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雪地里的小画家教学设计一等奖篇一
这篇课文是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上“画画”的事。“小画家”们在雪地上留下不同的“作品”，而青蛙和他们不同，正在“睡觉”呢。课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。
1、正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。
难点：理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。
多媒体课件
（一）、激趣导入
（二）、自主识字
1、上节课我们认识了很多生字宝宝，现在老师来考考你们，看看谁的记性最好？（出示带拼音的生字）
2、如果生字宝宝们不加小帽子你们认识它们吗？（去拼音读）
3、单独的生字宝宝大家都认识，如果老师给它找一个小伙伴，组成词语宝宝，你们还能认出他们吗？（在词语中识字）
大家的识字本领越来越厉害了，希望大家能和更多的生字宝宝们成为好朋友。
（三）、理解感悟，品读课文
（1）、出示下雪图片。
1、上节课我们已经初步读过了课文，现在就让我们用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字请拼音朋友来帮忙。
2、出示图片，师问：“你们看到了什么？”
生答，出示第一句“下雪啦，下雪啦！”
3、指名读第一句。
4、读出兴奋的语气。
（2）、这时，雪地里来了一群小画家。
1、这群小画家指的是谁呀？（板书：小鸡、小狗、小鸭、小马）
2、小画家们分别画了什么？（齐读课文并思考问题后指名回答。）
3、小画家们依次登场，分别出示小画家的脚印，分别与“竹叶”、“梅花”、“枫叶”、“月牙”作对比，读相关语句。
4、再次齐读：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”
（3）这些小画家画的画为什么不一样？
1、师问：小朋友平时是怎样画画的？而这些小动物又是怎样画画的？
2、是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，多么令人佩服呀！（出示雪地上的脚印）请听老师佩服地读第四句。
3、这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？齐问：青蛙为什么没参加？（指导学生读出问的语气）
4、原来青蛙在冬眠呢，青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫呢。
5、请小朋友们轻轻地读读这句，不要吵醒了青蛙。（轻轻地读：“他在洞里睡着啦。”）
（四）、达标深化
看ppt试着背诵课文
（五）、课后拓展
课后请小朋友查阅相关资料，了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠。
雪地里的小画家教学设计一等奖篇二
教学目标：
1认识11个生字，认识两个偏旁“虫”“目”
2正确流利地朗读课文，背诵课文
3知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重点：识字、写字及朗读
教学难点：四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点
教具：小鸡图小鸭图小狗图小马图及四种动物头饰录音磁带
教学过程
一、游戏激趣
2指名上黑板上作画，再个别问画的是什么。
3大家画的可真棒！我送大家一个词――小画家。请大家读出来，并自豪地说：“我是小画家”。
二、初读课文
1配乐范读课文。
雪地里的小画家给我们带来了一份礼物――一首好听的儿歌，你们听――（师范读课文）这份礼物就藏在我们课本的123页，大家赶快找到它。
2用自己喜欢的方式读课文，注意把字音读准确。
3检查生字词情况。
a小鸡送给咱们一些字词卡，咱们赶快把它读出来！
c小鸭说，把生字娃娃送回家，不知道大家认不认识它们？
d小马说，大家读得多认真啊！谁愿意读给大家听一听？
三、学习课文
1学习第一句。
a（创设情境）早晨，小动物们刚起床，一推开窗户，
呀――（生接：下雪啦，下雪啦！）
b认识感叹号。细心的小朋友在读课文时，发现了一个奇怪的符号（出示感叹号）认识它吗？感叹号是句号和问号的兄弟，是标点符号家族的有一名成员，它也标志着一句话结束！
c指导朗读。认识了感叹号，应该怎么读？师范读，读出喜悦心情。生自由练读，男女分别齐读。
