最热小学德育课教学设计（模板15篇）

总结是一种思维的整理和归纳过程，可以帮助我们更好地理清思路和提炼核心要点。总结需要有具体的目标和任务，明确总结的对象和范围，避免泛泛而谈或内容杂乱。这是一些精选的总结范文，相信会对大家写作有所帮助。

小学德育课教学设计篇一

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2.能说说顾况对白居易态度变化的原因。

一、谈话导入。

1. 同学们已经学过白居易的许多诗歌，谁能说说你了解他哪些情况。

2. 今天我们就来学习一个他16岁时的故事——《少年白居易》。 （板书课题：12*少年白居易）

二、初读感知。

1.请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

2.分自然段指名朗读课文。

3.讨论疏解：

（1）故事发生在什么时间？

（2）文中讲到了哪几个人？他们之间有着怎样的联系？ 白居易 顾况

（3）完整地说说课文主要讲了一件什么事。 课文讲了早春时节，白居易拿着自己的诗稿到京都名士顾况那里请求指教，得到顾况的肯定。

三、分角色朗读。

1.交待任务：前后三位学生为一组，分角色朗读，一位旁白，其余两位分别读白居易和顾况的话。 先组内练习，然后小组间比赛。

2. 组内安排角色，各组练习，老师巡视。

3. 挑三四个小组进行比赛。

4. 同学评议，推选优胜组。

四、讨论深化。

1.读了这个故事，你觉得白居易做得对不对？顾况对白居易的态度为什么会发生变化？

2. 你在日常生活中有没有遇到过勤奋好学，不耻下问的事？读了本文后有何感想？

生：我觉得白居易很勤奋。

生：白居易志向远大，我们应该向他学习。

3. 小结。

板书设计 12 * 少年白居易白居易请顾况（指教）（大有作为） 夸

小学德育课教学设计篇二

一次无意中我发现孩子们游戏时的对话非常有意思，像成人在交淡一样的对话，模仿着大人的语句，我发现孩子们的兴趣非常浓厚。于是我就设计了本次活动，在活动中运用故事的形式来让孩子们感受问答式对话风格的儿童诗。

1、学习诗歌，感受诗歌中问答式对话的风格。

2、通过观看课件、自己表演动作，学习诗歌的内容。

3、体验与同伴间相互配合游戏的快乐，学会接话表演。

1、课件。

2、诗歌录音。

3、小兔、小鹿、小鸭、风头饰。

4、两张桌子和蘑菇屋顶拼成的房子。

1、用安全教育的谈话带入诗歌，请幼儿观看课件、听录音，感受诗歌的优美。

“咚咚咚，小朋友外面有人敲门，你一个人在家能不能随便开门呀？”“为什么？”

“那你怎么才能知道外面是谁呢？”

“老师这有一首优美的诗歌是关于请进来的，我们一起来听一听，看一看，诗歌里的小朋友是怎样知道敲门的就是好朋友的。”

2、欣赏诗歌，在教师的引导下感受诗歌中问答式对话的风格。

“小朋友们，诗歌里的小女孩子是怎么问的？”“屋外的客人是怎样回答的呢？”

3、学念诗歌，请幼儿参与诗歌的情境表演。

（1）幼儿跟随老师一同来朗读诗歌，感受诗歌的优美。

（2）请幼儿分角色上台，台下的幼儿扮演主人，进行一问一答的情境表演。

4、总结，开门时要先了解门外是谁，注意安全；听音乐拍手唱歌，活动结束。

教学材料［儿童诗］请 进 来笃笃笃，“谁敲门呀？”

“是我，小白兔。”

“你要真是小白兔，就让我们看看你的耳朵。”

笃笃笃，“谁敲门呀？”

“是我，小鹿。”

“你要真是小鹿，就让我们看看你头上的角。”

笃笃笃，“谁敲门呀？”

“是我，花鸭。”

“你要真是花鸭，就让我们看看你的脚丫。”

笃笃笃，“谁敲门呀？”

“是我，我是风。”

“你果真是风，你就请进来吧。

你自个儿从门缝往里钻。”

小学德育课教学设计篇三

这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

全文可分为两部分：第一部分(第1-6自然段)讲三个学生做游戏的经过。第二部分(第7-11自然段)讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。

1、《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。

2、充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

1、以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学习兴趣，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。

2、本文是一篇略读课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。

3、通过说(小组交流、全班交流)、做(游戏)、演(分角色朗读及表演课文内容)突破本课重、难点。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

3、教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

了解实验(游戏)的经过，弄懂实验成功的原因。

理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。

瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件

一课时。

一、游戏激趣，导入新课。

1.学生做游戏。

2.请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。

3.请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。

小结过渡：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢?让我们一起来看看吧。(板题：一次成功的实验)

二、初读课文，了解课文大意。

1、采用自己喜欢的读书方式读课文。

要求：(1)读准字音，把课文读通读顺。(2)难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。

2、检查自读情况。初步解决阅读困难。

小结过渡：同学们能提出这么多的问题，真棒!既然同学们有这么多疑问，就让我们再把课文读读，看谁最快找到答案!在读之前老师给同学们一点提示，请看。

三、再读课文，深入分析课文。

多媒体显示阅读提示：

这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。再读课文时，想一想：

(1)教育家做了一个怎样的实验?

