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结题报告高一篇一
进进中学以来，我一直以进步本身的综合素质为目标，以全面发展各方面能力为努力方向，不断地挑战自我，力争上游，培养坚强刻苦精神，构成了正确的人生观和价值观，从实践中充实自己的生活，从学习中锻炼自己的思惟，为实现人生价值打下坚实基础。
在学习上，成绩优秀，积极上进，学习态度认真，实事求是，养成了良好的学习习惯和自学能力。在尽自己所能学好每科的同时，积极向课外知识拓展，不满足于老师授与的知识，课下积极与同学讨论疑问的地方，做到主动学习、自主学习，在实践中提升自我。
在校园生活中，我屡次参加摹拟联合国的工作职员和图书馆义工的工作，积极参与学校和校团委举行的活动，例如跳蚤市场，gv大赛，羽毛球比赛，执信科技节，校运会出场仪式的表演等。我本着一种学习的心态往参加各项活动，开阔眼界，完善自我，从挫折衷磨练自己，汲取经验与知识。
在班里担负了物理科代表，对待老师交代下来的任务尽不含糊，工作认真负责，求真务实；面对自己的不足的地方，仔细反思，其实不断完善工作；针对班里面的不良现象，积极提出自己的解决方案，改善班级制度，并坚持实施，得到了很好的效果。
在思想道德上，我具有良好的道德素养。关注国家大事，向党组织靠拢，积极更新观念，跟上时代脚步；维护班级团结，乐于帮助同学，并为班级的各类演出出谋划策，维护班级荣誉；勇于拼搏，乐观向上，发挥特长，发掘本身潜力，明确目标，立足当前，放眼未来。
以上，是我高中第一学年度。今后希看能成为更加出色的人才，在多姿多彩的生活中见证自己的进步。
结题报告高一篇二
时光飞逝，斗转星移。高一的第一个学期就这样结束了。迎来了盼望已久的寒假。回首这半年的点点滴滴，朝朝暮暮，心中顿生了许多感触。这半年中经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这些印记见证我这样一个新生的成长。在过去半年的内，通过不断地学习，我收获了很多。时间就是这么无情头也不回的向前走着，而我们却在为了不被它丢下死命的追赶着。是的，谁都不想被时间丢下。而我们也随着时间的流逝一点一点的成长。而美好的纯真随着风雨的磨灭化成了成熟。或许这正是成长的代价。回想自己还是考生的那段日子，显得是那么的遥远。我在憧憬中懂得了来之不易的珍惜;在思索中了解了酝酿已久的真理;在收获后才知道努力的甜美。突然觉得自己似乎明白了许多事情，但是仔细琢磨后又不尽然……原来过去所见所识都是那么的偏见而又肤浅，以前的天真似乎在一瞬间幻化成无知和可笑，我想谁又不是这样的呢?或许在以后也回嘲笑现在的渺小，我们不得不笑着回首我们所走过的路。
结题报告高一篇三
灌云县下车中心小学付怀勇。
我校申报的研究课题《农村小学留守儿童管理现状的调查研究》，经县教研室批准，列为灌云县中小学教学研究第八期研究课题（课题批准号08—077）。本课题经过课题组成员近一年的研究，现已取得预期研究效果。下面，我代表课题组作课题研究结题报告，诚请各位专家对课题研究报告进行审议。
一、课题研究的现实背景。
留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。大家都知道，小学阶段是一个人的性格形成、养成良好的学习习惯和道德修养的重要阶段。在这一时期，除了学校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的。而留守儿童由于长时间家庭教育相对缺失，他们的学习和性格个性的表现都明显有别与有正常家庭教育的孩子。
留守儿童作为一个普遍存在的社会问题，已经引起全社会的关注。这是对社会尤其是学校面临的巨大挑战，也是我们每一位教育工作者的困惑。作为教师有责任教育好这些学生，为他们创造良好教育和健康成长的环境。
二、研究方案的设计。
（一）课题的界定。
留守儿童。
留守儿童（childrenleftathomepaythepriceofmigration），是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。由于留守儿童年龄小，自理能力差，缺少父母的关爱，从而引发了生活、教育、情感、心理等一系列问题，影响农村人口素质的提高。
（二）研究目标。
（1）建立留守儿童档案，摸清留守儿童人数，掌握其家庭及监护人情况，了解本校或本地区的“留守儿童”的心理发展状况和主要存在的问题。
（2）在调查研究的基础上对我校“留守儿童”存在的心理问题，形成班级心理咨询室，学校建立心理咨询站。帮助他们解决心理问题，摆脱心理障碍，调节自我，积累个案，为个案研究提供素材。
（3）特别关注留守儿童与非留守儿童的心理健康状况、学业成绩差异程度。
（4）通过课题研究，培养一批心理健康教育的骨干教师，搞好教师队伍建设，提高广大教师的心理健康水平，同时培养一批心理健康的学生，保障和推进我校心理健康教育的深入发展。
（5）通过对问卷调查进行分析，能较为清楚地了解农村留守儿童思想状况，以便根据调查结果进行有针对性研究，总结经验和不足，为有效地解决农村留守儿童管理中存在的问题，落实和发展相关政策服务。
活管理、“农村留守儿童”学校管理、“农村留守儿童”班级管理、“农村留守儿童”节假日管理、“农村留守儿童”心理发展的特点和需求不同，提供服务。
三、研究过程和方法。
1.研究过程概述。
（1）通过查阅资料，了解国内外对留守儿童问题的研究，了解中国留守儿童问题的历史变迁、现阶段留守儿童群体的背景成因及特性，研究分析留守儿童的存在与其他农村社会问题、学校教育问题的关联性，研究留守儿童的概念界定与数量规模。
（2）通过调查、问卷等，对农村留守儿童的教育研究，主要集中于留守儿童的道德品德问题、学习现状、心理健康问题、安全教育问题等，研究不同特征留守儿童的教育与管理。
（3）通过对数据的分析、资料的查阅，总结留守儿童教育的应对对策。留守儿童教育问题是我国社会转型期伴生的社会问题，这一问题需要国家、社会、家庭、学校和社区等多个群体共同关注，并相互配合采取有效的应对措施，为留守儿童创造一个健康成长的良好环境。
（4）以学校为依托可以采取的留守儿童行动措施主要包括：开办家长学校，为留守儿童的监护人进行有关教育培训；设立心理咨询室，配备心理辅导老师，建立留守儿童档案和成长记录袋，全面了解留守儿童的心理健康状况并提供心理疏导和帮助；开设生活指导课，实施留守儿童心理教育的“导师制”；发挥学校少先队作用，开展丰富多样的课外活动；通过开办心理健康辅导班、专家讲座等多种形式，提高班主任老师进行心理健康教育、辅导和咨询的理论及实践能力。
2.研究方法。
文献法：通过围绕本课题广泛查阅文学资料，积累该课题的有关知识，借鉴他人成功的经验。系统地了解专业理论知识，不断提高分析和研究问题的能力，从而开阔视野，掌握教育理论，把理论与实践相结合，提高研究能力，多出研究成果。
问卷调查法：对个别存在心理问题的留守儿童的家庭情况、父母外出情况、祖辈或其它监护人的情况、监护人的教育教养方式等调查，再一步了解留守儿童心理问题的成因和找到有效的解决方法。
个案研究法：建立成长档案对留守儿童进行跟踪研究，观察留守儿童与非留守儿童的差异程度。
经验总结法：根据留守儿童的心理发展特点，运用多种方法进行研究，积累总结经验，相互交流提高。
四、研究成果。
2.论文。
五、存在的问题及后继研究设想。
1.存在的问题。
1.研究中我们发现很多教师做得很好，但是不善于总结，不能够在理论高度分析为题。
2.课题研究内容的提出欠完善．尽管课题研究内容经过再三论证分析，但在具体实践中发现，还有部分内容欠完善。
2.后继研究设想。
1.加强基本功训练，每遇组织一次集体学习研讨，对基本功较差的教师进行帮扶提高。
2.加强团队精神，互帮互学，研究问题，研究知识，研究学生，研究课件，对比分析，整体推进。
3.用好网络平台，查找相关资料、借鉴经验，为分析数据、撰写论文总结提供依据，使研究工作少走弯路。
结题报告高一篇四
张爱红。
一、研究背景。
《思想品德课程标准》明确指出：思想品德课要“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。开展思想品德的活动课教学有着十分重要的意义。
我国新课程改革以来，初中思想品德活动课教学，虽然取得一定的成效，但总体不容乐观，初中思想品德活动课堂结构不尽合理，过程管理不严密，教学评价单一化，再加上教师的观念尚未彻底转变，许多教师仍然把活动课当成是体育课或者是综合实践课，导致活动课上课的随意性很大，同时应试教育的潜在压力，使得教师对活动课的课堂结构、过程管理、教学评价等方面缺乏深入的分析和认真的研究，只着眼于教学任务的完成，不注重学生的情感体验和道德实践。或者是教师越俎代庖，代替学生学习，把学生牢牢地套在框框里，既不能调动学生的积极性，更不能培养学生的创新精神。这样的活动课就像在演戏，教师和学生都按照剧本已定的角色表演，或者是教师完全放手，不加指点，让学生自己去搞，学生无法从活动课结构上来把握活动课的上课要领，只能根据自己的想法去做，这样的活动课从表面上看气氛活泼热烈，但实际教学效果却是低效的。
马和穆托夫认为：课的结构是作为一种有益的组织知识，作为一种指示和标准理论而被人们理解和运用的，然而由于人们过多的强调教无定法，忽视了教学应当有法的一面，忽视了对这种组织知识更新和标准理论的研究，在冲破了赫尔巴特和凯洛夫的模式之后，并没有真正建立起科学的课堂教学结构体系，课堂教学的随意性很大，尤其是思想品德活动课，不少教师对四十五分钟缺乏通盘的考虑，导致活动课结构松散，教学指标不能落到实处。这与思品活动课培养学生多方面的能力，提升学生的精神世界，与初三中考的要求是格格不入的。为此，我们课题组的老师将教研目标锁定在活动课课堂教学结构上，寻求优化思想品德活动课课堂教学结构的途径、方法、原则、评价等，以提高课堂教学实效。
希望通过本课题的研究，积累思想品德活动课的课程资源，更好地为教育教学服务，也希望通过本课题的研究，能提高本组教师的教科研水平，促进教师自身的专业化发展。
二、课题的界定。
思想品德活动课是在遵循青少年学生身心发展和认知规律的基础上，以思想品德课课程标准为指导，在教师的引导下，按照常规的教学内容和进度，以学生的主体活动为基本特征，让学生通过自主活动、自主思考、自主探究、自主实践，使学生能够在活动中去体验，在活动中发展的一种教学形式。
所谓课堂教学结构，是指在一定的教育思想的指导下，为完成一定的教学目标，对构成教学的诸因素在时间、空间方面所设计的比较稳定的、简化的组合方式及其活动程序。课堂教学结构优化问题,是前苏联教学法专家巴班斯基提出的,最近几年国内专家也引用这一提法。同时,我们的教师也在着力争取课堂教学结构的优化。因此,我们有必要弄清优化的基本含义:“在课堂教学中,用比较少的时间,获得较好的教学效果”。课堂教学结构是否优化，直接关系到一节课的教学目标能否完成以及能否调动学生的学习积极性。当然，课堂教学结构也不是固定不变的，而是随教学目标、教学策略学习评价的不同而变化的。
三、研究目标。
1、帮助教师树立正确的教学观念，尊重学生的主体地位；让思想品德活动课堂焕发出生命的色彩。
2、探索思想品德活动课的结构设计、教学方法、教学原则以及有效的活动评价体系，以更好地优化思想品德活动课教学。
3、初步构建思想品德活动课清晰有效的课堂教学结构。
4、通过思想品德活动课课堂结构的研究，提高教师设计活动、组织活动、指导学生活动的能力，促进教师的专业化成长。
四、理论依据。
1、系统论告诉我们，整体大于个孤立部分的总和，总体功能都不能组合的各个要素的简单相加，而是一种新的特定的功能。因此，我们在研究课堂教学的时候，不能只重视局部的优化，而应当着眼于整体的优化，从整体目标出发，研究课的各个组成部分的相互联系、相互结合和相互制约的规律，使课的各个要素相互协调，相得益彰。而形成这样一个“整体”的关键便是结构。
2、认知心理学理论：认知心理学理论是初中思想品德活动课教学的支柱。杰出的心理学家皮亚杰认为：“认识起源于活动”，前苏联心理学家阿尼•列昂捷夫则极重视活动的作用，并撰文强调他的“活动中心论”。
3、苏霍姆林斯基认为：“完善的智育的一个非常重要条件，就是教学方法、课堂的结构以及课的所有组织因素和教育因素，都应当与教材的教学目标和教育相适应，与学生的全面发展的任务相适应。事实上，系统的结构决定指系统的性质和功能，结构和功能总是相互制约的，只有当教学处于合理的课堂结构之中，才能为学生的全面发展提供条件。
五、应用价值。
1、优化思想品德活动课的课堂教学结构有利于教师转变教育教学观念，确立起以生为本的思想。
2、优化思想品德活动课的课堂教学结构有利于教师教学的方式的转变。在思想品德活动课的教学过程中，教师与学生积极互动，共同发展。教师注重的是学生独立性和自主性的培养，教师的角色是引导者、促进者。引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。这一切都有利于教师教学方式的转变。
一、被动的学习方式，向自主的、合作的、探究性的学习方式转变，学生在活动课学习的过程中，亲自参与丰富、生动的思维活动，经历了一个由实践到创新的过程。
