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知识是我们前行的阶梯，它让我们不断突破自我。在写总结之前，我们需要对所要总结的内容进行充分的了解和梳理。以下是一些学习方法总结，供大家参考和应用到自己的学习中。
科研论文设计篇一
1.1显性知识挖掘技术按照箭体设计知识的特点可以分为显性知识与隐性知识，这2类知识都蕴含价值，能指导设计者设计箭体。显性知识是指能以标准、规范、规律、公式等形式存在的知识。显性知识是设计领域的专家对设计知识的总结，设计者通过显性知识可以得到直观的设计方法，并能得到相对一致的设计结果。设计流程知识封装是指将箭体设计过程中涉及的各类知识以其合适的方式进行存储和管理，提供相应的访问方式，使孤立的设计知识描述成为可被利用的箭体设计知识。知识的存储方式可以分为结构化存储与半结构化存储。结构化存储能充分发挥知识的内在，有效管理设计知识，提供方便的调用方式。半结构化存储管理蕴含设计知识的实例，提供有效的检索方式供设计者查询，设计知识由设计者抽取。本文所阐述的结构化存储的形式主要包括:利用数据库表关系存储、利用本体语言在文本中存储。半结构化存储的形式主要包括:数据库中存储的二进制文件、磁盘实体文件、各种软件工具。
不同形式的知识封装方式，对应有其合适的调用方法。通过对箭体设计知识的封装，实现了设计知识的可用性、积累性、共享性和交流性。例如文本文档类设计知识主要按照设计阶段、学科类型、适用范围、适用角色4个角度进行划分，并形成4个方面的“知识标签”。由各个科室、小组的专家将多年积累的设计手册、设计经验总结文档、典型设计方法文档贴上知识标签放入数据库集中管理，形成可被关键字检索的知识元素。对该类设计知识元建立其使用频率指标项、使用评分项。从平时使用的频率和反馈效果中挖掘知识。这类应用广泛见于科技论文的知识挖掘，通过被引用频次来显示论文的价值。文本文档类设计知识挖掘如图1所示。图1文本文档类设计知识挖掘1.2隐性知识挖掘技术隐性知识主要是指难以表达的、隐含在设计过程和设计方案中的设计知识。隐性知识蕴含在以往设计案例或者专家的头脑中，其中设计经验知识无法抽取。
设计者通过隐性知识只能得到类似成功案例的设计结果，结合设计者对隐性知识的判断才能得到设计方法，设计结果也难以一致。由于隐性设计知识难于总结抽取，所以只能以设计实例的形式存储，让设计者从成功实例中借鉴设计知识。
设计实例的表现形式主要是各种磁盘文件，主要是各个设计学科中的设计流程、模型文件、视频、音频等多媒体文件等。作为结构设计，主要是二维和三维的cad模型。为了验证设计结果是否满足性能要求，需要建立多个学科仿真分析的cae模型。另外，为了直观表达设计结果，与这些多学科设计模型相关的有视频、动画和音频文件等作为辅助。对于设计活动中使用的cad设计模型，通过几何特征识别算法获取该设计对象的结构特征，以其中有代表性的典型结构特征作为“对象标签”;以cad模型的几何参数列表为“参数标签”;模型中其它物理属性作为“物理标签”;将产品装配体中各零组件之间的装配约束关系作为“关系标签”。挖掘对应不同型号的各零组件的参数组合规律。
对于设计活动中使用的cae分析模型，将前置处理参数、边界施加条件作为模型的“参数标签”;以分析结果差异作为“关注标签”;以该模型的优化目标作为“对象标签”。对比相同“对象标签”条件下，不同“参数标签”设置下“关注标签”的变化，挖掘出cae分析模型关联的分析结果规律。其中前置处理中需要用到显性知识(例如材料参数)的地方建立隐性知识与显性知识之间的关联关系，可以通过隐性知识检索到显性知识，形成多级知识挖掘机制。cae模型知识挖掘如图2所示。图2cae1.
2设计知识检索技术设计知识
检索包括基于编码的知识检索和基于知识引导的多视图设计知识检索。基于编码的知识检索:本平台为每个知识进行编码，由于箭体的设计过程相对固定，将知识按照型号、流程、活动进行编码。编码结构包括型号、流程、活动、流水码，其编码结构示意图如图3所示。型号给予6位编码。因设计流程只包括方案阶段设计流程、初样阶段设计流程、试样阶段设计流程和定型阶段设计流程，流程位给予1位编码。每个设计流程又包括若干活动，这些活动包括顺序进行的活动和并行的活动，活动位给予4位编码，顺序进行的活动给2位编码，并行活动给2位编码。如图4所示，活动1和2为并行活动，其活动位高位编码相同;活动3和活动4为顺序进行的活动，其高位编码不同。按上述编码规则，活动1编码为“0101”，活动2编码为“0102”，活动3编码为“0201”。流水码给予4位编码。图3知识编码结构图4流程活动基于知识引导的多视图设计知识检索:根据设计要求，从功能、结构、用途、特征等检索参数中提取关键参数作为索引项，利用功能视图检索、基于情景的设计知识检索等多种设计知识检索策略，将检索词和设计知识匹配，依据相应的排序算法，按照相关度高低找出最佳相似或前n个相似的知识条目。用户在检索设计知识时，若熟悉编码规则以及设计任务的型号，设计流程和活动，可采用基于编码的知识检索方法;若想通过关键词检索到设计知识可通过基于知识引导的多视图设计知识检索方法。2箭体结构设计知识管理平台的体系结构箭体结构设计知识管理平台系统架构如图5所示，从纵向看，分为知识管理模块、知识推送模块、流程管理模块、系统管理模块。
3箭体结构
设计知识管理平台的功能模型箭体结构设计知识管理平台功能模型如图6所示，包括知识管理、知识推送、流程管理、任务管理和系统管理等。知识管理模块为本系统提供知识管理功能。知识新建:创建新知识，定义知识的相关属性;知识更新:对需要更新的知识进行更新;知识标签:以标签的形式显示知识;热门知识应用:以列表的形式展现常用的知识。
知识推送模块包括主动推送和被动推送，主动推送包括维护用户使用列表，即对用户在箭体结构设计活动中使用过的知识都记录并保存。被动推送即用户输入需要检索的知识的关键字，检索出相似程度高、可供参考的知识。流程管理模块包括流程新建、流程查询、流程查看。流程新建:按照流程阶段(包括方案设计阶段、初样设计阶段、试样设计阶段、定型设计阶段)创建流程，定义流程的相关属性;流程查询:根据型号、流程阶段、创建者、流程名称、流程编号等查询条件查询流程，展现流程列表;流程查看:查看设计流程的基本信息和当前的状况;任务管理模块包括任务查看、任务接受和任务执行。任务查看:查看待执行的任务，按照型号和设计阶段对任务进行分类管理;任务接受:接受要执行的任务;任务执行:执行任务并反馈任务执行的情况。系统管理模块提供该系统的维护等功能，包括型号管理、机构管理、用户管理和角色管理。
4箭体结构设计
知识管理平台的实现开发的箭体结构设计知识管理平台中“设计任务提交”页面如图7所示。页面左上方是关于启动各项相关软件的按钮。右边显示的是用户可以提交完成该项任务过程中所用到的知识以及任务的解决方案，在保存之后同时推送到下一阶段的已提交知识列表中。确定信息无误后，点击“提交任务”按钮，任务名称将会展现在用户已完成的任务列表中。
5结束语
箭体结构设计部门最大的特点是设计知识种繁多、内容量大，不仅包括标准件、型材、材料、设计规范等显性设计知识，还有设计者在长期探索实践中所积累的隐性经验知识。针对中国运载火箭技术研究院箭体结构设计现状，研究并开发了箭体结构设计知识管理平台，该平台具有如下特点:紧密结合箭体结构设计研制流程，让知识在流程中“活动”起来;支持多源知识的采集、快速检索和准确推送;良好的开放性，可以围绕该平台做各种扩展。
科研论文设计篇二
作为中小学教师也需要科研（教育教学研究）。一要评职称，二要把工作（教育教学）做好，实现自己的价值，三要提高教育教学质量，时刻要进行研究和总结。
要进行科研（教育教学研究）工作，首先要了解什么是科学。科学 就是人们对自身及周围客体的规律性的认识，科学随认识的发展逐步形成。认识分三个层面，一是常规认识仅限于表面，二是科学认识揭示了内在特定的规律，三是哲理认识。科学具有实证性、真实性、创造性、逻辑性等特点。科学也可分为自然科学与社会科学两部分。所谓科学研究一般是指利用科研手段和装备，为了认识客观事物的内在本质和运动规律而进行的调查研究、实验、试制等一系列的活动。为创造发明新产品和新技术提供理论依据。科学研究的基本任务就是探索、认识未知，它具有以下四个特点：
（1）探索性。科学研究就是不断探索，把未知变为已知，把知之较少的变为知之较多的过程；这一特点决定了科研过程及其成果的不确定性。要求科研的组织计划具有一定的灵活性。
（2）创造性。科学研究就是把原来没有的东西创造出来，没有创造性就不能成为科学研究；这一特点要求科研人员具有创造能力和创造精神。
（3）继承性。科学研究的创造是在前人成果基础上的创造，是在继承中实现的，这一特点决定了科研人员只有掌握了一定科学的知识，才有资格和可能进行科学研究。
（4）连续性。科学研究是一项长期性的活动，必须连续不断地进行；这一特点决定了在科研组织管理中，要给科研人员指供充分必要的条件。才能获得较高的效率并取得成果。
科研论文是一最新科研成果的文字记录，他具有创新性，学术性，可读性特点。科研论文根据研究领域可分为：理论性科研论文、实践性科研论文、应用性科研论文。根据发表形式可分为：期刊论文、学术著作、会议论文等、写科研论文的要符合它的基本结构，要有题目、作者及单位、摘要、关键词、引言、正文、结论和参考文献等。
总之，通过本次学习，收获不小，了解了不少知识，开阔了视野，掌握了科研论文写作的基本要领。
科研论文设计篇三
摘要：在化学教学中，如何利用化学实验激发学生强烈的求知欲望，培养学生的思维能力？本文结合具体的教学案例进行了阐述。
关键词：化学教学；化学实验；思维能力；学生
心理学研究成果表明：思维发生和发展中所表现出来的个性差异就是思维品质(思维的深刻性、广阔性、敏捷性、灵活性和创造性等)，发展和培养学生的思维品质是发展思维能力的关键。化学课是一门以实验为基础的学科，化学教师引导学生对化学实验事实、现象进行分析、综合、抽象、概括，逐步发展学生的思维能力和创新意识，提高他们的思维品质，从而开拓学生的思路。在化学课中，如何利用化学实验激发学生强烈的求知欲望，培养学生的思维品质，首要任务是如何根据相关的实验提出高质量的问题，创设解决问题的情境。
一、由实验推测反应物，培养思维的敏捷性和创造性
