一键复制
在日常生活和工作中总结经验教训，能够提升我们的自我认知和职业能力。总结应着重突出自己的观点和见解，可以适当给出建议和展望。我们为大家整理了一些优秀的总结范文，供大家参考和借鉴，希望对大家有所帮助。
中国人口问题初探论文篇一
3.1营造创新企业文化如何促进中国的技术创新与管理创新，绝大多数学者都从创新制度、创新机制、创新法律制度人于，提出了诸多建议。但在创新管理实践中，即使建立了配套的创新制度、良好的鼓励创新的机制、完善的保护专利和产权的法律制度，中国当代企业在世界的创新之路上仍然是步屉瞒珊的。在影响中国当代企业的技术创新与管理创新的众多因素背后，文化是最持久、影响最深远而往往又是最容易被人们忽略的因素。
第一，企业创新价值观的培育和提炼。旨先，中国企业的创新价值现应充分吸取传统文化的精华。例如，中国的传统文化有着鲜明的重人伦的特征，应确立以人为本的宗旨。早在战国时期孟子就有“人皆可以尧舜”的观点，这与群体创新文化中的人人具有创新欲望和能力的价值观是完全吻合的。又如，20世纪50年代我国企业普通开展的“合理化建议”活动极大地调动了职工的“参政”、“议政”热情，创新出“两参一改三结合”的民主管理、参与管理等好形式，这充分证明重视人伦思想对确立群体创新文化价值体系的重要作用。
中国人口问题初探论文篇二
一个有凝聚力的国家必是一个有深厚文化底蕴的国家，一个有经营力的企业必是一个有优秀文化的企业，一个有学习力的班级必是一个有文化氛围的班级，可见，不管是一个国家、企业还是一个班级，文化都显得尤为重要。
一、班级文化的含义及班级文化的基本资料。
班级文化有广义和狭义之分，广义的班级文化是指班级在长期的学习生活中所构成的物质文化和精神文化的总和。班级的物质文化主体是物，是有形的，主要有班级的桌椅摆放、教室布置、内务整理和学生着装等。精神文化主要指班级的理想信念、价值观念和行为准则，具体表此刻班级的学风、班风和考风，这些都是无形的，也是最核心的。狭义的班级文化就是精神文化。
广义的班级文化包括物质和精神两个方面，其基本资料应包括三个层次：
1。表层文化：表层文化主要是表面上的文化，是透过眼睛能直接观察到的东西，它是精神文化的外在表现。主要就是物质文化，如刚才提到的桌椅摆放等，它尽管是表面的东西，但它很重要，它最直接体现着班级的外在形象，影响着班级的精神风貌，左右着班级的外部评价。
2。幔层文化：幔层文化是夹在表层和深层之间的文化，是班级文化的进一步深化，不是浮在表面的东西，在表面透过眼睛不能看到，要深入进去才能看到。主要表此刻班级的规章制度建设上，规章制度是班级文化的重要组成部分。
3。深层文化：深层文化是精神文化，是核心文化，是不能透过眼睛看到的，它只能被感受到。主要表此刻班级共同的理想信念、价值观念和行为准则等。
班级文化是班级整体精神风貌的体现，它的建设显得十分必要，主要体此刻以下几个方面：
（一）迎合大学生群体自身独特性的客观要求。
大学生群体是渴求知识、崇尚文化的群体，是追求自由、向往民主的群体，是朝气蓬勃、可造可塑的群体。在国家危难时刻，大学生为挽救民族命运，为寻求强国之路，为奉献爱国之心，他们能够挺身而出，不屈不挠，甚至不惜牺牲自己的生命。在和平年代，大学生是祖国的未来，是民族的期望，是国家的潜在建设者。
（二）培养合格大学生的客观要求。
大学生在学校学习的不仅仅仅是知识，更多的还是做人的道理，衡量人才的标准是德才兼备，个性是道德、品德，因此，一个大学生是否合格，不仅仅要看分数的高低，还要看品德的好坏，如是否懂礼貌、是否讲礼貌、是否讲诚信，这些都是一个大学生所必备的素质，只有有了文化修养，再加上所学的科学知识，这个大学生才是合格的。同时大家知道，合格的大学生是培养出来的，而培养大学生最直接的场所就是班级，那么班级的好坏，个性是班级文化的优劣与有无，直接影响着大学生的成长，进而影响着大学生未来的发展，潜在关乎着国家的命运。
（三）管理班级的迫切要求。
在班级管理中，只依靠规章制度约束被管理者是不可能面面俱到，甚至还会遭到学生的抵触，有时收效甚微。比如，班级里能够规定不好迟到，不能旷课，上课期间不能玩手机等等，但总有制度规定不到的地方，正因班级管理的细节实在太多，这就会出现制度的“盲点”，那么如何约束这些“盲点”呢？这就要靠班级文化去约束，如果一个班级倡导礼貌、讲究礼貌，那么即使制度中没有规定上课期间进教室要先敲门，该班学生上课时进班级也会敲门的，否则的话就是不懂礼貌的，会受到文化氛围的遣责，会感到不好意思。这就是文化的管理作用。
班级文化是班级管理中的重要资料，它属于管理诸要素中的软要素，处于核心地位。它在班级管理中的作用是十分重要的。主要体此刻以下几个方面：
（一）导向作用。
导向就是引导，像导游一样，不使每一个游客迷失方向。班级文化是全班同学共同的信念、价值观念和行为准则，引导着全体同学沿着正确的方向和道路前进。一个班级提倡什么、反对什么；鼓励什么，限制什么；喜爱什么，厌恶什么都应十分鲜明，这是保证正确方向的前提。
（二）凝聚作用。
凝聚就是把东西聚合在一齐，产生更大的力量。班级文化是一种理想的黏合剂，能使学生彼此合作，同心协力，和衷共济；能减少同学之间的摩擦和内耗，增强其内部的凝聚力。个性是在关键时候或遇到重大困难时，能使同学们挺身而出，为了班级的整体利益而不惜牺牲个人的利益。绝对不会出现“临阵逃脱”的状况，绝对不会发生“我不干了”的事情，绝对不会构成“无人问津”的局面，这都得益于班级文化的魅力。没有了班级文化，一个班级必是一盘散沙，没有凝聚力和向心力，学生生活在这个群众当中就缺乏归属感和“主人翁”感。班级内部的凝聚力是由班级文化氛围营造的，当学生高兴时，班级为他分享快乐；当学生不开心时，班级为他分担痛苦，及时为他送上关怀和帮忙，这样就会大大增强班级的凝聚力。
（三）规范作用。
班级文化的规范作用就是约束作用，它制约着学生的行为。我们知道，约束功能是透过制度和道德规范发生作用的，尽管制度也是班级文化的一部分，但它的约束作用是硬性的且是不全面的，而道德规范是一种无形的、理性的和全面的约束，也是能赢得学生人心的约束。
（四）激励作用。
激励就是激发干劲，从而更加主动、自觉、用心地去做某件事情。如果一个班级文化以人为中心，构成一种人人受重视，人人受尊重的文化氛围，那么这个班级的干劲就士气冲天，这就是一种“无形的精神驱动力”。这往往比金钱物质激励更有效果，比如理想激励，过去在革命战争年代，在那样艰苦的岁月，许多人连饭都吃不饱、衣都穿不好、觉都睡不了，但为了共产主义理想，为了国家的前途，为了将来能过上好日子，他们的干劲和激情是空前的。这就是文化激励，一个班级文化构成了，同样也能起到这么大的激励作用。
（一）要有文化意识，在思想上高度重视。
思想是行动的指南，有什么的思想，就有什么的行动。建设班级文化的前提是要求班主任和全班同学要有文化意识，务必认识到建设班级文化很必要，认识到班级文化的重要作用。如果没有文化意识，思想上认为文化无足轻重，那么班级文化建设就无从谈起，就不可能建设一个良好的班级文化。就像我们此刻十分注重环境保护一样，是正因我们意识到了恶劣的环境：空气已不再新鲜、天空已不再蔚蓝、水已不再清澈、食品已不再安全。正是有了这种意识，我们才提出要建立生态礼貌，保护环境、保护家园、保护地球。因此，意识到并重视文化才是班级文化建设的第一步。
（二）要循序渐进，持之以恒，打好“持久”战。
班级文化包含表层文化、幔层文化和深层文化，这三个方面要统筹兼顾，三者都要有。走进一个班级，干净、整洁、有序的环境会给人焕然一新的感觉，最起码精神面貌很好，怪不得有人说，现代社会从某种好处上说是“形式大于资料”的时代。因此，形式、外表文化是不容忽视的。接下来就是规章制度建设，一个是否完善的制度对班级也是很重要的，是文化的一部分。最后，就是文化的核心层，即精神文化。纵观班级文化的三个层次，我们要知道重点在深层文化建设上，要把班级文化建设的重心放在构建一个什么样的学风、班风和考风上，构成一个什么样的价值观上，造就一个什么样的共同信念上，这才是班级文化建设的核心。
（四）要全员参与，调动每个人用心性。
班级文化建设是大家的事情，不是个人的事情。那里的全员包括班主任和全体同学，班主任是班级的“行政长官”，他的一些思想会直接影响班级文化建设。有什么样的带头人，就会有什么样的团队。班主任思想开放，班级就不会很保守；班主任做事效率高，班级就不会很拖拉；班主任有大局意识，班级就不会很自私。除此之处，班主任应用心指导、引导和支持班级文化建设，这是第一。其次，同学们也要用心参与，多动脑子，多想办法，多配合工作，全班一盘棋，这样才能构成共同的氛围，相反，班主任不支持，同学们不配合，班级文化建设就是天方夜谭。
（五）要吸收古今中外的优秀文化成果，做到古为今用、洋为中用。