4、优化思想品德活动课的课堂教学结构有利于学生全面发展与综合能力的提高。思想品德活动课从课的内容、结构到组织形式，符合学生的认知能力和心理特点，活动课中体现出学生是教育的主体和自我发展的主体，重视学生的个体生活和社会生活的需要。活动课的目的是全面提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，为学生的终身学习打下基础。
5、抓住了课堂教学结构的优化，也就抓住了教学改革的“牛鼻子”。是提高课堂教学效益的需要。改革的目的是为了“自我完善”，优化课堂教学结构本身就是一项重大的改革，课堂结构的优化必须以先进的教育思想、科学的教学原则、正确的教学方法为前提的。因此，优化课堂结构必然会推动教育思想、教学方法、教学手段等各个教学因素的变革。
6、通过本课题的研究，能帮助我们积累思想品德活动课的课程资源，更好地为教育教学服务，也能提高本组教师的教科研水平，促进教师自身的专业化发展。
六、研究方法和途径。
（一）研究途径。
本课题研究的是活动课的课堂教学结构，是政治教师每天的日常工作，因此，工作即研究：课题组成员将首先进行调查研究，了解思想品德活动课的教学现状，分析原因寻找对策，接着从教案入手，加强对活动课课堂结构的设计研究，然后以课堂为载体开展研究课、示范课活动，通过开课活动来分析归纳优化思想品德活动课的教学方法、教学原则、活动评价体系以及教学结构策略，最后形成我校思想品德活动课的课堂教学结构模式，形成我校的校本教学资源，最终目的是提高我组政治教师的教科研水平、上课能力和教学质量。
（二）研究方法。
（1）行动研究法。本课题研究的是活动课的课堂教学结构，是政治教师每天的日常工作，因此，工作即研究，每一堂课的实践都是一次探索和研究。
（2）问卷调查法。任何理论都离不开实践的指导，因此该课题的研究需要深入学生的实践，进行广泛的调查，获取第一手资料。
（3）文献查阅法。课题研究离不开理论的指导，因而本课题的研究将大量查阅文献资料，以便于使研究更深入，更有力度。
（4）案例分析法。纷繁复杂的现象让人眼花缭乱，可能会影响研究的进度和方向，因此课题研究要善于抓住个案，抓住典型，由表及里，由此及彼，进行案例分析，从而得出正确的结论。
（5）经验总结法。“他山之石，可以攻玉”，收集、学习习近平两年来有关的理论与实践文章，学习、借鉴他人的经验，从他人的经验学习中得到启发，形成思路、方案或采取行动。
七、研究过程。
第三阶段：总结阶段（2010.2——2010.6）整理资料、研究成果汇总、结题报告、经验推广。研究成果：研究报告、论文集、教学案例集、教学设计集。
八、研究内容。
1、研究思想品德活动课的教学现状，探究思想品德活动课教学现状的成因与对策。
2、研究思想品德活动课的课堂教学结构优化设计问题。
3、研究思想品德活动课的教学方法、教学原则以及活动评价体系建设的问题。
九、保障措施。
新北区实验中学新北区乃至江苏省的重点示范初中学校，教学设施齐全，设备比较先进，拥有包括多媒体教室、演播厅在内的校园网络，特别是学校的图书馆阅览室拥有四万多册藏书，为我们课题组进行课题研究提供了丰富的学习资料和先进的技术保障。
学校领导非常重视和关心课题研究，早就确定了科研兴校方针，制定并完善了教科研奖励条例，为课题研究提供了物质保障。
我们政治组有一群能吃苦、勤钻研、敢创新、肯奉献的政治教师，他们个个勤勤恳恳、脚踏实地，自觉履行教师职责，并在教育教学上形成了自己独特的教学风格，黄小燕、刘亚琴老师已经是常州市教学骨干教师，张爱红是新北区学科带头人，一批年轻的教师正在成长，如朱晓新老师在市的青年教师评优课中获得过一等奖，区的骏马杯比赛中获得一等奖；何姝勤老师获区的骏马杯比赛二等奖，还有黄淑娟、陈彩霞、樊丽艳等都在学校的“春蕾杯”中获过奖，特别是在课题研究方面，黄晓燕、张爱红两位老师都曾经参加过常州市级的课题研究，黄晓燕、张爱红老师都独立主持过区级的课题研究，积累了一定的经验，这为本课题的实施提供了专业保障。
十、研究成果。
通过课题研究，老师们的教育教学水平和教科研水平都得到了很大提高，撰写了许多高质量的教育教学论文。
1、张爱红：论文《善待构建教育的和谐之美》获市教育学会二等奖；论文《善待学生的艺术》获省师陶杯三等奖；论文《多媒体技术在思品课中的应用与研究》获省蓝天杯三等奖；论文《开放让政治课活起来》发表于市教育报；论文《激发学生探究性学习方式的策略研究》获区一等奖，发表于市教育报；教学设计《学校与家庭的呵护》获区一等奖。
10、08——09获校优秀班主任。
4、黄淑娟：获第七届校“春蕾杯”一等奖；获第八届校“春蕾杯”二等奖；
7、黄小燕：论文《思想政治课研究性教学模式中学生收集材料处理材料能力的培养》获江苏省教育学会论文评比三等奖；《一次特别的失物招领仪式》获新北区教育故事评比一等奖；2008.11《由一堂市评优课谈政治课情景创设中的一材多用问题》获省师陶杯三等奖、市年会二等奖。
8、耿瑛辉：《初中思想政治课课堂讨论中存在的问题、原因与策略》获省三等奖、市一等奖；《思想政治课须营造和谐民主的教学氛围》在江苏大学学报发表。
十一、研究反思。
我们的课题研究的虽然是教学结构的优化，但涉及的方面颇多，它要涉及到广大教师的教学观念、知识水平、专业素养、调控能力、教学智慧、教学方式等多种因素，它不仅要改变教师的教育观念，还要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为，这等于要改变教师习惯了的生活方式，其艰难性就不言而喻了。同时它还要涉及到广大的学生，而学生是一个个正在发展的、富于个性的、变化着的个体，他们的知识基础、能力水平、学习习惯、学习方式等均存在不同程度的差异，这在课题的实践阶段中越发明显地显示出来。随着课题的深入，难度越来越大。优化课堂教学结构，所要做的工作是千头万绪，从课前到课中到课后一贯始终，因此我们只能从几个教学环节入手进行具体的操作实践，我们更多的是凭经验，而不是靠科学的测定来调控。优化课堂教学结构尚处在边摸索边实践边总结的阶段，但是不管怎么说，不管遇到多大的困难，我们坚信：困难与希望同在，挑战与机遇并存。虽然该课题没有现成的固定的模式可以照搬照抄，但只要我们课题组成员齐心合力，大胆实践，勇于探索，勤于思考，敢于创新，我们一定能走出一条符合素质教育要求的适合我校师生实际的课堂教学的新路子！我们将为此而不懈努力！
2010年6月。
结题报告高一篇五
在高中的一个阶段中，我步入了知识的殿堂，品尝到了酸甜苦辣的人生；我热爱班级，热爱集体，尊敬老师，与同学关系十分融洽。我上课一丝不苟的听老师讲课，积极回答老师提出的问题，遵守纪律，严格要求自己。
在学习上，成绩优秀，积极上进，学习态度认真仔细，实事求是，养成了良好的学习习惯和自学能力。在尽自己所能学好每一科的同时，积极向课外知识拓展，不满足于老师授予的知识，课下积极与同学讨论疑难之处，做到主动学习、自主学习，在实践中提升自我。
在校园生活中，我多次参加模拟联合国的工作人员和图书馆义工的工作，积极参与学校和校团委举办的活动，例如跳蚤市场，大赛，羽毛球比赛，执信科技节，校运会出场仪式的表演等；我本着一种学习的心态去参加各项活动，开阔眼界，完善自我，从挫折中磨练自己，汲取经验与知识。
在班里担任了物理科代表，对待老师交代下来的任务绝不含糊，工作认真仔细负责，求真务实。面对自己的不足之处，细心反思，并不断完善工作。针对班里面的不良现象，积极提出自己的解决方案，改善班级制度，并坚持实施，得到了很好的效果。
在思想道德上，我具有良好的道德素养。关注国家大事，向党组织靠拢，积极更新观念，跟上时代脚步；维护班级团结，乐于帮助同学，并为班级的各类演出出谋划策，维护班级荣誉。敢于拼搏，乐观向上，发挥特长，挖掘自身潜力，明确目标，立足当前，放眼未来。
结题报告高一篇六
临近第一学期的结束，写了自我评价，比较客观、公正，也算是对本学期的一个总结，对自己的一个清醒的认识。新年将至，回首过去、展望未来，为来年的奋斗拼搏与成功做好准备!
我热爱学习，喜欢紧张起来去学习的感觉，该生从不认为学习是苦的，能从学习中体验出很多，但有时会偷点懒，偶尔完不成作业，并且不爱动脑子，对课堂上讲的内容不善于深入思考，态度很认真，如果做作业就一定会认真书写，按质按量完成，上课爱睡觉，尤其是上文科的课时时，经常达瞌睡，不能很好的抓住课堂。课后的复习巩固做的不够好。在生活中，不喜欢与人吵吵闹闹，所以与同学的关系不是那么和谐，但对于已经交到的朋友，会真诚对待。并且喜欢帮助别人。不愿意和老师交流，这是她的一大损失，但是十分尊重老师。
坦白的说，我现在的学习真的很努力，我也知道几乎每个人都在拼，因为我们剩下的学习时间已经不多了，只不过作业太多，我思维又慢，所以每天都有写不完的作业，我有种力不从心的感觉。对于这半学期的学习，总的来说，我感觉我的态度是够认真的，勤奋，我认为我不比别人落后，只不过我的学习效率太低了。对于学习，我感觉学习无计划是我总完不成作业的根本原因，作业完不成，见得题型自然就少，做题的思维方式也就单一化了，考虑问题不能从多方面考虑，还有一点，学习知识的基础不好，也就是上课老师讲的内容，下课不能及时复习巩固，以至于基础不扎实，做题似会不会。对于以后的十几天，我要拼拼拼，会尽自己全力去学习。
结题报告高一篇七
不知不觉高一学年就这么过去了。我们告别初中来到高中，难免会有些不适应与压力，而这一切的一切都在我们的人生道路上留下了痕迹。
首先想说的是我在班干上的一些作为。从高一下半学起开始，我便担任起了班里的心理委员、纪律委员、监操员三职。本人在自己的工作岗位上十分勤恳，也创造出了一些成绩，给3班增添了一些荣誉。
在纪律委员一职上，我主要是负责班内的纪律情况。具体工作就是严格按照我所制定的高一3班纪律扣分规定与班规，给各个小组按表现进行加减分，每两周一统计并公布，进行相应的奖惩措施。这对班里同学的纪律起到了提醒监督的作用。在我的管理之下，年纪上的班级之间的纪律积分评比几乎没有出现低分，可证明我管理效果还是相当明显的。同时我也在学之间树立起了威信，当然这都是在对自身严格要求的前提下，尤其在人格人品方面。
在心理委员一职上，我主要是负责班内同学之间的沟通和同学个人的心理疏导。由于3班内每一个同学都十分友好、善良、可爱，所以同学之间基本上没有出现过太大的矛盾冲突，即使出现也会在第一时间化解，这样也就无需我出面调解。于是，我在班内担任起了活跃班级气氛的角色，使每个同学都感受到了来自集体以及人与人之间的温暖。通过在这个职位上的工作，我人际交往能力有大幅度的提升，在班内也取得了较好的人缘。这使我十分欣慰，因为我的努力并没有白费，我收获到了快乐。
在监操员一职上，我负责监督同学们眼操、上操以及校会的纪律情况。在这方面的管理上，我感到了不小压力。同学们似乎是有些不太愿意配合，根据这种情况，我加大了管理力度并克服了困难，班内眼操、上操以及校会时的纪律情况有了可喜的改变。通过这一点，我明白了那句老话：“井无压力不出油，人无压力不奋斗。”，也让我彻底贯彻了“大公无私”的精神。
当班干给了我今后人生社交道路上的经验，那么下面就说说我在学习方面的收获了。
在理科上，我遇到了从未有过的阻碍，许多知识都听得一片茫然。数学并不像以前那样拿手了，落到了班里中等水平。物理成绩起伏很大，时长时落。而化学学的更是一塌糊涂，许多地方听得云里雾里。然而经过一段时间的摸索之后，我发现即使上课没听懂也不要慌张，只需回家认真完成老师所留作业，认真看书复习回顾上课所讲知识。在第二天上课听懂老师的对昨天作业的诠释，必有很大的收获，许多不懂的地方也会随着习题的串联讲解而疏通。可这个方法需要持之以恒的毅力，但这正是我所欠缺的。于是我便报了几个课外班从旁辅助，但效果并不是特别显著，所以我将在高二坚决贯彻这个自己所悟出的方法，争取在理科方面有所突破。
在文科方面上，我似乎延续了初中时的不给予重视，但我很快发现这么做是十分不明智的，它导致我的总分很低，原因就是在文科方面上瘸腿了。后来，我认真反思，从此在文科课上不再走神或写作业，而是认真听讲。课后认真复习背书、背单词、背题目，终于我看到了可惜的成绩。可还是老样子，我缺乏耐心与恒心，没有坚持下去。最终文科还是成为了我的薄弱方面。但我坚信等高二一鼓作气，坚持努力下去，必定会在文科方面大有作为。
除了学习生活，高一课余生活也是丰富多彩的。各种运动比赛：足球比赛、篮球比赛、跳绳比赛各种精彩的社团活动、学校联欢活动。也许是初三时间紧张没有机会参加吧，那这刚刚过去的一年便是我们课外娱乐的补偿吧。总之这课余生活真的很丰富充实。
望着窗外月色，谁又知道自己今后的人生道路会如何呢？但今天却会永远成为一笔宝贵的财富，使我今后的人生旅途上多一些光明与希望。
结题报告高一篇八
在短短的`时间里一个学期很快就过去了，我于20xx年xx月考入xx市示范性高中。在浓厚的学习气氛和优雅的学习环境下我充实的度过了三年的校园生涯，在这段时间里我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基矗下面是我对高中阶段的个人自我报告：
高一开始我就积极向团组织靠拢，就任本班班长的同时也加入了校团委宣传部。对工作热情、任劳任怨，和团委、学生会成员团结一致，出色的完成各项宣传工作。在那年业余团校和业余党校先后毕业。
我喜欢文学，并一直坚持和坚信有这么一群同样喜欢文学和执着追求的人，我在团委宣传部工作时就做着一份叫《中心团讯》的报纸。但我不满足与这些，我门学校全国重点职业高中不能没有自己的文学社。
