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写心得体会可以让我们更好地理解学习和工作中的困难和挑战。如何写一篇较为完美的心得体会，是我们需要深入思考和探索的问题。通过阅读以下的心得体会范文，相信你会对如何写好一篇心得体会有更深入的理解和认识。
英语语音教学心得体会篇一
曾家小学陈荣荣。
2015年11月26，27日，我参加了在安康市第一小学举办“小学英语课堂教学观摩研讨会”，作为一名年轻的英语教师，能有机会参加这次培训，我觉得十分荣幸，这次培训对于我来说获益匪浅。
这次活动主要针对的是小学英语中的语音和阅读教学部分，这两部分也是英语教学中的两个大难题。很多时候，这两部分根本就不知道怎么来讲。本次为期两天的观摩活动中，一共有来自各大县区的14名老师作课，我听了其中的7节课，印象最深的是汉滨区果园小学的郑润华老师的三年级的lettersandsound，给我们上好小学英语中语音课给我们提供了一个很好的展示，每个老师都听的聚精会神非常投入。郑老师从儿童语音学习的优势，自然拼读等五个方面作了详细介绍，给我们带来了最前沿、最先进的英语教学方法和教学理念。其中对于郑老师老师所讲的语音教学要注重自然拼读这个观点给我的印象十分深刻。她认为，很多孩子用记忆单字母顺序的方法学英文，这样不仅延误了语言开发的黄金期，也扼杀了孩子的兴趣。而自然拼读法它会把复杂的发音归纳成有规律的、简单的发音，把英文的字母与发音联系起来，彻底解决学生学英语发音难、发不准音的问题。
1、根据关键词句来理解文章。
2、利用上下文来获取特定的信息。这两种阅读方法中，后者较前者更有一定的难度。杨老师在课的开始就设计了两个活动，第一个whoismiing?在这个活动中，学生知道了本课的故事是关于什么的。最终理解对话并理解了本文，此为第一种阅读方法的训练。第二个活动为“goodtoknow”，杨老师给出了对话中关键词和关键语句的介绍等信息，学生对这些信息进行对比、删选并加工后，最终获得正确的信息。此为第二种阅读方法的训练。整堂课中，杨老师没有采用枯燥的类似语法课中的简单的说教形式，她没有对学生说：“今天我们来学习两种阅读的方法，第一种是…..第二种是…..”而是引导学生在丰富多彩的教学活动中让学生自然的习得了阅读方法。在这里，我想提一点，其实阅读的方法有很多，如：文字讯息阅读、图画讯息阅读、表格讯息阅读等等。孙教师能应根据课实际，在教学中适当渗透方法的指导。
纵观杨老师的课，杨老师设计了一个个生活化的任务，让学生通过阅读获取信息，最终实现用英语做事的目的，如：做饭时，你要注意什么？扔垃圾时，你要注意什么？洗衣服时，你要注意什么？等。在整堂课中，杨老师采用灵活多变的教学形式，力图将知识的获取和能力的形成有机的统一在一起，从根本上提高了学生的阅读能力。
通过这次观摩学习，我对英语教学有了更深的认识，尤其是在语音和阅读教学这两大难题上有了努力的方向，也留给了我满满的收获和深深的思考，回想起来，我有以下四点体会：
1.关注细节，培养学生的问题意识。
在while-reading环节中，教师通过让学生自己找到zip的问题，并提出自己的问题，然后转换人称提问回答，巧妙地帮助学生理解文本配套的练习题，并做出正确回答。这样做不仅为学生的后续阅读做了铺垫，更重要的是，培养了学生的问题意识。
2.注重运用，让英语教学更贴近生活。
运用语言去做事情，是英语学习的最终目的。因此，本节课中，从一开始的师生自然交流，到将文本故事化，到后来在学生充分理解文本的基础上，教师设计了一个填写志愿者申请表格的真实情景，真正做到了把英语与生活联系起来，使语言生活化，课堂生活化，使学生在真实自然的任务型活动中扩展运用语言，培养了学生综合运用语言的能力。
3.注重自主探究学习能力的培养。
在本次活动中许多教师都已经认识到学习过程是一个学生亲自参与的丰富、生动的思维过程，是一个实践和创造的过程。此次活动中教师们大胆放手，给学生充分的时间和空间，让学生自己学会学习，改变了传统的牵着学生走的状况。如很多教师都是让学生自己在阅读文本中自己找新单词，然后上台写在黑板上或在课件中圈出来，再由学生们互相解决学习新词。又如老师们在让学生阅读前，都设计了一些帮助学生理解文本的问题，这些问题的解决都是以学生作为主体，由学生自主解决。此次活动中很多老师也注意到了培养学生探究学习的能力。如镇坪的杨老师在学生理解完了文本后，尝试让学生提问，有一个学生竟然提出了“howcanrobotdosomanythings?”这样精采的问题，这对学生综合理解文本起了至关重要的作用。
