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读后感是读完一本书、一篇文章或者一段文字后，根据自己的感受和体会写下来的一种书面表达。通过写读后感，可以帮助我们更好地理解和消化所读内容，同时也可以促使我们进行深入思考。读后感是我们对所读内容的一种回顾和总结，让我们更好地看到自己的成长和进步。读后感是一种对作者思想、情感和价值观的理解和感悟，是我们对书籍和阅读的一种回应和思考。那么如何写一篇有深度和感悟的读后感呢？读后感笔者可以从多个方面进行展开，比如可以谈谈自己对书中主题和意义的理解，可以谈谈人物形象的感受和评价，还可以谈谈书中的情节和结局给自己的启示。另外，读后感还可以注重细节的描写和感受的表达，可以用自己的语言和观点对书中的内容进行解读和解析，这样读后感才能更加个性化和有说服力。通过阅读他人的读后感，我们可以拓宽自己的视野，加深对书籍内容的理解。
老人与海鸥的读后感篇一
上周五，我们学了《老人与海鸥》这篇课文，我很感动！文中的老人坚持了十多年，每天从城郊赶到翠湖边，只为给海鸥送餐，和海鸥相依相随，与海鸥有了非常深厚的感情，每只海鸥，老人都给起了名。几天后，老人去世了，当“我们”把老人生前最后一次喂海鸥的照片带到翠湖边时，意想不到的事情发生了：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，后来竟在老人的遗像前后站成了两行，当“我们”不得不收回照片时，海鸥们像炸了营似的朝“我们”飞了过来。由此可见这群海鸥和老人的感情有多深厚。
老人与海鸥的读后感篇二
今天，我学了本学期语文书的第一课——《老人与海鸥》这是一篇感人的课文。
这篇课文一至十三自然段讲的是老人与海鸥相伴——老人喂食海鸥、呼唤海鸥、亲切说话。十四至十九自然段讲的是，海鸥为老人吊唁——海鸥翻飞盘旋、肃立不动、白色漩涡，这是海鸥震撼的情。
主要讲的是，作者和他的朋友在冬天到翠湖的时候，发现了一个衣着朴素老人正在喂海鸥，他们相处的特别融洽，老人和海鸥很亲昵。老人还给海鸥们都起了名儿，海鸥们的名字和他们的特征一样。十多年来，每到冬天老人每天必来。可是在十多天后，老人去世了。等到作者和他的朋友再去翠湖，把老人的遗像放到翠湖边，海鸥们竟然飞向遗像，做出了一些以前它们从来没有做过的动作，叫出了以前它们从来没有叫过的声音。还在遗像前后站成两行，像在为老人守灵。等他们不得不收走遗像的时候，海鸥们朝老人的遗像扑过去，好不容易才脱开身。
海鸥们对老人的深情厚谊比某些人的还强烈；海鸥们比某些人还通人性；还偶们比某些人还天真、无邪、善良。我还有个疑惑——以后的冬天，老人都无法来了，海鸥们会有什么表现呢？它们会不会到处乱飞，寻找那从上到下褪了色的身影。海鸥们对老人的深情厚谊深深地感动了我，没想到，海鸥跟人跟久了，也会像狗那样忠诚。
老人与海鸥的读后感篇三
当阅读完一本名著后，相信你心中会有不少感想，写一份读后感，记录收获与付出吧。是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编为大家收集的老人与海鸥读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
“一个弓着腰，穿着一身旧的褪色衣服的老人迈着蹒跚的步子，手里拿着饼干丁，喂海鸥的老人”这几天总浮现在我眼前。他活灵活现，那样生动，他就是我们课文《老人与海鸥》中的主人公――海鸥老人。海鸥老人与海鸥相依为伴，老人对海鸥产生了真诚而深厚的感情，海鸥也对老人报以深厚的感情，老人死后，海鸥依依不舍的围着老人的照片鸣叫，久久不肯离去。
正是因为老人对海鸥付出了真情，海鸥才能对老人如此依恋。真情无处不在，真情无处不需要，人与人的和平相处需要真情，朋友之间的互相信任需要真情，人与动物产生感情需要真情。真情就如一只无形的手，能将两者相联合。
