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感悟是一种心灵的智慧，它可以给予我们力量和勇气去面对生活中的困难和挑战。在写感悟时，应注重对事件背后的思考和深度剖析。下面是一些优秀的感悟文章，希望对大家有所启发和帮助。
学生课堂感悟篇一
在太空有着一颗蔚蓝的球，它叫地球，在太空中有一艘宇宙飞船，它叫天和核心舱，在里面有三名宇航员，他们分别是王亚平、叶光富、翟志刚。他们为我们讲解了许多有趣的知识。
首先，王亚平宇航员，她为我们讲解了天和核心舱里面的生活区、卫生区以及厨房，让我知道了厨房里面的冰箱虽然很小，但是可以让宇航员吃上新鲜的食物。
然后，我知道了宇航员和我们的衣服并不相同，他们的衣服上带有许多特殊的装置，这件衣服叫做企鹅服可以帮助宇航员们避免肌肉萎缩。
接着，三位宇航员为我们做了各种各样的实验，例如，在太空把一颗乒乓球放在水中，乒乓球不会像在地球一样浮起来，而是沉下去。
通过这次“天宫课堂”第一课的视频，让我知道了太空有很多事情是和地球不相同的，如：在太空一颗乒乓球放在水中是沉下来的，而地球上是浮起来的。太空有着无穷的奥秘，有无尽的乐趣，等着我们去发现和探索。
学生课堂感悟篇二
3月6日，决战决胜脱贫攻坚座谈会在北京召开。会议强调，到现行标准下的农村贫困人口全部脱贫，是党中央向全国人民作出的郑重承诺，必须如期实现。这是一场硬仗，越到最后越要紧绷这根弦，不能停顿、不能大意、不能放松。
今年是全面建成小康社会、贫困群众全面脱贫的决胜之年，而当前新型冠状病毒的防疫工作也到了关键时刻。目前，疫情还在发展、蔓延，威胁着人民群众的生命和健康，影响着脱贫攻坚事业和经济社会高质量发展，我们必须要采取有针对性的措施，一手抓疫情防控，一手抓脱贫攻坚，坚决打赢疫情防控阻击战和脱贫攻坚收官之战。
“物之不齐，物之情也。”实现脱贫攻坚与疫情防控“两手抓”“两不误”，要坚持现行脱贫标准，坚持问题导向，结合疫情防控和复工复产，排查哪些是原未实现脱贫的贫困户，哪些又是因受此次疫情影响致贫返贫，确保扶贫对象准、底数清、情况明、针对性强，以更好地做到分类施策，因人因地施策，因贫困原因施策，因贫困类型施策。
目前，我们要把疫情防控工作摆在重要位置狠抓落实，将脱贫攻坚和疫情防控工作有机结合，健全相关制度体系，完善配套设施，发动群众、组织群众、带领群众一起干，坚持“两手抓”“两手硬”，一手抓疫情防控，一手抓脱贫攻坚，将脱贫攻坚融入疫情防控中，统筹推进疫情防控期间脱贫攻坚工作，实现脱贫攻坚与疫情防控“两手抓”、“两不误”。
学生课堂感悟篇三
学生这个群体在课堂中扮演着重要的角色，他们是知识的接收者和应用者，是教师培养的对象。每一次上课都是他们成长的机会，因此，做好课堂笔记和及时复习讲授的知识对于学生来说是极为重要的。本文通过对自己的学习体验的总结和感悟，希望和大家一起分享一些对于课堂的见解和体会，来帮助我们更好地理解和吸收教学内容，提高我们的学习效率和研究能力。
第二段：课堂笔记。
在上课的过程中，课堂笔记是一个非常重要的环节。它不仅可以帮助我们记录下老师讲的知识，还可以巩固我们自己对这些知识的了解程度。因此，在上课的过程中，我们需要有意识地做好笔记。但是，笔记的质量和效果并不仅仅局限于我们记录下了老师的讲解，更应该注重我们所记录的内容是准确、清晰、简洁和有条理的。好的笔记应该是对于课堂讲解的一个整体概括，需要注意先后次序和构建思路的关系，以便于更好地理解和应用课程内容。
第三段：及时复习。
在完成了课堂笔记后，我们同样需要及时地进行复习。只有在及时对课堂知识进行复习，才会有更好的效果。复习的目的主要有两个：其一是帮助我们巩固知识，增强对知识的掌握程度；另一个是帮助我们找到其中存在的不足和不完整之处。在复习的过程中，我们可以借助一些帮助我们复习的工具，例如制作思维导图或总结笔记等，以增强我们心中对这些知识的影响力。
第四段：积极互动。
在课堂中，积极互动也是一个非常重要的部分。这包括与老师沟通和与同学互动。与老师沟通可以帮助我们更好地理解和掌握教学内容，增强我们的学习自信心；而与同学的互动可以帮助我们不断地学习和拓展我们的视野和思考。因此，在课堂中，我们应该鼓励自己积极互动和交流。
第五段：结语。
本文从课堂笔记和及时复习、积极互动三个角度出发，总结了一些对于课堂的感悟体会。课堂作为学生学习的场所，对于我们的学习和生活来说都至关重要。因此，我们应该始终保持积极向上的心态，认真学习和探索，努力取得好的成绩。同时，我们也希望在未来的学习和生活中，能够不断发掘新的学习方式和技巧，提高自己的学习能力和研究能力。
学生课堂感悟篇四
每个人心中都有一个梦想，虽然我是一个孩子但是从小有一个梦想：长大以后驾驶飞船飞上太空。当我从电视上看到了张晓光，聂海胜叔叔，王亚平阿姨在太空遨游的情景，和他们载满中国人的自豪在太空图授课时，我的内心无比激动，使我当一名航天员的梦想更加强烈。飞入太空也并非容易，需要强壮的身体，丰富地经验，还有长期不停顿的训练，而且还要有广泛的知识。吃东西时要像挤牙膏一样挤出来；睡觉时要睡在挂在墙上的睡袋里；广泛的知识是为了配合科学家做各种实验，不断的进行科学的探究。
想着，想着我睡着了，我做了一个梦，梦见了我驾驶着飞船离开地球向火星驶去，在茫茫宇宙中，遨游浩瀚的太空。我可以看到连绵起伏的长城，看到奔腾不息的黄河，看到祖国的美丽。遥远的星星，如今已在我身旁；天上的月亮，如今已在我脚下；长长的银河，如今已围我流淌。啊！五星红旗那娇艳的身姿展现在茫茫太空，我没有让中国失望。不知不觉我驾驶着飞船经过了许多行星，海王星，月球，终于到了我们的目的地：火星。
“滴滴——”又是一阵急促的铃声，我睁开眼睛，发现我躺在床上，旁边的闹钟在不停的响，原来是一场梦。这个梦没有做完，但他点醒了我，让我带着梦想再渡太空。
探索无垠的太空是航天人永无止境的事业，学习航天精神是我们接班人的任务。我们是祖国的未来，我们是祖国的希望，我们承载着民族复兴的重大责任，更应该把所学到的航天精神投入到学习和生活中去。好好学习是我们伟大的使命，建设祖国是我们永远的目标，任重道远。团结是力量，刻苦是精神，科学是基石。
学生课堂感悟篇五
我们一家过年也是忙得不亦乐乎。这不，大年三十的下午，我和爸爸就在老家里挂起了大红灯笼和彩灯，贴起了对联和福字。爷爷奶奶在张罗着晚饭。大年三十的吃是很有讲究的，奶奶准备了满满一桌菜，有鲜嫩可口的鸡、香喷喷的烤鸭、色香味美的鱼等应有尽有丰盛极了，听说吃鱼寓意年年有余，所以年夜饭这道菜必须有。晚上我们一大家子人团坐在一起吃年夜饭，我们开开心心地边吃边聊，互相祝福，还时不时地评论着春节联欢晚会，欢声笑语充满了奶奶的老屋，真是其乐融融!
但在这合家团聚的时刻，其实我们的心也时刻牵挂着武汉。2020年的春节是个欢乐的春节，更是一个不同非凡的春节。因为在这期间，我们祖国遇到麻烦了，因为新冠状肺炎病毒的原因，有些城市生病了，但是我们的祖国和人民在困难面前团结一致，共同努力，特别是医生，他们牺牲和家人的团圆，舍小家顾大家，不顾自己生命安全勇敢地奔赴前线。正是因为这个原因作为医生的妈妈也没有了假期，除夕夜不能陪我们了，也不能照顾我们了，她在坚守自己的工作岗位。妈妈告诉我在国家困难面前我们每个人都要尽一份自己的责任，共同度过难关，我听了似懂非懂地点了点头。
接下来的几天，我自己暗下决心，一定不给妈妈扯后腿。于是我经常自告奋勇地对妈妈说：“妈妈，你放心去上班吧，家里就交给我了”。虽然我心里也没有把握，不能保证把家里和弟弟照顾好，但是我感觉我还是应该去尝试一下，所以我就开始从给自己做饭开始，刚开始虽然也害怕火苗和油烟，但是我还是学着妈妈平时做饭的样子一步一步地完成了人生中做的第一顿饭：“西红柿炒鸡蛋”。虽然味道不如妈妈做的美味，但是我还是很高兴。妈妈也夸我长大了，说往小了说我这也是为家里分担家务，往大说这也是为社会分担责任，因为这样妈妈就能安心工作，就能为更多的病人服务。我听了心里暖暖的。
这个春节，我突然意识到作为家里的一员我有责任分担家务，作为一位中国的青少年我更有责任好好学习，多多学习一些知识和技能，长大也能够报效祖国，在祖国困难面前能够尽一份自己的力量。这个春节真是不同寻常啊!