4.注重培养学生合作学习7堂课中，授课教师均采用了合作学习方式，如共同阅读讨论、解决问题，学生模拟情境进行交流、动手操作等。学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，能积极承担在完成共同任务中个人的责任，积极的相互支持，配合，取得较好的效果，可以帮助学生通过共同的工作来实践个项技能，能培养学生的参与意识和民主价值观。
两天的观摩学习虽然很短暂，但带给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新却是前所未有的。此次培训，更新了我的新课程教学理念，让我明白了英语课到底要给学生带来什么，绝不是表面的热闹，而是要让学生能够真正体会英语本身的魅力，以及学以致用时带来的幸福与喜悦。同时，在看别人上课的过程中，也发现了一些问题。有些问题也同样存在于我的课堂上。通过学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而使自己的教学更加完善，让自己的学生更好的掌握知识点。在以后的教育教学过程中，我将会把学习到的知识应用到实践中去，边实践边。
总结。
边反思，不断巩固所学知识，在英语课堂教学中乘风破浪，继续远航。
英语语音教学心得体会篇二
在初一英语教学中，语音教学一直是重要的一环，准确的发音对学习者的语言表达能力起着至关重要的作用。在语音教学中，我采用了一系列的方法和策略，提高学生们的英语发音水平，让他们在未来的学习中能够更自信地表达自己的想法和意见。
第二段：创设语音学习环境。
首先，为了培养学生们的英语听力和模仿能力，我注重创设一个良好的语音学习环境。我经常播放一些英语原声录音，让学生们倾听并模仿，以帮助他们熟悉英语的语音特点。在课堂上，我经常鼓励学生们大胆发声，纠正他们的发音错误，并对他们的努力给予积极的肯定。通过这样的环境创设，学生们的发音逐渐变得更加准确。
第三段：细化语音教学方法。
除了创设良好的学习环境，我还采用了一些具体的语音教学方法。首先，我引导学生们通过观看英语口语视频学习发音。我会选择一些简单明了的视频，让学生们跟着视频中的演员模仿发音，并进行练习。其次，我会编写发音练习材料，让学生们通过朗读材料来锻炼自己的发音技巧。在课堂上，我还追加了一些发音游戏和竞赛，以提高学生们的学习动力并增强他们对发音的兴趣。
第四段：巩固技巧与纠正错误。
在语音教学中，除了教授正确的发音技巧外，我还要纠正学生们的发音错误。在学习初期，学生们常常会将一些相似的音素发音混淆。在这种情况下，我会通过一些比较和对比的练习来帮助学生们分辨不同的发音。另外，我还注重学生的自主学习和自我纠正能力的培养，引导他们积极参与学习，并鼓励他们通过不断的练习和自我评价来改善自己的发音。
第五段：效果评估与展望。
在过去的一段时间里，学生们在语音教学中取得了显著的进步。他们的发音越来越准确，并且在课堂上也更加愿意积极参与讨论和表达自己的意见。然而，我也清楚地意识到语音教学是一个长期而复杂的过程，仍然需要进一步的努力和改进。因此，我将继续研究和学习新的教学方法和策略，以更好地帮助学生们提高英语的语音表达能力。
总结：
经过一段时间的语音教学实践，我深刻认识到语音教学对学生英语学习的重要性。通过创设良好的学习环境，细化教学方法，纠正学生的发音错误，学生们在发音方面有了显著的提高。然而，这只是一个起点，我也将继续不断努力，提高自己的教学水平，帮助学生们更好地掌握英语的语音技巧，使他们在英语学习中能够更加自信和流利地表达自己。
英语语音教学心得体会篇三
第一段：引言（总结）。
在初一英语教学中，语音教学是一个非常重要的环节。准确发音不仅是培养学生良好语感的基础，也是提高听说能力的关键。我在初一英语语音教学中积累了一些经验，帮助学生正确发音、提高口语表达能力。下面我将结合教学过程和学生情况，总结并分享我的心得体会。
第二段：培养学生语音意识。
要想让学生在初一阶段形成准确的语音基础，首先要培养学生的语音意识。在教学中，我经常使用录音来向学生展示标准的发音。我会让学生跟读录音里的句子，鼓励学生根据自己的感受，对比自己的发音，找出不准确的地方。同时，我也会播放一些语音差异明显的单词，让学生辨别出其中的区别，并加以纠正。这样的教学方法，可以激发学生对发音的重视和对正确发音的渴望。
第三段：创设情境，提高学生口语表达能力。
语音教学不仅仅是发音准确，还要注重口语表达能力的提高。在初一英语语音教学中，我注重创设情境，让学生在真实的情境中进行口语表达练习。例如，我会设计一些角色扮演的活动，让学生充当不同的角色并表达自己的意见。这样一来，学生需要专注于语音的准确性，同时也需要表达自己的观点。通过这种方式，学生的口语表达能力得到了有效提高。
