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总结是智慧的结晶，是我们不断成长和进步的见证。如何处理工作中的压力和挑战？这是一些总结优秀范文的精选，希望能够对大家的写作有所启示。
小小班教学心得篇一
“小班化教学”是当代教育改革的发展趋势，是实施素质教育、个性化教育的一项重要改革举措；“小班化教学”强调让每个学生受到充分的教育，强调因材施教和发展学生的个性；小班化教学为实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间，它能让学生享受多种教育资源，增加接受教育的机会，从而使每一位学生全面而有个性地发展。
小班化教学，人少了，教师可照顾到每位同学，可以在教学中真正实施差异教学。在教学过程中，教师要着重关注学生的个别差异，把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的人，为学生的个体发展创造条件。因材施教是在承认学生有差异的前提下，确立以学生为主体的意识，面向全体学生，促进每个学生都有所得，以获得最佳的教学效果。可将数学程度相似的学生归为一类或一层，依据差异提出分层要求，然后采用“同步教，异步学”的方法分层施教，之后加强个别辅导。这样就可以根据学生的共同特点和基础，开展有针对性的教学活动。既能提高教学质量，又可在群体中增加个别化施教的因素。让每一位学生都能快乐地学习，都有获得成功的喜悦。小班化教学让每个人的全面发展有了可能。
“小班化教学”的教学评价是对“小班化教学”的教学过程及其结果做出价值判断和价值选择。培养学生合作的意识，不仅要采取集体奖励的强化手段，同时又要注意把强调外部强化转为学生的自我奖赏，揭示学生参与互助学习的积极性和自觉性。我在实践中感到：对学生的评价要以小组为单位。在对学生的评价问题上，要以小组作为基本的单位进行，使学生形成“组荣我荣，组耻我耻”的观念，提高小组的凝聚力，强化小组成员间的交流、合作、促进小组成员的共同进步。老师在要求小组汇报时，也应首先将自己的口头禅：“哪个同学愿意来说一说”改为“哪个小组愿意来说一说”。对学生的鼓励也应由“这个同学说的真好”变为“这个小组的意见真好”，“这个小组表现非常出色”等等。我们还可以尝试设一个小组的意见为靶子，让其他小组对他们的意见发表见解，那么在小组与小组具有团体性质的争论中，学生就更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更加深刻，小组合作学习才可能真正发挥作用，收到良好的效果。
总之，教育为了一切学生，教育为了学生一切。教师所有的教育教学的行为思想都应以学生为本。哲学上讲，任何事物的发展无不表现为量变质变形态。让教育适合学生个性发展，润入学生行为，这是素质教育的行为准则。确立学生在教育活动中主体地位，只有使所有学生充分主体性参与，才能让学生体验学习过程的兴奋感、体验成功所带来的快乐，从而实现让每一位学生更有效的学习，更充分地发挥潜能和发展个性，使得每一位学生的综合素质得到更全面、更和谐的发展。这也正是我们在进行“小班化教学”时追求的最终目标。
小小班教学心得篇二
小班幼儿入园已经有一个月的时间了，我们从第三周开始组织幼儿晨间体育锻炼，在幼儿做完韵律操后，集体游戏的时间就开始了，在起初的一周里，虽然准备好了几个简单的游戏，但开展起来并不顺利。
我第一次组织的游戏是“学学小动物”，目标是引导幼儿学一学几个常见小动物的动作。游戏中我多用提问来引导幼儿“你喜欢什么小动物？我们来学一学。”“**怎么走路的？”往往幼儿对我的提问没有太大的反映，游戏的投入程度也不高，游戏时间长了，很容易走神。如何在游戏中对幼儿进行有效的引导，这个问题困扰了我一阵子，有一次，一节孙老师的游戏课给了我启发。
孙老师上的游戏课也是“学学小动物”，游戏前的热身是“一个跟着一个走”，孙老师一边指导幼儿在圆圈上一个跟着一个走，一边念“小火车”儿歌，让幼儿开小火车，学一学火车的声音。就这样幼儿的兴趣一下了被吸引了过来，积极地参与游戏。在游戏的过程中，孙老师用儿歌“变一变”贯穿其中。“变一变，变一变，变成小兔，跳跳；变一变，变一变，变成小猫，喵喵……”儿歌内容简单，幼儿很快就能跟着老师一起念儿歌，每念一次儿歌，幼儿总是很期待下一个变出的小动物是谁，也能对老师说出的动物名称及时反映，做出相应的模仿动作。这样一个活动下，引用了两个简单的儿歌做链接，让幼儿兴趣盎然，游戏也井然有序。在课后孙老师也提示我，在小班的游戏中儿歌是不可或缺的，有时可以自编简单的儿歌，让幼儿动动嘴吧，动动身体，这样游戏就会变得有节奏感，更能抓住幼儿的兴趣。