我要建立一个文学社，有了这样的目标，接下来就是计划怎么实施，和团委老师商量了办文学社的事，得到了他的支持，在朋友中也得到了很大的支持。这样我的信心就更大了。
在过后的日子里，我尽量主动与周边的同学进行交流，虽然主动并不是我的天性，不过，我还是迈出了第一步。而今的我今非昔比了。不过，欠佳的是，还没有主动与女生交流。这可能更取决我的性格，我想这个会是我接下来的一个挑战。
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结题报告高一篇九
时光如梭，转眼即逝，高一即将结束在即，回首一年学习生活，历历在目：一年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己情况的学习方式，主动思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。
我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努力为班为校做善事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，主动投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的思想觉悟。
性格活泼开朗的我主动参加各种有益活动。高一年担任语文科代表，协助老师做好各项工作。参加市演讲比赛获三等奖。主持校知识竞赛，任小广播员。高二以来任教室文娱委员，组织同学参加各种活动，如：课间歌咏，教室联欢会，集体舞赛等。在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。在校辩论赛在表现较出色，获“最佳辩手”称号。我爱好运动，主动参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4×100米接力赛中均获较好名次。
这一年的`高中生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的能力，为日后我成为社会主义现代化建设的接班人打下了坚实的基础。但是，通过一年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。
作为跨世纪的一代，我们即将告别中学时代的酸甜苦辣，迈入高校去寻找另一片更加广阔的天空。在这最后的中学生活里，我将努力完善自我，提高学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生篇章中光辉的一页。
结题报告高一篇十
不知不觉高一的上半学期已经接近尾声了，在不知不觉中我已经在高中紧张的生活度过了5个多月了，高中确实很紧。在这过去的五个多月里，我对自己的表现确实很不满意，想象和现实的落差确实太大了！正如老师所说，在暑假里对自己的高中生活充满信心，已作好自己高中生活的计划，像是志在必得的样子，但以生活起来，在高中生活忙碌起来，自己雄心勃勃壮志凌云的誓言和信心却在一天天消亡和遗忘。我学习不够勤奋。
不够积极自制力差注意力不集中，在高中生活中在不断不断被放大放大。看到那些勤奋、积极地同学我很惭愧，但坚持不了很久，却又堕落下来。看到那些上课眼睛连眨都不眨一下，而我却又在走神，努力集中注意力，但坚持不了多久，不知不觉中又想起了别的事情了，真该死，但我也在努力改变，改变自己所养成的坏毛病，因为有很多好同学带动着我，帮助着我。
结题报告高一篇十一
1、发现学生学习上的优缺点及存在问题，以便及时弥补和鼓励学生努力学习。
2、通过检查与评定可以督促学生及时复习功课，促进巩固和加深知识的掌握，并培养学生刻苦学习的精神和坚强的意志品质。
学生的学习效果，在一定程度上，反映了教师的教学效果。通过对学生学业成绩的检查与评定能发现教师教学存在的问题，是教师自我检查教学效果、获得反馈信息，总结教学经验，不断改进教学工作的重要途径，教师对检查的结果进行认真、深入地分析，有助于有效地调整、改进教学内容和方法，提高教学质量。
学生学业成绩的检查与评定，也是学校各级部门和领导了解教与学情况的途径之一。检查与评定的结果是分析教学质量与学习质量、教与学存在问题的实际材料，作为指导教学、教育工作的依据之一，也是学校教学质量评估的材料。
学生学业成绩的评定结果，也是学生就业时的重要依据材料，就业部门可以了解学生的学习情况，对学生的素质和能力作出估计。
总之，学生学业成绩的检查与评定，对学生学习、教师教学、学校对教学情况的了解与管理、以及用人部门掌握学生情况等方面有重大的意义。
（一）平时检查。
平时检查是教师经常地、随时地了解学生学习状况的方法。平时检查有助于及时纠正或弥补知识的缺陷，并促使学生养成经常复习巩固知识的习惯，有助于学生能力的发展。检查方法多种多样，主要有以下几种：
1、日常观察。
教师必须在课内外与学生的接触中，细心认真地观察学生的学习活动，如以下一些方式：（1）观察学生在课堂上是否集中注意听讲、能否认真思考并记下简要笔记、能否积极参与各种教学活动。
（2）检查听课笔记，布置了课外阅读的检查课外阅读笔记，了解学生对所学知识的理解程度。
（3）在实验课、习题课、讨论课、课外辅导以及参观、调查等教学环节中，提出检查性问题，了解学生掌握知识的情况和应用知识于实践的能力。
（4）在实验、实习、社会实践等教学实践活动中，观察学生掌握实际操作的能力，以及操作是否合乎操作规程的要求，应用各种工具或仪器、设备是否准确、熟练。
通过日常观察，教师把观察结果记录下来，作为了解学生、分析学习情况及改进自己工作的材料。
日常观察，一般不作为评定成绩的依据，以免学生在同教师接触时产生紧张情绪或出现不正常的表现，但在某些特殊情况下（特别是在边缘情况下），可作为判定学生成绩的参考依据。
2、检查作业。
教师根据所授课程的性质和教材内容的特点，布置各种课堂作业和课外作业，如课外练习作业、读书报告、实验报告、调查报告、实习总结等等。教师布置的作业应要求学生如期完成，按时缴齐并认真批改，评定出成绩，有时还应写上简短的评语。这些平时作业的成绩，将作为平时成绩的一部分。
平时作业批改之后教师应对全体同学进行作业分析，分析共同存在的或典型性的问题，提出作业中的优缺点。
平时作业检查，不仅是检查、督促学生学习、促进学生理解、巩固和应用所学知识，而且也是及时发现问题、解决问题和改进教学的必要手段。
安排了辅导教师的课程，平时作业检查，一般是辅导教师的工作，但为了及时掌握学生的学习情况，主讲教师也应当亲自检查一部分作业，以便及时发现问题和了解情况。
教师认真批改作业，对学生也有思想教育上的意义，只有当学生相信教师对他们作业的检查是严格的，一丝不苟的，他们才能认真、细致地完成自己的作业。同时，教师认真负责的态度就起着一种以身作则的教育作用。
3、书面测验与期中测验。
书面测验是平时检查与评定学生成绩的一种重要手段，期中考是有通知的书面测验，我院规定所有课程均要举行期中考。书面测验可预先通知，也可以不通知。
某些课程如外语可以多举行几次书面测验，了解学生对单词和语法的掌握情况。
平时书面测验，不宜过于频繁，以免形成学生负担过重。期中考是对上半学期学习情况的全面检查，各门课程都要进行。
（二）学期末的总结性检查。
以期末考为主，个别课程可采取考查方式1、考查。
考查是教师对学生平时检查的结果作出总结性的评定，考查只是学生整个学期完成各种带检查性作业情况的总评。例如学生平时的课堂或课外作业、书面测验成绩、实验或实习报告、社会实践或调整报告、平时书面成绩等等，教师随时记录下来，到学期结束时，认为学生通过上述有关作业可以达到学习这门课程的合格标准，便评为考查合格，认为不能达到合格标准可评为不合格。以下课程可安排考查：
（1）技能性课程（2）实验、实习课程。
考查课程可根据平时作业和书面测验评定成绩，一般只评合格或不合格，有些重要课程也可采用等级评分（优、良、中、及格、不及格）。
学院规定大多数课程都必须进行期中考试，只有少数个别课程才能安排考查。2、期末考试。
期末考试是对学生进行总结性检查的主要形式，通过考试，推动学生对所学课程进行全面系统的复习，从而加深理解，进一步巩固和应用知识。
考试分口试和笔试两种方式：
（1）口试。
它是一种教师和学生面对面进行问答，对学生进行学业检查的方式。口试不受文字限制，学生在教师提出问题的范围内，能够广泛应用已学过的知识自由抒发见解，教师可以比较准确而深入地检查学生掌握知识的广度、深度以及应用知识的能力水平。
教师可对学生的答案作简短的评价，指出答案的优缺点和错误，分析产生错误的原因，并给予必要的改进意见和鼓励。口试需要拟定较多的题目，通过口试有助于培养学生思维的敏捷性、灵活性，并可训练学生口头表达能力。
都必须熟练地掌握，教师准备考试的工作量较大。此外，需要演算证明、绘图说明的考题，也很难采用口试方式。
我们认为目前只有个别课程可用口语方式，例如口语课。
（2）笔试。
学生以书面形式回答教师提出的问题，是目前期末考的主要形式，笔试的特点是能够比较准确地表达各种公式、方程式的演算过程以及需图解、列表表达的知识与技能，笔试也可以训练学生书面表达能力。笔试是使用同一份试卷，对全班学生同时进行的考试，能节省人力和时间，并且有统一的评分标准，便于比较。笔试有开卷考和闭卷考两种方式。各有长处和短处。闭卷考试能督促学生对所学教材认真地全面系统的复习，能比较准确地检查学生对知识的巩固和掌握的程度。但闭卷考试一般是就所学书本的内容进行的考试，对学生应用知识的灵活性与综合能力较难检查。开卷考试允许学生携带工具书、参考书、教科书等有关资料，有利于考察学生对课内外知识综合应用的能力，又可以克服学生死记硬背、应付考试的不良倾向。但是开卷考对学生的复习和教师的命题都有较高的要求。要求学生对全部教材内容深入理解、融会贯通；要求教师命题必须能使学生综合本门课程基本理论的有关课内外材料来回答理论与实际问题。这样的考试，学生就不可能用一本教科书或笔记照抄回答，而是必须就课本与参考资料的有关内容，经过思维整理，综合应用知识作出答案。根据我院目前学生的实际情况，我们认为目前以闭卷考为主，个别课程经过教师申请、系主任批准，以及教务处备案后可作开卷考试点。
期末考是教学进程的最后阶段，这个阶段包括考试的准备与考试的进行。学生的准备工作是复习，教师的准备工作是指导复习和命题。
考查课程一般按合格、不合格两级评定。考试课程有两种评定成绩的办法：
1、百分制（以60分及格）。
对于五级记分制，期末考试成绩也是百分制评定卷面成绩，在与期中考和平时成绩综合后采用五级记分制。
52年高教改革后，我国学习苏联普遍使用五级记分制，感觉五级记分太粗，改为采用百分制。九十年代后期高教改革个别学校又改为五级记分的改进型（十一级或更多）评定学生成绩。
国外高校多用五级记分的改进型记分，例如美国、英国、澳大利亚等，香港的大学也是使用五级记分的改进型评定成绩（见香港科技大学和香港城市大学）。
采用学分制的教学计划，还应当用学分和积分（或称绩点）来表示学生学习的数量和质量。学分是用时间计算的学习数量，并表明获得学分的课程已经通过考试及格了，但它不可能表示学生学习的质量等级。只有把学生的学分和成绩结合起来，运用一定的计算公式，求得学习的总成绩或平均总成绩，才能比较准确地表明学生学习的数量和质量。
结题报告高一篇十二
【内容摘要】车祸猛于虎，这决不是危言耸听。有人说，动荡年代最可怕的是战争，而和平年代最可怕的是车祸。确实，交通事故已成为我国少年儿童的第一杀手。刚刚在甘肃省庆阳市某幼儿园发生的特大交通事故，造成了21人死亡、43人受伤的惨剧，再一次向我们敲响了警钟。同时也暴露出一些幼儿园和家长安全意识淡薄，各项管理措施的不到位，正是他们的疏忽才造成了那些可爱的小生命离我们而去。一次次惨痛的教训使我们再一次认识到对幼儿及其家长进行交通安全教育的必要性和紧迫性。
近几年来，我国中小城市各种机动车辆陡增，交通事故频发。据公安部统计，2010年4月至7月间我国已有2455名儿童死于交通事故，7905名儿童因交通事故受伤，交通事故已成为我国少年儿童重要安全隐患。每每在电视或报纸上看到哪边又出了车祸，都让我们感到心情沉重。毕竟那都是些活泼可爱的小生命啊！那怎样的交通安全教育才会更有效果，才能挽救更多的小生命，这是一个值得全社会思考的问题。
幼儿教育是人生教育的开始，是人生教育的关键时期，因此教育质量的好坏直接影响着幼儿一生的发展。而幼儿从小就形成交通安全意识，有助于培养幼儿的责任心以及自我处理问题的能力，对幼儿今后以及他的一生都会产生深远的影响。为了使幼儿能成为明天祖国建设的栋梁，从小培养他们的安全意识，这是相当迫切和必要的。
目前，国外在这方面的研究成果甚多，例如：澳大利亚、新加坡、法国、日本早在50年前就在小学、幼儿园的教材中添加了安全教育的内容，而且在整个文化中比例占10%，所以这些国家的人们安全意识非常高，一位在澳大利亚居住的朋友讲述那里的交通环境时赞不绝口，没有一个人闯红灯、横越栏杆。在小巷内遇到行人也不鸣笛催赶，只是尾随着走出小巷，这样的文明程度是和从小的教育密不可分的。相信不久的将来，我们的孩子也会向他们一样，我们的社会也会进入高度文明的时代。而目前我国拥有全世界1.9％的汽车，引发的交通死亡事故却占了全球的15％！成为交通事故多发国家。我国每年死于交通事故的人数超过10万人，伤残50万人。其中因交通事故造成中学生死亡1767人，受伤10098人；造成小学生死亡2656人，受伤10819人。其中中小学生占死亡人数的3成左右，80％是因缺少交通安全知识和自我保护能力所致。
