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读后感是表达我们对作品内容的评价和赞赏，也是对作者思想的有力回应。写读后感时可以多角度思考，多层次地剖析书中的思想和情感，避免简单地陈述故事情节。以下是一些写得很出色的读后感，不妨参考一下里面的观点和写作风格。
实用吴正宪与小学数学读后感篇一
利用暑假时间完整的再读吴老师的《吴正宪与小学数学》，每天都被吴老师所感动着。书中她用简明的语言，具体的事例，深入浅出地将她一路走来的思索和心声娓娓道来。她坚持教书育人，注重学生创新精神的培养和健全人格的发展，使传授知识、启迪智慧、完善人格三者有机地结合起来，创造了孩子们喜欢的数学课堂。她成为了小学数学教师的良师益友。
吴老师在初为人师的日子里，她天真地认定：只要全身心投入，勤勤恳恳工作，就能胜任教师工作。于是，她使出浑身解数，点燃了自己所有的热情，每天早出晚归，加班加点，不遗余力地向学生传授书本上的知识。当吴老师在“满堂灌”的课堂教学中乐此不疲的时候，她突然发现课堂上的孩子们因为学习负担过重而疲惫不堪，兴趣索然。“孩子们每天都在机械、麻木地学习，他们没有过多的时间去享受童年的快乐，甚至都失去了本该属于他们的做梦的权利。”这样的发现，让吴老师开始彷徨、茫然。一天，她偶然在某刊物上看到了一位六年级小学生的一首小诗，这首真实记录了孩子们厌恶学习、渴望美好童年心境的小诗深深打动了吴正宪，她开始沉思：只图提高分数，不顾学生身心健康和道德修养，这样的教学能培养出适应未来社会需要的合格人才吗？强烈的责任感、使命感在吴正宪的心头集结，她决心通过自己的努力，把本该属于孩子还给孩子。
吴老师的教育教学改革之路从拜师学习开始起步。她虚心向马芯兰老师拜师学艺。为了让自己的数学课堂也变成一个充满生机的王国，吴正宪下决心要学“真经”，她一头扎进了马老师的课堂。每天晚上静下心来反思，记下学习的收获体会。日积月累，吴正宪慢慢地从马老师身上感受到“教学改革并非只是教学方法的改革，而需要融入更多的教育思想”。她得到了很多恩师的帮助，比如前辈刘梦湘老师、缪玉田老师，还有周玉仁老师，张梅玲老师等等，他们高尚的师德、锐意改革的敬业精神、严谨治学的工作作风深深感染和影响了吴正宪。吴正宪也是个很谦虚好学的人，她信奉“三人行，必有我师”。为此，她不但向一些年轻教师学习，甚至还向自己的教育对象学习，她相信只要“留心学习，虚心请教，就会有所收获”。
在上个世纪80年代初教育界片面追求升学率形成“大潮”。为了应付考试，大搞“题海战术”，作业堆积如山，学生痛苦不堪。在这样的背景下，吴老师开始了小学数学改革之路的艰辛探索。在领导的指导和同事的支持下，吴正宪开始着手“小学数学归纳组合法”的实验，吴老师首先从教材改革入手，根据知识的内在联系和学生的认知规律，重新编排了教材，组成了“六条龙”的小学数学知识体系，其中包括面积、体积、分数四则计算、分数和百分数应用题、数的整除和正反比例六大知识体系。这样的知识体系安排让教材变得更系统，从而使得学生学习起来也就更轻松。重新组合教材必然要涉及相应教学方法的改革，吴正宪又从三个方面对改革考试方法进行探索。慢慢的，吴老师的课堂开始充满勃勃生机，学生负担轻了，学习的兴趣浓了，思维能力也明显提高了。
这就是真真实实的吴正宪老师，从这本书中我找到了教师的职业价值及个人的人生价值，更体会到了作为一个特级教师的累和快乐！我想：自己也应该从点点滴滴的教育琐事做起，学习她的敬业精神，学习她的先进理念，学习她的创新思维，学习她的教书育人、为人师表的高尚师德。
实用吴正宪与小学数学读后感篇二
一位国家的领导人曾在教师节接见优秀教师代表时指出："要办一流的学校，就要有一流的教师队伍，有一批出色的教育家。要像宣传劳动模范，宣传科学家那样宣传教育家"。教育大计，教师为本。中国教育界名师辈出，名家荟萃。而其中，我最为崇拜的莫过于吴正宪老师，作为一位特级教师，她从女性教师的角度生动细腻的讲解了自己的教育理念。寒假，在百度了吴正宪老师的《吴正宪与小学数学》后，我更是受益匪浅。
吴老师的课堂充满智慧，并且具有浓浓的人情味，用她的话来说便是："课堂教学源于情！"她能够真正做到从心底欣赏学生、赞扬学生，使每一个学生获得尊重、获得自信。在吴老师的课堂上，最令我羡慕、向往和努力要做的，便是那些充满了真诚的赞赏和那些热情的鼓励。如：用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸头、甚至蹲下来与学生交流，这一系列自然的行为，细腻地向学生传递着老师对孩子们的尊重，同时也体现了她对学生的那种深深的爱。相信，老师如此的身体语言定会震撼每个学生的心灵，这种身体力行的做法将比任何干瘪的说教更有说服力。
吴老师的课堂上自始至终充满了浓浓的学习氛围，这样的氛围慢慢萦绕着的是学习数学的趣味和无尽可能的创造性，"以学生为主体"在她的课堂上体现得淋漓尽致。课堂上，她不是一位谆谆教导的长者，而是一位处处撒播火种使人泛起思想涟漪的老朋友，学生拥有着学习的主动权，这种主动权才是最珍贵的。
成功的人有一个共性，那就是基于良好的习惯构造的日常行为规律，他们并不比别人更聪明，而是好习惯让他们变得更有教养、更有知识、更有能力。他们并不比普通人更有天赋，但好习惯却让他们训练有素、技巧纯熟、准备充分。吴老师深深明白这一点，她在教学中最为注重的便是帮助孩子们养成良好的习惯。我不禁为这位睿智的老师拍手叫绝，书本上的知识并不是最重要的，对于那些孩子们来说，习惯是一生的财富。
吴老师身体力行的认真贯彻党和国家的教育方针，以自己锐意进取的改革精神，先进的教育思想，科学的教学方法，在素质教育的实践中，引领着教育改革发展方向。我定会紧紧跟随吴老师的脚步，努力成为一名优秀的数学老师。