研究表明：学生获取的信息中有70%来自视觉，只有20%和10%来自听觉和触觉。通过实验推测反应产物，也最能引起学生的兴趣。如高一化学习题中，钠和水反应，可采用下述方法来推测反应产物：
首先，引导学生阅读教材中钠的物理性质，在介绍钠和水反应时，让他们动手做如下实验：用镊子从盛有煤油的广口瓶中取出一块钠，用刀片切下黄豆大小的一小块，用滤纸吸干煤油，投入滴有酚酞的水溶液的烧杯中。完成实验以后，回答以下问题：
(1)为什么要把钠保存在煤油中？
(2)钠为什么会浮在水面上？
(3)钠投入水中，其状态有什么变化？为什么？
(4)烧杯中酚酞水溶液的颜色如何变化？由此证明生成了什么物质？
(5)反应过程中，发生了什么声音？它使如何产生的？
(6)用什么方法可以证明反应过程中有气体生成？生成的是什么气体？
(7)小球为什么会这样运动？
同学们通过认真观察，详细记录发生的现象。在教师的启发指导下，学生经过热烈的讨论后，很快解决了上述问题。对问题(6)中所产生的气体验证，同学们还举出了很多精彩的方法：有同学提出在集气瓶中塞入一个带尖嘴的木塞，并点燃，在火焰上方罩一个干冷的小烧杯，通过有无水珠生成，判断是否使氢气。
通过问题，启发学生积极地思维，以问题为主线，通过实验来组织调控课堂教学，充分调动学生学习主动性，促进学生学习能力的形成和发展。
当学生在学习高二化学选修《有机化学基础》，涉及到乙醇与钠反应时，让学生将钠与水反应的知识迁移过来设计问题，通过对比掌握乙醇的性质。
二、由演示实验发现问题，培养思维的深刻性和思维的迁移能力
创设一种气氛，让学习者在学习过程中发现一些矛盾，经受几次挫折，在学习者不懈地探索中引导他们准确运用已有知识。这样不仅能激发学习者思维，而且有助于调动学习者强烈的发现欲望和自信成功的认知内驱力，为困难情境中学习的迁移做好积极的心理准备，从而把握迁移的方向。如学生在《有机化学基础》乙酸的催化氧化实验中，将铜丝置于酒精灯外焰上灼烧，铜丝表面出现黑色，再将铜丝向内移动，触及灯芯，铜丝表面的黑色转变为红色。操作时微小的变化，导致两种截然不同的现象，这是为什么？面对“悬”而一时难“决”的问题，学习者迫切希望了解其中的原因，纷纷猜疑，从各种角度进行思考：
第一种可能：在灼烧时生成的cuo呈黑色，又遇还原性气体co生成红色的cu，但co从何而来，找不到合理的答案，故假设难以成立。
第二种可能：黑色cuo分解得到红色的cu2o，[]，但酒精灯温度达不到反应要求，且与铜丝在较高温度下(外焰)呈黑色而与较低温度下(灯芯)又转成红色的事实相矛盾。
第三种可能：外焰处生成的cuo氧化灯芯处逸出来的乙醇蒸汽，并生成红色的铜和乙醛[]。
至此，学生不难认定，已学的乙醇性质之一——氧化反应(课本上用综合式表示：)和乙醇的性质实验中曾见到的相似现象，则是支持第三种解释的有力依据。
以上分析均说明，从矛盾入手经历疑惑、猜测和思考，往往能提示迁移的实质性内容，把握好迁移的方向，直至问题的最终解决。
三、由设计实验方案，培养思维的全面性和整体性
一个完整的化学实验，包含的成分和技能要素更为复杂。在动手操作之前，至少应该先做三件事：一是理解实验原理，二是设计(或认同)实验方案，三是选择实验装置，这些活动并非是简单的'操作技能所能包含的。可见，化学知识、操作技能和思维发展在实验过程中是密切联系在一起的。在特定的实验场合，只是表现的形式和内容不同而已。认清上述关系，不仅为知识技能和思维的协同迁移找到了理论依据，同时有助于我们重新审视化学实验的教学功能。
创设知识与技能协同迁移的实验情境，必须以理解有关的知识、掌握实验的操作要领为前提，理解越深刻，掌握越熟练，迁移效果就越好。
实例：已知hcl是气体，极易溶于水(1：500)，其水溶液能使石蕊试液变红，利用特定的装置可将上述性质设计成“喷泉”实验，nh3在水中的溶解度更大(1：700)，其水溶液能使酚酞试液变红。比较两者的共性，不难将hcl气体形成“喷泉”的有关原理，装置和操作协同迁移研究nh3溶于水的实验。但如果把气体换成溶解度小一些的co2、cl2，又该怎么办呢？对比性质后，我们不难下出结论：只要把吸收液由水换成强碱溶液即可。那如果把引发“喷泉”实验的操作再变化一下，又可以产生知识的迁移。
化学知识与技能的迁移既是协同的又是融合的。在实验情境中，有的知识得到了深化或扩展，有的知识成为实验设计的一种程序，即智力技能，有的知识转化为某种操作技能，而思维能力与基本操作技能的“加合”往往形成更复杂、更专门化的操作技能。
四、精心设计实验是培养学生思维能力的关键
教师在教学活动中处于主导地位，实验课堂教学的效果主要取决于教师对实验课的精心设计，表现在三个方面：
1.实验设疑，引导思维
“思源于疑”，由一实验现象产生了疑问，处于好奇心与进取心，就要对疑问进行解答，开始了对疑问的思考。在实验教学中有意识地创设疑问情境，更容易激发学生的好奇心与求知欲，引导思维的发展。实验设疑就是在实验内容与学生现有的实验知识之间造成一种悬念，使学生急于对实验内容做出解答，激发了强烈的学习动机。这时，教师在实验内容与学生现有的实验知识之间搭一个“小桥”起到引导思维的作用，学生便会豁然开朗，产生了满足的愉悦感，对学习内容产生了浓厚的兴趣和自信心。
2.实验激趣，激发思维
实验设疑需要造成一种“悬念”，在“悬念”之间搭“小桥”引导思维。而实验激趣则是直接激发思维的积极性和强烈兴趣。常用的激趣方式有：演示实验、新奇的直观教具、趣味小故事、科学家的创造发明史等。
3.留足时间，形成思维
每一个知识点都有其开发价值，需要通过问题的方式把它表现出来，可并非提出了问题让学生思考就是发展了学生的思维。一堂课教师喋喋不休讲个不停，即便有实验设疑，来不及等学生思考就直接告诉答案，接着讲述下面的内容，学生的思维无法得到发展。进行实验设疑需要给学生创设思维的情境，保留思考的时间，在这段时间内，学生才可以积极地探索思考，才能发展学生的思维。在停顿的时间内还蕴含着教师与学生之间的无声的情感交流，教师从彼此之间的情感交流中掌握着停顿时间的长短。
总之，在化学教学中，根据实验创设问题的情境，精心策划课堂讨论，是培养学生思维品质的一项有效的教学策略。学生希望被认可的愿望非常强烈。因此，通过讨论，可以激发学生的思维，培养学生的思维能力。讨论过程中，教师在鼓励他们充分发表意见的同时，引导他们冷静地思考、分析，从不同的角度认识问题和解决问题，从而达到培养其思维品质的目的。
参考文献：
[1]许珊珊.运用化学实验培养学生思维能力[j].成功?教育，(9).
[2]杜梅林.在化学实验中培养学生的思维能力[j].教育仪器设备，(1).
abstract:inchemistryteaching,howtoutilizechemistryexperimenttomotivatestudents’pcarvingforknowledgeandcultivatestudents’thinkingability?thispaperthrowssomelightsonitbasedonthespecificteachingcase.
科研论文设计篇四
科研、毕业设计（论文）材料实验中心实验、试样制备委托单（交导师）指导教师（导师）姓名：
_______________学生姓名：
____________委托实验、试样制备名称所用仪器设备名称预约实验日期备注收费核算金额：
______________实验老师签名：
______________院办公室盖章：
指导教师（导师）签名认可：
____________日日期：
一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份科研、毕业设计（论文）材料实验中心实验、试样制备委托单（交实验室）指导教师（导师）姓名：
____________学生姓名：
____________委托实验、试样制备名称所用仪器设备名称预约实验日期备注收费核算金额：
____________实验老师签名：
____________院办公室盖章：
指导教师（导师）签名认可：
____________日期：
一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份科研、毕业设计（论文）材料实验中心实验、试样制备委托单（交院办）指导教师（导师）姓名：
____________学生姓名：
____________委托实验、试样制备名称所用仪器设备名称预约实验日期备注收费核算金额：
____________实验老师签名：
____________院办公室盖章：
指导教师（导师）签名认可：
____________日期：
科研论文。
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科研论文设计篇五
一、把握脉搏，选准课题。
对于很多教师来说，进行教育科研遇到的最大困难就是不知道从何下手，找不到合适的研究课题。实际上，教师们要研究的课题俯拾即是，问题即课题。因此，老师们在教育教学中遇到的问题就应该是要研究的课题。课题的选择不仅要考虑是否适合自身的客观条件、知识水平、业务能力，还要考虑是否有价值有创新。因此我们应选择直接性的、探索性的或反思性的课题进行研究。如我园的两个课题《回归幼儿世界：地方文化主题游戏活动开发的研究》和《幼儿珍爱生命启蒙教育和幼儿园保教安全管理的研究》就是针对幼儿园存在的问题进行研究的。
二、大胆实践、开拓创新。
教育科研不只是让别人的思想在自己的头脑中“跑马”的过程，而是让自己的思想结合自己的教育行为得以滋养、成长、发展和成熟的过程。教师的教育科学研究最好是结合一个教育行为、一组教育活动、一类教育措施逐步产生新思考，形成一篇篇有创意的札记、案例，这样教育科研就落在实处了。以此为基础形成的论文、研究报告等成果，就具有扎实的根基了。
三、观点新颖，具有价值。
教研的结果，最终都将以论文的形式进行报告。要在众多的论文中脱颖而出，必须拥有新颖的观点，但又不能脱离实际，哗众取宠或随意修改结果、数据。那么，如何使自己的研究新颖呢？首先，说别人所未说。科研结束后，结果需要公布，经验需要总结，失败的教训要吸取。那些别人已经说过或者众所周知的内容，尽管与你的研究密切相关，也应该少说或不说，避免给别人“千人一面”的感觉；其次，认真处理并充分利用相关的各种材料。这些材料都是你辛苦实践所得来的，是充分证明你的论点（或结果）必不可少的证据。最后，观点（或结果）要有利用价值。利用价值包括两个方面：一是给决策和管理部门提出合理化建议。比如主题活动的选择、幼儿园地方文化游戏的渗透等。二是能给基层工作者提供参考。你的实践结果应该具有推广价值，或观点有说服力，或可供人借鉴，使别人少走或免走弯路。
