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编写教案时要充分考虑教材资源和教学环境的配套利用。教案的编写要注重培养学生的创新思维和实践能力。探讨教案的编写和教学实施中的问题，促进教学方法的创新和改进。
语文说课教案篇一
《数星星的孩子)是九年义务教育教材第四册第五组的一篇讲读课文。本册一共安排了14篇讲读课文，它是阅读教学的主要凭借，在低年级要通过讲读课文反复不断地指导学生朗读，初步掌握阅读的方法，培养阅读习惯，以便形成一定的阅读能力。低年级的讲读课文区别于中高年级。应主要注意以下几个方面：
1、重视字词教学，字词教学是低年级教学的重点，要充分利用学生已有的识字基础和识字能力引导学生自己读准字音、分析字形、联系上下文或生活实际理解词义。
2、重视朗读的训练，强调朗读是最重要的阅读手段。课堂上要拿出充足的时间指导学生朗读，做到正确、流利，有感情，甚至要熟读成诵。
3、重视教学上的直观形象，因为低年级的课文图文并茂。小学生的形象思维占优势。
4、指导思想上遵循以学为主，重感情悟理解，重引导废注入的教学原则。
《数星星的孩于》这篇课文，主要讲了张衡小时候坐在院子里数星星的事情，是一篇向学生渗透爱科学思想的好教材。
根据以上我对教材及学生年龄特点的认识，认为本篇课文的教学要求是：
(1)学会12个，生字和用生字组成的新词。
(2)理解课文内容，了解张衡是古代著名的天文学家，他从小爱观察、善于观察。
(3)正确、流利，有感情地朗读课文。理解张衡是怎样数星星的是本课的教学重点。
教学难点是理解爷爷讲的有关天文知识。
教学安排：2课时。
下面谈谈第一课时的教学设计：
学生借助拼音把课文读准读通，初步了解每个自然段的内容，从而整体感知课文，是对二年级阅读的基本要求。这一环节我是这样设计的：
1．要求学生自由读课文，把课文读准读通顺。
2．检查生字读音，对容易读错的字词，包括多音字，要重点强调。、
3．标自然段。
4．指名逐段读课文，并思考：这个数星星的孩于是谁。
1．学习第一自然段。
这一段主赛讲了满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里，张衡坐在院子里，指着天空数星星。幽美的天空，可爱的孩子，这是一幅多么静美的图画。这是学生朗读训练的最好着眼点。
首先我请学生自由读这一段，想一想从这一段中你知道了什么这样设问，目的是让学生自己读书发现问题，培养主动探究的品质。
接着出示一幅星空夜景的图，引导朗读：
语文说课教案篇二
首先就是介绍作者及相关的文学常识。
其次就是读。无论是文章还是诗歌都要读，先正音，再体会感情。如果是诗歌就要把“读”贯穿始终;如果是文章就要在“读”中梳理情节，提出疑问。
第三点就是提出最少三个问题，程度要由浅入深。这三个问题由学生讨论，发言。
第四点就是对文章主旨进行概括。
第五点就是作本堂课小结，并留课下作业。
2说教学反思。
对于这一环节，有的要求严格，有的不作要求，可以不说。如果要说的话，那么只要提一点不足就可以，然后多说自己的课堂怎样调动学生积极性的。千万不要列出好多点的不足，那么你的课也就不值得准备了。
语文说课教案篇三
《可爱的草塘》围绕草塘的可爱描写了草塘美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。本组的训练重点是继续提高阅读速度，体会含义深刻的句子的意思，理解课文内容，体会思想感情，学习一些基本的常用的表达方法。本课教学我准备分二课时教学。第一课时初读课文，整体感知了解草塘的可爱体现在景色优美，物产丰富，学习课文第一自然段；第二课时学习课文二至十八自然段，理解景色优美，物产丰富的具体表现，体会作者的情感变化。根据新课标精神和本单元训练重点，结合教材特点，按知识，能力，德育，创新四方面我把第二课时的教学目标定为如下几点：
知识目标：1、抓住文中含义深刻的句子,体会课文表达的思想感情,理解课文内容。
2、背诵自己喜欢的段落。
能力目标：1、继续培养学生的速读能力。
2、培养学生观察、表达、联想能力，使学生观察有序、表达得法、联想丰富。
3、培养学生有感情地朗读课文的能力。
德育目标：了解北大荒的可爱，培养学生热爱家乡、热爱自然的感情。
创新目标：培养学生具有创新胆魄，敢于发表与众不同的见解，善于从不同的角度思考问题，回答问题。
教学重点：感受草塘的可爱，体会作者的感情变化。
为了达成上述的教学目标，根据新课标精神和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，本课选择的基本教法是以读代讲、以练代讲、以合作讨论代讲,以图引文、图文结合，其教学程序分如下四个环节：
（一）复习旧课,选择喜欢的旅行方式重旅草塘。
（二）以边看边读的旅游形式,充满激情地欣赏优美景色。
（三）以自读自悟的学习方式，紧扣俗语去感受丰富物产。
（四）用最喜欢的形式畅谈旅行感受，愉快地结束草塘之旅。
在操作过程中采用读、划、练、演、议、品等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，理解课文内容的方法，主要培养学生观察，表达，联想及朗读课文的能力，培养学生的语感。
本课设计总的指导思想是求实、求活、求新、求效。具体地说力求体现如下几点：
1、以读为本，以读生情，以情促读。
我国语文教学有熟读、精思、博览的优良传统，叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读，他认为语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。本课描写景色优美部分词句优美特别适合美读所以我设计了指名读、对比读、范读、品读、齐读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情,注重熏陶性；以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启发性。让学生在琅琅的书声中益智、怡情，发展语言能力。
2、体现三主一核心的教学思想，突出一个练字。
语文教学要以语言训练为主线，是一个既古老又新鲜的命题，我国传统的语文教学历来注重一个练字孔夫子的学而时习之，颜元的讲之功有限，习之功无已，杜甫的读书破万卷，下笔如有神，朱熹的读书百遍，其义自见真可谓怎一个练字了得。针对当前教改的实际，本课的设计我力求学生人人参与训练，如物产丰富部分的教学，我安排了紧扣俗语通读课文，讲故事等环节，创造人人参与的情境，以学生为主体进行训练，培养了学生的口语能力。再如畅谈旅行感受部分我安排了编俗语、写感受、设计广告词等环节培养了学生的思维灵活性、发散性、概括性。
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
时代的发展要求学生形式新的学习方式。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力。本刻的设计选择喜欢的旅行方式重旅草塘和用最喜欢的形式畅谈旅行感受都很好的运用了自主、合作、探究的学习方式。
《可爱的草塘》教学设计。
知识目标：1、抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，理解课文内容。
2、背诵自己喜欢的段落。
能力目标：1、继续培养学生的速读能力。
2、培养学生观察、表达、联想能力，使学生观察有序、表达得法、联想丰富。
