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写一份总结是对我们过去所做努力的肯定和回顾。如何写一篇优秀的诗歌，需要有灵感的启发和对语言的巧妙运用。希望以下总结范文能够给你带来一些思考和启示，帮助你更好地进行总结工作。
前沿课堂观摩课体会篇一
第一段：引言（100字）
随着科技的快速发展和人们对未知领域的探索，物理学作为自然科学的重要分支，不断涌现出前沿的研究领域和理论。在物理前沿课堂中，我们有幸接触到了许多令人兴奋的新知识和理论，这一切都为我们打开了一扇通向未知世界的大门。在这篇文章中，我将分享我在物理前沿课堂中的体会和心得。
第二段：宇宙学和黑洞的探索（250字）
在物理前沿课堂上，我最为吸引的是宇宙学和黑洞的探索。在讲座中，老师给我们介绍了宇宙的起源和演化过程，揭示了宇宙背后的奥秘。同时，黑洞作为宇宙中最神秘的存在，也引起了我极大的兴趣。我们学习了关于黑洞形成机制、性质和相互作用的最新研究成果，这些都是前沿物理学的重要突破。通过了解宇宙学和黑洞的深入研究，我对宇宙的奥妙和物质的本质有了更深入的理解。
第三段：量子力学的发展和应用（250字）
量子力学作为20世纪物理学最重要的理论之一，在物理前沿课堂中也得到了充分的讨论和探索。课堂上，我们学习了量子力学的基本原理和数学形式，了解了波粒二象性和不确定性原理。更为令人兴奋的是，我们还了解了量子计算、量子通信和量子隐形传态等前沿应用领域。通过学习量子力学的发展历程和应用案例，我深刻体会到了科学的进步如何改变人类的生活和社会。
第四段：高能物理实验和粒子加速器的研究（250字）
在物理前沿课堂上，我们还涉及了高能物理实验和粒子加速器的研究。通过实验和观察，科学家们掌握了更多微观世界的奥秘。我们了解到了欧洲核子研究中心（CERN）和大型强子对撞机（LHC）等高能物理实验设施的重要性，以及这些设施对于揭示基本粒子和物质结构的意义。了解了粒子加速器的特点和工作原理后，我惊叹于科学家们为了追求真理所做的努力和创新。
第五段：我的收获和展望（350字）
通过物理前沿课堂的学习，我不仅了解到了物质世界的奥秘和科学的进步，还培养了对科学研究的兴趣和热情。我深刻认识到，前沿物理学的研究不仅需要坚实的理论基础，还需要勇于创新和不断探索的精神。这种精神将成为我未来科学研究和学习的动力来源。同时，我也意识到物理学前沿的研究需要多学科的交叉和合作，因此我计划在今后的学习中积极拓宽自己的知识面和技能，为未来的科学研究做好准备。总之，物理前沿课堂的学习带给了我巨大的收获和启发，为我未来的发展和探索打下了坚实的基础。
总结：在物理前沿课堂中，我深入学习了宇宙学和黑洞的探索、量子力学的发展和应用，以及高能物理实验和粒子加速器的研究。通过这些学习，我对物理学的前沿研究和世界的奥秘有了更深入的了解和认识。同时，我也明白了前沿物理学的研究需要创新和勇于探索的精神，以及多学科的交叉和合作。这一切都将成为我未来科学研究和学习的动力和方向。物理前沿课堂的学习为我打开了科学世界的大门，让我更加渴望探索未知，追求真理。
前沿课堂观摩课体会篇二
上大学的四年里，我参加了很多课程，其中有许多课程让我收获颇丰，印象深刻的则是参加了前沿课堂。前沿课堂是学校为了提高学生的综合素质而开设的一门跨学科课程，通过聘请各领域的专家进行专题讲座，帮助学生了解最新的研究成果和学术动态。在这门课堂中，我不仅学到了知识，还收获了许多理解和思考的能力。
首先，观前沿课堂给了我一个了解不同学科的机会。在大学中，学生们往往只会专注于自己所学的某一门学科，对其他学科的了解很有限。而通过观前沿课堂，我得以接触到了各个学科的最前沿研究成果。有一次，我参加了一场物理学家的讲座，了解到了关于量子力学的一些最新研究，这完全超出了我对物理学的认知范畴。这个经历让我意识到，各个学科之间是相互联系的，不同学科之间的知识和研究成果可以互相借鉴和补充。这对于加深我对知识的理解和挖掘有着巨大的帮助。
其次，观前沿课堂培养了我对问题的思考和分析能力。每一次观前沿课堂的讲座都会涉及到一个前沿的研究课题，这些课题往往是困扰学界多年的难题。在这些讲座中，专家们不仅会介绍他们的研究成果，还会分享他们研究过程中所遇到的问题和思考。这激发了我对问题的思考力，让我认识到解决问题的过程比结果更为重要。我开始学会独立思考，善于分析问题的本质，并且能够用多个角度思考问题。这些能力对于我将来从事科研工作或者解决实际生活问题都有着重要的作用。
再次，观前沿课堂提高了我与他人沟通和交流的能力。在观前沿课堂中，我不仅有机会与专家进行面对面交流，还能与其他参加课堂的同学进行学术讨论。这让我不仅能够积极参与到讨论中，还能够倾听他人的观点，并且进行思考和反馈。在这个过程中，我学到了如何提出问题、如何与他人展开有效的交流、如何理解和尊重他人的观点等技巧。这些技巧对于我将来与他人的合作和交流有着重要的指导作用。
最后，观前沿课堂激发了我追求知识和创新的动力。在参加观前沿课堂之前，我对于科学研究和学术界的认识主要来自于课本和媒体。但通过观前沿课堂，我见到了很多才华横溢的专家和研究者，他们的研究成果和思想给了我极大的鼓舞。他们不仅分享了他们的研究成果，还分享了他们的科研心得和追求知识的愿望。这让我深深地感受到，追求知识和创新不仅是解决问题的动力，更是一种乐趣和使命感。这激发了我对于自己所学学科的兴趣和热爱，也激发了我对于探索未知领域的渴望。
总之，观前沿课堂让我受益匪浅。通过了解不同学科、培养问题思考与分析能力、提高沟通交流技巧以及激发追求知识和创新的动力，我在这个课堂中获得了全方位的成长。我相信，这些在观前沿课堂中学到的能力和经验将会伴随我一生，并且对我日后的学习和工作产生重要影响。我会将观前沿课堂所收获的一切发扬光大，并且持续不断地追求知识和创新。