四、努力提高业务能力和专业知识水平。
良好的业务能力是完成实践、避免失误的重要前提。一个业务能力差的人，连课都上不好，还谈什么教改、教研？同样，渊博的专业知识，既是顺利完成实践的保障，也是论文写作的基础。所以，网名在认真工作的同时，必须努力提高自己的业务能力和专业知识水平。遇到问题时多向老教师、老同事或者其他人虚心求教，运用别人的经验，充实自己的知识，及时修正失误。在明显感到力量不足时，要及时与别人合作，通过同事、同行、同学间的密切配合来完成选定的课题。
总之，在平时的工作中不断实践，不断探索，注重积累，积极进行研究，就一定会有所收获。
心得二：项目成员科研心得体会
一、把握脉搏，选准课题。
对于很多教师来说，进行教育科研遇到的最大困难就是不知道从何下手，找不到合适的研究课题。实际上，教师们要研究的课题俯拾即是，问题即课题。因此，老师们在教育教学中遇到的问题就应该是要研究的课题。课题的选择不仅要考虑是否适合自身的客观条件、知识水平、业务能力，还要考虑是否有价值有创新。因此我们应选择直接性的、探索性的或反思性的课题进行研究。如我园的两个课题《回归幼儿世界：地方文化主题游戏活动开发的研究》和《幼儿珍爱生命启蒙教育和幼儿园保教安全管理的研究》就是针对幼儿园存在的问题进行研究的。
二、大胆实践、开拓创新。
教育科研不只是让别人的思想在自己的头脑中“跑马”的过程，而是让自己的思想结合自己的教育行为得以滋养、成长、发展和成熟的过程。教师的教育科学研究最好是结合一个教育行为、一组教育活动、一类教育措施逐步产生新思考，形成一篇篇有创意的札记、案例，这样教育科研就落在实处了。以此为基础形成的论文、研究报告等成果，就具有扎实的根基了。
三、观点新颖，具有价值。
教研的结果，最终都将以论文的形式进行报告。要在众多的论文中脱颖而出，必须拥有新颖的观点，但又不能脱离实际，哗众取宠或随意修改结果、数据。那么，如何使自己的研究新颖呢？首先，说别人所未说。科研结束后，结果需要公布，经验需要总结，失败的教训要吸取。那些别人已经说过或者众所周知的内容，尽管与你的研究密切相关，也应该少说或不说，避免给别人“千人一面”的感觉；其次，认真处理并充分利用相关的各种材料。这些材料都是你辛苦实践所得来的，是充分证明你的论点（或结果）必不可少的证据。最后，观点（或结果）要有利用价值。利用价值包括两个方面：一是给决策和管理部门提出合理化建议。比如主题活动的选择、幼儿园地方文化游戏的渗透等。二是能给基层工作者提供参考。你的实践结果应该具有推广价值，或观点有说服力，或可供人借鉴，使别人少走或免走弯路。
四、努力提高业务能力和专业知识水平。
良好的业务能力是完成实践、避免失误的重要前提。一个业务能力差的人，连课都上不好，还谈什么教改、教研？同样，渊博的专业知识，既是顺利完成实践的保障，也是论文写作的基础。所以，网名在认真工作的同时，必须努力提高自己的业务能力和专业知识水平。遇到问题时多向老教师、老同事或者其他人虚心求教，运用别人的经验，充实自己的知识，及时修正失误。在明显感到力量不足时，要及时与别人合作，通过同事、同行、同学间的密切配合来完成选定的课题。
总之，在平时的工作中不断实践，不断探索，注重积累，积极进行研究，就一定会有所收获。
心得三：科研学习心得体会
通过这次学研究，使我受益匪浅。我们进一步了解到了一些以前从没有知道的内容和好处，了解到在小学进行教科研的意义，认识到课题研究就是以教育科学理论为武器，有目的、有计划地用科学的态度认识教育现象提炼教育经验，探索教育规律的一种创造性实践活动。即用先进的教育思想，教育理论总结工作，找出一条有利于提高教育质量培养合格人才的科学方法。
教师参与教育科研，可以提高自身的研究能力和教学业务水平。整个课题研究的过程，实际上是一种学习理论进行研究实践的过程，在这个过程当中，教师可以提高分析问题和发现问题的能力，收集文献资料和筛选信息整理资料的能力，归纳和概括研究资料的能力，等等。这些能力，对于新的教学任务是十分必要的。同时，教师开展教育科研也是我们教师自身专业化的急需。历来人们都把教师当作一种职业，认为只要有点文化知识就能够做教师。不认识也不认可教师的专业地位。教师参与教育科学研究，提高了自身的专业素养和研究能力，适应社会发展对教师的专业要求。
教师参加教育科研，也是教育科学事业发展的需要。教师参与教育科研，不仅可以为教育科学提供大量的实践经验,为教育学提供"源头活水",而且可以吸收各种先进的教育理论,把这些理论转化为实践操作,发展应用教育技术科学,为教育学填补这方面的空白。
综上所述,教师参与教育科研,是教育发展的需要，是培养人才的需要，是发展教育科学的需要，也是我们教师自身发展的需要。我们要用这种正确的观念来看待教师的教育研究,消除浮燥心情，从实际出发，根据教师自身的特点，开展好教育科研工作。
科研论文设计篇六
随着国家提出“科学技术是第一生产力”的先进思想以来，对各大高校的科研活动财政拨款也日益增多，但由于高校的科研经费管理不善，把关不严，使大量的经费流失，对高校的发展也有很大的不利影响，所以高校科研经费管理系统的设计与实施就是当今高校科研管理的首要任务。高校科研经费管理，即关系到高校科研经费收入科学的预算、支配、划拨和使用，还能够促进高校科研建设的发展。目前，国外的很多高校学府都建立的科学高效的科研经费管理体系，因此作为目前高校的科研经费管理人员，要多多学习国外的管理方法。
随着经济的快速发展，高校体制的深化改革，高校已经慢慢的从普通的纯高等院校向半事业性半经营性的形式发展。内部环境和外部状态都发生了巨大的变化，好多高校因为自身意识淡薄，缺少管理经验，对科研经费的管理出现了诸多的问题：
1、没有健全的管理制度，各部门分工不明确
因为各高校科研经费的审批权掌握在项目课题研究组里，学校财务部门缺乏对科研资金链的监督和管理，各科研项目资金，无法统一安排，经费的使用效益得不到完全发挥。有些科研主管部门不重视经费的'使用和收益情况，不利于高校科研成果像生产力方向转变。
2、对科研项目经费缺乏全面而准确的预算
在高校科研经费的使用过程中，经常会出现项目负责人对经费预算的不够准确，全面，有时候会造成项目支出大大超出预算经费，有些学校的财务部门和科研部只是在项目将要审计的时候才清算所有开支，这样不利于问题的及早发现，甚至导致整个项目出现亏损的现象。
3、高校科研经费拨款管理比较松散
科研经费的划拨有时会通过不同的部门，这样造成了各部门之间的数据不能得到共享，科研经费数据比较混乱，统计数据和预算数据出现较大的差异，这样会对学校的科研管理工作造成很大的麻烦。
4、经费发放到手时间过长
由于财务处可科研院工作过程比较复杂，科研经费的到款时间比较缓慢，缺乏一个快速到帐的通道，导致有些科研项目找不到科研经费，有的科研经费没有到达科研项目。为了实现对高校研究经费的高效管理，规范科研经费的使用流程，加快科研经费流转速度，这就要求这要建立一套科学合理、实用性强的高校科研经费管理系统，来提升高校科研经费的管理水平。
1、科研经费管理系统的总体结构
科研经费管理系统主要由项目的申请、项目立项和审核、财务部门的汇款的签收，财务报表查询等功能组成。在系统建设过程中，系统充分考虑了对人事、项目、财务，学生等系统相关接口。系统在数据建设方面采用了国家标准和高校科研信息标准。
2、科研经费管理系统的设计思路
在科研经费管理系统的的开发过程中，对经费管理的各个环节进行分析，包括科研项目的立项，合同的签订，科研预算，财务部门对项目的拨款。经费的使用情况管理，科研项目的监督这些部分，要对这些工作制定好工作流程，将工作细分到个人。
在系统建设中要做到规范科研项目拨款流程，实现统一的科研拨款：只要是财务处收到科研院提供的确认项目成立可以拨款的信息滞后，就由财务处直接对项目进行拨款，拨款后财务处及时向科研院反馈拨款信息。通过这种科研项目拨款流程，项目负责人可以及时看到自己的款项笔记是否认领，同时财务处也能便捷的看到相应的合同，并根据汇款能快速的对应相应的项目，这就无形的缩短了汇款认领的时间，加快了款项下拨的速度，提高了办事效率。
系统建设中要做到完整的统计数据源。能够实现财务系统的接口，科研项目合同数据，经费数据，和拨款信息都能及时的上报给财务部门，财务部门也可以快速的将汇款信息反馈给科研院，这就实现了数据的统一性和共享性。这样为每年年底的财务审计报表工作提供了极大的方便。
3、科研经费管理系统和其他管理系统的接口
在科研经费管理系统的设计过程中还涉及到了学校的人事管理系统、学生数据系统、财务数据系统，拨款数据接口等。系统分别与上述系统分享人事管理数据，学生情况数据，财务信息，款项拨款信息等。
科研经费管理系统已经在重点大学如：清华大学，北京大学等经过了很长时间的调试，已经在全国各大高校推广使用，通过建设科研经费管理系统，建立了全面的科研信息数据库。方便了高校各部门用户对科研经费的查询和分析。科研人员可以及时的了解到自己科研项目的各方面的开支情况。也为财务部门了解项目经费的使用情况带来了便利。系统实现了信息方面的共享，为各部门人员的沟通搭建起了一座桥梁。
综上所述，经费管理是高校科研管理中很重要的环节之一。由于大多高校在科研管理方面存在管理制度不完善、预算管理滞后、拨款流程管理不规范等问题，导致校内经费的管理效率不高且存在混乱，因此作为当代的科研经费管理人员，要学习了解国外高校科研经费管理系统的基础上，与我国高校科研经费管理的实际状况结合起来，逐步形成科学且具有国家特色的科研经费管理系统。合理规范高校的科研经费管理系统，十分利于高校的学术建设，也可以推动我国的科学技术建设，响应我国“科教兴国”的先进战略，具有非常重要的意义。
[2]刘玉团.高校科研经费管理五大核心观念的增强[j].科技创新导报，2011（20）：2-3.
[4]黄宪，张赤忠.高校科研经费预算管理改革的若干思考[j].现代商业，2009（08）.
[5]王妍.高校科研经费绩效管理之我见[a].中华医学会第十三次全国医学科学研究管理学学术会议暨2012第四届全国医学科研管理论坛论文集[c].2012.
