一键复制
人生不只有成功的一面，失败同样也是一个重要的组成部分。好的总结应当在概括经验的基础上，提出具体的改进措施。以下是一些写作范文，希望可以给大家提供一些启示和灵感。
小学生心理心得篇一
新冠疫情给我们的学习和生活带来了很多的不确定性和困扰。对小学生来说，心理健康和抵抗力的培养尤为重要。在过去的一年中，我通过各种途径学习了一些心理防疫的方法和技巧。在这篇文章中，我想分享一些我个人的心得体会。
第二段：保持乐观心态
在疫情期间，许多小学生会出现情绪低落、焦虑和恐惧等问题。我发现保持乐观心态是缓解这些问题的关键。我喜欢运用一些积极的心理暗示，如告诉自己“一切都会好起来的”、“我能够克服困难”等等。此外，与家人和朋友多多交流，分享彼此的感受和困惑，也是让自己更加乐观的有效方式。
第三段：建立规律的生活习惯
疫情期间，很多小学生的作息时间被打乱，导致生活秩序混乱。我深刻体会到，有规律的生活习惯对心理健康至关重要。我每天都会设定固定的起床和睡觉时间，并制定一个合理的日程表，包括学习、运动、休息和娱乐等。坚持这些习惯不仅让我更加安稳地度过每一天，还提高了我的时间管理能力和自律能力。
第四段：积极参与户外活动
疫情期间，我们的户外活动受到了限制，但我们并不能完全停止活动。我发现积极参与户外活动对调节情绪、缓解压力和增强免疫力非常有益。我经常在家中的小区广场进行锻炼和运动。此外，我还喜欢和父母一起偶尔到郊外呼吸新鲜空气，和大自然亲密接触。这些活动不仅让我身体健康，心理也变得更加积极向上。
第五段：寻求专业帮助和展现爱心
在这个特殊的时期，市场上有很多心理咨询机构提供线上心理辅导。如果小学生遇到长时间的负面情绪或焦虑症状，可以寻求专业的帮助。此外，我们也可以通过展现爱心、帮助他人来增强自身的心理抵抗力。我参加了一些公益活动，如向贫困地区捐款和物资，给寒门学子提供学习资源等，这不仅让我感到欣慰，也增强了我的自信心和成就感。
结尾段：总结
通过这一年多的学习和实践，我体会到了心理防疫的重要性，并积累了一些有效的经验。保持乐观心态、建立规律的生活习惯、积极参与户外活动、寻求专业帮助和展现爱心，这些都是我个人在心理防疫过程中的心得体会。我们小学生要坚强地面对困难，相信自己能够度过这个难关，迎接更美好的未来。
小学生心理心得篇二
第一段：心理发展是小学生成长过程中的重要组成部分。小学生正处于身体和心理发育最敏感的时期，心理健康对他们的整个成长起到至关重要的作用。在我与小学生相处的过程中，我深受启发与感动，有了一些心得体会。
第二段：积极塑造自信心是培养小学生健康心理发展的重要环节。小学生正逐渐融入社会，他们的自我意识逐渐形成，对自己的定位和认同感也开始不断建立。作为教师和家长，我们应当注重为他们创造一个积极乐观的学习和生活环境，适时地给予肯定和赞扬，鼓励他们克服困难，从而建立起自信心。小学生自信的培养除了赞扬鼓励外，还需要引导他们树立正确的自我评价和感受他人的能力，让他们能够从成长中不断汲取力量。
第三段：情绪管理是小学生心理健康发展的重要方面。小学时期的孩子往往情绪波动较大，容易受到外界因素的影响，无论是考试、家庭或者同伴关系都可能给他们带来很大的压力。作为教育者，我们应当教导他们正确的情绪管理方式，如通过运动、游戏、书籍等方式转移注意力，缓解消极情绪的产生。同时，我们也需要倾听和关心他们的情感变化，帮助他们理解自己的情绪，学会及时地进行情绪释放和调节。只有拥有良好的情绪管理能力，小学生才能更好地享受学习和生活，迎接挑战和成长。
第四段：培养适应能力是小学生健康心理发展的关键因素。小学是孩子初步接触到外界的重要时期，他们需要适应新环境，面对新的挑战和压力。作为教育者，我们应当帮助他们掌握适应新环境的技巧，如积极主动融入新班级和学校，发展良好的人际关系，解决与同学之间的矛盾等。在这个过程中，帮助他们培养解决问题的能力和自我调节的能力是至关重要的。只有学会适应和应对变化，小学生才能更好地适应社会的发展和自身的成长。
第五段：愉快学习是小学生健康心理发展的重要保障。小学生心理发展的终极目标是使他们能够快乐学习、发展自己的潜能。为了实现这个目标，教育者需要创造有趣而具有挑战性的学习环境，激发他们的学习兴趣和动力，同时保障他们的学习成果得到认可和肯定。在教学中，我们应当注重培养小学生的主动性和创造力，为他们提供多样化的学习和成长机会。只有在一个愉快的学习环境中，小学生才能更好地发展心理健康，实现全面发展。
总结：在小学生心理健康的培养中，我们需要注重塑造自信心，帮助他们建立正确的自我评价；引导他们掌握情绪管理的技巧，提高抗压能力；教导他们适应新环境，培养解决问题的能力；创造有趣而具有挑战性的学习环境，激发他们的学习兴趣和动力。通过这些措施，我们可以有效地促进小学生心理健康和全面发展。
小学生心理心得篇三
2020年是一个非常特殊的年份，新冠疫情的爆发给全世界带来了很大的冲击，人们的生活方式发生了很大的改变。作为小学生，我们也不免受到了疫情的影响，但是通过这段时间的经历，我明白了一些心理防疫的重要性。在这里，我想分享一下我自己的心得体会。
首先，我认识到了保持积极心态的重要性。在家里的这段时间里，我经常会听到爸爸妈妈谈论疫情的事情，他们会担心、焦虑，甚至有些害怕。但是作为小学生的我，我知道在这个特殊时期保持积极的心态对我自己的身心健康是非常重要的。我会和爸爸妈妈一起通过看喜剧电影、听轻快的音乐等方式来调节心情，尽可能地保持愉快的心情。