我想起了前一段时间，我们班发生的一个 故事 ：kl是我们班上一个智力上有缺陷的同学，每天说话都说不清楚，写字也让人有些看不懂，而且特别脏，口水流的.到处都是。为了促进同学间的友谊，老师让后面的女同学，每人都必须和他坐两周。zx是我们班一个女生，这次是轮到她和kl坐，她当然非常不愿意。下午她要方块队训练，正好不愿意和kl坐在一起，赶紧早早的走，晚晚的回。放学了，教室里乱哄哄的，忽然kl沙哑的说：“嘿，我帮zx抄作业。”他的声音模糊不清，但是却异常响亮，把我们惊了一跳，纷纷回头看他，只见他认真地握着笔，眯着眼睛看着作业，看一下低头写一点。zx回来后，没想到竟然又哭了，她不希望kl动她的东西，更不希望他写她的本子。但是kl依然对zx很好，有时作业堆到讲台上，kl都会上去拿走两份作业，一份是自己的，另一份是zx的。zx也渐渐地对kl好了起来，有时还帮助他。当两周过去了，老师却忘了给zx调座位，人人都提醒zx换一下，可是zx却笑着说：“没关系，kl蛮好的。”
就连这样的两个看似水火不容的人，通过几个没有言语的真诚动作，都能产生友谊。真诚是多么重要！我相信，只要对别人付出了真诚，别人也总会回报与你真诚！
老人与海鸥的读后感篇四
老人视海鸥为亲人，不仅每天为了它奔波劳累，并且还给海鸥们取了一个个动听的名字，而且还每天步行20余里给海鸥送餐，给海鸥买食他毫不犹豫的掏钱，而不愿意为自己坐一趟舒服的公车，省下1分1元给海鸥买食，4元五角的饼干，他毫不犹豫地买下了，而自己的生活奢侈品，竟是连饼干价格的一半都没到，仅仅是一包两角的香烟，这么老的老人，一般是坐在家里安闲的度过晚年，而他却前来与海鸥相伴。而在老人去世后，海鸥们个个翻飞盘旋，像老人真正的儿女。守护在老人的灵前，这是需要多大的力量才能与海鸥相处的如此之默契？也许它们已知老人已死，但它们似乎心里有一种感觉相信老人会醒过来的，这正是老人的爱感染了它们，老人对它们的爱，他们也更加加倍的还给老人，这份令人震撼的爱，促使海鸥们用自己的方式表达着对老人的依赖，如果老人没有来照护海鸥，那么海鸥是学不会如何信赖别人，如何去爱别人。
老人与海鸥的读后感篇五
今天是一个令人又惊喜又兴奋的日子，因为今天有一位外校老师来我们学校来讲课，这位老师叫做杜燕楠，一看到这位老师，我的心灵就得到了洗涤，因为老师的脸上永远洋溢着快乐的笑容，操着令人一下子就能听得懂的普通话来讲课，好了，话不多说，直奔主题。
讲课开始了，老师为我们讲述了用耳朵听，用嘴巴读，用心灵去感受的孩子，最后用嘴表达出来的孩子，就是聪明的孩子。首先，我们将课文分成两段来体会，老师让我们现在在第一段上做批注，我很快地写出了自己的感悟。
老人与海鸥的读后感篇六
这篇文章讲述了一位老人平凡而又高尚的故事:昆明的一位叫吴庆恒的老人,十年如一日,如亲人般照顾喂养翠湖边的海鸥,而且给它们各个都取了名字,并且很容易就能认出,当老人去世的时候,海鸥们自发为老人守灵,愿意做老人的白翼天使的感人事迹。
当我第一次读这篇课文时,首先印入我脑海的就是这位平凡而伟大的老人的形象,“他背已经驼了,穿一身褪了色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”从文章中三次运用“褪了色”一词就能看出这位老人平时十分简朴,可是就是这样一位勤俭节约的老人,却用自己不多的退休工资给海鸥买食物,每天步行二十余里去喂海鸥,是什么给了老人这么大的动力?无疑,是老人对海鸥的那种无私的爱。
文章中还详细的描写了老人喂海鸥时的动作,老人的动作时那么娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契,那么和谐,从这点可以看出,老人跟海鸥们的感情是多么的深厚。
记得自己很小的时候,每当看到湛蓝的天空中由北向南飞过的雁群时,心中总会涌现出浓浓的与之为伴的可望与憧憬之情,因为那像是与仙为伴,甚至还比与仙为伴更令人陶醉和神往,而这位老人能却有幸能享受这人间的仙境,而仙境中的人总会迷醉于其中而忘却人间的一切烦恼。
文章中的最后几段是让我最感动的,老人的期盼原来是确切无疑的!他对海鸥的那份美好感情,早已被那“重情意”的海鸥受纳,并在老人离开它们之际,竟以动人心魄、震撼人心的力量,淋漓尽致地表达出来。一种难以名状的激动湿润了我的眼眶,我在为老人的幸福而流泪,更为那些情意深重的海鸥们而热泪盈眶!
