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读后感可以使我们与作者建立起一种共鸣和情感交流的桥梁，让我们更好地理解和理解他的作品。写读后感时，我们可以结合自己的生活和经历，与书中的情节和主题进行对话和对比。这里有一些读者分享的独特读后感，或许能够给你在写作过程中带来新的思考和观点。
太阳的读后感受篇一
盛夏清晨的第一缕阳光，给我带来了夏日的生机，给我带来了运动的力量。我在阳光的陶醉下打开了心扉，抛开了一切不愉快的回想，对生活充满了美好的憧憬，对人生充满了无限的期望。
清晨的阳光是一个浪漫的故事，象童话里的情节充满了幻象。我在意境中品鉴大自然的美好，在追求中感悟到阳光的丰厚滋养。但愿我心生出翅膀去遨游东方，寻找一个有梦开始的地方。
闲暇之余，将时隔多日未洗的被子拿去洗了洗，当日正好阳光高照，也好让被子来个日光浴。当晚，被子盖在身上，散发着阳光的味道，那味道淡淡的'，暖暖的，顿时所有的烦恼全都烟消云散，自己犹如融化在袅袅的清香和悠扬的音乐中，全身轻松自然。
生活当中也是如此，如果每天都能拥有阳光般的心情，一切的一切都将变得更加美好。我们每天都要经历很多事情，开心的，不开心的，都在心里打转。心里的事情一多，就会变得杂乱无序，然后心也跟着烦躁起来。一些苦闷的情绪和不愉快的记忆，如果充斥在心里，就会使人委靡不振。所以，拥有阳光的心情，能够使黯然的心变得亮堂。有了阳光般的心情，我们能够平静地接受现实，能对自己说声顺其自然，能够坦然地面对困苦，能够积极地看待人生，学会凡事都往好处想。这样，阳光就会流进心里来，驱走恐惧，驱走黑暗，驱走所有的阴霾。身上散发着阳光般气息，品的全是阳光的味道，永远带给身边的人快乐的心情，快乐在此蔓延。
我们都知道，不是所有的梦想都能成为美好的现实。但美丽的梦想同样可以装点出生活的美丽，因为我们有了阳光的心情。我们在乎的不再是处面那个莫测的世界了，满眼是那种变幻的奇妙的美丽，满心是宠辱不惊的那种悠闲和快乐，也许我们的人生仍然充满波折，可是我们的心里已没有患得患失和懊恼和大悲大喜的起落情绪。日子如流水匆匆地逝去，站在现在展望未来回顾过去，总有一些留下，总有一些逝去。当我们以一种阳光的心情打开记忆时，看那些留在岁月里的心结便宛如天上飘动的云朵，卷卷舒舒，而许多美好的或者不美好的感觉就会扑面而来，因为有了好的心情，所以便可以从容面对。
很多时候我们很难说是理想的支持还是生活所迫，致使我们当时做出那样的抉择。所以人生总会有遗憾，不要一味地找寻过去，要放眼未来。美好的生活应该是时时拥有一颗轻松自在的心，不管外界如何变化，自己都能有一片清静的天地。清静不在热闹繁杂中，更不在一颗所求太多的心中，放下过去，开阔心胸，心里自然会拥有阳光。
早晨起来，我们可以站在窗户边看着太阳的升起，看阳光洒满人间;午后小憩，我们可以品味那淡淡的阳光味道。如果你想拥有一个完美的人生，那么多和阳光接触吧!多去品味阳光的味道，让生活多些色彩。轻轻地来，轻轻地走，不带走一片云彩，带走的只是阳光的洗礼。
太阳的读后感受篇二
1、认识13个生字，会写“园、为、阳、因、脸、光”6个字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。
朗读课文，认字。
朗读、体会、感悟。
歌曲录音带，文中的插图的复合图。
学生收集一些描绘四季景色的图片或照片、水彩颜料。
一、激趣、想像导入 。
1、放歌曲《种太阳》，边听边想歌曲中所表达的内容。
2、学生动手画自己心中最喜欢的太阳。（想怎么画就怎么画）。
3、揭题，板书课题，指导“阳”的书写（向学生展示一笔一画认真书写的态度）。
4、读课题，质疑。
二、初读课文，整体感知。
1、说说初读课文时要注意哪些事项，再按所说的要求自由轻声读课文。
2、检查字词的学习。
1）出示无注音的生字，交流哪些字你课前就已认识了。
2）小老师带读（有注音），想带读哪个就带读哪个。
3）开火车读、齐读、抽卡片等巩固生字的字音（有注音）。
4）集体读（无拼音），交流可以怎样来记这些字。
（结合生字）猜字谜------熟字加、减、换偏旁等。
5）读词语。
3、说说“我画的四个太阳分别是（）、（）、（）、（）。
三、诵读课文，说演结合，体会想像美。
1、再读课文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，然后读给同桌听。