在以后的体育游戏中，我注意到为游戏自编儿歌，比如上周学过的儿歌“动一动”，我将其改编成律动，引导幼儿一边跟着做动作，一边念儿歌，在幼儿比较熟悉动作后，我又请个别幼儿来当“大象老师”、“蝴蝶老师”、“蚂蚁老师”，带领幼儿用不同的动作和节奏来做律动。整个游戏中，幼儿积极投入进来，十分乐意充当动物老师和老师一起表演。
小小班教学心得篇三
因为我所理解的小班的前提是班额小，每班二十几个人，而按我们现在的情况，是根本无法达到这一要求的。但近来通过进一步学习了小班化教学的相关理论，我明确了小班化教育决不只是学生数量的多少，它是一种理念，是一种教学精神，而不单纯是一种教学形式。它的核心是关注每一个学生，关注学生的每一个方面。在小班化教学中，每个学生有更多的机会亮出自己的观点，更多的得到教师的关爱，增强了师生互动和生生互动。这种互动，不仅可以激发学生的聪明材质，发展他们的能力，而且更能为其一生的发展打下了扎实的基础。像我校这种情况是在大班额的情况下以小班化的理念进行教学。这就要求我们的教师必须更加关注每个学生的个别情况，更加关注教育细节的设计。同时，也促使教师去探索符合小班特点的教学方法。
为了探索小班化教学方法，我们观看了录像课《认识图形》。在本节课的教学中，授课教师主要采取学生小组合作学习的方式组织教学，从教学效果看由于老师的教学方法比较能调动学生学习的兴趣，学生学习积极性高，基本上达成了教学目标，但在实际操作的过程中，我们也发现了不少的问题，引起我们的思考：
在本节课的教学中，由于学生人数多，所以学生被分成了8个小组，老师为了了解每个小组的学习情况，在学生小组合作的过程中，到每个小组中进行检查指导，这样第一个环节"分类"就用了接近半节课的时间，然后第二个环节"摆图形"也采用对小组指导平均用力的方法，结果又用了15分钟左右的时间。这样一节课下来，教师集中授课的时间极少，而且老师上课也比较累，如果教材内容难，这样操作极有可能完不成教学任务， 因此我想，在小组较多的情况下，教师在指导的时候可不可以只对其中的几个小组重点进行指导，然后在学生全班交流的过程中，让学生们通过思维的碰撞解决他们遇到的困难。
如何充分发挥小组的作用，使合作学习达到良好的效果，使小组内成员人人都参与学习过程，人人有机会发言，人人有机会操作学具，人人有机会参与竞赛，人人做学习的主人，一直是实验教师们研究的重点内容，而且从书上，从网络上我们也看到有不少教师提出了好的建议，但要充分发挥小组学习的作用却并不是理论说的那么容易。由于我们的实验刚进行不长时间，所以在这节课上，我们看到，在"分类"与"摆图形"两个合作环节中，只有两三个小组分工还比较明确，能体现出是在合作学习，其它大部分有只是组长一个人在操作，其它小组内成员都无所事事，有的在说闲话、有的在玩等;有的是小组成员都争着动手，没有秩序，场面比较乱，完成的作品质量不高，这些都导致了这些组的效率很低，没达到优生带动学困生的效果。从这种情况我们应看到：一年级的孩子年龄小，自制力较差，如果不能让他们及时地掌握合作学习的方法，小组不但不能令他们学有所获，反而会变成令他们养成学习惰性的罪魁祸首。因此，我们教师的当务之急是不断结合教学实际帮助孩子学会合作。
教室的布置是要为教学服务的。走进实验班级，发现与传统的大班唯一不同的是学生的课桌是将四张桌子拼凑在一起，在教学过程中我们发现，这样的安排势必会每组有两个孩子不能正对黑板，于是在学习中这一部分同学只能不停地转向黑板、转回座位…，这样我们就想到如果是语文课，孩子们抄写黑板上的字，不停地把头扭来扭去，那可真是一件受罪的事。除了课桌椅的摆放，还有教室中教学工具、学习资料等如何摆放、空间该如何布置才能方便教学都应是我们今后研究的重点。
总之，小班化教学在起步期，不可避免地在着问题，这就需要我们做个有心人，不断地探索适合小班化教学的方法，相信小班化之路会越走越宽。
小小班教学心得篇四
小班化教育是以促进学生既全面又有个性的发展为目的、在缩减班级学生规模的基础上，通过对教育的内容、方式、技术、组织形式、教学过程等改革而形成的一种教育组织形式。作为一名数学课改教师，如何将新课改理念与小班化教学结合起来，是我们研究的一个重要课题。通过一段时间的实践，总结了小班化教学中的几点心得体会与大家共勉。
一、注重学生的学习主动性和创造性
小班化教育中的主动参与是常用的教学策略，以激发学生主动参与教学全过程为核心，真正做学习的主人。如"元、角、分的认识"，是小学数学教材中学生比较难掌握的学习内容，我专门设计了一份调查报告表，让学生分小组到超市去了解各组所规定的商品的价格。再创设一个："虚拟现实" --超市情境。"超市"里琳琅满目的商品，大大激发了他们强烈的参与欲，迫不急待地想进入"超市"。在那里，学生们可以自己充当售货员，也可以是"顾客"，自由地去花钱购物，学习热情达到了高潮......
