期的教学实践不断丰富和完善起来的。时至今日，其精华部分依旧具有较强的指导和实践价值，所以我们对传统教学常规不能一棍打死，不能全盘否定，应采用“扬弃”的态度，好的教学经验和方法，我们应该发扬，不合理的我们应该摈弃，既有传承又有创新，只有这样，我们的新课改才能更为合理，更为和谐，才能走出一条辉煌的体育教学新路。