2、指名逐节读课文。（朗读的要求请同学来提一提）其他同学可不出声地跟读。
3、以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。
绿绿的太阳------说说炎热夏天、烈日当空时的感受。
和愿望，体会它所带来的清凉，指导朗读。
金黄的太阳------想像秋日果园的景象，表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。
红红的太阳------说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它所带来的温暖。
多彩的太阳------交流春景，联系旧知，感悟想像之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。
四、指导背诵。
1、配乐朗读，并把自己最喜欢的一段背下来。
2、老师按季节顺序引导背诵。
五、巩固识字。
六、指导书写。
1、读一读每一个字，分别给“园、脸”组一个你最想组的词语。
2、给“因为、阳光”说一句你最想说的话，看谁说的通顺、流利。
3、先认真观察每个字在田字格中的位置，然后在书上仔细书写生字。
七、口语交际。
1、给自己收集的资料选一个合适的太阳，说说你是怎么想的？
2、仿照课文，联系课前所画的太阳，说说“我画了一个什么样的太阳，我是怎么想的？”
八、布置作业 。
太阳的读后感受篇三
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。
一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷、活泼，想像大胆、奇特。
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想像力的课文，《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。
1.认读“挂、街”等13个生字，学写“园、因”等字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3.通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。
一、绘画激趣，导入 新课，开启想像之源。
上课伊始，教师跨越学科界限，让学生动手画自己心中最喜欢的太阳。鼓励学生想怎么画就怎么画，让学生对画太阳有自己独特的体验。通过绘画引入新课，开启学生的想像之源，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想像说话做好铺垫。
二、初读全文，认读生字，整体感知想像之奇。
本环节首先让学生自由读文，教师提出希望，引导学生读准字音，标出生字词，多读几遍；再让学生在小组合作学习中再读生字，发现翘舌音、前鼻音等字音难点，并在小组间互相交流，达到组内、组外互助学习。在此基础上，又用“开火车”读、齐读、抽卡片等多种形式巩固读音，最后齐读全文，要求读通，了解“我画了什么样的太阳，送给了哪个季节”，让学生整体感知想像之奇。
三、诵读课文，说演辅助，体会想像之美。
这是教学的重点。通过多媒体课件等创设情景，引导学生采取多种形式读文诵文，读中感悟作者在画太阳时想到了什么，同时辅助说说、演演，感受课文文字之美、想像之美。
1.学生自主读文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，并读给同桌听，让学生兴趣盎然地读文。
2.以学定教，学生喜欢读哪段，就指导学生读好哪段。
“绿绿的太阳”一段：把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比，让学生说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会作者画绿太阳的目的是想让大地一片清凉，再指导学生有感情地朗读。
“金黄的太阳”一段：请喜欢这一段课文的学生读完此段后，教师用课件演示“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，教师边引读边引导学生看，然后请学生上台即兴想像表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，诱发学生们边读边表演的兴趣，再让他们分四人小组一起读读演演，这样学生就在欢快有趣的说演中，明白了作者在画金黄的太阳时想到了秋天的果园和金黄的落叶。