2学习第二句
理解“一群”；认识成语“三五成群”
练习：
1我一（）人在写字
2今天来听课的老师有一（）人
3学习三`四句。
a戴头饰表演。
师：小鸡从雪地上走过，留下的脚印象（贴图）-----生接：竹叶。
我们说：小鸡画竹叶。
小狗、小鸭、小马依次表演，并训练说话。
b师：这些小画家是怎样画画？
生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
c指导朗读。
4学习课文第五、六句。
师：青蛙为什么没参加？（它在洞里睡觉啦）
我们去叫醒它吧？让它和小画家一起画画，好不好？（不好）
为什么呢？听录音，了解青蛙冬眠的特点。
师：青蛙是益虫，小朋友们不要打扰它，让他好好睡觉吧！等到春天睡醒后，他还会帮我们捉害虫！
指导朗读
四、帮小画家找作品
2学生上黑板贴动物名称
3看板书说画。
五、朗读课文，背诵课文。
雪地里的小画家教学设计一等奖篇三
认识15个生字，会写7个生字；认识一个部首；深入理解课文内容。
培养学生的思维能力、观察能力、表达能力和有感情朗读课文的能力。
使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪(蹄)子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点；培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。
结合教学目标和学生实际，我确定本课的教学重点难点如下：
理解课文第四句(小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。)
理解课文最后一句(她在洞里睡觉哪)。
多媒体课件，实物(颜料)。
一、创设情景，导入新课。
根据一年级学生好奇心强的特点，导入本课时，我采用了声像并茂的多媒体课件的教学手段。北风呼啸，雪花飘飘，好一幅雪景!创设情景，激发学生学习课文的兴趣，把语言文字和图画结合起来。
二、初读课文，感知内容。
1、小组自由读课文。要求读准字音，不丢字，不加字。
2、用圆圈画出不认识的字，小组内相互识字。
3、小组内一人读一句，看谁读得正确，读得响亮。
三、细读课文，理解内容。
1、老师提出问题：课文中的小画家指的是谁?小画家在哪里画画?(提出这个问题是为学生理解课文做好准备。)
2、指导朗读下雪啦!下雪啦!雪地里来了一群小画家。
下雪啦!下雪啦!这是什么句子?(感叹句)从这个句子可以看出小画家看到下雪时是什么心情?(高兴)
教师范读，并让学生跟读、齐读，读出高兴的语气。
3、看一看，说一说。理解课文第四句。
(1)教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马，再画上竹叶、梅花、枫叶和月牙图案，让学生观察，并指名学生到黑板上连线理解。
(2)用因为，所以说的格式练习说话。(因为小鸡的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。因为小狗的脚印像梅花，所以说小狗画梅花。因为小鸭的脚印像枫叶，所以说小鸭画枫叶。因为小马的脚印像月牙，所以说小马画月牙。)
(3)比较理解两个画字。
学生反复读第四五句，体会、理解。
在学生熟读的基础上，出示以下四个句子让学生比较：小红画了一朵大红花。墙上挂着一幅画。
齐白石爷爷爱画虫虾。《牡丹画》是老师最喜欢的一幅画。
(师)如果这个画是表示动作的，请同学们举起右手做画画的动作。如果这个画是已经画好的画，表示图画，你就坐着不动。结果表明，学生掌握了这两个画字的意思。
(4)出示实物颜料，指出颜料是画家画画用的一种材料。
(5)指导朗读。老师范读并指导学生以高兴、轻松的语气读这句话。学生在小组内轮流朗读。
4、小组讨论：青蛙为什么没参加?你还知道哪些动物是冬眠的动物?发散学生的思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。(学生据前面所学内容知道冬眠的动物还有乌龟、刺猬、熊、蛇等，这一点对学生来说并不难。)
(1)指导朗读。老师范读并指导学生读出问句和答句的不同语气。
(2)用因为所以练习说话。(因为青蛙在洞里睡觉，所以它没来参加。)
四、指导背诵全文。
1、指导朗读全文。齐读，指名读，师生评议。
2、指导背诵课文。
教师按下雪雪地小画家画画怎么画谁没来为什么的顺序帮助学生记住课文内容；进而有感情的背诵课文。
五、识字、写字。
识字15个。哪是多音字，可让学生看拼音识字。与哪里的哪区别一下，读准字音。
雪地里的小画家教学设计一等奖篇四