第四段：个别辅导，帮助学生攻克难点。
在初一英语语音教学过程中，我注意到学生在发音上存在一些普遍的难点，例如r和l的区分、长元音和短元音的发音等。针对这些难点，我经常进行个别辅导，对学生进行一对一的练习和纠错。通过个别辅导，我能够更加具体地了解每个学生的发音问题，并提供有针对性的解决方案。经过一段时间的个别辅导和集体练习，学生的发音难点得到了明显的改善。
第五段：培养学生自主学习能力。
最后，在初一英语语音教学中，我注重培养学生的自主学习能力。我会鼓励学生多听多模仿，自主学习标准的发音，并提供一些学习资源给学生。例如，我会推荐一些优质的英语学习网站和应用，供学生在课余时间进行学习和练习。通过这样的方式，学生能够更好地巩固和提高自己的语音水平。
总结：
初一英语语音教学是一个繁琐而又重要的过程。通过培养学生的语音意识、创设情境、个别辅导和培养自主学习能力，学生的语音发音和口语表达能力可以得到有效地提高。作为教师，我将继续不断更新教学方法和课堂策略，致力于提高学生的英语语音水平，帮助他们在英语学习中取得更好的成果。
英语语音教学心得体会篇四
英语语音教学是英语学习的重要组成部分，正确的英语语音不仅能让学习者更好的听懂英文，提升英语口语表达能力，也是跨国交流中的必要技能。本文基于自己的语音教学经验，分享自己对英语语音教学的一些体会和心得。
第二段：生动有趣的教学方式。
教师在教学中应当注意采用生动有趣的教学方式，比如多用动画、音频、视频来呈现课程内容，让学生感受语音发音过程中口腔和喉咙的感觉。教师可以设计交互式游戏和角色扮演等教学活动，让学生在有趣的氛围中轻松愉悦地学习英语语音。
第三段：细心耐心的指导。
一些学生对于英语语音发音时发音器官运动不适应，难以掌握正确发音。这时候教师就需要细心耐心地辅导，比如可以进行一对一的训练以及逐音节、逐单词的重复优化练习，让学生充分掌握发音技巧和感觉，提升口语发音质量。
第四段：注重听、说训练。
英语语音教学中，听、说两项训练应该同等重视并注意力平衡。在听训练中，教师应当准确听出学生发音中的问题，耐心给予及时的反馈和指导；而在说训练中，学生应该有充足的时间口语自由练习，鼓励学生建立自信心、勇于开口说英文。
第五段：总结思考。
英语语音教学体现了语音教学的核心思想：重视语音训练的实用性和效果，提高学生口语表达的流利性、自然性和语感，并将语言能力应用于更广泛的领域。教师应充分利用新技术手段，并且探索创新的教学方式，找到适合自己的方法进行个性化教学，帮助学生更好地提高英语听说能力和交流效率。
结语：对于英语语音教学考虑多角度的问题，对教学过程中不同阶段的任务和目标有明确的认识和安排，不断探索微调课程内容和教学方法，是提高英语语音教学质量和效果的关键，更是让学生实现英语口语自由流畅的必经之路。
英语语音教学心得体会篇五
2016年3月22日，我参加了在琼中县举办的小学英语语音教学专题培训，这次培训对我来说感悟颇多、获益匪浅。
本次培训，是由来自华东师范大学外语学院的张晴教授给我们上了语音展示课，作了关于小学语音教学方面的专题讲座，并和现场的老师进行了互动交流。张教授的展示课及讲座精彩生动有趣，也给我们上好小学英语中语音课给我们提供了一个很好的展示，每个老师都听的聚精会神非常投入。
怎样说好英语？张教授在讲座上先播放了几位小学英语老师的英语录音，并针对出现的错误的语音进行纠正和讲解，其中也给我们讲解了英音和美音的区别；接着张教授要求我们要多听英语、多接触标准的英语，比如：听英文歌曲、收听英语广播、观看英语电视剧和电影，并给我们推荐了一些好的学习资源；最后，张教授针对“英语教师为什么要发音标准？”这一问题给我们进行了详细的讲解。
通过此次培训，让我深刻理解和认识到，语音学习是英语学习的基础，新课程标准中更是强调了语音教学的重要性。然而在教学中发现，学生的语音学习效果并不理想：拼读能力差，记不住音标，如何有效地进行初学英语者的语音教学，让学生轻松愉快而又顺利地过了语音这一关，成为广大小学英语教师面前的共同问题。
总的来说，虽然学习很短暂，但受益匪浅。在这种本是枯燥乏味的语音课堂里，却因张教授风趣幽默的言语响起了一阵一阵欢笑声。课堂上我们跟着张教授一次又一次的模仿，一次比一次进步，感觉语音学习也是一件快乐的事。在这次培训过程中，张教授教给我的不仅仅是语音方面的知识，最让我感动的是张教授再次让我感受老师风趣幽默的魅力。
英语语音教学心得体会篇六