近几年我国对交通安全的教育也逐步的高度重视起来，特别是出台了新的交通安全法规，更加人性化的强调了对弱势群体的保护，就全国而言我们的交通环境越来越好，今后我国的交通发展趋势将是道路越来越宽、车况越来越好，因而人的交通安全意识也亟待提高。所以交通安全教育从娃娃抓起也就显得刻不容缓。
《幼儿园教育纲要》中明确指出，“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。这就要求幼儿园教育目标必须以幼儿为本，从幼儿生命健康成长的需求出发实施教育，为幼儿奠定终身发展的基础。时代在发展，文明在召唤，使我们幼教工作者感到肩上责任的重大。为了家庭的幸福和国家的安定，对广大公民尤其是少年儿童进行交通安全教育已成为当代教育不容忽视的重要课题，而“交通安全教育从娃娃抓起”更是一项具有深远意义的活动。对幼儿进行交通安全教育，让他们从小建立健康的人生观、道德观、遵守交通规则，爱护交通设施，维护交通法规，最主要的是通过对幼儿交通安全教育还可以起到带动一个家庭，影响一个社区，辐射整个社会的目的，从而达到全民动员共创和谐社会的目的。
具体到每个年龄段的研究对象其发展目标如下：
通过课题的实施要能够使三至四岁的幼儿开始具有最初步的对社会规则、行为规范的认识，能做最直接、简单的道德判断。
要使四至五岁的幼儿社会认知能力明显提高，懂得更多的社会规则和行为规范。五至六岁的幼儿则让他们形成初步的品德行为，并在与同伴的交往中实践、练习着各种被社会和他人许可的社会行为，并开始建立“自律”意识。
我们调查的数字表明，在交通事故中，由于路的原因造成的车祸占5%，而由于人的原因造成车祸的占95%，其中属驾驶员的原因的占60%，属行人原因的占30%。这些数字警告我们要减少交通事故就必须先解决人的交通安全意识，一念之差将造成终身遗憾。这样的例子屡见不鲜。所以我们解决的问题就是人自身的思想观念的问题，行为习惯的问题，从小使幼儿养成良好的行为习惯，是解决交通事故的突破点，也是关乎社会发展进步的大事。
因此我们研究的主要内容在这几个方面：
1、调查了解幼儿父母交通安全意识和交通法规知识的掌握情况；
2、我园在实施交通安全教育方面的策略和方法；
3、幼儿园、家庭、市交警支队和社会联合对幼儿进行交通安全教育的途径；
4、幼儿交通安全教育对家庭、社区、社会的带动和影响。
课题研究主要采用行动研究法，辅以调查法、个案分析法等，并通过各种新颖有趣的活动使幼儿形成交通安全的意识，养成遵守交通规则的良好习惯，同时也能学习和掌握一些交通安全常识，知道一些简单的道路交通标识的含义等等。
本课题的研究我们共分了三个阶段来进行实施。
第一阶段：
准备阶段（2011年2月—20011年5月）。
在这一阶段中，我们组织课题组的所有成员学习了国家制定的新《交通法》，了解新《交通法》的有关内容，了解近年来交通事故频发对家庭和社会带来的危害。同时剖析了我园在交通安全方面存在的一些隐患和家长及幼儿自身交通安全方面的实际情况。综合以上各方面的情况，我们更加明确了开展这一课题研究的重要意义。
其次，根据幼儿的年龄、心理特点和认知水平，我们制定了具体的实施计划和活动内容，并且在全园的小、中、大班中各明确了一个班作为课题研究班级。
第二阶段：组织实施阶段（2011年6月—2011年9月）。
这是课题研究的关键阶段，在这一阶段中，我们做了大量的工作。
首先，我们对课题组成员进行了明确的分工，并且制定了各项具体操作的内容、措施，确定了阶段性的任务、重点。
其次，完成了对幼儿家长交通安全意识和交通法规知识的掌握情况的调查，并进行特点分析，从而掌握了第一手资料。
再次，我们针对不同年龄段的幼儿采用了不同的教育模式，开展了适合幼儿年龄特点的各种主题教育活动。
根据小班幼儿的特点，我们进行了一些比较简单的游戏，如小二班的吴慧芹老师让幼儿进行十字路口红绿灯模拟表演，让幼儿认识了“红灯停、绿灯行”、“要走人行横道”的规则，让幼儿在游戏中建立了初步的交通规则意识。针对中班这一年龄段的孩子，我们同样采用游戏的形式来对他们实施交通安全教育。在游戏的过程中引导幼儿学会简单的评价自己和他人的行为，判断这些行为的对与错。这样，幼儿不仅有了规则意识，同时幼儿的人格取向也有了一定的提高。中四班周燕老师组织的亲子交通安全模拟表演，非常有特色，让家长和孩子们在游戏中形成了交通安全意识。而大班幼儿由于已形成了初步的品德行为，并开始建立了一种“自律”意识。因此，在开展课题研究的过程中我引导他们开展讨论，并和和他们一起制定与交通安全有关的一些规则。这样，幼儿既能建立规则意识，又了解了相应的交通法规，幼儿的逻辑思维能力、想像力、创造力、语言表达及辨别是非等多方面的能力也都得到了发展。
在园长室的关心和支持下，我们还在全园开展了各种各样形式新颖的交通安全教育主题活动：
活动一、听交通警察介绍交通安全知识。我园请来了大丰市交警大队的干警到园进行交通安全教育讲座。交警叔叔结合图片向幼儿介绍交通法则和认识交通标志；结合实际事故发生的案例分析，告诉幼儿哪些行为是安全的，哪些危险的；还让幼儿和交警叔叔一起指挥交通，通过学习指挥交通的手势，培养孩子尊敬交警、热爱交警的情感；一起学习交通安全儿歌：《交通安全拍手歌》。
活动二、在园结构区中设置交通安全教育的活动设施，包括模拟红绿灯、斑马线以及其他交通标志等；又如在班上张贴形象有趣、易理解的交通标志等图片；在语言区设立“娃娃从小懂交通”园地等。这些和交通相关的环境的创设，使幼儿在潜移默化中受到了教育。
活动三、提供实践场地进行模拟演练，在游戏中加强安全知识教育。通过角色游戏将“知”转化为“行”。如开展“十字路口”、“汽车站”等游戏，让幼儿来把学习的交通规则运用到游戏中；又如让幼儿或教师作为交通警察来模拟实践，把所学的交通规则和自我保护的意识在游戏中得到运用。
活动四、构建“三位一体”的交通安全教育体系。幼儿园出面协调，与家庭、社区的有机结合，形成以幼儿园为主、家庭为基础、社区为依托的“三位一体”的安全教育模式，把幼儿交通安全落到实处。
活动五、教学延伸活动。教师带孩子上街进行实践活动，观察交警指挥交通和为交警叔叔献花、认识马路上的标线和红绿灯、当义务交通员看看有谁的行为违法了等等。让孩子进一步认识到交通安全的重要性。同时，也可以聘请孩子当义务交通宣传员，把交通安全知识告诉爸爸妈妈，监督爸爸妈妈的交通行为是否合法…….
在开展以上活动的同时，我园还注重加强幼儿园周边交通的治理。在交警部门的配合下重点解决我园上下学时段的交通拥堵的状况，进一步优化幼儿园周边的道路交通环境。经过整治，校园周边交通环境大为改善，每个小朋友在家长的带领下都能做到“高高兴兴上学、平平安安回家”。此外，在幼儿园的环境建设方面，我们还能突出交通安全教育的文化氛围。
第三阶段：研究总结阶段（2011年10月—2011年12月）。
从十月份起我们就开始着手课题研究的完善总结阶段。我们要求课题组的成员在自我总结的前提下向课题组负责人汇报课题研究的工作情况。在此基础上，课题负责人进行课题结题自测、总结，完成课题研究的结题报告和相关课题材料的收集完善工作。最后在报请上级检测、评估、鉴定。
经过课题组全体成员的共同努力，课题的预期成果已全部达到：
1、完成了幼儿交通安全教育的相关基地建设，其中展室、十字路口红绿灯模拟岗亭等已初步建成，普及了我是小小交警的韵律操，创编了幼儿交通安全儿歌。
2、幼儿园环境建设体现交通安全教育的文化氛围。不管是课题的实验班级还是非实验班级的室内环境都能体现这样的一个氛围，其次园内的楼道、走廊及园内外墙饰等也无不体现出其育人的功能。
3、完善了课题实验方案、结题报告以及相关的家长调查报告等，各种活动照片以及其他相关材料无不反映出我们的工作扎实和具体措施的到位。
课题研究中的存在问题：
1、依靠幼儿园的宣传力量还很薄弱。
2、少数家长思想改变还有过程，只要管好自己和家人就行了。
今后的设想：
在今后的关于交通安全的活动中，我们会加强宣传力度，让幼儿带动家长，让家长带动全社会，让大家自觉形成维护交通规则的良好习惯，为争创交通文明城市作出我们应有的贡献。
结题报告高一篇十三
现代科技和信息技术的飞速发展，既为广大学生开拓视野、培养技能提供了宽广的平台，也使个别学生产生道德观念模糊，道德自律能力下降，享乐主义、拜金主义、极端个人主义等消极现象给青少年带来负面影响。另外交通事故、溺水意外、食物中毒等威胁青少年学生人生安全因素的频繁出现也影响了青少年的身心健康。
有资料表明，中国每年有20万人以自杀的方式结束自己的生命。自杀成为15?35岁人群死亡的第一位原因，近两年，呈现出明显的低龄化趋势。这些触目惊心的事实，使我们认识到了对学生进行生命教育的迫切性。《人民日报》曾刊登过“时代热评：呼唤‘生命教育’”。文章指出20世纪90年代以来，意外伤害已成为威胁我国14岁以下未成年人生命安全的“第一杀手”，每年因意外伤害丧生的孩子有四五十万，占这个年龄段总死亡人数的31．3％，是发达国家的3至11倍！多年来，我们的传统教育，多是对不畏强暴、见义勇为的宣传，少有避险技能、自救知识的传授。
在中小学大力开展生命教育，有利于提高广大青少年学生的生存技能和生命质量，激发他们树立为祖国的繁荣富强努力学习，奋发成才的志向；有利于将中华民族坚韧不拔的意志融入在青少年学生的精神中，培养他们勇敢、自信、坚强的品格；有利于提高广大青少年学生的国际竞争意识，增强他们在国际化开放环境中的应对能力。
近几年来国内部分学校开始关注青少年的生命教育，但总体上集中在高校学者的理论分析层面，缺乏广大一线学校、教师的实践探索。如今我们更迫切需要广大中小学在日常的教育教学实践中结合二期课改的“以学生发展为本”的理念实施生命教育。然而，如何以新的课程改革理念为指导，站在全面开发学生生命潜能为其终身生活负责的高度，系统地开展生命教育活动，拓展生命教育资源，激活课堂，构建合理的生命教育校本课程以及教学评价体系，探索与之相适应的学校管理体系，目前，在国内的中学教育中尚不多见。
生命教育。
生命教育旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命，提高生存技能，提升生命质量的一种教育活动。
以高中学生以及影响他们生命发展的教职工为主要研究对象，通过德育主题活动、学科教学渗透、校本课程构建、校园环境建设、校本研修和构建学习型学校等途径开展实践研究，尊重师生主体，为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件，以促进师生全面、和谐、主动、健康发展的教育。
三.研究目标。
通过生命教育的实践研究，探索高中实施生命教育的途径和方法，形成系统的生命教育主题活动系列，构建中学生命教育校本拓展课程和研究型课程，探索充满活力的课堂教学模式，及与之相配套的教与学评价体系，创设生命教育校园环境，开展校本研修，促进教师专业化发展，构建学习型学校管理体制，帮助师生认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命，提高生存技能，提升生命质量，为学生将来实现人生价值，获得圆满人生打下基础，以教师充满激情的生命影响学生生命，使校园真正成为师生共同的精神家园。
四．理论价值。
1．开展生命教育真正落实和完善二期课改理念的内涵。
“以人为本”、“以学生发展为本”是二期课改的重要理念。要深刻地理解“以人为本”
必须关注人的生命世界。人是以生命的方式存在的，没有生命的存在也就没有人的存在。生命是人智慧、力量和一切情感的唯一载体。因此，教育的“以人为本”，首先应当是以人的生命为本。生命是人成长与发展的力量本源，是教育的元基点。确立以人的生命为本的教育理念，才能使我们从知识课程观狭隘的视界中走出来，使学生的学习不仅是知识技能的掌握，更应当是生命的整体生成，换言之，以“生命为本”的教学，才可能让学生的认知、情感、意志、态度等都参与到学习中来，使学生在理解和掌握知识的同时，获得精神的丰富和完整生命的成长。生命教育真正落实和丰富了二期课改理念。
2．开展生命教育，丰富生命教育的内涵、途径、研究方法和教育理论。
高中生命教育的实践研究，将对中学生命教育的内涵、目标、内容、途径和方法进行研究，并从德育、教学、学校管理、学校文化和教师队伍专业化发展等诸多方面开展实践研究，为实施素质教育和生命教育探索一种新的实践途径，从而丰富生命教育的研究方法及其教育理论。
六．研究过程与主要研究方法。
（一）研究过程。
第一阶段前期准备。
查阅相关文献资料，撰写生命教育研究综述，确立课题，成立课题研究组，制定研究方案，向上级有关部门申报课题研究项目，聘请专家对课题进行论证，撰写课题开题报告。培训课题组成员。各子课题确立，并开题论证。总课题组拟定研究重点，各学科教师选择、确立、申报研究课题。与现有校园网整合，构建有生命教育特色的校园网。
第二阶段实施研究。
