初中英语教学设计如何写 初中英语教学工作计划如何写(实用11篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

初中英语教学设计如何写篇一

依据学校的整体发展规划，继续完善英语学科改革指导性意见，不断提升课程改革实施的水平；认真学习新课程理论，促进个人专业发展；以确保教学质量为核心，采取一系列有效措施，以便促进教育教学质量的进一步提高。

（一）本学期重点学习《基础教育课程改革纲要》、《英语课程标准》和《英语课程标准解读》等有关课程改革的材料，学习课程改革专著，《课程改革与课程评价》，明确英语课程在基础教育阶段的四个基本任务和各种教学理论，并用这些理论来指导平时的课堂教学，以提高课堂教学效率。

1、根据学校安排积极参加集体备课，力争作到每周一大备，每日一小备，教案及时上传到网上，每月完成一份精品试卷。统一作业，统一进度，统一测试，做到有计划，有目标。

2、做好不同层次学生的辅导工作。尤其要关心后进生，厚爱特困生，积极投入到爱心帮扶活动中去。

3、认真做好试卷分析工作，及时总结，写好课堂反思，认真撰写教学手册，不断提高英语教学水平。

4、抓好听、说、读、写综合能力的培养，特别要重视学生阅读能力的训练。确定研究性课题。

5、加强对中考试题和各阶段考试的研究。

6、不断完善和改进对初中英语学业各种评价体系。

7、加强对提高课堂教学效益问题的研究。

8、有序完成学科教学质量分析报告，不断提升英语教学的质量和水平。

（二）加强对课堂教学过程的有序管理，进一步深化课堂教学。

1、引导学生开展多种形式的课程学习活动，以期形成具有本人特色的课堂教学新模式。多研究“优质课“观摩课示范课”，不断提高课堂教学效益；引导学生改善学习方式、促进学习方式多元化为研究重点，促进学生学习方式的转变。注重听课效率，加强评课活动和听课反思，依此推进我的教学效率的进一步提高。

2、加强对教学资源和多媒体技术的应用与研究。

3、遵循教务处学科教学质量调研制度。

（三）加强业务学习。

1、强化英语教学的专业发展意识，不断拓展专业智慧和能力。

2、进一步深入学习教育教学论著，认真通读一、两种英语教学研究刊物，从而提本人的理论素养。

3、组织两次英语学习方法的专题讲座，使学生了解英语发展前沿和英语学习的重要意义与方法。

（四）抓好毕业班工作。

1、认真制定初中毕业班教学工作。

1）召开学生小型座谈会，对20xx年中考提出建议、设想。

2）指导学生用好初三学科资料指导建议。

3）认真研究和开展初三英语复习课。

4）组织初三学生英语口语训练工作。

（五）阶段工作

二月份：

1、学习教育教学理论、使用学科改革指导性意见，并收集有价值的建议。

2、制定教学计划。

三月份

1、积极开展集体备课。

2、作好后进学生的思想动员工作。

3、九年级结束新课并进行新课结束考试。

4、认真研究英语《中考说明》。

5、积极准备初三复习研讨会议（3月下旬）。

四月份

九年级进行第一轮复习，以词汇和语法为主线，用好指导用书和口语用书。

五月份

1、九年级第一次模拟考试（5月上旬）。

2、九年级进行第二轮复习，重点以中考命题的形式进行块状复习。

六月份

1、九年级举行第三轮复习，根据模考情况查漏补缺和模拟试题训练。

2、组织好月考。

3、组织学习方法指导。

4、组织毕业考试准备工作。

初中英语教学设计如何写篇二

苏霍姆林斯基说：“教育如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师在加强学法指导的同时，还要注意不断激发学生学习兴趣，使他们有学英语、说英语的欲望。兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。

作为英语学习者，必须模仿已有的东西，不经历到位的模仿的"创新"意味着错误。创新源于模仿，模仿是学习英语的基础，模仿是创新的基础。只有在你通过模仿，真正掌握了英语的灵魂、精髓，然后，才可能谈到自己的语言风格。说到模仿我们一般想到的是发音，确实纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。要突破语音关，首先要明白单个音素的发法。在此基础上把握连读、略读等口语表达时最常发生的语音现象，进而联系语调和节奏，联系时最好模仿原声录音，有条件的.还可录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。发音不好，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说，“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调儿，那种味儿。纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。

我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们学习语言的主要环境就是课堂，所以我们绝不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习。要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好workinpairs、readandspeakout、groupdiscussion和interview等各种口语活动，创设一个近似真实的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病，购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。有的学生想要在课堂上有好的表现，课前势必会去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不再感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。

俗话说：“一分耕耘一分收获”。语言学习是一个缓慢、长期的过程，学生永远不可能像许多广告上许诺的那样几个星期、几个月内就能学好英语。越学到最后越需要更多的努力，越需要挑战毅力。我们每天都要面临无数次的失败，要承受许多心理和生理压力。此时此刻，学生最需要的不是教师的专业知识或者一道题的标准答案，而是点亮他们心中的希望，用精神去感染他们，用希望去激励他们坚持下去，帮助他们明确目标，懂得“失败是成功之母”的道理，帮助他们建立自尊，树立信心，从而以一定的心理优势积极地投入到学习活动中去。具体的说，就是把生活和课堂教学结合起来，用格言励志、幽默和笑话驱散、减轻学生的痛苦和压力，缓解学生的疲劳，让他们在艰难跋涉中感到快感，从而淡忘学习所带的紧张和疲劳。