学生课堂感悟篇六
作为一名学生，课堂是我们每天必须要面对的重要环节。在这个过程中，我发现，除了老师的讲解外，我们自身的心态也是影响学习效果的重要因素。因此，我在听课的过程中，不仅仅是在接受知识，更多的是在探索学习方法和人生态度。
第二段：正文1。
首先，我发现有时候我们的心态会影响到我们的学习效果。有的时候我们因为个人原因情绪会低落，或是因为和其他同学之间的矛盾而烦躁。这些情绪不仅会影响我们的心情，还会直接影响我们的记忆力和学习效果。因此，我努力调整自己的心态，尽可能保持良好的学习状态。比如，我会在上课前放松一下自己，或是找朋友聊一聊，来缓解一下情绪。
第三段：正文2。
其次，学习方法同样重要。每个人的学习方法不同，要想取得更好的学习效果，我们需要根据自己的情况选择对的学习方法。例如，我发现自己比较适合在课堂上主动思考问题，而不是只听老师讲解。因此，我会在上课的时候尽可能提出问题，或是和同学讨论解决方案。这些方法不仅可以提高学习效果，同时也可以帮助我更好地理解所学知识。
第四段：正文3。
除此之外，互动也是学习中的重要环节。在课堂上，老师和同学之间不应该只是单向传递知识。我们可以在课堂上积极与老师和同学互动，提出自己的观点和问题。通过这种方式，我们可以更深入地理解知识，也能够更好地锻炼自己的表达能力和思考能力。我发现，这种积极的互动不仅可以增强自己的学习兴趣，同时也能够促进班级氛围的融洽。
第五段：结论。
综上所述，在课堂中，除了认真听讲外，还需要注意自己的心态，选择合适的学习方法，积极与老师和同学互动。这些因素的结合可以让我们更好地掌握学习内容，提高学习效率，同时也能够促进自身的个人发展。因此，我相信只要我们认真思考，积极行动，就可以在课堂中取得好的成绩。
学生课堂感悟篇七
今日太空课堂时隔八年再度开课，看完了全程，我感受到了深深的震撼，中华儿女向来憧憬太空，从月球到火星，从火星到太阳，我相信有朝一日，宇宙之中必定红旗遍布。
学生课堂感悟篇八
近日,笔者听一位语文教师教授《失街亭》一课,深为这位教师的缺陷感到担心.他授课的导向非常清楚,即“分析小说中的人物形象”,可是语言平淡,没有激情,表达不清,教学效果可想而知.其实,这位教师还很年轻,还有大好前景的.可听陪同的`老师讲,这位教师就因为自己的缺陷已经很自卑了……笔者感慨之余想到了教学的策略.
作者：李明隆作者单位：四川省资阳市雁江区伍隍中学刊名：发明与创新（学生版）英文刊名：invention&innovation年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：
学生课堂感悟篇九
这是最黯淡无光的春节，肺炎恣虐于神州大地，人心惶惶。这是最热血高昂的春节，炎黄子孙守望相助，高歌无畏的家国无疆。
没有硝烟，没有炮火，有的只是在一个不经意间，侵入身体的病菌。1例，2例，10例……直至如今的接近10000例。在这疫情面前，我们忽然明白了，什么是众志成城。不曾忘，钟南山院士耄耋之年挺声而出;不曾忘，请战书上一个个鲜红而坚定的手印，“不计报酬，不论生死”，写满了无数医疗工作者铿锵有力的内心誓言;不曾忘，风华正茂的女子褪去华裳，剪断青丝，坚守战场。他们何尝不知疫情难料，但国难当下，血脉滚烫，他们的眼中只有危难的中国，啜泣的病患，因为他们知道，舍弃小我，是为了大国安然。
越是一发千钧，存亡绝续之时，越能研读人性的平凡与伟大。新年前夕口罩生产厂复工加班，流水线传递的是质朴的关怀;除夕夜火神山医院工地的特殊的“年夜饭”，是无数工人们在万家灯火里坚守着的战场;全国各地纷纷打响一级响应，紧跟党中央，拧成一股劲;全国各地的募捐浩浩荡荡，每一份物资都寄予着执着的信仰。
“这是一个最好的时代，也是一个最坏的时代”，疫情危急之时，有人愿意披上铠甲，匆匆奔赴战场，也有人一次为契，填补内心的阴暗：无良商家抬高口罩价格，将国难财视为高尚;不法分子借机造谣生事，人心惶惶是他们的目标;无能领导欺上瞒下，声称一切安好，百姓无患。此种蝇营狗苟之辈，无疑是人格的狰狞。
诚然，新型冠状病毒的来源是武汉野味市场，但进而观之，野味只是导火线，真正应该反思的是这场疫情背后的根本因素：斩不断的野味市场，不够完善的市场机制，欺上瞒下的官僚风气。从另一种角度看，纵使此次疫情不发生在今天的武汉，它仍然会在中国另一个时间另一个地点野蛮生长。“猎人终将成为猎物”，人类最终要为自己的行为买单。
因此，当务之急是斩除违法作乱者的嚣张气焰，革除形式主义的官僚风气，扫清痼疾的中华民族一定能再现国泰民安。
武汉是河流的分支，但绝不会被河流抛弃，暂时的封城只是为了防止疫情的扩散。我们坚信，环绕城市上空的终会是浪漫与热爱。愿四海疫情已终，疾患永散，明年春天，我们再赴武汉，赏尽十里樱花。
作为2020年的高考生，在新春佳节来临之际听闻新型冠状病毒的噩耗，我不觉恐慌。每天醒来看到手机最新的新闻总是感染人数又增加了多少、某地又增加了多少、疑似病例多少等令人惊骇的消息。21世纪以来sars、mers以及这次新型冠状病毒的爆发，你们一直在前线战斗，从未退缩。“疾如风，徐如林，侵掠如火，不动如山。”军事家孙子这样描述一支强大的军队。疾和病组成疾病。疾，在汉语中也有快的意思，用“疾如风”“侵掠如火”来形容一场烈性传染病的传播扩散是毫不夸张的。而你们，不惧艰难竭蹶，不畏艰辛苦楚，在前线为国家争分夺秒，在医学的战场上浴血奋战。你们是最美的逆行者!
任何经历过非典的医护人员都十分清楚这次的病毒感染有多么严重，可是你们依然没有退缩。武汉的15名前线医护人员已经被感染，于1月28日上午十一时出院。协和医院西院胡医生表示，出院后，希望能尽快回到抗击疫情的一线。“做好科学防护，相信党和国家，相信一起奋战的白衣战士，一定会守护好我们的城，一定能打赢这场硬战!”你们感染治愈后立刻回归岗位的时候，是最美的;你们治愈一个一个的感染病人的时候，是世界的逆行者，是我们的照明灯。
“疫情就是命令，防控就是责任。”新型冠状病毒感染的肺炎防控工作开展以来，全国的医护人员全力以赴投入到抗击疫情第一线，涌现出一批敢于斗争、敢于担当的先进典型。
放弃假期，首个请缨，奋战在抗击第一线的中心办公室主任罗黎，下班回家后，一直关注新冠肺炎感染新闻，敏感地意识到了防疫事态的严峻，立刻向中心领导表示，取消春节期间外出计划，留守待命，随时听从中心的统一调度及安排。1月24日罗黎接到中心副主任佘毅的电话，辖区有一名密切接触者，需要立即转运到指定观察点。接到命令后罗黎立刻出发到中心，在中心守到凌晨收到任务取消的消息后，才返回家中。回到家中已是11点过，看着家人端上来的汤圆，没顾上吃晚饭的罗黎才想起今天是正月初一。“面对疫情，我选择迎难而上，冲锋在前，兑现一名共产党员庄严的承诺。”罗黎说。罗黎是家人的宝贝，更是祖国的坚守者。
中心医务科科长罗娟坚守岗位，大爱无疆，连续工作近10天。戴口罩、护目镜、橡胶手套、穿隔离防护服，是罗娟在发热门诊每天开始接诊前的首要工作。“这套防护装备的防护性虽好，但透气性确实不佳，常常会发现自己的发丝、眉毛上都沾满水汽。”罗娟说，“穿起这套防护装备，就不能像往常一样自由的转动头部，坐诊时间又基本在6小时以上，等离开诊室脱下厚重的防护服时，会觉得如释重负。但是为了患者和保护自己，我们必须坚持住。”罗娟是医护人员，更是抗击病毒的逆行者，国家的坚守者。
众志成城，在不经意的细节中展现，大爱无疆，是你们的职业品格。在这场没有硝烟的战争中，你们坚守岗位、恪尽职守，站在了防控疫情的第一线，将广大人民群众的健康放在心头、护在身后。你们是疫情来袭时最美的逆行者!是国家沦陷时最伟大的坚守者!
高考前夕，疫情毫无征兆地爆发，新闻联播日日播报着新增确诊人数，特效药尚未研制成功，此病传染性又极强，且恰逢春运，疾病像是长了翅膀一样飞往全国。人心惶惶，大家都在祈祷着能渡过难关。您站出来，告诉大家不要害怕，提醒大家勿要前往武汉，而八十四岁高龄的您，却坐在了前往武汉的餐车上。我想说，国士无双，您是最美的逆行者，我们向您表示由衷的敬意。
我知道的，因为您是医生，有着救天下苍生于水火的责任感。因为您穿上了一身白大褂，便担起用生命去履行肩上的责任。您在成为一名医生时曾宣誓“我郑重地保证自己要奉献一切为人类服务。我将要凭我的良心和尊严从事医业。病人的健康应为我的首要顾念。我将要尽我的力量维护医业的荣誉和高尚的传统……”几十年来，从未忘记。只要一息尚存，便绝不辱使命。
我知道的，因为您不忍，您有着“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的仁爱之心。看到躺在病床上孤独无助的孩子，那样不安，紧紧抓住医生的手，不确定地询问还能否活下去。看到与亲人隔离后躺在病床上的老人，呼吸困难，奄奄一息，夕阳下的影子那样孤寂。您终究不忍，医生就职宣言中，您曾说“我对人类的生命，自受胎时起，即始终寄予最高的尊敬……”您愿意用自己的生命，去换取那无数鲜活的生命。武汉，曾经多么繁荣的武汉，如今成为人们避之唯恐不及的空城。空荡荡的街道、紧闭的商铺，以及隔窗的邻里交谈。武汉就像一个生病的孩子，蜷缩在病毒的夹攻中。您终究是不忍，您说，祖国的可爱的孩子病了，他哭着喊着需要我，我要去救他。
我知道的，因为您勇敢，有着正视困难的决心。罗斯福曾说：“我们所恐惧的只是恐惧本身。”纵使前方是前所未见之强敌，纵使病毒的信息未知，纵使可能会死，那又如何?生命是强悍的，是坚韧的，不是死亡可以打倒的!