当今世界是个开放的世界，全球正在变为一个村庄，世界各国的联系越来越多，个性是网络的兴起和深入发展，更为我们了解外面的世界带给了便利。一些优秀的西方文化正在影响着我们每个人，我们每一天都能看到可口可乐的广告，都能喝到可口可乐，都能感受到这种美国文化。即美国的一种开放、自由、健康、快乐的文化氛围，有人说，喝可口可乐就是喝的一种美国文化，这话一点不假。我们都是这样被动或主动地理解着这种东西，对我们影响很深。除此之外，优秀的中华五千年文化对我们影响也是深远的，每一个中国人从小就受到以儒家文化为主流的中华文化的熏陶，以至影响着一个人的一生，中国人比较含蓄、谦让等，无不都是中华文化在中国人身上留下的烙印。开放的中国，要求我们务必融入世界，务必理解优秀的西方文化，同时，也务必利用好优秀的中国文化，只有把两者相结合，才能既体现中国特色又不失保守，从而构成一个良好的班级文化氛围，为同学们学习生活以及将来的发展创造良好的条件。
班级文化就像春天的阳光，它使每位同学感到温馨、温暖、快乐，使班级井然有序、一枝独秀、充满生机，使学校充满文化氛围、文化底蕴、育人特色。坚信不久的将来，重视文化建设将成为一种潮流、一种必然、一项工作在学校出现。
参考文献：
[1]刘仲康，司岩。企业经营方法概论。武汉大学出版社，2005。
[2]李晓光。管理学原理。中国财政经济出版社，2004。
中国人口问题初探论文篇三
摘要：劳动合同制度是我国的一项得到全面肯定的劳动用工制度，实施已有相当长时闻，但仍有不少单位在劳动合同管理中屡屡发生不规范的搛作、欺诈、侵权等行为，因此引发争议颇多。文章从高校劳动合同管理中存在的劳动合同期限、事实劳动关系、无效劳动合同等几个方面问题着手，具体分析了产生问题的原因．进一步提出了加强高校劳动合同管理的对策建议。
劳动合同是劳动者与用人单位确立劳动关系、明确双方权利和叉务的书面协议，是保护双方合法权益的根本保证，劳动合同制是世界各国普遍采用的用工制度。随着我国加入世贸组织和经济全球化进程的推进，对劳动合同的形式和内客、劳动关系的协调机制提出新的要求，加上劳动关系自身的复杂性和特殊性，在劳动合同管理中不规范的攮作、欺诈、侵权等行为屡屡发生，从而引发劳动争议颇多。本文仅就高校在劳动合同管理过程中存在的几个问题，谈谈笔者的一些认识。
1．劳动合同期限问题。《劳动法》规定了有固定期限、无固定期限和以完成一定工作为期限三种不同形式的劳动合同。其中，无固定期限劳动合同是不约定终止日期的劳动合同。只要用人单住和劳动者达成一致，不出现法律、法规规定或双方约定的事项，劳动合同就不能解除。根据劳动部门的相关规定，如果劳动者提出订立无固定期限劳动合同的要求，用人单位就应当与之签订无固定期限劳动合同。
劳动合同主要有以下几种：
(1)劳动者在同一单位连续工作满10年以上，当事人双方同意延续劳动合同的；
(2)在固定工转削过程中，工作年限较长，且距法定退休年龄1o年以内的；
(3)复员、转业军人初次就业的；
(4)农民轮换工转为城镇户口的合同制工人，连续工作满1o年以上的；
(6)符合地方政府规定的其他条件的。
但在高校，由于教职工。特别是低学历低层次的教职工根本没有能力与学校讲条件，有一些学校对长期工作的教职工的劳动合同也是一年一签，这样造成劳动者在同一单位工作十几年甚至更长时间后，在年老体弱时圜单位不愿与其签劳动合同而丧失就业机会，使老无所养，病无所医。
2．事卖劳动关系问题。事卖劳动关系是指劳动者与用人单位就耒些劳动权利和叉务达成口头协议，形成劳动者向用人单位提供劳动、用人单位给劳动者支付劳动报酬的事实上的劳动关系。它是一种极不稳定的劳动关系。由于双方当事人的权利叉务未以书面合同形式加以明确规定，故往往导致劳动关系紊乱，劳动争议频繁发生，给社会和当事人都造成一些不必要的损失。在现实生活中，由于诸多原因，高校与劳动者之间不签订劳动合同形成事实劳动关系的情况非常普遍，严重损害了劳动者的合法权益，妨碍了劳动合同制的顺利推行，从而引发的劳动争议也越来越多，增加了社会不稳定因素。
3．无效劳动合同问题。无效劳动合同是指由于缺少有效要件而全部或部分不具有法律效力的劳动合同，我国《劳动法》明确规定两类劳动合同无效：一是违反法律、行政法规的劳动合同；二是采取欺诈、威胁等手段订立的劳动合同。无效劳动合是不受法律保护的。在高校，它主要表现为学与劳动者签订的如手续不齐备、程序不合理、内容不合法的劳动合同，以及不给职工办理社会保险、伤残自负、工资低于当地最低工资起付线、劳动时闰过长、没有加班工资等权利叉务不对等的劳动合同，从而使劳动者的合法权益受到侵害。劳动秩序较为混乱。
二、存在问是的原因分析。
1986年7月12日，国务院发布了国有企业实行劳动合同制度暂行规定》，要求企业新招收工人统一实行劳动合同制。1995年1月1日，《劳动法》颁布实施，国家、各省、市、自治区为了配合《劳动法》和劳动合同制度的实施，先后下发了一系列文件、规定等，大力宣传介绍《劳动法》和劳动合同制度，但到现在．仍有很多违反《劳动法》和劳动合同制度的现象发生，究其原因，是由各方面因素所引起的：
1．劳动者缺乏自我保护意识，一些高校有意逃避法律责任。现阶段，一些高校与职工法制观念和法律意识淡薄，对《劳动法》以及劳动合同制度的有关法律法规缺乏了解。劳动者缺乏自我保护意识，不知道要用劳动法》和劳动合同制度来保护自己，他们签订的劳动合同基本都是学校规定好合同条款，自己签个名字就算签好合同了；有的职工认为劳动合同只是形式，可有可无；有些职工甚至不知道有《劳动法》，不知道要签订劳动合同。而少数高校故意不与职工签订劳动合同，或不愿签订长期合同，就是想可以不受约束，随时将劳动者解雇而不承担任何法律责任。
2、管理不规范。工作不到位。部分管理人员不懂如何签订劳动合同?签了怎么管理?致使签订了内容不齐全或者违反法律法规规定的劳动合同；也有的将劳动合同签好后就搁在一边，没有及时办理合同的鉴证、续签、变更、终止等手续；甚至有些单位劳动合同签好后无专人负责保管，造成劳动合同遗失。
3．对劳动合同解除和终止条件缺乏了解。很多高校对劳动合同的解除和终止缺乏必要的了解，认为劳动合同一旦签订了就不能解除和终止，否则就是违约。学校就应该承担违约责任。他们担心如果与职工签订了长期劳动合同．以后职工表现不好或单位进行内部机构改革需要精减职工，以及因学校工作需要调动职工的工作岗位时，如果职工不服从学校的安排。学校的工作就比较被动。
4．劳动关系主体地位不平衡。在社会主义市场经济条件下，劳动关系主体地位从法律上讲是平等的，但由于我国现阶段大量外地民工进城务工，城市下岗失业人员又大量增加，劳动力市场严重供过于求，使劳动者较难找到工作，有单位录用，他们就非常高兴，有时明知自己的地位不平等，但为了一份来之不易的工作．只能忍气吞声，当自己的合法权益受到侵害时，不能用法律武器来保护自己。即使有的人具备法律知识，但由于他们处于社会弱势地位．无权无势，人地生疏，找工作不容易，遇到有单位违反《劳动法》，侵犯自己的合法权益时，能忍尽量忍，这样导致了个别用人单位更加有恃无恐，他们提出很多不舍理条件要求与劳动者“协商”，如果能“协商一致”，用人单位就同意聘用，如果无法“协商一致”，用人单位就另请他人。
5．传统的用工观念没有彻底改变。长期以来，计划经济体制下的用工制度，使高校形成了事实上的用人终身制，广大教职工吃惯了“大锅饭”．坐惯了“铁交椅”，对劳动合同制度不以为然，认为反正是单位的职工，签不签劳动合同都无所谓，这样就形成职工向学校提供劳动，学校向职工支付劳动报酬的事实上的劳动关系。
三、对策建议。
1．形成理论学习氛围，增强劳动合同意识。当前，最主要的任务是要在广大职工中形成人人学法、懂法、用法的良好氛围，高校领导干部要带头学习《劳动法》，要有较强的劳动合同意识，支持人事部门工作；人事劳资干部要加强《劳动法》及有关法律法规的学习，严格执行国家政策，科学规范地实施劳动合同管理，单位招收职工要及时签订劳动合同，及时办理合同的续签、变更、鏊证、终止、解除等相关手续。同时深入探讨建立完整规范的劳动合同的操作程序，给领导发挥好参谋和助手作用；广大职工要学好《劳动法》，维护自己的合法权益，在劳动合同签订前，劳动者与用人单位可以本着“平等自愿”的原则自由协商劳动合同的内吝，但在劳动合同签订后，双方应该严格遵守，全面履行如一方侵犯了对方的合法权益．过错方应根据其过错情况承担相应的责任2．建立劳动合同台账，强化劳动合同的日常管理工作。各用人单位应当建立劳动合同台账，对劳动者的基本情况，如姓名、性别、参加工作时间、工作部门、本单位工作年限、文化程度、工作岗位、劳动合同期限、起始、终止时间、劳动合同的约定事项、违约规定等相关内容一一登记在册，并对劳动者履行劳动合同情况、个人表现、部门意见、奖惩等有关资料也要有详细的记录，加强对劳动合同的签订、续签、鉴证、变更、终止和解除等各个环节的管理．以便能对劳动者、劳动合同进行动态管理。
3．明确规定由用人单位对事实劳动关系承担不利后果。《劳动法》第19条规定：“劳动合同应当以书面形式订立”事实劳动关系是不受法律保护的，这就意味着劳动者不能享受《劳动法》规定的各种权利和待遇。而事实劳动关系的形成大多是由于用人单位不履行签约叉务所造成的，让无过错劳动者承担由此造成的不利后果，违背了《劳动法》的基本宗旨。因此建议将与劳动者签订劳动合同作为用人单位的义务加以明确规定，并由用人单位对事实劳动关系承担不利的后果。从世界各国劳动立法看，有许多国家都采取了此种制度，将事实劳动关系视为无固定期限劳动合同关系。法国劳动法典第l123—3一l0条规定．劳动合同进行到劳动合同到期之后，该合同即成为不定期劳动合同。《利比亚劳工法第25条规定：“假如订立的'是定期的合同，并且在期满后，当事的双方没有明确商定合同期限延长情况仍继续信守合同，则认为定期合同已延长为不定期合同。”