实用吴正宪与小学数学读后感篇三
《吴正宪与小学数学》这本书，最近我认真品读，感触颇深，二十多年来，吴老师在小教战线上辛勤耕耘，默默奉献，在漫漫教学路上勤于思考，善于反思，不断挑战自我，《吴正宪与小学数学》读后感。她凭着自己对教育的热爱和执着，博采众长，创立了自己的教学特色，趟出一条当代教师成功之路。她总结出的“吴正宪数学教学法”享誉国内外，取得了令人瞩目的成果。“一切为了孩子！”这是吴老师教育思想的核心。吴老师以优秀教师人格的魅力、精湛的教艺以及独具感染力的语言，紧紧地抓住了孩子们的心。也令我折服。这本书共分四部分，“在探索数学教学改革之路上”，让我深切的感悟到一位教师职业生命的价值所在。
“和学生一起走进数学乐园”使我领悟到在育人的过程中――没有什么比保护学生的自尊心更重要，在学习的过程中――没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要，在交往的过程中――没有什么比尊重个性、真诚交流更重要，在成长的过程中――没有什么比养成良好的习惯更重要。“大家眼中的吴老师”是我从侧面感悟到吴老师的成功源于他的人格魅力，她用心去拥抱生活，她用爱去托起事业，她用情去绘画风采。在“让课堂教学充满活力”中反复品读更是一种艺术的享受。我忽然有了一种新生的感觉，一种向上的活力。因而忍不住心中萌动的情感，稍作整理与大家共勉。
一、让我领略了“自主学习”的魅力。吴老师的课堂上自始至终充满了浓厚的人情味，“以学生为主体”在她的课堂上体现得淋漓尽致。
课堂上，她不是一位谆谆教导的长者，而是一位处处撒播火种使人泛起思想涟漪的老朋友。在吴老师执教的《平移和旋转》一课中，她随时关注学生的发展，以独具匠心的设计、细腻灵活的诱导，将学生推上了自主学习的舞台，真正把学习的主动权交给了学生。吴老师与孩子心灵的沟通、情感的交融，使学生们感受到鼓舞和激励。抽象的数学课不再枯燥乏味，而变得妙趣横生。
二、让我对课堂有了新的领悟。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，好课的标准，我不敢妄自定论。通过听吴老师的课和报告，我感觉有以下三方面非常重要：
1、真诚的教学感情吴老师以情激情，用智慧使课堂具有浓浓的人情味，用她的话来说便是：“课堂教学源于情！”她能够真正做到从心底欣赏学生、赞扬学生，使每一个学生获得成功的体验。在吴老师的课堂上，充满了真诚的赞赏与热情的鼓励，如：“好极了！我很欣赏这位同学，很会倾听，并会接纳别人的思想。你又知道呀……”这些话语不仅培养了学生的自信心，更使学生的人格得以健全。除了语言的激励，吴老师还非常善于用体态语言来感悟童心世界，走入学生的心灵。如：用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸头、甚至蹲下来与学生交流，这一系列自然的行为，细腻地向学生传递着老师的信任，同时也体现了她对学生的那种深深的爱。相信，老师如此的身体语言定会震撼每个学生的心灵，这种身体力行的做法将比任何干瘪的说教更有说服力。
2、独到的课堂设计综观吴老师的众多教学实录，可以看到，无论哪节课，学生们都一直处于兴奋的状态，其主要原因就在于她独到的教学设计。吴老师对每个教学环节的设计都精益求精，不是“为追求风格而风格”，而是具有较强的科学性，使学生经历知识形成的全过程。例如：在《旋转与平移》这节课中，一方面采用了个人思考与合作交流相结合的方式；另一方面，让学生充分应用多种感知通道来感悟平移和旋转的特点。让学生通过观看游乐场中的活动场面，生动、直观地感悟平移和旋转，进而又通过动手操作和活动进一步探究平移和旋转。课的最后，教师设计了“楼房会搬家吗？”、“聪明的设计家”、“巧算长度”等解决问题的题材，又让学生在初步应用新知中感悟数学与生活的关系。学生在一堂课中初步完成了个体在认识上从感性到理性又从理性回到感性这样两次飞跃。这充满智慧的教学设计环节深深地吸引学生，也吸引着无数的老师的目光。教学结束时，无论是学生还是听课老师，大家都没有一丝倦怠，反而有种“意犹末尽”的感觉，这正是吴老师教学设计艺术高潮迭起性的体现。另外，吴老师列举的课例――《千以内数的认识》的设计也独具匠心，紧紧围绕教学目标，环环相扣，层层深入，高潮迭起，充分体现出教学设计的重要性。
3、挥洒的教学机智苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生中不知不觉中做出相应的变动。”看了吴老师的实录课，让我感受最深的就是她在课堂上那驾轻就熟的教学机智。吴老师对于课堂上的偶发事件能随时因势利导，随机应变。如：教学《平移和旋转》时，课一开始吴老师问：“大家说玩好还是上课好？”老师的本意是借学生说“玩”引出游乐场，但孩子却说：“上课好”。吴老师巧妙地一引：“我认为玩不错，上课好不好呢，你们需用心体会，40分钟后再告诉我，好吗？”话语不多，就把学生引入了课堂。这样灵感性的发挥创造，是课前备课在课堂上的随时延伸，是教师知识积累、各方面修养及激情瞬间的高度凝合。
实用吴正宪与小学数学读后感篇四
初识吴正宪老师是在四年前，学校派我到外地培训学习，有幸聆听了她的一场学术报告和一堂数学课。当时让我惊叹、敬佩的不仅仅是吴老师所获得的荣誉和特级老师的称号，更是被她那亲切的话语、平易近人的态度、独特的人格魅力所吸引，回到学校后我通过网络也了解到了很多关于吴正宪老师的事情，但总觉得不够系统，不够全面。正巧，和同事在逛书店时看到《吴正宪与小学数学》这本书，想都没想就把它买下来了——因为这是一个让我仰慕已久、钦佩不已的小学数学名师。