作为2020届考生，我们已经成年。我们虽不能驰援武汉，但钟爷爷，十七年前的非典您挺身而出，今年的疫情面前您再次出征，请您相信，以后的中国，由我们去扛!无论此后的我们将身处何方，无论我们将从事何种职业，都永不忘记您那“天下兴亡，匹夫有责”的责任感，永不忘记您那重情重义的仁爱之心以及强敌面前无所畏惧的精神，这样的中国精神必护佑我中华民族繁荣昌盛!薪火代代相承，请您保重，我们向您致敬，也会在后方坚定地支持您和您所有的战友，加油!
《武汉战疫纪》纪录片让更多海外观众了解到，武汉人民为了保护中国其他地区和全世界的人民，在过去一段时间里做出的巨大牺牲。
这部纪录片不仅让国际受众更全面地了解“中国抗疫”过程，在疫情蔓延至全球的当下，它还为“全球抗疫”提供了宝贵经验。
近来，全国人民都在关心新疫情的发展状况。由于疫情的多变，我们的心也随之跌宕起伏。但我们始终坚信我们一定可以战胜这次病魔。
胜利贵在坚持，要想取得成功，就需坚持不懈地努力，一次次的跌倒并不可怕，只要我们有站起来的勇气，那么就一定可以成功。
持续数周的疫情时刻揪着全国人民的心，但我们坚信我们会成功。面对疫情，白衣天使不顾个人安危、勇往直前，始终坚守在自己的岗位，他们用双手拯救数万生命，用无私铺就光明大道。国家最新布署了一系列措施，颁布条例，鼓舞人民，将防御战做到做好。
总理不远千里到武汉观察疫情，关心百姓，鼓舞全国人民。习总书记向奋战在疫情防控工作一线的全国广大医务工作者表示衷心的感谢，向在疫情中失去亲人的家庭致以亲切的问候。
我们始终坚信，我们不是一人在作战，背后是亿万人民的支持和鼓励，党和人民始终是我们坚强的后盾。
面对新型冠状病毒肺炎疫情加快蔓延的恶劣形势，我们必须加强党中央统一领导，各级党委和政府要增强“四个意识”、坚定“四个坚信”、做到“两个维持”，深刻认识新型冠状病毒感染的严重性和危害性。广大人民群众一定要相信科学，做好隔离，不聚众，勤洗手，戴口罩，勤通风。
“阳光总在风雨后”，只要我们携手共进，就一定能共渡难关。
当新型冠状病毒肺炎患者大量出现时，一个名字出现在公众的视野，他就是84岁的钟南山。钟南山是中国工程院院士，著名呼吸病学专家，他一出现，病人就有救了，他应该是呼吸疾病人的大救星。
其实，这并不是他第一次出现在大众视野成为人们关注的焦点人物，2003年钟南山的研发组织在战胜非典疫情时就立下了汗马功劳。
钟南山曾有一句名言“医院就是战场，作为战士我们不冲上去，谁上去?”而今，耄耋之年的他不顾生命危险毅然决然再征武汉。早先在他分析研究病情消息之后曾立即传达建议:“我总的看法就是没有特殊情况不要去武汉”，但1月18日傍晚，在劝别人不要去武汉的时候，他却义无反顾地赶往武汉防疫最前线，作为战士他再次冲锋在前!多么可爱的老人啊，钟南山的出现，仿佛一剂社会情绪的镇定剂，在民众眼里，他代表正直，代表科学，代表权威。更有@人民日报微博这样评价他：84岁的钟南山，有院士的专业，有战士的勇猛，更有国士的担当。一路奔波不知疲倦，满腔责任为国为民，的的确确令人肃然起敬!
其实不只是他，医护人员也一直冲锋在前。当面对很多危险和特殊情况时，他们仍旧义无反顾——为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。
在很多人都惊恐不安的时候，蓝莓医生的微博里就发出了这样一条消息“同济医院第2批志愿者报名已满员”，在其中一份志愿申请书中，我们看到这样的铮铮誓言“如有需要我自愿报名加入医院的各项治疗病毒性肺炎的活动，不计报酬，无论生死”。字字千钧，字字难忘，难忘他们风行在这场没有硝烟的战争中的身影。
医生的劳动强度很大，工资并不很高，而且最近几年来发生的医闹事件也不少，从医是一项高危的工作。但是为什么学医的人数并没有减少呢?我找到了答案。
这些人心中有一个共同的梦想，一个拯救万千人于疾病水火之中的梦!他们是伟大的!药王孙思邈说过：人命至重，有贵千金，一方济之，德逾于此。医生的工作是神圣的，他们舍己为人，默默奉献，拥有高尚的道德品质。白衣天使，这个名词，指代医生名副其实。医生不正是把爱平分给世界上每一个人的天使吗?把生命献给事业的天使吗?把健康还给病人的天使吗?对于这个名称，他们受之无愧。
古人云：“不为良相，便为良医。”泱泱中华，历史源远流长，行业繁多，唯相医并论。白衣天使，多么高贵的称号。吾向往之!行医之道，需德才兼备，高明的医生一生为病人忙碌，从不计较自己的得失，以拯救生命为己任，我想当医生，我想做一个以拯救生命为己任的高明的医生。我会为之奋斗，争取早日站到拯救生命的最前线。
我的梦想是成为医务工作者，像他们这样替他人负重前行，替病人负重前行，还人类一份岁月静好。
学生课堂感悟篇十
疫情是一场大考，检验着干部政治品质和能力作风的成色。越是危难时刻，越是重任在肩，越需要各级干部发扬过硬作风，保持战斗状态，办实事、解难题、稳人心，带领广大群众坚决打赢疫情防控阻击战。就在这个春节，广大基层党员干部尤为忙碌。
一场突如其来的疫情打破了生活的宁静，扰乱了节日的祥和，面对灾难，中国人民没有害怕、更没有退缩，一场“坚定信心、同舟共济、科学防治、精准施策”的疫情防控阻击战全面打响。疫情防控，当前正值紧要关口，无数基层战“疫”工作者们，他们用实际行动，诠释着对党、对国家、对人民的无比忠诚。
勇于担当只为守护城市安宁。面对疫情的肆虐，全国各地街道(乡镇)及社区的党员干部、志愿者们纷纷放弃假日与亲人朋友的团聚，积极响应号召，克服各种困难，勇当守护人民生命安全的“逆行者”。他们不顾个人安危，不分白昼地奔波于居民院落、大街小巷、商家店铺、辖区单位，“一人不漏、一户不漏”地走访排查、宣传科普、动员防疫、隔离保障、清洁消杀、监测体温。他们步履匆匆，不曾停歇，成为朋友圈步数排名靠前者，敲门磨破手指是常态。在基层党员干部的带动影响下，社区的党员群众也纷纷响应，各种志愿者队伍日益壮大，感人事迹层出不穷，基层人就这样用他们的勇敢担当守护着城市和乡村的安宁。
科学施策只为精准抗疫驱魔。为有效抗击疫情，基层党员干部积极开动脑筋，因地制宜，科学施策，努力确保疫情防控各环节的工作精准有效。为强化群众宣传，让各个文化层次和年龄段的人都能了解防疫科普知识，一些街道(乡镇)、社区推出了有趣的漫画、视频，并以出动宣传车、张贴“接地气”标语等形式，让疫情防控知识入脑入心，广泛传播。对居家医学观察人员，则采取建微信群等方式，强化宣传和沟通服务，进行心理安抚，帮助购买生活用品，让他们理解和支持政府为加强疫情防控所采取的必要措施，积极配合，内防扩散，外防输入，争取抗疫驱魔早日成功。
学生课堂感悟篇十一
传统语文教学以认知学习为主要方法，把语文课当作了知识传授课，试图用狭隘的机械训练发展学生能力。其中最为典型的弊端便是过分注重教师的理性分析，忽视学生的课堂体验以致学生的主体地位遭到剥夺，个性得不到张扬，创造力受到了严重扼制。面对当前困境，我们倡导“体验性阅读”。即在教师指导下，学生用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价文本。通过自己的体验，把陌生的、外在的、与己无关的阅读对象变成熟悉的、可以交流的甚至是融于心智的语文活动过程。
一、关注生活经验――沟通阅读者与文本的桥梁。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不能用一己之见束缚学生的头脑。而应把阅读的主动权还给学生，让学生自己在阅读中感受、体验、理解、发现。这样获得的东西才是真正有价值的。作为教师，关键在于积极调动起学生的生活经验，与文本交流对话，以丰富其语言感受。这种感受越真实深沉，学生的心灵会越博大高远。多一些感觉，多一些感受，自然也就会多一些感触，多一些感慨，多一些感悟，最终也就丰富了他们的心灵世界。
【课堂片段1――《中庸之道》】。
师：过犹不及，和而不同。请说一说“中庸”思想在这【11.16】语段里什么意思？
子贡问：“师与商也孰贤？”子曰：“师也过，商也不及。”曰：“然则师愈与？”子曰：“过狁不及。”
师：在你看来，子张和子夏两个人性格上有什么不同？你更喜欢谁呢？孔子是怎么评价的？
（学生相互交流。）。
生：过犹不及。犹：如同，一个样。所以，孔子这里是讲“度”的问题。
生：要结合自己的生活举例吗？我觉得打游戏过度了，就会上瘾…。
师：也对，不过“度”的.把握是很难的，大家不妨齐读【17.24】这一节：
子贾曰：“君子亦有恶乎？”子曰：“有恶。恶称人之恶者，恶居下流而讪上者，恶勇而无礼者，恶果敢而窒者。”曰：“赐也亦有恶乎？”“愚徽以为知者，恶不孙以为勇者，恶讦以为直者。”