3、培养学生有感情地朗读课文的能力。
德育目标：了解北大荒的可爱，培养学生热爱家乡，热爱自然的感情。
创新目标：培养学生具有创新胆魄，敢于发表与众不同之见解，善于从不同的角度思考问题、回答问题。
二、教学重点。
感受草塘的可爱，体会作者的情感变化。
三、教学准备。
《渔舟唱晚》琵琶曲，教学挂图。
四、教学过程。
（一）复习旧课，选择喜欢的旅行方式重旅草塘。
1、复习旧课。
2、选择喜欢的旅行方式重旅草塘。
（师）这节课让我们继续走进北大荒，走进--生：（齐读课题）可爱的草塘。
（师）我们可以从哪些方面入手去学习《可爱的草塘》这篇课文呢？我想先听听同学们的意见。（从题目入手从重点段入手从重点句入手从重点词入手从问题入手）假如我们从重点句入手的话，那你认为可以选择哪些重点句呢？我还想听听同学们的意见。（这草塘真美啊！棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。我生怕弄坏了这幅美好的画卷。）。
（师）在这些重点句中，你最喜欢哪一句呢？我还是想听听同学们的意见。
（师）：尊重同学们的选择。今天我们就从同学们最喜欢的（）入手去学习课文，可以吗（假设学生选的是这草塘真美啊）。
（二）以边看边读的旅游形式，充满激情地欣赏优美景色。
1、学习写草塘美景的句子。
（1）（师）：同学们，看一看像天堂一样美丽的草塘吧。（出示挂图：草塘美景图；放《渔洲唱晚》琵琶曲）。
（师）：看了像天堂一样美丽的草塘，你想说点什么呢？
（2）快速浏览课文，找出课文中直接写草塘景色优美的段落。(第5、18段)。
（3）学习第5自然段。
a、出示这么大这么美跟蓝天相接让生自由读边读边体会：哪些词语或者句子写得特别的美？把它画下来。
b、指名回答让生说出原因或感受教师相机指导朗读。
c、配乐齐读整段。
（4）学习写小河美景的句子。
a、（师）：听了同学们声情并茂的朗读，我仿佛真的来到了美丽的草塘，我仿佛看到了\\\天苍苍，野茫茫，风吹草低现池塘的美好画面。（出示小河美景图）。
b、出示\\\啊！更白了。\\\。
配乐朗读。
说感受（如果学生说得不够再讨论）。
再配乐朗读。
2、（师）这时作者还不爱草塘吗？
（三）以自读自悟的学习方式，紧扣俗语去感受丰富物产。
（师）真美的草塘啊但草塘的可爱除了表现在风景优美还表现在（出示：棒打饭锅里）。
1、齐读后说感受。
师：谁来说一说：初读了这句俗语以后，你感受到些什么呢。
2、围绕棒打狍子瓢舀鱼野鸡飞到饭锅里说故事。
要求：既要符合书上的基本内容，又要有自己的描述。
3、说故事让生评分并说原因。
4、这时作者由爱变成了深爱。
（四）、用最喜欢的形式畅谈旅行感受，愉快地结束草塘之旅。
1、写感受。
师：同学们，时间不早了，我们这次愉快的旅行也该结束了。在我们即将离开这片可爱的草塘的时候，同学们一定有许许多多的感受要告诉朋友，告诉亲人，告诉今天在座的老师们。好，那就在老师课前发给你的纸上（出示：编一句俗语，写一点感受，设计一句广告词，当然，写一篇小文、作一首小诗、画一幅小画、谱一支小曲）同学们，赶快动笔吧，老师将跟你们一起写，我们比一比谁写得快。
2、交流。
茫茫草塘绿浪涌，春冬两季趣无穷。
景美物丰惹人恋，小河奇景留心中。
（五）作业。
1、摘抄你喜欢的词语或句子。
2、查找资料了解北大荒的现在。
语文说课教案篇四
1在上课之前，就备好问题，上课时通过问题的引入激发学生的兴趣，引起学生的注意力。问题也可以作为前后知识点的衔接。问题不宜过难，要有一定的启发性、时效性及趣味性等。
2备好重难点突破。每个章节每篇文章都有重难点，这是课堂的关键环节。重难点的突破，需要在课堂上巧妙的设计教学环节，做好良好的师生互动，以及足够时间分配。
3课后的教学反思。反思之前课堂上所带学生在某个环节可能出现的问题，或者参考其他老师在教学过程中所出现的问题，在自己教学过程中要总结经验，有意识的去改善。
4向其他出色老师学习。所谓三人行必有我师，每位老师都有自己的优点和缺点，取其长处补自己的短处尤为重要。学习出色教师的教学设计，学习出色教师的言语表达，以及教学经验等等。
5督促学生学语文，还是要死记硬背。俗话说，“心记不如带墨”，“眼过千遍不如手写一遍”。老师在课堂上把课讲得再清楚，如果学生不记下来，过些时候也会忘的。记笔记是记忆的扩大和延伸，便于以后夏习、查找。越是高等的学习，越是以记为主，该背的书，还是要背的。
6不要太纠结于标准答案。语文是一门有“争议”的学科，每个人的理解不同，答案自然不同，不要急于否定学生的与标准答案想去甚远的回答，只要他说的有理，他也是对的。
语文说课教案篇五
1、了解中国古代“屏”的实用功能和艺术装饰功能。
2、学习作者抓住事物特征、条理清晰地说明事物的写法。
3、理解作者对屏风的喜爱之情，培养学生对祖国传统文化的热爱之情。
学习作者抓住事物特征、条理清晰地说明事物的写法。
理解作者对屏风的喜爱之情，培养学生对祖国传统文化的热爱之情。
一、布置预习?导学。
1、正音。
屏风（）纳凉（）伧俗（）忒（）休憩（）帷幕（）擅长（）。
2、释义。
伧俗：粗俗鄙陋。
擅长：在某方面有特长。
雅俗之别：高雅与粗俗的分别。
二、指导学习?研讨。
1、创设情境，导入新课。
（1）导入：
（2）作者简介。
2、初读课文，整体感知。
学生自读课文，感知内容，试用一句话归纳大意。
明确：本文介绍了屏的特点、作用、种类和设置。
3、研讨。
（1）本文在结构上有何特点？
（2）先用文中语句回答什么是“屏”？然后用自己的话作一解释。
（3）根据课文，说一说“屏”有何作用？
（4）“屏”可以怎样分类？
（5）作者认为“屏”的设置应注意些什么？
4、赏析。
（1）深入体会作者在介绍“屏”的时候，为什么用上了“富有诗意”、“令人销魂”、“心生向往之情”等词句？明确：体现了作者对屏的喜爱之情，对祖国传统文化的热爱之情。
（2）本文是介绍“屏”的说明性小品文，但也有些记叙内容穿插其中，从文中找出来，说说其作用。
（3）文中引用了一些古诗词句，你觉得这样有什么好处？
三．延伸迁移。
完成语段阅读。
能源是人类生存与发展的基础之一。20世纪以来，全球的人口增长和经济发展，大大增加了对能源的需求。在各种能源中，化石燃料中的石油、天然气是当今世界的主要一次能源。据世界能源委员会统计，已探明的石油、天然气可采储量，按1992年各国的产量计算，分别只能开采44年和60年；虽然可采储量还可能会有新的发现，但社会需求也在增长，特别是考虑到第三世界国家的经济发展，油气燃料可供开采的时间不会很长。在化石燃料中，尽管煤炭的蕴藏量最丰富，但燃煤造成的严重污染使其不大可能成为世界范围的主要能源。虽然核聚变反应可提供清洁的能源，在海洋中蕴藏着约42万亿吨核聚变的主要物质氘，但核聚变堆研究的难度很大，估计要到下一世纪后期核聚变电站才有可能实现商品化。因此，在展望21世纪能源问题的前景时，可能不得不面对油气资源面临枯竭、核聚变发电又未能商品化的一段时期。为保证这一时期内人类有充足的清洁能源供应，利用太阳能来发电是一种必然的'选择。太阳能是最重要的可再生能源，地球上的各种能源无不与之密切相关。事实上，太阳在地球的演化、生物的繁衍和人类的发展中，起了无比重大的作用，也为人类提供了取之不尽的能源。太阳内部不断进行的高温核聚变反应释放着功率为3．8×1026兆瓦的巨大辐射能，其中只有二十亿分之一到达地球大气高层；经过大气层时，约30%被反射，23%被吸收，仅有不到一半的能量8×1016兆瓦到达地球表面。尽管如此，只要能够利用其万分之几，便可满足今日人类的全部需要。
1．本文主要运用的两种说明方法是什么?