(2)实验最后成功了，为什么实验能取得成功呢?

(3)你觉得小女孩是个怎样的人?

请同学们带着问题，一边仔细地看屏幕，一边认真的听录音。

(播放动画)听完后：板书三个问题。

1、小组交流。讨论刚才提出的三个问题。将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。

2、全班交流。小组汇报，共同解决问题。

四、在学生回答问题时，深入体会重点句。

重点句一：

一个小女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。” (引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。)

重点句二：

女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”(引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。)

重点句三：

他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。” (引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。)

五、实验成功了，最高兴的会是谁?(教育家)

对，那么让我们一起来把最后一段读读，注意要把教育家激动、兴奋的感情读出来。(齐读最后一段)

同学们读得真棒!分析最后一段。板书：

30.一次成功的实验

失败 争着往外拉

成功 先人后己 、合作精神

六、再次交流收获。

1、学习了这篇文章，你想到了什么?

(学生自由发言)

2、分角色朗读课文。(要求读好人物对话)

3、重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。(此项活动可结合教学灵活处理。)

【板书设计】

30.一次成功的实验

失败 争着往外拉

成功 先人后己

合作精神

小学德育课教学设计篇四

【情感态度价值观】

感受歌曲宽广、优美的音乐情绪，体会歌曲中描绘的大自然的美丽景象，逐渐养成对大自然以及祖国美好山河的热爱之情。

【过程与方法】

通过聆听、体验音乐旋律，探索歌曲中所描绘的自然山河的秀丽，通过小组合作，利用三角铁和沙锤进行简单的打击乐创编，体会创编的快乐。

【知识与技能】

能够有感情的完整演唱歌曲，并掌握连线的两种名称、用法以及连线在歌曲中的作用。

【重点】

能够有感情的完整演唱歌曲。

【难点】

掌握连线的两种名称，并能背唱第一段。

三角铁、沙锤、钢琴、多媒体。

(一)导入新课

1.多媒体播放图片，学生通过观察图片说出图片上的事物。

图片一：茂密的森林里，有一只小鹿在嬉戏。

图片二：连绵起伏的山川，一条河流从山谷流过。

图片三：在一片绿色的草地上，有许多小朋友在一起野餐。

2.请学生回答这几幅图片带来的感受，以此引入本课《我们的田野》。

(二)初步感知

1.播放《我们的田野》，在聆听过程中，引导学生思考：

(1)这首歌的音乐速度是怎样的?

(2)这首歌的音乐情绪是怎样的?

学生自由回答后，教师总结：这首歌的音乐速度是中速，音乐情绪是宽广、优美的。

2.再次播放歌曲，并引导学生思考：歌曲表达了什么内容?

学生交流讨论后得出：歌曲描绘了大自然的田野、湖泊、鲜花、森林等，表现了大自然的美丽风景。

(三)学唱歌曲

1.发声练习：小背打直，小手置于头顶，将声音向上提，用“mi-ma”做发声练习。

2.教师钢琴范唱，学生跟琴模唱，熟悉歌曲旋律及歌曲节奏。

3.学生根据曲谱演唱旋律，教师提出问题：音符上方的连音线有什么特点?学生讨论回答后，教师讲解连音线有两种名称及用法：一种连线是延音线，其作用是将两个或两个以上相同音高的音符相连，在演唱或演奏时作为一个音符，只演唱或演奏第一个音，它的时值等于所有这些音符的总和。另一种是圆滑线，是将两个或两个以上不同音高的音符相连，表示在演唱或演奏时应该连贯。

4.教师引导学生找出曲谱中带有连音线的部分，区分出哪些是延音线，哪些是圆滑线。

5.教师钢琴弹奏连音线部分，学生看谱演唱，此过程中教师引导学生能够正确演唱两种连音线的唱法。

6.学生完整演唱曲谱。

7.带节奏的朗读歌词，加强学生对歌曲节奏的正确把握。

9.学生自由发言，教师总结：作者想表达的是对大自然的热爱以及对建设美好祖国的愿景。

10.教师指挥，学生有感情的完整演唱歌曲后，背唱第一段。

(四)巩固提升

请学生以前后四人为一小组，十分钟时间，将事先准备好的沙锤、三角铁，进行简单的打击乐伴奏，并上台展示小组成果。

(五)小结作业

师生共同总结：这节课我们学唱了《我们的田野》，歌曲中描绘了大自然的美丽景色，这些美好的自然景色伴随歌曲一起被我们记忆。也加深了同学们对大自然和祖国的热爱以及对将来建设祖国的美好愿景。