怀着崇敬之情读完《吴正宪与小学数学》后，我和“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在“灯火阑珊处”的境界又近了一些，我再次领略到吴老师是如何赢得孩子们的喜欢和老师的景仰的，掩卷之余，我很希望能用笨拙之笔和大家分享一下我的内心感受。
全书共有四章，第一章吴老师系统地向我们介绍了，她是如何从一名普通的16岁少女成长为一名人人景仰的教育名家的历程。她曾经历了拜师学艺、苦练积累、艰辛探索科研之路……为我们展示了吴老师“情”、“勤”“创”的人格魅力。让我印象深刻的是第二章和第三章的内容，吴老师以亲身经历向我们娓娓道来，让我感受、明白了教育的真谛、为人师者的含义，一个个独具匠心的设计为我们展示了数学课堂的精彩魅力，让人受益匪浅。
记得刚参加工作那会儿，初次踏上三尺讲台的我信心满满，每天忘我的工作，放学了还把班上的后进生叫到办公室辅导功课，每日超负荷的工作，但我从未觉得累。可是一个学期下来，我发现自己的努力并没有换来学生的进步和发展，个别学困生和我的距离反而越来越远，对数学学习越来越没有兴趣和积极性了。我迷惑了，请教了很多老教师，也阅读了大量的教育教学书籍，我逐渐意识到老师的任务绝不单纯是课堂上知识的讲解、传授，更多的是应该关注学生在情感、态度、价值观等多方面的进步与发展。吴老师在书中告诉我们“在向学生大量灌输知识的同时，忘记了学生在想什么，学生喜欢做什么，把成人的意识不折不扣地变成孩子们的行为，忽视了教育对象是有思想、充满感情、有着丰富个性的活生生的人。”这番话让我恍然大悟，一个只会让学生死做题目的老师怎会令他喜欢呢？他又怎会喜欢上你的课呢？于是，我改变了以往的一些做法。课堂外，我成为孩子们的好朋友，和他们一起晨跑、沐浴清晨的阳光，和他们一起为了运动会上的胜利而欢呼，和他们一起为同学举办生日party，冬天到了，和他们一起堆雪人、打雪仗……课堂上，我是教学活动的组织者、指导者，同时也是孩子们的合作伙伴，我们常常在一起讨论、一起探索，有时会为了一个问题争得面红耳赤，也会为取得的成绩欢呼雀跃……日复一日，年复一年，孩子们不仅仅把我当老师，更是把我当朋友、姐姐，他们喜欢上了我，更喜欢上我的数学课。李镇西老师曾说过：“素质教育首先是充满感情的教育。一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位富有人情味的人。”如今，我带的第一批学生已经上高三了，他们每次给我打电话总会说这样的一句话：“老师，做你的学生好幸福！”我的身心也常常为学生的纯真和对老师这一职业的挚爱而感动着，觉得当老师真的很幸福！拜读了吴老师的书，则更加让我明白了老师的含义、教育的真谛。
数学学科由于其自身的专业性、科学性、严谨性让很多学生感觉很枯燥、难懂，对其不感兴趣。而兴趣是学生学习的重要动力，如果学生能感受到数学很有趣，就一定会喜欢上数学。俗话说：先入为主。第一印象会深深而长久地留在人们记忆里，不可磨灭。因此，让孩子们从第一节课开始就要感受到数学是有趣的显得格外重要。比如本学期开学的第一节数学课，我绘声绘色地给学生讲了一个数学典故—丢番图墓碑之谜。故事刚讲完，同学们就迫不及待地讨论起来，他们觉得数学有趣极了。吴老师在书中也为我们描述了很多有趣、神奇的数学情境，比如在学习“三角形的内角和是1800”的知识时，我就采用了吴老师设计的情境：请同学事先准备好各种不同的三角形，并分别测量出每个内角的度数，标在图上，上课的第一个环节就是“考考老师”。学生报出三角形中两个内角的度数，请老师猜一猜第三个角是多少度，每次问题的抛出，我都能对答如流，准确无误。同学们吃惊了，疑问由此产生了：“老师又没有看见我做的三角形，为什么每次都能猜得这样准确呢？”同学们带着疑问走进数学知识的发现和探索中，通过亲自动手实践发现规律。有的把三个角撕下来，重新拼在一起，有的用折纸的方法，有的用测量后再计算的方法。同学们通过观察、操作、计算等方法，得出了三角形内角和是1800。有了这个结论，学生们很快知道了我为什么总能猜对的秘密。接下来又是一次神奇的感受，“根据三角形内角和是1800”，你能推导出四边形、五边形、六边形……一百边形的内角和是多少度吗？同学们在发现规律的过程上感受到了数学的有趣和神奇，这样的数学课堂有哪个学生不愿意参与其中呢？亚里士多德曾经说过：“思维自疑问和惊奇开始”如果学生对所学知识产生疑问或感到惊奇，对数学有一种奇妙的感觉，还能不喜欢数学吗？在数学的王国里，有趣、神奇的事儿可多了呢！我精心采摘一朵朵趣事小花，奉献给孩子们，和他们一起欣赏，和他们一起领略数学的有趣和神奇，使他们更加喜爱数学。
作为教师，没有对事业执著的爱，没有对学生真诚的情，是不会取得成功的教学。用吴正宪老师的话来说，教师走进教室就像演员走进摄影棚，立刻进入角色，用自己的满腔热情和对学生的关心，对知识的酷爱，对事业的追求以及对工作的责任感，去激发学生相应的情感体验，使师生的情感产生共鸣，从而使之更好地接受教育。从事小学数学教育已快八年了，在此期间，我一直努力、真诚地站在孩子的角度，走进他们的心灵，用自己独特的人格魅力、学识魅力让孩子真正爱上数学、爱上我。
实用吴正宪与小学数学读后感篇五
在我还是一名师范生的时候，我就已经多次听闻全国小学数学名师吴正宪老师了，并对她钦佩不已。这一次，新教师培训，结合我们小组的研读活动，我利用业余时间认真研读了《吴正宪与小学数学》这本书。这不仅是一本记录吴老师教育教学成长历程的记录，还是关于数学教学精彩例题集锦。读起来那样亲切，又感觉那样实用。让我惊叹的是吴正宪的教学艺术，吴正宪老师在课堂上，不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用自己的爱心真情来感染孩子，用自己人格的魅力来塑造孩子。她坚持教书育人，注重学生创新精神的培养和健全人格的发展，使传授知识、启迪智慧、完善人格三者有机地结合起来，创造了孩子们喜欢的数学课堂。现将自己的点滴读书体会叙述如下：