师：你看，孔子列举了很多生活现象：勇敢一过头，就成了粗鲁无礼。果敢一过头，就成了顽固不化。
生：无耻地剽窃不是聪明，蛮横无理不是勇猛。
生：……。
师：可见，中庸虽说是常行之道，一遇到现实问题，这个分寸的把握也是很难的。
对“中庸”丰富内涵的体认是有一定难度的，这里结合曰常生活为例来分析就具体真切了，学生的个人生活经验就是一个必要的学习基点，阅读就要以阅读者的情感体验为核心，以生活和对生活的理解为基础，以精神升华为基本目的。
二、善于咬文嚼宇――言语形式的体验是语文之本。
优秀作品总是具备一个独特耩到的言语形式，语文学习固然要关注作品“说了什么”，但中心任务更在于探究“怎么说”。(教学论文)作为读者和作者的共同硬件，具体独特的语言表达形式就是语文学习的主要对象，是学生体验的对象，也是语感养成的重要阶梯。英美新批评派提倡“细读”的方法，他们认为一个字往往是一个“生命的细节”，起着协调文字和意义的各种关系的作用。因而，读者要把注意力放在艺术作品局部的肌质上，既要追索文句的言外之意，又要辨析词句之间的微妙联系。笔者在教学《故都的秋》时，曾通过“改写”的方式，让学生在不同言语形式的比较中感受语言节奏的变化，从而较深入地体验散文语言调子所传达的情感意味。
【课堂片段2――《故都的秋》】。
生：清一静一悲凉。
师：第1节写明了，作者谈了对故都之秋的整体印象，我们来读一读。（学生齐读。）。
师：我读着嫌它累赘，把这节文字稍作修改，请看投影。
【原句】秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
【改写】无论在什么地方的秋天都很好，可是北国之秋却特别的清静和悲凉。我从杭州赶到青岛再赶到北平，就是想饱尝这故都的秋味。
师：老师这么一改，是不是更简洁利落一些？与原作有什么不一样吗？
生1：句子长短不一样，课文中短句很多。
生2：课文中停顿用得很多，反复的语句很多。比如：“来得清，来得静，来得悲凉。”而不说来得“清、静、悲凉”。
生：（朗读）――他的语调比较慢，好像很忧郁的样子。
生：原文读起来是好像慢一些。忧郁，倒不一定。我觉得“可是啊”一句很明显有抒情感叹的味道。
师：对，深沉咏叹的调子。同学们读我的修改稿，很平淡。再用心读读原文，体会一下作者是用一种怎样的语气语调说话的呢？我来读两段。
（教师范读）。
师：你是不是不由自主地被带入一种舒缓、平静、略略感伤的氛围里了？可见，这不是一般的日常话语，而是抒情话语――艺术语言。抒情散文的语气语调太重要了，作者首先就是用这种声音节奏来感染你，打动你的。接收不到这种声音讯息，也就是半个“文盲”了――文学鉴赏之盲。就像一个乐盲去听莫扎特的小夜曲一样，莫名其妙。
生：老师，你能不能再读一遍。
（师再读一遍，学生也跟读一遍。）。
师：这是全篇的调子，平静舒缓，略带忧郁。一开篇，作者就概括了北国之秋的3大特点――（学生齐声――清、静、悲凉。）。
接下去，3-11段，就用他这种独特的抒情语调从容地描绘了几个画面。自己读读看，读到了什么样的感觉呢？边读边划，记下你的感受。
为何如此锱铢必较？意在通过比较其不同言语形式，看看字词标点的增减改换，将会使言语内容发生怎样的变化。我们就从一字一句一标点的体验开始，“听听它的声音，掂掂它的分量，感受它的体温”。（王尚文先生语）在与语境的整体关系中反复审视、咀嚼、玩味，这是语文学习者登堂入室的可靠阶梯。如果我们在日常语文教学中，经常去这般咬文嚼字涵泳体察，反复弹奏言语形式这根弦，找准了体验的着力点，或许能改变“语文教学总在隔壁”的尴尬境况。
三、展开互文对读――阅读体验的碰撞与交融。
任何文本都不是孤立的、个人独创的，都位于若干文本的交汇点上，相互间都存在互涉关系。互文对读，就是抓住文本与文本之间的联系，将与所阅读文本相关或相类的其他文本汇集起来，以文本的“此言”为轴心，与相关的其他文本的“彼意”相对照，从而深入理解文本内涵，透彻领悟文本意蕴，在阅读体验的碰撞与交融中进一步生成和创新文本意义。
【课堂片段3――《直面苦难》】。
师：既然如此，那么人生一片虚无，随遇而安？不，你看作者接着用“然而”一转，接着再读第3段。
生：（齐读）然而我们未必就因此倒下。也许，没有浪漫气息的悲剧是我们最本质的悲剧，不具英雄色彩的勇气是我们最真实的勇气。在无可告慰的绝望中，我们咬牙挺住。我们挺立在那里，没有观众，没有证人，也没有期待，没有援军。我们不倒下，仅仅是因为我们不肯让自己倒下。我们以此维护了人的最高的也是最后的尊严――人在大自然面前的尊严。
师：这就是他赞美的英雄，你在这里想到了哪些人和事呢？
（学生发言，讨论。）。
生：我看电影，泰坦尼克号中那些从容留下来，不肯登上救生艇的绅士，就是这样的。
师：他们没想过要名垂青史，是吧？
生：《项链》中的玛蒂尔德决定一分分赚钱来归还巨款的时候，就开始直面苦难了，就是一个英雄了。
师：对呀，战胜苦难，未必是轰轰烈烈的，它就在日常的坚守中，只要你足够坚强，眼望远空，你就能找到光明。哪怕真的山穷水尽，你还可点起心中的灯，照亮自己的路，就像文革中的顾准，不怕坐牢，不怕妻离子散，不怕亲朋规避，在绝境中追求真理。
生：当年“非典”流行的时候，白衣天使们奋不顾身――。
师：对，这个有点远了，我倒想起上个月，hin1流行的时候，我们班还有20多名同学坚守课堂（学生笑）。
生：我们学过史铁生《我与地坛》，课外我还读过《平凡的世界》，都给我这样的启示。
生：一个老渔民，叫……（发言停顿，讲述不连贯。）。
（师帮助完成介绍）。
师：海明威用一句名言概括这种“硬汉”精神，大家知道吗？――。
很多学生回答：“人，不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭，就是打不败他。”
师：可以说，故事结局是极不完美的，付出许多，结果人财两空。说这是一篇悲剧小说，也对，直到最后一句――“老人正梦见狮子”，我就惊奇，为何老人最后竞能梦见狮子？作为局外人，我本来为这个可怜老者感到感叹，苍天无眼啊，可是真正经历众多苦难的老人却还能如此洒脱坦然地面对命运的不公。
互文对读通向社会生活与人生，是阅读的延伸与拓展，促成个体的成长与发展。叶圣陶先生早在70多年前就已在《（精读指导举隅）前言》中指出：“语文教材加起来也只有数百篇文章，倘若死守，不用别的文章来比勘、印证，就难免化不开，难免知其一不知其二。”这个课例试图通过对文本多角度的诠释、补充和开发，来丰富学生语文学习的感受和体验，提升语文学习的智慧含量。
阅读在本质上是一种阅读主体对文本的动态反应过程，是阅读主体通过与阅读对象（文本）对话交流，寻求理解和自我理解的创造性活动。在这过程中，读者全身心地投入，将自身原有的心理结构图式投放进文本的结构图式，在体验和感悟文本的同时丰富了自己。因此，要达到对文本的真切解读与感悟就必须以学生的阅读体验为支撑，基于这种认识，“体验式阅读教学”视“体验”为有效教学的重要成分及目标追求，它基于学生的经验与活动，促进学生整体和谐发展，深化了课堂教学的生命意义和个人价值。它是一个师生共享课程，共生、共进、共长的过程。
学生课堂感悟篇十二
前天我上了一节不一样的网课，网课老师是在天上给我们讲课的。没错，这就是上周四下午3：40，全国各地的同学都在收看的课堂，天宫课堂，神舟13号的三位宇航员在中国空间站里，给我们上了一节很有意思的课。首先王亚平带我们参观了空间站，空间站里的设施让我目瞪口呆，跑步机，自行车，冰箱一应俱全，这简直比地上的生活还好!我印象最深刻的还是空间站里的冰箱的，冰箱固定在墙上，小巧玲珑，是正方形的，只有书包大小。
王亚平，拉开冰箱，小心地从冰箱里拿出一个红彤彤，圆滚滚的东西，我定睛一看，居然是新鲜苹果!现在的科技简直太发达了，在距离地球这么远的地方，都能吃到地球的新鲜水果。我既开心又自豪。
参观完了空间站，王亚平阿姨就开始做实验。在各种有气的实验中，我最喜欢的还是水球实验，王亚平阿姨先做了一张水膜，然后往水膜里加水，我本以为水膜里的水会掉下来，没想到水不仅没掉下来，还鼓成了一个圆球，水球晶莹剔透，泛着光泽，看起来圆滚滚的。在太空中，水面张力非常大，所以就形成了地球上看不到的现象。
实验环节结束后，就是提问环节，在这个环节中，我又了解到了许多关于太空的知识，了解了这些知识，我对太空又充满了向往。课程很快就结束了，这次课程让我感受到了祖国科技的强大，同时在我们心中种下了一颗航天梦的种子，我相信祖国航天的发展定不可限量，我们的前途是星辰大海!