本文以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。
1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学理念：采用比赛、趣味评价等形式多样的学习活动激发学生学习兴趣。调动学生自主参与学习的热情。
1、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。
2、在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。
教学策略： 图文结合，分角色朗读，自主评价。
第二课时
一、导入
二、析文
（一）齐读课文。
边读边想：雪地里来了多少小画家？
[设计意图：让学生带问题读课文， 让学生读得更有针对性，读得扎实有效。]
（二）学习一——三句话。
1、雪地里来了这么多小动物，书上用了一个词，是哪一个？
读第三句。（一群）
学生读一、二、三句。
2、用“一群”说一句话
[设计意图：培养学生说的能力。]
3、教师指导读出高兴的语气。
4、小画家是谁？
（三）学习第四、五句。
自学提示：小画家画了什么？怎么画的？
1、小组讨论学习
2、汇报
3、课件展示
[设计意图：运用形象直观的多媒体课件教学， 拉进了文本与学生之间的距离。]
4、连一连，说一说，动物的脚印像什么？
5、学习“不用不颜料不用笔，几步就成一幅画。”
6、多样化朗读4、5句
过渡： 小画家画画多美啊，画得多开心啊！爱凑热闹的青蛙怎么没参加呢？
（四）学习六、七句。
指导朗读
三、拓展
会冬眠的小动物还有哪些？
[设计意图：拓宽学生的知识面，加强语文学科与科学学科的综合。]
四、总结
今天，我们学习了《雪地里的小画家》，知道了小鸡、小狗、小鸭、小马四个小画家的脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性。平时我们要注意多观察，这样才能知道更多知识。
雪地里的小画家教学设计一等奖篇五
1，认识11个生字，会写3个字，认识两个偏旁“虫”、“目”。
2，正确、流利有感情朗读课文，背诵课文。
方式：开火车
2，读词 只要读对了站岗的雪人叔叔出的词语，我们就离目的地更近一步啦
方式：分组读
3，读句子 (路上遇到了圣诞树，读对了挂在圣诞树上的星星的名字就可以到雪地里去欣赏美丽的雪景啦)
方式：分排读
1.朗读指导：下雪啦，下雪啦!
过渡语：看来这些困难都难不倒小朋友，我们终于来到了雪地里，看(出示下雪图)
施老师看出你把嘴巴张得那么大，你拍起手来，你都跳起来啦，从你们的'表情中施老师看出了你们都很开心，那你能不能开心地读一读这句话，把下雪的消息告诉所有的人(配上动作)，教师先做示范(拍手读)(个别读，齐读)
2.学“雪地里来了一群小画家”
听到你们的呼喊，雪地里的小画家们也在家到不住了，它们纷纷来到了雪地里，都有哪些小画家呢，(贴图)一只小鸡、一只小狗，一只小鸭，还有一匹马，这么多个画家合起来，就是一群(ppt上出示“雪地里来了( )小画家)，雪地里多热闹呀。
3.小鸡画竹叶，小狗画梅花，
小鸭画枫叶，小马画月牙。
(2)这些小画家们遇到了困难，他们在雪地里玩得太高兴了，不小心把自己画的画给丢了，有没有小朋友能够帮他们找找，然后送到他们的手中(4个学生贴图)
师：那现在我采访下这位小朋友，你为什么这么贴呀?语言训练点：因为 ，所以 。
示范：因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。
桌互问
小鸡画 ，
小狗画 ，
小鸭画 ，
小马画 。
4.不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
画家用的是什么工具画呢?(脚印)从课文中找找
过渡：动物王国里的其它小动物们也在雪地里画了不少画，我们一起去瞧瞧吧
拓展：猪和脚印;熊和脚印;大象和脚印
用上( )画( )编小诗歌
你们看这些小画家多棒呀，就在雪地上踩几脚就可以画出这么漂亮的图画，让我们一起再来夸夸他们吧。
5 青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。
过渡：这么热闹的画画课，画画比赛，可是有一位小动物却没有参加，是谁呢?赶紧找找看吧(青蛙)，师：青蛙为什么没参加? 生：他在洞里睡着啦。
这个小青蛙还真是个小懒虫，大白天的都在家里睡觉，我们赶紧去把它叫醒吧，生：不能叫，它在冬眠 师：原来青蛙不是懒虫，它在冬眠，看!青蛙睡得多沉呀(师表演)， 咱们可不能吵醒他，我们来一问一答(小声)
拓展语言训练点：聪明的你们还知道哪些小动物也要冬眠呢
--------------------为什么没参加?