其次，我学会了自我保护，合理安排时间。为了尽量减少疫情的传播，我们不能像平常一样外出玩耍、和朋友们聚会，这对小学生来说确实是一种挑战。但是我知道为了自己和他人的安全，我必须要学会自我保护。在家里的时候，我会按时完成作业，合理安排时间，例如通过看书、学习手工等各种方式来充实自己的时间，避免无谓的游戏和电视。这样不仅可以让我在疫情期间有一个充实而有意义的生活，同时也可以锻炼我的自制力和耐心。
再次，我明白了个人卫生的重要性。在爸爸妈妈的指导下，我时刻保持自己的个人卫生。每天洗手、戴口罩、勤洗衣物等都成了我生活中重要的一部分。我知道这些细节的做好可以减少病毒的传播，保护自己和他人的健康。而且，这些良好的习惯应该不仅在疫情期间坚持，也应该成为我们终身的习惯。
另外，我学会了与人合作，关心他人。在这个特殊时期，我不能像以前一样和同学们一起上学、一起玩耍。但是我还是可以通过电话、微信等方式和他们保持联系。我会经常问候他们是否安好，是否需要帮助等。并且，我还会和家人一起合作完成家务，互相关心，共度这个特殊时期。这样做不仅能增强我们之间的感情，还可以让我们变得更加团结，共同应对这场疫情。
最后，在这段特殊的时期里，我们还不能忘记学习。虽然我们不能像以前一样去学校上课，但是这并不妨碍我们的学习。我通过网络上的课堂和学习平台，依然可以和老师和同学们交流，学习新的知识。而且，这段时间让我有更多的时间自主学习，我可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习内容，提高我的学习能力和兴趣。
总之，这段特殊的时期对我们来说是一个全新的挑战，但是通过这段时间的经历，我明白了心理防疫的重要性。保持积极的心态、自我保护、个人卫生的重要性、与人合作、关心他人和坚持学习等都是我在这段时间体会到的心得。我相信只要我们每个人都能够做好这些，我们一定能够度过这个特殊时期，健康新冠疫情，让我们的生活回归正常。
小学生心理心得篇四
小学生是学习的重要阶段，但是，很多小学生却因为学习厌倦，出现了“厌学”心理。如何解决小学生的厌学心理，一直是家长和老师们关注的问题。本文将从多个角度，深入分析小学生厌学心理的原因和解决方法。
二、原因
小学生处于学习的初级阶段，新鲜的知识充满着他们的每一天。但是，当课堂上的知识渐渐依旧，而他们自己的能力却难以追赶时，就很容易对学习产生疲惫感。另外，学习中的挫折感也是导致小学生厌学心理的重要原因之一。在接连几次得不到好成绩，或遭遇难题后，小学生可能会感到挫败和自卑，产生学习上的厌恶情绪。除此之外，父母的施压、老师的过于严厉等等因素也可能导致小学生厌学。
三、表现
当出现厌学心理时，小学生的表现是明显的。他们可能会有厌烦积极参与课堂活动的意愿，表现为明显的不专心、不听课，执行力不足等等。同时，小学生们对学习可能会心存恐惧，遇到困难就容易退缩，表现出对学习缺乏兴趣，对于兴趣也会追求过度享受。
四、解决方法
针对小学生的厌学心理，首先要分析小学生内心的情绪，制定针对性的解决方案。针对小学生遇到的困难，可以先从帮助他们提醒注意力开始，如安排有序的学习计划、给予多次机会实践、不断激发他们的好奇心，吸引他们的注意力；在教学方式上要与环境相适应，用有趣的讲述方式，使孩子们轻松地掌握知识；在教育方面，要与孩子们合理沟通，避免过分施压等。
五、总结
为了让小学生保持对学习的热情，我们要启发他们的好奇心，培养他们的兴趣爱好，让他们走向快乐的学习之路。我们也要多了解孩子们内心的感受，尽量让他们接受积极的教育，发现自己的优点与不足，从中发掘出更深的意义，鼓励其发展特长，激励他们在学习上取得更好的成绩。相信在我们的共同努力下，小学生们可以克服学习上的难关，迎来更快乐、更充实的学习生活。
小学生心理心得篇五
自从2020年新冠疫情爆发以来，全世界都被迫面临着非同寻常的局面。在这个关键的时刻，保持好的心态显得尤为重要。尤其是我们小学生，如何才能在疫情期间做好心理防疫呢？今天我想分享我的一些心得和体会。
第二段：做好自我保护
对于小学生来说，自我保护很重要。我学会了戴口罩、勤洗手、保持社交距离等基本措施。在学校或者外出时，要注意保持自己的安全，如有不适要及时告诉老师和家长。
第三段：理性看待疫情
疫情的出现，让很多人感到惊恐和焦虑。但是，我们小学生需要保持理性和冷静。了解病毒的特点，避免看到谣言和不实信息。同时，也要尊重和相信专业的防疫机构和医务人员，相信我们的社会和国家有能力应对疫情。
第四段：保持心情愉悦
作为小学生，我们更应该保持积极乐观的心态，让自己开心起来。可以通过阅读好书、看搞笑视频、进行室内运动等方式，来舒缓情绪、消除压力。在家庭中，亲子互动也能帮助我们找到更好的情绪出口。
第五段：做好预防和控制
疫情还没有完全结束，我们小学生仍然需要做好预防和控制工作。要坚定信念，相信战胜疫情的日子会到来。同时，也要加强疫情防控知识的学习，提高自我保护和协助他人的能力。只有这样，我们才能在未来的疫情中更好地面对困难和挑战。
结尾段：总结
在这场疫情面前，我们小学生需要学会保护自己和他人，保持良好的心态和心情，走向健康和快乐的未来。希望全世界的人民都能够积极地应对疫情，战胜病毒。
小学生心理心得篇六