学生课堂感悟篇十三
课堂教学过程是师生之间、学生与学生之间互动的过程。所以，课堂上在教师预设的问题或教学环节中，学生往往会经历一个不断思考问题，探索解决办法，反思改正，提炼结果的过程。而造成学生课堂发言的心理障碍往往会是有以下原因造成的。
1。1落后的教学模式造成学生产生心理障碍。
一直以来的教学模式是教师注重灌输知识点给小学生，而往往会轻视传授学习方法的重要性，阻碍了学生思维的开发，如发散性思维、求异思维等一些普遍的思维技巧，学生都无法学会，使学生课堂发言就显得更为吃力。除此，一些传统的教师在教学过程中，往往是以教师为主体，而忽略学生的主体地位，使学生对教师的依赖性较强，无法培养学生的自主学习能力，形成学生消极学习的心理，在课堂上也就是教师讲、学生听的局面，学生对问题不愿去思考。
1。2课堂发言上曾受到心灵创伤。
教师对学生课堂发言的评价与学生发言的积极性成正相关。一些小学生在以前上课回答问题时，回答错了，一些教师会黑着脸大声责怪学生或者挖苦讽刺学生“这么笨！”“你把我教的都放到哪里去了”等等。小学生在这种打击下，久而久之心灵上难免会受到伤害，会产生这样的想法：我积极发言回答问题却受老师这样批评，那我以后不发言不回答教师就不会对我产生不好的想法了，“说多骂多”啊。因此，小学生们以后在课堂上都选择沉默，以避免受到批评。
1。3学习的氛围影响课堂发言的积极性。
课堂上学习的氛围会直接影响到学生发言的积极性。就如在一些公开课中，多了一些陌生的教师、领导来上课，课堂氛围变得严肃，会造成学生产生一种压抑的心理。相同的道理，教师在教学过程中姿态过高，态度过于严肃，课堂氛围紧张，也会是学生与教师之间产生一堵无形的墙，拉大了师生之间的距离，使学生在课堂上战战兢兢地听课，无法开发学生的思维能力，更别谈要学生积极发言了。
1。4学生自身原因。
在课堂上教师抛出的一系列问题，部分学生觉得太简单了，完全没有挑战性，回答太简单的问题就是侮辱了自已的智慧，所以他们也就懒得去回答问题了。这种情况比较多出现在优等生身上。此外，对于一些高年级的学生来说，意识有一定的觉醒，他们爱面子，有强烈的自尊心。如果在课堂上回答错误，会带来一种羞耻感，使他们觉得太失礼了，无法接受在这么多人面前出糗的事情发生。所以，也会有些学生因怕出糗而选择沉默。
二。促进学生主动发言的对策。
2。1改变落后的教学模式，促进学生积极发言。
教师应该跟随时代的步伐，把传统的“教师为主体”教学模式变成“以学生为主体”的教学模式，培养学生独立思考问题的能。如：教师在课堂上适当地给予学生发言自由、提问自由的权利。在讨论相同问题时，不需要点名发言，a讲完了，b可接着讲，只要小学生讲的都是和讨论有关的问题，无须拘泥于某种固定的程序，这样，一来能够增加师生之间的交流空间，二来又能够给小学生宽松的言论自由，还可以创设轻松愉快的课堂环境，使学生积极发言。因此，我们应留给学生提问的时间，引导他们善问，让他们的语言和思维在“问”中得到同步发展。
2。2晓之以理，营造和谐的课堂氛围。
作为一名小学教师，更应该注意从小培养学生尊重他人，善于倾听的习惯。对于一些比较胆小的学生来说，如果在课堂上因为回答错误而被同学、老师讽刺自已是“笨蛋”，那将会是一生都难以磨灭的阴影，不仅灭了学生的积极性，还给学生带来严重的心灵伤害。所以，教师应先教育学生要以一种认真的态度去倾听别人的发言，无论他说得对与错，都不能讥笑他人。只有懂得尊重别人才能得到别人的尊重。同样地，作为一名教师，更应该以身作则，在面对学生回答错误时，也不应该讽刺学生或大声责怪学生。这样一来，学生之间懂得互相尊重，教师懂得尊重学生，自然会营造一种和谐的课堂氛围，学生也敢于发言。
2。3教师应注意课堂提问的技巧。
每个班中的学生智商水平参差不齐，因此，教师在提出问题时，要注意难度要适中，这才起着启发教学的作用。如果提问的问题太简单，就难以启发学生思维；如果提的问题难度过高了，造成学生回答不出来，就变成启而不发。如何才是恰当地提问？那就是小学生通过使用自已的思维方法，经过努力思考，能找到问题的答案。此外，教师应该告诉优等生，成绩优秀是好的，但是如果想成为真正优秀的学生，还需要积极发言，这样以后才能融入社会生活中去。如果不善于发言，以后就难以明确表达自已的意思，也就造成与他人交流困难。这样就能有效地使学生们都积极参与课堂发言。
2。4教师要和蔼和亲，建立轻松和谐的师生关系。
教师在课堂上和蔼可亲，学生自然会感到其友善，就会亲其师而信其道。有句话说：教师就是学生在学校的父母。因此，教师像母亲那样用一些鼓励的语言去提问，如“请”“你行”“对”，使学生在一种受教师尊重的情绪下学习。教师要以饱满的热情上课。教师全身心投入教学，情绪高昂，语言精炼，语汇丰富，就会促使学生全身心投入学习。在这样的学习环境里，学生的发言自然主动积极。
三。结语。
教师要为孩子营造一个轻松愉快的学习环境，帮助学生克服课堂发言障碍，多微笑、多倾听、多表扬、多鼓励学生。教师要用自己的教学智慧，让孩子“爱”学、“乐”学、在“玩”中学。让课堂发言变得活跃而有效率。
小学品德课程意在培养学生良好的道德品质和行为习惯，是一门实践性很强的课程。道德品质和行为习惯的养成是一个知、情、意、行相统一的过程，不仅要解决道德原则和行为常识“知”的问题，还要解决“信”的问题，更要解决“行”的问题。因此，品德教学不仅要教授知识，而且还要运用价值澄清理论，引导学生对知识进行深入分析，将知识充分内化，形成价值认同，并自觉地使之转化为日常行动。正是在这个意义上，品德教学尤其需要学生发挥主体性，积极主动地参与课堂讨论，以实现对知识的理解和内化，为良好的行为打下基础。但纵观当下的小学品德课堂，学生参与教学的积极性普遍不高，特别是不少学生存在发言心理障碍，从而影响了课堂教学的效果。
一、学生课堂发言的主要问题。
笔者在教学中发现，当下小学生在课堂发言上主要存在不愿发言、不敢发言、不会发言等问题。
1。不愿发言。
在教学中，笔者发现，随着年级的升高，愿意发言的学生越来越少，学生倾向于成为“沉默的大多数”中的一员。在品德课堂上，教师抛出一个问题，往往要反复鼓励，几经启发，才会有少数学生主动举手回答，而大多数学生要么埋头作思考状，要么目光四处游离，尽量不与教师的目光接触，以免被点名叫答。在小组讨论中，往往是个别学生主导发言，其他学生宁愿做“听众”、“观众”，缺乏不同意见的交流、碰撞与融合。
2。不敢发言。
有些学生虽然有发言的意愿，却因为有种种顾虑，不敢大胆发言。在品德课堂上，经常能看到一些学生坐立不安，手似举非举，口欲言又止；目光不断环视四周，看其他同学的表现，时不时与教师目光短暂接触。这些学生大多有发言的意愿，但却鼓不起发言的勇气。这种情况在学业水平一般、性格比较内向、对发言没有十足把握等学生的身上表现得尤为明显。
3。不会发言。
在品德教学中，还有一部分学生，既有发言的意愿，也有发言的胆量，但却缺乏发言的能力，主要表现为：有的没有听清问题，或对问题理解有偏差，答非所问；有的思路不够清晰，逻辑比较混乱，语无伦次；有的口头表达能力比较差，言意转换不畅，词不达意；有的心理过度紧张，或准备不够充分，张口结舌；有的自我意识太强，不会平等交流，强词夺理；有的没有认真倾听别人发言，重复拖沓。
学生不愿发言、不敢发言、不会发言，可能有多方面的原因，如教学内容枯燥乏味、教学方法呆板教条、教学准备比较仓促、教师要求过于严格等，当然也有学生自身的因素。从心理学的角度来看，学生发言主要存在以下一些心理障碍。
1。自卑心理。
由于家庭背景、社会文化、成长经历、个人性格等原因，有些学生不能正确地认识自我，对自己素质、能力的评价过低，从而产生害羞、敏感、忧郁、不安等自卑心理。
自卑的学生一般都缺乏安全感，公开发言会让他们承受巨大的心理压力，所以，自卑的学生不愿、不敢在大庭广众之下主动发表自己的意见；即使被教师点名发言，往往也很紧张、害羞，声音比较小，表达条理性较差，不能充分地阐述自己的观点。自卑的学生耐挫能力比较差，一旦听到不同意见或负面评价，容易心生挫败感，对自己的观点产生怀疑，通常会选择沉默或屈服，而不会据理力争，捍卫自己的观点。自卑的学生自我保护意识比较强，在课堂讨论中，他们即使对他人的观点持有异议，也不愿、不敢当面表达出来，以免万一自己出错受到别人的嘲笑，或引起观点的冲突。
2。从众心理。
从众心理指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合公众舆论或多数人观点的行为方式。人是社会性动物，社会认同的需求让人潜在地会产生从众心理，倾向于与自己所在的组织保持意见和行动上的一致。小学生由于自主意识还比较模糊，独立思考和判断的能力还不够成熟，易受到外界环境的影响，再加上自我保护的需要，更容易产生从众心理。