前沿课堂观摩课体会篇三
观前沿课堂是现代教育的一种新型形式，通过线上线下结合的方式，为学生创造了全新的学习环境。在观前沿课堂中，我所获得的知识和体验，让我深感受益匪浅。在这篇文章中，我将分享我在观前沿课堂中的心得体会。
第二段：学习内容丰富。
观前沿课堂为我提供了大量丰富的学习内容。课程设置涵盖了不同学科的知识，从历史、科学到文学等各个领域，都能找到我感兴趣的内容。同时，这些课程也提供了实践的机会，例如模拟实验、讨论小组等，让我能够更好地理解和应用所学知识。观前沿课堂的学习内容不仅有利于提高我的学术水平，同时也培养了我批判思维和解决问题的能力。
第三段：学习方式灵活多样。
观前沿课堂以线上线下结合的方式进行教学，为我提供了灵活多样的学习方式。在线上课堂中，我可以通过观看精彩的视频讲座、参与在线讨论等方式进行学习。这种远程学习的形式使我能够随时随地进行学习，不受时间和空间的限制。而在线下课堂中，我能够与同学和老师面对面交流，互动更加直接，增强了学习的实效性。
第四段：师资力量雄厚。
观前沿课堂吸引了许多优秀的教育家、学者和专家参与教学，他们的丰富教学经验和专业知识为我们的学习提供了有力保障。在课堂上，他们以独特的教学方法和深入浅出的讲解，使我们更加易于理解和接受新的知识。同时，观前沿课堂还提供了与教师一对一的交流机会，让我有机会向他们请教问题、分享学习心得，受益良多。
第五段：交流合作成果丰硕。
观前沿课堂注重培养学生的交流合作能力，鼓励我们与同学们分享观点、共同探讨问题。通过小组讨论和团队合作项目，我们能够互相学习、共同成长。在观前沿课堂中，我结识了许多优秀的同学，与他们的交流和合作，不仅拓宽了我的视野，也提高了我解决问题和团队协作的能力。这种交流合作的学习方式，也使我们的成果更加丰硕，积极推动了我个人的发展和进步。
总结：观前沿课堂给我带来了许多的收获和成长。通过丰富的学习内容、灵活多样的学习方式、优秀的师资力量以及交流合作的机会，我得以不断拓宽自己的知识面、培养自己的学术能力和综合素质。在未来的学习和工作中，我将继续努力，发挥自己的潜力，为社会的发展和进步做出贡献。
前沿课堂观摩课体会篇四
近年来，随着科技的飞速发展，物理学作为重要的自然科学学科，其前沿研究领域也日益拓展。作为一名物理学爱好者，有幸参加了一门关于物理前沿的课程。在这门课程中，我不仅学到了许多前沿领域的知识，还体验到了许多新的学习方法和思维模式，收获颇丰。以下是我在物理前沿课堂的心得体会。
首先，物理前沿课堂给我带来了许多自由探索的机会。在课堂上，老师常常会引导我们进行自主思考和研究，让我们有机会尝试解决一些未解之谜。将我们从传统的教育模式中解放出来，给予我们更多的思考空间。例如，我们通过研究光子的行为特点，自己设计和制作了一个小型光电装置，并进行了实验，最终成功观察到了光子的波粒二象性。这样的自由探索过程，激发了我们对物理学的兴趣，也锻炼了我们的科学思维能力。
其次，物理前沿课堂教学注重培养实践能力。在课堂上，老师鼓励我们积极参与实验和模拟，通过亲自操作，探索物理的奥妙。在进行实验时，我们不仅学会了如何进行实验分析，还了解到了如何挑选合适的实验方法来验证我们的理论假设。通过一系列有意义的实践活动，我们在物理学的实践能力上得到了很大的提升。这种全方位的学习方式让我们更加深入地理解了物理学的本质，也为我们今后的研究做好了充分的准备。
进一步地，在物理前沿课堂中，我体会到了合作学习的力量。在团队合作的项目中，我们被分成小组，各自负责不同的任务。通过分工合作，我们共同解决了许多复杂的问题。每个人的贡献都非常重要，而且我们之间的讨论和交流也推动了我们的思维和学习。我认识到，物理学不再是一个孤立的学科，而是需要与其他学科进行合作，才能更加完整地理解和应用。这种合作学习的方式不仅加深了我对物理学的理解，也培养了我的团队精神和沟通能力。
除此之外，在物理前沿课堂中，我还感受到了学习的乐趣。课堂上的讨论和互动使我兴奋不已，每一节课都是充满新奇和挑战的。通过和同学们的互动和交流，我迸发出更多的灵感和创意。我认为，学习物理不应该仅仅是为了获得好成绩，更应该是一段充满探索和惊喜的旅程。而物理前沿课堂则给予了我实现这一目标的机会。
总之，物理前沿课堂的学习体验令我受益匪浅。通过自由探索和实践能力的培养，我更加深入地理解了物理学的精髓。通过合作学习和互动讨论，我培养了团队合作和沟通能力。通过享受学习的乐趣，我发现了物理学中无穷无尽的魅力。我相信，通过物理前沿课堂的学习，我将能够更好地应对未来的挑战，成为一个优秀的物理学家。
前沿课堂观摩课体会篇五
语文课堂一直是培养学生语言表达和思考能力的重要平台。随着教育改革的不断深入，语文课堂也在不断进行创新和改革。最近，我参与了一次语文前沿课堂的观摩活动，并有幸听到了一位资深语文教师的授课。通过这次观摩，我对语文前沿课堂有了更加深刻的认识，并从中受益匪浅。
首先，语文前沿课堂注重培养学生的实际语言运用能力。在传统的语文课堂中，很多时间都花费在背诵诗文和填鸭式的知识传授上。而在语文前沿课堂中，老师更加注重学生的实际运用能力。他们会引导学生进行实际情景的模拟，让学生在真实的交流中运用语言表达自己的观点和思考。这种实践性的教学方式激发了学生的学习热情和兴趣，提升了他们的实际运用能力。
其次，语文前沿课堂有助于培养学生的创新思维能力。在这样的课堂中，教师不再是传统的知识传授者，而是变成了学生的引导者和促进者。他们会给学生提供广阔的思维空间，鼓励他们发散思维，多角度思考问题。我注意到，在这次观摩中，老师充分引导学生思考文本背后的意义和社会背景，激发了他们的创造力和独立思考能力。这种培养学生创新思维的方式对学生的综合素养的提升有着积极的影响。
