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舞蹈是一种通过身体动作和节奏来表现故事情节和情感的艺术形式。总结部分是对整个文章内容进行概括和提炼的重要环节。以下是前辈们分享的成功心得，愿给大家带来启示。
紫藤萝瀑布教学设计篇一
教学目标：
1、学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。
2、学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。
教学重点：
1、阅读方法上，以朗读训练为重点；
2、内容理解上，以感悟人生为重点；
3、写作学习上，以写景状物为重点。
教学难点：
对人生的感悟（学生对藤萝花情与社会形势的联系，作者心情与民心的联系的理解）。
教学时数：
2课时。9・12星期一第1课时，9・13星期二第2课时。
教学步骤：
第1课时。
紫藤萝瀑布教学设计篇二
〖设计说明〗。
课型：品读课。
主导教法：朗读法、讨论法。
教学创意：自主性学习，让学生说话。
《紫藤萝瀑布》选自宗璞的《铁萧人生》，是篇优美的写景抒情性散文。当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中，在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。由花儿自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生动地描写了紫藤萝，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好，抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。
《紫藤萝瀑布》文意含蓄，意境深远。如何引导学生走进作者的心灵是本文教学的成败的关键。基于本文抒情性的特点，我将教学设计成“品读课”。
整节课的教学过程可分为三个板块：理解――品味――感悟。用朗读来贯串这三大板块，通过朗读加深理解，引导学生与作者进行心灵对话，激活学生对生命、对生活的'感悟，培养学生珍爱生命的情感。
教学过程：
课前30秒视频（花繁叶茂的紫藤萝）欣赏，激发学生学习兴趣。
一、理解：
1、放朗读录音。
2、学生朗读，标记描写紫藤萝树和紫藤萝花的语句。
3、学生按句式说话：
[4][5]。
紫藤萝瀑布教学设计篇三
教学目标：
1、学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。
2、学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。
教学重点：
1、阅读方法上，以朗读训练为重点；
2、内容理解上，以感悟人生为重点；
3、写作学习上，以写景状物为重点。
教学难点：
对人生的感悟（学生对藤萝花情与社会形势的联系，作者心情与民心的联系的理解）。
教学时数：
2课时。9・12星期一第1课时，9・13星期二第2课时。
教学步骤：
第1课时。
【教学要点】理清文章结构，体会作者的感情，把握文章的主旨。
一、导入。
同学们都接触过不少花草树木，你们最喜欢哪一种植物呢？为什么？
女同学一般都有自己喜欢的花，譬如我，
[4][5][6][7][8]。
紫藤萝瀑布教学设计篇四
（一）、复习检查，讨论课后练习题（2）。
齐读第8-9自然段。
本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。
齐读10—11自然段。
本段阐明作者从花中领悟的人生意义，是对花形、花色、花香的一个总体提炼和归纳，由景而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的！所以作者“不觉加快了脚步”。这里和开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命观去创造更美好的人生。
（四）、总结。
“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的。事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天！
作文训练：写一种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数500字。
花形——犹如瀑布赏花——如人生的美好热烈。
花色——热烈沉静想花——如人生的生死挫折。
花香——朦胧长久悟花——如生命的永恒意义。
紫藤萝瀑布教学设计篇五
赏析、积累文章典雅的语言；学习景物描写方法。
2、思维发展与提升。
通过对比阅读，感知紫藤萝生命的厚重与精神的力量，体悟深情。
3、审美鉴赏与创造。
诵读美文，感受文章语言的典雅之美。
赏读美文，通过品读文中的美词佳句，感受紫藤萝辉煌繁盛、灿烂夺目、充满生机的美。
4、文化传承与理解。
引导学生对生命的深度思考。
教学目标：
知识目标：朗读课文，感知文章内容，体会本文精致、典雅的特点。