《小学英语新课程标准》要求学生能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂小故事；能认读所学词语；能根据拼读规律读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令能读懂问候卡等中的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯能正确朗读所学故事或短文；要求大声朗读并注意语音、语调。由于小学生英语学习缺少运用英语进行真实交际的环境，在他们学习的一开始英语词形声义协调融合还不能熟练掌握的时候，必须加强对学生英语朗读习惯的培养。
与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道。小学生模仿力强，如果他们能坚持跟录音朗读，并自觉地将自己的读音与标准规范的音调进行对比，纠正自己音调上的错误，那么这将为他们打好语音、语调的良好基础。
为了不致于学成"哑巴外语"和"聋子外语"，需要读出声来。其实，朗读的作用还不止于此，最重要的是朗读能够加强记忆。因为自己发出声音和听到自己的声音，不仅需要用脑，还需要同时动用自己的发音器官和听觉器官，这样不仅增加了对脑子的刺激，需要用脑，还需要同时动用自己的发音器官和听觉器官，这样不仅增加了对脑子的刺激强度，也多建立了一些条件反射，能使记忆过程加速并巩固。先可以大声朗读单词、短语、句子和课文，水平稍有提高后可以朗读报并巩固。原因是由于念出声来可以使注意力集中。
"thereisabookonthedesk."这样一句句子，在新授时，由于单词较多，学生往往不能读好，我们可以让学生找出两个词组：abook、onthedesk，并在"a"和"on"上方注"/"标记，教育学生如一口气读不完整句句子，要注意句中适时的短暂停顿，这标记就是停顿地方。再如，在教字母时，由于/ei/音和/e/音的字母学生特别容易搞错，读f、h这类字母时区别不大，学生对读/ef/还是/eif/，/et/还是/eit/不能把握好，读准音。于是我就帮助学生分类，把含/ei/的字母a、h、j、k归类于一起，起名"四姐妹"，把含/e/的字母f、l、m、n、s、x、z归类于一起，起名"七朋友"，以后在教学中，一问起"四姐妹"，学生就知道含/ei/音，"七朋友"含/e/音。长此以往，学生朗读英语兴趣倍增，郎读也就更标准、流利了。
语言是用来交际的，如果学生仅仅会说书本上的几个句子，一旦情境发生改变，学生就会变得无所适从。因此我们平时应加强培养小学生用英语进行对话的习惯。从最简单的日常交际用语开始，逐渐过渡到自己创造性的发挥。
小学英语教学是启蒙阶段,培养良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要内容。小学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。小学英语阶段的学习主要是感性学习，无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入手，通过示范、模仿、运用，使学生充分感知语言，从而逐渐领悟语言的内在联系。这就需要我们教师在训练中，要把好语音关，严格要求，适度纠音，持之以恒，切实打好语音、语调基础。英语朗读要有正确的读音跟语调，必须靠多读多练。即要求同学们在朗读过程中养成正确理解、准确模仿、深刻体会、主动表达的学习习惯。
英语语音教学心得体会篇七
2014年10月31日，我参加了在光未然小学举办的襄阳送教下乡活动，作为一名年轻的英语教师，能有机会参加这次培训，我觉得十分荣幸，这次培训对于一名刚走上讲台的我来说获益匪浅。
10月31日上午来到了光未然小学，来襄阳第四十三中的张媛媛老师给我们上了一节语音展示课，作了关于本节课的说课，之后襄阳专家对此课进行了点评，最后现场的老师进行了互动交流。张老师的展示课及讲座精彩生动有趣，也给我们上好小学英语中语音课给我们提供了一个很好的展示，每个老师都听的聚精会神非常投入。张老师从儿童语音学习的优势，自然拼读等五个方面作了详细介绍，给我们带来了最前沿、最先进的英语教学方法和教学理念。其中对于张老师所讲的语音教学要注重自然拼读这个观点给我的印象十分深刻。她认为，很多孩子用记忆单字母顺序的方法学英文，这样不仅延误了语言开发的黄金期，也扼杀了孩子的兴趣。而自然拼读法它会把复杂的发音归纳成有规律的、简单的发音，把英文的字母与发音联系起来，彻底解决学生学英语发音难、发不准音的问题。
这次培训不仅给我们提供了一次很好的学习机会，也留给了我满满的收获和深深的思考，回想起来，我有以下三点体会：
1、扎实的专业知识和技能是最重要的前提。所谓“课上一分钟，课下十年功”、“要给学生一杯水，教师应有一桶水”就是这个道理。张老师课堂上循序渐进，教学活动设计的独具一心，都与她扎实的专业知识和技能密不可分。只有掌握本学科更宽厚的知识，才能更透彻的理解教材，灵活处理教材，准确的把握教材，以最自然的方法把知识传授给学生。