第三，语文前沿课堂注重培养学生的动手能力。在以往的传统语文课堂中，学生往往只是被动接受知识的传授，缺乏实践机会。而在语文前沿课堂中，教师注重培养学生的观察能力和动手实践能力。比如，在文学欣赏和写作环节中，老师会鼓励学生亲自去了解和体验文学作品，提高他们的感受能力。同时，他们还会组织学生进行小组讨论和合作，培养他们的合作精神和团队意识。这样的实践方式能够使学生更好地理解和运用所学知识，提升他们的实际应用能力。
此外，语文前沿课堂还注重培养学生的批判思维能力。在常规的语文课堂中，学生们习惯于接受教师的观点和解释，缺乏独立思考和批判能力。而在语文前沿课堂中，教师鼓励学生对文本进行批判性思考，提出自己的观点和见解。在这次观摩中，我看到学生们不再只是被动接受教师的解释，而是开始思考和质疑，敢于提出自己的独立见解。这种批判思维的培养对学生的终身学习能力和思辨能力具有重要意义。
最后，语文前沿课堂还注重培养学生的情绪管理能力。在传统的语文教学中，学生们往往只关注知识的掌握，忽略了学习的情感体验。而在语文前沿课堂中，教师注重培养学生的情绪管理能力。他们会引导学生在阅读文本时感受其中的情感，进行情感表达。在这次观摩中，我看到学生们通过分析和表达情感，加深了对文本的理解和体验，进一步提高了情绪管理能力，培养了健康的情绪表达能力。
总的来说，语文前沿课堂在培养学生语言表达和思考能力的同时，更注重培养学生的实际运用能力、创新思维能力、动手实践能力、批判思维能力和情绪管理能力。这种以学生为主体，注重实践和体验的教学方式，有助于学生全面发展和提高综合素养。我相信，通过这样的课堂改革和创新，我们的语文课堂一定能够更好地为学生的成长和未来发展服务。
前沿课堂观摩课体会篇六
自从进入大学以来，我所上的一门名为“前沿课堂”的课程给我留下了深刻的印象。这门课程不同于传统的课堂教学方式，以探究式学习为主，让我们跳出传统的框架，积极参与、自主探索。在这门课程中，我思考了世界的未来和自己的发展，激发了对知识的渴望和对未知的向往。以下是我在前沿课堂中的心得体会。
第一段：飞入未来的课堂。
进入前沿课堂，我们置身于一个开放的知识世界中。老师不再是传统的知识的灌输者，而是变成了启迪思考与推动学生积极参与的引导者。课程设置丰富多样，例如科学讲座、学术讨论、研究报告等。而在这些活动中，课堂里的学生更加积极活跃，更加自主地思考问题、收集信息与表达自己。这种参与感让我仿佛穿越时光隧道，跨越了时空，看到了一个更加先进和科技化的未来。
第二段：打破思维框架的舞台。
前沿课堂注重培养学生的创造力和批判思维能力。课程中，我们被鼓励去打破传统的思维框架，勇于提出自己的见解和思考。在讨论环节中，学生们就课题展开争论，各抒己见。而我也在与同学们的激烈辩论中锻炼了自己的逻辑思维和辩论技巧。这些活动不仅使我在学术上有了提升，也让我学会了自信、坚持和理解他人。
第三段：科技驱动的思考。
前沿课堂中还着重培养我们对科技的认知和应用能力。通过学习现实生活中前沿的科技领域，我们不仅了解到了科技对社会发展的巨大推动作用，更深刻感受到了科技的无限可能性。在进行科技项目实践时，我将知识转化为动手实践的能力，通过自己的努力和探索，解决了一个个实际问题，深切体会到科技创新的乐趣和成就感。
第四段：开拓视野的多元文化。
前沿课堂中跨学科的内容和各种文化背景的参与让我们的视野得到了开拓。我们接触到了来自世界各地的学者、企业家和青年领袖，并从他们的经验和观点中汲取养分。同时，我们的学术团队也融汇了不同专业背景的同学，各自发挥所长，推动项目的发展。这种多元文化的交融不仅使我们加深了对世界多样性的理解，也增强了我们解决问题的能力。
第五段：携手未来的契约。
通过前沿课堂的学习，我对自己的未来有了更加清晰的规划与定位。我意识到世界正在迈入一个知识经济时代，而我作为一个年轻人，需要具备全球化背景和敏锐的前瞻性思维。因此，我决定积极发展多元化的学科兴趣和全球化的视野，在不同领域中广泛学习，以适应不断变化的世界。同时，我也立下了为前沿科技的发展做出自己的贡献的誓言，为科技创新的未来努力。
总结起来，前沿课堂让我对知识有了更加深入的理解，并锻炼了我的思维能力和实践动手能力。通过这门课程，我看到了自己的未来与世界的未来，确定了自己的目标与方向。我相信在前沿课堂的引领下，我将成为一个积极进取、全面发展的年轻人，为社会的进步和发展作出自己的贡献。
前沿课堂观摩课体会篇七
随着科技的不断发展，教育方式也在不断改变和升级。前沿课堂是一种借助最新科技手段来提供个性化学习体验的教学方法。在这种教学模式下，学生可以利用各种多媒体资源，通过互动和合作来获取知识。在我经历过的前沿课堂中，我深深感受到了这种教学方式的优势，同时也发现了一些需要改进的地方。
在前沿课堂中，我最大的体会是个性化学习的重要性。每个学生都有自己的优势和兴趣，通过前沿课堂，学生可以按照自己的节奏和方式来学习。例如，在一堂语文课中，老师会给予学生一定的自主选择权，他们可以根据自己的兴趣选择不同的阅读材料，并通过互动软件进行讨论和反思。这样的学习方式不仅激发了学生的学习兴趣，还使每个学生都能够在自己擅长的领域尽展所长，并且通过与同学的合作，互相交流和学习。
此外，前沿课堂还能够有效提高学生的学习效果。通过多媒体资源的运用，教师可以将抽象的概念变得更加具象和直观，让学生更好地理解和掌握知识。例如，在一个化学实验课堂中，老师通过视频和模拟实验让学生观察和分析反应过程，并引导他们通过虚拟实验进行实践操作。这种实践操作不仅能够激发学生的好奇心，还可以让他们在实验室的环境之外进行实践，提高他们的理论和实践能力。
然而，前沿课堂也存在一些问题需要改进。首先，对于一些技术不熟悉的教师来说，上手前沿课堂需要一定的时间和培训。有时候，教师们在操作过程中会遇到一些技术问题，导致上课效果不佳。因此，学校和教育机构需要提供相应的培训和支持，帮助教师更好地运用前沿课堂进行教学。其次，前沿课堂所依赖的设备和资源需要一定的投入和维护成本。这对于一些贫困地区的学校来说可能是一个困扰，他们可能无法提供所需的设备和资源。因此，政府和社会各界应该加大对这些学校的支持，确保他们能够享受到前沿课堂教学带来的好处。