从众心理与学生的学习水平有关。学习成绩较差的学生不够自信，认为其他同学的观点总是正确的，从而选择与他们保持一致。从众心理与学生的胆识有关。有的学生胆子较小，认为与其“冒险”发表不同的观点，还不如选择从众，这样“风险”比较小。从众心理与学生的意志有关。在讨论、争论中，意志薄弱的学生很容易放弃自己的观点，转而认同多数人的看法。从众心理还与教师的教学风格有关。有的教师过于强调问题答案的唯一性，不能宽容不同意见，从而导致学生不愿、不敢发表不同观点，久而久之就形成了从众心理。
3。惰性心理。
惰性是指因主观上的原因而无法按照既定目标行动的一种心理状态。如果说从众心理是对外在环境的顺从和追随的话，那么，惰性心理主要是对自我思想和行为方式的依赖和复制。
要让学生愿发言、敢发言、会发言，首先必须对学生的发言进行必要的心理调适，以消除学生发言的心理障碍。关于此，笔者在几年的实践与探索中做了以下一些尝试。
1。营造良好的课堂氛围，给予发言的自由。
美国人本主义心理学家罗杰斯认为，教师和学生之间保持一种良好的、民主的伙伴关系，有利于教师和学生形成人际交流的某些品质。因此，我在课堂上始终以平等的态度对待每一个学生，尊重每一个学生；始终保持微笑，不刻意掩饰自己的情绪和观点。这样，课堂师生的交流就由自上而下的“授—受”转而成为平等的交流、谈话，学生在自由、宽松的课堂氛围中发言，心理压力大大减小。
在日常的教学实践中，我发现教师可以将知识转化为人格魅力，从而让学生“亲其师，信其道”。课堂内外，教师渊博的专业知识，侃侃而谈的神采，因此，我努力形成自己的教学风格，锻造自己的人格魅力，让学生爱屋及乌，潜移默化地把对教师的喜欢迁移到对学科学习的兴趣上来，从而在课堂上愿发言、爱发言。
良好的课堂氛围离不开课堂规则的保障。在教学中，我与学生“约法三章”：一是发言不怕有瑕疵，不能因追求完美而轻易放弃发言的机会，放弃表达自己观点的权利。二是发言不怕有错误，不能因追求不犯错而唯唯诺诺、人云亦云。三是发言不怕有争论，不同观点之间的碰撞、交锋会让真理剥茧抽丝、水落石出。有了这些共识，学生发言时就少了很多顾虑，不再瞻前顾后、避重就轻，而是开诚布公、各抒己见，发言的积极性得到了提高，发言的质量也得到了提升。
2。提供赢得成功的机会，培养发言的自信。
苏霍姆林斯基指出：“给儿童以劳动的欢乐，取得学习成绩的欢乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的金科玉律。”学习成功是促进学生后续学习的一种动力。因此，在教学过程中，教师在了解每个学生的基础上，创造促其成功的机会，使每个学生都能品尝到成功的喜悦，那么学生就能获得成功的满足感，增强发言的自信和勇气。
（1）精心设计讨论的内容，让学生有话可说。备课是教学的重要环节，要扎扎实实地备教材、备学生、备教法，根据学生的实际知识水平和学习能力，分层次准备课堂提问和讨论话题，让每一个人都有机会发表自己的意见，从而获得信心和勇气。
（2）适当降低学习的难度，让学生有话易说。教学时对重点、难点的问题采用提示、暗示的方法，引导学生的发散性、多向性思维，巧妙地设置让学生成功的“台阶”，使学生在回答问题、发表意见时有水到渠成的感觉。
（3）加大小组讨论的力度，让学生有话共说。小组讨论促进了学生与学生之间、小组与小组之间的交流，让学生在小组中群策群力、互帮互助，充分发挥自己和群体的聪明才智，以集体的智慧帮助每一个学生获得成功的机会，以集体荣誉感来推动学生发表意见的勇气和自信。
3。采用灵活的教学方法，力促发言的自主。
学生发言需要自由、自信，更需要自主、自觉。在教学中，我采用了灵活多变的教学方法，激发学生的自主性，帮助其主动发言、自觉发言。
（1）撤去“拐杖”，引导学生消除发言惰性。在平时的教学中，我会针对本课重难点，提出几个每个学生都能够解决的问题，让学生思考，并将结果写在练习本上。老师则在巡视过程中，发现观点新颖者加以表扬，从而促使其荣誉感、自信心的形成。没有了老师的扶助，没有了“尖子生”的“打头炮”，有惰性心理的学生就失去了可以支撑的“拐杖”，只有自己去思考、解决问题。久而久之，学生就养成了遇到问题先自己动脑解决的习惯，为课堂上的主动发言打好基础。
（2）重点关注，给予特殊学生发言机会。对于一些因为性格内向或懒于思考而害怕发言的学生，教师鼓励他们不必等待“有最好的意见”才举手，而是随时可以发表自己也许不是成熟的观点，教师在提问时会给予他们优先回答的机会。有时候，教师还适时点名提问相对简单的问题，直接“逼”其发言，并及时给予褒奖，让他们意识到成功并不难，并逐步提高勤于思考、勤于发言的兴趣。
（3）联系生活，帮助学生积累发言素材。品德教学要冲破封闭的圈子，和生活接轨，这样的学习才会让学生感到亲切、随意、自然，才会有感而发。在教学中，我常把课本上的知识和生活联系起来。例如：在讲授“和小动物交朋友”前，和学生聊聊家里的宠物，布置学生去花鸟市场看一看、问一问，去菜市场买两条小鲫鱼、几只小龙虾回去养一养……积累了生活经验再来讨论，学生们心中有了真切的感受，再也控制不住表达的欲望，争先恐后地抢着发言。
通过几年的教学实践，在教学过程中我发现，越是到了中高年级课堂气氛越是显得比较沉闷，举手发言的学生也始终只有那么几个。特别是到了五、六年级，即使是很简单的问题也很少有学生反应热烈，常常看到举起的手犹如大海上的几叶孤舟，没有举手被老师指名回答的也常常敷衍了事，显得百般无奈。和同事们聊起这一现象，大家也深有同感。为什么会出现一、二年级学生抢着回答，三、四年级尽量少回答，五、六年级基本不愿回答的怪现象呢？是不是到了高年级学习阶段，学生就不用举手回答问题了呢？显然不是。
在过去的一年里，我试着从学生心理方面分析，通过调查访谈、改进课堂教学模式的尝试，归纳总结了学生上课不爱发言的几个心理原因，并制订了相应的教学策略。
一、学生不爱发言的心理原因分析。
1、崇师、依赖心理。在传统的教学中，教师是领导者、权威者。在学生的眼中，老师说的话，做的事都是正确的，不容置疑的，学生就形成了崇师依赖心理。主要表现为缺乏信心，学习上，喜欢让老师点名请他回答，给予细心指导，时时提出要求。否则，他们就像断线的风筝，没有着落，茫然不知所措。这种崇师依赖心理在很大程度上压抑了学生学习的主动性、积极性，成为他们积极参与课堂学习的拦路虎、绊脚石。
2、羞涩心理。
一二年级的孩子心智发育属于低级阶段，我们常说“童言无忌”，他们很喜欢说，尽管说得不怎么样。然而随着时间的推移，到了高年级，学生身心的过渡期，有些学生在众人面前讲话会出现羞涩心理，羞于开口、怕出错、不善于合作的心理就显现出来，他们不敢开口，不肯开口，有些学生还会因为发音不准而面红耳赤。
3、自卑心理。
自我认识是自我意识形成和发挥的开端，自卑的学生一般自我认识都具有模糊性、片面性。他们往往对自己认识混乱，对自己的状态不清晰、不明确，分不清自己的长处与短处，对自己的了解仅停留在某个方面，尤其对自己的短处和弱点看到的太多，不会全面了解自己的性格和能力等情况。表现在课堂上，就是不敢大胆发表自己的见解，对自己信心不足，没有表现欲望，甘愿做忠实的听众。
4、从众心理。
随波逐流也就是我们所说的从众心理，所谓从众，就是在群体的影响和压力(这种压力可能是明确的，也可能是含糊的)下，个体放弃自己的意见而采取与大多数人相一致的行为。学生自信不足的心理如果得不到及时帮助和矫正，就易形成“随大流”意识。随着年级的增长，“随大流”的意识有增强的趋势，还有一部分学生的心理是：课堂上有那么多人，别人不举手发表见解，我也不讲；只要上课坐好，不干扰别人就行。
二、实践与对策尝试。
通过探索实践，我认为克服课堂学生发言时的羞涩、自卑、从众、依赖等心理障碍的根本在于提醒学生正确的认识自己和估计自己。同时，通过积极的自我暗示，进行有意识的对话实践，还要训练学生的心理素质，大致可以按以下几种方法去做。
1、营造平等和谐的教学氛围。
我们的课堂不需要严厉和苛刻。学生是一颗充满希望的种子，老师赞许的目光，肯定的话语就是他们的阳光、雨露。“你真行，再试一试”“你真棒，做的这么好！”等等诸如此类由衷的肯定、诚恳的激励，带给学生的是一种无与伦比的快乐感受，是暖意、是亲近、是成就感、是自信心！和谐的课堂学习环境，能使学生产生愉快的情感，学生心理在完全安全的状态下，思维始终处于积极活跃的状态，敢想、敢说，敢于置疑，敢于大胆创新。因此，课堂教学中应提倡：答错了允许重答，答不完整的允许自己或者同学补充，没有想好的允许再想，不清楚的问题允许发问，教师错了欢迎学生指导，教师对学生的发表意见应尽可能给予表扬及指点。在这种和谐的课堂气氛中，学生没有被同学取笑的苦恼，没有被教师批评的忧虑，能充分享受到发表意见的乐趣。
2、建立师生之间平等的人际关系。
教师与学生之间的关系是课堂教学中最基本，也是最重要的人际关系。美国人本主义心理学家罗杰斯认为：教师和学生之间保持一种良好的、民主的伙伴关系，有利于教师和学生形成人际交流的某些品质。我认为：如能利用课前几分钟的时间与比平时不爱发言的学生真诚的交流，拉近距离，融洽关系，有针对性地激发学生的兴趣，将会产生良好效果。
3、尊重学生，改革评价方式。
教学评价是教学活动的重要一环。教学中要尊重学生的自尊心，杜绝对学生的回答进行讽刺挖苦，同时避免“廉价的表扬”，要通过有效的激励，激发学生的学习动力，使学生在课堂中始终保持高涨的学习情绪。