首先，使我感受颇深的是吴老师对自己约法三章：要敢于吃别人不愿吃的苦，要乐于花别人不愿花的时间，要敢于下别人不愿下的苦工。在较短的时间内就攻下了第一关――教材关，并建立了完整的数学知识结构，整合成六大知识体系：面积教学一条龙；体积教学一条龙；分数四则计算一条龙；分数百分数应用题一条龙；数的整除一条龙；正反比例一条龙。教学改革试验给课堂教学带来了勃勃生机，使得学生的思维能力有了明显提高。然后她开始有计划地学习教育科学理论。白天听讲座，晚上记心得。还学习了各种教育理论，写下了几十万字的学习笔记。不论工作多忙，吴老师年年有目标，月月有计划，周周有安排。吴老师的成长历程也告诉我们，要成为一个优秀教师，不能只满足课堂教学技能技巧的提高，不能只做一辈子教书匠，善于学习，才能成为学者型、专家型的教师。
其次，是吴老师积极拜访名师，探索教育的真谛。她虚心向马芯兰学习，为了学到马老师的“真经”，她一头扎进了马老师的课堂。每天晚上静下心来反思，记下学习的收获体会，最终慢慢的形成自己的改革之路。而且，她也向一些年轻教师学习，甚至还向自己的教育对象学习。相信“三人行，必有我师”的道理，我觉得这也是我非常需要学习的一点。
拜读完这本书，让我深深的体会到，一个成功的优秀教师真是要有“人格做背景”，要有高尚的师德、锐意改革的敬业精神、实事求是的科学态度、严谨治学的工作作风、广博深厚的教学功底。掩卷而思，我想对自己说，：请为学习的脚步搭台，请利用环境、把握机遇，向专家学习、向同行学习、向学生学习、向书本学习，因为是它让你战胜自我，超越别人。
实用吴正宪与小学数学读后感篇六
每位名师都有自己的风格特色、自己走向成功之路的实践经验。学习名师的经验，不可生搬硬套，不可踩着前人的脚印，不越雷池一步，误以为这就是对名师的尊崇，其实这样的思想和态度是学不好的。要根据自己的实际，对别人的方法和经验，有所取舍，有所发挥、有所创新。就像蜜蜂采百花酿蜜一样，要善于汲取百家之长。
我们要学习名师，同时要以同样谦和的态度向身边的教师学习。特别是年轻教师，他们在实践中创造了许多新鲜活泼的教学方法和好的教学经验，不能视而不见。所谓汲取百家之长，自然也包括广大教师的经验，甚至还包括向自己的教育对象学习。这样，才能不拒细流，海纳百川。
鼓舞。抽象的数学课不再枯燥乏味，而变得妙趣横生。我好像在茫茫的沙漠中看到一块生命的绿洲，他为小学数学课堂教学改革注入了活力。听了徐老师的课和研读他的著作《走近徐斌》以及听了他的讲座，我发现他的教学改革决非仅仅是教学方法的改革，而是更多融入了他的教育思想和灵魂。徐老师以学生的全面发展为目标，以一切为了孩子为宗旨，他把对事业、对学生浓浓的爱融进了课堂中。我从徐老师为学生所创设的支持性学习环境中可以感受到他教育思想的内涵。
其实，值得我学习的老师还很多，身边的同志都是我的老师，他们政治上关心我，业务上帮助我，我十分敬佩他们。特别是很多年轻教师，他们在实践中创造了许多新鲜活泼的教学方法和好的教学经验，不能视而不见。所谓汲取百家之长，自然也包括广大教师的经验，甚至还包括向自己的教育对象学习。我想，只要我们留心学习，虚心请教，就会常常有意外的惊喜和收获。
实用吴正宪与小学数学读后感篇七
20xx年6月29日收到了教师成长学院寄的《吴正宪给小学数学教师的建议》这本书。假期里我带着无比崇敬的心情，拜读了这本书，感触颇多。吴正宪老师从16岁走上三尺讲台，在教育工作岗位上默默耕耘了40余年，在年复一年日复一日的付出、奉献与收获中，用心体验着教师职业带的幸福和快乐，在数学堂上绽放独特的色彩。吴老师用自己亲身经历的过程诠释了教育的真谛。
吴老师说："做教师，要爱教育，爱孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。只有热数学的人，才能被数学的魅力深深吸引；只有热爱数学的人，才能被数学的神奇深深打动。"是啊，爱工作，才能感受到工作给自己带无比的快乐；爱学生，才能体会到教育中的幸福。作为教师，我们只有真心地爱事业、爱身边的每个孩子，才能使自己的内心永远充满激情，才能使工作的每一天都阳光灿烂。
读吴老师的这本书，给我印象最深的是吴老师的堂是和谐的堂，师生之间，生生之间，是轻松和谐的氛围，是充满激情的对话，是心灵和心灵的沟通。吴老师重视创造既好吃又有营养的数学，本枯燥无味的数学知识，通过吴老师的讲授变得妙趣横生，简直是一种"艺术的享受"这些都是从读懂学生开始的，而要做到读懂学生，就必须是一个充满人情味的老师，才能被学生喜欢，做学生的朋友。
读完这本书，我不禁反思数学教育的价值是什么？孩子需要什么样的数学学习？我们能为数学学习做点什么……而吴老师的字里行间都在告诉我们"教书育人"是数学教育的使命和责任。数学教学不仅仅只是教学生会计算、会解题、会考试，而是数学思想和方法的`掌握、智慧的启迪、潜能的激发、人格的培养。使数学教学由单纯的数学学科走向丰富的数学教育，达到学生全面发展的目的。
每一位优秀教师的成长都是在读懂儿童的基础上。这个"读懂",不是作者的意图，而是孩子的感悟。设计一节不在于出奇，更多的是孩子的理解。作为一线教师要学会观察学生思维的过程，学会和全班孩子共享，把重要的时间放在重要的岗位上。
回想自己的堂，常常出现这样的场面：老师喋喋不休地讲解，知识越越难、越越深。殊不知特堂上还有一些"听天书"的学生，或许眼睛直直的盯着老师，脑子却是一片空白；或许思想开小差，早已游离堂。堂上，我们要学会交流。要充分关注学生的差异，满足孩子个性化的学习需求。鼓励学生敢讲话、敢追问，善于对话与交流，鼓励他们用自己原生态的、甚至有些粗糙的语言诠释对数学学习的理解。让学生的语言、思维、动作在交流分享中得到更丰富的体验。使"板着脸"的严肃数学变得有趣而鲜活；使"抽象乏味"的学习变得"好吃又营养";使"一堂言"的数学变得师生互动交流的"群言堂"。