实施研究方案，全面开展生命教育，总课题组提供研究策略、调控研究过程，子课题组实施生命教育的研究与实践。教科室负责进行高中生命教育的内涵、目标、内容、途径、方法和评价的研究，德育处开展高中生命教育主题活动的实践研究，构建分年级生命教育主题活动目标体系，构建生命教育主题活动的分层评价体系。教导处负责对高中生命教育校本课程、研究型课程的构建与实施策略进行研究，构建利于生命成长的课程框架体系，充分利用本地区和学校的教育资源，开发生命教育特色校本拓展课程和研究型课程，完善日常教学管理，构建促进学生发展的学分制评价体系。开展生命教育融入中学各科基础型课程教学的实践研究。探索培训、教研、科研三位一体的校本研修良性运行机制打造充满活力的专业化师资队伍。开展构建学习型学校管理体系的实践研究。校长室、教科室负责统筹、协调各课题组的研究。不断完善生命教育特色校园网。
第三阶段课题总结。
对高中生命教育的实践研究进行反思，各子课题研究组撰写研究报告，汇总子课题研究成果，撰写研究总报告，成果鉴定，汇编成册，出有关生命教育专题的《天山雪莲》。
（二）研究方法。
1．文献研究法：研究准备阶段，通过查阅文献资料，收集、整理国内外有关生命教育方面的资料，写出有关生命教育的研究综述。
2．调查法：课题研究初期运用调查法，了解高中师生的生命观现状。
3．观察法：观察开设生命教育相关课程以后，学生在认识问题、思考问题、解决问题等方面的变化。
4．行动研究法：运用于整个生命教育的实践研究过程中，使课题研究更具操作性。根据课题研究进展情况作及时的修正、完善。
5．运用叙事研究法、个案研究法，对学生在生命教育前后的变化进行比较研究。
七.研究内容。
本课题将从以下几个方面开展中学实施生命教育的途径、方法与策略的实践研究。
1．开展高中生命教育主题活动的实践研究(子课题，由政教处负责，分层落实到各年级组。)。
构建分年级生命教育主题活动目标体系，高一至高三教育目标、内容的分层递进，有效开展生命教育，培养学生的生命意识。
将生命教育贯穿于学生的理想品德教育、行为规范教育、自主管理、科技教育、环境教育、艺术与体育教育、劳动教育、心理卫生教育、家庭教育和社会实践之中，开展学生学习准备系列活动、学生党团校系列活动、生存训练体验系列活动、学生毕业准备系列活动、学生校内实践系列活动、学生社区服务系列活动、学生社会考察系列活动、学生生活自理系列活动，形成中学生命教育系列校本课程，以及学校、家庭、社会“三结合”的生命教育系统主题活动。
构建生命教育主题活动的分层评价体系。
2．对高中生命教育校本学科拓展课程、研究型课程的构建与实施策略进行研究（子课题，由教导处负责，教科室协助，落实到各教研组。）。
构建利于生命成长的课程框架体系，充分利用本地区和学校的教育资源，开发生命教育特色校本拓展课程和研究型课程，完善日常教学管理，构建促进学生发展的学分制评价体系。
3．开展生命教育融入中学各科基础型课程教学的实践研究（子课题，由教导处负责，落实到各教研组。）。
在高中各科基础型课程的教学中，增强生命教育意识，挖掘显性和隐含的生命教育内容，切实对学生进行生命教育。
进一步深化课堂教学改革，激活课堂，探索体现二期课改理念、让师生焕发生命活力的课堂教学模式，研究生生、师生良性互动的课堂教学策略等。
4．探索培训、教研、科研三位一体的校本研修良性运行机制(子课题，由教科室、教导处负责。)。
全员参与校本研修，教育教学问题课题化，人人都有课题，教研与科研有效对接，课堂、班级成为研究室，教师成为研究者。坚持集体备课、研讨教育问题的制度，建立“集体备课、资源共享、个人加减、课后反思”的备课制度，并形成共享的校本备课资源。落实课堂开放制度，“推门听课制度”。引导教师在日常教育教学工作中进行自主反思、同伴互助、专业引领，以“课例”为载体，开展教育、教学叙事研究，注意行为的连环改（跟）进，增强教师的自主发展意识、课程意识、反思意识，提高他们的适应能力、合作能力、研究能力和创新能力，打造充满活力的专业化师资队伍。
5．开展构建学习型学校管理体系的实践研究(子课题，由校长室负责)。
确立基于生命教育的现代学校管理理念，学校组织机构扁平化；改善“心智模式”，构建共同愿景；构建学习型组织的基本学习框架以及“点、线、面”管理网络体系；建立生命教育运作的管理体系和评价体系，构建学习型学校。
6．开展创设生命教育校园环境的实践研究(子课题，由政教处、总务处负责)。
加强校园文化建设，创建生命教育的校园环境，规划布置学校自然环境、人文环境。通校绿篱，亭园相依，四季飘香，景色怡人，随处都有体现人文精神的雕塑、画像和景观，生命教育理念体现在学校的每一个角落，整个校园环境充满生机。
八．研究成果。
2．子课题研究报告数篇；
3．高中生命教育分年级德育活动、主题教育案例；
4．学科教学的渗透生命教育的教案及教学案例；
5．编制《高中生命教育校本教材》及相关校本课程教材；
6．《高中生命教育的理论与实践研究》论文；
结题报告高一篇十四
此次立项主要是为了研究一种新型的装置，能够自动的将恒定有序供货的螺栓和垫片组装起来，以便能够直接使用。通过相应的机构的作用实现自动装配，达到节能的目的，具有很强的实用性和宽广的市场。
本项目的设计方案是由一个电机提供动力，在自动装配过程中可以采用重力提供动力或者由电磁铁提供动力。
项目具体的进行步骤如下：
1.用pro/e进行三维造型，设定好相关的尺寸，再进行进行运动仿真。2.对相关需要的零部件进行可行性分析，主要通过到工厂现场进行现场的实习了解和进行相关的可行性实验。
3.在自己论证完成后通过咨询导师和相关的资深工程师进行产品的整体的可行性分析。
4.了解专利的申报流程。
5.撰写专利申请的相关资料。进行专利申请。
在研究的过程中，遇到过很多的问题，最大的问题是需要论证的东西很多，主要是在个零件的可行性方面，在工厂实习的过程中需要一个个摸索，这一步的过程中花费很多的时间。
在工作方案的确定方面，立项之前只有一个大体的方案，在设计过程中需要一步一步贴近工程实际，将设计中所涉及的零件尽量的符合工程设计中零件的设计要求。这中间，理论和实践中间的差距很大，都是一步一步经由导师和相关专家的指点不断的改进。
项目的完成情况：
项目的完成时间和预期的有很大的出入，主要的原因是在项目申请时对问题的难度估计的不够准确，特别是对相关问题的论证上。
总之，在这次的项目的进行过程中，学到了很多的东西，其中不仅仅是工程实际方面，还有在于别人沟通方面，处理问题的方式上，比如说电机的选取方面，很多的参数都是需要跟实际的电机供应商进行沟通。
最后，要感谢导师对我的悉心指导，和所有的帮助过我的同学、同事对我的指点，特别要感谢的是感谢江大提供的立项的机会，让我有机会将自己的想法变为事实。
结题报告高一篇十五
自20xx年3月起,我们承担实验课题.通过1年的实践与探索,收到了可喜的教学效果,目前实验已进行完毕,特申请上级验收.下面,就初中音乐《中学音乐教学方式方法研究》研究浅谈一下我们的体会。
在初中音乐教学中，我发现学生兴趣不浓，参与度不高。许多教师也反映音乐课很难上，学生没什么兴趣。新课程改革标准指出“音乐教育以审美为核心，以兴趣爱好为动力。”音乐教育的本质是审美，使人从中得到美的享受。而音乐又是培养学生审美能力的重要途径和手段，是初中音乐教育必不可少的组成部分。因此，在教学中我们一定要重视并上好音乐欣赏课，提高学生的参与度。
音乐课程标准把审美教育设为教学目标的首位，音乐是进行审美教育的有效途径。在音乐教学中，学生不仅从音乐中获得美的享受，精神的愉悦，还可以增强学生的鉴别能力，音乐艺术审美评价能力。
从初中学生的身心发展规律来看，他们情感丰富、内心生活趋于复杂，审美心理逐步完善，这种心理使他们对音乐的需求显得尤为强烈。因此，探索音乐教学的内容与形式，在音乐教学中，激发学生对音乐的兴趣，提高学生参与学习的积极态度，扩大学生的音乐视野，提高学生音乐的感受力，发展学生的想象力，提高学生理解音乐的能力，帮助学生感受、理解音乐作品中的因素，有效地培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。
1、初中音乐课中学生参与度的调查研究（采用问卷调查法）。
2、探索出在音乐课中培养学生兴趣，提高学生参与度的方法。针对调查结果进行分析，发现问题，再对问题进行梳理，寻找相应的对策，并对制定的对策进行论证，最终探索出在音乐欣赏课中提高学生参与度的方法。
五、本课题主要的研究方法
1、调查法：
制定调查问卷，调查、了解学生对音乐课的参与度；通过问卷、访谈，了解、分析学生对音乐课参与度不高的原因；通过对问卷、访谈结果的分析、总结，探寻学生喜欢的音乐教学模式。
2、实践法：课前做好充分的准备，认真设计每一节课，上好课，课后及时反思，抓住能引起学生兴趣的教学方法，继而对这些教学方法进行改革、完善。
3、个案研究法：选定了几个具有大部分学生共同点，又有其本身特点的学生进行观察，谈话调查，研究归因，探索如何上好音乐课的有效对策。
4、文献研究法：
阅读书籍、杂志，寻找培养学生对音乐欣赏兴趣的方法并应用到教学中，提高学生的参与度。做读书笔记，积累资料。
5、经验总结法：总结哪些类型的学生不喜欢音乐课；总结学生们不喜欢参与音乐课的原因；在研究的过程中不断总结研究成果，筛选得失，记录有价值的东西；进行阶段性小结、调整、完善研究方案。
（一）准备阶段（20xx.3）
1、制定调查问卷、进行问卷调查、访谈学生。
3、进行调查问卷分析、访谈记录分析，筛选问题，确定研究课题；
4、制定研究课题制定课题申报书与实施方案
（二）实施阶段（20xx.5——20xx.2）
1、开始进行研究，并修订方案与研究思路；
2、边教学边进行实践研究，探索提高学生参与音乐教学的方法措施；
3、及时积累、整理并上传资料；
4、中期调查问卷研究，了解研究的情况，并进行适当调整；
5、对音乐欣赏“不参与”的学生进行个案跟踪研究；
6、撰写研究阶段小结。
（三）结题阶段（20xx.3）
总结并整理研究成果，撰写研究报告。
1、按要求及时上传相关资料。
2、每天坚持读书、学习半小时。
4、平时的教学中积极实践、用心揣摩，及时落笔，写教后心得或试验的成败与得失，定期搜集资料。
5、每学期撰写2个课例分析或教学论文（期中、期末各一次）。
6、按时参加课题交流活动，博采众家之长。
1、在了解初中音乐课中学生参与度现状的情况下，努力探索，积极实践，培养了学生对音乐的兴趣，提高了参与度。
2、提高了学生的欣赏能力，为今后的音乐学习打下了基础。
3、实现了教学方法在音乐教学中的灵活应用，为今后的教学奠定了基础。
4、提高了自身的科研意识和能力，撰写了多篇读书笔记、案例、教育随笔、经验总结和论文。论文多次获奖，发表。
课题立项以来，我积极探索，认真实践，经过一年的努力，本课题研究取得了一定的成果。回顾课题申报及研究过程，我对一些值得借鉴的做法进行了以下反思，希望能给课题研究的同仁们一些参考和借鉴：
1、充分调查研究，了解学生。
2、在欣赏课中重视培养学生主动性和创造性。
3、在音乐欣赏教学过程中，重视了方法的应用。
4、向同行和前辈们讨教。
5、提升自己的理论水平，广采博纳。
当然，由于许多主客观因素的限制，研究中也存在一些不足，如策略还显得有些单一，典型学生的个案研究还有待进一步关注，我会以本次研究为起点，在以后的音乐教学中继续研究深入。
结题报告高一篇十六
一、课题的提出。
活动性游戏的相关研究是十分重要的。
随着素质教育和新课程改革的全面推进，学校体育改革也在不断深化，各校体育工作者从理论到实践都在努力研究和创新。体育已不仅仅只是锻炼身体和培养不怕困难、不怕挫折的品质，它还能造就学生顽强、敢于竞争的心理习惯，还能培养学生积极的创新意识和创造能力，以及与他人有效协作的集体主义精神。新课改所倡导的“快乐体育”和“愉快式教学法”已为越来越多的人所接受，它作为基础性教学课程，使得“如何适应新课程改革？”、“如何对学生进行终身体育的教育？”成为我们的共同关注话题。
如何让课堂活跃起来？如何让学生在活动中学习体育知识和技能？让学生通过一定的游戏活动去锻炼自己的身体，并在学习、体验思考的过程中，在教师的点拨和指导下，认识体育课的重要性，达到体育课的教学目标，提高课堂教学效率，增强游戏活动的实效性，唤起学生对体育课的好奇心和求知欲，让学生积极、主动地参与游戏活动，让体育课真正起到“健康第一”的教学目的。
为此，在我校领导的支持下，在上级部门的指导下，借鉴国内外相关研究成果的基础上，我提出了“小学体育课堂中游戏性活动的研究”这一课题。
二、课题研究的目标与内容。
活动方案的制订和实施，有计划地在具体的实践活动中使学生喜爱游戏，会编游戏，会玩游戏。由于活动性游戏便于组织、简单易行、便于推广，特别是对儿童更有具有吸引力，因此它很容易在学生中间开展，通过活动可以改善学生的性格，培养学生良好的品质。通过这方面的研究，来极大地丰富体育教学中体育游戏活动的内容，并尽可能地有意识地培养学生的创新力和想像力提供驰骋的空间。
研究活动性游戏如何在小学体育课堂中的运用？
1、研究小学体育教学在推进素质教育的过程中，运用体育游戏活动的目的、价值、意义和作用。尤其是如何发挥体育游戏的健身功能、心理功能和教育功能。面对全体学生，有效地促进学生的身心健康的发展和创新精神、实践能力培养。
2、研究小学体育教学中运用游戏的目标、内容、组织形式和方法。重点研究采取什么方法和通过什么途径使学生喜爱游戏，自己会玩游戏，会编游戏。