4．扩大无固定期限劳动合同的签订范围。按照国际惯例，劳动合同通常可分为定期劳动合同和不定期劳动合同。无固定期限劳动合同被称为不定期劳动合同。许多国家限制签订定期劳动合同，鼓励签订不定期劳动合同。如《法国劳动法典第l122一l一1条规定，只有在下列几种情况下才允许用人单位与劳动者签订有固定期限劳动合同：(1)某一受薪雇员缺岗，其劳动合同暂时终止，工作岗位被取消之前雇员已最终离开，且此事由已提交企业委员会处理，或者在没有企业委员会的情况下，已提交员工代表处理，或者依不定期劳动合同招聘的受薪雇员尚未到岗，需要人替代；(2)企业活动量增加；(3)具有季节性的工种，或者在法定或集体协议或协定确定的某些行业内，由于行业活动的性质以及这些工种的临时性特点，习惯上不订立不定期劳动合同。此外．为防止用人单位通过不断延长定期合同来逃避和劳动者签订不定期劳动合同的义务，《法国劳动法典》还规定，定期劳动合同自其签订时，就应当明确规定合同的到期日期，且合同的最长期间不得超过l8个月，并且规定订立定期劳动合同必须以书面形式，并应准确表述订立合同之原因，非如此订立的合同视为订立了不定期劳动合同。
不定期劳动合同的适用范围广，是劳动者与用人单位签订劳动合同的首要选择，这对劳动者而言．有助于他们形成对所在单位的职业责任感和认同感，将自已与单位的命运紧密联系起来，更好地发挥其工作积极性，长期积累工作经验，提高工作效率，保持社会稳定；对用人单位来讲，有利于减少频繁更换关键岗位的关键人员而保守单位机密、稳定职工中的骨干队伍，保持工作的连续性。我们应该加以借鉴，这对劳动者、用人单位、社会三方都有利。
6．签订合法有效的劳动合同，并保证它的有效履行。首先，劳动合同是一种合同．具有一般合同的法律特征，签订劳动合同须满足协商一致、双方法律地位平等、意思表示真实、权利义务对等等法律要素，建立劳动关系应当订立劳动合同，订立劳动合同应遵循平等自愿的原则，不得违反法律法规。其次，劳动合同应当采用书面形式订立，订立的劳动合同内容要完整、具体，劳动合同的条款应当包括《劳动法》所规定的七个方面内容，另外还可约定如试用期、保守商业秘密等其他条款。第三，确实弄懂引起劳动合同无效的原因，防止订立无效劳动合同，一般来讲，引起劳动合同无效主要有以下几种情况：
(1)劳动合同的主体不舍法；
(2)劳动合同的内容不合法；
(3)劳动合同的形式和签订程序不合法；
(4)采用欺诈、威胁等手段订立的劳动合同。
第四，赔偿劳动者损失，劳动者作为社会中的弱势群体，是劳动合同无效后最容易受到伤害的对象，因此。需要法律的特别保护，对无效劳动合同所造成的劳动者损失，应由签订无效合同的用人单位负责赔偿，《劳动法》第97条亦规定：“由于用人单位的原因订立的无效合同，对劳动者造成损害的，应当承担赔偿责任。”第五，对用人单位进行罚款。这主要针对用人单位屡次故意订立损害国家或劳动者利益的无效劳动合同采取的一种惩罚措施。
劳动合同依法签订后，双方当事应严格遵守，并保证它的有效履行，只有当事人双方都能按规定积极地履行合同的全部义务后，才能保证充分实现各自的权利，也才能保证劳动过程正常、高效地运行。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
中国人口问题初探论文篇四
文化是大学赖以生存和发展的根本，大学教育实质上是有目的、有计划的文化教育，大学通过文化来培养人、塑造人，通过对文化的传承、创造来健全和完善学生品格。校园文化具有文化“化人”的基本功能，积极健康的校园文化可以创造良好的“化人”环境，成为高校育人的有效载体。我院在校园文化建设方面注重发挥其导向、规范、凝聚功能，使校园文化体系富有个性魅力和行业特色，在为祖国医药卫生事业发展输送人才道路上书写着绚丽的乐章。
1加强物质文化建设，充分发挥校园文化导向功能。
校园文化一方面能引导学生的思想、情操和行为朝着健康方向发展，另一方面也能约束不健康的思想和行为。我院在校园文化建设中充分发挥其导向作用，积极引导学生走上健康成才之路。
1.1加强校园环境建设，促进学生身心健康发展。
校园环境是校园物质文化的重要组成部分，苏霍姆林斯基曾说过“要让学校的每一面墙壁都会说话”，优美舒心的校园环境、浓郁的校园文化氛围对师生行为起到良好的引导作用，能潜移默化地影响其观念与行为，陶冶情操，美化心灵，启迪智慧。我院医学院注重结合医药卫生行业特点来美化校园环境，在教学楼、实验楼、图书馆走廊、墙壁上写着医学日内瓦宣言、医学生誓言等标语，树立着为人类健康做出巨大贡献的大师雕像，如南丁格尔、孙思邈、林巧稚、裘发祖等，“知识就是力量，知识改变命运”等格言警句向师生阐释着医药卫生事业的高尚与神圣。绿化带里“小草对你微微笑，请你把路绕一绕”的标语牌，也在提醒师生养成文明习惯。
1.2占领思想政治建设主阵地，积极引导学生树立正确的人生观和价值观。
我院医学院坚持正确的政治方向和舆论导向，充分利用业余党团校、主题班会、社会实践、志愿者活动、勤工俭学活动和公益劳动等形式，以《心韵》《心桥》等院刊、校园网、班级qq群、班主任博客及校园广播为媒介，通过艺术团、文学社、心理健康俱乐部、青年读书俱乐部等社团活动，积极引导学生树立正确的人生观和价值观，帮助其明是非、知荣辱，为培养良好的思想道德品质提供坚实的政治保障。
1.3以校企合作为载体建设实训基地，促进学生职业意识形成。
我院医学院以提高人才培养质量为核心，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为主线，建立校企合作办学机制，聘请行业专家担任学校“楚天技能名师”，各专业建立专业指导委员会，以行业需求修订人才培养方案，推进工学结合人才培养模式改革；以“模块化”课程体系为基础，推进项目化、一体化课程改革，对教学内容进行科学选择配置，构建突出职业能力培养的课程体系。医学院不断改造、更新实训室布置与设备，医学基础实验室按照学生学习进程布置，临床及专业实训室则按照医院和企业车间的工作、生产流程全仿真设计布置，按照医院（企业）的工作标准张贴安全标识、操作流程与规范，让学生在校学习就如同置身真实工作环境中。加强实训室管理，规范师生在实训场所的言行举止，从穿衣戴帽到物品摆放、从实验流程到工作场所清洁，严格按医院（企业）工作要求来规范，让学生在全仿真环境中潜移默化地形成职业意识。同时，尝试把课堂搬进医院，提高学生临床操作技能和分析、解决问题能力，培养学生医患沟通能力、团队协作能力，巩固学生职业意识。在学生评价方面，改一次性评价为多次评价，改应试能力评价为以专业操作技能为主的多元化评价，将实践能力考核作为评价毕业生是否合格的必要条件，促使学生达到职业资格准入要求。近年来，我院医学院护理专业毕业生护士执业资格考试一次性过关率在90%以上。
2加强制度文化建设，充分发挥校园文化规范功能。
制度文化是大学存在与发展的规范准则，主要是指对学校师生和组织行为产生规范性、约束性影响的部分，是学校教育管理思想、管理体制及管理模式的凝结，也是对其他教育手段的必要补充。
2.1师生共同参与，民主治院。
我院医学院一方面结合学院工作实际修订完善日常管理、教学管理、学生管理的各项规章制度，依靠制度管理，以规章制度约束全体师生；另一方面贯彻“以人为本”的理念，在制定规章制度过程中主动让师生、员工参与，使学院的.每一项管理决策措施都能充满人文关怀。
2.2实行综合考评，推动良好校风、教风和学风的形成。
医学院坚持综合考评制度，各项工作任务完成情况、职工工作状态等均由各科室每月自评上报，由办公室进行考核，坚持平时有检查、月月有重点、查后有反馈、反馈有整改；对于违纪违规情况，严格按照管理规定处理，将教师个人行为纳入学校的价值观念和道德规范中，有效促进工作目标的落实。对班级、学生实行班级综合考评和学生综合素质测评。班级综合考评结果与先进班集体评选挂钩，学生综合素质测评为学生评优评奖的重要依据。切实可行的激励与约束机制、监控与考评机制，加大了我院教学育人、管理育人、服务育人力度，促进了全体师生的集体和团队意识，有效推动良好校风、教风和学风的形成。
2.3加强法制教育，规范学生日常行为，形成良好行为习惯。
我院医学院定期、不定期地举办学生自我防范、法律基础、网络健康、抵御诱惑、消防安全、卫生行业法规等法制讲座，对学生进行导向、调控和纪律训导，引导学生认识自己对社会、学校、他人应负的责任和应尽的义务，教育学生正确认识校园生活的规律和原则，进而正确选择自己的人生道路，逐步规范自己的日常行为。
3崇尚高雅文化，充分发挥校园文化凝聚功能。
通过开展丰富多彩的校园文化活动，形成崇尚高雅、健康向上的校园文化氛围，激发医学院全体师生的使命感、自豪感、归属感，形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。
3.1以文化艺术节为载体，形成崇尚高雅健康校园文化氛围。