像这样的课堂，学生在尽情游戏，主动参与其中，遇到问题再也不会去逃避，而是想尽办法去解决，这样好玩的数学课，怎么会学不会呢?这样的小班教学与五、六十人的大班教学相比：在同样的教学时间里，教师对学生的关注与直接指导在时间上有了保障;教师与学生之间、学生与学生之间的人际交往频率也大大提高。
二、注重师生之间的近距离交流：
这一点平时在大班教学时，也经常用到，但在小班试用更觉得得心应手。小班人数少，教师可以利用师生的近距离，让学生真切地感受到老师对自己的关注。比如在小组围坐讨论时，我常坐到学生中间一起参与讨论。有时走到讨论得不太热烈的小组中间插上几句。学生有不同意见，我会大大加以赞许;学生指出错误，我会积极采纳，并对这位同学表示感谢等等。时间一久，学生就觉得自己处于平等的氛围中而无须做作，而且能够自发地尝试自我实现。同时，小班的数学老师要上好课，也要不断地探索、实践、总结。在设计每堂课的教学方法时，总是先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心，让他们的潜能得到充分发挥，所以同样一种教法，在小班化教学中效果尤为显著。
三、注重小组合作，共同提高
教师在平时的训练中，要教会学生交流、讨论。在上课时，把要求解决的问题放到小组里去讨论，让每一个学生都有表达的机会，然后由每个小组派代表发言，老师给予评价和鼓励。营造一种既有"小组内以合作为主，竞争为副"，又有"小组之间以竞争为主，合作为副"的学习形式。教学时老师的言行举动都要以小组为前提，这样，小组中的个体活动自然得到小组全体成员的关注，组内个体的学习积极性得到了调动，集体竞争又在一定程度上促进了小组内部的合作。这样不仅能激励学生发挥自己的最高水平，促进学生在学习上互相帮助、共同提高，还增进了同学间的感情交流，使数学教学更具人文色彩。
在这一过程中教师要教会学生合作。既要发表自己的意见，又要静心听取别人的想法，来修正或完善自己的观点。同时还要要关注每个小组的学习，教给学生学习的方法。要重过程而不重结果，避免流于形式。实现了师生之间，生生之间，个体与群体之间的多向交流与合作，实现了教与学，人与环境的最佳组合。
四、因材施教，关注学生的个性差异
素质教育强调遵循个性教育原则，也就是教育要面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，使每个学生在自己原有的基础上获得尽可能大的发展，达到最大程度的因材施教。如果班级人数较多，要求每节课都照顾到每一个学生的个性特点是不现实的。但在小班化教学中，这种方法能带给老师和学生更大的发展空间。
例如我在教授新课时，通常是"普遍撒网，重点培养。"由于小班人数少，我在对每位学生都进行口头测试后，对学习困难的学生进行重点辅导，采用多次练习的形式强化记忆。在确定本节课内容都已基本掌握后，有能力的学生利用教师制作的课件进行知识的扩展或深化，中等学生完成一定作业后自主选择学习任务，而教师则对学困生进行再次的中难点指导。并且，在这时还要有意识的指导优生进行同学互助。
五、注重发挥小组评价作用，
"在小班化教育"的课堂教学中，我多采用"小组评价法"对学生学习情况进行评价。例如：在学习长、正方形的认识时，我让学生利用手中的学具，想办法来探究"长、正方形的特征"。让学生围绕这个问题展开讨论、操作。通过学生之间互相合作、人人参与，每个组都想出了证明的方法。其次，根据预定的目标，对各小组的讨论情况和结论给予评价，这样的评价可以是教师做出，也可以是学生个体或组与组之间的评论，互相做出评价。经过研讨概括出了长、正方形的特征，更重要的是总结出了"量一量、比一比、折一折......"等证明方法。再次，让学生进行评价的体验和验证，把评价结果反馈给每一个学习小组，使每一个学生都运用评价的结果，在证实其真实性的过程中，进一步加深了对"长、正方形特征"的理解或掌握，培养了其创新的能力。
小班化教育营建了学生广阔多样的自主学习环境，促进学生主体主动参与，自主发展。在这里，一切都由学生自己进行，他们也都各自圆满完成了自己的任务。整个学习过程始终洋溢着昂扬、向上的激情。没有扭扭捏捏，没有一问三不知，。有的，是主动，是积极，是热情，是投入，更是全面的收获。
小小班教学心得篇五
新课程标准对英语课堂教学，十分重视学生在课堂上的主体地位，提出“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出了以学生为主体的思想”。创办英语特色班，并实行小班化教学，是实践新课堂标准的一种有效的课堂教学形式，而且有利于老师比较有针对性的实施教学活动，并激发培养学生的学习兴趣，而这也适应了新课程的要求。
小班化的特色是人数少，每个班级三十几位学生，因此每个人参与英语教学活动的机会较多。相对于大班经常出现的由于学生人数多，课堂上，学生进行英语交流的机会由于人数多，时间有限，机会少之又少，因此，学生英语试卷成绩出色，但是却不敢于张口用英语表达，即所谓“哑巴英语”。而在小班课堂上，学生的发言机会对比平常的大班，更多。每个学生在班上的交流频率大大高于大班。他们不再是听众，而是参与者。他们也由刚开始对英语口语的不自信，胆怯，通过多次给予机会进行操练，在班内、组内充分展示自己的才华，口语交际能力得到充分发挥，并能大胆地用英语表达自己的想法。
同时，小班化的英语教学也增强了师生间的交流，促进师生间的情感交流。英语课上或课后，老师和学生之间谈心、交往、提问、解答的机会增加，师生关系亲密融洽。而且，由于相对较少的学生人数，老师也可以有更多的时间分析学生的个性，更多的时间对其因材里。