初中英语教学设计如何写篇三

九（6）班共有54人，他们聪明活泼、勤奋好学，这些学生虽然初步接触了英语，但仍有少数学生对英语缺乏兴趣。通过上学期的多次诊断性测验，分析出许多同学认为英语在以后的生活中的用处远没老师和书本上说的那么重要，所以积极性不是很高导致学习成绩不理想；有些学生有的因理解力差掌握知识慢所以知识基础较同年段的同学差，有的智力因素与其他学生并没有显著的差异，他们大多表现为不大愿意学，甚至不想学，还面临着来自学校、社会、家庭的沉重的学习压力。针对这一情况，分析他们的知识漏洞及缺陷，及时找他们进行补差补缺，特别是多关心、鼓励后进生，建立一支有进取心、能力较强的学习骨干队伍，让全体同学都能树立明确的英语学习目的，形成良好的英语学习氛围，为初中毕业、升学和终身发展取得好成绩而学习。

三年六册学完后，均可达到《英语课程标准》之要求——五级水平，可以与任何版本的高中课程英语教材衔接使用。具有如下的特点：

1、教材内容体系的安排由浅入深，循序渐进，由简单到复杂逐步过渡；重视新旧知识的结合和语言语言现象的复现。

2、体例体系新，教材创造了国内最新版课标英语教材编写体例、体系，编写思路清晰，符合学生认知发展规律，方便初学者培养英语学习兴趣，从而很快进入英语学习的状态。单元按语言功能意念项目编排，每一话题四个小节按听说读写的语言技能编排。

3、语言地道，对话之中融入情感态度和文化意识，使学生能在交流中用英语介绍祖国文化，加深对中华民族文化的理解。

4、好教易学，教材充分体现新课标的指导思想，把任务型教学与交际教学法灵活地运用于英语课堂。

本期不仅要完成本册教材内容，而且要复习完成好初中三年来所学的全部内容。本期的重点是对初中三年来所学的语法和常用表达法进行归类，如：现在完成时、直接引语和间接引语、被动语态等，难点也是语法和基本句型，这些重难点都应通过在语言材料的学习中及时强化和总结，在练习和实践中开展综合探究活动，进一步拓展学生的语言知识，围绕课题探究活动构成每个单元的核心，让学生综合运用在本单元所学的语言知识、语言技能，提高用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。而以历史人物活动为线索的对话，能很好地培养学生听说能力；同时，轻松实现学科之间的渗透和交融；培养学生的爱国意识，增强民族自信心和自豪感。

教材的每个活动设计都很技巧，既培养学生搜集信息、积累知识，灵活运用所学语法知识的习惯，又提高综合运用语言的能力。使学生在学习对话中融入情感态度和文化意识；在交流中用英语介绍祖国文化，加深对中华民族的理解。在学习贴近学生生活的阅读材料时，让内容鲜活、富有深刻哲理的阅读材料促使学生阅读能力提高，进而帮助学生树立正确的人生观和价值观。总之，通过对各种任务活动的开展和对语言的及时归纳总结，有效地提高学生学习效率，激发学习兴趣，对语言功能的认识逐渐由感性上升到理性，以达到巩固、掌握和运用的目的，最终形成语言技能。

利用多媒体图文并茂、生动活泼地呈现教学内容，把语言学习和实际生活结合起来，增强学生的听说能力。并通过开展各种任务性活动，巩固所学的知识。鼓励学生通过思考、体验、参与、合作等方式来学习，增强学生独立思考的良好习惯以及口语表达和合作学习的能力；通过阅读训练，培养学生根据不同的阅读任务，运用适宜的阅读策略获取信息的本领，达到提高学生的英语理解能力和语言运用能力的目的。同时，注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机；并让他们了解英语交际中常用的体态语，鼓励学生借助手势、表情等非语言手段来提高交际效果；采用形式多样的写作练习，培养学生的想象力和提高学生的写作技巧。并及时总结语法和日常用语，巩固所学语言知识，使学生对语言功能的认识，由感性上升到理性。在培养学生听说读写语言技能的基础上，开展综合探究活动进一步拓展学生的语言知识，提高学生的语言技能。具体说来就是：

1、紧抓课堂教学，落实好每一个语言知识点，做到当堂内容当堂掌握。

2、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。

3、多为学生营造一些学习氛围，如：创设英语角、多媒体教学及其他媒介与肢体语言教学等等。

4、师生多用英语交流，有意识地进行口语交际训练，强化所不的基本句型和重点词汇。

5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。

6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。

初中英语教学设计如何写篇四

英语是一门语言,要真正的学好并掌握一门语言并不是一件客易的事情.特别是矿区中学的`英语教学.抓好后进生的转化是一个关键性的问题.只要教师热爱学生.对后进生下精雕细刻的功夫,教会学习方法,抓好课前预习,培养良好的学习习惯.他们就能取得较快的进步,逐渐赶上其他的同学.