“红红的太阳”一段：让学生看着“满天飞雪”的景象，说说此时的心愿，再请学生读读，进而体会作者画红太阳是想让红太阳给冬天带来温暖。
“多彩的太阳”一段：请喜欢这一段课文的学生齐读后，教师用多媒体课件演示“春景”图像，请学生边看边说说自己想到了什么，鼓励学生联系旧知，如背诵第一单元中《识字1》及第1课、第2课等关于春天的诗、文、词、句，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到作者想像之美，再指导学生有感情地齐读、赛读、引读。
3.背诵全文，积累语言。
《语文课程标准》明确指出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累……”本课语言生动，琅琅上口，所以在熟读课文的基础上，教师安排了背诵的环节。其过程如下：
（1）挑自己最喜欢的一段背下来，再分四人小组互相交流，然后背诵其他段落。
（2）按课文介绍季节顺序，由教师引导背诵。
（3）配乐演示课件，在情景中齐背全文。
四、想像说话，口语交际，启动创新之门。
想像说话，指名请学生联系课前所画的太阳，仿照课文想像，说说：“我画了什么样的太阳，我是怎么想的？”激励学生发挥想像，想得奇妙，想得美妙，再让学生拿自己的画大胆地找自己的朋友，甚至老师互相交流，进行口语交际。
五、书写生字，总结全文，激创新之情。
1.书写生字，重点指导“园、因”二字。
请学生齐读生字字音，找出两个偏旁相同的字——“园、因”，请学生观察多媒体课件演示“园”字的书写过程，发现“大口框”的书写特点和笔顺规则——先里头后封口，再观察多媒体课件“因”字的书写过程，验证自己的发现，然后描红、书写，最后用投影仪展示学生的所写内容，并加以评价。评价以学生自评和互评为主。另外，老师点拨引导学生注意“大口框”不能顶格，稍写大些，里面字稍写小些。
2.总结全文。
先由学生自己总结学习本课的心得，可说学全文体会，可说识字心得，也可说想像中的感受，老师适时补充，最后老师总结：“只要多观察，多动脑，有一颗善良的心就能开出美丽的想像之花。”
想像是创造力的源泉。在教学过程 中，根据课文情景，引导学生展开丰富想像，同时适时启发学生积极思考，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培养学生的创新能力。《四个太阳》一课的教学定位也正在于此。
一、抓学生，激活潜在想像力。
一开始，教师让学生通过画自己心中最喜欢的太阳导入 新课，既体现了学科间的融合，又不露声色地激活了学生潜在的想像力。在成人的眼中，太阳就是抬头望天便可见到的、再熟悉不过的物体，而在小学生的心中却不同，学生们画出的太阳有各种形状、各种颜色，这是成人无法想像的，教师抓住了学生这一年龄、心理特点，激趣引题，激活了儿童潜在的灵性。
二、抓教材，培养有意想像力。
有意想像力是根据一定的目的自觉完成的想像。在本节课程中，教师立足教材的特点，引导学生不断地去触摸，去感受文字，以培养学生们的有意想像力。
1.朗读感悟，再造想像。
再造想像是根据语言的描述或图画的示意在头脑中形成的相应新形象的过程。通过朗读感悟文字，培养学生再造想像能力，很符合语文教学艺术，因为文字是以语言表现想像世界的艺术。在《四个太阳》的教学中，教师引导学生将语言转变为形象的过程就是想像力发挥作用的过程。
在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。在与前几个单元语言文字复现的同时，又让学生感悟到了“春天的色彩”，这里既有新旧知识的联系，又有再造想像的升华。另据文字展开合理想像，又非常符合本教材的意境和特点。课堂中，教师既突出了重点，又解决了难点，使教学任务落到了实处，可谓颇具匠心。
2.发散思维，创造想像。
创造想像是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造新想像的过程。本课教学中教师在开课时即开启想像之源——“画太阳”的环节后，又在收尾处来了个发散思维的过程——“说太阳”，即把课前激活的潜在想像再一次激活。经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想像力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像蓝宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感到温暖的爱心。”