丰富多彩、健康向上的校园文化活动，是校园精神文化的主要体现，是师生精神面貌和价值观念的外在表现，是学生陶冶情操、发展个性、提升文化品位的有力手段，体现、传承并发展了大学文化内涵，汇集成大学特有的文化源流，师生在活动中融入自己的理想信念、价值追求、审美情趣和聪明才智，在沟通交流中得到锻炼和提高。一年一度的校园文化艺术节、师生联谊会、英语演讲比赛，以及各类征文比赛、大学生辩论赛、歌咏比赛、护理操作大赛等活动，丰富了学生的知识，提高了学生的综合素质。我院医学院以“突出精品，打造品牌”为指导思想组建的女子管乐团、女子合唱团，出色完成了北京奥运火炬传递、第八届三峡国际旅游节巡游、第八届中国艺术节万人大合唱等大型文艺演出任务，带动了大批学生加入高雅艺术队伍，提升了学生的文化内涵和品位，从而营造出青春激扬、蓬勃向上、崇尚高雅的校园文化氛围。
3.2利用仪式、典礼和主题教育，塑造积极向上的校园精神，培养学生职业素养。
加强爱国主义、集体主义、社会主义和形势政策教育，使学生树立爱国爱校精神。多年来，我院医学院把爱国主义、集体主义、社会主义教育与改革开放、医药卫生行业职业规范和学校教育事业发展结合起来，开展系列教育活动。如坚持每天升降国旗仪式，以增强全校师生爱国主义情怀；坚持开学典礼、医学生宣誓、入学教育、军训、新教师培训等活动，加深对医学院校及医药卫生行业文化、价值观的认识；坚持组织开展医药卫生行业职业道德与法规讲座与培训，加强学生的职业道德养成；在特殊时间举行一些特殊的仪式更能取得深刻的教育示范作用，如18岁成人仪式、“512”国际护士节传光授帽及宣誓仪式，在国际爱牙日、国际爱滋病日、国际禁毒日、无烟日等特殊纪念日举行专业操作展示、社会义诊和宣传活动，不仅使学生提升了民族自豪感和民族责任心，更传承了医药卫生行业从业人员需要的人文关怀和无私奉献的职业精神，形成热爱祖国、热爱学校、努力学习、积极上进的校园文化氛围。
3.3表彰先进典型，大力扶贫帮困，营造争优创先的良好氛围。
通过表彰优良学风班级、先进团支部、三好学生标兵、优秀团员、文明寝室等，营造积极向上、争先创优的良好氛围。同时积极落实国家贫困学生资助政策，不断拓展贫困学生资助渠道，大力扶贫帮困，让受助学生感受到国家、社会和学校的温暖，他们也将心怀感恩，以爱心、耐心、责任心去回报社会、回报患者。
4小结。
校园文化具有潜在性、规范性特点，对师生的影响是春风化雨、润物无声的，它以特有的方式和途径全面、深刻、持久地对师生起着教育作用。校园文化建设既是高校全面发展的基础和土壤，又是高校实现全员育人的平台和载体。卫生类职业院校在人才培养上有着更为严格、深刻的行业要求，这无疑需要在课堂教学以外打造更具行业特色的校园文化，以实现“化文成人”。我院医学院近年来立足行业特点，在加强校园文化建设上突出医药卫生行业特色，让学生在校园文化浸润中成长、成才，学风、教风、校风明显好转，受到社会、用人单位好评。
中国人口问题初探论文篇五
摘要：将高校经济合同管理中存在的主要问题进行分析，并在此基础上提出相应的对策，从而保证高校教育教学、科学研究和服务社会事业的正常发展。
随着我国市场经济体制的不断发展和完善，经济合同作为连接市场交易主体间的重要纽带，正发挥着越来越重要的作用。作为人们传统观念中以教书育人为使命的高等院校，在教育教学、科学研究和服务社会的三大功能逐渐被社会普遍认可后，高校与社会的联系更加日益密切，特别是随着市场经济的飞速发展，高校更多的参与到经济生活的方方面面，在社会经济活动中表现的越来越活跃。经济合同作为高校参与社会经济活动的重要纽带和形式，有的高等院校因缺乏对经济合同的足够重视，没有统一的合同管理机制，导致出现经济问题时责任不明确，法律纠纷频频发生，经济损失严重。因此，加强经济合同管理成为高校参与市场经济运行健康、安全与否的重要内容。
1.法律观念淡薄，风险意识不强。在法治社会中，法律应具有最大的权威和最高的效力，任何组织和个人都必须服从法律，严格办事，有效地规避风险。然而很多高校由于对经济合同中存在的法律关系缺乏足够的认识，把经济合同简单的理解为经济交往活动中的一种书面记录而不注意保管，有时甚至碍于面子、人情等不签订任何书面交易凭据，或者只是抱着一种“走过场”的心态草率的签订经济合同[1]。这显然没有认识到合同与市场、合同法律、合同管理这三者之间关系的重要性，导致合同签订生效后，在履行过程中给学校带来了极大的潜在财务风险。
2.经济合同管理机构、人员、制度不落实。首先，很多高校没有明确的经济合同管理部门，对经济合同的确定缺乏统一的管理，有的高校也主要是流于形式，应付检查，并没有把经济合同管理工作落到实处[2]。其次，经济合同管理的专业人才匮乏，由于经济合同的涉及面较广，专业性较强，因此要求经济管理人员具备宽广的知识面和熟练的专业技能，熟悉《中华人民共和国合同法》等有关法律法规。但是，当前大部分高校很少配备专业的技术管理人员，把高校经济合同管理看成一项简单的事务性工作，甚至直接指定由一般办公人员管理合同，管理人员的水平参差不齐，无法保证高校在经济活动中规避风险的要求。最后，缺乏具体的经济合同管理制度，我国很多高校都没有建立起完善的经济合同管理制度网络，高校现有的相关规定存在很多的问题和缺陷，没有把经济合同管理看成一项重要的高校管理工作来抓。因此，一旦发生经济合同纠纷，由于责任不明确，管理不到位造成的损失只能由学校自身来承担。
3.经济合同内容不严谨、条款不完备。当前，部分高校参与社会经济活动中与外单位签订的经济合同不够严谨，不严谨就是指签订的经济合同不准确和不全面，容易引起误解和产生歧义，导致合同难以履行或引起争议。订立合法有效的经济合同，应体现双方的真实意见。不能只讲正面，不讲反面，如果经济合同本身内容不严谨，条款不完备，那么一旦发生违约情况则很难处理，最危险的还是其给学校带来不必要的财务风险和经济损失。
4.经济合同履行，缺乏监督。经济合同是高校行政管理，特别是高校参与社会经济生活的重要内容，涉及面广，内容复杂。如果对经济合同管理、履行缺乏监督，常常导致各种各样的问题。有些单位视经济合同为儿戏，不依法签订经济合同，或签订后经济合同后，高兴就履约，不高兴就不履约[3]。需要变更或解除的经济合同，不按法定程序办理，口头打个招呼或找个电话，草率了事。作为签订经济合同的主体单位高校，也没有任何部门对其进行监督，致使高校在经济方面受到很大损失。
二、加强高校经济合同管理的主要对策。
1.聘请专业的法律顾问。随着社会经济的不断发展和市场竞争的日益加剧，我国的司法体系也越来越健全，无论是个人还是单位，都有相应的法律进行约束和指引。这就要求高校经济合同管理人员需要了解和精通我国的各种法律法规，但是我国的法律体系多于复杂，涉及的条款众多，在实际工作中，高校的经济合同管理人员没有足够的时间和精力去研究我国的种类繁多的法律条款，这个时候聘任专业的法律顾问，在学校的经济合同管理过程中就显得尤为重要。法律顾问不仅可以为高校在经济合同签订过程中提供必要的法律咨询和处理意见，也可以为高校经济合同管理体系的建立、健全提供相关建议。所以，聘请专业的法律顾问，对高校经济活动的顺利开展起着举足轻重的作用。
2.建立、健全经济合同管理体系。高校从传统的教书育人到参与社会经济活动是一个极其复杂的过程，经济合同管理必须结合自身的实际和特点，统一制定具体的、明确的和切实可行的管理体系，要以规范合同管理、防范风险、维护学校的合法权益为目的，这是高校经济合同管理中的一项基础工作，是做好高校经济合同管理的保证和前提。最终，促使高校经济合同管理体系成为学校社会经济活动的指南和方针，并且为防范经济风险起到指导性作用。
3.重视经济合同管理人才的培养和引进。对于国家来说，人才是强国的保障，能有效提升国家的核心竞争力和综合国力。而对于高校来说，专业的技术人才，能为学校的长远发展提供根本保证。经济合同管理作为高校行政管理的重要内容，而非一般的事务性工作，它具有较强的技术性和专业性。因此，对经济合同管理人员提出了较高的要求。首先，高校应重视经济合同管理人才的培养，邀请经济合同管理方面的专家学者来校指导工作;定期举办专业培训及提供对外交流的机会。其次，做好人才引进工作，特别需要引进一批熟悉《中华人民共和国招投标法》和《中华人民共和国合同法》的专业性高级人才，为学校参与社会经济活动提供强有力的保障[4]。
4.严格把关经济合同签订和审查。经济合同管理中，最关键的问题就是能否把好经济合同的签订关和审查关，这是高校提高经济合同履约率的前提和保证。第一，需要加强组织领导，高校各级领导的重视是把关经济合同签订和审查的关键，特别是组织审计、财务、招标以及合同起草单位等多部门领导进行交流和探讨并完成会签手续[5]。第二，需要负责经济合同起草和校对的工作人员必须做到细致审查，有效推进工作效率。
三、结语。
总之，经济合同的管理是高校工作的一项重要内容，因此，高校的经济合同的管理必须是全过程、动态性、系统性的[6]。高校要确保经济合同的每个环节都必须按照国家法律法规和相关的管理制度进行，从而有效地规避风险，保证高校在参与社会经济活动中的合法权益。
参考文献：
[4]马贵繁，刘长安.简论经济合同管理问题的几点思考[eb/ol].豆丁网.
