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总结是一种反思的过程，通过总结我们可以提高自己的思考能力。总结要有逻辑性，结构清晰，避免信息混乱。总结的重要性不容忽视，以下是小编为大家整理的一些范文，希望能够帮助大家更好地写总结。
优秀中国教育史心得篇一
中国教育历史源远流长，经历了漫长的发展与变革，具有丰富的内涵和深刻的意义。阅读《中国教育史》这本权威著作，让我对中国教育的发展历程有了更加深入的了解。在阅读中，我深感中国教育史对于我们现代教育的启示和教益是不可或缺的。以下将结合我的阅读心得和体会，从宏观层面出发，分为五个方面来探讨中国教育史对于现代教育的意义和启示。
首先，中国教育史展示了中华民族尊师重教的传统。中国自古以来就有“儒为师”的观念，将教书育人视为至高无上的伟业。从古代的夏商周到现代的教育制度改革，都体现了对教育的高度重视。中国教育史中涌现出一批伟大的教育家，如孔子、程颐、朱熹等，他们不仅为后世留下了卓越的教育思想，更注重培养学生的品德和素养。现代教育需要借鉴这一传统，弘扬尊师重教的风气，将教育视为培养人才和传承文化的重要使命。
其次，中国教育史提醒我们教育应以学生为中心。古代中国的教育有一种"人文教育"的特点，强调培养学生的全面发展和个性的塑造。孔子主张"因材施教"，把学生的兴趣和特长作为教育的重要依据，注重培养学生的独立思考和创新精神。而传统学堂的"鞭挞式"教育也有其反面教材意义，提示我们教育不应一刀切，要根据学生的差异和需求进行个性化的教学和关爱，注重培养学生独立思考、创新意识以及解决问题的能力。
第三，中国教育史告诉我们教育改革需要与时俱进。中国教育史中有很多教育思想家和改革者，他们对传统教育进行了批评和反思，并尝试创新教育模式和理念。例如，黄宗羲提出了"通古今、贯古今、明古今"的教育理念，主张教育内容与时代的发展相适应。近代的教育改革者如严复、林则徐等，也积极倡导教育现代化。现代教育改革需要更加积极地借鉴国内外先进的教育理念和管理经验，提高教育质量，培养符合时代要求的创新人才。
第四，中国教育史教诲我们教育要服务于社会发展。中国教育史中涌现出一大批品学兼优的学子，他们通过自身的努力和学识的培养，为社会做出了重要贡献。譬如近现代的科学家和管理者，他们立足于中国教育传统的基础上，在世界范围内开展着科学研究和文化传播。现代教育的目标应该是培养具有国际视野和创新能力的人才，使他们能在全球化的社会中更好地为人类发展做出贡献。
最后，中国教育史提醒我们教育需要加强道德教育。中国传统的教育强调修身立德，讲究培养学生的道德品质和行为规范。孔子的"修身齐家治国平天下"思想强调了人的品行、家庭伦理和社会责任的和谐发展。而近现代的教育改革者如黄兴、蔡元培等也一直重视德育的重要性。现代教育需要将道德教育纳入全方位的教学体系，以培养德智体美全面发展的人才。
总之，阅读《中国教育史》使我深刻体会到中国教育发展的伟大历程和深刻内涵。中国传统教育的优秀传统与现代教育的现实需求相结合，可以为我们提供许多宝贵的启示和借鉴。教育的终极目标是培养有道德、有知识、有能力、有国际视野的新时代人才，为社会发展做出贡献。因此，我们要继承和弘扬中国教育的优秀传统，同时积极开展教育改革与创新，使中国教育在世界范围内发挥更重要的影响和作用。
优秀中国教育史心得篇二
作为世界上最古老的文明古国之一，中国拥有着悠久的历史和文化底蕴，在数学领域也不例外。中国的数学有着深刻的历史和文化背景，与外部环境的变化和社会发展密切相关。本文将围绕中国数学教育史的心得体会展开，从数学的起源、古代数学、近现代数学和当代数学四个方面进行探讨，以期对中国数学教育的发展有更深入的了解和认识。