解码小学生心理是一项非常重要的任务，因为小学生的心理发展阶段决定了他们的行为，思维和人际交往方式。作为教师或家长，了解小学生的心理状态是促进他们健康成长的关键。本文将基于我多年的教学经验和观察，分享我对小学生心理的解码和体验。
第二段：认知心理
小学生的认知心理处于发展初期，他们通过触摸，嗅闻，味觉和听觉等感官方式来认知事物，而且他们对事物的理解是比较直观而不是抽象的。因此，教师在讲课时应该尽可能地让课程内容形象化，利用丰富的图表和实物来让学生接触到更多的感官信息，这样有助于加深他们对事物的理解。
此外，小学生的认知能力极强，但注意力集中时间稍长，而且容易受到外界刺激的影响，容易分心或注意力不集中。因此，教师应该注意控制讲课时间和内容，以便不让学生感到枯燥和无聊，同时也要保证课堂的秩序和学生的集中精力。
第三段：情感心理
小学生的情感心理非常敏感且容易受到影响。他们渴望关心，温暖和安全感，并且往往将自己的情感表达和对待他人混淆在一起。因此，教师应该在平时的教育教学中，注重对学生的情感表达和体察。教师应该了解每一个学生的个性特点和成长环境，帮助他们正确地处理情感上的问题，营造一个支持性和积极的学习氛围。
同时，教师还可以采用“情感导入”方式来激发学生的情感共鸣，让他们对学习的内容产生兴趣和情感投入。例如，在讲授文学课程时，教师可以采用故事讲述的方式来引入课程，激发学生的想象力和情感互动，让学生感受到课程的美好和情感深度。
第四段：社会心理
小学生的社会心理处于刚刚发展阶段，他们需要通过与家长、老师和同学交往来获取社交技能和处世经验。因此，教师需要注重课堂管理和交际技能的教育，引导学生积极与同学合作，建立良好的人际关系。
此外，教师还需要提供各种社交体验的机会，让学生通过参加集体活动、团队合作等形式来拓宽自己的视野和经验。例如编排班级文艺汇演、实行校内义工服务等，让小学生感受到自己的价值和社会责任感。
第五段：总结
解码小学生心理是教师或家长应尽的责任和义务，只有了解小学生的真实内心和特点，才能将其发展潜力和才能发掘到最大。在实际教学和实践中，我们应该注重教育教学实践的创新，探索各种有效的教育教学方法，让小学生在快乐、安全的氛围下成长和发展。
小学生心理心得篇七
小学生心理健康对于孩子的成长至关重要。孩子的心理健康不仅影响他们的学习和生活质量，还关系到他们未来的发展。因此，对于小学生的心理健康，我们必须高度重视，并采取正确的心理健康指导方法。
第二段：了解小学生的心理特点
小学生的认知水平还不成熟，大脑处于发展阶段。他们的情感容易受到影响，特别是在自己的亲人和老师的关注下，的确需要耐心、理解和支持。同时，在学习过程中，需要调整心态、增强自信，才能更好地适应学习环境，更好地发展他们的个性和才能。
第三段：分享小学生心理健康的支持方式
对于小学生的心理健康，我们需要通过身体方式、语言方式、当大家的表率，和当他们的闵人、老师、朋友等角色，给予他们最好的支持。例如，我们可以为他们制定学习计划，并及时调整，让他们树立正确的为目标、鼓励和知识观念；另外，我们也需要了解和关注孩子的情感和体验，帮助他们构建安全、自信的情感生态。
第四段：分享小学生心理健康的故事
有一次，我在家里看到一个小学生，处于垂头丧气的情绪中，我询问他发生了什么事，小学生告诉我，他在学校遭到了同学的欺负，他觉得自己什么也不会，根本无法应对。我安慰他，告诉他每个人都有不足之处，而他只需要努力学习就能变得更好。最后，我还和他一起模拟对抗恶势力的情节，让他明白：有勇气，有尝试，就能克服困难。
第五段：总结
在小学生的心理健康方面，我们需要以孩子的好处和利益为出发点，采取不同的策略和手段，达到良好的效果。无论是身体方式，还是语言方式、鼓励方式，这些帮助方式都是从支持孩子成长的方向出发，并以孩子的心理为传达方向。通过大小事端的解决办法，我们能够为孩子们创造成长、学习、快乐的环境，让他们在成长的旅程中不断进步，树立健康、积极的心态，迎接未来的挑战。
小学生心理心得篇八
近年来，随着学生心理健康问题的不断凸显，心理辅导在学校教育中扮演着越来越重要的角色。作为一名小学生心理辅导员，我深深地体会到了心理报告的重要性。在帮助孩子们解决问题的过程中，我收获了很多心得体会。
首先，我意识到小学生的心理问题并不像大人想象的那样复杂。在开展心理报告之前，我曾担心孩子们的问题会非常复杂，束手无策。但在实践中，我发现大多数小学生心理问题都比较简单而常见，比如学习压力、人际关系等。这让我明白了，其实孩子们内心深处的问题并不是无法解决的谜团，只要我们用心去倾听、帮助，他们的问题很容易得到解决。
其次，我深刻认识到心理报告需要细致入微的观察和耐心倾听。每个孩子都有自己的独特个性和心理需求，了解他们需要花费时间和精力。在与孩子进行心理报告的过程中，我会与他们进行充分的交流，关注他们的表情、姿态以及言行举止。并且，我学会了耐心倾听孩子们的内心世界，不轻易打断他们的发言，给予他们足够的时间和空间来表达他们的想法和情感。这种细致入微的观察和耐心倾听的经验，不仅帮助我更深入地了解孩子们的问题，也在与孩子们建立起了良好的信任关系。
第三，我认识到家庭环境对孩子心理健康的重要性。在进行心理报告时，我发现孩子们的家庭环境对他们的心理健康有着深远的影响。有些家庭缺乏有效的沟通和情感交流，给孩子带来了沉重的心理负担；有些家庭偏爱某个孩子，导致其他孩子产生了自卑心理。因此，在进行心理报告时，我也会与孩子的家长进行交流，帮助他们培养良好的家庭环境，促进孩子的心理成长。