善良的老人,纯洁的海鸥,彼此用真情为我们演奏了一曲爱的赞歌!世间万物都有灵性,遍及天地的爱心是我们这个世界的希望,动物是我们人类最亲密的朋友,我们要和它们和谐相处,共同组成一个美丽、和谐的`世界!
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老人与海鸥的读后感篇七
今天我阅读了一篇散文，散文的题目为《老人与海鸥》，在你漫不经心去阅读这篇散文的时候，首先印入眼帘的是一位普通的老人，在《老人与海鸥》中讲述了一个平凡又打动人心的故事：老人视海鸥为自己的亲人，把海鸥当成自己的儿女看待，每天给海鸥喂食，还给它们取名字。当水面上跃起了两只海鸥，它们向老人飞来。一只海鸥脚上闪着金属的光，另一只飞在老人手上啄食。老人边给他喂食，边对它们聊天。念到这，我不禁想到：啊！多么和谐的一幅画面，老人与海鸥之间的感情多么真切。
老人去世后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，大声鸣叫，好像不忍心离开“亲人”。他们也许已经明白老人已经死了，摆在自己面前那所谓的“老人”其实是一张遗像，真正的老人已经不在了……但它们依然在用鸣叫呼唤着老人，它们一定是认为自己的呼唤能把老人叫回来。当然这是不可能的。
读到这，我一直有个疑问：这位老人究竟是谁？海鸥们与他无亲无故，他为什么要对海鸥好呢？为什么要照顾他们？老人他为什么要每天不辞辛劳的走20余里去喂海鸥？像他这样的老人，应该是躺在摇椅上，好好度过晚年，但为什么这个老人这么特殊呢？……书给我了答案：老人觉得海鸥是幸福鸟，吉祥鸟。海鸥在的地方，那儿的村民就会快乐，就会幸福。老人名叫吴庆恒，是昆明人，那儿的居民都把他称为“海鸥老人”。只要在当地，老人每天都徒步几十里给海鸥喂餐，风雨无阻。
其实，在现实生活中，一直都有人与动物之间的感人故事，在清远，有一位市民救了一只喜鹊，小喜鹊伤口渐渐好了之后，怎么也不肯离开自己的恩人。就算你把它赶走，过多一会儿，自己又会飞到恩人的肩膀上。因此，我得出了一个结论：你对动物好，动物也会对你好，每种动物都是有灵性的，它们都会报答对自己好的人。即使是一种凶猛的动物，经过长时间的感情相处后，一切冷冰冰的东西都会融化。
从这篇感人，美丽的文章中，让我看到了老人说是美好的人性，倒不如说是海鸥美好的品性。而更让我激动不已的是，在这美好人性与美好品性之间相通着的东西——人与自然的和谐与共融，如此动人！
老人与海鸥的读后感篇八
这是一个真实的故事：在昆明的一位老人为了给冬天飞到翠湖的红嘴鸥喂食，而不惜自己年迈衰老的身体，每天步行十公里给红嘴鸥喂食。
也许是老人的行为感动了红嘴鸥——在老人死后，红嘴鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲惨画面。同时也让我们看出了老人对海鸥的那份独有的爱。
当我的目光已扫过这篇文章的最后一个字时，我被老人的行为震撼了，这是一种心灵上的震撼，是被老人奄奄一息时心里仍然想的是海鸥的思想给震撼了。
回头再想想文中的内容，老人那把海鸥看的比自己命还重要的精神牢牢的印在我的脑海中，那每天步行十公里到翠湖喂海鸥风雨无阻的精神深深的留在我的脑海中。
拿自己和老人一对比，明显的衬出老人的不容易：先不说我们小学生，就拿一个精力旺盛的青年人来说，他能和老人一样坚持每天坚守自己的诺言么？不能！更何况一个正应享受安逸生活的老人。
如果有，请你不要再伤害动物，要关心动物；如果没有，那就请你以后更加关心动物。