初中英语教学设计如何写篇五

一、教师应以“导”促进学生的“学”。

主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。 真正从“人的发展”、“个性”的角度选择教学方法，并且让学生在教师的导评、表扬等激励下，主动地、自由地获取新知、形成技能，参与整个学习的过程。因此，教师要充分认识到现在的“教”是为了将来的不“教”，摆正学生在课堂中的主体地位。

二、自主、合作、探究的学习方式，让学生主动地学。

设疑启智、营造创新氛围。英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计相应的任务，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。 当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。不断培养发散思维，提高创新思维能力。课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。那么如何开展自主探究、合作讨论的教学呢？我认为应从以下几方面入手：

1、创设学习氛围，培养创新精神。 创新是未来社会对人才的客观要求，也是学校素质教育的核心内容。美国心理学家罗杰斯认为：“有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”小组合作学习环境的创设，满足了小学生乐于交往的心理需要，学生容易进入自由宽松的心理状态，可以无拘无束地自由发表自己的见解，相互启发，取长补短，发展思维能力。而在相互交流中产生，在相互启发中提高的认识方式，有利于培养创新精神。

2、加强自主实践，促进主动发展 。《新课标》提倡 “学生是英语学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”自主合作学习融入课堂教学，打破集体授课“一锅炒”的僵化教学程式，使课堂教学结构发生改变，课堂再不是教师“讲”学生“听”的被动局面，而是让学生拥有自主语言实践的时间和空间，让学生能够主动、愉快地参与学习议论，交流汇报，互参互学，成为学习的真正主人。

3、面向全体学生 。素质教育要求面向全体学生，为每一位学生提供均等的学习机会，促进每一位学生在原有的基础上主动发展。小组合作学习活动的展开，使课堂教学的有限时间和空间得以拓展，学生的参与面广了，不同层面的学生的学习感受和存在的困惑都能得到学习伙伴的充分关注和热情帮助。它避免了学生在课堂上被冷落的可能。

而，在教学实践中，我们也清楚地认识到，媒体本身不会产生教学的高效益，在诸多的媒体中，要根据课型，教学内容来选择适合的媒体，用于帮助学生释难，解惑，突出重点，突破难点，充分发挥不同媒体的特殊作用，为教学服务。让学生在自主学习中，借助媒体，悟出道理来。我们还清醒地认识到：媒体仅仅是教师教学演示的工具，也是学生主动获取知识的工具。所有的媒体都不能替代教师和学生，媒体只是在教学“辅助”的意义上扮演着自己的角色，为操纵者所用。如果人为物役，操纵者没有自己的看法、认识、见解，媒体也就失去了他助教助学的意义。现代教学媒体以其直观性、科学性、先进性等诸多优势，解决了教学中的诸多问题，起到了助教、优教、高效的作用。特别是信息技术的发展，它改变了单纯依靠教师传道，授业，解惑的弊端，它形成了学生发现信息，捕捉信息，加工信息，研究问题，增长知识的自主学习的现代教育模式，媒体成为优化课堂教学，提高教学质量，促进学生能力培养的重要手段。

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初中英语教学设计如何写篇六

摘要新课程改革提倡英语课堂教学要注重有效性，不仅仅要让学生学到有利于发展的知识技能，获得影响今后发展的学习方法和价值观念，而且要注意让教师在课堂里拥有创造的主动权。课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力，应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。这就要求我们在教学实践中积极开发课程资源，对教材进行必要的延伸拓展，让学生通过体验、实践、参与、合作与交流等的学习方式更好地实现语言学习目标。

以教材为基础的英语课堂拓展形式有多种多样的形式。笔者依据初中英语课堂教学实践经验总结出一些方法措施，以求抛砖引玉。

一、报告拓展

对于初中英语课堂来说，报告主要可以分成两种形式，一种是单人进行的报告，另外一种是两个或两个人以上的小组合作形式。在学习完教材内容之后，教师可以根据话题和目标语言给学生布置做一个报告的任务。如要求学生了解并掌握世界上野生动物的类型及特点,教师可以布置这样的任务：

这个任务可以由单人完成，让学生自主选择一类动物做一个报告，在课堂上给学生三到五分钟的准备时间。同样，也可以小组合作，即将班级分成若干四人小组，每个人负责一方面的内容，比如一人负责介绍名称及特点，一人介绍主要有那些常见的动物，一人负责介绍这些动物有那些生活习性如食物等，一人负责介绍这些动物的居住国家等。以报告形式拓展对学生来说不但巩固复习了课本知识，同时增强了概括、总结归纳能力。用流利的语言表达出来也是对学生的一个挑战。

二、对话拓展

学习语言的目的在于交际。现代英语教材的编排大多侧重语言的交际功能，很多的英语语言知识在对话中呈现出来。除了教材本身所提供的可模仿的对话范例之外，教师可以将教材中的篇章内容重新组织，让学生以对话的形式呈现出来，即生动活泼，又可以帮助学生加深记忆。

三、短剧拓展

英语短剧以其形式活泼有趣、参与性高、语言操练切实有效等特点越来越受到广大中学英语教师的青睐。英语课堂上利用英语短剧进行拓展，不但能够有效的检测学生对于目标语言的掌握效果，而且可以大大地锻炼学生的交际能力、表演能力以及创新能力等。同时又能够增强英语课堂的趣味性。英语教材中可供拓展为短剧的材料很多，教师可根据不同的教学目标帮助学生设计角色，进行角色扮演。