他 。(北极熊、蜗牛，刺猬)
1.雪地里的小画家给我们带来了许多乐趣，他们在雪白的画布上描绘了那么奇妙而美丽的图画，真不愧是(齐读课题：雪地里的小画家)。
方式：自由读
个别读(个别句子)
齐读
3.雪越下越大，小动物们要回家了，我们挥手和他们说再见吧!等等，在说再见前，我们是不是该送他们些什么呢?对咯，一手漂亮的字，动物们是小画家，我们今天就来当当小书法家，也让动物们夸夸我们好不好?(好)
“几”、“用”字的书写
1. 生观察
2. 师范写并强调写字姿势
3. 生描红
2、学文 重点放在朗读、理解和拓展上，对于一年级孩子来说，课堂上应该是让他们在玩中学，因此我设计时都结合游戏，都创设情境，如在指导“下雪啦，下雪啦!”的朗读中，我主要通过运用多媒体播放下雪图片，让他们感受雪景的美丽，从而融入其中，感受高兴，兴奋的心情，从而能够在朗读中体现。在理解“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”这句话时，我利用实物图让孩子理解因为小动物的脚印像什么，所以她们画什么，让他们上台找脚印这一环节最能调动孩子的积极性。语文课程标准定于：语文是运用语言文字的一门学科，因此每一节语文课中都必须有语言训练点，来提高孩子语言运用的能力，因此我在本文也设计了两处语言训练点。
3、写字指导：本课已经是本册书的17课，对于写字的指导应该要达到“由扶到放”的程度，因此我只是简单提醒孩子们写“几和用”该注意的地方，主要时间交给孩子自己写。
总之，本节课思路较清晰，重难点突出，但也存在不足，这节课中，孩子的课堂常规做得不够好，教师的课堂调控组织能力还有待提高。
雪地里的小画家教学设计一等奖篇六
教材分析：
《雪地里的小画家》是部编版一年级上册语文教材第八单元的课文。本单元的3篇课文都以小动物作为主人公，能激起一年级孩子的学习兴趣，本课更是一首充满童真童趣的儿歌，描绘了冬天雪地里的一群“小画家”在雪地上画画的场景。课文语言浅显易懂，以韵文儿歌的形式，采用拟人手法，形象的比喻，形象生动地描绘了四种动物的足迹印在雪地里的不同形状。最后以设问巧妙介绍了青蛙冬眠的科学知识。
学情分析：
一年级学生个性活泼，对课文内容充满好奇，尤其喜欢富有童趣的小动物。尽管孩子们没有在广州的冬天见过下雪，但相信依然对这课的课文内容很感兴趣。经过前面七个单元的学习，会逐渐熟习学习的步骤，也有一定的识字量，尽管课文内容浅显易懂，但要正确、流利、有感情朗读仍存在一定困难。
教学思路：
如《义务教育语文课程标准（版）》所言，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。一年级的孩子入学不久，通过语文课堂学习语文知识，并在学习与生活中成为语文知识的实践者，通过日常生活中的听、说、读、写不断增强语言文字运用能力，也不断提升综合素养，达到素质教育的目的。因此教师在设计本课教学时，注重激趣并引导，创设生动有趣的教学情境，通过朗读呈现小画家们在雪地里画画的场景，学习生字词，结合小动物有关知识的生活素材进行拓展，让学生在想象中养成乐于观察的习惯。在学习课文时引导学生通过理解进行感悟，在正确、流利的基础上有感情朗读并背诵课文。
教学目标：
2.结合文中语句和借助插图，知道四种小动物脚印的形状；
3.感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
教学重难点：
教学重点：
正确认读“群、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”，正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语。
教学难点：
感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
教学过程：
第一课时
一．激趣猜谜，揭题导入
1.出示谜面：小小百花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。
师：孩子们，猜出来了吗？（揭谜底：雪花）
2.谈话导入：冬天来了，一片片雪花飘落下来，大地披上了一件雪白雪白的衣裳。这时，有一群可爱的小画家来啦！今天我们就来学习第12课（板书课题）
3.齐读课题。
设计意图：
运用猜谜的方式，激发学生的学习兴趣，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。通过揭开谜底引入课文，让学生更快进入创设的情境。