这，是《四个太阳》点亮了学生们想像的明灯！
这，是教师放飞了学生们的想像！
太阳的读后感受篇四
教学目标 ：
1.理解“多彩”的意思，感受春天的美丽。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4段。
3.感悟作者希望世界美好、人类幸福的心愿。
教学过程 ：
一、复习检查。
通过上节课的学习，我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美好心愿。我们重点学习了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的美好生活。
1、认读词语。
清凉温暖尝尝香甜冻僵。
2.你能用上其中的几个词语，说说丁丁和我们画太阳的美好心愿吗？
3.春天的太阳又会给我们带来什么呢？我们一起来学习第4段。
二、学习第4段，感受春天太阳的多彩、美丽。
1.读读第4段。选择你喜欢的句子多读几遍。
3.他是怎么回答的？课文中丁丁在问谁？自问自答。我们也像课文那样悄悄地问问自己。（教师适时范读。）。
4.理解“多彩”。教师导读“因为春天是个多彩的季节。”春天有哪些色彩呢？我们一起来感受春天。（出示课件）。
5.看插图4。彩色太阳有哪些彩色？你发现没有彩色的太阳还缺什么？
小组合作涂色，说一说春天的颜色。
说说你为什么要涂上这些颜色。如：“阳光撒在草地上，草地绿了。……”“我画上绿色，阳光撒在小草上，小草……”
画绿色的小朋友，还有不同的说法吗？
6.这么多色彩的太阳，我们把它们合成一个，那就是——“多彩的太阳”。
三、背诵课文第4段，进一步感受春天的美丽。
多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的春天，这是我们小朋友心中多么美好的心愿。我们把这个心愿记在心中。
自己试着背背第4段。
四、综合拓展，表达心愿。
1.多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。我们心中也都有一个太阳。老师心中有一个快乐的太阳，想让校园的每个角落充满欢笑，让每个同学每天都有一个好心情。（教师出示自己制作的心愿卡）。
2.你心中的太阳又是怎样的呢？请你也选一张心愿卡，说说你心中的太阳。
3.四人小组合作，选择自己喜欢的心愿卡。自由准备，说说自己的心愿。四人小组交流。
4.全班交流。同学相互评价。
5.小结：我们每个人心中都有一个太阳，他们代表着我们心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日实现，相信世界会变得更美好。
太阳的读后感受篇五
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一个单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排。《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人觉得亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。
二、说教学目标。
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。
根据新语文课程标准，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：
1、知识技能目标：认识“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
2、过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。
3、情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
三、说教学重难点。
本文的教学重点是自主识字，发现识字方法，能正确、流利、有感情地朗读课文。
因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。