评价要注重情感投入。“感人心者，莫先乎情”。同样一个“好”，可以说得平平淡淡，使人感到勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感到是发自内心的赞赏。老师的评价语言对学生的情感影响很大，直接影响学生的学习，影响下一次发言的积极性。
评价要注意个性特点。学生的知识基础、智力、性格等存在着差异，同样的评价对这个学生是合适的，但却不一定适合另一个学生。所以对待不同的学生，评价应当有所区别。对基础好的学生，应激励他们求异创新；对冲动型的学生，则重在养成良好的思维习惯；对基础差的学生，评价则重在鼓励参与。这样，每个学生都感受到了老师的关心、帮助，也会带着积极向上的情感投入到新的学习过程中。
3、因人制宜，排除心理障碍。
克服羞涩、自卑心理，确立自信与信心心理训练的要领在于根据造成心理障碍的原因，有针对性的选择训练方法。例如由于自我分析不当，期望值过高而形成自卑，可采取自我暗示法有意识的进行自我心理调节。如果因为性格内向而不爱说话，不善讲话而引起胆怯与自卑，则可以采用强化训练的方法，通过增强实践机会来取得效果。
4、请学生自己设计学习问题。
平时教学时，把学习的主动权交给学生，请学生设计问题，提出问题，解决问题。如阅读教学的每一课时，先请学生自己设计学习目标（这节课准备学习什么），学生便会劲头十足，十分投入。学习目标因人而异，不强求一律。教师引导学生根据教学需要取舍有价值的学习目标，放手让学生在小组中讨论，鼓励学生发表见解、质疑问难。
5、适当降低知识难度。
有时教师对难点重点的问题可用提示、暗示的方法；或将一个复杂的大问题分解成几个简单的小问题，引发学生的发散性或多向性思维，巧妙地设置成功的台阶，使学生对发表自己的见解有水到渠成的感觉。在此体验成功的基础上，为向更高的目标迈进提供阶梯。
如果出现自卑心理，可用以下方法做心理调节。
（1）直接暗示自己在心中为自己鼓励，增强自己的信心。
（2）交叉比较就是即承认自己的弱点与不足，又认同自己的优点和强项。
（3）宣泄情绪、开放自我人到了一定的年龄阶段，对于他人的关注度大大增强。经常认为别人都在注视自己，议论自己，一举手，一投足，都顾虑重重，随着年龄的增加，面对错综复杂的人际关系，面对理想和现实的矛盾，顾虑和恐慌也随之加重。其可行的办法之一是要学生宣泄情绪。理智宣泄、开放自我。如果自卑心理障碍一时不能很快克服，也不必急躁。可以用渐进训练的方法，先从容易的问题回答起，即使不显眼，也不要放过训练的机会，逐渐增强自信。此外，还可以实施强化训练法，要注意设法激发表现欲望。教师要注意训练时加以表扬鼓励，决不要因为暂时效果不佳，而让学生产生新的心理负担。
（4）克服从众、依赖心理、培养独立与主动首先要寻找导致从众、依赖的原因，是自己的懒惰、不愿思考所造成的，就要让学生认识到懒惰将使你一事无成。其次要培养学生独立自主解决困难的能力，不要一遇到困难就请求别人帮忙。独立自主往往是在第一次失败了之后学来的，要勇敢地迈出第一步。还可以自制计划，并坚持不懈地练习。如第一周，每天举一次手；第二周，每天举两次手……循序渐进，从而养成上课积极思考、善于发言的习惯。
当然，调动课堂教学气氛，为激发学生积极发言、发表自己的见解创设情境的途径是多种多样的，如坚持每堂课课前两分钟说见闻、讲趣事；开展评选小组“名嘴”活动等，都能在一定程度上改变课堂“沉闷”的现象，最终促使学生由“要我说”的被动心理转变为“我要说”的主动交流欲望。
学生不是天生来就是一个演说家，不是一上台就能讲，不会怕，不会怯场。刚开始的时候都有讲不好的时候，要让学生能适应、能表达，就应该对学生进行有效的指导，那种发放导学案，填填写写，小组讨论，最后老师讲评的小组合作不是真正的课改，学生也没有得到锻炼，只是把课前的预习放到了课内罢了。因此培养发言的能力就成了教学的一个关键。
1、加强指导让学生会说在教学实践中，往往是许多学生不会发言，可能他有很多的想法，经过了思考，小组也进行了讨论，可是站起来交流的时候却没有声音，或者声音过小。怎么解决这个问题呢？实际上，学生的语言表达能力也是训练出来的，因此，应该让学生会说，可以用学生读课文的形式，先让他大声的读，个别一个个读，一个个训练，使每一个学生都够做到“三大”，大胆、大方、大声。经过训练后学生的声音大了，自然上台讲话发言也就有信心了。
2、学案导学让学生有内容说学生发言的一个很大的问题就是无话可说无言可发，我们应该让学生有的放失，就应该完善导学案的编写，让学生在学习的过程中知道学什么，将学到的知识展示在同学的面前，自然学生心中有内容了，展示起来心就不慌了嘛。如果他有经过思考他就会评价别人，也能够指出别人的不足之处，发言就有的放失，讲起来语言也饱满丰富。
3、互相尊重让学生大胆说在小组合作学习中要进行德育教育，要求学生要学会互相尊重，要认真听取他人的发言，积极吸取他人的学习成果。在其他人发言的时候要保持安静，要认真听讲，有问题要等到发言人结束发言之后再提出质疑，或者提问自己还没有明白的地方。发言的同学要大胆的说，要声音宏亮，语言清晰，让班上同学都清楚的听到你的发言。
有的人会有心理障碍，有的人就没有，而我的心理障碍就是——害怕，也许大家认为害怕就是胆小，而我的害怕不只是胆小，还联系着许多的事情。
上课时不敢大声讲话，因为害怕出错被同学笑话，也会被老师批评，我知道老师多次对我说：“说错了也不会被批评。”可是我就是克服不了这个心理障碍，读课文时也一样，在与大家一起读书时，比较好，也没那么多的读错，而站起来读书，朗读就会磕磕巴巴，身体发抖。其实我每次都想举手，但好不容易举起来了，可想说的，已经被正在说的那个人说了，我感到高兴，因为我说对了；但又感到失望，因为我也想说这个，但他却先举了手。记得读过一篇文章，当时主人公有个理解她的老师，我多么希望自己也能有个理解自己的老师呀！
害怕——这个心理障碍给我带来了许多问题，我希望自己能克服这个障碍，不再被它“打倒”。
学生课堂感悟篇十四
这次由于受新冠疫情的影响，没有一开始就回到学校来上课，而是开始上网课了，老师在直播间里面给我们上课，开始的时候不是那么的适应，毕竟不是在教室里面，但是经过了一个星期的时间，我也是感受到这种方式我的学习动力也是更多了一些，而且在家学习，我也是更加的自由，还能看录播，也是让我收获很大。
这次的网课，也是让我发觉，其实学习不一定只是上课听老师讲课，下课做作业这么简单，还有挺多其他的方式是可以用来学习的，像在网上找资料，在听完老师的课之后，还可以去听听其他老师是如何讲解同一个知识点的，不同的方式让我对于学习有了更多的理解，也是知道要学好，其实方法很多，主要是自己要有想要学习的一个动力，而不仅仅只是按照老师的要求去走了就行了，而是需要自己更加的主动，这次的网课也是让我更加的对于自己的学习有了更多地主动性，我也是知道，自己想要学习好，多去尝试一些方法，找到更加合适自己的，那么也是可以收获更多。
在上网课的时候，也是和其他同学以及老师交流更加的多了，以前的时候在上课时候，虽然也是可以举手提问，但是我比较的内向，没有提问，这次不见面，就是在网上也是可以通过文字的方式来提问，我也是感受到好多和我一样有些内向的同学也是乐意交流，愿意提问题了，学习的一个效果也是好了很多，以前不懂的一些知识也是学到了，而且自己也是愿意提问，在提问中老师的讲解也是让我知道，其实老师不怕我们问问题，就是怕我们不问，不问就不会懂，不是说老师讲解了就行了，自己也是需要去思考，到底自己学到了没有，哪些方面没学好的也是需要多去问老师。
通过了这次的一个上网课，我自己学到了挺多的东西，并且我也是在这网课之中感受到了老师对我们的关心，有时候自己也是通过提问学到了更多，和同学之间的交流也是更多了，更了解了同学以及老师，自己的收获是很大的，虽然而今也是回到了学校里面，但是也是怀念曾经上网课的那段日子，在那段日子学到的东西真的会在我的记忆里有不一样的地方，同时我也是要格外珍惜在学校的日子，继续努力的去学习，去提高自己的成绩。
原本所有人都可以趁着假期好好休息，和家人开开心心看春晚吃年夜饭，和朋友逛街喝酒看电影。去庙会赶热闹，去公园喝茶晒太阳，去心心念念的城市旅行。原本所有人都可以欢天喜地地迎接21世纪20年代的第一个春天，但是造化弄人，我国再一次爆发了不亚于03年非典的病毒传播，面对这场天灾人祸，我国人民群众万众一心共同抗“敌”。
钟南山院士说过，只要好好的呆在家中这便是尽了公民的职责，因此全国一切，无论大、小事通通开始禁止，教育部也延期上课但是开展了线上教学实施停课不停学计划!为一位位渴求知识的菁菁学子提供学习的平台，教师们也通过闲暇之余为学子们大展身手，各显神通!可是，线上教学不能像在学校一般，时时刻刻监督学生学习因此各种奇奇怪怪的事情便诞生在网课之上，例如边看电视边听课，边玩游戏边听课...这个寒假，不同寻常它见证了一颗颗流星坠落也见证一匹匹黑马的诞生!要么出众，要么出局，乾坤未定，这个寒假便是化茧成蝶的序幕!