这篇文章使我想到另一个故事：一个非常喜欢鸟的青年发现了受伤的喜雀，他马上给喜鹊治疗，并且用最真挚的爱来关心它，每天还给他提供丰盛的食物。渐渐的，喜鹊的伤好了，于是青年决定放飞它，可每次喜鹊都飞回来，落在他的肩膀上。这是因为什么，是因为青年用心照顾喜鹊，所以喜鹊不忘恩。这件事也可以证明万物都是有情感的。
世界万物都具有情感！
老人与海鸥的读后感篇九
所谓“比用语”是指对文章精典语言，从炼字炼词的角度品味语言的精妙，教师有意识地将入选课文的精妙语言推到学生面前，通过增删补换和原文对比，显出优劣，懂得这样运用语言的所以然。所谓“比章法”是指在领悟文本思想、情感、价值的基础上，从作者的认识、思想、情感出发，教师提供几种开头、结尾、思路与作者开头、结尾、思路比较，或让学生另加题目与作者题目比较，或让学生自己设计写作思路、开头、结尾与作者比较，或让学生与作者写法较真，提出批判性意见……在作者的思想、情感、价值观与语言形式、结构的比较观照，品评欣赏中分出优劣，从中学到布局谋篇之策。“品出味”是在“比用语”“比章法”的过程中品味富有表现力的语言，怎么个丰富，怎么个优美，怎么个生动，怎么个形象，怎么个有特点，怎么个有魅力，要有感觉，有心得。如学完《老人与海鸥》后，把《老人与海鸥》换成《海鸥与老人》体会作者题目的精妙。把课文前半部分与后半部分交换体会布局谋篇的精妙。
【湖北省宜昌市秭归县水田坝小学 王玉玲】。
〖加强朗读训练，培养学生朗读能力·教给朗读方法〗。
朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智活动。它有助于加深对课文的理解、记忆；有助于促进语言表达能力；有助于想象、鉴赏能力的发展。朗读训练是否扎实有效，是阅读教学能否取得成功的主要标志。
现有教材，有部分教师对朗读训练或重视不够，或训练无法，效果不佳。主要表现在：
1、讲多读少。教师生怕学生弄不懂，绞尽脑汁设计一个又一个问题，以启示学生思维，读的时间被挤占。
2、教师不敢大胆放手让学生读，生怕学生读占了时间，无时间讲。
3、淡化范读。平时上课范读成了被遗忘的角落，观摩课上，教师范读被录音所代替，因而失去了教师用范读指导朗读时的直观作用，学生不能尽快掌握朗读技巧。
4、流于形式。在讲读每节或每段课文前后，机械地无目的地朗读一遍，形式单调，走走过场，收不到训练效果。
如何加强朗读训练呢？我认为可从以下方面进行。
这是培养朗读能力的关键，读一个句子、一段话，或一篇文章，首先要求读得正确，用普通话读，读得清楚、响亮，不唱读，不丢字、不添字；其次要求读得流利不重复；再次教给朗读技巧，指导学生有感情地读。
如读《老人与海鸥》一文，老人介绍海鸥的内容，应读得亲切，充满喜爱之情；海鸥到老人遗像前翻飞盘旋”“连声鸣叫”“肃立不动”“炸了营似的朝遗像扑过来”等句子，引导学生朗读感悟，从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深厚情义。《跑进家来的松鼠》一文教学时可引导学生抓住文中描写松鼠动作灵活、讨人喜欢的语句，让学生感受松鼠的可爱；另一方面，文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家人对松鼠的喜爱，也应让学生在读中感悟，从而使全体学生有效地掌握朗读方法。
【黑龙江省黑河市幸福中心学校 刘丽云】。
〖阅读教学之小议〗。
语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，教师要十分重视学生独特的感受，体验和理解，积极倡导个性化的阅读。