四、说教法和学法。
1、说教法。本课我采用了读书感悟法、情境教学法、引导发现法。
目的是让学生全面参与到课堂教学中来，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，充分尊重学生的独特感受，体现以学生为主体的新理念。
2、说学法。教学中我积极倡导自主、合作、探究的学习方法。以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，发挥学生的想象力和创造力。
五、说教学过程。
为达到教学目标，我准备用两课时教学本课。第一课时，认读生字，指导正确流利有感情地朗读课文及学习第一段。第二课时，朗读感悟心愿，引导背诵课文，重点指导学生书写生字，进行实践活动的拓展。下面我介绍第一课时教学过程的设计。
（一）激趣导入。
上课开始，我以音乐渲染情境，播放儿童歌曲《种太阳》，学生边唱边做动作。选择的歌曲和课文内容相关联，既创设愉悦、轻松的课堂气氛，又激起学生的好奇心、求知欲，激发学生的兴趣，激活学生的思维。接着引入课题。引导学生对课题进行质疑，目的是激发起对阅读课文，理解课文的强烈欲望。
（二）初读欣赏，自主识字。
这一环节，我先让学生自由读课文，提示他们：第一次读课文要注意什么？同时想想我们刚才提出了哪些问题，读后和同伴进行交流。这样做使学生明确方向，养成良好的读书习惯。
读文之后，进行反馈。情景引入，然后利用课件，让学生自主识字。分三步进行：首先是学生试读，你能叫得出它们的名字吗？借助拼音读，还可以同座互读；接着是去掉拼音学生自己快速地在心里练读；最后是检查性读，请一学生来考考大家读。让学生认读生字反馈生字的认读情况。这样分层进行教学，降低了难度。生字通过多种形式的复现，强化了在学生头脑中的印象。
第二步，我顺学而导：你能想办法把这些生字记在心里吗？让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。
最后为了巩固学生识字，我又安排小组游戏竞赛“谁的太阳升得最高”。
（三）细读感悟，学习第一段。
低年级学生是用形象、声音、色彩、和感受思维的，所以情景的创设非常的必要。在顺应学生这一心理特点的基础上，通过多媒体课件向学生展示夏天的景象，当学生感受到了在这样的炎炎烈日下最需要的是一片清凉时，再让学生自由读课文第一自然段，反复练习，要读好这段并不难。这时学生已经酝酿了感情，为接下来的学习打好了基础。
六、说板书。
我采用了生动、形象、图文并茂的板书形式。这样设计符合了低年级学生的年龄特点。
太阳的读后感受篇六
温暖就像天上的月亮，在黑色的天空中永远照亮着你；温暖也像蓝天，永远会为你撑起一片天地。如果一个人没有能力温暖他人，那这个人就没有朋友。有时可能一片叶子、一朵小花就能使你的心温暖许多。温暖无处不在。
有一次，、爸爸妈妈带我去金华动物园玩，我们刚走进动物园就看见几个游客很不文明，把果皮、包装袋、餐巾纸随处扔，地上到处都是。后面路过的几个小孩都滑倒，许许多多的人走过这里，看见跟没看见一样，我当时想捡又觉得太恶心，就在我犹豫的时候，一个抱着胖娃娃的大妈走过来，看见了地上的脏东西，吃力地弯下腰捡起来，趔趔趄趄地走到垃圾桶旁边，扔了进去。一时间，一股热血涌上我的心头。顿时感觉非常惭愧，以后遇到这样的事情要积极正当文明小市民。
过了一段时间，爸爸妈妈带我去餐厅吃饭。在吃饭的过程中，看见旁边桌上小孩吃完骨头都往地上一扔，我一边吃着饭一边关注那位小孩，等那桌人家饭吃好了，我走过去，用手把骨头扔进了垃圾桶，服务员看到了夸我：“小朋友，你真棒！”我心里乐开了花，想到：以后一定要多做好事、多帮助他人，争取做一个温暖的人。
我的学校“环城小学”是一个追求人人温暖的学校，因为我们的校训是“世界因我多温暖”。我要发扬这种“温暖”的'人。
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太阳的读后感受篇七
飘飘忽忽的云团，心情大概一直有些沉重。虽然时而看起来爽朗一些，可是大多数时候，总是显得心事重重，愁眉不展。阵阵掠过的北风，说刺骨估计是夸张，可总是带着寒意不离不弃地缠绕着，蔓延开一片片飘飘忽忽的寒气。不论喜不喜欢，都不会轻易离开半步。窗外，落光了叶子的树木，灰褐色的枝桠在弱弱的光影里微微闪着有些异样的光晕。一望无际的旷野里，满是萧瑟、无言的寂寞。可是细细凝视，也有一些整齐的田地上隐约闪着淡淡的绿影。