2、学习到多种在课堂教学中的方法，这点对我来说，借鉴意义很大。老师可以运用丰富多样的方法让学生对课堂充满热情，学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的高昂的学习热情并取得成绩。因此，在以后的教学方法中要实时更换和创新，让学生保持较高的学习热情和对英语浓厚的兴趣。
3、对新教材有了更好的认识，学习到不同板块的教学方法，例如对于教材中的let’stalk版块教学的建议：a，意义先行，先在有意义的情景中理解所教语言项目。b，提供足够的机会，在较真实的语境中操练和运用。c，归纳语法规则，进一步巩固所学的内容。
半天的学习虽然很短暂，但带给我思想上的洗礼，理念的革新却是前所未有的。此次培训，让我明白了英语课到底要给学生带来什么，绝不是表面的热闹，而是要让学生能够真正体会英语本身的魅力，以及学以致用时带来的幸福与喜悦。在以后的教育教学过程中，我将会把学习到的知识应用到实践中去，边实践边总结边反思，不断巩固所学知识，在英语课堂教学中乘风破浪，继续远航。
英语语音教学心得体会篇八
20xx年11月23—24日，本人经学校选派到海口市山高学校听课学习，听了范晓云老师123外语教学法，对语音教学我受益匪浅。—英语课程标准要求初中学生掌握以下语音技能：了解语音在语言学习中的意义；了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容；在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；根据读音拼写单词和短语。要达到这些标准的关键在于打好语音的基础并要注意以下几点：
教师的发音力求准确、清晰，强弱轻重有节奏，语调规范。但在评价学生时，不能追求百分之百的正确，更不能要求他们发音流畅、纯正，富有异国情调，而是要宽容学生错误，让人听懂是更为现实的语音学习目标。
模仿是学生学习语音的重要途径。语音教学主要靠教师示范，辅以音像资料的视听。教师示范时口形、舌位要正确，并适当讲解要领，让学生在听清看明的基础上进行大量模仿和操练。
可将语音教学分成元音、辅音、重读、节奏、语调等分别教学，既有利于各个击破，也便于评价、反馈、确定重难点。学习语言“碎片”的同时，应加强从词汇到句子再到语篇层面的听说读写活动，学以致用，在用中学，巩固语音知识和技能，发展整体语言素质。
既要有计划地安排教学内容，又要有不断复现、提高语音技能的长远打算。26个字母和48个音素，不同字母和字母组合的发音，轻重音，以及听说读写的各个教学环节，从小学到高中都要准确地把握各个阶段语音教学内容、任务和要求，常抓不懈，贯穿始终。
语音学习是枯燥的。因此，语音教学活动、教学方法、教学手段要力求有趣，力避形式单一、枯燥乏味，以吸引学生的选择性注意，激发学生的学习兴趣。吸引学生对新学内容的主动感知。就纠正学生语音错误而言，有趣则是裹在“良药”外的“糖衣”。因此，要处理好趣味性和有效性的关系，确保服务于有效学习。
英语语音教学心得体会篇九
这个学期我们进行了语音训练，总结心得如下：
（1）音标练习心得：
通过对音标的练习，使我的发音的准确性有所提高，发音更加规范。碰到新的单词能很快的根据音标读下来。能够根据音标背单词，背单词的效率有所提高，也节省了时间。了解单词发音的准确性，对听力的提高也有很大的帮助。
（2）绕口令练习心得：
绕口令的练习主要是针对说话的利落性和单词发音的准确性以及对一些连读和失去爆破音的训练。通过绕口令的练习，使我知道了连读的重要性和如何连读。对绕口令的练习也使我知道了每个句子的意群以及每个意群应该用怎样的语调去读才更好听。
（3）课文朗读练习心得：
课文是非常重要的一个部分，课文朗读的训练能够督促我们去多读我们所学过的课文，能够提高我们的口语表达能力，而且对我们增强对课文的理解也有很大的帮助。另外，课文朗读的训练也可以增强我们的语感，对阅读能力的提高也是有很大帮助的。
（4）电影配音练习心得：
电影配音是很有趣的一项练习，对我们语音语调的规范性有很大的帮助。因为电影里面的人物说话速度很快，所以必须连读才能跟的上，这就要求我们去连读。另外，我们模仿电影里面人物说话的时语调，也会使我们说的英语更加规范。
英语语音教学心得体会篇十
20xx年12月18日，我参加了在开发区中心学校举办的经济开发区全体小学英语新教材培训及语音教学专题培训，作为一名年轻的英语教师，能有机会参加这次培训，我觉得十分荣幸，这次培训对于一名刚走上讲台的我来说获益匪浅。