作业：与同桌分享你都见过哪些，或者喜欢大自然的哪些景色。

小学德育课教学设计篇五

1.正确朗读诗歌，注意多音字“间”“重”“还”的读音。

2.理解诗意，能用自己的话来说说诗句的意思。

3.体会思乡之情，想想诗人是怎样表达出来的（通过哪些景物或事情）。

4.品析“绿”的妙用。

1.揭题，解题。

2.诗人简介。

3.读诗。（指名读，正音）

4.自由读，试着说说诗句的意思。

5.交流，指名说。理解关键词“间”的意思（画指示图）。“绿”——吹绿。再连起来说说诗意。

6.品诗：从哪些地方感受到诗人浓浓的思乡之情。

自由读，同桌交流。

全班交流。

“明月”——拓展相关诗句。

链接时代背景。

7.品味“绿”的妙处。

反思：今天的内容安排应该说还是不错的，有重点，难点的突破也可以。但是课堂时间的把控不到位，导致前松后紧。

前一个从导入到读诗就用了十分钟，第二步的理解诗意也用了将近十分钟。剩下的二十分钟里，让学生品诗——从哪些地方感受到诗人浓浓的思想之情。在“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”一句里就花了不少时间。

一开始让学生泛泛地谈，然后引导学生质疑——一望无际的长江在作者眼里却只是“一水”之间（读“一水”一词，有学生说：这就像是一条小水沟一样。也有的说：“很近呢，感觉一下子就能跨过去。‘），重峦叠嶂的“数重山”却是“只隔”。

伊始，学生也处于疑惑状态。浩杰的一番话令他们茅塞顿开——虽然隔得远，但是他的心是很近的。

在此，我让学生们顺着这个点深入谈，请了三四位孩子来补充，谈得很不错。

等这一处整完的时候差不多就只剩下十分钟了。这个时候，只能做些取舍。是抓“明月”还是“绿”？答案显而易见。

引导学生读课后的“资料袋”，对比读。（这个对比读很有必要，我似乎太随意了，以致不少学生并没有对“绿”的好有什么特别强烈的感受，导致后面的引导很辛苦。）

同桌交流。全班交流。

师板书关键词——生机勃勃。色彩美。诗情画意。柔美。

剩下只有两三分钟的时间，让学生写课堂作业本上关于“绿”的一道题目，要求用一段文字来表达。时间匆匆，只能让学生用课后的时间了。

小学德育课教学设计篇六

学习步骤：

一、快乐游戏、充分活动

教师活动：

1、组织学生常规训练。

2、选出班级的领队人，带领学生进行慢跑练习（强调学生的练习要求和注意事项），并要求学生在慢跑结束后，进行身体各个部分的准备活动。

学生活动：

1、体育委员整队，检查出席人数。

2、检查学生的身体和着妆情况，宣布课的内容。

3、在领队的带领下进行慢跑练习，并积极进行准备活动。

组织：如图（活动各关节活动时无固定队型）

二、小组探究，熟练技能

重点：正确的挥臂发力动作顺序。

教师活动：

1、组织学生每人拿一个垒球，然后一组同学在老师的指挥下放到指定地点，然后安排其他小组同样把球放在原位。

2、老师讲解提示一到两种的跑跳过垒球的练习方法，组织学生进行练习。

3、启发学生进行想象游戏，并进行练习尝试。

4、带领学生进行进行徒手投掷练习，体会发力的顺序和挥臂的正确方法。

5、组织学生进行投掷练习，老师针对学生的练习情况和个别学生的差异及时合理纠正学生存在的不足。

6、对学生在练习中的表现给予积极合理的评价。

学生活动：

1、在老师的安排下积极进行各项跑跳的游戏活动。

2、能够充分进行游戏的创编活动，并对自己在活动中的表现感到满意。

3、积极进行投掷练习，并在练习中虚心接受老师的指导和同学的帮助，以提高自己的投掷能力为目标。

组织：四列横队和四路纵队

三、总结回顾：大家一起来回顾这一节课，对课的内容、练习方式和自己的参与状况进行积极的评价。

小学德育课教学设计篇七

本课贯彻“以学生为本，健康第一”的指导思想，围绕健康三维观的新理念，力争在教学中充分发挥学生的主体地位。通过自主学习、合作学习，结合集体相互评价，构建民主和谐的师生关系。同时，注重学生实际能力的培养，让学生在练中悟，教师在学生的练时导，使学生在学习过程中不断体会成功的乐趣。

蹲踞式跳远是跳远中最基础的技术方式，它的技术要求不高，简便易学且具有一定的挑战性和趣味性，是颇受学生喜爱的田径项目，它的完整技术包括：助跑、起跳、腾空、落地四个部分本次课的难点是助跑和起跳的衔接，助跑和起跳良好的结合，有利于学生更好地掌握完整技术，进而提高跳远的成绩，因此，助跑和起跳又是本节课的重点。

初中二年级的学生由于生理及现在独生子女的特点，身体素质和运动能力普遍较差；在体育课中比较易兴奋，好表现，精神不易集中；对于说教过多、技术要求较强的教学兴趣并不高；相反，对于直观的、易于模仿的体育项目比较喜欢，兴趣也较高。