第四，我明白了心理报告不仅仅是帮助孩子解决问题，更是教育他们面对问题的思维方式。在进行心理报告时，我会引导孩子们思考问题的原因和解决办法，培养他们独立解决问题的能力。通过引导，我看到了孩子们开始学会用积极的态度去面对问题，而不是选择逃避或消极抵抗。这让我深信，心理报告的目的不仅仅是解决当下的问题，更是为孩子们创造一个更好的成长环境。
最后，我发现心理报告也是一种对自己心理健康的一种提醒和教育。在帮助孩子们解决问题的过程中，我也能够更好地认识和探索自己的心理健康状况。每个孩子身上的问题都能够反映出一定的社会环境和价值观念，这让我反思自己是不是也懂得了解和关注他们的内心需求。心理报告不仅仅是给孩子们带来了帮助，也让我对自己进行了一次心理健康的审视。
总而言之，小学生心理报告工作让我更加深入地了解了孩子们的内心世界，也让我反思了自己的心理健康状况。在以后的工作中，我将会更加用心地进行视察和倾听，为孩子们提供更好的心理支持。通过努力，我相信可以在小学生心理健康工作的道路上做出更大的贡献。
小学生心理心得篇九
开学前夕，参加了安阳幼儿师范学校培训中心岳素萍老师讲授的《快乐每一天，我的心情我做主》心理健康培训，岳老师深入浅出的讲解，生动鲜活的案例，使我受益匪浅。对我来说，这次的培训意义重大，通过参加此次的心理健康培训，无论在理论知识，还是方法技巧上让我对心理教育有了进一步的了解，懂得了教师不但要有渊博的学识和出色的专业技能，还要具备健康的心理，和健全的人格，对我今后的工作具有很大的帮助。下面谈谈自己的几点体会：
此次的心理健康培训就像夏日里的一阵凉风，扫去了我心头的烦燥；就像高山上的一股清泉，滋润了我几度迷惘徘徊的心灵；就像冲破晓雾的第一道阳光，使我豁然开朗！我相信在此次的培训中，我不仅学到了很多心理学理论知识，而且学到了正确对待生活的方式，学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力，它让我建立了积极向上的健康心态，以健康的心态工作、学习、生活，碰到问题不消极对待，而是想办法解决，学会了情绪调节，使我更有效、积极地适应社会。
当面对消极的生活事件时，我学会了换个角度思考问题；当面对残酷的生活现实时，我学会了换个角度说服自己；当工作受到挫折时，我努力调整自己的心态，增强抗挫折的能力，做情绪和压力的主人。并学会做出客观的分析，正确的判断，哪些方面是不可改变的，哪些方面是可以通过自己的努力加以改变的，对于那些不可改变的事情，说服自己愉快地接受，对于可以改变的地方，尽自己能力做出改变，乐观对待发生的心理冲突，做到胸怀坦荡，乐观开朗。如果我们是树，那么心理健康就是阳光，只有拥有阳光灿烂的心态，才能在人生的道路上播撒快乐，收获幸福！
新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对幼儿产生不良影响。通过学习我懂得了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，要用科学知识调整自己心态，使自己始终处于积极乐观，要善于调控情绪，学会缓解心理压力，保持心理的平衡，掌握心理调节的方法，特别是在幼儿面前应控制自己的消极情绪，不把挫折感带进教室，更不要发泄在幼儿身上。教师应该选择合适的时候、合理的方式宣泄自己的情绪，以饱满的工作热情，丰富的情感，健康的情绪投入到教学、工作中去。
此次的心理健康教育对我来说，永远受益，因为心理健康教育影响我的生活，影响我的工作，影响我的人生……它会让我更为自信，更为坦然地接受一次次的挑战！为了孩子们能够真正健康快乐地成长，我会继续学习，继续关注心理健康教育问题，提升自身人格魅力，并将所学运用到自己的工作中去！
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印
推荐度：
点击下载文档
搜索文档
小学生心理心得篇十
今天早上的七点十分，我和妈妈一起收看了于丹教授主讲的《中小学生心理健康与学习习惯观后感》。
节目的开头讲的是一个配有画面的小故事。把那棵大树比喻成父母，大树陪着小孩长大，奉献了自己的果实，树枝，树杆，让小孩实现了愿望，小孩长大了变老了知道每天陪伴着大树。
是啊，我们现在都不愁吃穿，要什么玩具都拿钱买得到，坏了也不会去修，这很浪费，也缺少了自己做玩具的动手能力。我们都是独生子女，大多数时间都是电脑，电视陪着，这样不好，我们要多出去走走看看。“读万卷书行万里路”。
我们还要学会与人交往，人要与人斤斤计较，尽力去故帮助别人。帮助别人就是帮助自己。要懂得自己的事情自己做，这次没做好没关系，只要努力了一定能做好，相信自己不会错的`。
好习惯都是从小养成的，我要做一个有孝心，有爱心，有自信心的人。
小学生心理心得篇十一
随着社会的进步，人们对健康的理解日益全面和深入，对身体健康之外的心理健康也越趋重视。;心理健康;的术语和内容也通过各种途径为人们所逐步认识和了解，特别是一些经济较为发达的城市，学生心理健康教育和辅导，已被纳入到正式的学校教育中去，为孩子的健康，顺利成长奠定良好基础。对此我谈一下我的浅显认识。