总的来说，我对前沿课堂的体会是非常正面的。它能够提供个性化的学习体验，激发学生的学习兴趣，并显著提高学习效果。然而，前沿课堂也需要不断改进和完善。我们应该注重对教师的培训和支持，同时也要关注贫困地区学校的设备和资源问题。只有这样，前沿课堂才能够真正发挥其教育改革的作用，让更多的学生从中受益。
前沿课堂观摩课体会篇八
近年来，随着科技的不断发展和教育的不断创新，前沿课堂已经成为教育领域的热门话题。前沿课堂是一种将科技融入教学过程中的创新方式，以提升学生的学习效果和能力培养为目标。在参与前沿课堂的学习过程中，我深感这种新颖的教育模式的魅力和潜力，产生了许多感悟和思考。
首先，前沿课堂注重培养学生的自主学习能力。在传统教学模式中，教师往往起着主导作用，学生被动接受知识。而在前沿课堂中，教师更多地扮演引导者的角色，学生主动参与学习，掌握自主学习的方法和能力。在我参与的前沿课堂中，学生们不再仅仅是听课，而是通过自主阅读、实践操作、小组合作等方式积极参与到学习中来。这样的学习方式激发了学生的学习兴趣和动力，培养了他们独立思考和解决问题的能力。
其次，前沿课堂注重培养学生的创新思维能力。在信息时代，知识更新速度很快，学生需要具备快速学习和不断创新的能力。前沿课堂通过引入创新教学方法和资源，鼓励学生提出问题、寻找答案、提出解决方案。在我的一次前沿课堂体验中，我们进行了一次项目式学习，要求学生团队合作完成一个实际问题的解决方案。这种学习方式激发了学生的创新思维，培养了他们的问题分析和解决能力。在解决问题的过程中，学生们不断尝试，勇于创新，最终取得了令人满意的成果。这种创新思维的培养，对于学生未来的发展具有重要意义。
再次，前沿课堂注重培养学生的合作精神和团队合作能力。在传统的教学模式中，学生往往只是独立完成个人任务，缺乏与他人合作的机会。而前沿课堂通过小组合作、项目合作等方式，培养学生的合作精神和团队合作能力。在我的前沿课堂学习中，我们经常进行小组合作，每个人都有自己的责任和任务。通过与他人交流合作，互相借鉴和学习，我们找到了解决问题的最佳方法，取得了较好的成绩。通过这样的合作体验，我明白了团队合作的重要性和价值，也培养了良好的合作习惯。
最后，前沿课堂注重培养学生的综合能力和素质教育。在传统教学中，学生往往只注重学科知识的学习，忽视了综合能力和素质教育的培养。而前沿课堂通过引入跨学科教学和综合实践，培养学生的综合能力和素质教育。在我的前沿课堂学习中，我们进行了一次跨学科实践活动，结合了科学、数学和艺术等多学科知识，让学生从不同视角综合解决问题。这样的学习方式不仅培养了学生的综合能力，同时也增强了学生的综合素质，使其具备更全面的能力和素养。
总之，前沿课堂是一种创新的教育模式，通过培养学生的自主学习能力、创新思维能力、合作精神和综合能力等方面，提升了学生的学习效果和能力培养。在我参与的前沿课堂学习中，我深感这种教育模式的独特魅力和潜力。未来，我希望能继续参与前沿课堂的学习，不断探索和创新，提升自己的能力和素养。同时，也希望教育部门能更多地推广前沿课堂，促进教育的创新发展，让更多的学生从中受益。
前沿课堂观摩课体会篇九
第一段：引言（100字）。
在这个信息爆炸的时代，教育领域也在不断创新变革。前沿课堂成为了现代教育的重要组成部分。作为一位英语学习者，我有幸能够接触到前沿课堂的教学模式，深切感受到了它给我学习带来的影响。下面我将分享我在英语前沿课堂中的一些心得体会。
第二段：跨越时空的学习（200字）。
前沿课堂的一个显著特点是能够跨越时空，让学生可以随时随地进行学习。通过在线平台，我可以在家中、公共场所或者在校园外的任何地方进行学习。这种自由度让我觉得学习不再局限于传统的课堂，更加轻松自在。我可以根据自己的时间安排合理分配学习任务，增加学习的效率。同时，前沿课堂还提供了各种学习资源，例如在线视频、互动教材等，使得学习过程更加有趣且生动。
第三段：个性化学习体验（250字）。
前沿课堂倡导个性化学习，每个学生可以根据自己的学习进度和需求获得最适合自己的教学内容。在英语学习中，我发现前沿课堂为我提供了多样化的内容选择。我可以根据自己的兴趣和需求选择学习材料，如听力练习、阅读文章、写作练习等。同时，前沿课堂还利用人工智能技术，能够根据我的学习情况进行精准测评，给出针对性的指导和反馈。这样的个性化学习体验大大提高了我的学习动力和效果。
第四段：合作学习与互动交流（300字）。
前沿课堂鼓励学生之间的合作学习和互动交流。在英语学习中，我发现通过在线平台，与其他同学进行课后讨论和互动交流，我不仅可以从其他同学中学到新的知识和观点，更能够提高我自己的表达能力和语言运用能力。同时，前沿课堂还为学生提供了多种互动工具，如在线讨论区、小组项目等，使得学生们可以共同参与到学习中来，互相帮助和支持。这样的合作学习氛围让我感受到了学习的乐趣和归属感。
第五段：前沿课堂带来的收获（250字）。
在英语前沿课堂的学习中，我不仅从中获取了语言知识，还培养了自主学习的能力和创新思维。前沿课堂让我认识到学习不仅仅是被动地接受知识，更是主动地参与和创造。通过自主选择学习内容、与他人交流合作、积极思考问题，我获得了更大的成长和提升。同时，前沿课堂给我带来的便利和灵活性也让我更加主动地参与学习。我相信，这些收获将成为我未来发展的坚实基础，为我的学习之路开辟出更广阔的前景。
总结（100字）。
在前沿课堂中，我体验到了学习的自由、个性化和互动。它不仅为我提供了更加灵活的学习方式，还培养了我多元思维和合作精神。通过前沿课堂的学习，我不仅学到了英语知识，更获得了自主学习的能力和创新思维。我相信前沿课堂将成为未来教育的重要趋势，并继续为学生提供更多更好的学习机会。