2．本文是按什么顺序来说明的？
3．找出第一段的中心句写在下面。
4．结合选文说出太阳能发电的主要优势。
语文说课教案篇六
科学教育理论指导。
教学内容与教学方法梳理。
《点亮小灯泡》一课来自教科版《科学》教材四年级下册第一单元《电》单元的第二课。本课承接《生活中的静电现象》一课中提出的电荷持续流动形成电流的观点，引导学生连接最简单的电路，为后面的《简单电路》打下基础，起到承上启下的关键作用。
为凸显其作用，本课主要采用独立学习与课堂分析相结合的教学方法：
1.独立学习：学生经历独立思考后，对如何点亮小灯泡这一问题提出自己的假设，并独立完成实验，验证自己的假设正确与否。"独立学习"将使学生经历一个有思维过程的探究活动，是一种自主学习的体现。
2.课堂分析：在独立学习的基础上，全班同学共同分析点亮小灯泡的连接方式有哪些共同点，找到回路、断路、短路的特点，了解电流流动的必要条件。因为有独立学习做基础，课堂分析将进行的高效、有序。
学情分析。
四年级的学生活泼好动，想象力非常丰富，对身边的事物充满好奇心，动手能力稍弱，思维快于语言，因此会常常出现表达不清楚、跳跃性强的现象。
教学目标。
1.知道只有电流流过灯丝，形成一个完整的回路时，小灯泡才会发光;电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。
2.能对点亮小灯泡的连接方式进行假设，并用实验进行验证。
3.对电路初步认识，并产生探究的兴趣。
教学重难点。
教学重点：探究点亮小灯泡的连接方式。
教学难点：理解当电形成回路时，小灯泡才会发光。
教学过程设计。
(一)观察手电筒，提出问题。
1.学生观察手电筒的构造，尝试解释小灯泡是怎样亮起来的。
2.提出问题：你能用这些材料点亮小灯泡吗?
(二)提出假设，实验验证。
出示学习任务一：
(1)在学习卡片上画出你认为能够点亮小灯泡的连接方式。
(2)实验验证你画出的连接方式能否点亮小灯泡。
(3)时间：12分钟。
2.分发材料，学生进行学习任务一。
出示学习任务二：统计小组内有几种能够点亮小灯泡的连接方式和几种不能点亮小灯泡的连接方式。(注意：重复的算一种)。
4.汇报展示：选择一个小组，将组内统计出来的连接方式分别用放大的小灯泡和电池图片展示在黑板上，其他小组进行补充。
(三)分析现象，了解电路。
1.分析能够点亮小灯泡的各种连接方式，找到相同点，了解"回路"的特点。
出示电流动的路线及小灯泡的剖面图，解析回路及小灯泡内部构造。
3.教师演示去掉金属外壳的小灯泡连接在电路中的方法。
4.分析不能点亮小灯泡的连接方式，认识短路及断路现象(ppt出示)。
(四)课堂小结，安全教育。
在本单元的研究中，我们使用1.5伏干电池作为电源，发电厂发出的电，通过导线传到各家各户的电是220伏的交流电，这是非常危险的电!
语文说课教案篇七
教学目的：
1．把握冲突三方杜丽娘、春香、陈最良的性格特征。
2．学习饶有机趣而富有个性的宾白语言。
教学重点：人物的性格特征。
教学难点：富有情趣的语言。
教学课时：一课时。
教学方法：赏读法。
一、教学导入：
欧洲文艺复兴时期，在世界的东西方各出现了两位戏剧大师：一位是英国的莎士比亚，另一位就是我们中国的汤显祖。汤显祖善诗文词曲，在戏曲方面贡献尤著。《牡丹亭》是他的代表作，《闺塾》又是《牡丹亭》中的精典。今天就让我们一起来赏读汤显祖的《闺塾》吧。
二、介绍作者与作品：
1．汤显祖（1550－1616），字义仍，号海若，又号若士，别署清远道人，临川（现在江西省临川市）人。明代戏曲作家。所居名玉茗堂。出身于书香门第，早有才名，12岁时的诗作即已显出才华。34岁中进土，先后任南京太常寺博士、詹事府主簿和礼部祠祭司主事。因作著名的《论辅臣科臣疏》，批评神宗朱翊钧即位后的朝政，抨击执政宰相的专横与任用私人，被贬广东徐闻任典史。后调任浙江遂昌知县，又以不附权贵而被免官，从此隐居家中，专事写作。
汤显祖一生蔑视封建权贵。早年参加进士考试，因拒绝宰相张居正的拉拢而落选。中进士后，拒绝与执掌朝政的张四维、申时行合作。晚年淡泊守志，不与郡县官周旋。这种性格使他同讲究厉行气节、抨击当时腐败政治的东林党人顾宪成、邹元标等交往密切。他关心民生疾苦，在任浙江遂昌知县期间颇多善政：抑制豪强，打击恶势力；放囚犯回家过春节，出狱看花灯；五年没有拘捕过一名妇女和打死过一名犯人。
汤显祖政治上的开明是由于他思想上的进步。他的老师是左派王学的进步思想家，对他有较大影响。他很崇拜被封建正统派视为洪水猛兽的李贽，与有名的以禅宗来反对程朱理学的达观（紫柏）禅师交往密切，尊他们为一“雄”一“杰”，认为“寻其吐属，如获美剑”。李贽和达观的思想在很大程度上构成了汤显祖在创作中表现出来的反抗和蔑视权贵、揭露腐败政治和要求个性解放的思想基础。
汤显祖的作品较多，流传下来的有传奇《紫箫记》《紫钗记》《还魂记》（《牡丹亭》）《邯郸记》《南柯记》（后四种合称《临川四梦》或《玉茗堂四梦》），诗集《红泉逸草》《问棘邮草》和诗文集《玉茗堂全集》。明传奇是对明代南戏的称呼。在当时，传奇创作方面出现了两大流派：一是以汤显祖为领袖的“临川派”，注重文采，忽视韵律；一是以沈z为代表的“吴江派”，注重音律，忽视文采。风格各异，成就不同。
2．我国戏曲史上浪漫主义的杰作、汤显祖的代表作《牡丹亭》，共五十五出，《牡丹亭》（又名《还魂记》《还魂梦》《牡丹亭梦》）是剧作家在话本《杜丽娘慕色还魂记》的基础上创作而成的。它鲜明地体现了反礼教、反理学的.进步倾向，在“情”与“理”的冲突中成功地塑造了具有叛逆色彩的杜丽娘形象。壮丽娘的一生经历了四个阶段、三种境界，即从现实到梦幻，再到幽冥，再回到现实，基本上是由生而死，又由死而生。
《闺塾》是其中的第七出。它前面写太守杜宝决定请塾师，让年已二八的丽娘读书，以便“她日嫁一书生，不枉了谈吐相称”“他日到人家知书知礼”，做三从四德的贤妻良母。后面写的是丽娘偷偷走进了后花园，与梦梅在梦中结合，真正走上了反礼教与争取个性解放的道路。《闺塾》反映了丽娘对封建教育的厌恶、抵制与个性解放的要求，反映了她心灵的初步觉醒。这是全剧的基础。在这一出戏里，作家把主要矛盾冲突安排在春香与塾师陈最良身上，而其中隐伏着主线即丽娘初步觉悟、反礼教以及对个性解放的要求。在这矛盾冲突中，通过人物的言行举止，细腻地体现了春香、塾师和丽娘的性格特征，栩栩如生地刻画了三个鲜明的形象。
三、预习检测：
1．下列划线字的注音，不完全正确的一项是（a）。
2．选出下列有错别字的一项（c）。
a．依《孟子》上样儿，做个“不知足而为屦”罢了。
b．得映月，耀蟾蜍眼花；待囊萤，把虫蚁儿活支煞。
c．怎辜负的这一弄明窗新降纱。
d．有亭台六七座，秋千一两架；绕的流觞曲水，面着太湖山石。
3．对下列划线字的解释，不完全正确的一项是（b）。
a．目下平头六十（现在）生受了（有劳）。
b．止不过识字儿书涂嫩鸦（画小乌鸦）唐突了师父（冒犯）。
c．杜衙设帐（教书）有甚光华（光彩）。
d．洗净铅华（妇女画妆用的脂粉）应文科判衙（科举考试）。
4．对下列划线词语的解释，正确的一项是（b）。
a．论六经《诗经》最葩（指《诗》、《书》、《礼》、《中庸》、《易》、《春秋》六部儒家经典）。
b．有风有化（风俗）。
c．桃李门墙，险把负荆人吓煞（指教师）。
d．伴诗云，陪子曰（诗歌）。
四、朗读课文，然后分析人物性格特征。（教学中问题化）。
春香。
语文说课教案篇八
教学目的：