首先，我们需要了解中国数学的起源。中国数学的起源可以追溯到5000多年前，早在黄河流域的新石器时代，我们已经能够找到简单的数学记录和问题。到了商代，中国已经出现了“五行”、“六十甲子”等数学符号。随着时间的推移，数学逐渐成为了学科，形成了独特的教育体系。在古代，中国的数学能够做到让人们对大自然有一个深刻的认识和了解，同时也为经济、农业等方面的发展做出了极大的贡献。
其次，我们来看看古代数学。古代中国的数学有着丰富的内容和广泛的应用。我们可以发现，古代中国的数学主要涉及到算术、几何和代数三个方面。古代中国中的《九章算术》著作是中国科技史上的一座丰碑，被视为是古代数学的集大成者和代表。《九章算术》不仅在算术运算方面达到了高度，而且几何和代数也有着非凡的成就。此外，古代中国的数学应用也处处可见，比如在航海、天文测量、开矿等各个领域中都有广泛的应用，成为了古代科技的重要组成部分。
接下来，我们来看看近现代的数学。在近现代时期，中国的数学教育进入了一个全新的阶段，有了更加系统的理论和更加科学的方法。在清朝时期，盛京数学也取得了很大的进展，被视为是中国近代数学的开山之作。随后，在南洋数学的推动下，几位数学家的突出贡献引起了广泛的重视，比如华罗庚、陈省身等人对中国数学的发展做出了杰出的贡献。这些成就成为了中国数学教育的丰厚遗产，让中国数学在世界数学舞台上有更加鲜明的声音。
最后，我们来看看当代中国数学。在当代，数学教育不再局限于传统的教学形式和方法，而向着更加宽广和多元化的方向发展。科技的发展和时代的变迁已经让数学教育拥有了更多的可能，比如在数字技术、网上教育等方面的应用都是当代数学教育的重要补充。同时，当代中国的数学家也取得了一系列的耀眼成就，比如华罗庚方程的解决、梁灏斌松弛算子等等，他们的贡献被称为当代数学的重要里程碑。这些成果都为中国数学的未来发展提供了夯实的基础和坚实的保障。
综上所述，中国数学教育的历史和现状都是与国家的跨越发展相伴而生的。中国数学教育以其独特的魅力和世界级的学术成就在世界各国间熠熠生辉。回望历史，不论是古代数学还是近现代，中国都有很多的数学大师和杰出的作品，为中国数学教育发展打下了坚实的基础。在未来，我们有理由相信，中国数学教育的发展将会更加蓬勃和繁荣，为中国甚至世界数学事业的繁荣作出新的贡献。
优秀中国教育史心得篇三
英国哲学家弗朗西斯培根在《论学问》中提到：“读史使人明智”。作为一名教育工作者，了解国内外教育史、古今中外各种教育流派，尤其那些有影响力的教育家及其思想何其重要!当然，仅粗略读过《中国教育史》的我远未达到“明智”的境界，但知识具有力量，历史的确让人深受启发，我深刻认识到两点：
首先，教师应具备批判性思维。汉武帝时期的“独尊儒术”，清末新政时期资产阶级革命派的全盘否定孔教直至后来的全面推崇“西学”都是走极端的体现，倡导者虽出于改良社会现状目的，然而也不能不说矫枉过正了。或许如陶行知先生那样，一方面接受西方“教育即生活”的教育理念，一方面又结合我国当时社会现状，在理清“教育”与“生活”关系之后，提出“生活即教育”的符合我国实情的教育实践理论才是可取的。生活在被各种信息包围的时代，批判地看问题，批判地接受信息，批判地采纳各种教育教学理论，不盲从，不生搬硬套，结合自己的教学实际，有选择、有效地实践，这是多么重要。
其次，教师应有开阔的视野。近现代在教育上有所建树的人，康有为、梁启超、严复、蔡元培、梁漱溟、陈鹤琴、陶行知等无不是学贯中西、博古通今，既有先进教育思想又关注国内社会现状、善学善思的才学满腹之人。身为教师，我们当向前辈学习，敞开心胸，不仅关注教育领域，更要了解人文社科各个方面;放眼古今中外，学习范围不局限于当前的方寸之地，开阔眼界，吸收并蓄。这不仅为提升个人素养，更为我们的教学增添一丝精彩!