有点引人注目的还是环绕在周围连绵不绝的峰巅，千百年来始终肃穆地矗立着，默默地守候着脚下一方生机勃勃的热土。山峰虽不挺拔险峻，也不峥嵘巍峨，但凝重大方、执着朴实。夏季时缠缠绵绵的蓊蓊郁郁，深秋时节变幻成为五彩斑斓的凝重，现在都已经随风而去。可是漫山遍野也不荒凉萧条，一片片浓厚的墨绿无声地铺染着，彰显着一种不屈，一种坚强，一种无畏。
不知不觉，光影无声飘忽着，慢慢地暖和起来的心灵轻轻地舒展开优雅的翼翅，轻轻地飘飞起来。
在光影鲜艳靓丽、热情如火的季节里，每个清晨玫瑰色的霞光还没有完全在深蓝的天幕上铺开，雾霭弥漫的山涧中幽深的林子里，雾岚轻轻流淌的山坡上茂密的丛林中，村庄上空袅袅地升腾着炊烟鳞次栉比的屋顶上，在黎明鸟高亢嘹亮的歌喉愉快地领唱之后，天地之间慢慢地奏响了一曲婉转悦耳的晨曲。静静地倾听着动人的乐曲，新的一天披上阳光金色的靓装，款款而来。炽热的午后，一股股热浪肆无忌惮地闯进浓密的树荫，很快就变化成一声声悠长的鸣叫声，“知——了”“知——了”，响个不停。傍晚时分，凝重肃穆、绚丽耀眼的夕阳，随着老牛不慌不忙的步伐，幻化成老牛背上一阵阵信口乱吹的短笛，演绎成村口偶尔传来的几声有些匆忙的鸡鸣犬吠，忙碌里流露出安闲，惆怅里洋溢出喜悦。
只是，眼下遍地冰霜的清晨，朝霞满天，也没有百鸟合奏演绎的浪漫晨曲在飘荡;空落落的枝桠上只是隐约可见几枚正在萌生的嫩芽;寒风萧瑟的夕阳下，也没有牧童信口乱吹短笛的闲逸。
一阵明亮的光影轻快地闪过眼前，飘飞的心灵瞬间回归，收拢起轻巧的翼翅，小心翼翼地藏好。身边，明亮的光影似乎发出轻轻的声响，在悄悄地移动。兰草看似默无声息，淡淡的气息一刻不停地展示着生命的绿色。透明的玻璃茶杯里，水面平静优雅，轻轻地啜了一口，一股温馨热情的暖流缓缓地穿肠过肚，一路的温暖迅速地氤氲在全身。看看杯口，嫋嫋娜娜的轻梦不知何时已经无声无息地淡化了踪影，不知融入了屋内的暗影，还是融入了眼前明亮的阳光。
恍恍惚惚间，一丝异样的声音悄悄飘来;虽然很轻微，可很真切，好像还很执着。长久以来，一直清楚地知道自己的听觉不是很灵敏，传入耳里的不知道是不是幻觉。“水静极则形象明，心静即则智慧生”，惭愧的是生性愚钝，心静下来自然不会有深刻的感悟，更不可能生出智慧，但大概可以听见极细微的声息吧。
心静了片刻，就清清楚楚地听到异样的声息一直缭绕在耳边;陌生又有些熟悉，似乎近在耳边，又似乎来【造物之前，必先造人。】自十分遥远的天际。心里一动，带着丝丝迷茫，缓缓地步入瞬间暗下去的光影里。
不远处的几棵枫杨、古槐等杂树，肃穆地站在阳光里。倏忽间觉得眼前一暗，仿佛就在片刻之间，脑子里淡淡地闪过一念，拥抱着我们的冬日阳光虽然暗淡微弱，可实在来之不易。每个时刻，冬日的阳光都必须要想方设法透过无边寒冷的丝丝缝隙，顽强地穿过冰雪严霜氤氲出的厚厚寒意的障壁，有时还要小心谨慎地擦着连绵雨水的冰凉，甚至挨着纷纷而下的白雪的冰肌玉体，越过千山万水，从遥远的天庭翩翩而来。
“呀——”“呀——”不知何时，几只灰喜鹊潇洒自在地站在不远处的枝桠上，时不时神头鬼脸地四处张望着，隐约可见的小眼睛里闪耀着机智警惕的光，淡淡的阳光照在它们俊逸秀美的身体上，似乎闪烁着迷人的神光。树下凹凸不平的地面上，早已枯死的荒草丛里，数只麻雀一边蹦蹦跳跳，一边“叽叽喳喳”交流着。灰喜鹊深情的呼唤，麻雀叽叽喳喳的言论，的确不如黎明鸟声音悠长嘹亮，更加没有黄莺、画眉嗓音婉转柔美。空空荡荡的枝桠上，确实没有繁花满树的俊美和靓丽。不过，若是永远倾听着黄莺、画眉的歌声，若是花草树木始终都是花枝招展，时间长了，也会萌生出审美疲劳;而且，也会越来越显得浮华。
太阳的读后感受篇八
学习目标：
1、理解为什么要画四个不同的太阳，学会13个生字，读通顺带有生字的句子。
2、有感情地朗读课文，体会小作者画四个太阳的美好愿望。
3、学会书写6个生字。
教学过程 ：
一、欣赏音乐，揭示课题。
播放课件，欣赏音乐，让学生听后说说这首歌是唱什么的？
过渡：这是四个怎样的太阳啊？小作者“我”为什么要画这四个太阳呢？请小朋友先认认真真听老师读课文，边听边思考刚才的两个问题。
二、初读课文，排除生字。
1、老师范读。
根据学生的回答，师贴出相应的四个太阳的图片。
2、学生自由读课文。
刚才老师在读的时候，每个小朋友听得都非常认真，现在你们也去试着自己读这篇课文好吗？读的时候，请小朋友用“——”划出带有生字的新词。
3、自由拼读画出的生字新词。
4、检查生字。
a课件出示生字、句子。
b读卡片上的生字。