1、认知目标：通过本次课，使学生们进一步懂得蹲踞式跳远的完整概念与技术形成；

3、情感目标：培养学生的组织纪律性，锻炼他们吃苦耐劳和勇于进取的精神，促进他们友爱互助的情感养成。

重点：快速助跑，有力起跳 难点：助跑与起跳的衔接

（二）游戏法：采用快速跑接力，进一步活动学生的身体，提高学生的练习兴趣，从而有效地锻炼体能，同时培养学生良好的合作精神和团体意识； （三）：指导、纠正错误法：在学生的练习过程中，通过个别指导与集体纠正错误相结合的方法，引导学生不断学习和规范自身动作。

（一）对比练习法：练习中相互观察，提高对技术的认识；

（二）目标评价法：练习中自我评价、相互评价，从而不断进取、不断超越。

1、集合整队，考勤，师生问好；

2、检查课堂常规，宣布课的内容，并提出课的目标与基本要求； 3、安排见习学生随堂听课。 （二）准备部分：

1、绕操场慢跑两圈（400米）；

2徒手操：充分活动

开各关节、肌肉，通过原地纵跳、高抬腿、加速跑练习进一步热

2、复习蹲踞式跳远：

（4）请优秀的学生做示范性表演，引导其他学生认真比较、模仿。 （四）结束部分：

1、通过肢体抖动及拍打肌肉，达到放松的目的。 2、小结本课的情况：

（1）提问蹲踞式跳远的完整技术构成； （2）本节课学生练习情况与目标达成情况。 3、布置课后练习，并给出科学的练习建议。 4、组织学生整理收还器材。 5、宣布下课，师生再见。

本掌握蹲踞式跳远的助跑、起跳和缓冲落地。

2、运动量密度：全课练习密度40%左右；平均心率100次/分左右。

3、对学生思想品德、心理素质培养情况：培养学生组织纪律性，锻炼吃苦耐劳和勇于

进取的精神，提高团结协作和友爱互助的意识，增强他们的集体荣誉感。

十、场地器材准备：

田径场、沙坑2个、接力棒4把、皮尺2把、沙耙2把。

小学德育课教学设计篇八

小学语文新课标版第十册第六课

《猫》是我国著名作家老舍的作品。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声等，用通俗生动的语言细致地把成年猫的古怪性格以及刚满月的小猫的淘气可爱描写得活灵活现，文章结构严谨，内容具体，语言形象逼真。

全文字里行间流露着老舍先生对猫的喜爱之情。绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

本文是一篇讲读课文，基于五年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。

1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、过程与方法：揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

3、情感态度与价值观：感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。

教学重点：体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。

教学难点：在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩。

学生：

1、查找相关资料，了解老舍先生的及作品。

2、借助字典，预习课文中的生字和不理解的词语。

老师：多媒体课件。

一、创设情境，引发兴趣。

1、出示多媒体课件：不同形态的猫。

2、我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，还写了一篇文章，今天我们就来一起走进老舍先生家的猫。

3.如何有效进行小学语文教学

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。

我有几点体会：

一、深入钻研课本

新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。

提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要在文本中走几个来回，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。

课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，以其昏昏，使其昭昭，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。

我每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出预设，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。

对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。

此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。

只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。

二、创设问题情境，激发探究的兴趣

苏霍姆林斯基认为：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。

创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。

针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。因此学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题。

如：太阳给人们带来哪些好处？太阳给人们送来什么？等问题。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。

创设问题情境的常用方法有：

（1）联系生活实际创设问题情境；

（2）利用演绎推理创设问题情境；

（3）利用类比推理创设问题情境

（4）借助多媒体直观手段创设问题情境；

（5）借助童话故事创设问题情境。在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。

爱因斯坦也指出：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。

在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。

因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。1.创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯错误，不轻易否定。

2.运用多种教学方法，让学生能够提出问题。

（1）创设游戏情境，让学生能够提出问题。

（2）注意观察比较，引导学生发现问题。

（3）组织汇报讨论，引导学生发现问题。

（4）开展课外实践，引导学生发现问题。

3.重视对问题进行筛选，让学生提出有价值问题。

放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。

当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考 、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。

三、把握学生思维发民的年龄特点，发展学生的智力

小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，我在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演。

小学德育课教学设计篇九

本课根据体育与健康课程标准，以“健康第一”及学生的自我发展为指导思想，按水平一（一年级）课程目标要求，以快速跑为课例进行教学。教学中采用情景导入，主要用游戏形式贯穿整节课的教学方法，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的兴趣和积极性，让学生能够在练习中体验成功的喜悦。让学生在欢乐愉悦的故事氛围中“动”起来，“玩”起来，并在“动”和“玩”的过程中受到教育，学到方法，得到提高，并把技术与游戏融为一体，加强了技术动作的`学习，充分体现了教材内容的实践性和实用性特点。

本课的基本教材是快速跑，使学生进一步掌握跑的正确姿势，改进跑的动作技术，逐步提高快速跑的能力。依据运动参与领域目标，以及小学生身心发展规律，及对教材的分析我制定如下教学目标：