3、研究小学生进行体育游戏的改编或创编，游戏器材的制作和利用的意义和方法。
三、课题研究的过程、方法与策略。
（一）课题研究的过程。
1、开展游戏课堂教学研讨。在课程开发期间进行以游戏为主要的课堂教学展示课，通过上课，听课研讨等活动，进一步更新课堂教学中游戏性活动教学的思想。
2、优化课堂教学。落实游戏性教学课时计划，每周两节游戏课，把游戏课教学直接纳入到日常教学中。
3、实施以游戏为主的群体活动和分组活动，成立游戏小组，定期分配各组项目和创编游戏任务，并集中展示推广。为确保使每一名学生都主动参与，进行小组对抗比赛。通过一系列的游戏活动，为我校营造了深厚的体育文化氛围，激发了学生积极参与各种游戏活动的兴趣。
（二）研究的方法与策略。
1、通过运用文献资料法，论证本课题研究的可行性，为本课题的研究提供引导性理论，并及时了解当前国内外同一课题研究的进展情况，不断总结研究的成果。
2、通过运用实践、问卷、访谈、查证等科学方式，有目的、有计划、有系统地开展调查与分析。
3、将行动研究法应用在本课题课堂教学研究之中，及时进行案例分析，及时调整研究行为，并使阶段研究成果更为科学。
4、将经验总结法贯穿在本课题研究的整个过程中，及时进行反思和总结，积极撰写课题研究文章，促进课题研究成果的不断凸现。
四、课题研究的成果分析。
（一）形成了小学生体育游戏的系列活动。
1、开展了新编游戏。
列，号召全体学生大家动手动脑，开展新编游戏的活动。一则，我们以前开展了大师的体育游戏活动，学生们对游戏的要求、规则有了很多感性认识，开展“创编游戏”活动有一定的基础。二则学生自己编的游戏自己玩，兴趣更浓厚。老师为更好地引导学生“游戏的创编”活动付出了更多的心血，大家忙看“分析创编”游戏的难点，寻找有关创编游戏的资料，筹划新编游戏活动开展方案。首先要解决两个思想，一是认为新编游戏很容易。这样编出来的游戏往往是似曾相识的老一套。二是新编游戏很神秘，这样学生的聪明才智往往被扼杀，不敢去编，那么系列活动也无从开展。经过反复思考，决定首先要求师生打破对新编游戏的神秘感，要求在背后字上做文章，组织大家讨论：什么是“新”？“怎样去编”？讨论后大家统一了认识，所谓“新”，只要符合“人无我有，人有我变”的要求，这个游戏就可以玩了，这些并没有什么神秘感，我们都可以做到。
成了一个高潮，更多同学投入到新编游戏中去了。
2、开展了主题游戏。
体育游戏的种类繁多，为了拓展学生创编游戏的思路，激发学生参与体育游戏的更深厚的兴趣，使得体育游戏得到更广泛的开展，我们又结合学校思想教育的要求，组织了各类“主题游戏”。如进行爱国主义教育时的《爱祖国主题游戏，结合向革命先烈学习时的《军事主题游戏》，结合节假日、在校做个好学生、在家做个好孩子、在社会做个好少年教育的《亲子游戏》等。主题游戏与思想品德教育密切结合，价值指向明确，既要符合体育游戏的各项特征，又要结合主题进行创编和开展。起初，我们认为难度较大，担心开展有困难，可一推广，出乎我们的预料，进展非常顺利，师生均被主题吸引住了，迅速形成热潮，使得体育游戏的开展有了新的高度。
如“亲子主题游戏”，《二人三只脚》游戏，两人各有一只脚绑在一起，按规定路线，看谁走得快。游戏在欢声中进行着，同学们感受到亲密合作，团结才能成功。
3、开展了“一物多用”的游戏。
体育游戏与其它游戏的不同之处在于二点：一是游戏的内容与方式与肢体的运动有密切的关系。二是游戏的器材一般采用体育运动器材。而一物多用就是一种器材在多种游戏中使用，另一种是将器材进行改造、制作，变废为宝的一物多用。
4、开展了自主游戏。
一定的时间内围绕一定的范围形成一个高潮，无疑是必要的，然而体育游戏的主体毕竟是学生，课余的时间主要还是应该由学生自己来支配，自己来把握，所以到了一定的阶段，自主游戏的开展，必然要放到第一位。我们提出了“我们要做开展体育游戏的主人，要让体育游戏占领一切可以利用的课余时间，要让体育游戏遍地开花”的口号，鼓励学生积极主动地在课余时间去自主地做体育游戏。大课间当集体操做完后，学生就以班级为单位，做自己的游戏。
这一系列体育游戏活动的开展，使得我们的研究计划紧扣目标得以顺利落实，也使得我们在丰富多彩的游戏活动中，获得了大量的资料总结出宝贵的经验，培养了一大批爱好体育游戏，有一定组织能力，具有初步创编游戏能力的学生。
（二）、促进了学生的综合素质。
体育游戏其丰富多彩的内容，喜闻乐见的形式，紧张激烈而友好竞争，深受学生们的喜爱。它不仅能丰富学生的课余生活，并能使学生在参与游戏和创编游戏的过程中，各方面和谐地得到发展。实践证明，体育游戏的开展对学生的综合素质的提高起了积极的推进作用，主要表现在以下几个方面：
1、增强体质，增进健康。
作为一种积极有效的身体锻炼手段，体育游戏具有良好的增强体质，增进健康的效果。体育游戏项目繁多，大多涉及跑、跳、投、掷，有的还要求在尽短的时间内完成规定的动作，使肢体接近极限。这类有氧运动被科学证明对人的体能的增强有不可替代的作用。
2、有创新能力的培养。
体育游戏是体力和智力相结合的运动。很多游戏单靠身体实力不足以取胜，往往要靠灵活机敏，有创造性的思维活动来辅佐。在游戏中，经常需要学生发挥丰富的想象力和创造性的思维去设计出最佳完成游戏的方法，去争取胜利。因此，体育游戏的活动与创编过程中蕴含着对学生创新精神和创造能力的培养，经常参与各类体育游戏，有利于对学生创新能力的培养。
3、提高自信心和竞争意识。
体育游戏以其丰富有趣的活动形式，使得每个学生参加游戏的同学都有可能获得胜利，并在活动中充分地发挥自己的能力，有利于提高学生的自信心及竞争意识。最为典型的是三年级一班有一个学生，因智力轻度残疾，学习成绩很不理想，在班级中一直抬不起头，老师做了许多工作，收效甚微。开展体育游戏活动后，这位同学也参与其中，经过努力，也能取得胜利，笑容出现在这位同学的脸上，每次游戏时他都信心十足，和同学一起竞争，争取胜利。
4、协调和融洽人际关系。
游戏是提倡协调配合，在游戏活动中，学生通过相互合作去理解他人，理解周围，理解个人的成功是融于集体成功之中的。懂得了和睦相片，互帮互助的人际关系的重要性。
游戏强调合作，学校体育游戏能建立起新型的和谐的教师现学生，学生与学生之间合作的人际关系。它排除一切强制的手段，使学生愉快地投入到各种游戏中去，不断地提高能力，去体验游戏的乐趣。
5、培养心理素质。
体育游戏内在包含着丰富的精神价值，一般体育游戏总要求人体承受一定的生理负担和心理负担，也会产生一定的心理障碍。再说游戏充满了竞争性和不可预料性，学生在频繁出现胜负的情感体验中，磨炼了意志，锻炼了耐挫折能力，并在潜移默化之中提高了学生“胜不骄，败不馁”的心理素质，同时也树立民在失败中争取成功的坚定信念。
有的同学平时娇生惯养，可是在游戏活动过程中有时摔倒了，擦伤了，可是爬起来继续参加游戏，这样的表现，令他们的父母感到不可思议，其实这正是学生意志品质的表现。
6、有利于动手实践能力的培养。
游戏本身是一种丰富的实践活动，游戏的选择，游戏场地的规划、设计和布局，游戏器材的制作等都需要学生自己动手。
如游戏的场地，有的需要划线、旋转器材，学生自己动手，虽然开始不一定非常规范，但是即使线是歪的，器材放得不整齐，但这是学生自己动手的，久之，一定会有提高。至于器材的制作就更能体现学生的心灵手巧了，当然也更有利于学生动手能力和实践能力的发展。
五、结论与反思。
在游戏开展的阶段，我们发现开始学生的兴趣呈上升趋势，但是兴趣易变化，时间久了，学生的兴趣减退了，只有部分学生仍在进行，而变换了游戏内容，学生的兴趣也随之回升，不久则再次出现下降现象。改动学生开展自己创编游戏后，学生的兴趣明显延长。以上表现说明学生对体育游戏是有兴趣的，但不持久，兴趣较广泛，但不稳定。兴趣表现出明显的个性差异，而玩自己创编的游戏，学生参与体育游戏的兴趣能较长久地保持且比较稳定。这就是要求我们不断地引导学生推陈出新，不断地把体育游戏推向新的领域。学校体育游戏的实质是王菲综合性的教育，将德育、智育、体育、美育、心理教育等有机地统一在体育游戏活动开展的各个环节之中，我们应该将体育游戏由课内推向课余，由学校推向社区及家庭。
主要的参考文献。
易东平《请关注游戏》，陈飚《游戏教学中教学生创造性思维的激发与培养》，司马容《体育游戏：人类生存的辩证法——现代哲学家对体育本体的反思》等网络资料。
结题报告高一篇十七
课题：“和谐班级文化的实践研究”
撰写人：李清云。
一、课题的提出。
1、课题提出的背景。
“构建社会主义和谐社会”是党的十六届四中全会提出的重要论断。这一崭新理念的提出，顺乎时代潮流，顺应国情民意，必将给中华民族带来繁荣昌盛、政通人和、国泰民安的大好局面。和谐的育人环境是和谐社会的重要组成部分，学校应主动适应时代要求，以建设“和谐校园”为己任，努力实践义不容辞。校园文化建设充分体现了学校的办学理念和办学特色，已得到各方面高度重视，但对于班级文化建设普遍重视不够。班级文化应充分体现“以人为本，德育为先”人性化的管理理念，改变原来自上而下的管理模式，以爱心作为建立和谐班级文化的核心科学管理。学校要建设成为稳定、团结、公平、有序的校园，建立文明、向上、创造、竞争、宽松、体恤、包容的班级文化必不可少。因为校园文化是班级文化的处延，班级文化是校园文化的内涵。班级中专业、年龄、素质不同都会影响到学生对校园文化的感受和认同，只有将校园文化融合到班级文化之中，并结合各个班级不同的状况建立各具特色的班级文化，才能使校园呈现万紫千红、争奇斗艳的和谐局面。
班级文化是通过一系列的措施，影响到班级里每一个成员的心理状态、道德准则，也影响到班级的凝聚力和向心力，他是班级的灵魂所在。这种文化主要体现在教室环境，人际关系，班风学风等等。现在的学生多数是娇生惯养的独生子女，多以自我为中心，团体意识淡薄，缺少与社会、自然、他人交流合作的机会，对于集体文化活动参与的积极性不高。
2、研究的现状：
通过课题组成员的研讨、交流，发现班级工作存在以下几个误区：
（1）过分强调教学工作而忽视文化建设。许多人认为教学质量是班级工作的唯一标准，其他工作必须依附于教学工作。
（2）突出制度管理而忽视文化熏陶。班级工作过分的强化制度管理，注重制度约束，不去营造文化氛围去诱导学生。
（3）曲解文化内涵忽视班级现实。认为“文化”是个大概念，班级的小天地即没有开展文化建设的必要性，也没有可行性。
3、理论依据。
（1）班级社会学理论：现代学校是以班级授课制为基本模式的，班级作为教学的基本单位，既是一个社会，又是一个文化模式。班级社会学论是指导班级文化建设的重要理论依据，可以使本课题研究有一个明确的目标与范围界定。
（2）创新教育论：现代社会发展呼唤一种全新的教育，其核心是提高人的素质，素质的重要目的就是要发展学生的创新能力、实践能力，以及培养学生集体主义等良好的道德品质，而班集体正是培养学生素质的重要途径。
（3）文化涵育原理：新课题提出：“把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园”班级是通过文化影响学生个体的。学生生活在文化中，既接受文化熏陶，又在创造文化中创造自我。
4、课题要解决的主要问题。
通过本课题的研究，解决新课程背景下学生个性化严重，团队意识淡薄，责任心差的现状；找出影响和谐班级文化的因素，探索形成和谐班级文化的途径与方法。
5、课题研究的价值与意义（1）、理论价值:整合各种资源，建构育人平台。班级文化建设既是一门科学，也是一门艺术。本课题的研究，将促成教师在教育的过程中运用心理学的理论与技巧，通过语言的艺术，情感的沟通，促进班级学生的全面发展。（2）、实践价值：加强学风、师风、班风的建设；创建、营造优美和谐的班级环境以及高品味的人文环境，形成“育人”合力，指导学生选择健康、文明向上的生活方式，培养主体精神，塑造高尚的人格。
二、课题研究的目标。
本课题研究的目的是针对目前社会政治、经济、文化变革的实际和在这种变革中青少年在思想上出现的新问题和新动向，有的放矢地开展班级文化建设工作。传承历史文化，弘扬时代精神，树立文明新风，促进校园精神文化建设。
1、探索班级文化建设的途径、方法和规律。
2、通过营造一个优美、和谐的班级自然物质环境和人文文化氛围，促进学生健全人格的形成。
3、探索班级文化与学生综合素质的关系，构建班级文化的教育模式。
三、课题研究的内容。
(一)开发和实施新颖的活动方式。
和谐的核心是集体观念、团队意识。为培养学生的这种意识，课题组依据校本资源、师资队伍，开展各种活动。通过活动的开展，使学生了解集体活动需要大家的合作，需要同学之间的交流探讨，唤起学生潜在的集体荣誉感。这是形成班级和谐文化的基础。
(二)营造和谐的班级文化环境。
班级文化环境对学生的个性发展起着重要作用，它可以更好的调动学生的主体性，并为学生的健康发展提供一个良好的空间。因此本课题组结合活动，营造一个每个学生都能大显身手，每个学生都得以发挥的班级文化环境。
四、课题研究方法。
1、调查法：主要是通过访谈、座谈、问卷调查等形式，了解班级环境对学生心里的影响，寻找建立良好的师生关系的途径。确定班主任的管理方法与班级和谐的关系。
2、行动研究法：本课题在全校范围内铺开，各班在对本班学生关注周围事物、高尚的审美情趣、团结友爱的合作精神等方面进行全面的分析的基础上，依据本课题组确立的思路，建立一个适宜于师生发展的和谐班级文化体系。