二.朗读儿歌，生字正音
1.初读儿歌，读准字音。
（1）同桌齐读儿歌。
师巡视,检查圈画生字词情况，相机正音。
（出示带拼音词语：一群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参加，睡着）
请一对同桌领读，全班齐读词语，正音。
2.小组齐读词语，读准字音。
小组开火车读去拼音词语。
3.学习多音字：着。
（1）读准词语：睡着。
（2）出示句子，判断读音：
a.他一躺下，就睡着了。
b.突然，森林着火了。
c.看着看着，他好像明白这道题是怎么做的。
（3）请生给多音字“着”组词。
4.全班齐读课文。
师：我们把生字宝宝送回儿歌中读一读。
设计意图：
通过同桌读、小组读、开火车读，让学生在反复朗读中熟习字词读音，并通过朗读接触文本，为下一步学习进行铺垫。在学习多音字时，除了课文中的字词，还通过生活场景中的句子进行巩固拓展。最后通过全班齐读儿歌检测学习效果。
三．解决问题，学写生字
1.（出示问题：雪地里来了哪些小画家呀？）
请生回答。（小鸡，小狗，小鸭和小马）师贴图。
*如有生回答“青蛙”，师贴图青蛙，并引导生先把答案放一边。
2.（出示句子：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）
师生配合、男女生配合朗读。
3.提问：他们画了什么？
请生回答，相机出示图片。（出示竹叶、梅花、枫叶和月牙的图片）
4.（出示词语：竹叶、梅花、枫叶、月牙）
师：我们再来读一读。
有两个生字藏在词语里面呢，我们一起写一写。
5.学写生字：
（1）出示田字格“竹”、“牙”和“马”字和三字的字源图片，引导学生记住字形。
（2）引导生观察两字结构，对照课本观察横中线和竖中线上的笔画。
（3）师范写，生书空后写字，师巡视，投影反馈。
（4）师生写词语：竹叶、月牙、小马。
设计意图：
以关键问题为引，让学生进一步和文本接触，通过图片和词语卡片的使用，既直观再现文本内容，也为学生背诵做准备。学写生字，需要落实之前形成的习惯，先观察，再书空笔顺，然后再写字词，一步步让学生扎实掌握生字词的书写。
四.回顾内容，课堂小结。
师：通过学习，我们会写“竹叶”、“月牙”和“小马”，还知道了雪地里的小画家有——（生接着回答），他们画了——（生接着回答）。那他们是怎么画的呢？我们下节课再来学习。
设计意图：
一年级学生需要及时回顾来加强记忆，通过课堂小节重温重要问题，并通过梳理让学生掌握本课知识。最后提出问题，让学生在课后有思考空间，为下一课时的学习做准备。
板书设计：
12.雪地里的.小画家
（贴图）小鸡小狗小鸭小马（词语）
竹叶梅花枫叶月牙竹叶月牙小马
第二课时
一.复习词语，回顾导入
（出示词语：一群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参加，洞里睡着）
复习词语：生开火车读词。
师：词语小火车从雪地里出发开走了，看，小画家们来啦！还记得他们画了什么？
（出示动物图片和句子，贴词语）
师：这节课，我们继续走进课文里，看看小画家是怎么在雪地画画的。
齐读课题。
设计意图：
通过复习词语巩固认字效果，并通过引导学生回顾小画家画了什么而更快进入创设的情境。
二．有感情朗读并背诵
（出示小动物的脚印图片）师：看，这是小画家们留下的画，你看出了什么？
请生回答，引导用上“谁画了什么”的句式来说。
师追问：那他们是怎么画画的呢？
引导用文中句子回答，并出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
师：可真奇妙！如果你是小画家，看到这幅漂亮的画，你想说什么？
引导学生有感情朗读句子。全班有感情朗读。
师：假如小猫咪和小青蛙也来当小画家，谁来猜猜他们画什么？（出示小猫和青蛙脚印的图片）
请生说，肯定其创意表达。
师：可惜呀，小青蛙没能成为雪地里的小画家。（师出示课文语句并朗读：青蛙为什么没参加？）
生接读：“他在洞里睡着啦。”
师相机介绍青蛙冬眠的知识：青蛙的体温会受到气温的影响。天气太冷的时候，青蛙不吃也不动，就开始冬眠了，这样可以躲避严寒。
师：现在，大家回答我，青蛙为什么没参加？（生接读：他在洞里睡着啦。）
请生和师配合读最后两句，让学生感受“睡着啦”，从而读时语调轻。
师：原来青蛙要冬眠，所以没能一起参加画画。但雪地里因为有四个小画家，也留下了一幅漂亮的画。我们一起再把这首儿歌读一读。
全班有感情齐读课文。
（出示课文插图）