12月28日来到了淅河镇小，来自淅河镇小的张艳老师给我们上了一节语音展示课，作了关于《小学英语phonics的培训》及《新课标对小学语音教学的要求》的专题讲座，和现场的老师进行了互动交流。张老师的展示课及讲座精彩生动有趣，也给我们上好小学英语中语音课给我们提供了一个很好的展示，每个老师都听的聚精会神非常投入。张老师从儿童语音学习的优势，自然拼读等五个方面作了详细介绍，给我们带来了最前沿、最先进的英语教学方法和教学理念。其中对于张老师所讲的语音教学要注重自然拼读这个观点给我的印象十分深刻。她认为，很多孩子用记忆单字母顺序的方法学英文，这样不仅延误了语言开发的黄金期，也扼杀了孩子的兴趣。而自然拼读法它会把复杂的发音归纳成有规律的、简单的发音，把英文的字母与发音联系起来，彻底解决学生学英语发音难、发不准音的问题。
这次培训不仅给我们提供了一次很好的学习机会，也留给了我满满的收获和深深的思考，回想起来，我有以下三点体会：
所谓“课上一分钟，课下十年功”、“要给学生一杯水，教师应有一桶水”就是这个道理。张老师课堂上的收放自如，张驰有度，循序渐进，教学活动设计的独具一心，都与她扎实的专业知识和技能密不可分。只有掌握本学科更宽厚的知识，才能更透彻的理解教材，灵活处理教材，准确的把握教材，以最自然的方法把知识传授给学生。
老师可以运用丰富多样的方法让学生对课堂充满热情，学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的高昂的学习热情并取得成绩。因此，在以后的教学方法中要实时更换和创新，让学生保持较高的学习热情和对英语浓厚的兴趣。
talk版块教学的建议：a，意义先行，先在有意义的情景中理解所教语言项目。b，提供足够的机会，在较真实的语境中操练和运用。c，归纳语法规则，进一步巩固所学的内容。
一天的学习虽然很短暂，但带给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新却是前所未有的。此次培训，更新了我的新课程教学理念，让我明白了英语课到底要给学生带来什么，绝不是表面的热闹，而是要让学生能够真正体会英语本身的魅力，以及学以致用时带来的幸福与喜悦。在以后的教育教学过程中，我将会把学习到的知识应用到实践中去，边实践边总结边反思，不断巩固所学知识，在英语课堂教学中乘风破浪，继续远航。
英语语音教学心得体会篇十一
英语语音教学一直是英语教学中非常重要的一部分。在我教学生英语发音的过程中，我积累了一些有关英语语音教学的心得体会。今天我想分享一下我的个人感受，希望对需要学习英语的人们有所帮助。
第二段：需要注意的重点。
首先，学习英语语音的重点是熟悉英语语音的构造，并理解它们在单词和句子中的运用。英语音系中的元音和辅音都有非常明确的规则。在掌握了这些规则之后，学生就可以更好地应用这些知识到实际语言表达当中。尤其是对于非英语为母语的学生来说，这是一个相对新的领域，因此需要认真学习。
第三段：教学的方法。
其次，英语语音的教学需要采取多种方法来加强学生的基础能力和实践能力。比如说，在课堂上可以用英语短语和单词来进行发音训练，以帮助学生更好地理解新的音素。此外，我还会采用教学视频和录音，帮助学生在家进行个人学习。最后，要尝试与学生一起进行练习，这样可以进一步提高发音的准确度和流利度。
第四段：学习的心态。
除此之外，在学习过程中，保持积极的心态非常重要。学习一个新的语言需要耐心和刻苦，不要因为发音不够流利或准确而感到疲惫或沮丧。学习英语的过程中会有很多坎坷和挫折，但是只要积极面对，你一定会得到回报。
第五段：总结。
最后，我认为英语语音教学是一个可持续发展的过程。学习不应该仅限于课堂，而是应该贯穿整个日常生活。即使在日常对话中，只要积极发音，也是一种极好的练习。我希望我的这些建议能帮助你更好地学习英语语音，更好地应用这一知识到实际语言表达中。记住，学习一个新的语言需要投入努力，但是一旦掌握技能，会让你受益匪浅。
英语语音教学心得体会篇十二
谈到教育教学，我总是想到唐代大诗人杜甫的传世佳作：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”我很欣赏这种润物无声的“好雨”：聪慧如斯，选择在大地最需要的时候光临，这应是最能得到充分吸收的时刻—但又绝对不是骄傲的施舍。她给予大地万物足够的尊重，在大家进入梦乡的时候，与春风相伴，无声无息，挥洒自如.....当万物随着第一缕阳光醒来，她又轻轻地挥手，不带走一片云彩。
我认为，作为教师，应学习春雨的格调：选好实际，随风潜入，润物细无声。不过在小学英语语音教学中，我们不妨变通一下，那就是：寻机巧渗透，润无需有声。