最后，针对旅游酒店服务专业英语的实际需要，我把学生带进客房，餐饮模拟室进行实景教学，通过这些手段，形象生动地再现有关对话的时空，做到了与实际结合，景情并茂，对英语教学起到很好的辅助作用，也很有利于激发学生的学习兴趣。在教旅游班的饭店服务英语时候，我通过播放饭店情境英语对话导入新课，这样更能迅速吸引学生的注意力，使学生产生新鲜的感觉和强烈的兴趣，同时在接下来的新课巩固中，通过在多媒体展示酒店服务的情景片段，让学生边说边模仿表演，学习情绪高昂，也活跃了课堂气氛。
小小班教学心得篇六
“小班化教学”是当代教育改革的发展趋势，是实施素质教育、个性化教育的一项重要改革举措；“小班化教学”强调让每个学生受到充分的教育，强调因材施教和发展学生的个性；小班化教学为实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间，它能让学生享受多种教育资源，增加接受教育的机会，从而使每一位学生全面而有个性地发展。
小班化教学，人少了，教师可照顾到每位同学，可以在教学中真正实施差异教学。在教学过程中，教师要着重关注学生的个别差异，把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的人，为学生的个体发展创造条件。因材施教是在承认学生有差异的前提下，确立以学生为主体的意识，面向全体学生，促进每个学生都有所得，以获得最佳的教学效果。可将数学程度相似的学生归为一类或一层，依据差异提出分层要求，然后采用“同步教，异步学”的方法分层施教，之后加强个别辅导。这样就可以根据学生的共同特点和基础，开展有针对性的教学活动。既能提高教学质量，又可在群体中增加个别化施教的因素。让每一位学生都能快乐地学习，都有获得成功的喜悦。小班化教学让每个人的全面发展有了可能。
“小班化教学”的教学评价是对“小班化教学”的教学过程及其结果做出价值判断和价值选择。培养学生合作的意识，不仅要采取集体奖励的强化手段，同时又要注意把强调外部强化转为学生的自我奖赏，揭示学生参与互助学习的积极性和自觉性。我在实践中感到：对学生的评价要以小组为单位。在对学生的评价问题上，要以小组作为基本的单位进行，使学生形成“组荣我荣，组耻我耻”的观念，提高小组的凝聚力，强化小组成员间的交流、合作、促进小组成员的共同进步。老师在要求小组汇报时，也应首先将自己的口头禅：“哪个同学愿意来说一说”改为“哪个小组愿意来说一说”。对学生的鼓励也应由“这个同学说的真好”变为“这个小组的意见真好”，“这个小组表现非常出色”等等。我们还可以尝试设一个小组的意见为靶子，让其他小组对他们的意见发表见解，那么在小组与小组具有团体性质的争论中，学生就更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更加深刻，小组合作学习才可能真正发挥作用，收到良好的效果。
合作学习，小组讨论用在何时才是最适当的？
1．突破教学的重难点时，运用“合作学习”，有助于调动全体学生的学习积极性和主动性。教学的重点，往往是难点问题，学生只有通过发挥自己的潜能才能完成。面对疑难，中上程度的学生对问题的理解往往是半信半疑，没把握；而中下程度的学生大多是一知半解，无从下手。这时如果面对问题采用讨论的形式，学生就会你一言，我一语，茅塞顿开。
2．在解决学生的质疑问难时，组织小组讨论，有助于确立教学中学生的主体地位。学生自读课文后，往往会提出疑问，这时教师从学生的提问中选出具有代表性的问题，组织小组讨论，把学习的主动权交给学生，这种自读自悟的学习形式，有利于发挥学生的主体精神和协作精神。
3．当遇到问题有多种结论时，组织小组争论，有利于培养学生的创新意识。许多问题的答案具有不确定性，教学中出现这类问题时，发动学生展开辩论，更能培养学生的多向思维，求异和创新精神。当更多的学生需要表达自己的观点时，可以采取小组合作学习的形式满足学生倾诉的欲望，鼓励学生畅所欲言，体验交流的喜悦，树立信心；当问题有一定的难度需要相互启发时，通过合作交流，从同伴那里获得生活经验及解决问题的灵感和方法，解决靠个体力量无法解决的问题；当形成了不同的观点需要交换时，通过在小组内的讨论交流，让学生充分了解他人的观点，更加深入全面的看待问题。小组合作充分激活了每个学生的潜能，让学生在集体活动中体验到了集体的力量和同学的友谊。
总之，小班化教学下小学数学的合作学习，教师要注意让学生在讨论与合作中获得成就感，以激发学生合作学习的内在动机，在乡村，尤其要注意设置适宜的合作学习问题、情景，确立集体目标的合作性，给予集体学习的自主权，让学生在自我激励的氛围中开展互助学习，不但可以培养他们的合作意识、提高合作技能、学会共处，而且还激发学生的聪明才智，发展他们的创造力，学会求知。
小小班教学心得篇七
首先，孩子的游戏基础来源于生活经验，他们会模仿成人的一些动作，如：抱娃娃、喂娃娃、炒菜等。因此，我们要帮助孩子丰富经验。引导孩子观察周围的生活环境，并让家长带孩子到理发店、麦当劳、超市等地方，使孩子获得更多感性的认识。
其次，孩子有了一定的生活经验来开展一个区域游戏的.内容，我们则应该为孩子创设充足的五指条件。对小班孩子来说，仿真玩具对他们有十分直接的影响，在游戏中能有直观的感受。在“娃娃家”中可以准备娃娃、小床、桌椅、电视、炉灶、锅碗瓢盆等等的家庭用品，还可以准备一些家庭成员常用的东西、衣服，如：妈妈的小围兜、爸爸的领带、爷爷的眼镜等等。