1、知识与技能：让学生了解直线跑的动作要领，掌握直线跑的正确方法。2、过程与方法：通过沿着各种跑跳练习，要求跑成直线，跑得轻松，并结合《贴膏药》等游戏手段，达到掌握正确的奔跑动作要领的目的。

3、情感与态度：培养学生积极主动地参与活动，在活动中遵守规则、听从指挥，与同伴友好交流与合作的精神。

重点：步幅开阔，摆臂协调。

难点:途中跑动作自然,摆动腿向前上方抬起,腿臂的配合

开始部分：通过口令指挥来完成队列练习，并在老师带领下完成自编操，充分活动后，为上课做好生理和心理的准备。通过辅助练习，让学生掌握正确的摆臂动作和高抬腿动作，并在游戏中结合正确的摆臂动作加深学生的认识。基本部分：首先是练习高抬腿跑。然后让学生通过后踢跑、单脚跳、往返跑、快速跑等等练习，让学生在实践的过程中体会后脚掌不沾地，跑得放松，逐步加快摆臂和步幅的频率，而且在《贴膏药》游戏当中加深了认识，更加容易掌握好动作技术。

结束部分：以轻松的动作进行放松，让学生恢复生理和心理状态，同时渗透美育，陶冶情操。

小学德育课教学设计篇十

1、让学生尝试使用撕、剪、拼、贴等方法和纸张、废布片等生活中常见的各种材料进行平面造型练习。

2、通过看看、画画、拼拼、贴贴大胆自由地表现生活中观察到的事物或想象的事物。

3、帮助学生体验生活，增强环保意识，享受创造的乐趣。

1、合理选用自己喜欢的材料和表现方法，做出有创意的平面造型练习。

2、如何巧妙利用自己准备的材料和工具，大胆自由的表现自己的想象，生动有趣的表达自己的思想感情。

1、教师：拼贴的作品和图片。

2、学生：剪贴画工具。

一、创设情境，激趣，引入新课

1．出示一个“百宝箱”，让学生猜猜里面有什么？利用学生的好奇心理，帮助学生认识：什物指的是生活中的各种零碎废料。

把一些杂物、零碎的物品进行拼贴成一幅美丽的作品。

二、欣赏学生作品，进一步感受肌理与质感

1．春：这幅用色纸、麻布制作的小鸟，表现了春天的美好，绚丽的色彩非常吸引学生。

2．城市：利用花生、葵花籽、白瓜子、黑瓜子和豆壳拼出的城市，有一种特殊的肌理。

3．小羊：绿绿的天空，悠闲的云朵，白白的小羊，快乐的小鸟。废旧的绒线、绳子、钮扣竟能表现这么美丽的大自然。

4．松树：平时刨铅笔剩下的铅笔屑，也能拼出美丽的图片。

三、欣赏大师作品，领略艺术家的风采

1．这一幅是法国当代画家卡萨宁的作品《花》，画家先用各花的枝物拼贴，再画上颜色，风格与众不同，朦胧而又亮丽的黄色，给人以清纯和梦幻般的享受。

2．这一幅是四、小组协作，自主探究，启发学生创作

1．刚刚我们看了一些同学和大师的作品，大家应该知道我们今天的任务是什么了吧？什物拼贴（师指课题）

2．画面上的内容是什么？准备用什么什物材料来拼贴？为什么用这些材料？

3．拼贴画的步骤是什么呢？。

先选择纸张，画轮廊，再选择材料，拼贴

4．分组动手做，互相帮助？

5．学生创作，师行间巡视，及时指导。

五、作品展示，评价学生作品

1．展示作品

2．教师评价，学生自评。

六、课堂小结与延伸

课后我还可以多做其它作品，来美化我们周围的环境。所以我希望通过这节课的学习，在以后的生活中同学们能随时随地发现美、创造美。

小学德育课教学设计篇十一

1、理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数，会把自然数按约数的个数进行分类。

2、培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。

3、培养学生敢于探索科学之谜的精神，充分展示数学自身的魅力。

1、理解掌握质数、合数的概念。

2、初步学会准确判断一个数是质数还是合数。教学难点：区分奇数、质数、偶数、合数。

1、师：(出示三个同样的小正方形)每个正方形的边长为1，用这样的三个正方形拼成一个长方形，你能拼出几个不同的长方形?学生独立思考，然后全班交流。

2、师：这样的四个小正方形能拼出几个不同的长方形?学生各自独立思考，想像后举手回答。

3、师：同学们再想一下，如果有12个这样的小正方形，你能拼出几个不同的长方形?师：我看到许多同学不用画就已经知道了。(指名说一说)

学生几乎是异口同声地说：会越多。

师：确定吗?(引导学生展开讨论。)

5、师：同学们，用小正方形拼长方形，有时只能拼出一种，有时拼出的长方形不止一种。你觉得当小正方形的个数是什么数的时候，只能拼一种?什么情况下拼得的`长方形不止一种?并举例说明。

先让学生小组讨论，然后全班交流，师根据学生的回答板书。

师：同学们，像上面这些数(板书的3、13

、7

引导学生总结质数和合数的概念，结合学生回答，教师板书：(略)

6、让学生举例说说哪些数是质数，哪些数是合数，并说出理由。

7、师：那你们认为“1”是什么数?让学生独立思考，后展开讨论。

1、师出示：73。让学生思考着它是不是质数。

师：要想马上知道73是什么数还真不容易。如果有质数表可查就方便了。(同学们都说“是呀”。)师：这表从哪来呢?(教师出示百以内数表)这上面是1到100这100个数，它不是质数表，你们能不能想办法找出100以内的质数，制成质数表?谁来说说自己的想法?(让学生充分发表自己的想法。)

2、让学生动手制作质数表。

3、集体交流方法。

1、2题。

这节课你在激烈的讨论中有什么收获?