上世纪60年代，法国教育人士保罗·朗格朗提出终身教育思想，他认为接受教育并不只局限于儿童和青少年时期，教育应贯穿于人生的各个阶段。这一思想在世界产生深刻影响。我想教师基本是我一生的职业了，我这一生就做好一件事——把“书”教好，可是，没有广博的知识，没有深厚的积累作基础，教好书谈何容易!学无止境，“路漫漫其修远兮”，然而“吾将上下而求索”。
优秀中国教育史心得篇四
中国教育史悠久，拥有较为完整的发展历程。对于老师讲授的教育史，我有着深刻的体会。通过对中国教育史的学习，我深刻认识到了历史的积淀对于教育的影响，同时也从中汲取到了不少启示和建议。
中国教育史是从古代开始的，最早的教育可以追溯到周朝时期的礼仪制度，至今已经有了2500多年的历史。从古代的家庭教育、丝绸之路上的文化交流、永乐大典的编写直到现代的学制改革，中国教育从未间断发展。在这个过程中，教育思想的进步和民族文化的融合是不断推动着教育进步的主要力量。
第三段：教育史对教育现状的影响。
教育史是一部教育的“活化石”，不仅记录着历史的发展和进步，更蕴含着无数智慧和启示。对于当代的教育工作者和爱好者来说，深入了解中国教育史，有助于更好地理解教育加强汲取历史中的经验和教训，从中找到发展和改进的思路。而教育发展的目标、方法、手段和理念等也都是在实践、发展中不断深化和完善的，这既与历史发展的进程有关，也与当代的实际情况和未来的需要有关。
第四段：借鉴教育史得出的启示。
中国教育有很多亮点，例如孟子的“性善论”，“教学相长”的思想，教育儒学的长盛不衰，大明文教的高扬。学习教育史可以深入理解这些伟大的思想和创举，汲取到其中的教育精华，为现代教育的发展提供积极的借鉴和启示。从教育史中我们也可以看到教育进步较缓慢，因为教育是一项非常综合性和长期性的事业，其进步往往取决于社会的进步，人们恪守信仰和底线的责任感、使命感等时代精神，对于教育的发展也有着重要的推动作用。
第五段：总结。
教育史是教育的一部分，而教育史的学习是我思考教育发展和改革的重要一步。总的来说，通过对中国教育史的学习，可以看到其中历练和积淀，领悟到不同历史时期人们对于教育的优化和改进的思考和成果。同时，也能看到其中存在的问题和不足。通过对教育史的细究，我们可以总结经验，前进方向，更好地服务于现代的教育，为未来的教育探索出一条更加美好的路。
优秀中国教育史心得篇五
“教师要热爱自己所教的专业，教师要热爱学生，好老师最重要的是要有教育情怀，要有专业精神和专业素养。”我国教育中师生关系的变化随着社会发展的不断发展和进步，传统的教育方法随之也发生了变化。我们虽然有着几千年的传统教育，积淀了丰富的文化底蕴，中华人文精神丰富人类历史文化宝库，但毋庸置疑，教育发展道路今天，新的师生关系就传统的教育和新时代的教育纪委不协调，在新课程背景下我看到了新型的师生关系对学生的身心发展至关重要。从古人早在两千年前就提出了“亲其师，信其道”的教育思想，到五六十年代，小学教师提出“母爱教育”。我国著名教育心理学家提出构建的素质教育模式——和谐教育，乃至今天我们所倡导的是“以人为本”的教育理念，这些教育理念异曲同工。它们无一例外都是从建立一种良好的师生关系入手，以积极的情感为动力去推动认知学习的。
这些年的变化都是围绕这如何建立好良好的师生关系让孩子更愿意去学习去探索，加强感情沟通，做学生的良师益友，在一线教育忠我深有体会，一个学生是否愿意上你教授的科目就是看你是否跟学生有了情感上的沟通，只有了解了彼此的感情和信任，孩子很愿意上你的课，期盼上你的课，也有很多教六年级的班主任深深地体会到青春期的孩子不好教，不懂得尊重学生，确实，在过去，老师为了在学生面前树立起所谓的威严，往往会使用让人难以理解的手段，要知道，得不到尊重的学生，他们会尊重自己的老师吗？我认为是我们老师太不了解我们的孩子，如果在拿出以前的教育方式一味地批评相信这些孩子根本就是跟你对着干，还像以前在门缝里偷看然后抓着学生到办公室使劲批，这种不公平的关系，势必让学生讨厌老师，只有做到了相互尊重。现在看到了心理学这门课走进了学习每个老师都是心理专家，对每个时期的学生用每个时期的方法，效果很显著。