科研论文设计篇七
传统有机化学实验教学对培养学生的初级实验技能发挥了重要作用，但主要定位于有机反应的验证，侧重于加深学生对理论知识的理解。作为验证理论知识的手段，可以帮助学生理解和巩固所学到的有机化学知识，训练学生的基本操作，但这一过程没有全面培养学生的科研素质与能力。因此，有机化学实验教学除了让大学生能够牢固掌握基础的有机反应知识，还要全面培养他们的科研素质，让他们具有从事专业研究工作的初步能力。为了弥补传统有机化学实验的不足，培养学生的科研素质，近年来，参考已有的成功经验，在化学化工类专业二年级引入设计性有机实验，取得了较好的效果。
设计性有机实验是给定实验方向及条件，由学生设计实验方案并加以实现的实验。要求学生在具有一定理论知识、实验技能的前提下，把所学到的有机化学知识创造性地运用到实验当中。这对了解科研流程，激发科研兴趣，培养学生发现问题与解决问题的能力有重要作用，为学生以后完成毕业论文以及从事相关的科研工作打下良好的基础，提高了学生的科研素质。
1培养学生文献检索能力
文献检索能力是从事科学研究工作不可或缺的一项本领，培养学生的科研素质首先就要培养他们查阅文献的能力。在设计性有机实验开始之时，只给学生一个实验方向，要求学生首先检索文献。鉴于二年级学生的文献检索能力和专业文献阅读能力较弱，一般首先安排一次讲座，请指导教师讲解如何查找文献。要求学生根据研究内容先查阅最近几年的中文期刊综述，让他们通过综述了解相关课题的进展，了解有哪些人做过相关的工作，以及此类工作的发展趋势。在熟悉相关工作之后，引导学生根据实验室条件明确实验目标并选择合适的路线，指导学生根据综述的参考文献进行追踪，查找原始文献。通过这种方式可以让学生了解科研工作中文献检索的基本流程，培养学生查阅化学文献的能力。
2培养学生实验方案设计能力
实验方案设计是学生运用已具备的化学知识和实验技能构思解决问题方案的过程。实验方案设计也是设计性有机化学实验教学的一个重要环节，是做好设计性有机化学实验的关键。设计性有机化学实验具有较大的开放性，实验的过程、产物的分析以及结果的评价都要由学生自己设计，完全不同于按部就班的传统实验模式，充分发挥了学生的学习主动性，给学生提供了一个发挥创造性的空间，让他们真正有机会去思考、创新，使学生基本的科研素质得到提高。要求学生在查阅文献、确定题目的基础上独立设计实验方案，包括合成原理与途径、主要仪器装置、实验药品准备及操作步骤等，要求学生尽量提出不同的方案，再经指导教师审查，指出明显不合理的地方加以改正，对实验室不具备的条件，则说明情况，引导学生修改方案。如选择壳聚糖羧基化改性作为设计性实验就是考虑到相关文献以期刊为主，没有类似实验教材那样的详细资料，这样可以让学生只能参考文献自己设计实验方案、选择实验器材、拟定实验步骤。对于习惯按教科书做实验的学生来说，实验方案的设计难度比较大，学生往往感到无从下手，这时教师应该逐步引导，教会他们按照文献和实际条件设计方案。首先应该让学生了解设计实验方案要把握的主要环节：实验原理，试剂与仪器，实验步骤，结果讨论。实验原理部分要利用文献，从有机化学理论上证明实验课题切实可行。试剂与仪器部分要详细列出实验要用到的各种试剂和仪器，教师要提醒学生按照现有的实验条件进行设计，不能设计超越现有条件无法实施的方案。
实验步骤要有详细的实验操作过程，教师要审查其可行性，有可能的话还应注明关键步骤的注意事项。结果讨论部分主要考虑实验产物如何检测、表征，实验数据如何处理。在方案设计阶段，还应该告诉学生除了要能实现预期目标外，安全因素、经济因素以及环保要求也是必须考虑的问题。实验方案设计是从事科研工作的基本要求，在设计性实验中，有计划地培养学生实验方案设计能力是提高学生科研素质的重要手段。对学生来说，一开始可能会因经验不足，设计的'方案可行性差，使实验遭遇挫折，这种挫折是培养科研素质的宝贵经历。
3培养学生综合实验能力
设计性实验一般都是综合性实验，在实验中融入了教学大纲所要求的大部分基本有机化学实验技能，如蒸馏、重结晶、抽滤、萃取、检测及分析等，把过去单独进行的操作有机地组合起来，贯穿于设计性实验的全过程中，实验有较强的连续性和综合性，一方面加深学生对基本操作重要性的认识，另一方面可以训练学生对各种基本操作的综合运用能力。在设计性实验中，实验目标与每一步操作息息相关，要达到设计的目标，除了合理的实验方案外，还要求学生对每一步实验，每一个环节都要精心操作，稍有疏忽就会前功尽弃。这就给了学生适当的压力，促使学生能尽量小心操作实验，关注实验中出现的异常现象，在教师的指导下通过认真分析去解决问题。这样，学生的综合实验能力就能得到培养，可以树立学生严格认真和实事求是的科学作风，养成良好的实验习惯。
设计性实验从查阅文献、设计实验方案开始，经过多步实验操作制备产物，最后对其进行检测分析，基本经历了科研工作的全过程，培养了学生的科研素质，增强了学生的科研能力。
科研论文设计篇八
教育部、卫生部为推进临床医学教学综合改革提出了以医学人才培养体制改革创新为核心，培养适应我国医药卫生事业发展的高水平医学人才为目的的卓越医生教育培养计划[1]。湖南中医药大学着眼于培养卓越中医生，在中医学专业中设立了“临床拔尖班”。培养目标包括应用现代科学技术能力和科研能力培养的重要内涵。生物化学作为一门重要的基础课程，必需进行一系列的改革和调整，构建以提高学生应用现代科学技术能力和科研能力为目标的新教学模式，采用新的教学方法，才能适应中医学临床拔尖班的培养目标。
1重构生物化学理论教学模式，在教学中启迪学生的科研思维
1.1多种教学模式并用，注重学生自主学习和创新思维能力培养
生物化学是生命科学的共同语言，其理论与技术已经渗透进包括中医药在内的生命科学各领域，是医学生步入现代医疗和科研领域的必备工具。湖南中医药大学中医临床拔尖班的组建，对学生和教师都提出了更高的要求。中医临床拔尖人才培养要求学生不仅有精湛的业务水平、团队合作精神和交流沟通协调能力，更要有科学严谨的思维方式和创新能力。这就对教师的教学提出了更高的要求，显然“填鸭式”的教学方式不可能满足拔尖人才的.培养目标。在传统的教学中，教师往往仅仅把教学大纲要求的教学内容作为讲授的全部，然后用“以教师讲授为主”的传统教学方法把知识传递给学生。这样，教师在备课过程中没有把对学生创新思维的培养纳入教学内容，学生在整个学习过程中仅仅是被动的接受者，缺乏学习的积极性和主动性，更谈不上自主学习、创新思维和科研能力的培养。因此，近年来，在对拔尖班的教学中，我们改变了传统的教学模式，采用多种教学方法联用，特别注重应用pbl、讨论式等教学方法。例如在讲授蛋白质和核酸的理化性质时，让学生讨论生活和医疗实践中哪些现象是它们理化性质的体现；并让学生根据所学知识，查阅相关资料，了解它们在中医药研究领域的应用。另外，在教学中还注重采用“翻转课堂”，提高学生自主学习的能力。例如，在学习血糖及其调节时，我们就采用了“翻转课堂”教学模式。在课前教师将制作好的大约10分钟视频上传至网络教学平台，并结合临床及科研实际案例向同学发布“过关任务”。然后组织学生在规定时间内通过观看教学视频，参与在线答疑、讨论等环节完成“过关任务”。课堂上采用pbl、讨论式教学等方法解决课前学生所发现的问题。课后教师总结教学情况并发布相关资料供学生复习和检测，同时发布适量前瞻性内容，供学有余力的同学进行拓展和拔高。通过这些教学方法的实施，学生思考、提出和解决问题的能力都获得了显著提高，充分培养了学生的自主学习能力和创新思维。
1.2注重联系相关理论在中医药研究中最新进展，培养学生科研思维
为了使学生更好地理解生物化学在中医药中的应用及意义，教师在理论教学过程中结合教学内容，每个专题安排1到2个课时系统讲授相关理论在现代中医药研究中的科研实验内容。临床拔尖班是从我校优势专业中医学专业学生中优选的高素质学生。根据拔尖班同学学习的主动性、积极性较强，接受新知识较快等特点，在原有的教学大纲基础上，增加了与讲授内容相关的科研内容介绍，与时俱进，将生物化学理论知识与中医药科研进展相结合，使学生能够了解新的科研动态，逐步建立科研思维。比如在讲授基因表达调控的内容时，对于rna干扰在药用植物代谢工程中的应用和研究进展加以介绍，同时可以让学生在课后查阅文献，了解其尚未解决的科研难题。既扩大了学生的知识面、启迪了学生的科研思维，也调动了学生的学习积极性。
2改革生物化学实验教学，在动手中培养学生的科研实践能力
2.1重组经典实验，加大综合性、设计性实验比例
实验教学是生物化学教学的重要组成部分，在实验教学过程中可以使学生的动手能力，分析和解决问题的能力得到锻炼。因此，在实验教学中注重激发学生科研精神，培养学生的科研习惯是提高学生科研实践能力的重要平台[2]。以往的实验课程设置是以验证性为主，综合性、设计性实验很少。根据拔尖班人才培养目标，对学科实验内容进行了取舍和重组。改革后的实验教学内容由经典验证性实验和综合设计性实验构成。另外，考虑到今后科研实践中，配制试剂、准备材料是必不可少的工作，是一个人独立科研能力的体现[3]。每次实验轮流安排部分学生参与试剂配制、原材料制备等课前准备，目的是让学生了解实验准备工作对实验过程的影响程度，熟悉一些常见缓冲液的配制方法、配制过程中的注意事项。这样使学生对实验的理解更加全面、深刻。学生的实验学习由被动接受转为主动获取，调动了学生的学习积极性和科研热情。
2.2建立开放实验室及开放性科研实践平台
以大学生创新课题为依托，生物化学实验室根据拔尖班学生培养目标和现状对现有资源进行整合，开放了以在校研究生正在使用的实验室为主的部分实验室，通过自由双向选择，让拔尖班有科研热情的每一位同学都有机会及早进入实验室成为研究生和老师的科研助手，让他们有更多的机会了解参与科研活动。
3实施形成性评价体系，改善学生评价机制
将终结性评定体系改革为以能力为导向的形成性评定体系。设置综合成绩=平时成绩（20分）+实验成绩（20分）+期末成绩（60分），平时成绩包括随堂测验、教学过程中导入的加减分机制、小综述书写。实验成绩包括实验操作考试、设计性实验流程设计、小论文书写。通过近两年实践，发现形成性评价体系比传统的终结性评价体系更能激发学生的学习主动性、调动学生的创新思维。总之，以生物化学理论和实验教学两个支撑平台为基础，建立的以提高学生科研素质为中心的生物化学教学新模式为中医拔尖班人才培养目标的实现提供了支持，也为以后在所有中医专业学生中推广奠定了良好的基础。
科研论文设计篇九
摘要：素质教育的要求是使每个学生的潜能得到最大限度的开发和培养，使每个学生都能主动适应未来学习和科研环境。素质教育培养人的目标是特长和创新，物理本身就是强调实践和创新结合的学科，而对学生进行物理竞赛培训就是实现此目标的重要手段。
关键词：物理竞赛；素质教育；提高；创新能力
在全面推进素质教育的今天，广泛地开展物理竞赛活动，能够有效地提高教育质量，它是常规教育的有益补充，更是教学改革的深化和提高。
一、物理竞赛有利于全面提高学生的素质
（一）有利于提高学生的思想素质。
在物理竞赛活动中，教师不仅给学生知识，还要教他们做人，教师在教学中注重教材的思想性，对学生进行正面教育，经常通过介绍物理学史，科学家的生平事迹，进行爱国主义教育和勤奋求实、献身科学的教育。
例如我国著名的物理家钱学森，是我国核物理工业的先驱和奠基人，两弹元勋。他潜心研究核技术，打破了帝国主义对核技术的垄断，让学生学习他那种不屈不挠、勇于拼搏的精神，学习他那艰苦朴素、勇于实践、不断进取无私奉献、执着爱国的高贵品德。
作为竞赛的参与者，他们不但有激情，还有集体荣誉感。他们把个人竞赛的优劣与集体荣誉紧密地结合在一起，每一次竞赛都是一次生动的集体主义、爱国主义教育。将他们参加竞赛的激情转化为对社会、对祖国的责任感，从而提高学生的思想素质。