中国人口问题初探论文篇六
摘要：在我国的经济发展过程中，职业人才起着不可替代的重大作用。作为培养职业人才的职业教育自然成为我国人才教育的重要环节。本文就职业教育班级文化建设进行探讨，提出作为职业教育的前沿阵地，职业学校的班级管理更应当适应时代要求，不仅注重技能学习，而且要建立自己的班级文化，并将班级文化与职业道德、职业素养结合起来。
随着经济的发展，职业教育受到了国家和社会的重视，发展迅速。同时，职业教育也正在由数量向质量发展。市场上缺少的不是职业人，而是综合素质高的职业技能型人才，这就要求职业教育不仅要关心学生职业能力的培养，还要注重其道德、情商等综合素质的提高。职业教育和管理的基本单元是班级，班级是学生学习和生活的重要场所，学生的成长和发展都在这个基本平台上完成。班级就像一个微型的社会，对学生的人格有着深层次的影响，甚至影响一生。班级良好的文化建设，营造了正向的氛围，潜移默化地提高了学生的职业素养，培养学生正确的世界观和人生观。班级文化是社会文化的一个从属，受到社会主流文化、学校文化和班主任的影响，是全体师生共同创造的独特的团体生活方式。社会对教育的不同需求、学校需要完成的不同的教育任务、教师个体的差异以及学生的不同特点，造成了班级文化建设的差异性。作为正蓬勃发展但又处于新生阶段的职业教育，其班级文化建设也存在许多问题。
很多人简单地把班级文化建设理解成对教室和宿舍的装扮，认为贴几句简单的标语、挂几幅常见的字画就是班级文化建设。对教室、宿舍的布置、装饰是班级文化建设的一部分，是对班级文化的展示，而非班级文化建设的全部。班级文化建设应当是更深层次、针对思想的一种建设和渗透。要想加强中职学校的班级文化建设，就要将流于表面的班级文化进行细化，结合有形的`班级、教室布置以及班级制度等无形的精神文化渗透到每一位学生，建立完善的班级文化。
班级文化建设要有的放矢，围绕目标完成任务。职业学校班级文化建设的目标是什么？这是困扰很多职业教育人的一个问题。许多职业学校对班级文化建设目标不清晰，重点不明确，做了许多无用功，班级文化建设不见成效。究其原因，一是职业学校与社会对接，没有具体的升学率的压力，学校对学生的管理相对放松。二是学校将教育目标简单地定位为提高就业率，学校对教育目标理解的偏差，造成职业学校的班级文化建设缺少明确的目标。
职业学校的班级文化应当体现职业特色。纵观我国职业教育发展的客观历史，即我国的职业教育是由普通文化教育发展而来的，带着深深的普通文化教育的烙印，所以职业学校的班级文化常体现出规范学生行为的共性，而没有体现职业文化特色。很多职业学校不善于将企业文化、职业道德引入班级文化建设中，没有使学生形成职业认同感和自豪感，班级文化建设缺少职业特色。
职业学校的班级文化建设形式往往过于单一，不是由教师全权管理，学生只是机械地执行，忽略了学生的自主性，造成学生缺乏主动性甚至叛逆；就是美其名曰体现学生的主动性，放手让学生自我管理，放任自流，由于缺乏教师必要的管理而使班级文化建设走了弯路。在班级文化建设中，社会、学校、教师、学生四者都是参与主体，相互影响，缺一不可。要想建立完善的职业学校班级文化，就要具体从社会、学校、老师和学生四个方面入手。首先，学校应当准确了解社会对职业人才的培养需求及要求，建立正确的职业教育目标。在此基础上，职业学校要建立和完善班级文化建设规划，为班级文化的建设提供有力的物质和制度保障。其次，在班级文化建设的过程中，要注重教师和学生的双重作用。教师和学生是班级文化建设的直接主体，两者之间互相影响、相互制约。总的来说，在整个班级文化建设中，教师发挥的作用要由大到小、由直接到间接、由低级到高级过渡；学生的作用则是由小到大、由主体到个体过渡。最终实现让学生自己主导自己，逐渐具备自我教育和教育他人的能力，为走向社会独立思考、积极主动开展工作做好准备。最后，在班级文化建设的过程中，还应当注意培养学生的职业意识和职业自豪感。要根据职业的差异性，引进企业文化，以社会基本道德伦理、职业道德作为班级文化建设的基础，进行潜移默化的渗透和影响，做到育才先育人。富有职业特色的班级文化不是在短时间内就能够形成的，需要不断地探索和努力，需要社会、学校、教师和学生四者不断地共同努力。
中国人口问题初探论文篇七
教“总价=单价x数量”的前三天至一个星期，教师就布置学生调查商店、饭店、地摊等地点的各种商品的价格，了解如何算总价。上课时教师首先请学生报告单价情况。有的学生说，一只钢笔是10.5元;有的说，地摊上的气球1元买3个……学生争先恐后地报告自己的调查情况，课堂气氛活跃，学生尽情地投入，为计算公式的学习奠定了良好的心理基础。同时，单价表示的多样性，是教师难以一时说清的，而学生在自己的调查中却轻而易举地弄懂了。这正是“问题解决”所追求的教学情境。
再如学生学习了四则计算后，就可以创设商品购买的情景，让学生说说怎样购买物品最合理;也可以让学生走出校门，了解一些旅游点的价格，然后制定一份最精简的旅游计划。学习了长方体、正方体的知识后，可以请学生在家里设计一些家电的外壳包装的材料等。有一教师在学生学习了长方形和正方形的周长与面积后，把学生带到学校大操场的一块空地上，让学生在这块空地上设计一个面积是30平方米的花坛，可以有几种设计方案。当学生接触这道题时，积极性十分高涨。他们几人一组，一边测量，一边设计，显得十分的投入。最后竟设计出十几种图形优美、很有创意的花坛。在这一活动中，学生先要对长方形和正方形面积公式这一知识重新进行组合，有一个新的认识。然后要对分割法、平移法、大面积减小面积等求面积的方法进行选择，看着哪些方法更适合于设计。这样，在学生的设计过程中，既解决了学生对基础知识的复习(长方形面积公式的计算)，又拓宽了长方形的知识点(计算简单的组合图形)，更为重要的是在设计中，不同层次的学生都获得一次难得的实践锻炼机会。
中国人口问题初探论文篇八
论文摘要:随看高职院校发展环境的变化，琦用制袭师已成为我国高职虎校井遥存在的个体，他们已经成为许多李校教学和甘理的主力军，也足未来发展的要后备力。本丈分析了高职虎校琦用创教师激动过程中存在的主要问题，对玲用制教师滚幼机创建设进行了初步探索。
从19开始，随着事业单位聘用制改革的逐步推行，高职院校聘用制教师也在全国范围内开始出现。目前，聘用制教师已经成为高职院校普遍存在的个体，许多聘用制教师已经成为高职院校教学、管理的主力军，已经成为高职院校未来发展的重要后备力量。他们来源渠道可谓多种多样。但不管他们怎么来、属于何种性质，都有一个共同的特征:他们都受聘用合同约束，手中端的再也不是“铁饭碗”。因此，他们的危机意识、责任意识、进取意识、竟争意识等都比原有体制下的教师更为强烈。这些，都可从聘用制教师的工作效率、工作积极性等上得到很好的体现。本文从高职院校聘用制教师激励过程中存在的问题着手，对高职院校如何实施对聘用制教师的激励问题进行了初步探讨。
1.1忽视激励制度建设.激励意识缺乏。
许多高职院校领导层因忙于考虑学校的大的发展方向，或者因在内部管理丰难以跟上高职院校飞速发展的需要，在客观上存在激励意识缺乏的现象，忽视激励制度的建设。有领导层认为，在聘用制教师经过层层删选获取来之不易的士作后，他们内心存在担忧，怕失去不懈努力争取到的机会。这种“担忧”是他们工作的动力，也是领导层忽视激励制度建设的又一原因。
1.2对激励认识不足或存在较大偏差。
有管理者认为，激励是对高层次人才实施的政策，对普通年轻教师尤其是聘用制教师用不着激励;还有人认为，在目前人才市场总体供大于求的情况下，高职院校可以不用考虑激励问题;还有人以学校办学条件差、经费投入不足为由拒绝建立和完善激励制度等。如此种种对激励的错误认识，导致高职院校激励制度的普遍不健全。此外，一般的学校都将师资管理纳入传统的人事工作范畴，没有从现代人力资源管理的角度重视激励制度建设。表现为“重管制轻服务”、“重使用轻培养”、“重短期效益轻长远规划”等。没有建立起一整套选人、用人、培养人、激励人的现代人力资源管理体系。
1.3物质激励不足，忽略精神激励。
应该说，目前高职院校聘用制教师的工资收入与实行聘用制改革的初期相比有了一定的提高。但相对于同样上涨的物价而言，高职院校聘用制教师的工资并没有太大的涨幅。而且，学校在对聘用制教师的物质激励中形式主义还较重，没有很好地将收人与个人贡献、业绩相结合，存在较严重的平均主义现象;对聘用制教师的激励仍然逃脱不了以职称、职务为主要依据的'传统模式。不但如此，且很少将精神因素考虑在内。高职院校的聘用制教师因工作稳定性相对较低且多年龄不大，都面临着买房供房、成家养家的重任，与原来的有编制教师相比，他们在精神上的压力要大得多。因此.他们有更多的精神需求。而事实上，很多领导受条件局限，忽略了他们的情感需要，缺少与聘用制教师的沟通和交流，导致精神激励的缺乏。
1.4忽视激励机制中的工作环境因紊。
根据双因素理论，工作环境的改善也有利于员工的激励。高职院校激励机制中的环境主要有硬环境和软环境之分。硬环境主要指物质环境，软环境则主要包括工作氛围和校园文化。高职院校一方面对“环境能激励人”认识不够，另一方面不太重视聘用制教师工作软环境的建设和改善，从而丧失了利用环境激励聘任制教师的机会。
中国人口问题初探论文篇九
摘要:近年来，随着以互联网和手机、平板电脑为移动终端的新媒体的高速发展，网络技术对教育的影响日益扩大，推动了整个教育体系的革新。在这种形势下，如何全面深入地运用现代信息技术来提升教育教学水平显得至关重要。分析了传统经济法教育中存在的问题和解决路径，探讨了利用新媒体教学的可行性和必要性，以期促进“微”教学模式在经济法教学中深入应用。
关键词:新媒体;微教学;经济法。
“微”教学是指在当前新媒体背景下，利用微博、微信、微群等软件平台，进行互动式自主学习的教学模式。学生从网络资源中获取所需要的信息，通过关注、评论、转发、点赞等方式提出自己的观点和意见，并形成师生、生生之间的交流和互动。随着移动终端设备的普及和互联网的发展，“微”教学模式在经济法教学中突破了时间和空间上的局限性，增强了教学的互动性和影响力。
一、经济法教学的现状及分析。