小学课本中有一则寓言叫《狐狸和葡萄》，很久以前我在上这篇课文的时候，孩子都是听老师讲的。到了2021年，我第二次讲这篇课文。刚刚提出问题，孩子就七嘴八舌地抢着回答。是孩子变得越来越聪明了？仔细一问，孩子拥有了更多课外的学习资料，能自学了，这对老师是一个极大的挑战。2022年，我第三次讲这篇课文，刚讲完，一个小朋友举手提问了。他说，老师，狐狸无论怎么样都吃不到葡萄，它找一个借口放弃了，不是很快乐吗？如果它一定要吃到这个葡萄，不是很痛苦吗？放弃也是一种智慧。小朋友还说，我从网上看到，医院里有一种疗法叫“酸葡萄疗法”。“网络时代，孩子们的学习意识、学习能力远远超过了我的想象。这就是学生的改变推动教师的改变、推动教育的改变。一个合格的先生首先要成为永远的学生，不断地学习”。
在以前每个学校的计算机的数量很有限，哪还有计算机这门学科，现在呢，每位老师一台，还有计算机教室，保证每个上计算机可的孩子们都有电脑用。
每个学校还配备科学实验室，所有的实验器材很全面，图书室琳琅满目让孩子们知识的海洋里遨游。
以前的校园都是水泥地孩子上体育课游戏都会有体伤事故，引出很多的麻烦，现在每个学校的操场都是塑胶跑到，有效防止了一些不必要的麻烦。
虽然我已经退休，但是在我的心目中一个好老师标准，是能为孩子燃起一盏向上向善的心灯。教师的价值观念、道德品行，更是关乎学生的一生，关乎民族的未来。如今，我们欣喜地看到，越来越多有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师涌现出来，他们用爱与责任，诠释出三尺讲台的全部内涵。
优秀中国教育史心得篇六
中国教育史悠久而丰富多彩，五千年的历史令人感叹。学习中国教育史，我深刻认识到教育是中华民族的传统和重要组成部分，也是我们国家繁荣昌盛的基石。通过学习，我认识到了中国教育史带给我们的宝贵经验和深刻借鉴。总结起来，我得出了以下几点体会：教育的特点与目的、教育的普及与发展、教育的改革与创新、教育的价值观与使命以及教育的未来与展望。
中国教育史是一部持续不断地为人类社会的进步贡献着文明与智慧的历史。自古以来，中国教育一直注重培养人的品德修养和实践能力。一个人只有具备高尚的品德，才能对社会有所贡献。同时，中国教育也注重知识的传授，培养人们的智慧和技能。通过教育，人们能够提高自己的素质，并运用所学知识为国家和社会做出贡献。因此，中国教育的目的是培养全面发展的人才，让每个人都能够为社会的进步和发展做出贡献。
中国古代的教育相对较为普及，尤其是在明清时期，农民的子女也有机会接受教育。这与中国的传统文化和思想有着密切的关系。在中国思想中，教育是人类发展的重要途径，是民族繁荣和国家富强的基石。因此，中国古代的教育不仅仅是少数贵族和士人的专属，而是普及到一般民众中。这使得中国的教育和文化在全民中得到传承和发展。
教育的改革和创新是中国教育史中的重要内容。历史上，中国各个朝代都进行过教育改革，推动教育的进步和发展。近代以来，中国教育经历了一系列重大的改革，包括新文化运动时期的教育创新和思想解放，以及改革开放后的教育大发展。这些改革和创新的实践使中国教育树立了科学、普及、全面、义务和差异化的原则，推动了中国教育的跨越式发展。