小学德育课教学设计篇十二

知识与技能目标：正确读写6个生字新词，有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法目标：通过自主合作学习，理解重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，体会借物喻人的写作方法。

情感态度与价值观目标：能够感悟到作者所表达的育人的道理。

教学重点：理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。

教学难点“体会作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。

1、写课题、读课题，引入：这是一种树的名字，它生长在热带雨林地带。今天，让我们跟着作者一起去看一看。打开课本，放声朗读课文，要求读准生字，读通句子，读错的地方重新读，读完一遍后举手示意。

2、反馈：

（1）新词认读要求：正确、响亮

（2）你想提醒大家注意哪个字的写法？

（3）读到“优雅自在、勃勃生机”这两个词，你眼前仿佛出现了怎样的景象？

提问：同学们，课文中的种树人，他种树的方法与你想象中的一样吗？默读4～11自然段，找一找他是怎样种树的？作者看到后的心情又是怎样的？用波浪线划下来。

1、朗读出“奇怪”：

1、听了种树人的话，作者想到了什么？

2、质疑：这段话中，也有两个“不确定”。这两个不确定你又是怎么理解的呢？

3、面对大自然的不确定，桃花心木是怎么做的？面对人生的不确定，人又该怎么做？

4、你知道哪些遭遇人生的不确定时，能够经得起考验的人呢？

除了这些名人，你或者你身边的人，可能会遇到哪些不确定呢？又该怎么做呢？

假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？请同学们课后写成一篇读后感，下节课我们一起交流交流。

《丑小鸭》是一篇安徒生的童话故事，讲的是一只又大又丑的小鸭子历经种种挫折，磨难，最后终于变成了一只美丽的白天鹅的故事。我把重点放在指导学生朗读上，通过学生有感情的朗读，理解文中重点词语的意思，让他们体会丑小鸭成长的过程中所经历的不幸以及变成天鹅后它的心情变化。在理解丑小鸭的不幸时，让学生进行换位思考，从而更容易带领学生走进文本，更深刻的理解文本的内涵。

1、学会本课生字，积累词语。

2、有感情的朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

3、引导学生体会丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦飞翔，让学生懂得命运其实没有轨迹，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

在朗读中理解词、句的意思，理解丑小鸭为什么能成为白天鹅，体会文章内涵。

第一课时

上学期我们学习了格林兄弟的童话，谁一说是哪个故事？今天，我们再来学习一篇有趣的童话故事。这篇故事是享誉世界的童话大师安徒生写的，名叫《丑小鸭》。（板书课题：28丑小鸭）

1、借助拼音自由用自己喜欢的方式读课文。要求读准字音，读通句子，并用；”线将课后的生字在课文中划出来，多读几遍，课文中不认识的字可以问老师，问同学或查字典来解决。