吴老师的这本书向我展示了小学数学的魅力，小学数学的学习是一种通识的学习，数学教育重在培养学生基本的数学素养，为学生提供基本的数学思维方式，引导学生学会用数学的眼光观察客观世界，以数学的思维方式分析解决问题，为科学态度打下重要的基础。作为一线教师，我要学会赞赏每一位学生，学会挖掘学生身上的的闪光点，用心对待每一位孩子，从读懂孩子做起，不断提高自己的教师素养，提升自己的教学水平。向吴老师学习，满怀激情和憧憬追逐教育梦想，在教育路上幸福地行走！
实用吴正宪与小学数学读后感篇八
最近，又一次捧起了由教育部师范教育司组编、北京师范大学出版社出版的《吴正宪与小学数学》一书，吴老师在书中用简明的语言，具体的事例，以“我的成长之路”、“我的教育观”、“走进课堂”几个版块，深入浅出地将她一路走来的思索和心声娓娓道来。尽管在这之前对她的教学艺术和人生经历已经略知一二，但仍然觉得这本书常读常新、爱不释手。
反思起来，我之所以爱读这本书，可能有这样的三个原因：首先，让我惊叹的是她的教学艺术，吴正宪老师在课堂上，不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用自己的爱心真情来感染孩子，用自己人格的魅力来塑造孩子。她的课，知情交融，师生互动，充满了童趣、乐趣。课伊始，趣已生，课继续，情更深，课已完，意未尽。40分钟的数学课，像磁石把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。其次，让我仰慕的是吴正宪老师的成功。多本书籍出版，教改文章常见于教育教学报刊上；不断应邀讲学、作报告，每场报告都引起强烈反响；曾登上国际数学研讨会的讲台宣读论文……这些成就都是教师的最高荣誉，其中任何一点都让我钦佩。最后，让我深思的是吴正宪的经历。她从名师到教研员，多年如一日地躬身而行，工作仅仅十年就取得了巨大成绩。但是她16岁就开始教书，仅仅中学毕业，更没有受过正规的师范教育，只是通过自己默默地耕耘，虚心地讨教，才换来了今天的丰硕的成果。她的经历激发了我，使我产生了奋斗的激情。
吴正宪的成长经历，启迪了我关于名师的成长条件思考，下面总结以下几点：
吴正宪在多年前的一篇日记中写到：“我懂得，竭诚为社会工作是每一个公民的责任。我会将自己全部的光和热奉献给我所热爱的事业和生活。”她是这样想的，也是这样做的，吴正宪历尽角色、地位的多重转变，始终不移地按照自己做人、为师的准则去生活。其实，名师和所有教师一样，都承担着艰苦、繁重的工作任务，所不同的是他们能够做到苦中有乐。他们真是“累，并快乐着”，体验着一种神圣的幸福感。吴正宪说：“我一上讲台，就融入了学生世界，全身心地投入数学教学之中，其他一切便都忘记了。只有教数学的人被数学的魅力打动了，学习数学的人才能被数学所深深吸引。”正是这份热爱，让吴老师以情激情，用智慧创造了唯美的课堂，让吴老师从心底欣赏学生、赞扬学生，使每一个学生获得成功的体验。吴老师的成长历程也告诉我们，要成为一个优秀教师，首先取决于他对教育事业、对所教学科的热爱。
所有优秀教师的成功，无一例外地来自长期、扎实的教育实践。吴正宪曾这样说，“在漫漫教学生涯的长河中，我曾经彷徨过、犹豫过、迷茫过……但是我始终没有放弃过努力，没有放弃过追求。在三十年的教育教学之路上，我一直在全身心地投入和探索着，一步一个脚印地向前迈进。”她有多年的教研、科研实践经验，80年代初期，教育界片面追求升学率形成“大潮”，“题海战术”到处可见，作业堆积如山，学生负担很重，严重地影响了身心健康。面对这种现状，吴正宪经过认真思考，决心努力探索一条“减轻学生负担，提高教学质量，促进学生全面发展”的教学新路。她开始了“小学数学归纳组合法”的教学实验。她以现代先进的教育思想为指导，以严谨的治学态度、科学的方法、百折不挠的工作毅力，大胆改革实践。她从教材到教法，从学法到考法，进行了整体性教改实验。她不增加课时、不上早晚自习，只用了一年的时间，就完成了五、六年级两年的教学任务，并提前一年参加了全区小学毕业考试，平均成绩高于应届毕业生的成绩。她辅导的学生，连续多年累计30多名学生在区、市级数学竞赛中获得优异成绩，曾有3名学生获全国数学竞赛一等奖。她有丰富的教研实践经验，为了提高教研工作质量，优质为基层服务，她做了大量工作。她创造了多种教研活动形式，还亲自为老师们上研究课，她的教研活动深受教师们的欢迎，老师们称她是实践型、研究型、学者型、服务型的教研员。正是这些实践，成就了她的理想，人们都说，在学校，吴正宪是一个受学生和家长喜爱的教师；在教研室吴正宪是一个受学校和教师们欢迎的教研员。吴老师的成长历程也告诉我们，要成为一个优秀教师，必须植根于多年的教学实践。
大量的阅读，勤奋的学习，为成就今天的一代小学数学名师吴正宪打下了厚重的伏笔。1970年7月，未满16周岁的吴正宪从北京108中学初中毕业。在学校就各方面表现出色的吴正宪，因为班主任老师的全力推荐，成为了一名小学老师。为了弥补自己学历低的不足，尽早胜任教师这个职业，小小年纪的吴正宪为自己制定了严格的约法三章：要敢于吃别人不愿吃的苦头，要乐于花别人不愿意花的时间，要敢于下别人不愿下的苦功。当时《人民教育》发表的329道小学教师自测题，她只用几个晚上便全部完成了。她还精心整理了《小题库》、《难题辨析》、《思维训练》、《趣味数学》、《教海拾贝》等二十余本学习笔记。就这样，在较短的时间内，攻下了第一关——教材关。接下来，她师从特级教师刘梦湘、马芯兰，开始了对数学教学本质的探究，攻下了第二关——教法关。更为重要的是，她阅读了大量书籍，从日本山内光哉教授编著的《学习与教育心理学》、林崇德先生编著的《智力发展与教学学习》，到巴班斯基的《教学教育过程最优化问答》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》……完成了第三关——学生关。多年来，吴正宪几十年如一日，向同行学习，向学生学习，向书本学习，向实践学习，正是这些，为她提高数学素养奠定了基础。吴老师的成长历程也告诉我们，要成为一个优秀教师，不能只满足课堂教学技能技巧的提高，不能只做一辈子教书匠，善于学习，才能成为学者型、专家型的教师。