当区域游戏开始时，要鼓励孩子根据自己的意愿提出游戏的主题。小班孩子虽然会模仿成人的一些动作，但对于游戏的主题并没有什么概念，因此需要我们老师通过适当、巧妙地引导，以丰富的语言、行为来启发孩子游戏的愿望，引导孩子确定主题并开展主题。如：看到一个孩子拿着奶瓶在饮水器上装水，可以她：“这是给谁吃的？”孩子说：“宝宝。”老师可接着启发道：“宝宝还喜欢吃什么呢？我们来给他做一点好吃的吧。”接下去，孩子就有可能会有喂娃娃、烧菜等一系列动作，再从中丰富孩子照顾宝宝的一些经验，如：家里有些什么人？他们做些什么事？当然，也不能变为由老师来导演，剥夺了孩子自主自发玩游戏的权利。老师应该作为孩子游戏的支持者、引导者来帮助孩子提高区域游戏的扮演能力。另外，我们还可以通过平行游戏、玩伴身份等方式激发孩子创造新的游戏内容，促进游戏的进展。
我们都知道，游戏对孩子社会性、认知、情感等方面有重要的关联，孩子的一些品质、能力在游戏中得到发展。因此，针对小班孩子的年龄特点和发展现状，帮助孩子提高他们的角色扮演能力是很关键的。
小小班教学心得篇八
开学已经较长时间了，在美术课题实施过程中，我觉得需要把自己的反思与体会进行总结如下，从而有利于我今后的改进与发展。
孩子从小就喜欢乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动。幼儿借助画画可以充分施展自己的想象力，发挥自己的创造才能，但小班孩子年龄小、控制力差，绘画水平低，正处于涂鸦期，我觉得正确的观念和适当的方式引导是激发幼儿美术活动兴趣的关键。
春天，它蕴藏着无穷的奥秘和想象的空间。因此在开展美术教学中，我能随时地捕捉孩子感兴趣的事物，尽可能地让孩子运用自己的感官去看一看、摸一摸、尝一尝、玩一玩，并在教学过程中，多给孩子观察、欣赏的时间，引导他们进行细致的观察，使孩子的脑海中留下清晰丰富的印象，帮助孩子们积累丰富具体的、直接的生活经验，从而激发孩子们想画、爱画的欲望。如：在进行绘画"小蜗牛出来了"前，我们通过与孩子们一起到幼儿园的草地上寻找雨后的小蜗牛、观察小蜗牛、与小蜗牛交朋友等活动，不但引起了孩子们的学习兴趣，而且从中获得了许多关于蜗牛的感性认识，为绘画"小蜗牛出来了"积累了丰富的经验，从而更好地把它表现在画面中。
2、运用游戏环境，激发幼儿的绘画兴趣。
小班孩子对事物的美感、形象思维还处在启蒙阶段，缺乏相应的表现能力，若任凭孩子自由发挥，而没有正确的示范、引导，那么就会出现空有过程而没有结果的局面，从而使孩子失去学习的兴趣，不利于孩子美术表现力的发展。为了避免幼儿对范例的机械模仿，因此我在向孩子示范时，并不要求他们模仿，而是通过把所要表现的事物进行分析，然后示范其主要的外形轮廓。在这过程中，我结合本班孩子的年龄特点，用自编的小儿歌帮助孩子更好地理解和表现事物。如：在绘画毛毛虫时，我用变魔术游戏的形式展开，调动了幼儿学习的积极性，激发了幼儿的想象力，集中了幼儿的注意，在变的时候，我分成了几个步骤，并且运用了儿歌，帮助幼儿理解。边示范边画："毛毛虫，大大的头，圆圆的身体，一个圆一个圆，一节一节连在一起，头上有触角，身体下有短短的脚，真可爱!"在其活动中，幼儿的思维活跃，积极性高，在教孩子画"小蜗牛出来了"时，我边念儿歌，边进行示范：圆圆的头、香蕉一样的身体、毛线一样的贝壳，弯弯的触角……通过用各个图形的组合表现小蜗牛基本外形的方法，帮助孩子更好地进行表现。
小班幼儿的自我约束能力差，坐不住，绘画活动中总喜欢自言自语，任我多次提醒、控制，但还是闹哄哄、始终难以安静下来，他们的绘画水平也较低，不能自如的用绘画来表达自己的感受。因而，在作画时，我总是鼓励孩子边说边画，尽情地释放孩子自己的情感，大胆地表现自己的感受。为此我改变以前的这种做法，相反地在绘画活动中引导幼儿放心地边画边说，如：在绘画在画小朋友的身体时。幼儿边画边说："一条线是妈妈，一条线是爸爸，再画一条线手拉手，"边画边说，孩子们既掌握了绘画的技能，他们自己的感受又能得到释放，乍一看，活动室有点乱哄哄，仔细瞧，孩子们十分投入，一幅幅生动有趣的画完成了。所以说，在指导幼儿作画时引导幼儿"说"比较可行，每一次美术活动，我都允许他们围绕绘画的主题轻声地说，也可以与同伴交流、提问。如：请小朋友悄悄地告诉旁边的好朋友，"你画的是什么?它们在干些什么事情?他们在什么地方呢?"孩子通过说，掌握了绘画的技能，在与同伴的交流中起到了相互学习、相互影响的作用，从而促使孩子大胆用色、大胆表现及想象创造力的发展，提高他们的绘画水平，发展幼儿的口语表达能力。其次，在指导幼儿画毛毛虫的不同动态时，我尝试使用"基本形"不变的方法，引导孩子让自己的毛毛虫从不同的方向爬过过来。通过多次的示范、指导、练习，孩子们对此有了初步认识，孩子们都能从不同的方位变出自己想象中的毛毛虫。因此在绘画中对孩子们要求要高一点，这样才能让孩子们在原有的基础上得到不同程度的发展。
总之，在今后的美术教学活动中，还有许多的地方值得我们去探究，值得我们去反思。我将努力探索适合幼儿年龄特点的教学方法，让他们在积极愉快的情绪中，获得经验和知识，使每个幼儿都能在不同的水平上有所上升。
小小班教学心得篇九
1.能用鼻子闻出气味，发展嗅觉能力。
2.学习用鼻子闻气味的方法，会用简短的语言表达感受。
1.密封但有气孔的果奶瓶若干，里面分别装有香水、风油精、醋、酱油、麻油等。
2.吹塑纸做成的"家"、小喷壶。
1.进入弥漫着香气的教室，引出课题。
(1)提问：你闻到了什么气味?你是怎样闻出来的?
(2)提问：你的小鼻子在哪里?请指一指。
(3)幼儿说说自己鼻子的形状和用处。
2.闻气味瓶，感知鼻子的用处。
(1)提问：这是气味瓶，怎么才能闻出里面的气味呢?
(2)幼儿闻气味。老师引导幼儿尝试用鼻子闻，注意不让瓶子贴紧鼻子，也可对着瓶子用手轻轻扇动气味进入鼻子。
(3)提问：桌上有什么?这些气味瓶里装的事什么?怎么才能知道?
(4)幼儿闻气味，并同老师、同伴交流闻到的气味。
3.玩游戏:气味瓶找"家"
(1)认识气味瓶的"家"。
(2)请幼儿问出气味后，将气味瓶送回"家"中。
(3)师幼一起验证：气味瓶找到自己的家了吗?