（二）提高了学生的科学素质。
科学素质是一个人成才的基础，而科学素质的提高是后天勤奋努力和培养的结果。
兴趣是培养学生科学素质的前提。物理竞赛具有兴趣性、竞争性和创造性的特点，符合中学生的好奇、好胜心理。参加物理竞赛是学生的自主选择，因而学生会以极大的兴趣和爱好自觉地参与。兴之所致，甚至废寝忘食。参加物理竞赛的学生都主动地阅读过课外物理读物，做过一定量的物理竞赛题，参加过物理课外活动，这对于变“要我学”为“我要学”，变厌学为乐学，培养学生的自学能力和勤奋上进的优良品质都很有好处。
物理竞赛活动还具有良好的激励功能，每一次活动都是竞赛选手个人价值的自我发现和自我体现的机会，也是他们提高能力的过程。学生在参赛过程中经常研究一些富有挑战性的问题，在思考这些问题的同时既提高了抽象思维能力，也提高了形象思维能力，同时还培养了创造思维能力和自学能力。在激烈的竞赛环境里，每一个选手都面临着强手的挑战，要想在竞争中取胜，就必须善于独立思考，要有较强的综合、推理、分析、判断、评价的能力。
物理竞赛活动为学生提供了在课堂教学之外获取新的.知识信息的机会，与在课堂上获取的知识信息相比，这种新的知识信息既拓宽了学生的知识面，同时又开阔了学生的视野。
（三）造就了学生良好的心理素质。
物理竞赛活动造就了学生追求科学发现的百折不挠的心理品质。物理竞赛活动的经验告诉我们：竞赛者要有好奇心，求知欲，自觉的学习动力；竞赛要有坚强的意志，冷静的头脑，灵活的应变能力；竞赛要有强烈的竞争意识，有不服输的精神，必须好强而不逞强；竞赛要有很强的自信心，而不是盲目乐观，善于调整竞技状态，抑制临考前的紧张情绪。因而要从点滴做起，持之以恒，直至成功。
物理竞赛活动给予学生的上述经验，为学生未来的发展和攀登科学高峰奠定了良好的心理基础。
二、物理竞赛还能发展学生的创新能力。
（一）培养学生学习物理兴趣。
增强学生创新意识，发挥物理竞赛在初中阶段的物理教学是青少年学生进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。所以在初中物理教学中的物理竞赛启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础，有着不可忽略的作用。
（二）设置物理竞赛内容的趣味性。
（三）提高物理教学和开发学生创造力。
物理竞赛创设的实验中的趣味性及对创新能力的培养使每个学生都得到锻炼。我们每个人的启蒙教育一般都是从游戏(动手)开始的。物理是一门以观察、实验为基础的自然学科，在物理竞赛的实验题中加强动手能力是提高物理教学和开发学生创造力的有效手段。
通过物理竞赛各方面的锻炼和实践的培养，学生学习的创新思维，创造力得到进一步的提高。通过竞赛这把钥匙，可以打开参赛学生的智力闸门，使他们的各种能力，得到充分地发挥。虽然许多竞赛选手未来并不以研究物理为职业，但他们从物理竞赛的文化熏陶中所获得的洞察力和创造力将受益终生。
《中国教育改革和发展纲要》指出，中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。素质教育要求全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，树立正确的教育观、质量观、人才观；素质教育培养学生具有良好的思想道德品质，为学生学会做人、学会求知、学会思考打下扎实基础；素质教育的真谛是使每个学生的潜能得到最大限度的开发和培养，素质教育培养人的目标是特长加创新，物理竞赛就是实现此目标的良好途径。
参考文献：
[5]信息动态[j].新课程(教育学术).2010.7
[6]胡红彬.“基因的自由组合定律”教学设计[j].中学生物学.2010.1
科研论文设计篇十
在大三护理专业学生中组建护理科研写作的团队小组，并将小组合作学习方法应用于护理专业学生科研论文写作能力培养的实践。通过小组合作学习的方法进行护理科研的实践与论文的写作，能够激发学生的科研创新思维，提高护理科研的综合素质，培养学生护理科研论文写作的能力。
合作学习；科研论文
本科护理教育的培养目标之一就是使护理专业本科生具备初步的科研意识和科研技能，即要求学生掌握一定的科研知识、科研方法和科研技能，具备护理科研的初步能力。近年来，我们以课题《探索以社区为教学辅助背景的护理实践教育模式》研究为抓手，以小组合作学习研究为中心，以社区卫生服务实践为背景，以综合素质培养为目的，有效激发了学生的科研创新性思维。
1.成立合作学习小组。
基于我们是以社区卫生服务实践为教学辅助背景所进行的学生护理科研能力素质的培养，因此，合作学习小组的组建主要以社区点实践小组为基础，每个小组配备1名社区医护人员和指导老师，并以这个小组为一个科研项目申报学校课题，科研立项的申报人就是该小组的负责人。
2.理论授课。
（1）合作学习方法介绍。在以小组合作学习方法开展护理科研前，我们先进行护理科研与论文基本技巧的讲授和指导，使学生对小组合作学习进行科学研究的理论和方法有一个初步认识。然后组织学生以小组为单位进行讨论，确立自己小组的科研意向。
（2）护理研究理论指导。制订护理科研理论授课计划，利用学生晚上课余时间进行护理科研理论授课，使学生对护理科研具备一定的研究理论基础。
（3）科研选题与立项指导。组织学生下社区见习，参观和收集与社区整体健康状况相关的资料，老师根据各小组的选题，征询社区卫生服务站老师的意见，初步形成小组合作学习的研究课题。最后指导老师根据课题的名称、任务、目标等提出指导性要求。
3.研究实施。
（1）确定小组合作学习研究目标。在社区见习和理论授课的基础上，结合老师提出的社区小组合作学习研究方向，小组成员带着问题，利用网络、图书馆、社区老师咨询、社区人群走访等各种资源获取所需要信息，然后以小组为单位进行讨论，最终选出一个题目作为自己小组合作学习的研究目标。
（2）小组成员分工协作。在确定课题后，小组成员从针对课题立项申报到最后论文形成课题结题过程中的各个环节，进行分工，每个小组成员对自己负责的阶段任务进行具体的策划，当课题研究进行到哪个阶段，那么该阶段负责的学生就是主要召集人，小组其他成员就听从该召集人的安排，完成布置的任务，达到既分工又协作的目的，彼此相互支持和配合，完成研究。
（3）成果交流形成论文。当课题研究进行到最后时，要求各小组在集中讨论、汇合充实的基础上，将研究成果制作成幻灯片进行交流汇报，再由指导老师和社区卫生服务站老师进行点评，然后，各小组再进行积极修改最后形成论文。
自20xx年我们将小组合作学习的方法应用于培养护理学生的科研与论文的写作能力的教学中，共有数百名大三护理学生受益。几年来参与的学生共协助社区卫生服务完成了学校所在地区的社区医疗卫生服务情况、农村合作医疗就医状况、社区老年高血压认知误区的调查与干预、湖州地区更年期女性压力性尿失禁等多项调查，完成调查问卷数千余份，形成调研报告十余篇，编写了社区多种常见病的家庭健康教育手册。在此基础上，同学们积累了资料和数据。许多同学完成了自己的论文选题，并在《解放军护理杂志》《护理研究》《齐齐哈尔医学院学报》《社区医学杂志》《山西职工医学院学报》《中外医疗》《全科护理》等省部级以上正规刊物上公开发表论文近百篇。
1.小组合作学习精神的内涵及意义。
小组合作精神是一个集体团结的象征，随着现代医学的'发展，护理学科多元文化护理的发展，其交叉性和渗透性的特点日益突出，各种知识领域之间的界限也日益模糊，彼此交错、相融，一个人的专业知识面早已远远不能满足护理学科发展的需要，当临床抢救生命，当我们进行护理科研，许多尖端问题的解决都需要小组团队的攻关。为此，国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了一份《教育——财富蕴藏其中》的报告，报告中指出，学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一。因此，作为高校的护理教育工作者在对护理学生的培养中不但要求培养的个体具有渊博的医学知识、娴熟的护理技术、科研的创新意识和独立的工作能力，还要求具备较强的团队合作精神及能力，使学生毕业后能尽快地融入社会和适应自己的工作岗位。
2.小组合作学习进行护理研究的特征。
小组目标一致，与知识、资源共享是小组团队合作进行护理研究的基本特征。著名物理学家杨振宁博士曾指出：如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项的工作，那么进入20世纪80年代以来，尤其是进入信息化社会以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。小组团队研究的基本要件是团队目标与个人目标的一致性。实际运作中，小组目标是核心，不否定和抹杀个人目标。当个人目标最大限度地与小组团队目标同步时，必会推进小组团队研究的进程。这样的一致需要对共同目标的忠实和坚持。知识和资源共享是小组团队研究内部知识互相传递和积累的过程。通过一定的规则和激励措施达到知识和资源的共享，可以有效发挥团队成员个人的优势，达到团队内部的互助。在科学研究中护理一直是一个较弱的学科，为了实现护理学科科学研究的新突破，就必须发挥团队合作研究的优势，使团队智慧超过个人智慧的总和，实现“1+12”的目标。
3.小组合作学习在护本生进行护理研究中的优势。
实验心理学家赤瑞特拉（treicher）证实，学生会吸收所读的10%，所听的20%，所看的30%，看与听结合的50%，听与说结合的70%，说与做结合的90%，教别人时的95%。那么在学习者之间建立指导互助的关系，让他们互相学习、传递经验时学习效果应该是最好的。小组合作学习进行护理科研和论文写作的实践就是在团队成员之间建立了指导、互助的关系，让他们在进行课题研究过程中传递经验、相互交流、相互质问对答，在辩论中产生新的思维和见解。
（1）团队内部共同分享了某些成员的新知识、新思想，节省成员独自学习的时间，避免走弯路。
（2）有利于在课题研究成员中形成浓厚的学习氛围，团队中只要有一个成员努力，她的研究收获就会在团队中进行传播，给其他成员带来压力，进而产生强大的学习动力，克服懒惰的天性，加倍地努力学习。
（3）每个人所学习获得的新知识在团队内的传播，有利于交换信息并进行深入讨论，对一些科研中遇到的难题能尽快解决，从而推进更深的研究，开阔更广的空间。
4.小组合作学习对学生综合能力素质的影响。
合作能力是人与人在交往过程中逐渐形成的一种与周围环境相互适应、相互依存、相互促进、共同发展的本领，培养护理专业学生的合作能力是综合素质教育的重要组成部分，也是临床医学和护理学发展的客观需要。随着现代医学和护理技术的迅速发展，社会对医护工作人员综合素质的要求越来越高，对医院科室之间、医生护士之间、护士和患者之间的交往与合作也将变得更加重要。因此，许多用人单位在对护生的素质进行考察时对其合作精神也十分关注。小组合作学习研究进行护理科研实践的锻炼，既培养了小组学生彼此相互宽容和谦让的意识又达到了知识资源共享的目的，在完成小组的课题和论文的合作过程中提高了学生的综合素质。
［1］刘霖，袁长蓉，陈晓英，等.浅析《护理科研》教学与提高护理人员自主学习能力的关系［j］.解放军护理杂志，20xx（24）.
［2］曾琦.合作学习研究的反思与展望［j］.教育理论与实践，20xx（3）.
［3］裴敏.浅谈护生临床合作能力的培养［j］.护理实践与研究，20xx（5）.
［4］张春仙.在临床护理教学中如何培养护生的合作能力［j］.中华护理杂志，20xx（36）.