对于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的能力以及知识经验都非常有限。故而，在教学内容上，教师应该根据教学大纲的要求和学生的实际情况，力争做到深浅适度，精讲巧练，符合儿童的智力发展水平以及已有的经验。语文教学，关键在于一个“活”字，作为小学语文教师，要容忍、宽容学生在学习过程中的偏执，真正确立学生的主体地位，热爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，要以表扬鼓励为主，要善于倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实事求是的表达，打动学生的心弦，引起他们的共鸣，使得课堂成为平等、和谐、围炉夜话般的温馨境地，在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说，敢于表述不同意见，使学生的个性得到充分发展。
从小学生的心理发展上来看，他们在感知过程中，还不能自觉地调节和支配自己的感知，不善于对物体进行综合分析，目的性不明确，无意性和情绪性明显;在注意上，小学生是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易被一些新异刺激所吸引，此阶段，他们的有意注意也在发展，但还达不到完善的程度。这就要求老师在教学方法上，应该精心设置，有意注意、无意注意交替出现，教学中可采用直观形象的教具、学具，也可以运用现代教育技术，例如多媒体电脑等，化抽象为形象，帮助学生理解。我们还可以推出课本剧，让学生对课文进行创造、加工并演出，合适的篇目让学生自编、自导、自演、自评，从而全方位地投入到了语文实践中。通过灵活多变的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的创新意识，让学生在轻松愉快中获取了知识。
在小学语文教材中，选入了大量文质兼美的优秀篇章。同时也塑造了丰富多彩的人物形象。有勤奋学习，刻苦钻研，为人类社会的进步作出贡献的科学家;有为保卫祖国，忠贞不屈，抛头颅，洒热血的民族英雄、钢铁战士;有心地善良，乐于助人，勤勤恳恳的农民;有热爱学习，人小志大的红领巾;有鞠躬尽瘁，死而后已的人民总理等等，古今中外，无所不包。这是一条极其精美、丰富的人物画廊，老师应该让学生在认识这些人物高尚灵魂的同时，引导学生把这些人物形象作为榜样，树立在心中。榜样的力量是无穷的，他们或是具体、明确，或是间接、潜移默化地教育了学生，使学生在学习语文的过程中，心灵得到了净化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。
例如，教学《十里长街送总理》一文，我们可以先让学生观看电影《周恩来》，让学生通过影片初步感知周总理的伟大人格。在学习课文的过程中，老师引导学生体会文章字里行间所蕴含的人民对总理的真挚情谊，并启发学生理解人民为什么如此尊敬和爱戴周总理。课后可以让学生搜集有关总理生前事迹的资料，并举行一个汇报会，再让学生讨论自己应该怎样学习周总理。通过一系列的活动，让学生充分感受、理解周总理一心为公，为祖国、为人民甘愿奉献自己的一切等崇高品格。让学生把这一形象作为榜样牢固树立于心中。
心理健康的人也有各种消极的心理体验，此时，人总有表述的欲望，所以说“一吐为快”。小学生的情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定，容易激动和爆发。遇到高兴的事就喜形于色，连蹦带跳，碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。老师、家长、同学都可以是倾诉的对象。然而这些人不一定就会那么及时地，时地随时随地地倾听你的诉说。从而，作文本便成了学生最忠实的听众。在作文教学中，老师要设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目，例如《老师，我想对您说》《妈妈，您听我说》《今天我真高兴》等等。鼓励学生要在作文中讲真话，表真情。还可以鼓励学生多写日记，随时记录下自己的真实感受，在受到不良情绪影响和干扰时，及时地在日记中渲泄出来，从而摆脱消极的心理体验，使自己的心境始终保持活泼、开朗、稳定、充满朝气。同时，也有利于教师及时把握学生的心理动态，适时进行疏导、教育。
日记时，发现这位同学对自己的父亲“积怨”很深，认为父亲对自己极为“凶狠”，甚至怀疑自己是不是父亲亲生的，其措辞令我很是震惊。课后我立刻找到这位同学，同她谈话，对她进行心理疏导。此后，我又赶紧与她的父亲取得了联系，向这位父亲通报了孩子近期的表现，以及孩子的心理负担，并同他探讨了教育孩子的方式问题。交谈中，孩子的父亲主动认识到，自己在教育方法上可能过于简单粗暴，对孩子的学习要求也过于苛刻了，以至造成孩子的心理负担过重，表示要和老师一道教育好孩子。第二天，孩子主动找到了我，告诉我，爸爸昨天晚上和她谈了很久。她也认识到，爸爸所做的一切都是希望自己能够成才，只是方法不够好，并表示今后要多理解爸爸、妈妈。在此后一段时间的观察中，我发现孩子开朗、活泼了许多。
给孩子一片空气，让他们自由呼吸;给孩子一块绿地，让他们栽花种草;给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘;给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们快乐的成长。