网课可以为我们提供源源不断的知识，但是缺点很明显特点就是死板，通过这两个星期的学习也只是大概的给我们讲述了一些基础知识，没有深挖，在校时一节课长45分钟，网课上只有短短的35分钟。
坐在冬的眉眼间，推开季节的窗，看阳光一点点的将温暖蔓延，一抹细碎的光晕轻轻飘落，温润了心底深处那片柔软。轻拢岁月的薄纱，铺开记忆的画卷，采撷一片云淡风清，在心中氤氲清浅，让快乐或忧伤，在风中消散。以素颜的姿态，寻一方静谧，在红尘喧嚣中，将心开成一朵莲，婉约细致，从容绽放，将遗落在心底的尘埃，在晨露中清洗。光阴，无论是静止的，或是流动的，都是那样的美。依一份简单于心，静享一个人的清欢，守住内心的风景，聆听岁月的脚步渐行渐远，惟愿，这一季的明媚，能许我们浅笑而安。
2020年是新的开始，在举国欢庆的时刻却因为受疫情影响无法出门。而学生们也由于疫情的影响，只能在家自学。这样很大幅度减少了听课的效率。自学无法像在课堂中一样吸收更好的内容，也没有老师的指导。于是，针对此种状况，网络授课停课不停学这种新型方式展开。对待此种授课方式网络中褒贬不一。有些人认为这样学习并无效率，但大部分声音都赞同线上教育。让学生们即使在家都可以接受老师的授课。
第一次上网课的体验我认为是很好的。虽然是在网上教学，但老师尽心尽力。比起在家自学效果显然好很多。网课开始了，还是老师熟悉的声音，但是网络好卡，老师的声音断断续续的。原来热闹的课堂，一下了冷清了。我看看周围，没有了同学们你争我抢回答问题，也没有了大家一起的朗朗读书声看不到同学们，跟老师也不能互动，心中不免失落，但比起先前发自学效果还是更好些。
在这个特殊的时刻。即使我们不能相见，但在网络上的孜孜教诲，仍把我们相连。停课不停学，让我们为了心中的梦想一点点前行。新型冠状病毒感染的肺炎疫情，紧紧团结在一起，同呼吸，共命运。疫情地图上的每一个地名、每一个数字，都牵动我们的心绪。作为中学生的我们，此时更应努力学习。
2020年是新的开始，在举国欢庆的时刻却因为受疫情影响无法出门。而学生们也由于疫情的影响，只能在家自学。这样很大幅度减少了听课的效率。自学无法像在课堂中一样吸收更好的内容，也没有老师的指导。于是，针对此种状况，网络授课停课不停学这种新型方式展开。对待此种授课方式网络中褒贬不一。有些人认为这样学习并无效率，但大部分声音都赞同线上教育。让学生们即使在家都可以接受老师的授课。
第一次上网课的体验我认为是很好的。虽然是在网上教学，但老师尽心尽力。比起在家自学效果显然好很多。网课开始了，还是老师熟悉的声音，但是网络好卡，老师的声音断断续续的。原来热闹的课堂，一下了冷清了。我看看周围，没有了同学们你争我抢回答问题，也没有了大家一起的朗朗读书声看不到同学们，跟老师也不能互动，心中不免失落，但比起先前发自学效果还是更好些。
在这个特殊的时刻。即使我们不能相见，但在网络上的孜孜教诲，仍把我们相连。停课不停学，让我们为了心中的梦想一点点前行。新型冠状病毒感染的肺炎疫情，紧紧团结在一起，同呼吸，共命运。疫情地图上的每一个地名、每一个数字，都牵动我们的心绪。作为中学生的我们，此时更应努力学习。
今年的春节与往年的春节大大不同，因为全国的一场瘟疫使我们大家都“宅”在家里，但我也感觉到了“宅”在家里的乐趣，每天过得很充实。由于疫情的原因不得不使得我们上课推迟，但学校给我们安排了“停课不停学”网络课堂。
网络课堂的知识丰富多彩，学习内容除了学习主要课程外，还有游戏形式的，有美术，有音乐，有体育，还有实践活动等等。从中我学到了如何和同学成为好朋友?如何从小故事中了解大道理?还有学到了很多我不明白的道理，我们可以一边学一边玩，跟老师一起互动，一点也不觉得累。老师讲课的过程也是津津有味，这种学习方式我很喜欢，使我对学习更加爱好!通过网络课堂，使我了解到自己的不足，在以后的学习过程中，我要继续充实自己，好好利用网络课堂给我们带来的学习便利。除了学习之外我还会每天锻炼身体，做一些力所能及的家务活，我们都要做到劳逸结合。
网络课程虽好，收获也多，但是缺少了与老师和同学的亲密接触与交流，舍不得与老师、同学的那份感情。
我非常期待春暖花开之际，我们能相约在美丽的校园一起学习交流。
学生课堂感悟篇十五
课堂是学习的重要场所，也是培养学生综合素质的关键环节。在课堂上，学生可以通过听讲、思考、讨论等方式来吸收知识和提高自己的能力。作为一名学生，我深深地体会到了课堂的重要性，并从中获得了许多收获和感悟。
第二段：认真听讲的重要性。
课堂上，认真听讲是一项重要的能力。通过认真听讲，我们可以更好地理解老师所讲的知识点，也能够更深刻地理解知识点之间的联系。此外，课堂听讲还可以帮助我们培养自己的专注力和思考力，使我们更加容易接受和理解新知识。因此，作为学生，我们要时刻聚精会神地听讲，认真记录并理解老师的讲解内容。
第三段：参与讨论的重要性。
课堂上，参与讨论也是一项重要的能力。通过参与讨论，我们可以与同学们进行互动，分享自己的观点，并从中获得不同的见解和思维方式。这样，我们可以更好地理解知识点，也能够更加深入地思考问题。通过与同学们的交流互动，我们可以不断拓宽自己的思维，增强自己的逻辑思维和说服能力，这对我们的未来学习和成长都大有裨益。
第四段：自主思考的重要性。
课堂上，自主思考也是一项重要的能力。当我们在课堂上遇到不懂的问题时，不要等待老师的解答，而是要学会自己思考。通过自主思考，我们可以更深入地理解知识点，也能够更加灵活地运用已有的知识来解决问题。此外，自主思考还可以培养我们的创造力和创新精神，提高我们的自主学习能力。
第五段：总结。
课堂是学习的重要场所，我们在其中不仅可以获取知识，也可以锻炼自己各方面的能力。通过认真听讲、参与讨论、自主思考等方式，我们可以更好地利用课堂学习资源，从而更好地提高自己的综合素质。因此，我们应该始终保持学习的热情，积极投身于课堂学习中，提高自己的能力和成就。
学生课堂感悟篇十六
三位“太空教师”为广大青少年展示了三个有趣的科学实验：乒乓球实验、水膜实验和泡腾片实验。同学们在地上也进行了上述实验，由于太空失重环境和地球的重力环境完全不同，呈现出了完全不同的实验现象，引发人们的深思。
比如同学们把乒乓球浸入水中，由于受到浮力的影响，小球会浮在水面上。但是在太空中，将乒乓球浸入水中后，小球却悬在水中，即使在空中来回旋转也不会下落。据王亚平解释，这是因为在空间站内浮力会消失，所以小球不会受浮力影响上浮。
再来说说给我印象最深刻的实验——有趣的水膜实验。王亚平把水注入金属圈中，形成一个似凸透镜的大水球，放入折纸花，花在水球中绽放开来，令人叹为观止。这是由于失重环境下水的表面张力大显神威，所以水不会向下流，从而形成水球。再向水球中注入气泡，气泡将水球分割成两个部分，会形成两个一正一反的像，但是王亚平并没有直接告诉我们，而是引发我们思考，让我们积极去探索，发现科学的奥秘。
这次空间站的授课，我受到了极大的震撼，这也大大增加了我对科学的兴趣，在我心中埋藏下了探索宇宙的种子。
绽放的水中花似祖国欣欣向荣的繁华，绽放着自己的光彩，热烈而又美好。在直播中，我们不仅学习到了许多知识，同时也看到了地球表面和太空的美丽景象，太空中遨游的每一颗星辰，大海中的每一滴海水，都承载着中国无数青少年的梦想。
这是“天空课堂”第二次在中国空间站开课，我们坚信，在未来，中国空间站会继续利用太空中独特丰富的资源，引导和鼓励青少们积极探索，弘扬伟大的科学精神，让我们怀着一颗热爱科学和探索未来的心继续期待接下来的课程吧！