四、讨论、辩论拓展

《标准》对各级英语语言学习目标以学生“能做什么（cando）的形式具体描述该级别听、说、读、写基本技能的操作性要求。学生的产出成果要在实践中检验。教师为学生提供具有现实意义的讨论、辩论机会将大大促进学习目标的实现。在英语课堂上，教师可以根据教材内容大胆地让学生展开讨论，发表自己的看法，让他们在复习巩固知识的同时来积累经验。

五、写作拓展

写是运用书面语表达思想，输出信息的能力，是语言技能的重要组成部分。课堂写作拓展也是帮助学习者更好地掌握目标语言的必要手段。但由于课堂时间有限，对于写作的要求也势必要降低。为了培养学生规范的书面表达用语及模仿策略，笔者在课堂上鼓励学生进行仿写。

六、辩论拓展

辩论对于初中学生来说不是一个能轻易完成的任务，《英语课程标准》要求初中7-9年级完成语言目标3-5级，但对于外国语学校的学生来说，语言目标应该达到6-7级，因此在日常教学过程中，要尽可能多地组织学生进行辩论活动，能够用所学的英语知识和积累的信息来表达看法，能澄清意思，表达个人的见解和想象。

七、课外活动拓展

课外活动是英语课堂教学拓展与延伸的.重要形式。语言学习的过程必然是丰富多彩的，如果某一位学生的英语学习是在做不完的练习中度过的话，那么他的英语能力也许也会像一张英语练习一样形式单一。每一位教师都应该清楚地知道“玩”是孩子的天性，我们在开展各种各样的英语课堂教学活动的同时，还应让学生的英语学习在课外活动中得到进一步的拓展与延伸，让学生在轻松的活动中学习知识，提高学习兴趣。当然不同认知程度的学生需要不同形式的英语课外活动。

对于初一刚接触英语的同学来说，主要是英语学习兴趣和英语听说能力的培养，因此对于这些学生来说可以进行英语歌曲比赛、英语模仿比赛、英语听力竞赛、英语讲故事比赛等不同形式的课外活动，让学生完全沉浸于浓郁的英语氛围中，并真正做到听说领先。初二是英语学习关键的一年，也是能力提高最快的一年，因此，教师应该多开展各种形式的英语课外活动，如：英语演讲比赛、英语课本剧表演比赛、英语课件制作比赛、外国风情演绎大赛等，保证学生几乎每周都有一次大型的英语活动或竞赛。这样的活动一般都可以采用学生自行组织、自行准备，以四人小组、六人小组或寝室为单位，采用学生自行评价，老师总结反馈，并设立一定奖励，既提高了英语学习的兴趣，又充分利用了学生课余学习英语的时间，真正体现了在“玩中学”的新课程教学理念。初三学生在面临中考的情况下，可以采用英语阅读竞赛、英语写作大赛、英语网络学习大赛、辩论赛等，既进行了中考的专项训练，又让学生的学习方式更加贴近高中学习。

以上是初中英语课堂常见的拓展方式，拓展的方式还有很多，比如制作英语小报、海报、做实验等。英语课堂拓展要达到有效教学的目的还应当遵循任务型教学所要求的“阶梯型任务链”要求，即拓展任务设置应由简到繁，由易到难，层层深入，形成由数个微型任务形成的“任务链”，使教学呈阶梯式层层推进。总之，充分挖掘发挥教材资源，开展有效课堂拓展，将大大改进英语课堂教学，英语语言教与学将更富有生命力。

初中英语教学设计如何写篇七

近几年来，随着中学英语教学改革的不断深入，培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热门话题。如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跃出教科书框架，学活书本，从而使学生变得更聪明，这已成为我们英语教师急需要解决的重大问题之一。

创新思维不是天生就有的，它是人们通过学习和实践而不断培养和发展起来的，那么，在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维能力呢?我认为应从以下几个方面入手：

一、合作互动，活化课文插图，拓展创新思维

为了拓展学生的思维，我采取合作互动的方法，即在老师的指导下，让学生在合作中动手和动脑，进行表演，从而发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交 互的思维网络。新教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的插图都是静态的，学生不容易 理解。如果教师能设法让静态的插图“动起来”，用计算机辅助教学或幻灯片显示，那么课堂会大容量，多信息，多趣味和高效率。

二、着重基础教学，激发创新思维

众所周知，只有量达到一定的程度，才会有质的飞跃。学生学习英语也是如此。首先，他们要把书本上的基础知识学好，奠定知识基础，因为基础知识为思维能力的培养提供了可能和基础，即“知识提供的是思维的原始材料”。在英语教学中，我立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展，学得活，学得透。1.要求学生在联系应用中学知识，要求充分理解而不是死记硬背。2.把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、启发和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导知识学习。

三、课堂中巧设疑问，引导创新思维

在教学中，我注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去创造，去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。在课文教学时，我常采用多种思维训练法，培养学生的创新思维。根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。如在考查学生语用能力时，我力求让学生举一反三，培养多种思维能力，让学生正确判断不同变化的题型。如下面一个选择题：

many times,but he still couldn’t understand it.