三、精读课文，体会情感。
过渡：小朋友，你最喜欢四个太阳中的哪一个太阳呢？（生答）那你们就去读描写自己最喜欢的那个太阳的这一小节吧。
根据学生的回答来学课文（重点指导朗读）。
a、绿绿的太阳。
b、金黄的太阳。
果园在金黄的太阳的照耀下，散发出了一阵阵水果的香味，原来是（果园里，果子熟了。）（课件出示）指导朗读。果园里的果子熟了，可我们小朋友都忙着学习，还不知道呢？怎么办呢？别慌，有金黄的落叶呢，它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢？谁来学学落叶，去邀请小伙伴呢？（金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）（指导朗读：热情好客）。
c、红红的太阳。
（出示课件）看到这雪景，听到这风声，小朋友，你感觉怎么样啊？
是啊，此时的我们多么希望有个红红的太阳给我们带来温暖啊，谁愿意把这份温暖送给大家呢？（指导朗读）。
d、彩色的太阳。
四、生字书写指导。
五、齐读课文，进行小结。
学了这篇课文，老师也想画个太阳，小朋友，你们想知道老师想画个怎样的太阳吗？（生猜）老师最想画一个快乐的太阳（师简笔画），让这个充满快乐的太阳高高挂在我们英才学校的上空，使英才学校的每一位老师，每一位同学都能快快乐乐、开开心心地过好每一天。
六、布置作业 ：
回去画一个自己心中的太阳。
太阳的读后感受篇九
挑着箩筐，我开始朝户外走去。秋日的阳光透过稀疏的枣树林照在身上，热辣辣的，让人感觉夏仿佛还在附近徘徊。
然而有风。树叶颤动的刹那，我觉察到一阵风的痕迹，裸露的背脊处有一种微微的凉意。几颗红透的枣子灯笼般挂在枝头，随风闪耀诱人的光泽。毕竟是初秋了，这样想着，我移了移肩上的扁担，出了枣林，朝山外的花生地走去。
途经山塘时，我看见父亲正蹲在浅水边摆弄着水泵，旁边的二叔在给柴油机灌油。这样的情景我见过许多次了。持续的干旱已使村里的农作物都挣扎在死亡的边缘，原本深深的山塘已露出几处浅底，不时有几尾鱼在炽热的阳光下跳跃着，鱼鳞泛出点点白花花的光芒。
“去扯花生吗?也不穿件短衫?”父亲抬头时看见了我，“烈头(湘方言，太阳)很毒哩!”
“是呀，回家穿件衣服吧，别看入秋了，还热着呢!”二叔也劝道。
我一声不吭地继续走着。其实，出门前我便准备好了。虽然阳光很强，但我却喜欢打着赤膊在地里干活的感觉。在学校很少晒过太阳，只有暑假里，我才能充分接受阳光的滋润，心里也会充实起来。
父亲和二叔都没念过书，我当然不便向他们讲述这些。在小路拐弯处的一瞬间，我看见父亲表现出来的一脸的惊讶和茫然，不由想起了出门时母亲的责备：“不穿衣服在烈头下晒，你怎么这么蠢?”
农民是不可能真正喜欢阳光的。在他们眼里，阳光不会是灿烂耀眼的，阳光也不是“阳光”，而是不好听的“烈头”。一年四季，在忙碌的农事中，太阳带给他们的大都是汗水和干旱。日出而作，日落而息，在文人骚客的笔下是那么的富有诗情的画面，也不过是一种美好的想象而已，还远不如农人眼里的一粒麦子、一颗稻穗的沉重与真实。
在收获后连绵阴雨的日子里，潮湿的谷物还来不及晾干、入仓，农人的眼里或许会掠过一丝企盼阳光的神色，但也仅仅是少许的期待和憧憬。他们知道这样的天气不会太长。等太阳一出，一切的焦虑与不安随之淡去，人们又投入到了新的劳作里。偶尔遇上风调雨顺的年头，阳光温和，五谷丰登，农人也没有过多的喜悦，除了饭桌上多了一壶醇香的米酒外，日子依然平静地过着。用他们自己的话说：这就是生活。
咬紧牙，扛起扁担的那一刻，我觉得筐里的不仅仅是花生。
太阳的读后感受篇十
背着太阳走路，阴影老在前头；向着阳光耕耘，会听到花开的声音。
树冠遮住阳光，树阴应运而生；心灵拒绝阳光，生活的阴影自然形成。
无论命运的阳光是否灿烂，雨水淋湿的只是头发，永不熄灭的是信念。
人生的太阳也许会被云雾遮挡，但总有云开雾散、光芒万丈的时候。
黑夜是短暂的，人生不会一直暗淡，每一个活着的人，都要迎着阳光去生活。
太阳每一天都是新的，因为它时刻都在燃烧。
人，需要太阳。朝，经东海洗礼；夕，到西山苦练。
不要只看到太阳背后的'阴影，而忽视它灿烂的光芒，对待人生也应该这样。
没有阳光的支撑，连心都会是黑暗的。
一个温馨的微笑，也足以在别人的心灵中洒下一片阳光。
如果心中充满阳光，那么思想上就不会长出苔藓。
生命不是活给别人看的，它是一朵花儿，静静地开，又悄悄地落，有阳光和水分，就能够按照自己的方式生长。
生活中有阳光，心中就有希望。