2、指名分自然段读课文，要求学生注意听，检查生字的读音，注意下面生字的读音。

惩罚、嫉妒、姊妹、沼泽、嘲笑、自卑、清澈、清晰

3、教师范读课文，学生可以小声地跟着读，进一步把课文读正确、通顺。

4、边读课文边看图，边思考：课文主要讲了一个什么故事？

5、指名回答上述问题。（课文主要讲的是一只又大又丑的鸭子自出生以来就被人欺负，被迫离开家，在历经了种种苦难、歧视、挫折之后，终于变成一只美丽的天鹅的故事。）

6、出示《丑小鸭》的插图，根据插图讲故事。

7、师生点评。

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

1、在课文中找出生字所带的词，读一读，写一写。

2、熟读课文。

第二课时

1、指名学生朗读课文，把句子读通顺。

2、用自己的话说一说着篇课文主要讲了一件什么事？

1、学习1、2自然段。

（1）指名读第一自然段，边读边思考：这一自然段讲的是什么？

（小鸭子因为太丑，所以他的兄弟姐妹都欺负他。）

联系上下文理解“惩罚、排挤、嫉妒“等词的意思。

为什么兄弟姐妹都欺负他？（因为他长的难看。）

为什么他们说小鸭子长得难看？

（因为他们是以鸭子的标准来衡量的，所以他们说小鸭子长的难看。）

（2）指名读第二自然段，边读边思考：这一自然段讲的是什么？

（小鸭子离开了家。）

最后使小鸭子下决心离开家的是谁的态度？什么样的态度？

理解“冷漠”，指导朗读妈妈的话，读出冷漠的语气。

如果你听到妈妈用冷漠的语气赶你出家门，你的心情回怎样？（非常伤心、难过）

指导朗读小鸭离家出走的句子，读出非常伤心、难过的语气。

（3）快速默读阅读

1、2自然段，用一句话概括本段内容。（小鸭子不愿忍受兄弟姐妹的欺负而离开了家。）

2、学习3、4、自然段。

（1）指名分自然段读课文，思考：这一段主要讲的是什么？

（讲小鸭子离开家后遇到的种种磨难。）

（2）指名读第3自然段，思考：这一自然段讲的是什么？

（讲过沼泽地时差被猎狗咬死，在婆婆家遭到母鸡和猫的嘲笑。）

母鸡和猫为什么要嘲笑他？（因为他不会生蛋。）

母鸡和猫是用什么标准来衡量小鸭子的？（以自己的标准，猫会捉老鼠，母鸡会下蛋，所以鸭子也应该下蛋。）

理解“嘲笑”，指导朗读母鸡和猫的话，读出嘲笑、讥讽的语气。

他听到别人的嘲笑就离开了，这说明了什么？

（他的自尊心受到伤害，人要活的有尊严，没有尊严的生活不是他想要的，他还要去追寻属于自己的美好生活。）

（3）指名读第4自然段，思考：这一自然段讲的是什么？

（冬天小鸭子差点被河水冻死以及遭到孩子们的追打。）

当小鸭子看到大雁妈妈带领孩子们往南飞时，他的心情怎样？（羡慕）

“羡慕”是什么意思？

小鸭子羡慕他们什么？这说明什么？（羡慕他们能在蓝天展翅高飞，说明小鸭子虽然历经苦难，可是他并没有放弃生活的勇气，没有放弃对美的追求，对生活依然充满希望。）

指导朗读，读出小鸭对天鹅的羡慕。

（4）指名读第5自然段，思考：这一自然段讲的是什么？

3、指名读第5自然段，边读、边看图、边思考：这一自然段讲的是什么？

（经历种种磨难的丑小鸭终于变成了一只美丽的白天鹅。）

指导朗读，读出高兴、欣喜的语气。

选择故事中的一个人物，把对他们想说的话写下来。

我想对丑小鸭说：_____________。

我想对鸭妈妈说：_____________。

我想对丑小鸭说：_____________。

我想对猫说：―――――――――――――――。

我想对猎犬说：――――――――――――――。

我想对孩子们说：―――――――――――――。

板书：

丑小鸭

经历磨难丑小鸭白天鹅

拓展阅读：

安徒生的童话《皇帝的新装》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》

小学德育课教学设计篇十三

上星期五，带着激动的心情去参加由二七区教师进修学校组织的培训活动。进过这次培训，获益匪浅，感觉到自己的教学水平与省名师田园老师的业务水平的距离，自己还需要学习的太多太多，觉得自己在漫漫教师道路从新老师向骨干老师转型，还需要漫长的道路和坚持不懈的努力才能快速转变。冰冻三尺，非一日之寒！学新任教师培训及课例观摩研讨活动。

对名师田园老师的讲课观摩，然后由田老师跟大家分享了她的教学经历和教学成长经验。田老师精彩的课堂展示、步步引导，对学生生字词的巩固示范练习、重视学生基础知识的培养，生动的教学语言，培养学生课前预习的好习惯等等。这些教学经验，让我对教学有了崭新的认识，意识到课堂不需要太多表演和花里胡哨的内容，要注重课堂本身，锻炼学生的基本功，扎扎实实教学，认认真真对学生负责，来不得半点虚假，要实实在在的课堂。我希望经过自己的不懈努力，认真向名师，孙老师、田老师这样有责任感，有能力的老师学习。不断地挑战自己，教师的道路上，走的越来越稳当，越来越顺畅！

小学德育课教学设计篇十四

这一课以生活中最常见的盘子为基础，向学生展示了古今中外各式各样的陶盘、瓷盘、漆器盘、纸盘等盘子艺术品。使学生了解到盘子这一生活用品，通过装扮、描绘可以变成美丽珍贵的艺术品；了解到从小小的盘子上可以欣赏到不同国家、不同民族的文化艺术内涵；了解到盘子是由不同的材料制成的。

学情分析

本课在展示大量的现代盘子艺术品的同时，还介绍了中国古代艺术品及外国盘子艺术品。这样学生既可以了解到我国古代绚丽多姿的陶瓷文化、漆器文化，同时又可以欣赏到外国名画家的经典作品，拓宽了学生的知识面，使学生在学习美术绘画的基础上又学到了历史、自然等其他学科的知识，提高和培养了学生的综合素质。通过本课的学习，使学生掌握在盘子上的绘画技巧，同时能把其他课程所学的内容融合到本课中，把大自然中的美丽景色和生活中观察到的美通过自己的作品展示出来，尤其要利用生活中的各种废旧材料，通过自己的巧手，使之变成各种漂亮的艺术品。使学生学会自己动手装饰美化生活，提高手工制作能力和审美能力，丰富提高学生的想象力和创造能力。