小结：我们的鼻子用处很大，能闻到很多气味，我们要好好保护它。
这是我第一次上科学公开课，一直不知道怎么去上，开课之前问了很多老师，她们也给予了我一些帮助与意见。活动前， 我找到了酱油、醋、白酒、水等液体，并且做了充分的准备。引起了幼儿的注意。一些好奇的幼儿忍不住问：“老师，这是什么?”活动开始时，幼儿的注意力就被这些东西吸引住了，在幼儿的好奇心中，教学活动开始了。首先，我给他们猜了一个谜语，他们果然兴趣很高，都纷纷猜了起来，有几个聪明的小朋友一下子就猜出来了是鼻子。通过洒香水闻香水环节，让幼儿认识到自己的鼻子有闻气味的功能。
但是从小鼻子闻一闻的结果来看，幼儿对一些液体的味道不够了解，特别是白酒，很多幼儿都不能分辨出来，这就说明在日常生活中接触的比较少。像一些醋，酱油，白酒，水，大部分幼儿很快的就分辨出来，因为这些液体都是厨房里的，小朋友平时接触的比较多，相对的，印象也就深。在闻味道的环节中，还教会了他们如果正确的闻气味的方法。通过闻一闻，说一说，让幼儿明白每一种物体都有独特的味道，还能联系生活经验，说出自己的感受，比如，闻起来酸酸的，香香的等等。但因为这毕竟还是小班的孩子，语言、词汇还较缺乏，对于一些其他的气味还不能很好的形容。以后会加强他们的词汇量。
闻过气味之后，又与小朋友共同讨论鼻子的用处，很多小朋友能说出，呼吸，闻味道这些作用。通过本节活动让幼儿同时感受保护自身器官的重要性，学会保护自身器官的方法，养成保护好鼻子的好习惯。
小小班教学心得篇十
1、在学习歌表演的基础上，结合游戏情节，注意随着音乐的变化而变换动作。
2.随歌曲旋律唱出来。
小乌龟是小朋友很喜欢的一种动物。在班级的自然角也随处可见，刚好本次的音乐教学活动与小乌龟有关，课前我让幼儿观察自然角的小乌龟是怎么样爬的 ，幼儿很感兴趣，纷纷认真仔细的观察还讨论呢，这也为我的教学活动做了一个很好的开端。
这是一节音乐教学活动。首先我带领小朋友复习律动《拍手点头》，我引导幼儿听音乐的节奏做拍手点头的动作。接着出示小乌龟的图片引出今天的活动主题，结合歌词内容创编一个小乌龟的故事，幼儿对故事十分感兴趣。故事讲到小乌龟去爬山坡的时候我请幼儿自己创编进行创编，他们呀都能创编出不同的内容。
幼儿对乌龟的习性已经十分熟悉，当我问道"乌龟走起路来是很快的还是很慢的"时候有小朋友已经能准确的回答"很慢、很慢"。并且能自己说出原因。于是我让幼儿学习像乌龟那样背着一个重重的乌龟壳一样走路，每个小朋友都做的有模有样!还会学着乌龟很累的样子喘息。这个时候我便抓住机会，告诉他们小乌龟爬山累了以后会发出一个像口号一样的声音，于是让幼儿跟我一起学习，幼儿十分带劲。
接着我出示背景大图--山坡，幼儿有了经验，一看就会了，我逐步出示小乌龟、面包、糖果的图片，使幼儿能一目了然。一遍唱完，我发现了一个问题。很多幼儿由于第一句和第三句的节奏一样，所以在最后一句"嗨嗨 嗨嗨 哟"的时候总是唱成"嗨嗨 哟，嗨嗨 哟，"当然也有对的小朋友，于是两种声音混在一起十分嘈杂，很难听。于是我请几个会的小朋友帮大家唱最后一句，其他小朋友只要唱到第三句就行了。反复唱了两遍，效果很好。我就对他们说，"这两遍我们合作的很好，接下来我们要自己唱了，请你们分清楚第一遍的口号和第二遍的口号有什么不一样的地方。"再一遍下来结果真令我吃惊，竟然有大部分的小朋友都会了。我在进行分批表演的形式加深幼儿对歌曲的印象，更好的掌握歌曲的节奏。
在是创编活动环节中，将小乌龟替换成别的小动物进行创编并演唱，有了前面的基础，幼儿替换歌词创编并演唱，还是比较成功的，他们将小乌龟换成小鸭，小鸡等，不仅能较熟练地演唱，有的幼儿还能加上自己的动作表演。
1：教具准备充分，很喜迎幼儿眼球
2：在开展活动时，还需要更加的夸张有激情
3：在后面游戏时，注意幼儿安全
小小班教学心得篇十一
总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析的一种书面材料，它是增长才干的一种好办法，为此要我们写一份总结。如何把总结做到重点突出呢？下面是小编精心整理的小小班教学总结，希望对大家有所帮助。
在孩子们的欢声笑语中，转眼间本学期即将结束。回想这过去的一学期，无论是孩子、老师还是家长都经历了一个难忘的成长过程。现从以下几方面，对本学期的班级工作做个总结。
我们本着"以先进的教育理论为先导，以尊重幼儿的兴趣、需要为标准，以主动探索、主动学习、主动建构、主动发展为核心，促进幼儿身心健康、全面和谐发展"的课程方案精神，注重给幼儿提供创造性发展的空间，并根据《纲要》、《规程》的要求，结合新课改内容制订与执行教学计划，注重从幼儿"最近发展区"确定教学目标。
本班三位老师都鼎力合作，使各活动都能顺利完成。每次的活动不仅展示了幼儿的进步，更能体现老师的教育成果。
本学期大部份幼儿逐步形成了用普通话与老师和同伴交谈，幼儿的口语表达能力提高较快，观察能力、思维能力、分析判断能力都比上学期有进一步地提高。但也有个别幼儿还是比较内向、胆小，缺乏自信心，针对这样的情况，鼓励和给予更多的机会让他们大胆的`表现自我。
在教学活动中，以游戏的形式去吸引幼儿，激发他们学习的兴趣使幼儿能主动的参与数学和科学活动，对物体形状，大小，颜色，有了初步的认识，并初步能根据实物的特征进行简单的分类、排序；感知5以内数量分类及排序；学习交替排序及按特征分类等。