师：画面很美，我们把它背下来吧。引导生小组内互助背诵，通过挖空补充完整来检测小组背诵效果。
雪地里的小画家教学设计一等奖篇七
《雪地里的小画家》选自九年制义务教育课程标准实验教科书（人教版）第一册。它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。全文以活泼的儿童语言讲述了一群小动物画家在雪地里画画的故事，激发学生喜爱动物，热爱大自然的思想感情。诗歌的语言生动、亲切，易为孩子喜爱。全文拟分两课时完成教学，此为第二课时。
一年级的学生因其年龄小，思维是以直观形象思维为主，易接受生动、活泼，与生活联系密切的教学设计。因此在本节课中，我创设情境，营造和谐、快乐的学习氛围，在尊重学生个性感悟的基础上开展快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议等多种活动，丰富语言积累，提升情感价值，使学生在轻松、愉快的教学中有所收获。
1、知识与能力：
（1）认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个生字，并且认识2个偏旁“虫、目”。
（2）了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚印的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。
2、过程与方法：正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.、情感态度与价值观：养成认真仔细观察的习惯，培养喜爱小动物，热爱大自然的思想感情。
知道谁是雪地里的小画家，它们都画了什么，并了解青蛙冬眠的常识。
1、小鸡、小鸭、小狗、小马4种动物及其脚印的图片；竹叶、枫叶、月牙、梅花的图片。
2、写有汉字“一群小画家”的卡片。
3、多媒体课件。
一、复习旧知，导入新课
1、谈话导入，揭示课题。
小朋友们，这节课我们来继续学习第17课《雪地里的小画家》。（齐读课题）
2、巩固字词，铺设伏笔。
（1）上节课我们认识了课文中的生词宝宝，现在让我们和他们打个招呼吧！（多媒体出示文中的生词）
（2）采用多种方式认读生字新词。（指名读，当小老师带读，开火车读）
『设计意图』识字是阅读的基础，识字教学是低年级的教学重点。在进入新课之前，有效地对生字词进行巩固复习，有利于学生更好地走进文本，理解文章内容，为后面的学习打下基础。
二、创设情境，走入文本。
1、多媒体出示课文第一句“下雪啦，下雪啦！”
（1）小朋友们，你们喜欢下雪吗？（喜欢）为什么？（生自由发言）
（2）昨天，动物王国也下了一夜的大雪，你们看！（师出示多媒体课件雪后美景图并鼓励学生看图说话）
（3）雪景这么美，你的心情是怎样的？（师相机指导本句的朗读，并适时给予评价）
（4）让我们也把这个好消息告诉所有的小伙伴吧！（齐读第一句）
『设计意图』生活是最好的老师，教学联系生活使学生能够在学习中融入自己的独特体验，感受更加深刻。同时，多媒体出示的雪景图，大学纷纷扬扬地下着，雪花一片片从天空中飘落下来，到处都是白茫茫的一片，使学生有更为直观的感受。优美的画面配上轻柔舒缓的背景音乐为学生感受下文创设了情境，迅速拉近了学生与冬天的距离，更好地将其带入课文学习。
2、多媒体出示课文第二句“雪地里来了一群小画家。”
（1）指名读课文第二句话。
（2）指导学生拿出笔，一边听老师读，一边画出文中的小画家的名字。（师配乐朗读课文）
（3）学生找出小画家的名字，教师相机出示相应动物的图片。
（4）解疑释疑，重点理解“一群”。
雪地里的小画家教学设计一等奖篇八
通过学习课文，使学生了解冬天的特点，了解不同动物脚印不一样，激发学生对大自然的热爱之情。
正确流利地朗读课文，初步理解课文内容。
通过学习认读14个汉字，正确书写1—2个生字。
电脑课件、图片。
一、导入
1、美丽的秋天刚刚过去，寒冷的冬天悄悄地来到了我们的身边。冬天，你最盼望什么呀？
2、看雪景图片。
二、学习课文
（一）初读课文
1、你们看，雪地里来了一群小画家。
出示课件，教师范读课文。
2、小画家都是谁呀？
板书：出示4种小动物的图片。
自由读读课文，一边读一边指，注意把所有的字音读准确。
学生自由读课文。
3、展示。
谁愿意把课文读给小朋友们听一听？
同学评读。
（二）认读14个生字。
1、学生自学生字。
2、互助学习。
两个小朋友互相读一读，看看这些字你都认识了吗？如果有不认识的字，可以互相帮帮忙。