gh he had been told

http://

been told

told

学生选出正确答案后，让他们把but去掉，再去进行思考和选择。

总之，只要教师在课堂上巧妙地适时设问，对学生进行多种思维训练，那么，学生的思维创造性便能得到充分发挥。

四、复述与演讲，激发学生创新思维

开发学生的智力，培养学生丰富的想象力，开发其创造性思维。2.发挥性演讲。在上听说课时，尽可能地把课堂时间让给学生，让他们能够充分展现自 己，争取说话的机会。如：unit 5 charlie chaplin,在学生复述完课文后，我组织 他们就to be an actor（actress）/not to be an actor（actress）进行辩论，学生的积极性很高，场面热烈，充分表现了他们的语言才能和思维想象能力，把学生的思维想象能力推向了一个新的高度。

五、进行积极评价，鼓励创新思维

中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦刺激的群体。在课堂教学的创造教育中，教师的信任和鼓励会能直接影响到学生求知欲的产生，能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的非常离奇的想法，这时候，教师如果给以严厉的批评、指责、训斥，那么将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想，从而会阻碍学生创新思维的发展。课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中，才能激起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极的评价，鼓励学生的创新思维。在评价中，我注意客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性，注意发挥评价的鼓励作用。以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。我采取了以下方式进行评价：1.鼓励性评价。鼓励学生“异想天开”，“标新立异”；对于回答错误的同学，不马上说：“no,you are wrong.”，而是说：“please think it over.”。对于作业中的错误，也不单单划“×”了事，而是在错误部分下面划线，并在旁边注上“？”，示意学生再考虑考虑。2.分层次评价。不同程度的学生，设以不同程度的要求，并分层次评价指导。对优秀学生，给予严格和高要求的评价；对差点儿的，给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。

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初中英语教学设计如何写篇八

素质教育是当今时代的主题，也是现代社会对于人才培养的根本要求。当前我国的义务教育已经从之前的应试教育逐步向素质教育转变，更加注重对学生能力的培养，同时也强调了学生学习自主性与创造性的提高。初中英语在这样的发展背景下，也积极响应号召，在实际教学中做了一系列调整，从教学观念、教学模式、教学内容等方面都做出了改变。但是当前的初中英语教学质量还有很大的提升空间，还需要我们广大英语教师继续采取有效措施优化课堂教学。本文结合笔者在实际教学中的种种尝试，对如何提高初中英语教学质量进行了粗浅论述，希望给大家提供一些有益借鉴。

初中英语 教学质量 提高

素质教育提倡以学生为中心，学生是教学的主体，而教师在课堂上不再充当整个教学过程的主体，转而成为了一个引导者，在学生自主学习的基础上点拨学生，带领学生进入到学习的殿堂。如果学生与教师的关系不好，双方不能进行顺利有效的沟通，那么教师将无法及时获知学生的需求，而学生有什么困难、疑问也不愿意反映给教师，向教师倾诉，不能够诚心汲取教师所传授的知识。长此以往，必将影响学生的学习以及今后的发展。卢梭曾经说过：“只有成为学生的知心朋友，才能够做一名真正的教师。”学生对英语课的第一印象来自于授课教师，所以教师务必要在一开始就树立好形象，让学生逐渐发掘出英语的独特魅力。

著名教育家罗杰斯曾经说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”教学氛围对学生的学习以及教师的教学都有着极为重要的影响力，而这种影响力又是潜移默化的、不易察觉的，因而往往容易被教师所忽视。素质教育是以学生的个性化发展为目标的，通过课堂教学激发学生潜在的创造力以及想象力，从而满足他们自身发展的需求。英语教学也不例外，教师在教学中除了要处理好师生之间的关系以外，还需要制造出宽松的学习氛围。例如在讲授whatcolorisit这一句型时，教师可以不把例题仅仅局限于学生对七种颜色单词的认识上，还可以将这七种颜色赋予到不同的物体上，从而使得整个学习过程更加贴近生活。在课堂一开始，教师可以通过讲述一个故事引出关于颜色的主题：主人翁是一个棕色（brown）的猴子，它在森林里是一个水果商，在它的店子里有黄色（yellow）的香蕉、红色（red）的草莓将对颜色的学习借助一个故事引入进来，从而吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。

初中英语的`教学内容主要是英语的基础知识，需要理解、记忆的东西很多，知识量较大，因此整个教学过程中教师应该注重对学生英语学习兴趣的培养，以激发他们自主探索、自主发现的欲望。以往的英语教学模式通常都是““填鸭式”的满堂灌模式，教师是教学的中心，学生只能被动地接受英语知识，丝毫感受不到英语作为一门语言在实际生活中的应用魅力，因而学生的学习效率低下，提不起学英语的兴致。为此，以教师为教学中心的教学模式已经不再适应于现在的素质教育。根据现在教学目标的转移，初中英语教学模式也应该相应的做出调整。为了更好地激发学生的学习兴趣，我们可以选择设疑的教学模式。所谓的设疑教学模式主要是以学生为教学中心，以教师授课为辅，让学生由原来的被动学习逐渐过渡为主动学习。一般是教师在课堂上提出相关问题，然后学生根据教师的问题进行独立分析、解决，以培养学生个性化的思维方式。在这个过程中，教师不仅仅要通过问题引导学生自主学习，而且还要通过独立思考锻炼学生的能力，形成一套较为系统的符合自身发展的思维模式。久而久之，这样的教学模式是十分有利于培养学生能力和思维发展的。例如讲授starttodo/doing句型时，教师可以提出“在学过的句型中还有哪些结构与此类似”这样一个问题，这样既加深了学生对这个句型的记忆，又可以让学生通过自己的收集与回忆帮助他们复习以往学习过的类似句型。这样以前学习的begintodosth/begindoingsthorcontinuetodo/doingsth等句型与starttodo/doing句型就一起形成了一个小知识团，从而利于学生今后的运用与区分。