能力目标：1、通过赏读文中的美词佳句，了解紫藤萝的特点，学习写景的方法。
2、通过对比阅读，感知紫藤萝生命的厚重与精神的力量。
情感目标：引导学生对生命的深度思考。
教学重难点：
1、通过赏读文中的美词佳句，了解紫藤萝的特点，学习写景的方法。
2、通过对比阅读，感知紫藤萝生命的厚重与精神的力量。
教学方法：
1．情景教学法。
2．朗读教学法。
3．讨论点拨法，品读鉴赏法。
课前准备：学生：预习“读一读，写一写，搜集古诗中写紫藤的作品，感受这一高贵典雅的意象。查阅有关宗璞的生平，课外阅读她的其它作品。
教学流程：
孩子们，老师今天想和大家一起来赏一种名叫紫藤萝的花。在古代，紫藤是尊贵身份的象征，只有四品及四品以上的人，才能种植。诗人也爱紫藤，李白有诗：“紫藤挂云木，花蔓宜阳春。密叶隐歌鸟，香风流美人。”黄庭坚有“苦雨已解严，诸峰来献状。不见白头禅，空倚紫藤杖。”我就在想，紫藤与文人是否有着一种难以割舍的情缘，这种情缘，不仅仅是因为紫藤花的美丽与芬芳，更是因为，花谢花开之间所承载的那份生命的厚重与力量！
1、教师朗读课文的1-6自然段。
思考：这树紫藤萝在开瀑布般的花，那么，哪些词句能够表现紫藤萝像瀑布呢？
用这样的句式回答：紫藤萝在开的花。
4、看到这样一树紫色花瀑，你能感受到作者此刻的心情吗？哪个举动？
（我不由得停住了脚步）。
5、文中还有一株十多年前的紫藤萝，它又在开怎样的花呢？请学生齐读课文的第8自然段。
用这样的'句式回答：紫藤萝在开的花。
（紫藤萝想要开花，然而生存在肃杀的政治气氛中，它横遭指责，不能开花。它的名声被玷污，愿望被扼杀，生命被……？不，那个时代并没有把它看做生命！）。
6、这是一株怎样的紫藤萝啊？
（可怜、卑微、不幸、生不逢时）。
7、作者对它的遭遇感到怎样？
（遗憾，觉得这里再也看不到紫藤花了。）。
（昂扬前行、顽强、乐观、孩子般快乐、催人奋进、笑忘苦难…。.。）。
9、请学生再读文中写紫藤萝的语段。请大声地读，用情地读！
这样美丽又充满力量的紫藤萝，是写给谁的？为什么？请学生自读课文的七、九、十自然段，在这其中找找答案。
（一）写的宗璞的。
1、借助资料了解作者宗璞及写作背景。
饱受病痛折磨之苦。
人道是锦心绣口，怎知我从来病骨难忍受。
——（《野葫芦引》）。
……经历名目繁多的手术，人赠雅号“挨千刀的”
——（《花朝节的纪念》）。
（这是一个饱受病痛折磨之苦的宗璞。）。
历经国家动荡之痛。
我活着，随即得了一场重病，偏偏没有死。
许多许多人去世了，我还活着。
——（《1966年夏秋之交的第一天》）。
（文革开始了，她、她身边的家人都在这场长达十年的浩劫中被称为“牛鬼蛇神”深受迫害。这是一个历经国家动荡之痛的宗璞，她活了下来。）。
即将经历手足亡散之悲。
一直压在我心上的焦虑与悲痛，那是关于生死谜，手足情的。
（弟弟冯钟越，小她三岁，与宗璞感情深厚，毕业于清华大学航空系，是我国第一代飞机专家。但是他三十余年奔波在外，积劳成疾，于1982年10月英年早逝。而本文写作的时间1982年5月正值他病重期间。这是一个即将经历手足亡散之悲的宗璞。）。
2、为什么宗璞要把这美丽的紫藤萝写给自己？
3、她想通过这美丽的紫藤萝告诉自己什么？
（花和人都会经历各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。）。
4、如何理解“花和人都会经历各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话？
（生命的长河是不断向前流淌的，它终究会带走不幸；同时，它也不会因个人的不幸而改变，所以花和人的不幸在生命的无止境的长河之中是微不足道的。与其焦虑悲痛，不如选择坚强前行，将自己的脚步融入到时代的洪流中，去迎接自己生命的灿烂。）。
（因为精神境界的提高，释缓了精神的压力）。
6、她有没有像紫藤萝那样坚强前行？
（我不由加快了脚步。）。
7、这美丽又充满力量的紫藤萝瀑布还写给谁？为什么？
（你、我、每个人；因为花和人都会经历各种各样的不幸）。
8、到这里，你如何理解不幸？
相对于作者的不幸，我们平时的遭遇已经微不足道了。
9、是啊，那相对于无止境的生命长河，作者的不幸呢？
你是否记得这样的紫藤，
横遭指责，孤独凋零；
你是否见过这样的紫藤，
苦难过后，含笑归来，
把天地装扮成辉煌的淡紫色；
那，，
我凑上去，真想。
其实，我就是那株的紫藤，
昂首绽放生命的颜色，
就算遭遇不幸，
就算辛酸苦涩。
我也一定要！
你是否也愿如我一般，
做一株的紫藤，
扬起生命的，
前行在无尽的长河！
结束语：
赏花悟人，托物言志，这就是宗璞写给大家的《紫藤萝瀑布》。这位文坛真正的大家闺秀，她的散文永远散发着典雅的气质，就像那高贵的紫藤、丁香、木槿花。最后，我想以宗璞在她80岁生日会末了，给晚生们念的哈代的诗《倦旅》作为结束语：
“多辽阔的田野/多辽远的路/……一个接一个的山头/看，永远的路”。
附：板书设计。
生——命——的——长——河。
花—人。
托物——言志。
紫藤萝瀑布教学设计篇六
花香——朦胧长久悟花——如生命的永恒意义。
第二课时。
教师导学：