经济法在规范市场经济发展中起到了关键性的作用，其内容涵盖面广，具有综合性和抽象性。经济法自身的特点和规律决定了经济法要有独特的教学方法。反思我国长期以来的本科经济法教育，重视法学理论的掌握和法律条文的解析，而轻视对学生实践操作能力的培养。这种传统的教学方法不能调动学生的积极性和参与性，亟待改革创新。当前经济法课堂教学普遍是按照传统“教师讲－学生听”的单向模式开展，在这个基础上，对于一些相关的案件进行分析。实际上，这种传统的教学模式无法激发学生参与经济法学习的积极性。学生往往是被动接受知识，甚至出现平时学生课堂不认真听讲，单纯为了考试不挂科而在每学期最后几天突击的情况。从经济法科目来看，在一个学期有限的课时内要把教材所列内容全部讲完实在是一件不容易的事。如果还按照传统的教法，教学效果想必不会满意。因此，教师在现有经济法课程安排及教材选用的基础上，创新教学方法是必要的。从当前的网络信息技术和可移动设备的发展来看，微博、微信、微群等软件平台受到了大学生的欢迎，绝大多数大学生都使用这些软件。从学生应用情况来看，这些软件多应用于人际交往层面，并未应用到教学中，进而有效发挥这些软件平台的优势。学生们已经置身于“微时代”，经济法教学也应当与时俱进，让学生动动手指就能学习。
二、经济法教学的改革思路。
(一)利用新媒体构建经济法教学体系。
构建经济法教学体系，将新媒体巧妙地运用到教学体系中，把经济法的知识结构、内容设计、教学方法、教学过程和结果反馈等环节组成统一整体。学生只有在这种多层次的教学体系中锤炼，才能逐步适应和驾驭经济法的知识体系，进而提升自身专业技能。
(二)经济法教学与新媒体技术的应用相互融合。
新媒体技术的应用为经济法学习提供了基础条件，反之，经济法“微”教学模式的创新为新媒体技术的升级提供了驱动力。适应时代的需要，经济法教学与网络技术的完美融合，让“微”教学模式呈现课内课外、随时随地的学习过程。这为经济法教学带来机遇，运用合理就能够取得积极教学效果;同时也要趋利避害，如果运用不当，会阻碍经济法教学活动的开展。因此，作为新媒体技术工具要与经济法教学相互融合。
(三)实现师生良好互动，彰显学生的主体地位。
建立师生之间的良好互动平台是提升经济法教学水平的关键问题之一。以往的实践中，教师与学生的交流始于课上、止于课下，教学仅仅停留在以讲授为主的单向交流上，师生互动性不强，影响教学效果。新媒体背景下，教师可以借助于“微”平台，以本科法学学生为调研对象，以“你对经济法学习的看法”为主题征集意见，在汇总学生各方面意见的基础上，总结当前经济法课堂的教学现状。参与调研能够唤起学生的主体意识，提高其在经济法学习中的参与性，让他们成为学习的主导者，并在此基础上建立以学生为中心的互助教学模式。
三、经济法“微”教学模式的优势。
(一)微博、微信、微群等网络平台为经济法教学提供新的平台。
“在数字时代，网络传播的出现拓展了传播的广度和深度，传播者与消费者之间信息传递是双向互动、非线性的，可以实现点对点、点对面、面对面、多对多的信息传播，传播形式更加多样化、个性化，从根本上改变了受众在传播中的地位。”［2］这一新平台凭借信息传播的优势，受到教师和学生的青睐，成为师生学习交流和情感沟通的重要媒介，推动级经法教学工作进入崭新的“微”时代。
(二)“微”教学模式能够满足学生的需求。
据相关调查显示，大学生是微博、微信、微群等互联网工具主要受众群体，“微”教学能够将当下热门的`移动终端融入到枯燥的经济法学习中，激发学生的兴趣与热情。新媒体时代大量信息不仅丰富了经济法教学的素材，还使教育内容变得具体形象化、具体化，并将声音、动画和视频资料完美结合。“教师可以将文本、音频、视频等多种适合移动学习的材料通过微信公众平台群发给自己的学生，而学生只要拥有移动设备，就可以利用碎片化的时间，在车站、机场或某一个特定等待的场合随时掌握自己想学的知识。”［3］“微”教学模式实现在很短的时间将知识传播给学生，为学生呈现丰富的教学内容，同时也为学生表达自己的观点和意见提供了畅通的表达途径，满足学生个性化的需求。
(三)经济法教学内容动态化，信息多元化。
“经济法律法规适应于社会经济的发展，具有一定的动态性，而且社会经济生活也瞬息万变，不断产生新问题、新情况，因此，任何经济法教材也难以避免其滞后性。”［4］经济法教学内容不能一成不变，应当将内容动态化以满足不断变化的市场需求，“微”教学模式就能够弥补传统教学方法滞后性的缺陷，更好地保持经济法教育的前沿性和时代性。教师可以围绕最新的法律、法规或者案例，将知识信息新媒体传播给学生，这些信息可以单条的，也可以是一个专题，信息涉及到本专业和跨专业等多个学科，便于学生掌握综合性的知识，了解学术领域的最新动态。
四、经济法“微”教学模式的实施措施。
(一)巧用微软件平台，引案例入课堂。
经济法专业性较强，基础知识相对枯燥乏味，但是当其与生活及热点结合尤其是与当前经济发展形式结合时，以具体的生活或者场景为切入点进行研究，能够切实提高学生的参与兴趣。教师在具体的情景设置中，以过还原及改良案例为切入点，充分利用学生常用的微信、微博、微群等平台，鼓励学生通过这些微软件平台来进行知识交流。教师鼓励学生通过最新经济法信息的分享、案例分析及专家观点分析等来让学生积极参与到经济法知识的探讨中。
(二)开展微主题活动，引竞赛入课堂。
结合教材内容，可以适当通过微软件平台在课堂上举行微主题活动，之所以举办微主题活动，主要是因为课堂时间有限。微主题活动可以是微辩论，微表演等。采取微辩论的方式和原则，缩短时间，让学生就经济法中某一有争议的内容进行辩论。这种全新的模式能够让学生主动投入到活动中，与单一的学生学习相比，学生合作能够全面促进其进行知识搜集及理论学习，对学生掌握经济法知识有着重要的推动作用。除此之外，通过主题微视频的拍摄及照片、征文、演讲征集活动，促进课堂方式多样化，强化学生的参与。
(三)微博微信，引智能入课堂。
微博、微信、微群作为当代大学生普遍使用的软件，将其应用于学习极具必要性。微软件平台通过评论、点赞、转发、回复等功能来强化互动交流。微信、微博、微群等平台的关注功能，教师要主动与学生建立双向关注，掌握学生的学习动态，使自己的工作更加具有针对性和有效性。鼓励学生微信关注高品质的法学相关公众号、知名法学家的微博和经济法学习者们的微群，形成良好的学习氛围，获取专业相关的前沿信息，创新与开拓自己的思维。微软件平台的评论功能，给师生提供了平等交流的机会，自由地表达意愿，教师在充分倾听的基础上进行引导，这样在很大程度上能够强化师生之间的交流，对于构建和谐的师生关系和促进经济法教学的开展具有重要的作用。微软件平台的转发功能，为信息传播提供了快速渠道，教师可以将专业知识和最新资料通过微平台转发给已经关注了自己的学生，学生利用他们彼此关注进一步扩散信息，促进学生进行知识层面的交流。
(四)微课堂多元评估，引反思促效果。
传统经济法教学的学习评估往往是以每学期的测试成绩为考核标准，这种考核模式过于单一，具有偶然性。因此，微课堂评估显得十分必要，这一工作通过生生评估、师生评估，了解学生专业知识的掌握情况。另外，可以通过“课堂达人”、“最强大脑”等荣誉称号的评选来有效激发学生学习经济法的积极性。经济法“微”教学模式的实践效果可以从学生的课堂学习兴趣、学习状态、学习成绩及其对课堂的满意度调查等方面来合理评估，形成多维度、全方位的考核标准。
五、关于“微”教学模式创新经济法教学的几点思考。
(一)发挥学生主体作用的同时，教师引导不可或缺。
经济法“微”教学模式顺应了时代潮流的发展，创新了教育教学模式，同时也带来了一些负面效应，如有的自制力较差的学生利用手机或平板电脑学习无法达到预期效果，有的学生在讨论和交流的过程中偏离主题等等。这些问题对经济法教学改革来说是一项严峻的挑战，因此在经济法“微”教学模式运行过程中如何趋利避害，实现良好的教学效果，是实践中要解决的关键问题之一。
(二)提升专业教师素养，积累“微”教学管理经验。
经济法“微”教学模式的发展和创新，必须重视教师队伍素质的提升。高校要为教师提供形式多样的培训、论坛和研讨会，以方便教师之间对话和交流，定期聘请专家为教师提供具体的教育咨询和指导，进而提高业务水平。同时建立跨专业、跨学科的教师合作机制，推动教学质量的提升。新媒体技术的进步，对经济法教学模式提出了新的挑战，这就要求我们要不断尝试新的教学方法以适应时代的发展。“微”教学模式的应用能够不断创新，在继承传统教学优势的基础上，利用新媒体来提升教学质量，重构高效课堂，具有很大的发展前景和空间。
参考文献:。
中国人口问题初探论文篇十
数学概念是数学理论体系的基础，据不完全统计，在小学阶段学生要掌握的数学概念有500多个。牢固掌握这些概念，对于小学生逻辑思维能力的培养、空间观念的形成都将起到重要作用。因此，如何有效地使用概念教学策略进行教学，就成为每一位小学数学教学工作者不得不深入探讨的问题。在颁布的《全日制义务教育数学课程标准》中，安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域，其中构成前三个领域的基础就是概念，而概念又是从实践中来，学习概念的目的也是为了在理解的基础上综合应用，因此“实践与综合应用”体现的也正是概念的学习与掌握过程。由此观之，在小学数学中，学生所遇到的一切问题几乎都包含着概念的因素，比如：要进行简单的加减计算，就先要明白什么是加法、什么是减法；要求某图形的面积，就要明白各种图形的定义以及面积的定义。数学概念是小学数学基础知识的一项重要内容，是学生理解、掌握数学知识的首要条件，也是进行计算和解题的前提。概念不清，就会导致思维混乱，也就无法正确解决相关问题。因此，在小学数学课堂教学中，概念教学必须要受到重视。
1概念教学的实践意义。