教育的价值观和使命是中国教育史中的重要议题。中国的教育一直注重人的全面发展和社会责任感的培养。在中国教育史上，一直强调让每个人都能通过教育得到提升，并能在社会中贡献自己的力量。中国教育的价值观强调培养学生的独立思考能力和创新意识，让每个人都能成为独立自主的人才，为社会的繁荣和进步做出贡献。
展望未来，中国的教育仍然面临着许多挑战和机遇。随着社会的发展和经济的进步，教育不仅要注重知识的传授，更要培养学生的创新能力和适应未来发展的能力。同时，教育还要与国际接轨，吸收国外的先进教育理念和经验，提高中国的教育水平。尽管面临困难和挑战，但我相信中国的教育会继续进步和发展，为我们的国家和社会做出更大贡献。
综上所述，学习中国教育史让我深感教育对于一个国家的重要性。教育是我们中华民族的传统和重要组成部分，也是我们国家繁荣昌盛的基石。我们要继承和发展中国教育的优秀传统，将其价值观和使命融入到当代教育中，培养出更多全面发展、责任感强的人才。我相信，通过我们共同的努力和探索，中国的教育会不断取得新的成就，为我们国家和社会的繁荣做出更大贡献。
优秀中国教育史心得篇七
近年来，中国教育体制的改革问题引起了广泛的关注和讨论。为了深入了解中国教育体制的发展和变迁，我翻阅了大量的教育史书籍，对中国教育史有了更加清晰的认识。在此，我将分享一些关于中国教育史的阅读心得和思考。
首先，在中国教育史上我看到了千百年来教育的重要性无处不在。从古代的儒家教育到现代的义务教育，教育一直被视为国家发展和国民素质提高的重要手段。在中国的古代，读书人被看作是社会地位的象征，他们拥有更多机会接受教育，掌握知识。这种传统对教育的重视一直延续至今，无论是古代科举制度，还是现代高考制度，都显示了中国人对教育的追求。
其次，中国教育史也展示了教育体制的不断发展和改革。中国的教育在早期是受限于儒家思想的，学校的数量有限，只有上层阶级的子女才能受到教育。然而随着时间的推移，社会各阶层的需求使教育变得更加普及，学校的数量也随之增加。尤其是新中国成立后，教育改革推动着中国的现代化进程，义务教育的普及使得更多的人有机会接受教育，提高了整个国家的人力资源。
同时，通过阅读中国教育史，我也看到了中国教育所面临的一些困境和挑战。历史上，中国的教育一直承载着太多的压力和期望。由于家长和社会对学生成绩的高要求，过度的应试教育已经成为社会现象。这导致了教育的功利化和作用的曲解，许多学生仅仅为了取得好成绩而不是真正的理解和掌握知识。此外，由于教育资源不均等分配的问题，农村地区和贫困家庭的孩子们常常无法享受到良好的教育资源，这使得教育的公平性问题日益突出。
最后，我在阅读中国教育史中深刻地体会到了教育的变革和创新的重要性。教育体制的改革需要将学生的发展和动力放在首位，培养他们的创造力、实践能力和解决问题的能力。身处信息时代，我们需要教育引导学生积极参与到社会实践中去，培养学生的实践能力和创造力，使他们适应社会的快速发展和变化。
总结而言，中国教育史的阅读使我对中国教育有了更加深刻的理解。教育是国家发展和进步的基石，也是每个个体实现自己梦想的途径。然而，我们也要看到教育体制存在的问题和挑战，需要通过改革创新来为教育打开新的道路。只有深入理解和思考中国教育史，才能更好地推动中国教育的进步和发展。
优秀中国教育史心得篇八
一、引言：数学教育对于一个国家的发展至关重要，而数学教育的历史则是这个国家文化、政治、经济等多种因素的综合反映。作为一个拥有悠久历史的文明古国，中国数学教育的历史也是值得探究的。在这片文章中，我要和大家分享我的心得体会，一起探究中国数学教育的发展历程。
中国的古代数学教育，从甲骨文时代开始即可见端倪。在殷商时期，古人已经掌握了一定的数学知识和技能，比如数的表达和计算方法，而到了战国时期，诸子百家中也涌现出了许多数学家和算家，他们对于数学思想和方法的提出，均具有鲜明的特点和独到的见解。然而，古代数学教育的发展也受到了当时政治、经济等因素的制约，使得古代数学教育尚未能够形成体系化和普及化的格局。