1．把握冲突三方杜丽娘、春香、陈最良的性格特征。
2．学习饶有机趣而富有个性的宾白语言。
教学重点：人物的性格特征。
教学难点：富有情趣的语言。
教学课时：一课时。
教学方法：赏读法。
一、教学导入：
欧洲文艺复兴时期，在世界的东西方各出现了两位戏剧大师：一位是英国的莎士比亚，另一位就是我们中国的汤显祖。汤显祖善诗文词曲，在戏曲方面贡献尤著。《牡丹亭》是他的代表作，《闺塾》又是《牡丹亭》中的精典。今天就让我们一起来赏读汤显祖的《闺塾》吧。
二、介绍作者与作品：
1．汤显祖（15xx－16xx），字义仍，号海若，又号若士，别署清远道人，临川（现在江西省临川市）人。明代戏曲作家。所居名玉茗堂。出身于书香门第，早有才名，12岁时的诗作即已显出才华。34岁中进土，先后任南京太常寺博士、詹事府主簿和礼部祠祭司主事。因作著名的《论辅臣科臣疏》，批评神宗朱翊钧即位后的朝政，抨击执政宰相的专横与任用私人，被贬广东徐闻任典史。后调任浙江遂昌知县，又以不附权贵而被免官，从此隐居家中，专事写作。
汤显祖一生蔑视封建权贵。早年参加进士考试，因拒绝宰相张居正的拉拢而落选。中进士后，拒绝与执掌朝政的张四维、申时行合作。晚年淡泊守志，不与郡县官周旋。这种性格使他同讲究厉行气节、抨击当时腐败政治的东林党人顾宪成、邹元标等交往密切。他关心民生疾苦，在任浙江遂昌知县期间颇多善政：抑制豪强，打击恶势力；放囚犯回家过春节，出狱看花灯；五年没有拘捕过一名妇女和打死过一名犯人。
汤显祖政治上的开明是由于他思想上的进步。他的老师是左派王学的进步思想家，对他有较大影响。他很崇拜被封建正统派视为洪水猛兽的李贽，与有名的以禅宗来反对程朱理学的达观（紫柏）禅师交往密切，尊他们为一“雄”一“杰”，认为“寻其吐属，如获美剑”。李贽和达观的思想在很大程度上构成了汤显祖在创作中表现出来的反抗和蔑视权贵、揭露腐败政治和要求个性解放的思想基础。
汤显祖的作品较多，流传下来的有传奇《紫箫记》《紫钗记》《还魂记》（《牡丹亭》）《邯郸记》《南柯记》（后四种合称《临川四梦》或《玉茗堂四梦》），诗集《红泉逸草》《问棘邮草》和诗文集《玉茗堂全集》。明传奇是对明代南戏的称呼。在当时，传奇创作方面出现了两大流派：一是以汤显祖为领袖的“临川派”，注重文采，忽视韵律；一是以沈z为代表的“吴江派”，注重音律，忽视文采。风格各异，成就不同。
2．我国戏曲史上浪漫主义的杰作、汤显祖的代表作《牡丹亭》，共五十五出，《牡丹亭》（又名《还魂记》《还魂梦》《牡丹亭梦》）是剧作家在话本《杜丽娘慕色还魂记》的基础上创作而成的。它鲜明地体现了反礼教、反理学的进步倾向，在“情”与“理”的冲突中成功地塑造了具有叛逆色彩的杜丽娘形象。壮丽娘的一生经历了四个阶段、三种境界，即从现实到梦幻，再到幽冥，再回到现实，基本上是由生而死，又由死而生。
《闺塾》是其中的第七出。它前面写太守杜宝决定请塾师，让年已二八的丽娘读书，以便“她日嫁一书生，不枉了谈吐相称”“他日到人家知书知礼”，做三从四德的贤妻良母。后面写的是丽娘偷偷走进了后花园，与梦梅在梦中结合，真正走上了反礼教与争取个性解放的道路。《闺塾》反映了丽娘对封建教育的厌恶、抵制与个性解放的要求，反映了她心灵的初步觉醒。这是全剧的基础。在这一出戏里，作家把主要矛盾冲突安排在春香与塾师陈最良身上，而其中隐伏着主线即丽娘初步觉悟、反礼教以及对个性解放的要求。在这矛盾冲突中，通过人物的言行举止，细腻地体现了春香、塾师和丽娘的性格特征，栩栩如生地刻画了三个鲜明的形象。
三、预习检测：
1．下列划线字的注音，不完全正确的一项是（a）。
2．选出下列有错别字的一项（c）。
a．依《孟子》上样儿，做个“不知足而为屦”罢了。
b．得映月，耀蟾蜍眼花；待囊萤，把虫蚁儿活支煞。
c．怎辜负的这一弄明窗新降纱。
d．有亭台六七座，秋千一两架；绕的流觞曲水，面着太湖山石。
3．对下列划线字的解释，不完全正确的一项是（b）。
a．目下平头六十（现在）生受了（有劳）。
b．止不过识字儿书涂嫩鸦（画小乌鸦）唐突了师父（冒犯）。
c．杜衙设帐（教书）有甚光华（光彩）。
d．洗净铅华（妇女画妆用的脂粉）应文科判衙（科举考试）。
4．对下列划线词语的解释，正确的一项是（b）。
a．论六经《诗经》最葩（指《诗》、《书》、《礼》、《中庸》、《易》、《春秋》六部儒家经典）。
b．有风有化（风俗）。
c．桃李门墙，险把负荆人吓煞（指教师）。
d．伴诗云，陪子曰（诗歌）。
四、朗读课文，然后分析人物性格特征。（教学中问题化）。
春香。
《闺塾》的剧情较为简单。只写了陈最良讲《诗经》、丽娘习字和春香受罚三件事。春香无视封建礼教的威权，插科打诨，逗引说笑，显示了活泼、机智勇敢的性格。就像《西厢记》莺莺身边少不得红娘一样，丽娘身边也少不得春香。作者也借春香之口，剥下了程朱理学“假道学”的外衣，给予无情的嘲弄。
陈最良讲《关睢》时，她骗得陈学鸟叫，又故意曲解“在河之洲”的`诗句；丽娘习字时，她竟取来画眉的笔墨。因私自溜去花园玩耍，顶撞、戏耍塾师，眼看要挨荆条、受责罚，她仍不放在心上，顶撞、调笑不已。这个活泼率真的少女，鲜活灵动，逗人喜爱。
杜丽娘。
囿于大家闺秀的身份，表面上丽娘确乎显得文静、顺从，似乎愿意循规蹈距，不越封建礼教的雷池一步。但责罚春香时，她是“刀子嘴，豆腐心”，实际上是保护了春香。事后又向春香打听花园的去处与景致，这正说明丽娘心中充满对自由和美满爱情的渴望。所以，后来才有游园惊梦，与柳梦梅生死相爱的故事发生。
陈最良。
陈最良在杜太守家设帐教书，杜家便是他的衣食父母，更兼丽娘母亲对他款待周到，故而他并不想过分苛责丽娘与青香。但他视程朱理学为正宗学问，不遗余力的宣讲，显得迂腐至极。
更富有讽刺意味的是，他传授的诗经《关睢》及《汉广》、《桃夭》、《鸡鸣》诸篇，大多原是歌咏男女爱情、婚姻生活的，他却偏要给予牵强附会的解释，但最终仍是这些诗恰恰引动了丽娘的思春之情。这不仅是对陈最良，也是对整个封建教育的绝妙讽刺。
五、品味语言特色――语言中的情趣。
学生精读春香对塾师讲解《诗经》的诘问与取文房四宝后的一段文字，体会妙趣横生的宾白语言。
通过“谐音”激趣，如塾师陈最良讲解《诗经》中的《关雎》时，春香把“在河之洲”自作聪明地解释为衙门里放出一只斑鸠，飞到何知州家去了。通过“误解”生趣，如春香故意问塾师为什么君子要好好地去追求淑女呢。通过“错拿’”增趣，如春香取文房四宝时因不明而拿来了画眉的螺子黛、画眉用的细笔等，语言不可不谓幽默，动作也地道的滑稽，令人捧腹大笑。
在这一出戏里，宾白饶有机趣，曲折如意。在语言上，富有文采又雅俗共赏，充分地表现了作品的意趣与神色。
六、创新练习：
1．写一段200字以内的对话，要求既能表现人物的个性，又有风趣。（课内完成）。
2．请以“春香闹学”为题，将课文改编成一个故事。（课外完成）。
语文说课教案篇九
如一部分学生对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听;课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。一部分学生迫于高考和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有“我已认真学过了”的回答;扪心自问时，也可以“我已努力过了”聊以自慰。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。还有一部分学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临近，心情极度紧张;考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。