科研论文设计篇十一
随着社会进步，人们对质量和服务有了越来越高的期望值，因此，提升护理质量势在必行，而且市场竞争也促使我们改变护理观念，探索新的护理方法，去适应市场需求[1]。优质护理服务的核心是全面履行护士职责和任务，夯实基础护理，提供满意服务，把时间还给护士，还护士给患者。急患者之所急，想患者之所想，满足患者之所需的主动护理服务。在开展优质护理服务的实践中，从中我有如下体会与大家起分享。
转变服务理念，改善服务态度
护理工作是集知识、才能、爱心、责任、礼仪于一体的技术性服务职业[2]。护理服务理念反映了护理人员对护理服务的理性认识，全新的服务理念能改变护理人员的思维方式，转变服务理念，变被动服务为主动服务，在实施优质护理服务期间，在护理部的带领下，护士长多次组织科室护理成员召开会议认真学习优质护理服务工程文件，会议精神以及我院护理部的活动实施方案，统一认识优质护理服务工程不仅仅是做生活护理的错误认识。优质护理服务让患者每天都能感受到家庭的温馨。在这一工作模式下，改变了重技术、轻基础，重医嘱、轻护理的工作现状，实施了新的整体护理模式[3]。改变了以往的功能制护理为责任制护理，责任制护理不仅从疾病的需要方面提供单纯的护理，还从人的心理、生理等各方面作为服务的模式进行疾病的治疗，把护理服务做到更优质化。
良好的服务态度及行为是提高护理质量，为患者提供最佳服务的关键。首先，要求护士着装标准整洁，精神饱满，表情亲切，态度和蔼，言语轻柔，动作轻稳。做到接待患者要有问候声，操作配合要有感谢声，不足之处要有道歉声，巡视病房要有咨询声。我科以手术患者为主，更加需要温馨、体贴的关怀，经常的询问患者的饮食情况，术后恢复状况，生活上是否需要帮助等，不仅提高了患者的满意度，也提高了护士的文化修养，细节体现关爱，日常护理中护士一句轻声的问候、一个真诚的微笑、一个关切的眼神，都是对患者的安慰，促进了医患关系的和谐。
务实基础护理，细化服务流程
基础护理是以护理学为基本理论，基本知识和基本技能为基础，结合患者生理、心理特点和治疗康复的需求，开展满足疾病治疗、康复需要和尽可能的满足患者各方面需求的护理。当我第一次听到优质护理服务理念及“零陪护护理”精神时，我心里充满了疑惑、无助、惆怅，还有更多的不理解与难以接受，但在工作过程中通过在护士长的带领学习下我开始从一开始的排斥到顺从到欣慰的接受。开始的排斥是：让我去给病人洗头、洗脚、倒尿做这些让我难以接受，顺从：这是工作，我不得不做。但慢慢做来让我欣慰的接受，因为我从中体会到生活护理的学问，从服务中得到病人的感谢和赞扬，体会到了职业的价值。端正为患者服务的态度，提高全心全意为患者服务的意识，向高年资的老师请教经验，在它们的指导下掌握洗头、洗脚、翻身、扣背等基础护理的技巧，从中也学到了如何通过生活护理去观察病情。其实，只要愿意去学，愿意去做，总能把事情做好。每每做来能得到患者及家属的肯定，让我充满自信与欣慰。
提高护患沟通技巧。
我们科在护士长的带领下积极学习卫生部下发的三个文件，严格要求人人过关。通过组织学习，学习沟通技巧，达到与患者的有效沟通，使沟通贯穿于护理服务的始终。积极主动的向患者介绍自己，会微笑的向患者及家属打招呼，会偶尔和病人或家属开开小玩笑，在做各项基础护理时耐心的向患者讲解这么做对患者有什么好处，用自己的方式感染他们，让他们放松心情，相互之间得到更多的理解与互助。
从“优质护理服务”活动开展后，责任制护理让我有更多的机会深入了解病人。从新病人的入院介绍、饮食指导、到住院期间的用药指导、术前宣教、术后指导、再到出院前的健康教育等等。通过耐心的向患者讲解，宣教，让病人住院有所收获的同时，也让自己的工作有效顺利进行得到满足。在与患者进行沟通宣教时，理论方面说起来简单，但真正沟通起来还是需要随机应变，病房里形形色色的病人家属都有，每个人的.脾气性格不同，当病人及家属对我们的工作有所误解及不理解时，我们应该更多的理解病人及家属的心情，换位思考一下，良好的态度很大程度的决定了交流的成败。这也正是体现了“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”。
体会与思考
真正落实了以“患者为中心”，护士心中有患者，从护理评估到计划，实施能够始终围绕患者的需求。
提高了护士的业务水平：护士给患者不仅提供疾病相关的健康知识，而且还把每一位患者的问题作为进一步学习的机会和动力，从而不断完善自己的专业知识与技能，提高了自身专业水平。每一位护士都能通过遇到问题，分析问题，解决问题的过程提高了自身护理能力，锻炼了沟通技能，也在这样的过程中不断受到患者的肯定。
病房环境得到改善：由于责任护士不断巡视，随时整理床单元。有效督导陪护人员，使得病房更加整洁、舒适、有序、为患者创造了良好的修养环境。
患者满意度提高：责任护士分床到护，责任分工明确，与患者接触更加紧密，主动服务意识增强，建立了良好的护患关系，受到患者及家属的好评。
自从开展优质护理服务活动以来，我们不断提高了自身的专业水平和自身素质修养，也得到患者的好评，但同时我们还存在的很多不足之处，今后，我会用心将工作做更好，不断完善，深化优质护理工作，以病人为中心，为患者提供主动、全面、耐心、细致的护理服务。
科研论文设计篇十二
教科研是学校发展的必要条件之一，一个学校的教育要发展，教科研必须先行，教科研与学校的教改和发展，有着密切的关系，详细内容请看下文学校科研年度个人总结。
一、领导重视，使教科研工作顺利开展
一年来，由于我校领导对教科研工作的开展比较重视，经常过问，亲自督导。不论是哪里有培训的学习班，都能拿出经费派教师前往学习。尽管学校的经费紧张，学校都能对教科研工作一如概往的支持。在开展教科研工作的过程中，学校领导还亲自对教科研工作做阶段性的小结。由于学校领导的重视，使教科研工作得以顺利开展。
二、建立学习体制，改变教师的教育理念
科研论文设计篇十三
20xx年马上就要到来，在过去的20xx年，我很好地完成了上级交待的工作和任务，为了今后能够更好的工作，为了今后能够更有效率的工作，为了今后能够为医院赢得更多的荣誉，现将这一年的工作总结如下：
做为儿科资历最浅的护士，去年我一共上了132个夜班。我从未倚老卖老，得过且过。相反，我以自己丰富的护理阅历和经验，精湛过硬的护理技术，从无懈怠，踏踏实实兢兢业业认认真真做好自己的每一项工作。从不计较工作的轻重苦累脏臭，只要是自己看到的能做的，无论份内份外，都会主动去完成。
护理工作虽然琐碎虽然平常虽然平淡，但有时我真的很为自己骄傲。我是生命的守候者，许许多多的人因为我的努力我的辛勤我的认真我的热情我的奉献，过着幸福快乐的日子。我的双手我的微笑我的善待让这个世界温暖！虽然他们不能记忆我的名，虽然他们不知道我的付出，虽然他们不了解我的辛苦，但赠人玫瑰手有余香！我们是那样的天使！所以在许许多多的深夜白昼，我虽然游走在病儿疼痛、鲜血、哭闹中，但我快乐！作为一名儿科护士，需要不断注重服务细节，提高病人满意度坚持了以病人为中心，以质量为核心，为病人提供优质服务的宗旨，加强护理人员医德医风建设，落实护理人员行为规范，在日常工作中要求护理人员微笑服务，文明用语。每月对住院病人发放满意度调查表，满意度调查结果均在97%以上，也多次获得患者的表扬信、锦旗。
在过去的一年中，我感谢每一位和我共事的同事。感谢你们的善待，感谢和你们有这样相逢相知相处的缘分，感谢你们的善良和美好，感谢你们让我生活在这样一个温暖的大家庭！希望来年，我们仍然能够荣辱与共，共同感觉感受生命和生活的美好美丽，共同去创造一个更加灿烂的未来！
科研论文设计篇十四
科学研究是一项具有挑战性的任务，需要细致入微的思考和设计。通过多个科研项目的参与，我逐渐积累了一些关于科研设计的心得体会。在这篇文章中，我将分享我对科研设计的理解和体会。
首先，在进行科研设计时，明确研究问题是至关重要的。科研的目的是解决现实问题，而不仅仅是追求知识的积累。因此，我们必须清楚地界定我们要解决的问题，并确保这个问题有研究的必要性和价值。举个例子，我们要研究一种新药物的副作用，我们可以明确问题为：“这种药物是否会对患者的肝脏功能产生明显的不利影响？”这个问题既具有现实意义，也可以通过科学方法进行研究。
其次，科研设计需要合理选择研究方法和样本。不同的研究问题需要不同的研究方法，而研究方法往往需要合适的样本来支持。例如，对于一个社会心理学的研究问题，我们可以使用问卷调查这样的定量研究方法，而样本的选择可以包括不同年龄段、不同社会经济背景的人群，以确保研究结果的广泛适用性。
第三，科研设计需要考虑实施过程中的可操作性和可控性。科学研究需要有一定的实验条件和操作步骤，以确保结果可以被重复。在设计实施过程中，我们要考虑到实验的可操作性，即能否顺利安排实施，以及实验的可控性，即能否对各种变量进行控制。通过合理的实验设计，我们可以尽量排除其他因素的干扰，从而更好地获得准确可靠的结果。
第四，在科研设计中，应注重数据的收集和分析。数据是科学研究的基础，需要通过系统的收集和分析来进行推断和结论。在收集数据的过程中，我们要精确地记录每一个细节，确保数据的准确性和可靠性。在分析数据的过程中，我们要运用适当的统计方法，从而更好地理解数据中的规律和趋势。数据的收集和分析是科学研究不可或缺的环节，需要我们认真对待。
最后，在科研设计中，我们要注重调整和改进。科学研究是一个不断探索和发展的过程，我们必须持续进行调整和改进，以适应现实的需求和挑战。当我们发现研究设计存在问题或是遭遇困难时，我们应该及时反思和调整，以做出适当的改变。只有持续不断地改进，我们才能更好地推动科学研究的进步和发展。
总之，科研设计是一项需要细致入微的任务。通过我多年的科研实践，我深刻体会到明确研究问题、合理选择研究方法和样本、考虑实施可操作性和可控性、注重数据的收集和分析以及持续改进的重要性。这些心得体会将继续指导我未来的科研设计工作，帮助我更好地推动科学研究的进展。愿我们的科学探索之路越来越精彩！
科研论文设计篇十五
作为教师，为保证儿科护理实验课的教学质量，建立实训操作考核制度。使学生明确学习的目的和努力的方向，老师在常用儿科护理操作实训课示范教学中讲解考核评分标准，让学生明确每项操作考核的要求。平时实训课随机抽取学生考核，其考核成绩作为平时成绩的参考。期末每个学生抽签进行操作考核。平时成绩和操作考核成绩占儿科期末总成绩的３０％—４０％。考核制度的建立增加了学生的危机感和竞争意识，促进了实验课质量的提高。激发学生自主学习的热情，发现问题，自己探索，动手又动脑。同时，丰富老师的教学经验，改变传统的教育方式，注重实训教学，激发教师的创造性思维，更有利于对教育模式改革的探索。
2注重素质教育与人文关怀