在新课程的号召下，初中英语课本也出现了许多变化，从而给教师的教学提供了许多空间。为了更加符合现在初中生的学习心理，初中英语课本内容设置得也较为新颖。针对这些变化，教师应该充分利用一切资源，改革创新现在的英语教学手段，将教学效果提升到最佳。目前随着经济的快速发展，学校的教育设施日渐完善，这为英语教学手段的创新提供了条件。多媒体是一种集图、文、声、像、影为一体的综合性设备，能够对学生的听觉、视觉以及触觉等各种感官进行刺激，从而吸引学生的学习兴趣，提高他们的注意力。而英语作为一门语言学科，不仅仅要求学生要具有阅读能力，还需要具备一定的听说读写能力，因而也需要英语教师的多方位教学。所以，从多媒体的特点以及英语教学的特征来看，将多媒体与英语教学进行结合是十分有必要的，其能够有效提升英语教学的质量。五、结语初中英语是学生学英语的一个基础阶段，这对今后的英语学习有着重要的影响。而在“素质教育”这一大背景下，传统的初中英语教学已经不再适应现在的英语教学要求了，这就需要广大英语教师不断反思、研究，寻找最适合学生发展的教学模式，以真正提高初中英语教学质量。

[1]王佳蓉.发展学生思维能力,提高初中英语教学效果[j].现代阅读，2012（4）.

[2]杨场.多媒体辅助教学在初中英语教学中应用的研究[j].上海教育，2000（4）.

[3]周智忠.新课程下初中英语教学中的问题及对策[j].山东师范大学外国语学院学报，2010（12）.

[4]金吴静.开发利用英语教学中的“新能源”培养学生的非智力因素,提高初中英语教学效果[j].现代阅读，2012（9）.

初中英语教学设计如何写篇九

听与读是可以丰富学生的语言积累， 增大语言输入量，增强学生语感，提高学生英语思维能力，这正是提高学生口语水平的重要方面。

一是采用全英教学模式。 教师要少用甚至是不用汉语进行教学， 要知道学习英语的最大干扰来自于母语， 对母语非英语的学生来说，他们已经习惯了母语的思维方式，很容易会将这些母语思维方式带到英语的学习中来。 为此，在教学中我们要尽量用英语教学，为学生营造全基的学习环境， 这样才能最大限度地避开母语的干扰， 学会用英语来进行思维。 二是利用现代技术播放地道的英语音频与视频。 我们可以利用现代信息技术的声像效果来为学生播放一些通俗易懂的英文歌曲、 经典的影视剧片断以及一些英语类节目等，让学生能够接触到更多原汁原味的英语。通过大量的听来增强学生的语感， 丰富学生的语言素材。

“书读百遍，其义自现”“熟读唐诗三百首，不会作也会吟。 ”指出了读的重要作用，这同样适用于英语教学中学生口语水平的提高。读是语言输出与输入一体化，既可以在读中丰富语言素材，为学生的说打下坚实的基础。 同时也是一种主要的说话训练方式，可以在读中增强语感，帮助学生纠正不正确的发音，让学生在读中来增强流畅性与完整性，感受不同的语气与语调。 这既是提高学生口语水平的前提条件，同时也是提高的主要途径。 为此，在教学中我们要带领学生开展丰富的读， 如全班读、分角色读、同桌对话朗读等，让学生进行大量的阅读教材，对于精彩的`段落与篇章，要让学生达到熟读成诵的效果。 这样长期坚持，可以让学生积累更多的词汇、语法、句型等，让学生拥有更为丰富的语言素材，同时在读中来提高对语言的感知与驾驭能力，这无疑是提高学生英语水平的核心因素。

正所谓“纸上得来终觉浅，方知此事要躬行。 ”多听多读，增大学生的语言输入量，丰富学生的语言素材， 并不直接代表着学生口语水平的提高。 学生口语水平最终需要在大量的口语训练活动中得到不断的强化与提高。

为此在教学中我们除了为学生构建全英学习环境，用英语教学，并鼓励学生用英语外，还要为学生设计丰富的口语训练活动， 让学生有更多说的机会， 在大量的训练中来内化知识、提高水平。

初中生有着强烈的表演欲望， 我们可以利用学生的这一特点， 选取教材中适合学生表演的话题以及学生所熟悉的话题， 来引导学生创编情景剧，并进行表演。 这样的活动即创作、表演与说话训练于一体，不仅可以激发学生强烈的参与动机， 而且可以让学生将语言的学习与运用与具体的场景、 人物等结合起来， 这样更加利于提高学生对语言的驾驭能力， 利于学生英语水平的整体提高。 如问路、打电话、购物、就诊、聚会、访友、旅游等等，都是学生所熟悉的话题，同时也是语言学习的重要内容。 我们可以引导学生围绕着这些话题来进行情景剧表演， 让学生在表演中运用，在运用中内化，这正是提高学生口语水平的重要活动形式。