一、教学目标

1.欣赏各种盘子，认识盘子的特点和种类，美丽的盘子了解有关盘子的历史。

2.通过对不同盘面的花纹、图案进行设计，并运用添画或拼贴等技法，培养学生大胆设计、动手制作的能力。

3.激发学生的创作欲望及热爱生活的美好情感。

二、教学重难点

重点：设计制作一个美丽的`盘子。

难点：对盘面进行装饰设计，使之更具有装饰性和审美情趣。

三、教学准备

教师：各种盘子实物、示范作品、课件、纸盘、奖品若干

学生：水彩笔或油画棒、彩色纸、剪刀、胶水、一次性盘子

四、教学过程

教学过程

导入阶段

1.老师先来看看我们小朋友的想象力如何！小朋友看，老师画的这个圆像什么呢？小朋友们想象真丰富，今天老师也带来了一个圆形的东西，看，盘子。

2.盘子有什么用处呢？

盘子可以装东西、盛食物、盛水果，它是我们生活中一件重要的生活用品。

新课阶段

（一）、欣赏了解盘子文化

1、小小的盘子里面的学问可多了，我们先来了解有关盘子的文化。说起盘子，还得从几千年前讲起，（出示课件图片）请看这只就是六千年前中国古代仰韶文化的彩陶——人面鱼纹盘，那时制作的盘子粗犷、大气，盘子上画了什么？这是中国唐代三彩花叶盘，有哪些颜色？唐三彩有多种颜色，但以蓝、白、绿为主。唐三彩在世界上享有极高的声誉。后来，我们的祖先又发明了瓷器，现在我们看到的是中国明代的青花瓷盘，做工精细，盘上的花纹都是什么颜色？在国画颜料中叫花青色。这是中国古代漆器盘，花纹精美，色泽深沉，非常美观，中国是世界上最早使用漆器的国家。这是景德镇的大瓷盘，不仅可以欣赏，还有很高的收藏价值呢！西班牙画家毕加索做到盘子。现代的盘子，多元化、丰富多彩。

3、师：刚才我们看了这么多精美的盘子，现在请大家再来观察一下，你发现这些盘子的图案组成装饰在什么地方？（课件集中展示图片）

（让学生知道这些盘子的图形都是由花边和中心图案组成。）

（二）、学习制作方法

教师小结：装饰一个盘子的方法有很多，可以用在盘子上画画的方法，可以用橡皮泥装饰，可以用彩色纸装饰还可以把这几种方法合起来用。

2、教师示范制作过程。

师：老师今天也做了几个盘子，我们来看看。

教师演示制作过程，边做边讲解。

（三）、学生制作、教师指导

师：选择你喜欢的方法来制作一个美丽的盘子，请小朋友们发挥你的想象，最好做得和别人不一样，做好后可以先给其他组的小朋友介绍一下，然后把你的盘子贴到黑板上再给大家来介绍。（学生制作过程中播放音乐，音乐可以循环播放）

（四）、作品展示

等学生基本完成后，让学生一组组把做好的盘子贴到黑板上，让学生说说你喜欢哪一个组的盘子，为什么？给你喜欢的盘子贴笑脸。四人小组先在组内讨论好把笑脸给谁，然后派一个代表上来贴苹果。根据苹果的多少评选出最佳创意奖，并给予一定的奖励。

（五）、小结拓展

师：今天老师还有一个盘子没有给大家看，你看（出示盘子）这是用什么做的？其实我们生活中的许多材料都可以用来装饰盘子，课后请大家找找生活中的其他材料再做一个美丽的盘子来装饰我们的教室。

小学德育课教学设计篇十五

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2.能说说顾况对白居易态度变化的原因。

一、谈话导入。

1.同学们已经学过白居易的许多诗歌，谁能说说你了解他哪些情况。

2.今天我们就来学习一个他16岁时的故事——《少年白居易》。（板书课题：12*少年白居易）

二、初读感知。

1.请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

2.分自然段指名朗读课文。

3.讨论疏解：

（1）故事发生在什么时间？

（2）文中讲到了哪几个人？他们之间有着怎样的联系？白居易顾况

（3）完整地说说课文主要讲了一件什么事。课文讲了早春时节，白居易拿着自己的诗稿到京都名士顾况那里请求指教，得到顾况的肯定。

三、分角色朗读。

1.交待任务：前后三位学生为一组，分角色朗读，一位旁白，其余两位分别读白居易和顾况的话。先组内练习，然后小组间比赛。

2.组内安排角色，各组练习，老师巡视。

3.挑三四个小组进行比赛。

4.同学评议，推选优胜组。

四、讨论深化。

1.读了这个故事，你觉得白居易做得对不对？顾况对白居易的态度为什么会发生变化？

2.你在日常生活中有没有遇到过勤奋好学，不耻下问的事？读了本文后有何感想？

生：我觉得白居易很勤奋。

生：白居易志向远大，我们应该向他学习。

3.小结。

板书设计12*少年白居易白居易请顾况（指教）（大有作为）夸