护士面对的不仅是无法表达或不能完全表达自己病情和需要的患儿，而且要面对焦虑烦躁，对孩子倍加疼爱的父母等，在操作过程中，须进行换位思考，理解做父母的心情，对患儿有耐心、细心、爱心、责任心。护士应掌握娴熟的穿刺技术，专业技术操作时架起患儿及家长与护理人员的桥梁，在整个护理过程中占重要地位，是一种重要的护患沟通方式。为提高学生人文关怀的意识，我们将儿科护士的特殊素质要求教育作为实验课前的必修课，使学生明确知道，要成为一名合格的儿科护士，必须对儿童的`健康具有高度的责任感并热爱、尊重儿童，必须具备丰富的专业知识、精湛的操作技能。要求学生在婴儿模型上操作时表现出高度认真负责、充满爱心和同情心的良好品质。
3培养创新意识和动手能力
与时俱进，改进实训方法，理论与实践相结合，提高实训课的质量。在进行儿科护理教学时，理论教育与实训教学同等重要，两手要抓，两手要硬。注重培养学生的动手能力，这样学生在操作过程中更易发现问题，老师可以及时纠正。通过实践学习，使学生更加熟练的掌握操作技能，更好的运用所学的理论知识。让学生们把课堂上学到的理论与工作实践相结合，充分的掌握自己所学到的知识，同时丰富实践内容，更利于自身的全面发展。以往实训教学中，学生们只是单纯的看老师操作，而没有自己动手的机会。学生空有一腔理论知识，而不知如何与具体的实践相结合。所谓的实训教学，就是为了提高学生的动手能力，激发她们的创新思维。所以，为培养学生的创新意识和动手能力，实训课时教师讲清每项操作要领后，学生有充足的时间分组进行练习，教师边看边指导；然后让学生上台回示，全体学生评价，最后教师归纳总结。在《儿科护理》教学中多应用不同的实训课教学方法，在学生中可获得较高的教学满意度，同事极大提高了学生临床综合能力、综合技能及学习效果。实训课的强化应用激发了学生的学习热情，培养学生的创新意识和动手能力，培养出综合素质更高的学生，真正发挥了实训课的教学作用。
4结语
儿科护理实训教学是中职教学内容的一个重要环节，这个环节做好了，也就在学生的理论与工作实践之间搭起了一座坚实的桥梁，同时对丰富学生的理论知识也会有很大的帮助。因此，为了更好的发挥实训教学的重要作用，应该用创新的思维建立一套新的教学模式，培养出的儿科护理技术人员可以满足社会的需求，具有一定的理论知识、较强实践操作技能的应用型护理人才。
科研论文设计篇十六
科研是一项需要经过长时间努力和实践的工作，而科研设计则是科学研究中最关键的环节之一。科研设计不仅需要严密的逻辑思维和深厚的学术素养，还需要灵活的创新能力和耐心的执行力。在我参与科研设计的过程中，我积累了一些宝贵的经验和体会，现将其总结如下。
首先，科研设计需要确立明确的研究目标和问题。科研设计的第一步就是要确定研究目标和问题，明确自己想要解决的科学问题。只有明确的研究目标和问题，才能够准确选择研究方法和设计实验方案。在确定研究目标和问题时，要考虑问题的前沿性和实际意义，以及自身的专业基础和能力，避免盲目追求高难度问题而无法取得实质性进展。
其次，科研设计需要系统地搜集和整理相关文献。科研设计并非从零开始，而是建立在前人研究基础上的。因此，在进行科研设计之前，必须要进行充分的文献搜集和整理。通过阅读相关文献，可以了解当前领域的研究现状和热点问题，发现已有研究的不足之处，并提出自己的研究思路和方法。同时，通过文献搜集和整理，还可以了解到各种研究方法的优缺点和适用范围，有助于合理选择研究方法。
第三，科研设计需要合理选择实验方法和方案。实验是科研的重要手段之一，也是验证科研假设和推导结论的重要途径。在选择实验方法和方案时，要根据研究目标和问题的特点，充分考虑实验的可行性、准确性和可重复性。科研设计不仅需要关注实验的整体思路和步骤，还要对实验中的细节进行精心设计和把控。只有合理选择实验方法和方案，才能获得准确的实验数据，从而提升科研成果的可信度和学术价值。
第四，科研设计需要善于创新和主动探索。科学研究是一个不断探索和创新的过程，而科研设计则是创新的起点。在进行科研设计时，要善于思考和发现问题，主动寻求解决问题的新思路和方法。与此同时，还要勇于接受挑战和尝试，敢于面对失败和困难，坚持寻找问题的突破口和创新点。科研设计需要不断积累经验和知识，并将其应用于实践中，以推动科学研究的进步和发展。
最后，科研设计需要注重团队合作和交流分享。科研设计往往需要多个研究者的共同努力和协作，而团队合作和交流则是实现科研设计的关键条件之一。在进行科研设计时，要与同事、导师和其他研究者保持良好的沟通和协作，互相交流研究思路和进展，共同解决遇到的困难和问题。此外，还要参加学术会议和研讨会，向同行和专家请教，借鉴他人的经验和见解，不断拓宽自己的学术视野和思路。
总之，科研设计是科学研究中的核心环节，也是科学研究取得突破性进展的关键所在。在参与科研设计的过程中，我逐渐认识到，科研设计需要明确研究目标和问题，系统搜集和整理相关文献，合理选择实验方法和方案，善于创新和主动探索，注重团队合作和交流分享。只有这样，才能够开展高质量、有意义的科学研究，为科学事业的发展作出贡献。
科研论文设计篇十七
二〇一三即将过去，在认真分析总结全年工作的基础上，扬长避短，力争20xx年科室各方面都有所提高。全年内儿科工作计划如下：
一、进一步提高医疗质量，降低医疗风险“生于忧患，死于安乐”在过去的一年中，我科医疗质量虽有提高，但不能满足现状，只有不但提高医疗质量，方能进一步降低医疗风险，防范医疗纠纷。20xx年我院有史以来最恶劣的医闹给了我们沉痛的教训。
二、进一步提高业务水平，减少病源流失只有不断提高自身业务水平才能使科室长足发展。20xx全院组织的业务学习外，我科每月都进行了业务学习，20xx年我科将在院内学习的基础上，继续加强科内学习，1-2次/月，随时进行疑难、危重病例讨论，不定期进行“三基”考核。支持有成绩的科室人员去学术交流并回科室进行讲座。
在人员充足的情况下，申请院领导同意后，尽量为有学习钻研精神的人员创造进修条件，让科室人员到不同上级医进行短期轮训，并请学习人员在学习期间不定期的回科室讲座，一方面能检查他的学习情况、督促其学习，另一方面能让整个科室尽快地了解并掌握最新的诊疗药品、方法，同时带动整个科室的业务学习。
通过这些措施提高业务水平、减少病源流失、拓宽诊疗范围、提高医疗安全，增强医院科室的市场竞争能力。
四、进一步加强新生儿科和特色治疗
20xx年，我科仍坚持开展了新生儿高疸红素血症的蓝光治疗和新生儿窒息体温不升的温箱治疗，取得了良好的经济效益和社会效益，提高了医院和科室的知明度和竞争力。20xx年我科将继续在人员充足和技术培训的情况下，在保证医疗安全的前提下，将大力开展和推广这些在本地独有的诊疗项目，创建本地的新生儿科品牌。
总之，有上级坚强的领导关心和指导，有全科职工的通力合作，加强凝聚力，增加医务人员和提高全科人员的技术水平，实现20xx年总体业务稳中有升，保持院（科）持续、健康、稳步发展，我们有信心、有决心、有能力完成工作目标。
科研论文设计篇十八
在这样一个寒冷和暖和不断交替的一个季度，对于儿童的护理也要更加的精心，不能因为春季的温柔和煦而忽视潜在的危险，所以我将第二季度的工作计划作如下安排：
一、工作目标
以医院的新条例作为指导思想，将为病人服务作为中心，认真执行儿科护理的流程，使患者得到细致的照顾，配合医生的治疗，让病人能够更加迅速的痊愈。
二、工作内容
因为孩童的不确定性，所以我们在护理这一方面要多思考，当有不同情况出现时有不同的准备工作和预行方案，让护理工作更加的全面。
在工作中不断强化自己的安全意识，细心地观察在工作中的每一处地方，有什么不对的地方及时进行处理，免除安全隐患。
对自己负责的每一位患儿的病情都十分的清楚，记下他们在治疗过程中每一次细微的变化，有什么不对劲的地方，及时的向医生报告。
在文书的记录过程中，按照真实、客观的情况进行记载，同时按照医院对此的要求和流程仔细的书写，不出现错误和疏漏。
三、学习任务
第一个季度中的学习安排有很多因为一些意外的状况没有完成，同时一些书籍的阅读任务也因为自己的拖延和偷懒，没有做好。因此在第二个季度中我的主要学习任务就是定好时间表，安排好自己的休闲时间，同时督促自己学习更多的专业知识。
在学习时间表和工作有冲突时，以工作为先，同时将学习任务留有一定的空间，以便这种冲突有合理的规划，两者都不耽误。在阅读上，在不打扰他人的情况下，利用闹钟定时，来完成阅读的任务，在学习的同时做好笔记。
第二季度中，我还预备做好和儿童之间交流的学习，了解孩子也是为工作作出更好的贡献。儿科的护理工作任重而道远，需要我们作为医务人员的多尽一份力，多尽一份心，仔细地关照患者的病情，为这些可爱的小天使健康成长而努力。
【儿科工作计划锦集四篇】
科研论文设计篇十九
说起我们的儿科，过去大家的印象恐怕多是“小儿哭，大人躁，就诊环境乱糟糟”。由于诸多原因，我们儿科在前是医院出了名的差科室，累科室，特别是儿科疾病诊疗护理难度相对成人大，加之当今多为独生子女，家属倍加娇爱，儿科也成了医患矛盾的高发区，致使在儿科工作的医务人员思想不稳定，总想有一日能跳出儿科这个火坑。19我竞聘为儿科主任后，我感到自己的责任重大，我常常在思考如何才能使儿科工作既能确保医疗安全，使患儿得到高效、满意的服务，又能改变儿科落后、经济与社会效益差的局面，为了改变儿科的现状，我根据儿科病人流量大及儿科疾病变化快的特点，着重从科室管理、提高医护人员整体素质、发展特色专科、拓宽病源等方面下手，进行了大胆的改革和创新：调整病房布局、开拓新的专科特色、挖掘服务空间、走出医院与县区医院加强横向联系，提高业务水平、增强服务意识、改善医患关系、扩大行业影响，使儿科成为在湘中南地区名望较高、深得百姓信任的特色专科。下面我就介绍一下我科几年来的变化。
一、瞄准医疗市场需求，开拓新的特色专科
针对邵阳地区新生儿医疗市场的需求，我们在99年在全市各大医院中率先建立了风险大、责任性强的新生儿重症监护病房。几年来治愈了各种新生儿早产儿重症疑难病例数千例，特别是在超低出生体重儿早产儿的救治方面取得了巨大的成功，我们曾成功救治的一位孕期只有26周，体重仅850克的早产儿是目前邵阳市救治体重最轻、孕期最短的早产儿。我们还成功抢救一例呼吸停止40个小时的新生儿，为我市重症患儿的救治工作再创奇迹。从xx年至现在新生儿危重病人抢救数百例，抢救治愈率高达95%以上，新生儿危重病人抢救成功率如此之高是全市唯一的一家医院，标志着我市在新生儿抢救已达到了一个新的水平。