我们要利用好课前导入环节的时间，可以选取学生所感兴趣的话题来引导学生展开自由谈话。 这样的交流形式更灵活，氛围更活跃，更能激起全体学生参与的激情。 此时再加以教师必要的引导， 自然就可以让学生在轻松愉悦的谈话中来进入新知的学习。 谈话导入既避免了直接教学的枯燥无味， 可以增强教学的趣味性，激发学生学习兴趣，而且也为学生提供了一个可以自由交流的空间， 学生可以展开积极而自由的对话， 这同样是一种极为重要的口语训练方式。

引导学生自由结组， 以充分利用丰富的课余时间来开展丰富的口语课外活动。 如建立英语广播站， 开展辩论赛、 组织口语大赛等。 其活动更为丰富，可以让学生有更多的听说训练机会，而且这些活动深受学生的喜爱，学生的参与积极性非常高。 在课余时间总是能看到学生参与的身影， 这样既实现了教学面对全体，全面参与，同时也可以让学生享受口语交流的乐趣，从而让学生更加乐于参与、乐于交流。

总之，培养学生的听说技能，提高学生口语水平这是初中英语教学的重要目标， 我们要将这一目标有计划、 有步骤地落实于初中整个阶段的教学中，渗透于每一堂课中，这样才能有序进行，长期坚持，才能收到事半功倍的效果，才能让学生真正爱上英语学习，乐于口语交流， 促进学生口语水平乃至语言综合运用水平的整体提高。

初中英语教学设计如何写篇十

众所周知，语言是社会的产物，是人类历史和文化的结晶。它凝聚着一个民族世代相传的社会意识，历史文化，风俗习惯等各方面人类社会所有的特征。《英语课程标准》中说到：“使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”可见，跨文化意识在初中英语教学中，有着举足轻重的地位。作为一名英语教师，应针对新课标提出的文化意识的目标要求，重视学生文化意识的培养，充分认识到英语教学不仅是要求学生掌握一些词汇及语法知识，能阅读英文文章，而且还必须让学生了解所学语言国家的文化。然而长久以来，在初中英语教学中，语言和文化的这种关系一直没能得到足够重视。在教学实践中，一些教师认为学生只要进行听、说、读、写的训练，掌握了语音、词汇和语法规则就能理解英语和用英语进行交际。然而在不了解语言的文化背景、中西文化的差异的情况下，学生在英语学习的实践中，容易产生不解或误解，以致语用失误，交际失败。而作为一线教师的我们更应把英语语言教学置于跨文化的环境中，把跨文化交际列为英语教学中一个不可或缺的重要组成部分，培养学生跨文化意识，提高英语交际能力。这样才能使英语教学不失其完整性，学生真正学以致用。

一、我国初中英语文化意识教学现状分析

近年来，中学外语教学逐渐由以前的结构主义理论和教学方法转向交际性教学原则和方法，其中指出交际能力的形成建立在学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。但层层的升学选拔制度和以分为纲的教育坐标使得学生、教师不得不围着中考的指挥棒团团转，在教学过程中难免存在功利思想，把主要精力集中在语言知识的传授上，而忽视了语言与文化因素的相互作用，忽视了学生交际能力的培养。学生对中西方文化差异缺乏敏感性和洞察力，对蕴涵文化内涵的语言现象理解不准确不深刻，在运用英语进行跨文化交际时，学生往往按照汉语的文化习惯进行表达，造成表达不得体，甚至出现语用失误。有位美国外语教学专家说:“采取只知其语言不懂其文化的教法，是培养语言流利的大傻瓜的最好办法。

二、目前初中英语教学中实施文化意识教学的障碍

由于初中英语的语言知识量非常有限，能力要求绝大多数也停留在英语语言的听说读写，而且为了考试，重在读和写，学生没有怎么涉猎到文化的内容，对他们的考试成绩影响不大，去看看他们平时的练习题和考试试卷，你能清楚地发现这一点。

学生的英语教师几乎都是中国英语教师，即非母语是英语的英语教师。他们的文化背景和学生一样，学生之间也没有大的文化差异，他们之间英语交际还算不上真正的跨文化交际。也就是说，学生没有很好的跨文化交际的真实环境，这就很难形成跨文化意识。偶尔有机会与外国朋友交流，也因为他们特定的年龄和语言的能力，即使有文化干扰，会得到外国人的谅解。

再则，英语只是诸多学习科目如语文、数学、物理、化学等中的一门学科而已，要合理分配各科时间学生不可能花多少时间去学习语言所负载的文化。至多了解一下非常简单的与考试有关系的部分情景会话中涉及到的一些礼貌用语、文化习俗。他们或许忙着记单词、短语，背课文，做练习题都来不及呢！

自中国改革开放以来，作为国际化语言的英语越来越得到重视，全国大、中、小都开设有英语课，还有各种各样的英语培训学校，这无不对英语教师形成巨大的需求。一时内英语教师的语言素质符合要求的就不多，具有较好有文化素质的就更少，有跨文化意识的简直就是少之更少。很多初中教师在教学上，只注意教那些考试要求的内容，此外的东西好像不是他的任务。结果呢，哑巴英语(cannot speaking english )、聋子英语( cannot understanding english by listening)、音变英语（poor pronunciation of english ）、英语交际综合症(afraid of communicating with english-speaking foreigners)真可谓是遍地“开花”。这些状况应该引起英语教师的反思。培养跨文化意识的人才呼唤有较高的语言素质和较强的文化素养的教师。