幼儿对科学充满好奇，认识事物特质有较浓厚兴趣，但知识面较狭窄。在今后的教学活动中，继续提供更多有趣的科学实验，通过幼儿自主的动手操作和尝试，培养幼儿的探索精神，丰富有关科学常识的知识。
幼儿对音乐地感受能力比上学期有很大地进步，节奏不断增强，舞蹈的基本形态和动作上找到了感觉，但技能技巧等方面掌握欠贫乏和规范，在今后的教学中，注意发展幼儿舞蹈动作的技能技巧，丰富各种形式，鼓励幼儿通过已掌握的舞蹈动作大胆地创编，培养幼儿的创作能力；而且，让幼儿有更多的机会，欣赏不同类型的音乐，培养幼儿的欣赏能力。
美术方面，除了在教学活动中，平常还利用餐后时间让幼儿练习有关美术的技能技巧，如填色、绘画、折纸、粘贴、剪纸等，通过各种形式不断的练习，幼儿对美术手工操作产生了浓厚的兴趣，动手能力有了明显的提高，但在绘画方面还需加强幼儿对色彩地大胆运用，丰富幼儿的想象力，通过多种方式，让幼儿充分的发挥表现自己所画的内容，动手操作能力虽然有了提高，但有关手工制作的活动还必须加强发展和渗透，逐步提高手工制作的技能技巧。
幼儿情况：
主动与家长沟通，详细介绍本学期开展各项工作的意图，耐心、细心地回答他们的疑惑，让家长们全面、深刻地了解本学期幼儿园，班级、老师的工作目的及工作方法。
以上是对我班本学期各项工作的总结，它将成为我们今后的工作的方向标，催动着我们更尽心、尽力地做好今后的工作，以崭新的面貌迎接新的挑战。
小小班教学心得篇十二
所谓小班化教学，就是使每一个学生的性情得以张扬，为每一个学生性情擅长的发展提供机会。对于不同的学生，应该赐予不同的引导、协助，因为它更有利于培养21世纪必要的高素质人才。以下是“小班化英语教学论文”希望能够帮助的到您！
小班化教学的根本宗旨是煽动每一位学生的发展，小班化教育是当代化教育的发展趋向。为了进一步提高我国的英语教学水平，这篇文章我将针对此方面的问题展开讨论，希望能促进初中英语教学的进一步发展。
一、小班化教学的基本概述
（一）小班化教学的基本概念简介
小班化教学是现代各大中学院校中昀典型、昀普遍的课堂教学组织形式，即学校的领导根据教学的各种需求，把属于同一个阶段的学生分成若干个人数较少的班级，教师根据各个班级的共同特点分别与每个班级接触，进行教学或布置他们共同完成学习任务。据相关记载数据显示，小班化教学在80年代昀早起源于欧美发达国家，该模式的教学将每个班级的人数控制在30人以下，紧紧围绕学生的个体发展而展开。从其根本内涵来看，小班化教学昀基本的特征是教学目标面向各向异同的学生个体，而不是面向整齐归一化的集体或者群体。
（二）小班化教学在初中英语教学中的重要性
小班化教学作为目前各大院校提高自身教学质量的有效途径之一，已经被广泛应用到众多学科的教学中，然而它在初中英语教学中的作用则更具特色。
使学生的弱点及时得到补充，激发学生英语的信心和热情
古语有云：爱是学问之始，兴趣是学生昀好的老师。在学习过程中培养学生的学习兴趣对于提高学习效率起着至关重要的作用。在初中英语教学中实行小班化教学，针对学生间的个体差异进行查缺补漏，不仅能够使学生在短时间内认识到自己在英语学习过程中存在的一些错误和不足，同时还可以进一步来激发学生学习英语的信息和热情。另外，将全面鼓励作为英语学习的内在动力，以此来提高学习的效率。
可以同时面对全班学生授课，实现制定目标之内的教学计划和教学任务
小班化教学所面对的人数较少，在英语教学过程中，利用该教学模式教师可以同时面对全班学生进行授课，针对每位学生在听说读写等方面存在的问题进行一一纠正。与此同时，小班化英语教学采取的是同步学习的方式，即将教学内容、教学进度以及教学行为融为一体，这样可以很好地实现课前所制定的教学计划和教学任务，有利于英语教学活动的有效开展。
二、初中小班化英语教学现状分析
就目前国内小班化英语教学实施的情况来看，上海、北京、广州等沿海地区都已经做了一定的试探，这些准备工作为未来英语教学改革的发展提供了有利的试验基础。但是，由于受到其他因素的制约，有关初中英语小班化教学在开展过程中仍存在诸多不足之处有待解决。下面是我根据多年的工作经验发现的一些问题：
第一，教师教学范围较窄。许多老师由于受到过去大班式教学观念的影响，在开展小班式英语教学中仍实行过去的教学模式。在针对初中英语教学时不能利用小班人数少、教学任务轻的特点适当扩展教学范围，只注重学生类似词汇之类的学习，比如完全忽视了听说读写的重要性，导致学生在做阅读理解时只了解文章中词的意思，却无法理解文章的根本内涵等问题的出现。第二，初中生的英语基础薄弱，技能生疏，无法适应小班化英语教学模式。对于刚从小学迈进初中的学生来说，学习内容和方式都会存在很大的改变，这对他们自身适应新环境的能力提出了更高的要求。然而，刚入初中的学生由于基础薄弱，词汇量较小，而且在记忆单词等学习技巧方面经验尚未成熟。比如，许多学生在记单词时死记硬背，忽略了单词组成的规律，花费大量时间效果却极不明显，这在很大程度上影响了小班化英语教学的改革。
三、初中小班化英语教学策略研究
面对当今初中英语小班化教学中存在的诸多问题，我国相关教育部门必须加大管理力度，制定一定的改革措施，以此来提高英语教学水平。下面是我针对以上问题提出的几点改革意见：
（一）因材施教，针对学生的个体差异性展开有序教学