随着科技的进步和文化的繁荣，近代中国的数学教育进入了一个新的发展阶段。在清朝末期和民国初期，许多数学家和教育家如严复、杨儒贵、蔡元培等人开始推动数学教育的改革和创新，不仅开办了一批优秀的数学学府，还提出并推广了数学教育的新思路和新方法，如激励式教学、交互式教学等。这一时期中国数学学科逐渐开始形成体系化，且借鉴了西方的数学成果，促进了中西方数学的交流和互相影响。
然而，文化大革命的到来打破了这一进程，中国数学教育遭受了不可估量的损失。中断的学科建设、停滞的教育改革、和失去了很多优秀的数学人才，使得中国数学教育在数学学科建设、人才培养和与国际数学界的交流等方面，都与国际先进水平有所落差。
随着改革开放的深入、国家对于教育事业的大力投资，中国的数学教育得到了快速发展。新的教育理念、新的教学手段和新的教材体系，使得中国的数学教育日益健全和现代化。国际上知名的赫赫有名的中国数学家，如华罗庚、钱学森、吴文俊、陈省身等，不仅是中华民族的光荣，也代表了中国数学教育的最高水平。
结论：
在中国数学教育史中，多少有些遗憾和不足，但更值得我们铭记的是中国古人们所创造的雄奇数学思想与精湛数学技艺，以及近现代数学家们在探索中华数学与世界数学的交融，激发了出赫赫有名的中国数学学科。整个历史过程充满着曲折和风险，但也逐渐展现出了一种历久弥新的韵味和价值，激励着我们在未来发展的进程中继承传统、创新发展。
优秀中国教育史心得篇九
中国教育史为我们提供了丰富的教育经验和启示，让我们更加深刻地认识到教育的重要性和发展的规律。通过学习中国教育史，我深切感受到教育对个人和社会的巨大影响，同时也明白了教育的历史是一个不断进步、改革和完善的过程。以下是我对中国教育史的学习与体会。
一、教育是国家兴盛的基石。
中国教育史告诉我们，教育是国家兴盛的基石。在古代，教育是贵族、士人和文化精英的专属，他们通过学习和传承经典文化，为国家的繁荣和稳定做出了巨大贡献。而到了近代，随着中国经济的不断落后和国家的衰弱，再加上帝制的挫败，中国的教育也陷入了低谷。这种历史的痛感使我深刻认识到，教育是一个国家前进、兴盛的基石，只有通过教育的改革和发展，我们才能实现国家的繁荣和人民的幸福。
二、教育需与时俱进，贴近现实需求。
在学习中国教育史的过程中，我发现教育的改革和发展需要与时俱进，贴近现实需求。古代的科举制度能够培养大量的文化精英，但在现代社会已经不适用了。20世纪以来，中国的教育经历了一系列的改革，旨在培养适应现代社会需求的人才。这不仅要求教育制度的创新和改革，更需要教育内容与时俱进，贴近现实需求。教育应该注重培养学生的综合素质，强化实践能力和创新精神，使学生能够适应和应对社会的快速变化。
三、教育要促进个人全面发展。
中国教育史的学习让我认识到，教育应该促进个人的全面发展。古代中国的教育主要注重经典的传承和德育，而忽视了个体的多元发展。然而，现代社会对人才的要求已经发生了改变，需要全面发展的人才。因此，教育应该注重培养学生的思维能力、创造力和实践能力，培养学生的兴趣和特长，并提供多元化的学习机会，使每个学生都能充分发挥自己的潜能。
四、教育应弘扬中华文化。
中国教育史的学习使我更加深刻地认识到，教育应该弘扬中华文化。中国是一个拥有悠久文化传统的国家，历史悠久、辉煌灿烂的中华文化是中华民族的精神支柱。因此，教育应该注重传承和弘扬中华文化，让学生了解和热爱自己的文化传统，培养爱国主义精神、传统美德和文化自信，从而使学生具备强烈的民族自豪感和责任感。
五、教育的发展需要全社会的共同努力。