心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。高中学生学习语文之所以出现种.种消极心理，很大程度上是部分同学认为凭着十多年积累的老底够了，“我不需要学了”，如果能让他们自己发现知识上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。笔者曾在学生高二时搞过一个试验，让学生分析、提炼、积累课本中的作文素材。每个班分成6个组。一个小组负责一册课本和读本的内容。每个小组指定一个组长。组长负责把本书里的重要课文分配到人。然后收集整理的资料，并加工处理，如修改、装订等。准备工作做好后，班上组织交流。最后教师收齐，装订成册，作为一个学生课题来处置。这样，原来不够重视课本的人，懂得了课本的价值;原来感到作文无料可写的人，也大有收获。因而，他们再也不小看课本，高三时候，还有一些学生在自觉梳理所有课本里的知识材料。他们再也不认为课本无用了。
因此，教者要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。
语文说课教案篇十
尊敬的各位领导、老师：
大家好!
首先，我代表侯贯小学的各位老师欢迎各位领导的到我校指导工作，大家欢迎!
今天我们听了xx-x老师的《》这节课，课堂效果也已显而易见，下面我们就让xx-x老师从自己的备课、上课以及课后的反思等方面来分析一下自己的这堂课.
下面有请xx-x老师来说一下自己的课„。
2、刚才我们听了xx-x老师对自己课的阐述与评价，从她的反思，我们既看到了这一节语文课的成功又明白了这一节语文课的不足之处。下面我们进行评课阶段，“当局者迷，旁观者清”参加我们今天评课的老师都是我们语文教育教学方面的行家里手，各位老师，可以畅所欲言，既要吸取本节课的成功之处，也要提出可改进的地方，以求进步。
(1)下面有请各位老师来评价xx-x老师的这节课„„谈一谈自己听课的感受。
总结：
总结：
感谢„老师从以一个语文教师的语文情怀，以敏锐的眼光对这节语文课做了精彩的引领指导。
总结：_______老师的评价很中肯，能够捕捉教学中的亮点、突出重点进行客观的评价，有理有据，具有很好的指导性。
总结：
有人说，课堂教学永远是一门缺憾的艺术，正因为课堂教学艺术的缺憾才显出它的真实与美丽、生动与鲜活。因此理想的课堂教学与现实总有差距，我们研讨的是一个永恒的话题，不能停下的是我们实践的脚步。再次感谢__________老师精彩的点评。
如果说听好课是一种享受，那么听各位老师的点评更是一种享受。各位的点评是一种诊断和激励，是零距离的的智慧碰撞，是提升观念、调整教学、发展能力的有效平台。同一个课堂，同一个梦想。带着各位老师的鼓励和点拨，希望老师们在教学艺术的探索之路上不断前行，不断实践，不断探索„„。
因为时间关系，我们今天的评课、议课活动暂时到此为止。课堂教学有科学也有艺术，水平越高的课堂，艺术成分越多，创造性要求也越高，因此理想的课堂教学与现实总有差距，我们研讨的是一个永恒的话题，不能停下的是我们实践的脚步。相信，在追寻理想课堂的过程中，我们能看到更加美丽的教育风景，享受到更有意义的教育幸福。
语文说课教案篇十一
《十里长街送总理》是人教版第九册第三单元的第一篇讲读课文。文章描写了一个震撼人心的场面：1976年1月11日下午，周总理的灵车经过北京长安街时，首都人民群众冒着严寒向总理的灵车告别时的感人情景，表达了人民对总理深切的爱戴和怀念之情。课文最大的特点是感情真挚，以情动人，以总理的灵车牵动着千万人的心为主线，按等灵车望灵车追灵车这一事情发展顺序安排材料。课文说写了等灵车，望灵车的情景，追灵车的情景写得较为简略。因此，确定本文的重点是等灵车和望灵车，难点就是让学生进入到课文描述的情境中，去理解人物的思想感情，从而受到思想教育。
课文中心突出，条理清楚，遣词造句精当流畅，语言文字简洁优美。
课文共拟用两课时教完，第一课时主要是初读课文，理清文章的叙述顺序，整体感知课文后学习第1自然内容，第二课时学习第24自然段，主要是学习望灵车和追灵车部分以及总结课文。我从本组教材和学生的实际出发，体会编排意图，确定了本课的教学目的，重点和难点。
1、了解首都人民送别周总理灵车的感人场面，加深崇敬和爱戴以及怀念总理的思想感情。
2、学习本课的生字、新词，练习用不约而同、慈祥造句。
3、理解课文内容，体会课文内容所表达的思想感情。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
重点、难点的确定：如果文章的重点把握得准确，就可以把握好文章的中心，所以，我又根据本文的特点，把通过反复朗读，加深对语言文字的理解，激发学生对总理的爱戴和崇敬之情作为教学重点。
我把引导学生体会句子中含着的意思，从而领会思想感情作为教学难点。
为了突出重点和难点，我在教学中采用了精讲多练、抓重点句、读中悟情、合作探究和创设情境等教学方法，让学生在读中品析，读中体会，受到潜移默化的教育。
围绕以上教学目标，我设计了教学过程：
我抓住本课特点，紧扣训练重点，从读的训练和教的方法两方面设计教学过程。
从读的训练设计，我把本课的教学过程确定为：
（1）初读课文，整体感知。（2）精读课文，重点探究。（3）诵读课文，升华理解。
从教的方法设计，我把本课的教学过程确定为：
（一）创设情境，导入新课。
小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，我以充满激情的导语，借助画像，哀乐等手段营造气氛，将学生带入意境，为课文的学习奠定情感基础。
（二）录音范读，整体感知。
紧接着，我用录音范读课文，并让学生思考课文记叙了长安街的哪几个场面，是按什么顺序写的？这样一环紧扣一环，使学生进一步感知全文的情感基调，更好地把握了课文内容，也帮助理清了文章脉络。
（三）品析赏读，自学品句。
因为这一段是全文的一个重点段，因此，我设计了自主学习的几个环节：
1、以自己喜欢的方式读书，想想：读了这个自然段，你读懂了什么？
2、试画出文中的重点句子。
3、同桌交流谈感受。
这样设计，我又无声无息地把学生带到学习课文的情境中，学生自主学习的兴趣更浓了。学生自主学习后，引导学生推敲焦急和耐心，重点扶学老奶奶一句，放手自学写青年夫妇和红领巾这两句，这样，很好地体现语言文字训练的梯度和层次。
（四）运用学法，合作探究。
我让学生重点学习第1自然段后，总结了学习方法，进一步引导学生运用学法来学习第2~4自然段，并在小组长的组织下合作探究，共同解疑。这样，学生在合作的气氛中轻松地学习，不仅突破了难点，也培养了学生的合作精神。
（五）诵读课文，升华认识。
在学生对课文有充分的理解后，从中体会到了对总理的爱戴和怀念之情。再指导学生诵读课文，把握朗读的基调，采用各种读的形式，升华认识。
（六）总结全文，深化理解。
总之，能使学生轻松，顺利地完成学习任务，并且从中学到知识，形成一定的能力，充分体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，是我设计教学过程的宗旨。