“寻机巧渗透”中的“巧”字，是提醒教师在语音教学中讲究教学方法。英语课程标准中语音知识二级目标（小学毕业前）的规定是：知道错误的发音会影响交际；知道字母名称的读音；了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚，语调自然。由此可见，小学阶段语音教学的任务绝对不是让小学生去学习一些专业的语音理论，而应该教会小学生运用英语语音的基本知识、基本规律和发音技巧等，培养他们听说读的基本技能，从而形成一定的英语语感。语感的形成需要大量的语音渗透、模仿、操练，然而在实际教学中，如果方法单调，缺乏吸引力，难免会影响学生学习英语的兴趣。这就要求教师在语音教学中要多动脑筋，关注学生学习兴趣，合理运用教学方法。
任何语言的学习都应该先从模仿开始。“听”与“模仿”对于小学生学习英语具有不可替代的重要作用。一般来说，纯正、优美的语音、语调不是短期模仿所能达到的，需要用心揣摩，静心体会。要想提高听说能力，必须有充分的模仿时间和表达机会。有经验的教师都知道，通过大量的听说模仿练习和交际活动，大部分学生都可以习得自然、标准的语音语调，能说一口规范、纯正的英语。
达成这一目标的前提是学生听到的应该是标准的语调，模仿的也要是标准的语音。所以，一方面教师在选择听力材料的时候，要尽量选用那些发音准确、规范的教学配套用cd、磁带。另一方面，教师的语音、语调也应做到优美、规范。在我们的日常教学活动中，还有一种比较有效的做法，就是让那些发音准确的学生发挥“示范作用”，在朗读、对话等活动中引导其他学生进行模仿，也会受到不错的效果。
衡量学生是否掌握一门语言，最终要看他运用得如何。因此，我们要求学生所做的各种操练趣味活动都是为了达到一个明确的目的：使他成为一个熟练的语言操练者。
但是，如果一味地强调听、读、说，势必会导致学生兴趣盎然，注意力转移。如果在学生初步学习新知识后，插入一些趣味的活动，就会产生意想不到的效果。例如，在讲授含有咬舌音、唇齿音的词语时，如果学生口型不规范，可以用“看口型，猜单词”的游戏来纠正；如果遇到比较拗口、重要难以把握的多音节词语时，可以采用“节拍指挥法”，让学生体会单词的重音和音节的划分。这样才能有效地激发学生的兴趣和热情，提高课堂教学效率。
多年的口语教学实践证明，学唱英文歌是培养优美语音语调最有效的方法之一。英文歌词里有许多日常口语习惯用法、标准表达，我们可以从歌词里学到很多有用的东西，运用于日常口语。从听歌曲，到认读单词，再到会唱英文歌曲，这既是一个熏陶艺术修养的过程，更是一个兼具趣味性和实效性的学习过程。
在教学中，经常遇到这样的情况：课本中对话内容过长，而且难点集中，学生女接受起来比较困难。这正是我们进行节奏训练的好机会。我经常把每课对话部分的重点句和难点句重新组合，借用学生学过的曲子，改编成去。如果没有合适的曲调可以借用，我就设计节奏编成韵文，打着拍子吟唱；或者利用当下流行的rap编成有节拍的绕口令等等。正所谓教无定法，凡是符合语言教学规律，符合小学生特点，有利于学生身心发展的方法，只要运用得当，都会给我们的语言教学带来惊喜，都会是我们的课堂教学变得生动活泼、富有魅力。
字母教学是小学英语教学中重要的组成部分，《义务教育小学英语课程标准》语言知识二级目标中提出了关于字母阶段语音教学的目标是要求学生“知道字母名称的读音”。这句话看似简单，似乎只要会说26个字母就行了，但操作起来就不那么容易了。
字母教学是pep(“人民教育出版社”的英语缩写)教材2~3册，新起点教材4~5册中的重点内容。据我了解，在教学出现字母教学之前，大部分小学生已经能够熟练演唱英文字母歌，对这个阶段的字母学习很不以为然，学习态度不够认真。这正是我们渗透语音教学、纠正学生发音的大好时机。
课堂上可以先请几位有能力的学生给大家朗读或者背诵字母表，要求其他学生静下心来认真听音，仔细辨音。引导大家一起找出学生发音不太标准或者口型不正确的字母，比如aa,cc,ff,hh,ii,jj,kk,ll,nn,rr,vv,yy等等。这就是我们字母教学的重点内容了。教师要在此时培养学生安静倾听、自信观察、积极模仿、大胆练习的良好习惯。
在此阶段，应该让学生知道，标准、地道、让人感觉舒服的语音，才是最有利于交流的。因此，在学英语时，要注意口型和设为的变化。
在小学字母教学阶段还要力求让学生搞清楚元音字母标准发音的问题。新起点教材（三年级下册）在第一课的朗读练习内容中，归纳了元音字母ee,ii,oo,uu在开音节和闭音节的发音规则。教师教学时要努力让学生掌握字母的正确读音，并初步感知字母在历次中的读音，为以后的语音学习奠定基础。