采用小班化英语教学模式，教师必须在全班上课的基础上，因人而异地给学生布置一定差异的学习任务，即所谓的“因材施教”。小班化教学的人数较少，初中教师在课后要对每个学生加以辅导，比如可以布置补充练习，也可以根据不同学生的学习状况布置经过特别选择的题目。另外，教师要不时过问学生在英语学习过程中问题解决的程度，当学生感到难以胜任时，教师应介入其中，给予必要的协助。
（二）扩宽初中英语小班化教学的授课内容和教学范围
小班化教学对教师的教学过程和内容提出了更高的要求。因此，初中英语教师在实行该模式时一定要掌握课堂教学的知识范围和领域，充分了解小班化教学的特点，根据本班学生的基础和能力制定合理的教学计划和教学范围，必要时为学生做一些适当的课外辅导。这样不仅能提高学生的自身专业素质，丰富其课外知识，同时也能为英语教学水平的整体提高奠定基础。
四、小结
新形势下，新课程理念下的小班化模式是一个值得我们不断摸索的新课题，同时对于每位教师说都是一大挑战。我们只有积极探索，不断改进，才能实现小班化教学从内容到形式的巨大变化。同时教师要与时俱进，不断学习先进的教学理念，切实转变教学观念，认真做到教师主导、学生主体，并运用先进的教学手段，加强内涵发展，重建课堂，提高课堂教学的效益。
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小小班教学心得篇十三
活动目标：
1、了解并学习在做小主人和小客人时的一些基本的礼仪。
2、教育幼儿要懂礼貌，有初步的文明行为的意识。
活动准备：
1幼儿做客以及接待客人的照片若干张、手机、小话筒、水彩笔、照相机及纸等。
2、《小主人和小客人》故事课件
活动过程：
一、谈话导入
师以“娃娃文明报”报记者的身份，手拿话筒引起幼儿参与活动的兴趣。
1、今天我是谁？
2、谁知道记者是干什么的？（帮助幼儿了解一些有关记者的职责）
二、教师拿出小主人在家接待客人的2~3张照片。
1、师：看这是什么地方？有谁？他正在干什么？
2、师：在家里招待客人的人我们叫他什么呢？
3、师：除了沈吉这样招待客人，那么小主人还可以做那些有礼貌的事呢？
4、教师对以上内容进行小结：在家接待客人就是主人，他可以用“请进、请坐、请喝茶”等礼貌用语和动作来热情地接待客人等。
三、播放课件
1、师：故事里都有谁？他们干什么呢？
2、师：故事里，谁是小主人，谁是小客人？
3、师：除了这些，如果你做小客人还应注意什么呢？
4、师简单小结以上内容：小客人去做客应有礼貌地与人打招呼，主人拿食物给你吃要主动说“谢谢”，在看书和玩时也要注意礼貌，离开客人家时要说“再见”或者也可以说：“欢迎你们下次也到我家来玩”等话语。
四、教师引导幼儿分角色表演。
五、激发幼儿用多种方式来表现自己平时在待客与做客时的文明举止。
1、鼓励幼儿用肢体动作、讲述等形式进行大胆表现。
2、师用相机拍摄一些幼儿的即时表现。
活动延伸：
孩子回家可以和爸爸妈妈一起分享故事，让孩子体验故事中的快乐。
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小小班教学心得篇十四
1、在课前丰富幼儿对蜗牛的认知，利用散步、户外活动时间引导幼儿观察小蜗牛，并在区域活动时引导幼儿画一画蜗牛，为下面的制作蜗牛打下经验基础。
2、正好活动前一天路遇一只小蜗牛，我们把它请回教室进行观察，因此我将导入部分改为观察小蜗牛，引导幼儿初步认识蜗牛，知道蜗牛的外形特征；在活动后，我进行了活动延伸，用不同的材料制作小蜗牛，如：卡纸，锻炼幼儿使用剪刀、胶水的能力，巩固幼儿对蜗牛的认知。
在散步时，我们遇到了一只小蜗牛，我引导幼儿蹲下来观察，但是蜗牛太小了，不便于大家一起观察。于是我们把它暂时请回教室，放在透明的罐子里养起来。回到教室后，我利用晨间谈话时间，把蜗牛放在投影仪下面给幼儿观察，看看蜗牛长什么样？看看蜗牛是怎么爬的？小朋友们都很喜欢蜗牛。有小朋友问，蜗牛喜欢吃什么？其实我也不知道，于是我们上网查蜗牛喜欢的食物，我把文字念给幼儿听。我觉得这样的谈话很自由、轻松，幼儿也在自然的观察和交流中学到了很多。
本次活动目标2提到：会将蜗牛的平面形象用立体形象表现出来。因此，在教学活动前，我利用前一天的小组活动，引导幼儿画一画蜗牛，让幼儿感知蜗牛的平面形象，为明天的教学活动：橡皮泥做蜗牛打下基础。在绘画的过程中，小朋友把蜗牛的壳和触角都画得很好，但是有一些小朋友画不好蜗牛的身体，因此，我在教学活动：橡皮泥做蜗牛时直接把盘圆剩下的一段作为身体，便于幼儿操作。
经过观察蜗牛和画蜗牛，幼儿已经掌握了蜗牛的基本特征，在本次教学活动中，我着重利用多种材料：橡皮泥、火柴棒、手绘树叶等，锻炼幼儿搓长条、由内向外盘的技能，将蜗牛由平面转为立体，提升幼儿的经验。
在活动延伸时，我问：“我们还可以用什么材料来做蜗牛。”引导幼儿发散思维，有幼儿说用木头刻蜗牛，有幼儿说用扭扭棒做蜗牛，也有幼儿说用纸做蜗牛。我选取了方便幼儿操作的用卡纸做蜗牛，利用下午游戏时间（班级区域）在巧手坊开展卡纸做蜗牛活动，引导幼儿将细长的卡纸卷起来，用双面胶固定住，再用剪刀剪出蜗牛的触角，做出立体的纸蜗牛。活动中，个别幼儿不会用剪刀剪触角，幼儿的小肌肉发展局限，在以后的巧手坊活动中，教师可以根据小班幼儿的能力发展水平，投入适当的剪纸材料，锻炼幼儿的手部小肌肉。