创设优美、安全、舒适的物质环境。如校园的户外场地富有变化，则具有激发小学生多种经验，诱发小学多种活动行为的功能。在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使处处充满绿色和生机。教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。
校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。
心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻:“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。
1、平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”。
在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境。
良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明:和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的`一种良好心态?教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。
2、师生真诚相对，理解铸就成长。
在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为教师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利说:“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。”开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。许多成功的教育案例告诉我们:不理解何来教育。我们只有通过各种途径，深入地理解我们的学生，才能达到成功教育的目的。
作为一名老师，一名心理辅导员，如果不理解儿童的心理情感，不与他们真诚的相处，他是难以顺利开展工作的。随着社会的不断变化发展，人的心理也在不断地变化着。社会的因素，家庭的教育都给我们的教育带来了一定的难度，唯有积极探索，适应新情况，敢于面对新问题，才能不断地发现儿童的最新动态，走出一条与时俱进而不会落后的道路。
现代的教育观认为，教师不应该是教育的主宰，不应该再有权威不可侵犯的思想。命令、强迫的教育方式其实是把软刀子，不但否定了学生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的创造力。放下架子，努力创设宽松、和谐的氛围，以朋友的身份与学生交流，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的朋友，你才能深入他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的意见与建议。
3、倾注真心真爱，促进感情内化。
师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小?我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。
小学生心理心得篇十二
开学前夕，参加了安阳幼儿师范学校培训中心岳素萍教师讲授的《欢乐每一天，我的心境我做主》心理健康培训，岳教师深入浅出的讲解，生动鲜活的案例，使我受益匪浅。对我来说，这次的培训意义重大，经过参加此次的心理健康培训，无论在理论知识，还是方法技巧上让我对心理教育有了进一步的了解，懂得了教师不但要有渊博的学识和出色的专业技能，还要具备健康的心理，和健全的人格，对我今后的工作具有很大的帮忙。下头谈谈自我的几点体会：
此次的心理健康培训就像夏日里的一阵凉风，扫去了我心头的烦燥;就像高山上的一股清泉，滋润了我几度迷惘徘徊的心灵;就像冲破晓雾的第一道阳光，使我豁然开朗!我相信在此次的培训中，我不仅仅学到了很多心理学理论知识，并且学到了正确对待生活的方式，学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力，它让我建立了进取向上的健康心态，以健康的心态工作、学习、生活，碰到问题不消极对待，而是想办法解决，学会了情绪调节，使我更有效、进取地适应社会。
当应对消极的生活事件时，我学会了换个角度思考问题;当应对残酷的生活现实时，我学会了换个角度说服自我;当工作受到挫折时，我努力调整自我的心态，增强抗挫折的本事，做情绪和压力的主人。并学会做出客观的分析，正确的确定，哪些方面是不可改变的，哪些方面是能够经过自我的努力加以改变的，对于那些不可改变的事情，说服自我愉快地理解，对于能够改变的地方，尽自我本事做出改变，乐观对待发生的心理冲突，做到胸怀坦荡，乐观开朗。如果我们是树，那么心理健康就是阳光，仅有拥有阳光灿烂的心态，才能在人生的道路上播撒欢乐，收获幸福!