前沿课堂观摩课体会篇十
金秋九月，踏着秋天的落叶，东胜区二十几位小学语文教师来到了萃英山下的兰州大学参加第三届小学青年教师课堂观摩会。
两天半的活动分为两场，每场16节课，都是比较年轻的教师在为我们展示扎实的课堂教学基本功。他们科学的教学设计、创新的实践令我们在场的每位教师所佩服。
通过几天的统编本课堂教学观摩，我收获以下几点：
老师们的课堂上充分体现着学段目标、年级目标、单元目标以及本课教学重难点。例如：四川资阳县的李智老师在他的《我有一个想法》的习作课堂上，他充分抓住了中段的学段目标：
1、乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2、观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
而本单元的语文要素是：感受课文的生动语言，积累喜欢的语句。留心生活，把自己的想法记录下来。为了让学生平稳的从写话过度到习作，教师首先是出示图片，引导学生从自己的身边发现生活中需要改进的问题并大胆地交流自己的发现和想法。然后教师为了启发学生思维，规范表达，出示了两段两则例段，逐渐启发学生、引导学生从问题——例子——想法三方面去说清楚、说完整，整节课教师都在引导几句话说明白、想清楚。
本次活动有阅读课教学、表达（口语交际）教学、作文教学、策略教学、预测教学等，阅读16节（包括策略单元、预测单元、想象单元、诗歌、小古文、长课文）、口语表达8节、习作表达8节，老师们敢于突破常规的展示课型，科学的设计、创新的实践，精彩的课堂教学，教师们较强的课堂把控能力，丰富的学生情感，让在座教师的受益匪浅。
教师们的教学设计充分体现了年段、学段、单元之间的衔接。注重教学目标的定位，注重本课目标和单元目标的统一。例如：在贵州省遵义市的柳华华老师教学，部编本二年级第五单元的口语交际教学《商量》，第五单元——思维方法中本课的人文主题是如何学会运用商量的语气说清楚，而语文要素是初步体会课文讲述的道理；主要学习内容为感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达。此次口语交际与一年级下《打电话》同属功能性话题，教师在教学时首先用表演的方式让学生熟悉一年级下册的动物王国开大会，应用文怎么写？特点、用处等，通过读写结合的点去回顾以前学的，并把今天学习的巧妙地连接起来。但在交际的过程中难度明显提升，一年级为“敢说、大胆说想法、说清楚”，而本次教师明确要求“说清楚想法” 并提出了“商量的语气”这一交际技巧。教学中教师创设真实的情景，引导学生在交际中掌握“商量”的要领，学习使用商量的语气与人交流。有趣的情境创设，让孩子们有话可说，层层深入的课堂，让孩子们越说越有深度。
还有部编本三年级三单元的略读课文教学《那一定很好》，本课是既《去年的树》后的一篇略读课文的教学，教师在教学中引导学生与《去年的树》比较异同，在比较中发现童话的特点，激发想象力和创造潜能，落实单元教学目标。而且本课的教学明显的起着承上启下的作用，前一篇精读课文的运用，后一篇精读课文的铺垫（思维导图的应用）。
所有任课教师关注学生的表达，关注学生的语用，专家后来的点评特别提到了，我们中国人一定要有“文化自信、语文自信”。在一定的场景中把该说的话说清楚，并把不规范的语言及时纠正，这就要求教师在课堂教学中关注学生、关注学生的回答。
即真实、扎实、实效。没有花哨的教学载体，没有不适用的教学形式，教师们使用绘本、手机投屏、配乐、视频等教学手段扎实、有效地辅助自己的教学，教师过渡语简单、易于理解。
作为一名语文教师，应该有更高的站位——立德树人，人文性与语文性统一的特点突出是我们教学的基本理念；身段放低，以生为本，面向全体，是我们教学的基本思路；重视学段特征，体现年段意识，是我们教学设计的关键；注重情感体验，少问几个为什么，才会让学生在语文学习的道路上越走越远。
前沿课堂观摩课体会篇十一
根据古蔺县教育局骨干教师培训的安排，我有幸于20xx年3月29日至30日参加了“第八届全国初中语文名师经典课堂教学观摩研讨会”，聆听了来自全国各地的名师优质课和专家的讲座，收获良多，受益匪浅。
首先是从几位名师的教学和专家的讲座中感受到一个真正的语文教师应该具有的素养。这方面包括语文素养和专业素养。正如罗怀海老师讲座中谈到的一样，教师应该加强人文阅读和专业阅读。因为语文教学的过程就是教师、学生、作者之间情感碰撞的过程，如果教师没有足够的正能量，怎么也擦不出情感的火花来。就像李百艳老师说的那样：语文老师要有文学素养，不要说教学的语言有语文味儿，就连批评学生，骂学生都要有语文味儿，让学生听了就觉得是一种享受，感受到一种美。因此，我们应该多读书，读好书，尤其是要品读古今中外名家的笔墨，不断去积淀自己的文化内涵。
其次是关于语文教学中对文本的解读。在几位名师的课堂教学教学和讲座中，都非常重视文本解读。突出了文本解读要细读和深读，因为文本就是语文教学中最直接最丰富的教学资源。以前我们的教学中最多的是“初读课文，把握大意。”但是，听了专家们的讲座后，我明白了语文教学不仅要求学生把握文章大意，更要学生深入理解文本，引导学生抓住文本中的一些关键词句，甚至是透过文本字词的缝隙，揣摩词句后隐藏的更深层的含义。唯有如此，学生才能深入体会作者的情感世界和真实的写作意图。比如刘飞耀老师在教学《范进中举》一文是，就引导学生抓住范进中举是的语言描写，即“噫！好了！我中了！”、“噫！好！我中了！”。学生不仅揣摩出范进的疯态，还揣摩出范进此时的心态，感悟出范进中毒之深，明白了吴敬梓批判的矛头直指向了封建科举制度的罪恶。再如侯雪莉老师教学《湖心亭看雪》一文时，引导学生抓住文中“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”一句中“一痕”“一点”“一芥”两三粒“等词，不仅让学生欣赏到中国画“天然去雕饰”的自然美，更让学生感受到人和物在浩瀚的宇宙中的渺小和微弱，衬托出张岱当时怀才不遇的一丝淡淡的惆怅。要在课堂教学中达成这些教学目标，我以为教师在教学之前首先要去细读和深读文本，只有这样，给学生的才会更有味道，也更有营养。