吴正宪在顽强、自觉学习的基础上，十分重视反思，通过思考，她对教育理念的理解更加深刻。我很欣赏吴老师有关思考的论述，她说“多年的教改实践我有一个深刻的体会，在教学工作中人人都会产生点点滴滴的体会，或深刻，或肤浅，如果放松，则稍纵即逝；如果稍稍留心，把它记下来，哪怕是肤浅的感悟或缺乏理性的直觉思维，都会带来日后冷静的思考。点点滴滴，积少成多”。她还说“在众多学术研究成果面前，在繁杂的教育信息面前，要保持清醒的头脑，汲取过滤。学习百家之长，博众家之采，结合自己实际创出特色”。这就是名师的反思，既要勤思、还要具有理性的批判精神，做到善思。人类文明史本身就是一部批判史，在批判中否定，在批判中更新，在批判中进步。作为教师思想的引领者——名师，固然要继承和借鉴，但更要突破自己的思维惯性，不唯书，不唯上，也不满足于别人已得的结论，敢于、善于怀疑和批判，用自己的头脑去思考、分析、综合、归纳，以构建自己的教育思想和教学模式。吴老师的成长历程也告诉我们，要成为一个优秀教师，就要做一部时时处于反思状态的发动机，成就自己，启发别人，这就是名师的价值。
人们常说，“临渊羡鱼，不如退而结网”。我想任何老师都不想在教学中只做一名匆匆的过客，任何一名教研员都不希望本区域的教师甘于平凡，掩卷而思，我想对自己说，也想对教师说：请为热爱工作的火焰加柴，请对你工作的环境心存感激，因为是它造就了你或即将造就你；请为教学实践辛勤付出，请你珍惜每节课、每次活动，因为它是你事业的出发点也是目的地所在；请为学习的脚步搭台，请你利用环境、把握机遇，向专家学习、向同行学习、向学生学习、向书本学习，因为是它让你战胜自我，超越别人；请为反思喝彩，请你永远不要无视属于你的思考的权利，因为教育的真谛是发展与生成，没有可以再现的同一课堂，没有可以重复的生命历程，没有可以简单模仿的一招一式，只有形成自己独特的教学思想和风格，才能缔造有生命力的课堂，才能成就自己的辉煌。
实用吴正宪与小学数学读后感篇九
20世纪80年代初期,由于工作的需要我开始语文、数学双肩挑。数学教学对我来说是一片空白。在教一年级数学前的那个暑假。我找来了1-12册的教材，仅用一个假期，就把全套教材所有的例题、思考题及有代表性的练习题全部都做了一遍，我查阅了大量的参考资料，虚心向老师学习，并根据数学知识的内在联系整理成知识的网状图，整理了厚厚的一大本学习笔记。此时我已经通读和熟悉了一到六年级的全套数学教材。记不清有多少个夜晚。我在灯下认真演算数学题。凡是要求学生发散思维、一题多解的题目，我首先从自己做起，遇到数学奥林匹克竞赛辅导题中的高难度题，我就一张张草稿纸的演算，草稿纸摞起来比写字台还要高，当时《人民教育》发表的329道自测题，我只用几个晚上便全部完成。我整理了《小题库》、《趣味数学》、《教海拾贝》等学习笔记，就这样在短短的时间内攻下了第一关——教材关。为自己数学素养的提高奠定了基础。
忍痛割爱的扔掉了不少书，唯有那发黄的学习笔记还紧紧与我相随，对它情有独钟。它时时告诫我：脚踏实地、厚积薄发、善于学习、重视积累、贵在坚持，在教育改革的路上绝无捷径可走。
评述：
似乎每一个优秀的老师都有过类似的经历，从一个还略显稚嫩的年轻老师通过不断的学习和努力的`钻研教育理论，终于成为一代大家。在一节优质课的背后都凝聚了他们太多太多的辛劳和努力。不仅仅是要学习教育专业知识，还有各种教育前沿的信息和研究成果，听讲座充电还要完成日常的教学任务，同时做一个研究型的教师还要对教育勇于探索和改革。不仅要照顾还学生的学习成绩和身心健康还要照顾家人的生活。这样的忙碌的生活。不过他们的心中仍然是快乐的，因为在教育中，在学生的成长中他们体会到了作为一个老师才能有的幸福和满足。在词典中有呕心沥血、诲人不倦这样的词来形容老师，是为有这些让人钦佩的好老师。
实用吴正宪与小学数学读后感篇十
当我在书店看到《吴正宪与小学数学》时，我如获至宝，我认真地阅读了这本书。
吴老师16岁走上讲台，怀着做一名优秀教师的愿望，全身心的投入，勤勤恳恳的工作，以为这样就能胜任“传道、授业、解惑”的教师天职。但教师的职业生涯并非一帆风顺的，包括象吴老师这样的全国特级教师。终于有一天，她发现：课堂上孩子学生变得越来越麻木，目光有些呆滞，语言有些贫乏，思维有些滞后……当时的吴老师不知所措。但是，很快内心凝聚起一股强烈的责任感，促使她探索一条新的教学之路。开始拜师学习、苦练内功、不断积累……功夫不负有心人，吴老师成功了，她的课堂教学、她的教学理念成为了大家学习的榜样。
全书自始至终，我都感觉到吴老师积极投身于小学数学课堂教学的探索实践，处处以学生为中心。随着科学技术的迅速发展，社会迫切需要既会动脑，又会动手的人才。吴老师指出：过去的教学更多注重的是教师“教”的过程，而忽视学生“学”的过程，课堂上要么是教师演示，学生观察，要么是学生在老师的指令下演示操作，忽视了学生主体性的发挥，让学生学会学习正是改变学生被动接受的学习方式，让孩子们在数学课堂上自由地探索、发现、创造。现在数学课程改革，很强调让孩子们亲自动手做数学，应该在丰富有趣的数学学习中让孩子主动地去观察、实验、操作、猜测、验证和推理，从而发现规律获取知识。看到这里，我想我平时在课堂上是不是应该多给学生思考的时间和空间？让他们在和谐宽松的环境下满怀信心地参加数学教学实验活动，使孩子们的思维闪烁出创造的火花。正象吴老师所说的：智慧就在孩子们的手上。