进行小学数学概念教学策略的研究，一方面，会在一定程度上丰富我国小学数学的教育理论。另一方面，通过对小学数学教师概念、教学现状的研究及总结，也为今后探讨我国小学数学概念教学的理论提供了一些新的依据。本研究在丰富的理论支持下，深入小学进行调查实践活动，可以对小学数学教师进行概念教学提供有效的指导，并可给小学数学教师进行概念教学提供新的思路。虽然在许多文章中研究者都有提到现阶段概念教学的现状，有的文章更是大篇幅的描述现阶段存在的问题，但是他们并没有明确指出是通过何种途径发现的这些问题，只是从理论上进行分析和阐释，并没有提供可以考察的数据以及调查方法，这种情况不免有些武断，对于后续的研究极为不利。对概念教学引入阶段的研究非常多，出现了许多单独研究的文章，各种方法也层出不穷，形成了一些值得借鉴的教学策略；对于讲解阶段的研究虽然成果不算丰富，但是也有一些研究者详细的论述了这一阶段的教学方法；而对于巩固阶段的研究却寥寥无几，只有少数研究者在概念教学整体的研究中稍微提及，却无深入探讨。这种不均衡状态急需改变。
2概念教学的实际界定。
概念是反映客观对象的本质属性的思维形式。数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。数学的研究对象是客观事物的`数量关系和空间形式。在数学中，客观事物的颜色、材料、气味等方面的属性都被看作非本质属性而被舍弃，只保留它们在形状、大小、位置及数量关系等方面的共同属性。小学数学概念是每一个单元或章节所学习的重点也是后续学习的基础，体现的是“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”三个领域的基础内容，反映的是客观事物的数量关系和空间形式的本质属性。比如：“数”、“比”、“比例”、“方程”、“分数”、“三角形”、“可能性”等都是小学数学中常用的概念。由于小学生思维的特殊性，小学阶段的数学概念呈现出一些独特之处，包括以下几点：小学数学中的科学概念与日常生活中的概念含义是不同的；由于小学数学概念的一些性质具有等价性，所以同一个数学概念的定义方法可以不同；小学数学概念的内涵包括概念的定义、性质、定理或推论，它说明概念的含义，外延是数学概念所反映的对象全体，它说明概念的适用范围；小学数学概念是抽象性与具体性的辩证统一，且以具体性为主；在小学阶段，许多数学概念的定义都是初步的，然而随着学生年龄的增长将逐步完善，这也恰好体现了数学概念的发展性；小学数学概念具有逻辑联系性，许多概念都是在原始概念的基础上形成的；小学数学概念呈现方式多样，随着小学生年龄的增长，以图形辅助式呈现的概念逐渐较少，而以描述式和定义式呈现的概念逐渐增多。
3不同概念呈现方式下的教学策略。
概念呈现方式的多样性是小学数学概念区别于其他阶段数学概念的一大特点。呈现方式的不同，必然会导致教师教法的不同，如果教师不注意这种区别，必然会对学生的概念学习产生影响。故此，提出了不同概念呈现方式下的教学策略。
语言在数学教学中发挥着很重要的作用。在教学过程中的讲、听、答、看都要同语言打交道，学生需要以语言为中介，借助书面或口头的表达来学习概念。在这一过程中，语言是师生双方表达意见的工具和思想交流的载体，有时甚至还被当作处理对象。以图示方式呈现的概念，其最大的优点就在于形象直观，便于感知，特别适合低年级学生。以图形辅助式呈现概念的方式只存在于小学低年级，因为他们的数学认知结构中缺乏可供同化新知的知识经验，并且以概念形成的方式来获得概念对学生的心理能力与背景知识的要求相对较低，所以在教学中应以帮助学生形成以概念为主的思想。而辅以概念同化是因为在教学中要随着学生经验的逐步增多，逐步提高儿童思维水平，使教学适当的先于发展，帮助学生更好地构建认知结构。
以定义式呈现的概念语言简洁，内涵丰富、深刻，抽象程度较高，这就要求教师在教学时要多层次的剖析语句所表述的内容。如教学平行四边形，先说明它是一个四边形，再说明它与一般的四边形的差别在于两组对边分别平行，这样层层深入的讲解符合小学生由低级到高级的思维特点。再如，教材中对最小公倍数的叙述先说明了什么是公倍数，之后再说明什么是最小公倍数，如果展开多层次的剖析活动，就可透过这些简洁的数字及文字，挖掘出包括倍数、公倍数、最小公倍数这三个关键词汇，进而明确三者之间的关系，构建概念体系。学生学习数学概念的第一阶段就是让同学们进行动手实践，从直观操作入手，把动手、动脑、动口有机结合起来，让学生参与到概念学习的全过程，充分发挥学生的主动性。
参考文献。
1高向斌.走向合作性教学（中国当代教育学术文库）[m].山西:山西教育出版社，
2李幼穗.儿童发展心理学[m].天津:天津科技翻译出版公司，
3林崇德.小学数学教学心理学[m].北京:教育科学出版社，
4孙少辅.小学数学概念教学[m].北京:光明日报出版社，
中国人口问题初探论文篇十一
论文摘要：许多高职院校都在寻找激励教师的有效方法，实际上激励方法是有层次的，对不同的激励对象实施不同的方法会起到更好的效果。三个层次的激励方法，即基本激励方法、特殊激励方法和无形激励方法可针对不同的激励对象实施。
虽然关于激励的解释有很多种，但人们都基本认同这样的观点:激励是一种力量，它既是一种驱动力，也是一种诱发力川。教师是需要激励的，有效的激励方法会使教师发挥最佳的作用，因此，许多高职院校都在寻找激励教师的有效方法，实际上，激励方法是分层次的，对不同的激励对象实施不同的激励方法会起到更好的激励效果。本文着重阐述激励方法的三个层次:基本激励方法、特殊激励方法和无形激励方法，高职院校可以根据激励对象的实际情况选用。
1基本激励方法。
激励教师的一般方法使用程序简单，适用性较广，只要使用得当会取得相应的效果。说起激励，最基本的激励是以工资、岗位津贴和福利为核心的物质激励，或称经济激励〔2」。任何一个人要生存，要发展，必然需要一定的物质条件，高职院校的教师也不例外。在新中国成立以来的60年中，对教师的激励经历了从重精神激励到重物质激励再到既重精神激励又重物质激励的过程。其实，精神激励不是万能的，物质激励也不是万能的，互相不可替代，只有互相补充才是上策。在正常情况下，适当的物质激励让教师感到生活有保障，社会地位高，自信心足，不仅能留住教师，还可以让教师腾出时间与精力，思考更重要的问题，令教师的工作效率更高。如何进行物质激励?至少应注意以下几点:第一，在不违背其他管理原则的条件下，物质激励的数额应尽可能大，让人刻骨铭心，所谓“重赏之下必有勇夫”说的就是这个道理。第二，物质激励的数额要与高职院校的发展及高职院校劳动生产率水平的高低相匹配。第三，要信守诺言，不能失信，事前所承诺的物质奖励，事后一分一文不能少。第四，决不搞平均主义，物质激励要到位，就不能对所有教师不论贡献大小都实行同样的物质激励，吃“大锅饭”的方法是不合适的，否则会事与愿违。第五，进行物质激励，不论是在公办高职院校还是在民办高职院校，都要坚持一个原则，即明暗分开和公私分明的原则。物质激励，既可公开，也可暗中进行，但明暗必须分开，而且适宜才行，公私要分明，公家的钱不能当作私人的人情，否则，公私不明，后果不堪设想。第六，实行物质激励时，应尽可能让其带有精神激励的特点，这样会收到更好的激励效果。
一个有事业心的教师并不是一心只想到有高薪，拿高额岗位津贴，有最好的福利待遇。不论是马斯洛的需求层次理论，还是赫茨伯格的双因素理论皆表明，教师在满足了一定的物质需求之后，精神的需求是十分强烈的，因此，精神激励也是十分重要的。精神激励对于教师而言有着更重要的优点:第一，能在更高层次上调动教师的积极性，一般地说，人对于物质的需求总是有限的，而对于精神的需求是无限的，只有在无限的精神需求不断得到满足时，教师的积极性和创造性乃至对高职院校的贡献才能达到更高的层次，甚至会超越激励主体的预定目标〔’」。第二，精神激励比物质激励的效果的作用持续时间更长，力量更大。第三，精神激励从一定角度讲更容易做到，它不需要什么条件，只要激励主体善于抓住激励的时机就行。第四，精神激励的功效可能会从一个点联成一条线、组成一个面，进而使整个高职院校形成一个和谐的、良好的氛围，创造一个团结向上的软环境。第五，精神激励的成本最低，目前，所有的高职院校都需要降低成本，因此，选择精神激励是能够提高高职院校经济效益的。第六，精神激励可以反复进行，适用范围十分广泛。如何进行精神激励?一般地说，可以考虑以下方法:第一，与激励客体信息共享。这里讲的激励的客体都是高职教师，应该让他们知晓高职院校的现状，高职院校所处的环境，高职院校所面临的培养应用型技术人才任务，高职院校的目标和方针，高职院校遇到的各种情况等等，这是进行精神激励的基础。第二，赋予激励客体一定的权力，使得激励客体在一定的监督下，有相当的自主权和行动权，这样能够调节激励主体与客体之间的关系，削减上下关系的一些对抗因素，为精神激励创造良好的条件。第三，该表扬时表扬，该批评时批评，但是批评与表扬应该注意场合。表扬一般应在公开场合进行，不要吝音赞美之词。批评的负面作用非常大，应充分考虑是选择公开场合还是私下进行。但是，批评作为一个重要的激励手段，绝不能偏废。批评激励客体时要充分体现对其的关心程度，批评的语言要对症下药，而不是发泄心里的情绪，批评要及时、准确、就事论事，不论及其它，不上纲上线。批评之前，最好先对应肯定之处加以肯定，批评之后，要予以鼓励。第四，真诚地接受激励客体的.意见和建议不失为一种极佳的精神激励。激励客体愿意向你提意见和建议，说明你已经做得比较好了，如果你能十分高兴地接受他的意见或建议，那么，其作用就不仅仅是意见和建议本身，而且是你对激励客体的最好的精神激励，当然，对于意见或建议本身内容的分析应另当别论，你在接受激励客体意见时的表情和态度是至关重要的，你至少应当面带笑容地倾听对方的意见和建议。第五，精神激励常可以结合一些特殊激励的方法(下文详述)，更重要的是可适当结合物质激励进行。