为了凸现重点、突破难点，我遵照教学原则，本班学生的实际和本课特点，采用了以下方法：
1、采用整体性阅读法，让学生有充分的时间去读中。
2、采用情境教学的方法，创设情境，引学生入情入境，让学生用自己的心去感受，去体会。
3、以读促理解，以读悟感情，朗读是加深理解课文，升华认识成果的重要手段，在教学时，我不但把读当成一种训练的手段，同时还把读当成一种帮助学生理解课文的手段，尤其在教学重点段时，对文中的重点语句，如总理的灵车缓缓地开来了人们，好像有谁在无声地指挥，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水这句，我让学生反复读，读中体会，语中悟情，读中升华，这样，既培养了学生的朗读能力，又使学生在读中提高了阅读能力。
4、运用读读、画画、议议、想想，小组合作探究和学生质疑等方法，全方位调动学生的积极性，全身心地投入课堂教学，既激发了学生学习语文的兴趣，又扎扎实实地进行听、说、读、想的训练。
5、媒体辅助，优学教学。在教学中，我充分利用挂图、录音、投影，帮助学生理解课文，在创造意境中使学生全体参与学习。
1、教给学生读悟法。对句子的理解最终是晓其理，悟其情，而朗读是调动情感的最好办法，对一些感情色彩较浓的句子，更要让学生以读释义，读中悟情。课文中人是那么多，向东看不到头，向西望不见尾。这句话感情浓厚，让学生反复品读，体会领悟到来送别总理的人很多，从而体会到了人们对总理无比爱戴和崇敬之情。在学生朗读中，我还注意感情的激发，作必要的指导，这样，学生在读中理解，在理解中悟法。
2、指导学生朗读的方法。本课的教学，以读为主线贯全课始终。我在教学中注意朗读技巧的指导，让学生齐读，个人读、小组读、自由读、范读等角色朗读，确定本文的朗读基调，因为这篇课文是通过描写人们冒着严寒在长安街上等灵车、望灵车的情景时的悲痛心情，所以让学生懂得朗读时应用缓慢、哀痛的语调去朗读。
3、指导学生运用讨论法，采用讨论法是现行的一种新的教学方式，抓得好，必能全面提高学生的素质，。在教学中，我运用了两次讨论法，其中一次是让学生讨论有谁在无声地指挥这句话的含义。这样，既注重能力的培养，又培养了学生协作精神。
4、教给学生自主学习的方法。在这篇课文的教学上，我大胆地把机会放给学生，要求学生学给生词，读通课文，遇到难点、疑点作上记号，我并给学生提供学习导向，保证在有限的时间里提高学习效率。
1、基本技能的训练。有感情地朗读课文，从中体会思想感情，受到思想教育。
2、朗读能力的训练。在课堂教学中，我注意读的方式，通过朗读理解内容，体会感情，加深对文章的记忆。
3、作业布置主要体现多读，思维能力的培养。
对于板书的设计，我根据教材特点设计板书时力图遵循简洁、美观、实用的原则，不仅突出了重点，而且突破了难点，还充分地利用板书来加深对课文内容的理解。
语文说课教案篇十二
1.能借助图学会z、c、s三个声母，认清形，读准音；学会zicisi三个整体认读音及四声。
2.能在四线格里正确书写新学的声母；能熟练地拼读书上的音节，能正确流利地朗读儿歌。
3、激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成认真观察，自主、合作学习的习惯。
【教学重点】。
1.学会zcs三个声母和zi、ci、si发音方法；
2.区分声母和整体音节的不同点。
【教学难点】。
掌握zicisi三个整体认读音节及四声，并与zcs相区分。
【教学准备】。
声母及音节卡片、课文插图、多媒体课件。
【教学过程】。
第1课时。
一、复习导入。
1、把jqx三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。
2、jqx与u相拼时要注意什么？（去两点）。
二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。
1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。图上画的是什么地方？你看见了什么动物？它们在干什么？你觉得它们快活吗？谁能连起来说一说？学生回答时，相机出示zicisi。
2、听语境歌。学生学会语境歌。
[四只小刺猬，一起学字母。老师领着念，学生跟着读。
3、告诉学生：黑板上得3各歌字母就是我们今天要学得内容。
二、教学声母zcs。
1、字母z，音节zi。
（1）教学声母z的读音。
a出示表音表形图一。
b出示声母z，告诉学生：z的读音和写字的“字”、字母的“字”读音差不多。
c教师范读，告诉学生读的方法:读z时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，让气流挤出。领读，学生体会练读，指名读。
（2）字形及书写：
（3）教学zi及其四声。
az有个特好的朋友叫i,出示音节zi。
语文说课教案篇十三
近期，我参加了在马鞍山举行的全省优质课大赛观摩活动，这次优质课，包含了语文课堂的各种形式：既有阅读课、口语交际课，又有习作课。听课最大的感受就是，老师执教的观摩课都比较朴实，注重学生的学习效率，从而淡化了课件等的辅助作用。没有声光电图齐上阵的“乱花渐欲迷人眼”，华丽惹眼的课件被几张简单的幻灯片或言简意赅的问题、扎实的读书练习所代替，真正还原了课堂本色。整个课堂充满了浓浓的语文味。现在细细回想起那17节语文课，参赛老师紧抓住文本主题，深入到语言内部，通过具体的语言文字进行分析,不空泛，摒弃只在故事情节上打转。如上《西门豹》一课，老师在关键词“闹”处锤炼，更好地引领学生走进文本，对话文本。
朗读训练与读写结合。读，是语文学习的生命之所在,读是对文本情感体验和表达的最直接手段，是培养学生语感的最形象最具活力的方法。朗读，更是了解文本内容，体会文本蕴含情感的重要方法。各位赛课老师在课堂上都注重对孩子的朗读训练。他们用不同的形式来引导孩子从读中学，从读中品，从读中悟。通过充分的读，学生与作者进行心与心的对话，从而理解文本内容，感悟文本思想，体会文本情感，认识文本所描述的事物和所阐述的道理。有感情的朗读最有效地促进理解，促进感悟，并反之以有感情的朗读这一形式把这种理解和感悟表达出来。除此之外，几乎每一节课，都注重了孩子们的书写。不管是低年级的写字训练还是高年级的写作训练，都将“不动笔墨不读书”的理念体现得淋漓尽致。
教学设计大道至简。大多数赛课老师基于对文本精准把握和深度解读，教学设计着眼全局，站在高处用简约的思维架构课堂，以最主要的问题和最间接的线条拉动最丰富的语言材料，引领学生在教材中走一个来回。
回顾这次听课历程，我们有一种强烈“在路上”的感觉。我们将循着这条“路”去追寻属于语文，属于教育，属于孩子成长的信仰与梦想。
语文说课教案篇十四
《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在荷花池边观赏荷花因景入情，以情观景，情景交融展开想象，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。再现了如诗如画的大自然美景,表达了作者热爱大自然的思想感情。全文共五个自然段。作者以观察的程序为线索叙写。先从正面（1-3自然段）对荷花的清香、形状、姿态等做了细致的描绘，然后用侧笔（4-5自然段）通过作者美丽的遐想，进一步表现荷花随风摇曳的动态美和“我”对荷花深深的迷恋，虚实结合，写出了荷花的极致,使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