吴老师每个教学的细节，都有她与学生情感的交融。难怪，不仅孩子们喜欢吴老师的课，成千上万的小学数学老师也喜欢听吴老师讲课。我希望大家都来读一读《吴正宪与小学数学》这本书，感受吴老师的教学魅力！
实用吴正宪与小学数学读后感篇十一
一直以来，最让我钦佩的数学教师就是吴正宪老师。寒假期间，我再次拜读了《吴正宪与小学数学》这本书，对吴老师有了更进一步的了解。吴老师在书中用简明的语言，具体的事例，深入浅出地将她一路走来的思索和心声娓娓道来，她坚持教书育人，注重学生创新精神的培养和健全人格的发展，使传授知识、启迪智慧、完善人格三者有机地结合起来，创造了孩子们喜欢的数学课堂。这本书的字里行间，书写着吴正宪老师成长的点点滴滴，显示着她独特的智慧，这不仅仅是一本记录着吴老师教育教学成长历程的记录，还是关于教学的精彩例题、案例集锦，读起来是那样的亲切，回味起来是那么的有趣，又感觉对我是那样的实用。
1、学生是学习的主体。
吴老师在初为人师的日子里，怀着做一个优秀教师的愿望，全身心地投入，勤勤恳恳地工作，以为这样就能胜任“传道、授业、解惑”的教师天职。但是教师的职业并非是一帆风顺的，当她发现了一位小学6年级的学生写的孩子厌恶学习，渴望美好童年的心境的时候；当她发现自己讲的眉飞色舞，而孩子一个个呆滞的目光的时候……吴老师的内心凝聚起一股强烈的责任感，她开始沉思：只图提高分数，不顾学生身心健康和道德修养，这样的教学能培养出适应未来社会需要的合格人才吗？强烈的责任感、使命感在吴正宪的心头凝结，她决心通过自己的努力，把本该属于孩子的课堂还给孩子。
2、拜师访友，积极探索教育的真谛。
吴老师的教育教学改革之路是从拜师学习开始起步的，首先她虚心向马芯兰老师拜师学艺。为了让自己的数学课堂也变成一个充满生机的王国，吴正宪下决心要学“真经”，她一头扎进了马老师的课堂。她每天晚上静下心来反思，记下学习的收获体会，日积月累，吴老师慢慢地从马老师身上感受到“教学改革并非只是教学方法的改革，而需要融入更多的教育思想”。同时她得到了很多恩师的帮助，比如前辈刘梦湘老师、缪玉田老师，还有周玉仁老师、张梅玲老师等等，他们高尚的师德、锐意改革的敬业精神、严谨治学的工作作风深深感染和影响了吴老师。吴老师也是个很谦虚好学的人，她信奉“三人行，必有我师”，为此，她不但向一些年轻教师学习，甚至还向自己的教育对象学习，她相信只要“留心学习，虚心请教，就会有所收获”。吴老师这锐意进取、虚心好学的宝贵精神值得我们每一位教育者学习。
3、努力探索，不断发现数学的美。
吴老师首先从教材改革入手，根据知识的内在联系和学生的认知规律，重新编排了教材，组成了“六条龙”的小学数学知识体系，其中包括面积、体积、分数四则计算、分数和百分数应用题、数的整除和正反比例六大知识体系。这样的知识体系安排让教材变得更系统，从而使得学生学习起来也就更轻松。重新组合教材必然要涉及相应教学方法的改革，吴正宪又从三个方面对改革考试方法进行探索。慢慢的，吴老师的课堂开始充满勃勃生机，学生负担轻了，学习的兴趣浓了，思维能力也明显提高了。
作为教师，没有对事业执著的爱，没有对学生真诚的情，是不会取得成功的教学。用吴老师的话来说，教师走进教室就像演员走进摄影棚，立刻进入角色，用自己的满腔热情和对学生的关心，对知识的酷爱，对事业的追求以及对工作的责任感，去激发学生相应的情感体验，使师生的情感产生共鸣，从而使之更好地接受教育。吴老师的成长之路告诉我，一位教师只有不断研究、不断探索，树立终身学习的信念，才能在教学中博览众采，有所成就。在今后的教学中，我要不断向吴正宪老师学习，努力做一名学生和家长们都喜欢和认可的数学教师。
实用吴正宪与小学数学读后感篇十二
自从工作以来，我一直在思考一个问题。如果大量的阅读课外书籍，坚持不懈的进行日记写作，就可以提高学生的文学底蕴和语文素养，那么我们能用什么方法来提高学生的数学素养呢？我又要靠什么方法和策略让孩子们喜欢上我的数学课呢？这些问题一直困扰着我，直到前不久我阅读了《吴正宪和小学数学》这本书，心中的疑问和谜团才得以化解和点拨。吴老师对数学教学全面深刻的认识、独到精辟的理解等让我茅塞顿开。如何让学生喜欢数学？在书里，吴老师给我们支了几招。如：体验数学挺有趣、发现数学真神奇、感受数学有价值、享受数学美极了、听懂了，才会喜欢、把数学变的容易些。吴老师还从很多方面为我们介绍了激发学生学习数学的兴趣和热情的方法策略，值得我们进行尝试和探索。
为此，我从书中总结出了以下几点以便在今后的课堂教学中尝试应用。
1、营造气氛。课堂上努力营造一个明主平等、宽松和谐的学习氛围。学生只有在情感愉悦的气氛里，思维才会活跃。因此，课堂上，我们应该尽量关注每一位学生，鼓励学生课堂上发表不同意见。即使学生说错了，老师也应该加以肯定，激发学生的自信力。鼓励学生课堂上提出问题，对教师的讲授、学生的发言，大家随时可以发问。老师应该对提问的学生给与表扬鼓励，这样就形成了课堂上生生、师生的互动交流。课堂上还可以开展一些学习竞赛，比如“最佳问题奖、最佳发言人”的评比活动，进一步激发学生的学习热情。
2、创设情境。创设一个学生感兴趣的情境，激励学生主动参与教学过程。学生常常把自己当作是或希望自己是一个探索者、研究者和发现者。因此，教学中提供一些富有挑战性和探索性的问题，就会推动学生学习数学的积极性。比如上10的分与合，我给学生玩猜球的游戏。每次摸出一部分，老师可以很准确地猜出里面还有几个球。每次问题的抛出，老师都对答如流，准确无误。同学们都惊奇了，疑问由此产生，之后让学生自己动手实践发现规律。这样为学生创设猜想的学习情境，把课本中现成的结论转变成为学生探索的对象，变学生被动学习为主动探索研究。