其三是转变教学观念，努力实践新课程标准。一是要实现师生角色的转变。在几位名师的教学中始终体现了学生是课堂的主体，是学习的主人，教师是教学的引导者、参与者的教学理念。刘飞耀老师在课堂上遇到一位学生不敢大胆发言的时候，就积极引导、鼓励、帮助学生发言。当这位学生能够说出自己的看法时，老师就给学生鼓掌。这一举措，表现了老师对学生的肯定和尊重。我想这样不仅改变一个学生的性格，可能还会改变一个学生的一生，因为学生可能会因此而变得开朗、大方和自信。二是积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在这几堂课上，有学生自主阅读，在阅读中质疑的，有师生对话交流的，有小组合作探讨的，有展示成果的。其中吴昕歆老师以活动为载体的教学流程设计就充分体现了这一点。学生在多种形式中不断的吸取，不断的感受，从而实现教师的预定教学目标。
怎样在语文课堂上荡涤学生的心灵，点燃学生的情感，凑出最动听的乐章，放飞学生的梦想？唯有我们教师在工作中要不断学习、探索、实践和创新。
前沿课堂观摩课体会篇十二
很荣幸有这样一个机会在这里和各位同仁在一起交流、共同学习。艳伶老师与我共事多年，她是一位积极上进、对音乐教学有着极大热情的年轻的优秀教师。她的每节课总是让我们感觉到亮点纷呈、独具匠心。今天她执教的这节音乐课《咏鹅》，我认为是非常成功的，也很值得我们学习和借鉴，本堂课突出了以下几大特点：
导入是一堂课的开场白，是一节课的关键，是将学生由非学习状态转入学习的准备阶段。艳伶老师运用了动听的歌曲、优美的画面与古诗韵律美导入这节课，很新颖、独特，调动了学生的积极性，不仅符合音乐学科的特点，又符合了新课标的课程整合的理念。
本节课设计的问题是有层次感、有目的性的，很好的为教学目标服务。例如问：你们有哪些不懂的音乐记号？引入反复跳越记号。又接着问：旋律由哪些音组成，下一个环节就是听音唱旋律。每个问题的设计都是合情合理，都能为学习歌曲做了很好的引导作用。
本节课设计的环节循序渐进，都能将学生的音乐潜能开发出来，在从听歌曲-节奏练习-视唱旋律-填歌词-歌曲处理这几个环节，逐层深入地进行，教者将歌曲中的典型的节奏型、曲谱在新授歌曲前就以活动的方式得以解决了，解除了学习歌曲的障碍。学生学得轻松，学得愉快，教师教得也得心应手。
这一节课由于能注重启发式教学，结合学生的好奇、好动的年龄特点，从兴趣爱好出发，运用了多媒体教学手段，鼓励学生积极主动地参与唱、演、动各个环节中，大胆地展现自我。师生互动，生生互动，课堂气氛很活跃，激发了学生的学习热情并提高了学生的学习效果。
我们在教授新歌是往往会忽略这个环节，认为歌学会了就完事大吉。而艳伶老师在这节课的歌曲处理上做了很多努力，通过对比、体验、探究等方式让学生感受到了歌曲的情绪意境，学生能用自己的感情传递出来，增强了歌曲的表现力。
音乐课堂中的基本知识和基本技能的学习具有重要的意义，没有双基学习做支撑，音乐审美教育就像“空中楼阁”，学生不可能真正意义上的去进行音乐创造。本节课有节奏练习、听音练习、视唱曲谱、反复跳跃记号的学习等等，充分体现了双基教学。这节课用一句话概括：“教师有激情，教学有效果！”
会议的最后是由丁主任指挥全体音乐教师合唱《我爱沙滩，我爱大海》，在优美、和谐的歌声中结束了本次会议。
前沿课堂观摩课体会篇十三
第一段：引言（150字）。
现代教育正在不断发展和改进，前沿课堂成为了教育界的一个热门话题。作为一名教育工作者，我有幸参与了一次前沿课堂的实践活动，通过与其他教师的交流和学习，我深刻地认识到了前沿课堂的重要性和价值。在这篇文章中，我将分享我的心得体会，希望能够对其他教育工作者有所启发和帮助。
第二段：前沿课堂的定义和特点（250字）。
前沿课堂是指采用最先进的教育理念和技术，利用现代化的教学手段和资源，打破传统教学的模式和界限，培养学生的创新、沟通、合作和解决问题的能力。在前沿课堂中，学生是主体，教师是引导者，学生通过自主探究和合作学习，获得知识和技能。前沿课堂注重培养学生的综合素质和实践能力，注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
第三段：前沿课堂的实践经验（300字）。
在参与前沿课堂实践活动中，我结合了自己的教学内容和学生的需求，设计了一节关于生态保护的课程。在课堂中，我引入了VR技术，让学生通过虚拟现实的体验感受到大自然的美丽。同时，我组织了小组讨论和合作学习活动，让学生分享自己的观点和想法，培养了他们的团队意识和沟通能力。此外，我还设置了实践任务，让学生通过实地考察和调研，深入了解生态保护的现状和问题。通过这些实践活动，学生不仅学到了知识和技能，还培养了实践能力和创新思维。
第四段：前沿课堂的价值和意义（250字）。
前沿课堂的实践对学生的综合素养和自主学习能力有着十分重要的影响。在前沿课堂中，学生不再是被动接受知识的对象，而是成为了学习的主体。他们通过自主探究和合作学习，培养了批判思维和创新能力。同时，前沿课堂注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，使他们可以将学到的知识应用到实际生活中。这种学习方式和能力的培养符合了现代社会对人才的要求，提升了学生的竞争力。
第五段：总结和展望（250字）。