五、课题研究过程：
本课题大致分研究起步(准备)，研究实施，归纳总结三阶段。周期一年。(一)课题准备阶段(2009．1--2009．2)加强理论学习，形成研究共识。制定出研究方案。(二)课题实施阶段(2009．3．．．．2009．10)l、根据课题的具体目标、研究的途径和方法，开展了多样的研究活动。
2、搜集数据，积累和分析材料，形成完整、详实、科学的研究档案资料。开展活动情况：
（1）手抄报活动的开展。教师具体指导学生手抄报的具体格式、书写内容、布置方法等，并对学生的活动进行情况评比、总结，形成常态。
（2）“清明时节话思亲”活动。课题组通过组织学生演讲与作文比赛等活动让学生从心理上懂得亲情的重要，通过扫墓活动让学生切身体参与到感恩活动中去。
（3）“远离网吧、从我做起”。课题组通过组织演讲等活动，使学生认识到网络的利弊，指导学生合理利用网络；同时，认识到网吧的危害，真正的离开网吧。
（4）问卷调查：通过对学生进行问卷调查，了解学生在班级文化建设和班级管理中的意见与建议，让班级工作更合理。
（5）感恩教育活动：通过板报、演讲、书信、“尊老敬师”行动等形式，使学生知道感恩，懂得如何感恩。
(三)课题研究总结、评价验收阶段(2009．1l„2009．12)根据整理出的研究资料进行统计分析，撰写有一定价值、一定学术水平的课题研究报告。
六、课题研究成果。
通过课题组成员一年多的努力研究，取得了积极地成果，现将情况进行分析：
（一）发放调查问卷，分析、研究问题。
本课题组在2009年6月、7月分两次，对7年级84班、8年级82班、9年级80班的全体学生进行了问卷调查。每次发放问卷150份，回收150份，无无效问卷。
通过对调查问卷的整理、分析、研究，写出了相应的问卷分析，得出了物质、制度、精神三个不同层次对班级和谐文化的影响，确立了相应的研究方向。
（二）在各项活动的基础上，本课题组成员分工合作，从“班主任与班级和谐文化”、“班级文化的构成”、“物质环境与和谐发展”、“师生关系与和谐发展”、“学困生的转化与班级和谐”等问题入手，深入调查、分析、研究。取得了明显的效果，形成了相关的论文。
《班级文化建设的构想》李清云。
《班主任与和谐班级文化的建立》李清云。
《构建和谐班级中“学困生”的转化》王贯锋。
《如何让学生学会“感恩”》张慧彦。
《善于倾听----如何构建和谐的师生关系》张慧彦。
《营造学习的物质环境促进班级的和谐发展》杨金剑。
通过具体的研究，以及撰写论文时的心得体会，课题组全体成员形成共识，总结出构建和谐班级文化的几个过程：
1、营造良好的物质文化环境。
首先要做好班级环境卫生工作，在学生中形成“班级是我家、环境靠大家”的共识；其次，做好班级教室的环境布置，通过班训、班风、名人名言、学生语录、手抄报等形式，合理、美观的布置教室，使学生身心愉悦。
2、建立民主的班级管理制度。
在班级管理中，要避免出现教师“一言堂”的现象，应当建立相应民主的班级制度，发扬学生的民主意识，必然会调动学生的主动性、积极性，使班级管理事半功倍。
3、培养和谐的人际关系。
和谐的人际关系，有赖于教师自身观念的不断更新和素质的提高，人格的不断健全和完善；有赖于教师对学生无微不至的关爱和时时刻刻的尊重。
七、课题研究存在的问题与思考。
在进行课题研究时，调查问卷的统计中，发现所提问题的全面性、针对性、认知度等把握不够好，使得调查的结果不够不够科学、具体。使问题的界定不够清楚，给解决方案的研究带来困难。
在调查问卷的统计时，由于教育统计知识的欠缺，使得得出的数据不够合理，让得出问题结论的说服力不够充分。
北京市教育科学研究院。
邢台市教育科学研究“十一五”规划课题开题报告。
课题名称：和谐班级文化的实践研究课题负责人：颜志伦。
所在单位：宁晋县百尺口初级中学。
课题名称：和谐班级文化的实践研究课题负责人：颜志伦。
所在单位：宁晋县百尺口初级中学。
结题报告高一篇十八
一、问题的提出（课题概述）。
武术是中华民族传统体育文化的瑰宝，具有浓郁的民族气息和深厚的群众体育基础，在传承传统体育文化、弘扬民族精神、构建新型和谐社会等方面发挥着不容忽视的作用，然而由于多方面的原因，学校现行的武术教学开展的情况却不尽如人意。为深入了解初中武术教学存在的问题及因素，本文采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、观察法、实验法等多种研究方法，对影响武术教学开展进行研究，努力拓宽利用武术弘扬民族精神的途径。
结果表明：影响中小学武术教学的问题及因素众多，其问题主要表现在学校对武术课的教学重视程度不高，师资力量匮乏，在教师专业水平、教学内容、教学方法等方面分别存在系统性不强、教学内容缺乏层次性、方法单一等问题，以及学生对武术运动及武术教学的认识有失偏颇。本课题针对武术教学存在主、客观因素，通过调查综合分析研究，找出其根源，提出对策，为推进武术运动在初中体育教学的普及与推广提供理论与实践的可行性与参考性依据。
二、课题研究的现状及成果。
2004年4月2日,中宣部、教育部联合出台《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》,其中指出“体育课要适量增加中国武术等内容”。在全面推进素质教育的过程中,武术是中小学体育必修课,是素质教育所必不可少的内容,符合学校体育教育目的、培育目标。
承性教育向创新性教育转变的目的。培养学生顽强拼搏、迎难而上，勇于战胜对手。做到自觉、自律、自强不息，唤起学生的主动性，是学生更多地了解中华武术，让学生享受到体育的乐趣，使其得到全面、主动、充分的发展。
4、研究如何提高武术教学的发展，增强武术对学生的热爱，提高武术教学的效果和学生的品质培养。校园武术并不需要高难度的动作技巧，只要动作和眼神合上音乐的节奏，能用肢体去表现发自内心的感受就足够了。让学生喜爱武术，有效地进行武术教与学，在此过程中，鼓励为主，培养自信，通过教师完整示范、激发学生的学习兴趣，让学生觉得武术并不是那么难，尤其要善于抓住学生的每一点进步，多让他们进行表演，多鼓励和表扬，鼓励学生充分展示自已，提高自信心和学习热情。启发引导，领会要诀；优美示范，感染情绪；合作学练，交流提高。
五、研究重点。
1、探索武术教学的影响因素与教学的特征及现状。
2、改进武术教学的方法与方案，增强学生参与武术练习的途径和方法。
3、培养学生热爱武术的兴趣和爱好。
六、研究的方法。
1、问卷调查法：从学生的兴趣、教学内容、教学方法、教学效果、评价机制和场地器材等方面入手作为调查内容，问卷调查以集体纸笔测试的方式进行，问卷实施测试前先与各班任课老师取得联系、协调，并由本人向受测试对象简单的说明测试内容，并强调问卷是采用无记名的方式作答，根据自己的具体情况，独立完成问卷。
2、访谈法：通过与学生、任课教师的座谈，掌握教学现状及学生心理需要等方面的情况，综合多方面的情况，便于更准确地分析教学行为差异的形成原因。和学生对无数的认识和喜爱程度。
3、文献法：通过对先进的理论学习，增强课题研究的科学性和有效性。
4、分析法：根据少年儿童的身心特点，从理论上来分析学生对武术学习的行为差异的成因。
八、研究的成果。
通过近半年的课题研究，我校的体育课（武术教学）已初步形成。体育特色（武术教学）在我校已经形成氛围，结出硕果。
1、通过多次研究实验，我校武术教学（体育课）有效地进行，让学生喜爱武术得到充足的发展，激发学习兴趣，弘扬传统文化也得到了有力的前进和推动。
2、通过课题组全体成员根据研究探索制定出系统的武术教学（体育课的一部分）计划。通过问卷调查分析等方法制定出适合我校七、八、九年级学生的比较系统的武术教学的课堂计划。
3、在体育课堂教学中加大武术教学内容的比重，将武术基本功动作作为学期考查的必考内容，让学生的重视程度增加，提高了身体素质；开展一些武术表演赛等体育活动等。
4、．学生体质健康测试总体水平提高。在课题研究的同时，在体育课堂教学中加大武术教学内容的比重，将武术基本功动作作为学期考查的必考内容，不但让学生的重视程度增加，同时也无形中提高了身体素质；再者，无论晴天还是雨天我校一直坚持开展体育大课间活动，课题研究开始后，在保持武术是其中的一个分组活动项目模块的基础上，又在广播操后增设全体学生进行的武术集体活动项目模块，使得学生的身体素质得到进一步增强。
九、研究反思。
本次课题实验历时半年，初步培养了学生学习武术的爱好、优良的品格，形成一系列的良好教学方法，要想将至实现，需要进行一下的研究：
1、结合中学生的生理、心理特点加强武术运动在校本课程开发和武术课程教学改革的力度，促进武术运动的发展。通过本课题的研究，我们认为在武术特色校本课程形成方面应根据学校实际、学生生源特点制定出具有本校特色、符合本校实际的校本体育课程教学内容和计划，让体育课形成一种特色。
2、中小学武术教学研究是一项长效工程，具有复杂性。
3、武术教学以“健康第一”思想为指导，对中小学体育教学改革具有现实意义。
结题报告高一篇十九
主要成员：白灵芝钟士红何花白家发郭磊落白凤珍。
县级一般课题（）。
《农村民族小学传承彝族歌舞实践研究》。
执笔：郭润。
一、课题的提出。
（一）教育背景。
国务院办公厅《关于加强我国非物质文化遗产保护工作的意见》中提出：“要积极开展对非物质文化遗产的传播和展示”，“教育部门和各级各类学校要逐步将优秀的、体现民族精神与民间特色的非物质文化遗产内容编入有关教材，开展教学活动”，这为学校教育传承少数民族非物质文化遗产提供了有力的政策依据。在建设和谐社会的今天，我国作为一个统一的、多民族的国家，传承各兄弟民族悠久的历史和辉煌的文化，继承其独特的非物质文化遗产，意义重大。一个民族的文化根基源于其独特的精神文化。非物质文化遗产乃是本民族基础的文化识别标志和精神财富，是族群赖以生存与发展的精神内驱动力。少数民族文化是一个民族生存与发展的根基，在全球化的进程中，少数民族文化一方面获得了发展的机会，另一方面也受到了极大的威胁。保护和传承少数民族文化，是一个具有理论和实践双重意义的命题。传承彝族歌舞，是一个对民族生存智慧及活态文化存在的再认知过程，同时也是对彝族文化保护的重要形式。
（二）国内外同类课题研究状况。
1.国外研究动态。
少数民族非物质文化遗产学校教育传承的国际研究，具有多元文化因素。在理论研究方面，目前国外关于少数民族传统文化教育方面的理论支撑主要是跨文化教育，一般是指在两种文化之间进行的教育，其中多元文化教育一般是指在多民族国家中，为保障持有多种多样民族文化背景者特别是少数民族和移民等的子女，能享有平等的教育机会并使其独有的民族文化及特点受到应有的尊重而实施的教育。
2.国内研究现状。
2005年3月国务院办公厅下发《关于加强我国非物质文化遗产保护工作的意见》，并在北京召开了“全国非物质文化遗产保护”工作会议后，随着非文化遗产保护工作的开展，彝族非物质文化遗产保护与传承的相关研究成果日益增多。例如：罗骏《云南彝族传统文化传承与发展个案研究》、张应军《传承彝族文化，助推和谐建设》、《扬武彝族烟盒舞保护和传承模式初探》、红秀《红河彝族花灯歌舞发展状况调查报告》、《彝族民间歌舞艺术》、王雁《彝族民间歌舞在文化转型时期的生存与发展》等等。对某一少数民族非物质文化遗产的集成是一个极具文化凝练的积累过程，从文化角度来看，人们对彝族非物质文化遗产的研究相对较为广泛。在民族文化教育与传承方面，则主要有王军、董艳主编的《民族文化传承与教育》、汪立珍在《民族教育研究》2005年第6期上发表的论文《少数民族非物质文化遗产的保护与教育》、普丽春教授《少数民族非物质文化遗产教育传承研究》。以往研究成果主要从民族学、人类学、社会学和经济学等角度加以描述、分析和论述，但是从教育学的角度来考察和研究彝族文化的成果为数不多，尤其是以彝族歌舞传承的学校教育对策为主题的研究更是微乎其微，有待深入。
（三）课题研究的价值与意义。
学校教育在少数民族文化保护和传承方面具有自身独特的优势，是我国非物质文化遗产保护工作中不可或缺的重要力量。对一个民族来说，非物质文化遗产乃是本民族基本的识别标志，是维系民族存在发展的动力和源泉。在某种意义上讲，一个民族在其文化消失之时也就是其民族消失之时。随着现代文明的迅速发展，全球经济一体化的大趋势，逐渐形成强势文化、主流文化对弱势文化和边缘文化的侵蚀。导致许多民族传统文化发生着急剧的改变。彝族是我国人数较多的少数民族之一，人口约776.23万，广泛分布在滇、川、黔、桂四省区，云南占其总人口五分之三以上。彝族是一个有悠久历史和蕴藏着丰富文化资源的民族，在其曲折漫长的历史发展过程中，创造了举世闻名的毕摩文化。彝族歌舞是我国民族艺苑中的一朵奇葩。学校教育中研究彝族歌舞传承与发展问题具有重要意义，对探讨民族教育发展的出路和改革对策具有十分重要的意义和研究价值，可在理论上拓展民族文化传承研究的新视域。学校教育中的少数民族文化传承与发展问题，不仅是一种把被长期忽略的各民族文化资源进入主流教育的过程，同时，也是一个对民族生存智慧及活态文化存在的再认知过程，可在实践中扩展现代学校教育的功能，有助于少数民族地区传统文化的发扬光大，推动和谐社会的发展。
（四）选题、立意的现实意义。