pep教材则是同伙字母发音归类的方式来解决的。例如，a,h,j,k绕口令、元音字母歌等。这样的内容简单有趣，操作性强，可以轻松解决“熟练掌握”这个问题。
在英语教学中，我们常常发现这样一些问题：不少学生读单词时发音准确到位，但在日常对话或者朗读课文时却结结巴巴，听起来很不舒服，给人感觉特“土”。这就是忽视了连读、重音、节奏等语音训练，从而造成的语流连贯性的欠缺。
单词的重音在教学中，我们经常遇到有的学生会出现重音便宜的现象。可见，单词重音是一个不容忽视的问题。小学阶段的词汇以单音节词和双音节词为主，多音节词相对少一些。其实，恰恰就是这些少数的多音节词和一部分双音节词才是语音教学的难点所在。
学习单词重音必须从音节叹气。音节是说话时最小的语音片段，通常由一个元音因素和一个福音音素构成。如：pen/pen/,cake/keik/等。英语单词的音节是以元音因素为单位的，一般一个英语单词有几个元音因素，就可以划分几个音节。根据元音因素的数量，英语单词可划分为但因节词、双音节词和多音节词等。单音节词通常不必加重音符号，单独念时一律重读。双音节词重音通常在第一个音节上（例如yellow/’yelou/），也有两个音节都重读的特殊情况（例如thirteen）。多音节词的第一个重音一般在倒数第三个音节上，次重音在倒数第五个音节上，例如introduce。复合名词的重音多在第一个音节上，例如dining-room，符合形容词一般两部分均重读，如good-looking,专有名词一般在后一个词上重读，thesummer句子的重读。正如单词在发音时有轻重、强弱之分一样，英语的句子里，也有某一个单词在独处时需要特别关注，这就被为句子的重音。当一个句子在朗读时出现“轻-重—轻”“重—轻---重”“轻—轻—重—轻—轻”或者“重—轻—轻—轻—重”等类似音乐的节拍时，就形成了英语的节奏。由此可以看出，要解决英语的节奏问题，还是要从句子的重音开始。
句子的重音主要具有两大功能：一是体现句子的节奏感和韵律感，从这个角度讲，朗诵英文诗是训练英语节奏的最有效的手段之一。二是突出重点，让听者更容易理解。句子的重音根据句子的类型而略有不同，有时也会因为说话人的主观意识，或者当时的语境而有所变化，没有固定的规律可循。例如：i’mgoingtothe’m重读，强调要去杂货店的“我”，而不是“你”。i’mgoingtothestore.“store”重读，强调我要去“杂货店”，而不是其他地方。从以上可以看书，句子中单词的重读取决于具体的语境，由说话者要强调的内容决定。如果某些单词需要强调，那么，被强调的单词就要重读，重读的目的就在于强调被重读的部分。
一般来说，在句子中需要重读的词都是实词，如名词、动词等。不重读的多为虚词，如连词、介词等。例如：theriversareclearandclean.这句话中的“rivers”是名词，“clear”和“clean”是形容词，它们都要重读。而“the”,“are”,“and”都是虚词，不重读。
连读的音节一般不重读，只需顺其自然地一带而过，不可以加音，也不可以读得太重。如notatall这个短语，连读时听起来就像是一个单词。连读只发生在句子中的同一个意群中。在两个意群之间即使有两个相邻的辅音和元音出现，也不可连读。如pleasetakealookatit.这个句子中takealookatit是同一个意群，那么take与a可连读，look与at可连读，at与it可连读。再如，thereisabookinit.其实book与in往往不连读，就是因为这两个词分别在两个不同的意群中。
连读有很多技巧，例如：
（1）相邻的两个词，前者以辅音因素结尾，后者以元音因素开头，往往要拼在一起连读。如：heisastudent(isa要连读).
（2）在同一个意群中的两个单词，如果前面的单词以r或者re结尾，后面的单词以元音因素开头，则r或re要发/r/音，并与其后的元音因素相拼。
《课标》明确要求：学生在日常生活中要做到语音语调基本正确，语音清楚，语调自然；能够根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度。语调就是说话的腔调，就是一句话里声调高低、轻重的变化。英语有五种基本语调：声调、降调、升降调、降升调以及平调。自然的语调和节奏一样都是琉璃表达的基础。同样的一句话，不同的语调和节奏，可以传达完全不同的意思，有时甚至会相差千里。
当然，无论是单词的发音、句子的语调和节奏，还是表达习惯，都需要经过长期的积累和练习，才能培养出地道英语的语感。在英语教学过程中，教师一定要抓住一切机会，僵持不懈地进行渗透和知道。相信学生经过系统训练后，一定能够说出一口地道、流畅的英语。