通过参与前沿课堂的实践活动，我深刻认识到了前沿课堂的重要性和价值。作为一名教育工作者，我将继续深入研究和实践前沿课堂的理念和方法，不断改进自己的教学方式。我希望通过前沿课堂的实践，能够培养出更多具有创新思维和解决问题能力的优秀学生，为社会的发展做出更大的贡献。同时，我也希望能够与其他教育工作者分享我的经验和心得，共同推动前沿课堂的发展和改进。
总结：
前沿课堂是现代教育的一个重要方向，通过利用最先进的教育理念和技术，打破传统教学的模式和界限，培养学生的创新和解决问题的能力。在实践中，我们可以通过引入新的教学手段和活动，培养学生的自主学习能力和实践能力。通过前沿课堂的实践，能够培养学生的综合素质和竞争力，为社会的发展做出更大的贡献。同时，我们也要不断学习和探索，推动前沿课堂的发展和改进，为更多学生提供优质教育。
前沿课堂观摩课体会篇十四
作为一名大学生，我有幸参与了许多前沿课堂的学习，并从中受益良多。在这篇文章中，我将分享我对前沿课堂的心得体会，包括对其重要性的认识、对能力的提升、对未来发展的展望以及对个人成长的帮助。
在我看来，前沿课堂在现代教育中具有重要的地位。它不仅为学生提供了获取最新知识的机会，而且可以帮助他们拓宽视野，提高学术能力，培养创新思维。随着科技的飞速发展，现代社会面临着许多全新的挑战和机遇。在这样的背景下，学生们必须紧跟时代潮流，不断学习新知识和新技能，以适应未来的发展。前沿课堂正是为了满足这一需求而设立的。它通过引入最新的研究成果、新兴的技术应用以及前沿的学科知识，使学生们能够了解到科技进步的最前沿，为自己的未来发展打下基础。
在参与前沿课堂的学习过程中，我不仅学到了很多实用的知识，而且锻炼了自身的能力。前沿课堂注重培养学生的创新思维和问题解决能力。在参与课堂讨论时，我不仅需要思考问题的本质，还需要深入分析和归纳相关信息，最终得出合理的结论。此外，前沿课堂还提倡学生参与实践，进行项目研究和综合实训，通过实际操作和团队合作，培养了我的团队合作精神、沟通能力和创新意识。这些能力在今后职业发展中极为重要，能够帮助我更好地适应和解决工作中的各种挑战。
除了对个人能力的提升，前沿课堂还对未来发展有着积极的影响。如今，各行各业都需要具备前沿知识和技能的人才。参与前沿课堂的学生更容易获得相关领域的就业机会，并在未来职业生涯中取得更好的发展。例如，在人工智能领域，随着人工智能的广泛应用，对人才的需求越来越大。通过参与前沿课堂，学生可以学习到人工智能的最新技术，提升自己的竞争力，并为未来的就业做好准备。
最后，前沿课堂对个人成长的帮助不可忽视。在这个过程中，我不仅对自己感兴趣的领域进行了深入的了解，而且还遇到了很多不同背景的人。他们来自不同的专业、学校甚至国家，拥有不同的思维方式和观点。与他们的交流和互动，使我从不同的角度看待问题，拓宽了自己的视野。同时，这样的交流也让我更加自信和开放，能够更好地与他人合作和交流。这些都是在成长过程中所必备的素质，对我个人的发展具有重要意义。
总之，前沿课堂对于大学生的学习和发展至关重要。它不仅可以帮助学生获取最新的知识，提高学术能力，还可以培养创新思维和解决问题的能力。与此同时，参与前沿课堂还能够为个人的未来发展打下坚实的基础，并为个人的成长带来积极的影响。因此，我将继续积极参与前沿课堂的学习，不断提升自己的能力，为未来的发展做好准备。
前沿课堂观摩课体会篇十五
20xx年10月20日至21日，我很幸运参加了第二十届“相约名师，聚焦课堂”的小学数学的观摩会，有幸聆听到xx等几位名师的讲课，让我近距离地真实感受到了名师的教学智慧。他们以自己独有的内在美和外在美的艺术风格的教学，感染着学生，震撼着学生的心灵，同时也触动着我的心弦。专家们用生动幽默的语言、一个个质朴真实的经历讲述了自己对小学数学教学的独特见解和先进的教育教学思想。他们扎实深厚的教学功底、精湛的教学水平、娴熟机智的课堂驾驭能力，多方位地展示了自己的教学风格与魅力。课堂上独特的教学设计、随机应变的组织教学能力、丰富多彩的教学手段让我们豁然开朗，受益匪浅!这两天的培训学习给我留下了深刻的印象，对我们学习数学的意义也是深远的，下面我就以我印象最深的几点展开我在此次观摩会上的体会。
这次的学习让我们感受到每堂课都很接地气，没有了作秀。教师放低了身份，与孩子有机地融合到一起，很实在，很和谐。课前每一位教师都与学生轻松的交流，使学生的心情得到了放松，学生自然就以饱满的热情及亢奋的斗志投入到了新内容的学习。如xx老师，他上的《分数的初步认识》和《分数的意义》这两课，这位老师的名字很有意思，强大的强震动的震皮球的球。
他在课前与学生这样交流，他说：“你们知道我的名字吗?”“看到我的名字你们想到了什么?”这个时候学生开始众说纷纭，其中有个孩子说：“我在想这个老师是不是强大到震动了地球”。在学生们一片笑声中，老师赶紧走去和学生握握手说：“谢谢你这么看的起我。你的想象力真丰富。”“孩子们，今天的课我们就从想象开始。”课就这样拉开了帷幕。天真的孩子与幽默的老师一下子就拉近了师生的心理距离，自然就缓解了学生的紧张感，也为自由宽松、和谐活跃的课堂奠定了基础。
我很有幸聆听了刘xx老师的《简单的数据分析》，在课的开始，通过猜测，班内3位同学的生活方式，引出数据，进而引出数据分析;先是出示身高数据进行分析判断，然后依据身高数据分析三位同学的生活方式;随后又出示了体重数据进行分析判断;最后将问题进行拓展，应用数据分析，进行决策、预测、判断的练习。
无论是课题的引入，还是随后的拓展，都把握住“数据分析”这一核心概念进行教学。这种数据分析，不仅仅将目光停留在统计图上，更重要的是分析出统计图背后的信息提取出来帮助我们解决实际问题。
不仅是这节课，我觉得所有的统计教学都应以“数据分析”为核心。数据分析是是一个复杂的思维过程，数据分析的过程不只是计算和画图，而是要选择合适的方法整理和分析数据，将蕴含在数据中的信息提取出来帮助解决问题。