学习中国教育史让我明白，教育的发展需要全社会的共同努力。无论是古代的私塾教育，还是现代的学校教育，教育的发展离不开政府的支持和投入，离不开教育家和教育工作者的努力和智慧，离不开学生和家长的积极参与和支持。只有全社会共同努力，才能够实现教育的进步和发展，让每个人都能够享受到优质教育资源。
综上所述，学习中国教育史是对教育发展规律和现实需求的深入思考和领悟。通过学习中国教育史，我明白教育是国家兴盛的基石，教育需要与时俱进，贴近现实需求，教育要促进个人全面发展，教育应弘扬中华文化，教育的发展需要全社会的共同努力。只有不断总结和实践这些经验和启示，我们才能够为教育的发展贡献自己的力量。
优秀中国教育史心得篇十
《中国教育史》是由孙培青主编由华东师范大学出版社2000出版的一部有关于中国教育发展历程的学习教材。本书按各个社会形态的发展附段分章，把各时代各阶级的教育制度、教育思想都放在一定的社会经济、政治、文化历史条件下进行考察，以揭示其内在联系。阅读本书有助于对中国教育发展史宏观把握，将各个朝代的教育家教育思想形成一定的系统，详细的掌握有关于中国教育发展史的脉络。
1、语文独立设科的简要过程。
人类历史在不断的进步和发展，自从语言和文字的产生之初，以“语言文字”为内容的“教”和“学”活动就从未停止过。可以说自从有了人类就有了语文教育。“语言”和“文字”除了有传授统治者所需的政治文化方面上层建筑的理论的作用之外，人民大众也有借助语言文字传授生产知识和劳动经验的需求。于是语文教育从最初只有官府贵族才能接受逐渐文化下移到民间，使普通民众也有机会接受到关于基本语言文字的知识和技能的教育。从孔夫子到汉代董仲舒，宋代的朱熹，明代的王阳明，清代的颜元等等，语文教育经过无数教育家的继承和发展变革，逐渐变成中国教育历史上占有重要地位的一部分。但是人们把“语文教学”作为一门专门的学科来看待和研究的历史却是十分短暂的。
近代鸦片战争以来，中国处于帝国主义和封建压迫的水深火热之中，一部分先进的中国人向西方世界学习的过程中，发现了“语言文字”分科教学这种教学方法。
光绪二十八年(公元1902年)，清政府颁布了《钦定学堂章程》(壬寅学制)。产生了中国历史上的新系统教学。八门必修课中首次出现关于语文教学的“读经讲经”和“中国文学”课程。
1911年辛亥革命推翻了清政府。教育部颁布了《教育部呈报并咨行普通教育暂行办法及课程标准》。规定小学到大学都开设国文课。语文教学就不仅形成独立一门学科，而且形成了独立的系统。
1919年“五四”运动提倡白话文。教育部从法令上规定了白话文在语文教学中的合法地位。至此，语文学科的体系基本固定，在此基础上不断改革和发展，形成了今日所见语文学科之规模。
2、陈鹤琴“活教育”思想对语文学科教学的影响。
纵观中国教育思想史，陈鹤琴的“活教育”思想即融合了杜威实用主义教育思想精华，又克服了实用主义教育的不足，对现代语文教育产生了深远的影响。
1.“活教育”的目的论。
“活教育”的目的有三方面，即做人;做中国人;做现代中国人。“活教育”理论认为人之所以区别于动物是因为人具有社会性，人难以离开社会而独自存活。教育的第一个重要目的使社会化，融入社会环境，参与社会生活成为“社会人”。不仅做“社会人”，还要做特定历史社会环境的人，即做中国人。教育要使人传承中国文明、了解中国历史、热爱祖国、关心祖国命运、团结同胞、以自己的力量促进祖国的繁荣富强。在近代中国的特殊遭遇下，时代赋予教育的另一个重要任务就是培养能承担救国救民任务的人，要求青年具有时代精神，将知识用于实践，成为具有健全身体、建设能力、创造能力、合作精神和服务意识的现代中国人。“活教育”的目的反映到语文教育中来就体现了语文课程独特的德育功能。语文学科不仅传授给学生基础语文基础以及语文能力，还在情感道德价值观方面积极引导学生上进，成为对社会负责的现代中国人。