年11月份，我参加了湖南省第一期小儿脑瘫康复诊断治疗学习班，在学习的过程中我亲眼目睹了无数的小儿脑瘫的患儿不能说话及站立行走，病人终生痛苦，成为社会和家庭沉重的负担，对我震动很大，我当时想为什么不能够早期发现、早诊断、早治疗，使患儿变成一个完全健康的小孩呢？给社会和家庭减轻负担，带来幸福。同时我也深刻地感受到这是我们的责任，也是我们儿科发展的空间。凭着责任感和这个难得的机遇，我从学习班归来后，立即组织儿科的医务人员开展了这一科研项目的探索，我们查阅了大量的资料，开展了以《高危儿的随访与超早期诊治脑瘫》为课题的研究，从出生日至3个月的小儿，我们开始随访、诊断与治疗。这个新项目的开展到目前为止已成功治愈了1000多例小儿脑性瘫痪患儿，为孩子赢得了健康的生命，为患儿家庭驱散了忧愁的愁云，也为社会减轻了负担，也为科室拓宽病源，提高了“两个效益”。xx年这一成果获得了邵阳市科学技术进步二等奖，湖南省继续教育项目学习班于同年11月在新宁山山举行，并在全市推广应用。xx年10月18日创建了邵阳市唯一的一家小儿脑瘫康复治疗中心，超早期诊断治疗脑瘫填补了我市在该领域的空白，其康复的效果达到了国内先进水平。目前这一科研项目又作为湖南省唯一的科学进步奖入选国家卫生部宋庆龄儿科医学奖基金奖的评审中。
二、加强横向联系，扩大行业影响
从xx年开始至今，我们科室与上级医院如省儿童医院、湘雅附一、附二、附三及省人民医院建立了良好的业务联系渠道，并与下级的市县以及镇区医院建立较为广泛的横向联系，充分利用多渠道、多种方式建立业务联系，互相取长补短。几年来我们经常利用休息时间到下级医院进行讲课、会诊，为他们提高诊疗水平，排忧解难，不收取任何报酬，树立科室和医生良好的形象。坚持接诊转入我科住院的危重患儿，在转运病儿时，不管什么时间接到电话，我们都坚持及时出诊，不仅免收出诊费用，还减免出车费用，减轻病人负担。对下级医院转诊的患儿，我们精心治疗，细心护理，使其尽快康复。这些措施的实施，得到了基层医院医务人员和患儿家属的一致好评，儿科每年的病人数不断上升，住院患儿每年达xx多人次，床位使用率在100%以上。而且不少的病儿都是县市区和乡镇医院转送我科的。
三、爱岗敬业，团结进取，一心一意为了科室的发展
娴熟的技术源于高度的奉献精神。儿科患者众多，工作繁重，已是全院皆知，尽管如此，作为科室主任，我以身作则，严格要求自己，为了病人，我从医二十多年来不知放弃了多少个休息日，只要病人需要，我时时刻刻都把自己当做值班医师随叫随到，以院为家，把全部的心血都倾注在医疗事业上。特别是担任科主任以来，从未休过探亲假及工休假。xx年初，武冈老家的母亲脑溢血病危，当时我正在新生儿重症监护室抢救一例体重950克的早产儿，为了挽救宝宝的生命而没有请假回去照看母亲，最后宝宝获救了，而我的母亲却离我而去，成了我心中永远的痛。在我的带动下我科全体医务人员都乐于吃苦，乐于奉献，没有一个喊苦叫累，加班加点已是我们的家常便饭，特别是彭新平副主任、谢剑平副主任、黄桂珍副主任医师以及肖成平主治医师经常是二十四或四十八小时在科室吃住，连续工作，没有向医院提出任何要求。不管白天，还是夜晚，只要县、区、乡医院来电话要转诊患儿，医务人员都坚持及时出诊，没有和医院要任何报酬。很多医生、护士为了病人的健康不顾自己的身体而忘我工作，甚至忘记自己的孩子与家庭。这就是我们儿科医务人员用自己的行动在平凡的工作岗位上展现出白衣天使的光彩，实现最高的人生价值。
四、奉献爱心，精益求精，实现科室的快速发展
儿科是一个非常年轻的集体，平均年龄只有28岁左右。共青团工作在我科开展的也是有声有色，每一次团支部开展活动，我都给以积极的支持，十三年来我科一直坚持定时为邵阳市福利院的孤儿做免费检查，经常送医送药上门，坚持参加义诊、社区医疗服务等社会公益活动，在全科人员的共同努力下，小儿科先后被团省委、团市委授予“湖南省青年文明号”和“邵阳市青年文明号”。正是因为有了这样一支朝气蓬勃、爱岗敬业、奉献创新的队伍，我科的业绩也在不断攀升，经济收入从的50余万元到xx年达到了900多万元，同时也提高了我院的社会效益，得到了社会人民群众的信任与认可，我们收到了很多病人送来的锦旗和写来的感谢信。在整个的医疗活动中，我们全科人员严格遵守医院的规章制度，从未收取过红包和回扣，大家都互相理解宽容。由于儿科医务人员凝聚力强，工作热情高，在工作与学习中你追我赶，不断引进新技术，不断提高诊疗水平。为了提高全科人员的业务能力，我想首先是自己应该成为一个出色的儿科医生，为年幼的患儿解除病痛，为患儿的家庭拂去忧愁，于是我虚心向老同志、老专家学习请教，刻苦学习专业理论与技能，当好科室的学术带头人。同时我也要求科室里的年轻医师认真钻研业务，成为技术精英。多年来我科坚持每周的科室业务学习及疑难病例的讨论。由于全科人员的共同努力，大家只有一个共同的目标：团结一心，精益求精，共同进步，使儿科成为一个团结、和谐、奋发向上朝气蓬勃的集体。如今的儿科医疗水平在不断提升，医患关系融洽，就医环境舒适，工作人员笑容灿烂，正在成长为一个先进的、高水准的医疗团队，力争使每一个患儿及家属满意。
正是由于大家的共同努力，也使我们科室和我个人获得了一个又一个荣誉。xx年我被评为邵阳市百佳医务工作者和医院十佳职工，xx年被评为湖南省“三、八”红旗手及邵阳市专家突出贡献一等奖，并多次荣获湖南医科大学“优秀带教老师”。先后在省级以上刊物发表论文6篇，科研项目获邵阳市科技进步二等奖。儿科也荣获了湖南省青年文明号。成绩、荣誉既是鼓励也是压力。我及儿科全体人员决心在医院党委及各部门的领导和支持下，再接再厉再创辉煌，在今后的工作中努力拼搏，开拓创新，将儿科建成具有规模较大的特色专科，积极拓展新生儿picu、脑瘫康复中心、儿科保舰小儿外科等专科，将我院儿科打造成名副其实的第一品牌。这几年我科所做的一切，都离不开上级医院、各部门领导以及身边的每一位同行给予我和我们儿科的支持与爱护是分不开的，也是一个共产党员和医务工作者应尽的职责，因为生命对于每一个人而言只有一次，我们应该用心去呵护每一个病人的生命。让每一位病人健康幸福。
科研论文设计篇二十
随着时代的进步，幼儿的艺术教育越来越受到了社会以及家庭的广泛关注。幼儿艺术教育不单单起到了培养幼儿一技之长和爱好兴趣的作用，在一定程度上，结合我国特有的民间艺术文化优势，对于文化艺术的传承也有着重要意义和作用。同时，在幼儿艺术教育中加入中国民间艺术资源的运用，也拓宽了幼儿艺术教育的方式和渠道，使幼儿的艺术教育得到更加广阔的选择和发展空间。
二、民间艺术资源运用丰富了幼儿艺术教育的内容
幼儿艺术教育很大程度上局限于西方艺术教育的影响，通常以各种乐器的学习、舞蹈等为主要形式。而在幼儿艺术教育中运用民间艺术资源，无疑大大的丰富了我国的幼儿艺术教育内容，让幼儿家长和社会在幼儿艺术教育上有了更多的选择[1]。
三、民间艺术资源的运用是传承民族艺术文化的有效途径
民间艺术是艺术的母体，更是宝贵的艺术教育资源。而一个民族的民族艺术更是一个国家一个民族文化的灵魂所在。泱泱五千年的文明古国中的民间艺术资源更是让人目不暇接，将民间艺术资源运用到幼儿教育中，可以从幼儿教育起调节缺乏对民族民间艺术尊重的心理，更是将我国民间艺术瑰宝发扬光大，经久不衰的重要方式[2]。
四、民间艺术资源在幼儿艺术教育中应用的策略
（一）加强幼儿艺术教师队伍的培训
幼儿教师在幼儿艺术教育中扮演了两个非常重要的角色，一是从浩瀚的艺术海洋中去选择合适幼儿艺术教育的教育者和引导者，二是挖掘民间艺术资源的实践者，这就对幼儿艺术教育的教师提出了更高的挑战和要求，所以有必要加强幼儿艺术教师队伍的建设和培训，这直接对民间艺术资源运用到幼儿艺术教育中的教育效果有很明显的影响，是幼儿艺术教育运用民间艺术资源高效的关键[3]。对幼儿艺术教师队伍进行有效的培训是提高教师素养的重要手段，培训的内容主要有两个部分：园本培训和园外培训。对于园本培训，可以聘请一些专业的幼儿教育专家来园进行工作方面的指导，再组织人员参加民间艺术创作观摩或鉴赏，也可以定期的开展关于民间艺术资源在幼儿艺术教育应用的交流活动；对于园外培训，应该组织教师立足于本土，对本土的艺术资源进行深入的研究和分析，参加一些民间艺术专家的交流活动或讲座，在深刻认识本土民间艺术的基础上将有用的东西运用到幼儿艺术教育中去。
（二）合理的选择民间艺术教育素材
教师努力的挖掘民间艺术资源是在幼儿艺术教育中对民间艺术资源运用的前提和基础，但是不是所有的民间艺术资源都适合幼儿艺术教育，所有对民间艺术教育素材的挖掘、收集、整理、选择对于幼儿艺术教育来说尤为重要，对教育素材的选择，要根据幼儿的年龄、特点、喜好、身心等进行择取，并要对素材进行必要的加工，使教育素材不仅能够满足幼儿艺术教育的需求，而且对幼儿的成长、身心健康、兴趣爱好等有一个良好的引导，素材的选择上尽量要贴近生活，不仅可以让幼儿从现实生活中去学习东西，还能让他们学以致用，健康积极的成长。
（三）采用多元化的教育模式
从传统教育经验来看，教学方式和手段太过于单一，不仅不能激发学习的学习兴趣和学习动力，还使整个课堂显得枯燥无聊，不利于学生的学习，学生学习效率也极为低下，所以在教学过程中创新教育方法和手段，使教育模式更加多元化是教育领域必然发展的趋势，幼儿艺术教育也不例外，多元化的教学方式是幼儿艺术教育中高效运用民间艺术资源的前提和保证[4]。如陶冶渗透式教学，该教学模式指的是除了在正常的教育活动中融入民间艺术，在园中的其他活动也融入民间艺术，也就是说，无论幼儿在不在课堂上都能够接触到民间艺术内容，将民间艺术渗透到幼儿的方方面面，让民间艺术生活化，比如渗透在幼儿学习上、生活上、游戏上、交往上，甚至是吃饭睡觉上。
总而言之，这种方法主要包含了三个层面上的问题，第一在幼儿物质文化环境中渗透民间艺术，幼儿的物质文化环境主要包含了教室、活动室、活动材料、活动设置等，这些都会使幼儿潜移默化的受到影响，所以可以在这些区域渗透民间艺术，如设计有本土特色的海报、班级活动、文字写作等；第二在幼儿每天生活中渗透民间艺术，比如在幼儿入园时可以提前播放广播、音乐等，让幼儿去欣赏音乐，在做早操期间播放一些欢快、活泼的舞蹈音乐，让幼儿在锻炼身体的同时可以产生一个积极的心态，在吃饭期间可以播放一些民间故事或者节约粮食的短片，让幼儿在学习的同时改正以前的不良习惯；第三，在游戏中渗透民间艺术，游戏对于幼儿来说至关重要，游戏是幼儿的天性，也是幼儿最喜欢的活动，所以在游戏中渗透民间艺术是一种良好的教育方法，通过游戏教育，不仅能够让幼儿保持一个愉快的心情，还能丰富幼儿的情感，发散他们的思维，促进他们健康成长，例如可以组织他们去参与当地的舞蹈、戏曲等特色活动，让他们在观看的过程中有身临其境的感觉，通过这类活动过程可以让他们潜移默化的受到当地民间艺术的影响。
五、结束语
民间艺术资源在幼儿艺术教育中的运用，既有利于拓宽教学内容丰富艺术内涵以及帮助幼儿养成正确的观念和民族情怀，更有利于弘扬我国优秀的传统民族文化，科学合理的将民间艺术资源应用到幼儿艺术教育中去，对于幼儿的教育工作和民族文化的传承都起着重要意义和作用。