二、设计流程。
1、观看影片，导入课文。
2、整体感知，理情思路。
3、图文对照，品析文字。
4、美文欣赏，拓宽视野。
三、下面我就谈谈自己在这堂课中的一些做法：
一）由影片导入，萌发情感。
一堂新授课，导入是至关重要。富有情趣的导入，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。影片具有较强的直观的表现力，它能将书上语言文字所描述的画面生动形象地展现出来，唤起学生内心强烈的感受，于是，我在课文开始便安排了观看影片《采莲》片段，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下于被调动起来了，学生都看得很投入。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
二）读议结合，深读悟情。
人云“书读百遍，其义自现”，文章的“美”是学生通过多种读法品味出来的。读，是学生与文本进行情感交流的纽带，学生只有真正明白了蕴涵在文字中的情感，才能读出感情：而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言内化为自己的语言。《荷花》一课，文字优美，语言生动，文中运用了比喻，拟人等多种手法加强了文章的艺术性和感染力。字里行间洋溢着作者对荷花的赞美和热爱之情。教学时，为了让学生多读这些句子，从中体会这些句子的表现手法，进一步领悟这篇文章的语言艺术之美。我采用边读边想，边读边议，以读代讲，以读促说等方法。例如：在学习“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话时，让学生通过换词比较，以领会作者用词的准确性。在读的形式选择上，我视教学内容而定有配乐朗读，配画朗读，表演朗读等等。引导学生细细品读，反复玩味，把自己置身于课文之中，让自己的心与作者沟通，同作者一起去观察，去揣摩，学生也因心领神会而产生情感共鸣。在读的具体指导上，为避免孩子乏味，课堂上我采取多样的读来指导学生有范读，自读，个别读，齐读，小组读等等既避免了学生失去兴趣，又帮助了孩子更好地了解，理解所读内容。
三）创设意境，激发想象。
现代教育观念认为：创造是现代人的本质特征。创造教育是现代教育的显著标志之一。人的创造力的核心是创造性的思维能力，而发展学生的想象，则是培养学生创造思维的一个重要方面。积极主动的学习心境是儿童智慧活动的能量和动力，创设一个良好的学习情景，极易点燃学生思维和想象的火花，在教学中，根据教材内容和情节，运用多媒体教学创设情景，活跃学生的想象思维，把课文内容制成课件，融画、情、声、景于一体，学生在轻松愉快的气氛中去体验，去想象。在上《荷花》时我主要创设了这样两个问题：白荷花冒出来干什么？以及设想在静静的荷花池中还会听到什么动听的故事？在进入第二个问题时我先让学生伴着优美的乐曲闭上眼睛将自己想象成美丽的荷花仙子，并随之出示这样一幅画面，鱼儿在水中自由嬉戏的江南采莲图，也就是在这样的意境下将学生的想象思维推向了高潮，学生的答案层出不穷，并极富想象的。关于“冒”出来干什么的问题，我记得有个学生是这样回答的，他说：“荷花想冒出来呼吸二氧化碳。”很出乎我的意料之外，这个平时并不起眼的孩子竟然有这么丰富的课外知识，并能与自己的想象合理地结合起来，还有许多平时不太爱回答的学生在课堂上也纷纷举起了手，让我不得不惊叹于孩子的想象的同时，我也不得不承认是意境激发了他们想象，是意境激发了他们的灵感。
评张珏老师的《荷花》。
叶圣陶先生对“读”在语文教学中的地位所做出的精当评价。“语文课以读书为目的，老师引导学生俾善于谈，则其功至伟。”“读”一直就是最基本、最直接的学习方法之一。在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。留给学生尽量多的读书时间，让他们采取多种形式的读，尽情陶醉于美文境界，较好领略文章真味。
（一）、速读与思考同步，感受课文整体美。
一篇课文的信息很多。同时也是分主次的，有的是重要的、关键的，有的是枝节的、次要的。张老师在设计课堂教学时，尽可能的让学生在有限的课堂时间里边读边想，进行有效地取舍，在思考的过程中，把重要的信息收入记忆库中。思考就是要“带着问题读”，其目的在于“授之以渔”，避免学生在读课文过程中的盲目性，增强阅读的针对性，提高学生的读书效率。
所以在开课时，我开门见山，提出问题：请同学们自读课文，看一看哪几个自然段是写荷花的？从课文中你感受到了什么？这样让学生带着问题自读课文。学生通过自主学习，边读边想，边想边找，就能从整体上把握课文。学生自读完课文以后就找到了答案，知道课文的第二、三自然段写了荷花，学生还从自读过程中初步感受到了荷花很美，为后面的学习打下基础。
（二）、细读与想象并行．领悟课文意境美。
阅读的过程是把文字信息转换为生动的表象组合的过程，如果是朗读，那就是一个把无声语言转化为有声语言的过程。这个过程充满着想象，充满着不可言喻的情感体验。如果说理解能够再现形象美，那么想象更能体验到美的意境。在实现这一目的的过程中，细读应该起到重要作用。
细读就是对课文的重点描写部分进行细致阅读，在理解宇、词、句的基础上．去感知课文的思想内涵和所表达的情感。学习课文第二、三自然段时，张老师引导学生画画最能表现荷花美的句子，有感情地朗读；小组合作：说说读文后的感受，互相解疑。
学生按照学法细读课文，依托于他们寻找的关键词句，在读的过程中产生想象，自己仿佛置身于美丽的荷花池边，看见了千姿百态的荷花，进入到了课文美的意境。在这一环节，学生的想象也很丰富，说出了自己想象到的许多荷花的姿势“荷花有的'只展开两三片花瓣，像害羞的小姑娘，低头看着水中的倒影：有的花瓣全都展开了，好像是可爱的娃娃在晒太阳呢。……”通过这种表述，我们就可以看出学生的确开动了脑筋，发挥了他们的丰富想象力，而且这种想象力又是从细读中所找到的重点词句为依据。从这里，可以看出只要把细读这一环节在教学过程中切实贯彻了，学生是有发现能力的，而且学生的想象会像没有套过缰绳的小马驹，纵横自如，无羁无束，通过学生自己的思考、想象，有助于学生置身在美的意境之中。
（三）、感情朗读，体味课文情感美。
“言为心声”，心中的情感如何，就会从言语的表达中体现出来。朗读就是这样一种表达情感的重要方式。它是学生对课文理解认识的外化表现，涉及到语音、语调、语速和情感等诸多因素，通过朗读也是检查学生对课文理解程度的重要手段之一。
在两次朗读第四自然段后，在课件音画效果的衬托下，学生大受感染，不仅声情并茂的朗读起课文来，还促进了学生体味课文的情感美。在这里他们投入的是真情实感，他们的情感、兴趣、思维都在朗读表演中得以反映，我想对课文的理解也会更加地深入、透彻。
《语文课程标准》明确指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读”、“要让学生充分地读，在读中具体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”张老师在教学《荷花》时，通过各种形式的读，为学生创设了一个轻松、自主的氛围，让学生充分利用课堂的有限时间，对课文的理解，对文章所描摹的意境之美的把握，对作者情感的体味，都得以很好的掌握，从而达到了预设的教学目的。