三、初中英语教学中培养跨文化意识的措施

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初中英语教学设计如何写篇十一

随着全球国际化的到来和中国的进一步对外开放，我们与世界各国交流的机会也大大增加了。英语作为一门国际语言在世界各国间的相互沟通中无疑扮演了一个重要角色。学好英语，就拥有了打开世界各国大门的钥匙。当前，在我国中小学英语教学中，由于种种原因，初中学生对学习英语的兴趣不大，很多的初中学生都把英语看成一种负担，觉得英语学习枯燥、无味，这样不仅难以提升初中学生的英语水平，更影响了初中英语课堂的教学质量。因此，针对英语学习中，初中学生缺乏兴趣的现象，我们应该要采取各种措施来激发初中学生学习英语的兴趣。现阶段，激发学生学习英语兴趣的主要措施和策略有：

一、丰富教学活动，提高学生兴趣

（1）注重兴趣的培养，调动了学习积极性。“兴趣是学习最好的老师”。初中学生对自己学习英语的目的及英语的积极性缺乏正确的认识，带有目的性学习的动力比较小，教育家第斯多惠说： “教育的艺术不在于传授知识，而在于激励唤醒鼓舞.”在初中阶段，学生学习英语的原因主要是出于迫于学业压力。因此，很多的学生对学习英语兴趣不大，所以在初中英语课堂上，英语老师应用灵活多样的教学方法，营造良好的学习气氛，保持学生学习英语的美好愿望，对学生进行多鼓励赞扬，少纠错批评，采用了多种激励方式，如物质激励，任务激励，荣誉激励等，我们应在歌唱、游戏和表演中让每个学生有成就感，产生了自信心，这样就可以极大的激发学生学习英语的兴趣，从而可以提高英语课堂教学的效率。

（2）注重观念的转变，注重学生感知能力得提高。初中学生由于刚开始学习英语，其理解能力比较弱，注意力集中的时间不够长，不喜欢传统的单调的机械训练的英语学习，在传统的英语教学模式下强调学生要学习好音标，注重语法的学习，单词的记忆，这种方法使得不喜欢死记硬背的初中学生丧失信心，使得很多的初中学生厌恶英语，觉得英语学习是一种负担，根本毫无快乐可言。因此，在现在初中学英语教学应该注重学生的语言能力的培养，考虑到每个个体差异，尊重每个学生的学习方法，让学生在自己喜欢的英语氛围中积极学习，获知对英语的感知和运用能力的培养，这样就可以极大的提高初中英语课堂上英语教学的效率，使英语教学取得良好的教学效果。

二、营造活泼气氛，构建快乐课堂

在我国初中学英语教学中，学生之所以对学习英语缺乏兴趣和热情，一个极为重要的原因就是英语课堂上缺乏学习英语课堂的气氛，由于种种原因，在我国，老师一直都是处于主体地位，老师有着绝对的权威，加上教学质量的压力，使得在我国初中学英语课堂上的气氛一直都是严肃、紧张的，这种气氛下，要想使每个学生都保持学习英语的兴趣和热情是很困难的，为此，要想在课堂上激发学生学习英语的兴趣，首先就应该营造活泼的课堂气氛，使每一个学生可以在一个轻松、快乐、自由的课堂上学习。

（1）教师要面带笑容走进课堂。老师的情绪对营造课堂气氛是有着至关重要的影响和作用的，如果一个老师面部僵硬、毫无笑容的进入教室上课，这节课的教学气氛肯定是严肃、紧张的。微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。因此，要想营造良好的教学气氛，教师一定要面带笑容走进课堂。

（2）注重使用幽默语言。英语老师的幽默不仅可以激发学生的学习兴趣，更可以活跃课堂气氛，使学生可以在一个轻松、快乐的课堂环境中学习。在英语课堂中，由于教学内容都是学生不怎么感兴趣的，因此，如果老师一节课中，都使用严肃的语言来讲述知识，就会让学生感到很压抑，所以，在课堂中，老师要适当注重使用幽默语言，调动学生兴趣，活跃课堂氛围。

（3）对于积极回答和提出问题的学生要给予充分的肯定和赞许。在我国，由于以前的教育方式主要是应试教育方式，一些老师只知道一味的向学生灌输知识，而不愿意去活跃课堂气氛，很多的时候，在课堂上，往往都是老师在讲台上滔滔不绝的讲课，下面学生都静静的听，课堂上如一潭死水，课堂上毫无生气可言，这样的课堂不管是教学质量，还是学生参与度都是有限的，因此，在初中学英语课堂教学中，老师要鼓励学生提问和回答问题，因此，教师每一节课上，每一篇课文都要为学生创设各种各样的问题，通常情况下，学生的对话练习更能激发他们学习的兴趣，这种情况下教师最好只做个牵线人，让他们相互探讨，共同合作，一起争辩，这样课堂气氛才会更活跃。这样，才能最大限度的激发学生学习英语的兴趣。

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