新的教育实践要求每一位教师都应当从自身的心理健康的角度，完善自我的人格，提升自我的人格魅力。一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，应对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对幼儿产生不良影响。经过学习我懂得了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，要用科学知识调整自我心态，使自我始终处于进取乐观，要善于调控情绪，学会缓解心理压力，坚持心理的平衡，掌握心理调节的方法，异常是在幼儿面前应控制自我的消极情绪，不把挫折感带进教室，更不要发泄在幼儿身上。教师应当选择适宜的时候、合理的方式宣泄自我的情绪，以饱满的工作热情，丰富的情感，健康的情绪投入到教学、工作中去。
此次的心理健康教育对我来说，永远受益，因为心理健康教育影响我的生活，影响我的工作，影响我的人生……它会让我更为自信，更为坦然地理解一次次的挑战!为了孩子们能够真正健康欢乐地成长，我会继续学习，继续关注心理健康教育问题，提升自身人格魅力，并将所学运用到自我的工作中去!
小学生心理心得篇十三
小学生心理非常脆弱，他们还处于成长的阶段，无论是学习还是生活都需要得到关注和帮助。作为一名小学老师，我深知这一点。在这里，我想和大家分享我在教育小学生时的心得体会。
第二段：理解小学生心理
小学生的认知能力及情绪控制机制还不太完善。他们往往会对自己的情绪和行为感到不确定和不安。因此，在教育过程中，我们要注重情绪管理和引导学生正确认知。需要用平等的心态去和他们交流，这样才能更好地理解他们的想法、感情和行动。
第三段：不同年级的心理差异
小学生的心理发展各有特点。对于不同年龄段的小学生，我们教师需要运用不同的方法。比如，对于一年级的学生，我们应该注重帮助他们适应环境，更注重对他们的关注和照顾。而对于更大年级的学生，我们应该营造积极向上的氛围，培养他们的团队协作意识和个人能力。
第四段：情绪管理的重要性
情绪管理对小学生的学习和成长非常重要。在教学中，当我们发现某位学生情绪波动较大时，应该及时跟他们沟通，帮助他们理清思路。并且我们也要引导学生自我认知自己的情绪。从而让学生能够学会控制自己的情绪，不让负面情绪影响到他们的学习和生活。
第五段：家校联合，让孩子成长更快乐
孩子的成长，家庭和学校都起着非常重要的作用。在教学过程中，我们应该时刻与家长保持联系，了解孩子的学习和心理情况。与家长共同协作，为学生营造良好的学习和生活环境。在家庭中，家长应当耐心、理解、鼓励孩子，让他们感到自己是被爱和关注的。在这个过程中，我们能够让孩子感受到家庭和学校的关注，让他们开心地成长。
结语
小学生心理是非常脆弱的，并且每个年龄段都各有特点。作为教育者，我们需要理解和关注孩子的情绪和想法，引导学生积极向上的成长。除此之外，家庭和学校也要紧密协作，帮助孩子更快乐地成长。
小学生心理心得篇十四
读了《小学生心理健康教育》这本书，深有感触，特别是怎样真正的让学生接受好心理健康的教育至关重要，《小学生心理健康教育》读后感。随着人们对心理健康的认识和重视，小学生心理健康问题已引起了人们的普遍关注，心理健康教育应成为学校教育中的一项重要的内容已取得了大家的共识。但是小学心理健康教育是一项科学性、实践性很强的工作，它要求教师不仅要更新教育观念，还必须掌握一定的理论知识和技能。
心理健康教育活动在学校开展的重要性，让我感触颇深。必须通过课堂教学活动提高学生的知、情、意，让它源于实践，用于实践。本书有以下两个特点。
第一，内容上的系统性与科学性。概述了小学生心理心理健康的理论，并以小学生的心理发展规律为主线，介绍了小学生心理发展的认知、情绪、个性、学习等内容，读后感《《小学生心理健康教育》读后感》。
第二，突出实践操作性。为克服心理学教科书理论性太强、太抽象等弊端，采用案例教学的形式，选择小学生或者教师在教学中经常遇到的、带有典型性和普遍意义的一些难题作为案例，使得缺乏心理学专业知识的'小学教师及普通家长，都可以将书中有关小学生心理健康教育的理论与方法，直接用来分析与解决自己面临的小学生心理问题。讲述小学生这一年龄阶段的心理活动特点，既可以帮助教师、家长更好地根据小学生的心理特点，有针对性地进行教育；也可以使小学生增进对自身的认识，顺利度过人生的黄金时期，为今后的发展奠定良好的心理基础。