教学中我们经常发现：学生知识粗读了一篇课文，字句都尚为读通，处于肤浅的“浅阅读”状态，学生就喊读懂了，教师呢就让学生谈感悟。长期以往，会助长学生的浅读书的习惯，甚至使学生养成囫囵吞枣，心浮气躁的习气。学生在阅读中产生的体验不管有多独特，都必须以文本为依据。只有认真阅读文本，仔细推敲文本，才能形成独特的见解，达到与作者心灵的沟通，否则只能造成无根，无源的浅阅读，因此，充分感悟是个性化阅读的前提。如：《老人与海鸥》初读课文时，着重引导学生理清课文的思路。可以先让学生谈自己的初步感受，在此基础上引导学生理请课文的脉络。通过阅读，引导学生体会老人于海欧之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。功到自然成，学生多读多吟，所得到的个性化的见解集中于文本新颖别致，富有创意，走出假个性化的误区。
【广东省深圳市大新小学 廖淑珍】。
〖兴趣是学习的动力·拓展激趣〗。
从心理角度看，“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力”。在学习过程中，兴趣是十分重要的。当学生有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的愿望，主动地心情愉快的参与教学过程。因此，在语文的教学中，应掌握学生的学习心理，想方设法以调动学生的积极因素，激发他们的兴趣，就显得十分必要了。那么，怎样在语文教学中培养学生学习的兴趣，以发展学生的思维呢？我在语文的教学过程中，运用各种教学手段激发学生的求知欲望，引起他们学习的兴趣。
在教学过程中，除了将相关语文基础知识教给学生，还要将课文内容中涉及到的知识传授给学生，注意收集有关资料，以拓宽他们的知识面，扩大他们的视野。如：在教《詹天佑》时，课前我要求学生收集有关詹天佑的材料，了解时代背景。学习课文以后，再收集祖国铁路建设成就方面的资料，使学生加深对文章思想内容的理解。
又如在教《老人与海鸥》时，课前我要求学生收集有关“海鸥老人”吴庆恒的资料，老人十几年如一日地喂海鸥，对海鸥就像亲人一样的精神让学生感动，学课文时学生既感兴趣又能体会到老人与海鸥之间的深厚感情。学习课文以后，再收集动物与人之间的感人故事，这样，既拓展学生的知识面，又充分调动了学生学习的积极性。
老人与海鸥的读后感篇十
《老人与海鸥》这篇课文写：在翠湖畔，一位老人几十年如一日的喂养海鸥，他把海鸥当成了自己的子女，海鸥也把他看作了亲人。最后，老人去世了。海鸥们围着老人的遗像，为他举行了一场独特的送行仪式。这篇课文既表现出了老人对海鸥无私的爱，又展示了海鸥对老人那令人震撼的情。展示出了老人与海鸥之间浓厚的情感，展示了动物丰富的情感世界。
感受到老人与海鸥之间那真挚的情谊后，使我想到了我们的周围——人与动物之间的冷漠。
动物也有自己的思想，自己的情感，所以我们要尊重动物，和它们相亲相爱，和谐共处。
在生活中，我经常遇到：大家捉住小鸟，把它的腿绑起来拉着玩儿，有意踩死蚂蚁等不良现象。
这就是对小鸟的不尊重，你想：把小鸟的腿绑住了，就等于约束了它的自由，任何有思想的人或动物，如果没有了自由，就等于生活没有了希望。
我们要保护所有的动物，要与动物建立一份真挚的情感，真挚的友谊。
老人与海鸥的读后感篇十一
现代人因忙碌于社会的竞争与个人的生存，常常匮乏于与自然的和睦与亲近。当你偶尔发现那些人与自然和谐之美好故事时，或许能够使你暂时忘却那人欲横流的现实社会。今天在小学六年级的一节语文课堂上，我便深深地沉浸在那美好故事的陶醉之中，心灵如被清泉涤荡过一般舒爽润泽。
在与滇池一箭之遥的翠湖流传着一个动人的故事。自20世纪80年代以来，每年冬天的早晨，车水马龙的翠湖边，徘徊着一个孤独的老人。10余年里，他节衣缩食，用微薄的退休金喂养着像他儿女一样的海鸥们。
这位老人便是吴庆恒，人称海鸥老人.