2.“活教育”课程论。
“活教育”主张把大自然、大社会作为出发点，让学生直接向大自然、大社会学习。突破书本教育的形式僵化，脱离事实的弊端，将学生引向大自然中寻找“活教材”。这样适应了儿童生活经验与兴趣，逐渐扩大和丰富了儿童对自然以及社会的了解，使儿童获得真实亲切的知识，激发学生学习兴趣，使儿童能够自主投入到学习之中。与时代和社会发展的要求相一致，把儿童培养成为能够投身实践的实用型人才。在强调向自然学习的同时，“活教育”思想并不机械否定书本知识，也十分重视教材的内容。认为学生系统学习书本知识是获得间接经验的途径，而这种间接经验的习得能够有效的指导实践。认为学校教育是自然社会、书本知识的辩证统一体，学生在理论学习和实践贯彻中创造性的运用知识以解决实践问题，促进学生的全面发展。“活教育”的课程论反映到语文教学之中即体现了语文课程资源的涉猎广泛，又体现了语文教学要在教材与实践的共同作用之下发挥作用。
3.“活教育”教学论。
“活教育”的教学基本原则明显受到了杜威实用主义教育思想的影响，基本教学方法为“做中教、做中学、做中求进步。”以“做”为学生学习的基础，确立学生在教学活动中的主体地位。提倡凡是儿童自己能够做的，教师就应该放手让儿童自己实践。只有儿童做了，才能与事物有直接接触，才能真正了解事物的过程和本质，由此产生兴趣，启发学生自己思考问题，探究发现解决问题，发现“真的世界”，形成对理论知识的独特理解并内化为自己知识逻辑体系的一部分。另一方面，由于儿童经验不足，目的不明确，无正确的理论指导，不能放任学生完全成为学习的中心与主体。突出教师正确引导和有效辅助的地位和作用。
总之，陈鹤琴的“活教育”理论调动学生积极性，反对机械的“灌输式”教学，批判传统教育中忽视儿童生活和主体性等弊端，吸取了杜威实用主义教育理论的合理内核，同时也结合中国实际情况进行取舍和补充，是一种有改造有创新的新形教育思想，对现代的语文教学乃至整个教育改革都产生了及其重大的影响。
优秀中国教育史心得篇十一
中国教育历史悠久，可以追溯到两千多年前的孔子时代。我曾听过许多人谈论中国教育史，却从未亲自听过老师的讲解。最近我有幸参加了一次老师关于中国教育史的讲座，深感受益匪浅，下面是我对此的心得体会。
第二段：中国古代教育。
在中国的教育史里，古代教育是最为悠久的。我始终认为，古代的中国教育奠定了培养人才的基础，它强调的是人格、德行和品质等方面的培养，注重家教和传统文化的学习。在古代教育中，师父与学子之间的师徒关系是一种朴实无华的传承方式，不仅师父拥有绝对权威，更重要的是学子对他们的爱戴、尊重和信任。
中国教育的进步和发展也受到了历史上的变迁的影响。近代中国教育是由西方传来的，强调科学、自由和民主的思想成为教育改革的主要方向。这个时期的教育虽然强调理性和科学，但在选择教育内容和形式时，日落西山的国家和民族却热衷于模仿西方发达国家的模式，忽视了中华文化长久的积淀和传承。
当代中国教育则是在新时代与新形势下的发展，中国教育也走进了世界的舞台，以更加开放、多元、创新的态度发展，得到了越来越多国际社会及全球中国学子的认可和接受。在新时期，教育重视人才培养，要重视多方位的优秀品质、开发多元智能，将个性化和创新特长融入教育中，加强对教师本身素质的培养是迫切的。
第五段：结论。
在中国教育的发展中，教育从传统向现代的转变，赋予了教育新的意义和使命。回顾过去，可以看到教育的历程充满了身临其境的教育情景和科学的教育理论，明确了人才培养的意义，同时也反思了当今教育中应该改进的地方。感到非常幸运可以听到老师的讲解，我在此也借着这篇小文章，表达了我对中国教育史的心得和感触。