在教学中张老师又注意让学生在朗读词句的基础上，展开丰富的想象，并且说出想到的画面，以此来突出培养学生感受美好事物、热爱美好生活的情感教育。如在读完课文中的想象部分后，让学生想一想如果自己也是一朵荷花，会有哪些小动物来告诉“我”什么等。我想这样的设计不仅让学生想象了美，也表达了美，使美感进一步得到深化；既锻炼学生想象力，又对第二自然段总分写法进行迁移，训练学生表达能力，而且加深了对荷花美的认识。可谓一举三得。
在学生感受了课文讲到的荷花美后，张老师及时出示《荷塘月色》中的精彩片段，向学生渗透课外积累的意识，鼓励学生课外阅读名篇佳句，养成积累语言的好习惯。
当然，在张老师的这次教学中，还是有不足要引起我们重视的。最主要是几个教学环节衔接导入语言上的把握还不够生动优美。
语文说课教案篇十五
各位老师大家好，今天我说课内容是人教版二年级上册第三单元第10课《北京》。这是一篇写景记叙文，作者用生动的语言、准确的词汇，将北京描绘成一幅多彩的图画，从这幅画里我们能读到庄严美丽的天安门，高大的人民英雄纪念碑，又宽又长的柏油马路和壮观的立交桥，还有许多名胜古迹、高楼大厦和风景优美的公园。这又是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是增强学生民族自豪感的好教材。
本课的二、三、四自然段，条理清晰，详略分明地介绍了天安门、立交桥；名胜古迹、公园和高楼大厦。但是由于学生年龄小，部分孩子还没到过北京，因此，理解课文的二、三、四自然段的内容，感受首都北京是一座美丽的城市，激发学生热爱首都，热爱北京的感情既是本课的重点，又是本课的难点。特别是第四自然段，课文对所提到的名胜古迹、公园、新建的高楼大厦未做详细介绍，因此，要全面地了解北京，对于孩子们来说有难度。为了突破教学的重难点，我制定了如下的教学目标：
1、认识“央、瓦”等13个生字。会写“坛、城、国、图”4个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、扎扎实实地理解语言文字和课文内容，通过课文的学习感受北京的美丽和巨大变化，有热爱祖国首都的意识和感情。
二、说教法。
为了达成以上的教学目标，遵照阅读规律和儿童的认知规律，也本着培养学生全面素质的原则，我准备采用“情境识字法”和“图文结合法”教学。即在具体的语言环境中识字：识字写字是低年级语文教学的重点和难点，而集中识字对学生而言比较枯燥。我在设计这一课时教学中注意“字不离词，词不离句”，让学生把生字运用到具体的语言环境中组词造句，同时还注意教给学生识字的方式，充分展开识字的过程。“图文结合法”即通过读课文，从整体上感知课文，再通过图片的辅助和对课文言语的细读入境界入角色，让学生直观、准确地感受祖国首都北京的美丽和伟大，同时有助于学生理解文章中重点词语。
三、说教学过程。
下面，我向大家介绍一下第一课时教学过程，整个过程分为六步。
1、唤起生活积累，导入课题。
为了激发学生的情趣，在上课之前（播放《北京欢迎你》）mv。我的导入是这样的：上个星期，我们学唱过《北京欢迎你》，刚才大家又跟着音乐欢乐地唱起来，随着画面愉快地游览了北京，或许你还和爸爸妈妈去过北京，能不能向大家介绍一下自己印象中的北京呢？在学生说完后，我小结：北京是我国的首都，是一座美丽的城市。这节课，老师就带大家一起去北京看一看。我们一起来书写“北京”两个字，请注意“北”的左边要书写正确，第三笔是提。这样学生在欣赏中感知了北京。
在这一环节中，之所以这样设计是因为北京，学生既是熟悉又是陌生的。说熟悉，是因为从小就知道北京是我国的首都；说陌生，是因为我们地处江南，远离北京，由于学生年龄小，大部分未到过北京，对北京缺乏具体形象的感知。谈话能唤起学生的生活积累，迅速调动学生入情入境。
2、初读课文，认读生字。
北京美，作者描写北京的语言更美。你们想不想自己读读课文，来感受北京的美丽？请你们用自己喜欢的方式读读课文，借助拼音读准字音，读通句子，觉得难读的句子多读几遍。
（一）在具体的语言环境中识字。
谁有勇气把课文中最难读的句子读一读呢？
1、天安门在北京城的中央，红墙、黄瓦、又庄严，又美丽。天安门前面是宽阔的广场。广场中间矗立着人民英雄纪念碑。
2、立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。
3、北京有许多名胜古迹和风景优美的公园，还有许多新建的高楼大厦。
（二）读词识字。
最难读的句子我们都会读了，相信这些词语更难不倒大家了。（去拼音请小老师领读、开火车读）。
（三）整体感知。
北京是个美丽的城市，那么北京哪里最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？
基于本课的生字都集中在几个句子中，所以考虑相机出示课文中包含生字较多的几句话，在读好难句的基础上出示词语，做到词语教学“字不离词，词不离句”。
四、品读文本，进入文本的情境。。
由于课文第一自然段的内容浅显易懂，加上二年级学生在以前的字、词、句训练中，已有了初步的理解能力，所以我要求学生朗读这一自然段的过程中理解该段内容。我主要根据学生的汇报相继指导课文第2、3、4自然段。在学习中注重朗读和感悟北京的美丽。
（一）品读第二自然段。（美在天安门）。
1、利用课件展示天安门和天安门广场的画面，看图体会天安门在北京城的中心地段，她的美丽和庄严。在这里我简介天安门的历史，再让学生结合自己的生活体验说说他们见过的庄严的场面，比如每周一的升旗仪式；奥运会上奏起国歌，升起五星红旗的时候，都很庄严，这样学生和“庄严”交上了朋友。
2、庄严的不仅是天安门还有人民英雄纪念碑，他矗立在广场中间。矗立一词比较抽象，我将在利用图片展示高耸的人民英雄纪念碑、华表和旗杆，让学生观察这三样景物的共同特点，通过图片猜测“矗立”的意思。
3、在理解的基础上，指导感情朗读：是呀，北京的天安门是美的，那庄严的城楼，那高耸的纪念碑，那宽阔的广场，都给人一种美的享受。让我们用朗读来表达对北京天安门的热爱和赞美吧。
（二）品读第三自然段。（美在柏油马路、美在立交桥）。
1、利用课件和插图展示北京交通的发达，环境的优美，结合画面认识“立交桥”、“图案”等词，体会“绿地毯”、“川流不息”等字词的意思。
2、说话训练：
（三）共享背诵的喜悦。
我用提示性的方法帮助学生背诵。
在这一步的阅读教学时，我是变教师的“指令性”为学生的“选择性”，努力营造一种“我想读，我要读”的氛围，让学生在自主学习中学会选择，在选择中学会判断，始终保持着那份“读”的热情和渴望，通过读书感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。同时在潜移默化中引领背诵的方法，促使背诵指导有的放矢。
五、拓展练习，升华情感。
学到这里，北京在学生心中已有一定的印象，我在这个环节设计一个说话写话训练，要学生用一句话来赞美北京。
二年级的孩子已经有一定的.说话写话能力，让他们把心里要说的话写下来，然后在班级交流，在这一过程中，学生的口语交际能力得到提高，个性得到张扬，潜能得到很好的发挥。
六、记忆字形，指导书写。
指导书写“坛、城、国、图”4个字。探究探究，找到认记字形、书写规范美观的方法。
七、小结课文，设计作业。
其实，北京还美在有很多名胜古迹、公园等等，你们下课后可以去搜集一些这方面的资料，下节课请你来当一回小导游，给我们介绍美丽的北京。