3、还主动权。课堂上变教师讲授为学生讨论、合作学习，还学生学习的主动权。在教学应用题时，通过让学生读题，让学生自己说说知道了哪些信息，还能想到什么问题。学生提出问题后，让他们尝试分组讨论解决的方法，最后让学生交流。这样通过说题，学生对解决问题的结构、解题思路理解得比较透彻。在教学计算题时，针对学生易出错的问题，课堂上先让学生自己动口说说自己错题的原因，再和其他学生讨论解决的方法，这样减少了计算的失误。
4、直观教学。根据低年级学生的思维特点，课堂上多采用多媒体演示、版画、教具、学具等进行直观教学。在教学10以内数的加减法计算时，我让学生自己动手操作，摆小棒，说算法。教学平面图形时，为了让学生更好地掌握图形的特征，课堂上我引导学生自制学具，通过折、剪、拼等活动，让学生去探索和发现各种平面图形的特征。
5、课外拓展。比如可以让学生在家长的帮助下制做数学手抄报。现在的学生很多见识广，获得知识的途径多，新课内容一看就会，老调重弹的复习课不愿意听。针对这种情况，我们可以让学生把学过的知识整理成手抄报，以便他们复习。有的学生将知识重难点、容易错的题整理出来，有的学生还将课外知识贴上去等等，八仙过海，各显神通。学生在画、写、找、编辑等活动中，既复习和拓展了知识，又锻炼提高了动手能力。
6、注重积累。生活中到处有数学知识，生活中客观存在着大量有价值的数学现象。指导主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化。比如上来分一分一单元，我就让学生以后去超市的时候留心一下，看看超市的物品怎么摆放的，为什么这么摆放？这样摆有什么好处？这样培养了他们运用数学的意识，增强了学生运用知识解决实际问题的能力。
综上所述，数学并不是都靠老师教会的，而是在老师的指导下，靠学生自己学会的。在教学中，我们要做的就是给学生创造情景、提供机会。给学生充足的时间和空间，让学生学着去主动探究新知，在探究中发现规律、归纳规律，从而更好地运用规律。总之，数学知识来源于生活，我们要学会为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成用数学的眼光观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题。吴正宪老师提供的这些宝贵经验我一定要用到自己的教育教学和课堂实践中，我要在实践中反思，在反思中调整，进一步提高自己的教学水平。
实用吴正宪与小学数学读后感篇十三
35年前的盛夏，我满怀着做一名优秀教师的愿望开始了教育工作的生涯。那年我16岁。
那些脸上写满稚气的孩子们，背负着成年人沉重的期望，本该快乐的童年生活却充满了无奈和困惑。满堂灌的课堂教学已使孩子疲惫不堪，兴趣索然。回到家中还要长时间伏案对付那似乎永远也做不完的练习题。孩子们的负担太重了，生活太乏味了，于是有些孩子不堪忍受而逃学拒学，也有一些禀性顺从的孩子为了不负父母的期望，成为教师心目中的好学生，只好以自己软弱的身躯和无助的灵魂勉强支撑着，昔日的好学生行为变得怪异，情绪变得焦躁冷漠，失去了童年生活的乐趣。
当时有些孩子终于忍耐不住向大人发出了“救救我们”的心声。一幕幕触目惊心的事实再次引起了我的震动，使我陷入沉思：教师教的很辛苦，学生却不爱学；教师教学很投入，学习效果却不佳。只图分数的提高，不顾学生身心健康和道德修养，这样的教学能培养出适应未来社会需要的合格人才吗？一股强烈的责任感、使命感在我心头凝聚起来，冲击开去，“一切为了孩子的发展”，这是教育工作者的良知与责任。我决心通过自己的努力探索出一条减轻过重负担，提高教学质量，促进学生生动活泼积极主动全面发展的教学新路。这就是我当今教育思想形成的基础。我的教育教学改革正是从这里起步的。
实用吴正宪与小学数学读后感篇十四
当我在书店看到《吴正宪与小学数学》时，我如获至宝，我认真地阅读了这本书。
一，感受教师职业生命的价值。
吴老师16岁走上讲台，怀着做一名优秀教师的愿望，全身心的投入，勤勤恳恳的工作，以为这样就能胜任“传道、授业、解惑”的教师天职。但教师的职业生涯并非一帆风顺的，包括象吴老师这样的全国特级教师。终于有一天，她发现：课堂上孩子学生变得越来越麻木，目光有些呆滞，语言有些贫乏，思维有些滞后……当时的吴老师不知所措。但是，很快内心凝聚起一股强烈的责任感，促使她探索一条新的之路。开始拜师学习、苦练内功、不断积累……功夫不负有心人，吴老师成功了，她的课堂教学、她的教学理念成为了大家学习的榜样。
二、和学生一起走进数学乐园，为学生提供优质的数学教育。
全书自始至终，我都感觉到吴老师积极投身于小学数学课堂教学的探索实践，处处以学生为中心。随着科学技术的迅速发展，社会迫切需要既会动脑，又会动手的人才。吴老师指出：过去的教学更多注重的是教师“教”的过程，而忽视学生“学”的过程，课堂上要么是教师演示，学生观察，要么是学生在老师的指令下演示操作，忽视了学生主体性的发挥，让学生学会学习正是改变学生被动接受的学习方式，让孩子们在数学课堂上自由地探索、发现、创造。现在数学课程改革，很强调让孩子们亲自动手做数学，应该在丰富有趣的数学学习中让孩子主动地去观察、实验、操作、猜测、验证和推理，从而发现规律获取知识。看到这里，我想我平时在课堂上是不是应该多给学生思考的时间和空间？让他们在和谐宽松的环境下满怀信心地参加数学教学实验活动，使孩子们的思维闪烁出创造的火花。正象吴老师所说的：智慧就在孩子们的手上。
大家眼中的吴老师。
吴老师每个教学的细节，都有她与学生情感的交融。难怪，不仅孩子们喜欢吴老师的课，成千上万的小学数学老师也喜欢听吴老师讲课。我希望大家都来读一读《吴正宪与小学数学》这本书，感受吴老师的教学魅力！