混合激励应该更有效，在一般激励中，由于物质激励与精神激励具有不可替代性，故常常把二者融合在一起使用，这样效果会更佳。比如，成就激励就是一种很好的混合激励，每一位教师都有对成就的强烈追求，否则就不是真正的教师，成就包括物质与精神两个方面。再比如职务激励，职务的提升对教师是物质与精神的双重满足，能使教师的积极性和能力得到充分的发挥。其实，任何激励都包括物质与精神两个方面，只是侧重点不同而已。以物质激励为主的激励我们称之为物质激励，以精神为主的激励我们称之为精神激励，二者比重接近的激励我们称之为混合激励。运用混合激励应当考虑以下几点:第一，把物质激励与精神激励高度结合，二者都不偏废，当二者真正实现了有机结合，其激励功能将大大超过单纯的精神激励或单纯的物质激励。第二，在激励形式上尽量创新，而绝不是旧的物质激励形式与旧的精神激励形式的简单相加。第三，激励时应充分创设一种自然的环境，让激励的客体感觉舒服，而激励的作用也会随之加大。
2特殊激励方法。
3无形激励方法。
所谓无形激励是指最佳境界的激励，它包含了上述激励的所有方式，但不停留在一般水平上，而向最高境界靠近，激励效果最佳。前述所有激励形式再好都是有形的。所谓有形，就是被激励者感觉到或看得见主体在对其进行激励，比如发岗位津贴、大会表扬、制作小卡片、发电子邮件等。而无形激励的关键和实质是被激励者受到激励而感觉不到，故我们又称之为无形激励。无形激励是无形管理的内容之一，它以马克思主义的唯物辩证法为指导思想，充分发挥人本管理的精神。一个教师如果在受到激励时知道有人故意用某种方式激励他和在不知不觉中受到激励是完全不一样的，后者的效果远远大于前者〔’〕。实施无形激励是一个比较复杂的问题，一般地说，至少应做到以下几点:第一，激励主体应认真学习唯物辩证法，把握其精神实质，尽量用其指导、帮助分析实际问题。第二，着重考虑事物的两个方面，比如在选择一种激励方式时要充分考虑其负面作用有多大。第三，一定要设法让受激励者愉悦，只有心情愉悦才会在不知不觉中完全接受。第四，最大限度地尊重激励客体，只有这样，激励效果才能达到最佳。第五，不断探索，勇于实践，创造出适合本高职院校特点和教师特点的各种无形激励方式。无形激励方法之所以难以推广，是因为它对激励主体、激励客体和激励环境要求非常高，在高职院校试行是有条件的，我们应当尽可能去做。
对高职院校教师的激励不论是从实际操作层面看还是从效果看都是有层次性的，基本激励比较好操作，效果一般，但其基础性作用不可或缺;特殊激励操作较难，效果较好;最难操作的是无形激励，但无形激励效果最佳。
中国人口问题初探论文篇十二
高职院校聘用制教师作为知识型员工的一种，他们的需求层次和内容与其他类型的员工存在差异。由于年龄、个性、专业、生活和工作环境、职称、职务、地位、家庭条件等的不同，每个个体的需要都有不同的内容和特点。为此，高职院校在建立聘用制教师激励机制的过程中，要对这一特殊群体进行细分，慎重了解和发掘每个聘用制教师的真实需求，制定不同的激励内容和方法。同时，要从学校重视、领导重视入手，由专人负责聘用制教师激励机制建设全过程的各项工作。
2.2在重视物质激励的同时，注重精神激励。
聘用制教师是我国高职院校改革进程中出现的新群体。而用人双轨制的现实存在，使得部分聘用制教师在心理上就有地位低人一等的感受。为此，聘用制教师的激励要重视传统的物质激励，更要注重精神激励。要扩大聘用制教师在教代会上的发言权，要让他们充分享受学校重大事务的知情权、重大决策的参与权，要想方设法弄清聘用制教师的真实想法，尊重和合理采纳聘用制教师的合理化建议，要让聘用制教职工充分享受学校改革和发展的成果等。
2.3改善聘用制教师的软、硬工作环境。
要在给聘用制教师提供和有编教师同样的办公环境的同时，大力改善高职院校校园自然环境，营造宁静、宽松、和谐的人际环境。要坚持以人为本的理念，从聘用制教师的心理特点出发，尽可能实行弹性的、人格化的、民主化的管理方式，尽可能减轻聘用制教师的工作和心理负担。对聘用制教师要多关心，少冷淡.多表扬，少训斥;多一点人情味，少一点不人道，在学校内部营造一种有编职工与聘用制教师互相尊重、平等相待、宽松和谐的关系。
2.4遵循激励管理的基本原则，适时激励。
首先，要遵循以下原则:(1)合理公正原则。在实施激励管理时，必须坚持聘用制教师与有编教师的公正合理，坚持聘用制教师与有编教师激励标准的一致性，对聘用制教师不另眼相看，不搞平均主义。(2)绩效原则。以绩效作为激励的标准，不搞双重绩效标准(3)客观原则。激励时，要想尽一切办法消除人为因素的干扰，以科学合理的标准为尺度客观衡量聘用制教师的功过是非，实行客观激励。其次，要掌握激励的时效性。现代心理学研究结果表明，及时激励的有效度为80%,而滞后的有效度仅为7%。要及时把聘用制教师的工作实绩反馈给本人，同时做出评价，及时给予肯定。
2.5采用多样化的激励手段，构建有效、全面的激励机制。
社会学认为，任何社会形态都是由一定社会的经济结构、政治结构、思想文化结构以及三者的相互关系构成的，对应到人则是构成每个人健康心理的成就、经济、情感三个基本因素。所以，构建有效、全面的聘用制教师激励机制必须以三者为基本内容，即实行成就激励、经济激励和情感激励。成就激励可由价值激励、用人激励、培训激励和信息激励构成;经济激励则可分为分配激励、奖励激励、岗位激励和惩罚激励;而情感激励则可分为道德激励、民主激励、文化激励和榜样激励等。
中国人口问题初探论文篇十三
摘要：市场经济的发展催生现代企业和管理制度的诞生，新时期做好建筑工程预算管理成为企业和单位的基本需要，同时也成为整个建设过程的重要而关键的环节。当前建筑工程预算管理存在着定额更新慢、行业法规不健全、人员素质不高、设计变更频繁等问题，这对于建筑工程预算管理来说无疑是致命性的影响。因此，应该从建筑工程预算管理人员素质提升、熟悉建筑工程图纸、制定预算定额等方面出发，全面提高建筑工程预算管理的质量。
财务管理是建设活动中核心的管理问题和经济问题，市场经济条件下工程建设更应做好财务方面的管理工作，建筑工程预算管理是建设财务管理的重要组成，提高建筑工程预算管理工作的水平，是提升建筑工程预算管理工作质量的基础。当前很多建筑单位存在着建筑工程预算管理的问题，例如定额、法规、人员能力和素质、设计变更等一系列难题，这会导致建筑工程预算管理出现各类问题，进而导致建筑工程预算管理活动的失败，工程建设容易出现经济方面和管理方面的失控可能。新时期应从建筑工程预算管理的各方面和各程序入手，提升管理和施工人员的素质和能力，加快深入学习建筑工程图纸的速度，认真而科学地制定出预算定额，达到对常见问题的有效防范，进而真正做到建筑工程预算管理质量的提高。
建筑工程预算管理工作已经推行了一段时间，根据经验总结不难发现对于建筑工程预算管理具有直接性影响的`主要原因就是预算定额出现更新缓慢的问题，由于预算定额中重要的人工指标、材料指标和机械指标随着市场的变动而呈现上下起伏的状态，这就需要对预算定额进行及时完善和不断补充，特别是当前建筑市场中新兴材料、技术和结构不断出现，导致预算定额编制过程中出现一定的滞后性和静止性，这无疑增加了执行预算定额的风险，近些年物料、人工和机械费用呈现大幅度上涨的局面，有些价格因素在短短几周之内就会发生较大的变化，如果不能及时、动态地更新将会形成对建筑工程预算的负面影响，严重的会导致建筑工程预算管理出现失控。
建筑工程预算管理的法规不健全存在两方面的问题，一方面是行业法规对于建筑工程预算管理的规范过于宽泛，例如《建筑法》、《招投标法》都在相关的条文中对建筑工程预算进行了规范，但是，由于没有一部专门的建筑工程预算法律，导致行业上一直没有较为系统的法律作为建筑工程预算工作的指导和规范。另一方面是行业法规的滞后性，当前实行的建筑工程预算的相关行业规范和法规有些还是在计划经济时期制定的，对于市场经济的建筑工程预算管理活动存在一定的指导和管理缺陷，不能从实效性上和针对性上对建筑工程预算进行全面管理，特别是各个法规还存在相互抵触与矛盾的地方，导致建筑工程预算管理工作处于不知所措的状态。
建筑工程预算是具有法律效益的文书和资料，所以，应该严格遵守建筑工程预算。但是，在建筑工程预算管理和执行的过程中，经常出现不按程序与要求进行工作的情况，导致很多计划外支出，造成工程超支，不得不对原有设计进行变更以调整工程预算。
主要表现是管理人员素质偏低，高素质的专业人才进不来，进来的不一定是专业人才。不少单位预算管理人员素质不高，不仅能力有限，而且文化水平及专业理论知识水平也不高。这会导致建筑工程预算的工作质量不合格。
高素质人员是做好建筑工程预算管理的关键，要求不仅具有较高的道德素养，而且还需要具有较高的业务水平。应对现有的预算管理人员开展多种形式的培训，不断提高其理论研究水平、专业判断能力和实践分析能力，为全面预算的顺利实施提供人才保障。
2.2熟悉建筑工程的设计图纸。
要充分理解建筑工程设计的意图，正确计算工程量。预算编制人员要依据设计图纸准确地计算出与设计图纸相对应的工程量，还必须充分熟悉各定额册说明、总说明、章说明、节说明及定额所含工作内容，熟悉设计图纸、设计说明以及二者之间的关系，了解各类图纸所示部位和它们之间的关系，做到定额项目和实际相符，不重复计算、不漏算，这要求编制人员有较强的专业知识及丰富的现场施工经验。
预算定额是建筑工程预算管理的基础，是规定消耗在单位工程基本结构要素上的劳动力、材料和机械数量上的标准，是计算建筑产品价格的基础。合理确定工程预算定额主要受两个方面的影响：一方面，建筑安装企业的劳动力平均水平;另一方面，生产关系和上层建筑，在市场经济条件下的生产关系更加适应现阶段我国生产力的发展要求，能最大限度地降低建设过程中的消耗。
3结语。
综上所述，建筑工程预算管理是新时期建设单位重要的管理工作，要将建筑工程预算管理转化为提高建设质量、提升建设经济效益的措施和手段，，从人员能力、预算定额和设计图纸等方面做到对建筑工程预算管理核心问题的解决和突出。在具体的建筑工程预算管理过程中还要做好法治工作，建立起适于企业竞相建筑工程预算管理的制度措施体系，使建筑工程预算管理得到规范和制度的支持，实现建筑工程预算管理工作对建设项目和建设单位的经济和社会目标。
参考文献：
中国人口问题初探论文篇十四
城市园林建设具有有效调节城市环境，为市民提供休闲、健身和娱乐场所的作用，因此越来越受到城市政府的重视。加强园林工程的预算管理，以最小的投入换取最大的经济和社会效益，已成为园林工程施工单位研究的首要目标。