小学生心理心得篇十五
学生学习知识增强能力的根本。教师不仅仅是人类文化的传递者，也应该是小学生健康心理的塑造者，是学生健康心理的维护者。作为教师，迎时时为学生减轻负担，让学生健康快乐的成长。
人们常说：爱之深才能情更诚。教育人也必须使之情动而“解惑”。相信学生、理解学生、尊重学生，微笑着面对学生。学生会把全部的爱心和敬意奉献给我们。爱是启动教师自身力量和智慧的能源；爱是通向学生心灵深处的桥梁；爱是创设教育环境和心理环境的瑰宝。对学生关爱、尊重、并关注他们丰富而复杂的内心世界，才能将教师的爱通向学生的心灵。
过重的课业负担压在学生的身上，学生埋头于作业堆里，就难以产生对生活的热爱，对他人的关心，难以有舒展的胸怀和创新的精神，就会变得越来越压抑，从而极易走向极端。作为教师，要在让学生学会文化知识的同时，让孩子学会尽情地活动，让孩子们在活动中放飞心情。
班级是学生学习生活的场所，是学生成长的摇篮。是学生良好心理素质形成的沃土。只有营造一种活泼、和谐的班级氛围，才能充分调动学生的参与意识，使学生树立健康的创新意识。
小学生心理心得篇十六
2008年的11月至12月我幸参加了延边州班主任远程培训，通过二个多月的网络培训，我学到了许多班级管理方面的知识，使我对班主任工作有了新的思考，尤其是学了学生心理健康教育这一专题后，受益匪浅，感想颇多。心理健康教育是素质教育的重要内容，也是当前学校教育面临的新任务和新要求。在现今的学校里，如何看展学生心理健康教育呢?我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。
一、通过学习使我认识到了心理健康教育的重要意义。
心理健康教育是一种时代的要求。良好的心理素质是人的全面素质中的一个重要组成部分，是未来人素质中的一项十分重要的内容。《中小学心理健康教育指导纲要》确定心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。在中小学开展心理健康教育，是我们学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。开展心理健康教育，可促使教师更新教育理念，促进学生主动发展，形成完善的人格;有利于提高德、智、体、美、劳教育的成果;有利于学生心理障碍的排除、心理疾病的防治和精神健康的维护。因此说，开展学生心理健康教育具有重要的意义。
二、心理健康的内涵
心理健康，是指一种良好的心理或者精神状态。心理健康这个概念，既代表心理健康，当然也代表着它的反面――心理问题。围绕着心理健康开展的教育，我们称之为为心理健康教育。从班主任的职责来看，班主任要当好学生的心理保健医生，促使他们身心健康的发展。这是因为心理健康是班级德育工作的一个组成部分，班主任做好心理健康教育，才能够全面地提高学生的心理素质和全面素质。心理健康内涵的核心是自尊。所谓自尊是指学生中间，或者指某个个体中间，对自己或者对自我一种积极的肯定的评价，体验或态度。老师们都很重视对学生自尊心的培养，因为学生如果自尊就可以成为自强、自立、自信的年轻一代，因此自尊的问题最重要。
三、正确区分学生不同的心理状态
一般来说，人的心理状态可以分为三种：正常状态、不平衡状态与亚健康状态，与这三种心态相应，其社会行为方向也表现出十分重要的特点。
在没有较大困扰的情况下，学生的心理处于正常状态之中。这种状态之下，学生的行为基本上预期价值观体系、道德水平和人格特征相一致，是一种健康或者优秀的状态。
第二种状态是不平衡状态。一旦发生了扰乱正常生活、引起人们消极情绪的事件，如受到挫折、需求得不到满足等，就会进入一种不平衡状态，这里指学生处于挫折、焦虑、压抑、恐惧、担忧、矛盾等状态。一般来说，学生在生活过程中会不断地经历各种不平衡状态，这是不可避免的甚至是必要的。积极主动而不是消极被动的面对不平衡状态才会带来发展或者成长的契机。教育在某种程度上就是要不断打破对象的平衡，促进其发展。对不平衡状态的外在或内在的非建设性或伤害性处理，才会导致所谓的“病态、变态、或偏差”。
异常行为是学生在心理不平衡的情况下发生的，是一种偶发性行为，这种行为在学生正常状态下是不会发生的，它与常态行为不同，可以称为“偏态行为”。班主任如果能及时鉴别学生的行为，采取相应的措施帮助学生摆脱心理的危机状态，回复到正常状态，那么，学校乃至整个社会的违法行为、不道德行为以及意外事件就会大大减少。