3、出示课件：生字。
（1）说说自己是怎样记住生字的？
（2）游戏：“开火车”。
（三）读词读句。
1、下雪画家
下雪了！下雪了！
雪地里来了一群小画家。”
（1）学生读。
（2）句子比较：
雪地里来了一群小画家。
雪地里来了一个小画家。
2、“小鸡画竹叶，小狗画梅花。
小鸭画枫叶，小马画月牙。”
（1）教师渗透性指导朗读。
（2）学生练读。
（3）展示、评读。
3、颜料一幅画
不用颜料不用笔，
几步就成一幅画。
练习朗读。
4、参加睡觉
咦，青蛙为什么没参加？
哦，他在洞里睡觉哪。
练习朗读。
（四）学生合作读课文
两个人一组，一会我们来比一比看哪组读得好。
（五）练习背诵课文。
三、进一步合作学习课文，发现问题，提出问题，解决问题。
1、这课书你读懂了什么？
（学生小组合作学习。）
2、还有不明白的问题吗？
（学生能够解答的问题让学生来解答。）
板书：出示图（动物的脚印）
3、发散练习。
这么好的雪地里就这4种小动物出来玩了吗？还有什么动物？这些小动物在做什么？
（学生汇报）
四、写字练习
出示7个生字。
1、认识新笔顺：横折弯。
2、教师指导书写。
3、学生书写7个生字。
五、总结
像我们课文中这样美丽的景色还有许多许多，让我们抓住一切机会，用眼睛、用心去观察、去感受吧。
雪地里的小画家教学设计一等奖篇九
1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
4、初步培养学生的观察能力，激发学生亲近大自然的热情。
认读生字，理解课文内容，朗读、背诵课文。
识记生字。
课件、小动物头饰。
1课时。
一、情境导入
1、师出示雪景图。
师：亲爱的小朋友们，你们看到了什么？你们想在这么美的雪景中做些什么？
生：堆雪人、打雪仗等。
师：看来同学们都想在美丽的雪景中尽情的玩耍。今天老师还请来了四位小画家，你们看：
出示四种小动物的图片
师：你们想知道它们在雪地里画了什么吗？今天我们就一起学习17课《雪地里的小画家》。
板书课题，生齐读课题。
二、读文感知
1、师：下面老师范读课文，请同学们认真听，拿出你们的小手，边听边用手指，老师读到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。
师范读课文。
2、师：请同学们自己读课文，遇到不认识的字，请你拿出铅笔，把不认识的字圈出来。
学生自读课文，师巡视。
三、识记生字
生：问老师、问同学、看拼音、查字典。
师：同学们的识记方法可真多呀！，请同学们拿出生字卡片，先在小组内识字，小组开始活动。
学生小组合作认识生字。
2、师：卡片上的生字你们都认识了吗？如果没有拼音的帮助你们还认识吗？
现在我们做一个抢答游戏，如果你认识卡片上的生字，请你站起来大声的朗读，看谁认识的最多，读的最快、最准。最先与生字宝宝交上好朋友。
师出示生字卡片，生认读。
3、师：老师把这些生字卡片贴到黑板上，谁愿意做小老师带领同学们读一读。
学生推荐小老师领读。
4、游戏巩固
利用媒体资源课件中的认一认部分，学生认读雪花上的生字，巩固生字。
四、再读课文
1、师：冬天真美啊！漫天飞舞的雪花飘落下来，不一会儿世界就变成了银白色。老师知道有的同学已经按捺不住喜悦的心情，想用自己的声音去感受冬天的美。请同学们同桌之间读课文，一个人读另一个人认真的听，如果他读的有错误，请你帮助他改正，如果你认为他读的好，就用你喜欢的方式表扬他。
同桌合作读文，师巡视纠正读音。
生答，齐读、一人读一句、小组长领读等。
师：请小组长注意，
在小组活动时，你们要认真听，听你们的组员发音是否准确，不要漏字、加字要有感情的朗读。小组开始活动吧！
学生小组合作读文。
师：哪个小组能为同学们表演？谁能说出他们读的怎么样？
小组读课文，其他学生评价。
指名分段读课文，师生评议。
4、师：冬天这么美，你们想知道小动物们在雪地上都画了什么吗？
生：想!
师：好，下节课我们继续学习课文。
五、指导写字
1、利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。
教师指导：
几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。
用：外边的同字框大小适中，最后一笔竖要压在竖中线上。
鱼：中间的“田”不能写得太大，“田”第二笔横折的横压在横中线上，第四笔竖压在竖中线上。最后为长横。
2、学生观察生字在田字格中的位置，练习书写。
3、展评欣赏，给满意的字打上五角星。
六、作业
熟读课文，抄写生字新词。