文章讲述的是发生在昆明翠湖边的一个真实的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。
是爱让两个原本不相连的心紧紧地相连在一起；是爱让他们变得亲密无间；是爱让大自然变的平等、友爱、和平起来。老人的爱像阳光一样温暖，照亮了海鸥的心灵；老人的爱像柔和的'小雨，滋润着海鸥的翅膀。即使老人已经不存在了，但他的微笑也会变成温暖的阳光，沐浴在海鸥柔软的翅膀上！
老人与海鸥的读后感篇十二
这篇文章讲述了一位老人平凡而又高尚的故事：昆明的一位叫吴庆恒的老人，十年如一日，如亲人般照顾喂养翠湖边的海鸥，而且给它们各个都取了名字，并且很容易就能认出，当老人去世的时候，海鸥们自发为老人守灵，愿意做老人的白翼天使的感人事迹。
当我第一次读这篇课文时，首先印入我脑海的就是这位平凡而伟大的老人的形象，“他背已经驼了，穿一身褪了色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”从文章中三次运用“褪了色”一词就能看出这位老人平时十分简朴，可是就是这样一位勤俭节约的老人，却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，每天步行二十余里去喂海鸥，是什么给了老人这么大的动力？无疑，是老人对海鸥的那种无私的爱。
文章中还详细的描写了老人喂海鸥时的动作，老人的动作时那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契，那么和谐，从这点可以看出，老人跟海鸥们的感情是多么的深厚。
记得自己很小的时候，每当看到湛蓝的天空中由北向南飞过的雁群时，心中总会涌现出浓浓的与之为伴的可望与憧憬之情，因为那像是与仙为伴，甚至还比与仙为伴更令人陶醉和神往，而这位老人能却有幸能享受这人间的仙境，而仙境中的人总会迷醉于其中而忘却人间的一切烦恼。
文章中的最后几段是让我最感动的，老人的期盼原来是确切无疑的！他对海鸥的那份美好感情，早已被那“重情意”的海鸥受纳，并在老人离开它们之际，竟以动人心魄、震撼人心的力量，淋漓尽致地表达出来。一种难以名状的激动湿润了我的眼眶，我在为老人的幸福而流泪，更为那些情意深重的海鸥们而热泪盈眶！
善良的老人，纯洁的海鸥，彼此用真情为我们演奏了一曲爱的赞歌！世间万物都有灵性，遍及天地的爱心是我们这个世界的希望，动物是我们人类最亲密的朋友，我们要和它们和谐相处，共同组成一个美丽、和谐的世界！
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吴庆恒是一位普通的昆明市民，他被人们称为"海鸥老人"。之所以叫他海鸥老人，是因为每年的冬天，昆明的滇池都会迎来大批的迁徙的海鸥，这个时候，老人总会出现，几乎每天都会来这里，每来一次都会带一些自己买来的面包喂它们，像呵护自己的孩子一样呵护这群海鸥。
老人与海鸥的读后感篇十三
近来我们学了四篇课文，分别是《老人与海鸥》、《跑进家来的松鼠》、《最后一头战象》和《金色的脚印》，每一篇都让我感动，但最让我感动的却是《老人与海鸥》。
本文让我非常感动，这位老人没有孩子，没有人陪伴他，他就和翠湖边这些海鸥相依相随，老人用他仅有的退休工资买食物，步行二十余里去喂那些“小可爱”。此文可以看出老人是多么的热爱动物，而海鸥也是那么重情重义，它们有着人一样的情感，在老人去世后，轮流飞到遗像前，站成两行，为老人守灵......
这篇文章向我们展示了动物丰富的情感世界和人与自然的和谐。我也有过帮助小动物的经历：有一天，下着大雨，我发现在菜地里有一只受伤的小麻雀，它全身淋湿了，我把它带回家，用暖风机把它的毛吹干，又帮它养好了伤。在一个晴朗的上午，我去河堤上把它放飞了，它叽叽喳喳地叫着，好像在说：“谢谢你，小同学，再见！”
我们要保护动物，不能伤害他们。成龙说过：“没有买卖，就没有杀害。”让我们行动起来吧！为保护动物献出我们自己的力量！