王马寨村委会是彝族聚居地，是省级彝族非物质文化遗产“沙莜腔”的传承基地，王马寨小学95%以上的学生都是彝族，学校教育理应肩负起彝族文化保护、传承和发展的历史使命。研究传承彝族歌舞，将彝族优秀的歌舞移植到学校教育这个大花园里，可丰富校园文化内涵，凸显学校办学特色。
二、课题的界定。
我们把课题研究的范围界定为现在的“农村民族小学传承彝族歌舞实践研究”。农村是指王马寨村委会所属的6个自然村，因为王马寨村委会是彝族聚居地，95%以上的学生都是彝族，这个村委会的学校就是名副其实的民族小学；“歌”主要是指当地六个自然村的传统山歌“沙莜腔”；“舞”是指当地六个自然村传统的彝族烟盒舞。这里有省、州、县级彝族歌舞文化传承人，我们进行这个课题研究，具有得天独厚的资源条件，这个课题研究更贴近生活实际，更贴近我们所在的农村小学，更有利于我们开展各种研究工作。
三、研究的理论依据。
国务院办公厅《关于加强我国非物质文化遗产保护工作的意见》中提出：“要积极开展对非物质文化遗产的传播和展示”，“教育部门和各级各类学校要逐步将优秀的、体现民族精神与民间特色的非物质文化遗产内容编入有关教材，开展教学活动”，这为学校教育传承少数民族非物质文化遗产提供了有力的政策依据。
少数民族文化是少数民族智慧的结晶。保护并创新其文化理论，是少数民族文化发展与进步的标志之一。在对于一个多民族国家的历史文化整合、发展具有重要的文化价值和社会意义。研究少数民族非物质文化遗产是具有理论与实践双重意义的命题。
四、研究假设。
本课题的研究开展，可使丰厚的乡土文化资源转化为教育资源供我们有效地利用，让学生感受彝族文化丰富多彩、愉悦生活的特点。通过该课题的研究，对彝族民风俗文化进行挖掘和整理，并运用于教学实践中，从而填补学校教育中彝族歌舞资源的空白。研究我校彝族歌舞的文化传承，其主要目的就是要将当地本民族的优秀文化移植到学校教育这个大花园里，为多样化人才的培养提供更多的教材、更多的色彩和教育选择的可能性。
五、研究目标和内容。
（一）研究目标。
1．调查了解当地的彝族歌舞，明晰保护和传承的重点内容。2．搞好彝族歌舞的宣传活动，加强校园彝族文化建设，营造特色氛围。
（二）研究内容。
本课题以学校为载体，对非物质文化遗产彝族烟盒舞和沙悠腔为主要研究内容，通过研究本地优秀的彝族歌舞，明晰保护和传承的重点内容，找到传承彝族歌舞的途径和方法。期盼为学校和有关部门保护和传承少数民族非物质文化遗产工作提供行之有效、操作性强的新视角和新方法，为最终在构建少数民族文化传承和发展的新行为和新途径，提供有益经验，促进民族教育和谐发展。
六、主要研究方法和对象。
（一）、研究方法。
本课题学校教育的视角，运用文献资料法、调查法、分析法、经验总结等研究方法。对当地彝族烟盒舞的家庭熏陶教育、和学校教育的状况、内容、形式、困境进行系统调查研究，整合，记录和整理彝族烟盒舞、沙悠腔这一宝贵人类非物质文化遗产，探讨彝族文化与学校教育调适的对策。
（二）、研究对象。
本课题研究对象主要是王马寨村委会辖区的王马寨小学（包括学校所属的三个村小），其核心是研究农村民族小学传承彝族歌舞的途径和方法，探索学校教育传承少数民族文化的有效模式。
七、研究的步骤。
本课题起讫时间为2013年8月——2015年8月，为期两年。
（一）准备阶段2013年8月。
2013年8月，广泛收集资料，分析本课题已有研究成果，找准切入点，拟定研究方案。组织申报课题。
（二）课题启动阶段：2013年9月——2013年11月。
2013年9月——2013年11月。完成文献收集整理，撰写开题报告。
（三）课题研究阶段：2013年11月——2015年6月。
1.聘请专家对课题研究进行指导。
舞进行系统调查研究和记录整理。
3.明晰保护和传承彝族歌舞的重点内容。
4.在校园内广泛开展传承彝族歌舞活动，并将其设置为地方课程，聘请擅长彝族歌舞的专家进行教授。研究传承彝族歌舞的途径和方法，撰写中期调研报告。
（四）课题总结阶段：2015年6月——2015年8月。
撰写课题研究报告，收集课题研究成果，进行课题研究总结，编辑系列研究成果，举行结题活动。
八、研究的主要成果。
（一）有效地促进了学生对彝族歌舞文化的理解，初步培养了学生主动学习彝族歌舞的习惯。
根据实验前后学生测查统计分析、教学活动、经典教学案例、家长调查、课题组成员撰写的文章，显示出了学生良好的传承、学习效果。
1．促进了学生对彝族灿烂文化和生活习惯的了解，使他们感受到彝族文化的多样性，愉悦性和美。
2．培养了学生对彝族歌舞理解、尊重、学习的态度。
在对彝族文化态度方面，随着学生对彝族歌舞，民风民俗资源不断的认识，学生的情感、态度发生了积极的变化，由不了解、不理解、朦胧、误解到了解、理解、认同、接纳。表现了学生发自内心对彝族歌舞由衷的喜爱之情。从心理上、情感上发生了积极的转变。
1．教师对彝族文化的态度发生了巨大的变化。彝族文化虽然就在我们生活周围，成人、教师也存在不了解、不理解，认识不全面的现象。课题组教师在开始做课题研究时，受历史因素、周围环境影响，也认为彝族文化是相对落后的，肤浅的，对传承彝族歌舞并运用于学校教育中的价值持怀疑态度，随着研究活动的深入开展，教师对彝族文化的认识日益全面、客观，逐渐产生了一种发自内心的喜爱之情，从而对民族文化持平等、尊重、理解的积极态度。教师对彝族文化的欣赏、喜爱之情为促进幼儿对不同文化的理解起到了潜移默化的积极作用。
2．教师的教学观念有了改变。该课题研究之初，一些老师认为将彝族民风民俗教学材料、知识传授给幼儿就等于将彝族民风民俗资源运用到了学校教育中。经过几年的实践、研究，很多老师都逐步转变了观念。逐渐认识到：教育不仅仅是教给孩子们一些知识、技能，更重要的是要教会孩子学习的方法，培养孩子一种积极、健康的情感态度，为以后孩子客观、全面地了解事物、认识世界奠定良好的基础。而不仅仅停留于会唱一曲沙悠腔或是会跳几个烟盒舞了。
3．教师科研能力得到提高。如：在该开题研究过程中，教师收集彝族民风民俗教育资源，对资源进行整理、遴选、改编、重塑，这些工作提高了教师收集信息和处理信息的能力，从而促进了教师科研能力的发展，这几年教师撰写了大量的科研论文，其中有部分文章在省、县教育杂志上发表。
4．随着学校传承彝族歌舞活动的深入开展，家长对民族文化的态度发生了转变。
随着科研活动的一步步开展，家长看到孩子们的变化，对民族文化的态度发生了积极的转变，由当初的担忧、顾虑，变为积极配合学校的工作、支持学校组织的活动。如：学生孙颖的妈妈对我们讲道“最初让孩子学习彝族歌舞还有些顾虑，担心彝族文化的教育会对孩子有影响，会使其他教育内容减少，但近三年的学习，孩子的成长，方方面面的进步说明该课题的开展，不仅没有影响孩子学习其他知识，还拓展了孩子的视野，扩大了孩子的知识面，丰富了孩子对彝族文化的感知。这样的例子很多。
（三）打造了学校办学特色，提升了校园文化建设。
学校依托本地古朴的彝族文化氛围，营造了浓郁的彝族校园文化，在学校的走道旁、操场边、教室走廊等显眼的地方，通过展示图片、资料、故事、山歌、烟盒舞等形式，让学生了解彝族的历史、衣食住行、婚丧嫁娶、信仰崇拜等文化，了解祖先留下的独特多姿的彝族民俗风，体验古老的彝族文化韵味。校园彝族文化的建设，凸显了学校鲜明的办学特色，成了学校一道亮丽的风景。
（四）校园特色文化建设专题片成功拍摄完成。
该片制作已完成并已在网上宣传，在社会上引起较大反响，开播就得到了学校师生和广大群众的一致好评，不但提高了我校的社会影响力，还传承和推广了我校的彝文化品牌，为校特色文化建设的进一步发展打下了坚实的基础。
（五）论文类成果。
1．郭润《浅谈以学校为载体的彝族文化的传承和发展》论文获“2014年云南省教育成果二等奖”。
2．白灵芝《对彝族烟盒舞进校园的思考》获“2014年县级教育科研论文三等奖”。
3．白凤珍《传承彝族歌舞。
丰富校园文化》论文获“2014年县级教育科研论文三等奖”。
4．郭磊落《彝族歌舞进校园》论文论文获“2014年县级教育科研论文三等奖”。
5．白家发《传承彝族歌舞》论文获“2014年县级教育科研论文三等奖”。
6．何花《浅谈彝族文化的传承与少先队活动的开展》论文获“2014年县级教育科研论文三等奖”。
7.钟士红《小学生厌学心理问题的研究》论文获“2014年县级教育科研论文三等奖”。
九、研究后的思考。
通过本次实践研究活动，班额课题组成员认为有以下经验值得深思。
其一，校长理念直接影响民族文化进校园工作。正所谓“一个校长就是一所学校”，王马寨小学小学在传承彝族文化方面取得较大成绩，与校长的重视分不开，校长常教导学生说：“学好沙悠腔、烟盒舞，你们今后就会多一个成功的机会，成为彝族烟盒舞民族民间艺术传承人。”
其二，家长和学生对民族文化的认可和热爱，是学校传承民族文化的基础。根据对王马寨小学四、五两个年级部分学生，以及王马寨小学村小学一、二年级的调查显示。在所调查的110多学生中，所有学生都回答“了解烟盒舞”，占100%；有98名学生回答“会跳烟盒舞”，占80.9%。另据对王马寨村委会王马寨村村民的随机调查表明，在被调查的80名村民中，有69人认为烟盒舞等彝族民族文化“很优秀”，占86.25%；4人感觉“一般”，占5%；7人认为“太土了”，占8.75%。有76人“希望孩子在学校学习少数民族文化”，占95%；仅有3人回答“不希望子女在学校学习少数民族文化”，占3.75%；有1人回答“不清楚”，占1.25%。
以申请财政补助，只是没有形成制度。例如王马寨小学小学欲重新做一套烟盒舞伴奏音乐，也因为无经费而搁浅。工作需要资金支持才可以开展。
总之，教育在提高民族文化素质、塑造民族性格、开放民族胸怀、提升民族理想、提高民族自尊心和自信心以及推动民族文化向前发展等方面，都具有不可替代的重要作用。王马寨小学为学校教育传承少数民族文化提供了有的益经验。
参考文献。
[5]普丽春.少数民族非物质文化遗产的理论研究综述[j]．中央民族大学学报，2009(5).[6]普丽春.学校教育中的少数民族非物质文化遗产传承与发展研究[j]．民族教育研究2010(2).[7]普丽春.学校教育中的少数民族非物质文化遗产保护与传承研究——基于云南省的调查[j].民族教育研究，2010(2).[8]普丽春.云南少数民族非物质文化遗产传承模式构想[j].云南民族大学学报2010(1).[9]普丽春.民族地区学校教育传承少数民族非物质文化遗产的现状与反思——以国家级非物质文化遗产彝族烟盒舞为例[j].民族教育研究，2011(2).
结题报告高一篇二十
我校《小学生心理健康教育实践与研究》课题是从20xx年9月开始进行实验的。三年来，在区教育局和学校领导及有关专家的指导下，我们扎实开展研究，在实践中积极探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。
联合国教科文组织提出过这样的口号：健康的一半是心理。这表明在物质文明高度发达的信息社会，心理健康已是不容忽视的问题，对教育工作来说更为重要。特别是现在，学校的学生大都是独生子女，由于家长和教师往往对学生心理教育存在着片面认识，导致儿童心理的不良发展。如有的学生虽然学习成绩好，绘画、唱歌能力都较强，但存在着自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及团队合作精神差等问题，更有甚者表现为厌学，情绪暴躁，惧怕挫折、自闭等心理疾病。这些现象在一定程度上制约着他们和谐健康成长。目前全国上下全面实施素质教育，心理健康教育是素质教育的重要组成部分，为了实现素质教育关注学生全面发展的目标，构建和谐校园，促进学生的可持续发展，我校十分重视学生的心理健康教育，学校课题组尝试着在这方面做些探索，特确定申报了省级《小学生心理健康教育实践与研究》课题。
在实验过程中，我们根据课题组研究的内容结合我校学生的实际和存在的问题，依据教育心理学，遵循小学生年龄特点和个性差异，遵循知情意行相统一的规律，坚持实践育人。
小学生心理健康立足于教育，重在指导。遵循学生身心发展规律，达到心理健康教育的科学性与针对性相结合;面向全体学生与关注个别学生相结合;尊重、理解与真诚相结合;预防、矫治和发展相结合;教师的科学辅导与学生的主动参与相结合。使受心理困扰或存在心理障碍的学生得到科学、有意义的心理辅导，增强他们的自我调控能力，承受挫折、适应环境的能力，培养学生良好的心理品质，促进学生人格的健全发展。
重点：人际交流，学习适应及个性辅导。
根据小学生年龄特点，我校选择年级组为切入点，依据学生实际情况和存在的问题，心理健康教育开展在遵循小学生身心发展规律的同时，各年级段侧重点有所不同。
1、低年级：减少对成年人的依赖，帮助学生适应新环境，新集体，新的学生生活与感受学习知识的乐趣;养成良好的学习习惯，激发学生兴趣，尝试建立适宜的人际关系，乐于与老师、同学交流;在谦让、友善的交往中体验友情。
2、中年级：帮助学生认识社会，初步懂得社会法规，形成初步的学习方法，学会调整学习心态;在班级活动中善于与更多学生交往，学会调节处理人际关系，培养集体意识。
3、高年级：帮助学生学会情绪调节的方法，初步形成良好的个性;学会健康生活，有一定自我监督能力，学会确定学习目标，掌握一定的学习方法，提高学习兴趣与自信心，正确对待学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣。参与社会实践，初步建立健康和谐的人际关系，培养开朗、合群、乐学、自立的健康人格。