虽然两天的数学教学观摩研讨会已经结束了,但名师数学教学的风采与魅力给予我极大的感受跟启发。作为一名老教师,我深感自己的不足,需要学习和实践还很多,还需要我们不断去认真探究,细心琢磨,在自我反思不断的总结和提高,探索出适合自己的教学有效之路。
前沿课堂观摩课体会篇十六
20xx年3月27、28日，我有幸在xx师范大学大兴新区小学参加了xx省第四届小学语文课堂教学观摩研讨会。此次活动由xx省小语专业委员会主办，共有700多名教师参加，规模盛大。我听了来自各市区优秀选手的15节展示课，看了部分学校的特色教学专题片。这两天的学习活动是紧张的，收获是丰富的。因为每一堂课都具有学习的意义，每一位年轻教师都精心展示了一节令学生陶醉痴迷的课，对于正在语文教学路途上摸索的我来说，无疑提供了良好借鉴。
提倡多角度、多方法、有创意的朗读，通过朗读激发学生思维、想象，提高了阅读质量，提升了学生理解课文的能力。本次参赛的15位教师，自身基本功十分过硬，女老师语言精练，极具亲和力；男老师沉稳大气，极具感染力。如李林娜老师在教学《伯牙绝弦》时，一开课就让学生读了五遍课文，自由读、指名读、学生指出读的过程中的困难时读、老师范读、配乐朗读。“书读百遍，其义自见”。大兴新区小学的陈明老师教学《无违为孝》时，一遍又一遍地让学生朗读，在短短的三十分钟内，给足够的时间让学生读书，从“读”中感受传统经典的魅力。
本次参赛的15位老师都使用了多媒体课件。如咸阳彬县城关小学的刘花娟老师执教《桥》一课时，课件中有图片、有视频、有文本、还有音乐，可见老师花费了不少心血，同时也收到了较好的效果。西安交大附小的佘燕老师在教学“距离”一词时，没有问距离这个词什么意思，而是说“请距离我近的同学说一说，距离我远的同学说一说”这样一来，距离这个词的意思就具体地弄清楚了，学生也就知道怎么用了。
每位老师都让学生一起书空课题。本次参赛的15节课中，有10位老师有当堂识字写字教学这一环节。在指导学生写字时，先让学生观察，再说说你发现了什么，如“木”字在作偏旁时，一捺要变成一点，老师再指导左右结构的字在书写时要懂得谦让。在识字时，学生交流自己的识字方法，老师编谜语帮学生识字。这些好的方法使学生受益一生。
课堂上对学生的表现给于评价的语言多样化。让学生从教师的评价中升华自己的情感、激发他们内在的潜能，从而提高学习语文的兴趣。
通过本次学习，结合自己的教学实际，我有两点思考：
一、课件精美固然很好，可我们往往让辅助教学的课件束缚了学生的思维。
如教学《桥》一课，当学生看着画面说小伙子是老汉的儿子时，老师说我们还没学到后面的内容；教学《葡萄沟》一课，学生已经用自己方法把“蜜”和“密”区分开了，老师还是用课件出示了两则儿歌，让学生读儿歌来区别“蜜”和“密”。老师是用心良苦，想把所有的好方法都教给学生，可是这样做费时费力，还把原本简单的知识弄复杂了。我们在教学中往往也是这样，预设的很多，忽视了课堂生成。而我们忽视的正是课堂教学中最重要的。
二、我们经常会把语文课上成思品课。
就像教学《桥》的老师一样，深刻体会老支书的高大形象，非给老支书贴上“临危不乱”、“无私奉献”、“舍己为人”、“不徇私情”的标签不罢休，“把人物都已经神圣化了”，而忽略了用语言文字描写人物的方法。新课标告诉我们“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”我们的教学中往往注重了文本的人文意义，而忽视文本的语言价值，这样的语文教学岂不是做了“奸商”！
这次学习，我对语文教学有了更深刻的认识和感受。特别是两位专家的评课，使我深切地感受到了语文教学的魅力所在，要学习的地方太多了。在以后的教学中，要充分发挥学生的主体性，让学生真正成为学习的主人。同时要深入研读《课程标准》，要提升自身综合素质，努力探索，不断的学习、不断的完善自己，让自己能拥有足够的知识和能力胜任小学语文教学。
前沿课堂观摩课体会篇十七
20xx年12月14日，高二年级一行5人在吴成主任的带领下，赴盐城市第一中学参加主体性课堂教学改革观摩研讨活动。聆听了阮献军、唐秀兰等优秀老师的基础年级课改观摩课、高三年级一轮复习课及各位老师的精彩点评，受益匪浅。
盐城市一中正进行课堂改革，他们的宗旨是“问题引领—发展学生思维；自主展示—激发课堂活力”，充分发挥学生的主体性和教师的主导性。上课前我发现有的班级里学生还是面对面坐着的，课堂上教师也的确注重学生的自主学习，上课前首先展示学生的预习成果，然后以问题的形式引导学生复习，因为学生在课前的准备工作很充分，因而课堂进度很快，我发现他们一节课的容量是我们的2～3倍，从检测效果来看，也是很好的。
课后和同去的其他学科老师交流后，发现不仅是生物，政治、历史、地理也都是如此，老师在课堂上几乎没讲什么内容，没有帮学生梳理知识点，直接把问题抛给学生，让他们带着问题复习，然后再展示总结。
听了两位教师的课，也被他们上课的那种激情所感染，在课中老师要先有情感，才能开启学生的思维。他们不只是授课，更是与学生心灵与心灵的沟通，以自己的那份热情唤起学生的求知欲，课堂气氛活跃，学生积极配合，探讨问题，课堂效率很高。
评课的时候听市一中的老师讲，他们很重视集体备课，共同确定每一个考点的讲解方法，在练习设计方面针对性也很强，贴近学生实际，分层合理得当。充分发挥了集体的力量，提高了老师的课堂效率，收到了良好的教学效果。
市一中的学生给我的感觉很阳光，看到陌生的老师会很有礼貌的问好，我想他们肯定也有学习的压力，但是在他们的脸上没有看到疲惫，真心希望我们的学生也能和他们一样，放下包袱，快乐地学习，快乐地生活！作为教师的我们，也要努力去为他们创设有生命的课堂，让他们有兴趣学、愿意学，并且能自主地进行尝试。师生共同努力，阜中的教育事业定会越来越好！