同学们，上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究。今天，我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。
学法指导：
托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。
写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。
合作探究。
小组讨论，班内交流：
1、作者主要从哪些方面，按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？
2、举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么？
3、从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？
4、哪些句子可以看出景中有情？请具体分析。
5、本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你又怎样的启示？
体验反思。
怎样理解：
1、“那时的说法，花和生活腐化有什么关系。”？
2、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的”？试结合自己的生活经验谈出自己的感受。
课堂反馈。
1、课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。
2、你认为文中哪些景物描写的句子最好，请你仿写几句。
3、学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？
紫藤萝瀑布教学设计篇七
知识目标：有感情的诵读课文，揣摩词语和句子，理解内容，理解作者感情变化的线索感悟中心。
能力目标：学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
情感目标：体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
教学重点：通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。
教学难点 ：揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。
教学方式：诵读法，点拨法。
教学用具：多媒体教学课件。
课时安排：2课时。
教学设想：
第1课时：有感情的诵读课文，揣摩词语和句子，整体感知课文，熟读课文。
教学过程 ：
一、导入 设计1：
(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。)。
同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有眩人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。让我们来品味一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求。
同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜欢哪一种呢?哪一种曾触发你的联想，牵动你的情思?(同学们发言。)的确，只要做生活的有心人，像作家那样用“第三只眼睛”----发现美的眼睛细心观察，并认真体会，那么，山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。今天，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。
二、解题。
《紫藤萝瀑布》是一篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。作者宗璞(1927～)，原名冯宗璞，其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
三、朗读课文，整体感知：
1、 学生齐读，读准字音，根据语境理解字词。
学生利用工具书给下列汉字注音，并齐读。
稀零 忍俊不禁 仙露琼浆 蜂围蝶阵 盘虬卧龙 。
明确：让学生在通读的基础上，抓住紫藤萝瀑布的特征，作者用细腻的笔触，欢欣的心情描写了一树盛开的藤萝花生机勃发、辉煌灿烂的景象，由紫藤萝联想到的“生命”、“精神的喜悦和生的宁静”、“生死谜”、“手足情”等字眼，为下文理解作者抒发的感情作准备。
四、有感情的再读课文，理解体会作者的思想感情。
学法指导：投影出示朗读方法：朗读文章有感情，重音、语速及四声。佳词妙句细品味，内容中心都理清。
学生朗读。略。
五、作业 ：读一读写一写每个词一行，每行5遍。
第2课时：通过合作学习，揣摩词语和句子，体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
教学过程 ：
一、合作学习，进行探究：
1、你认为作者在描写盛开的紫藤萝的特征时，那个词用得最好，为什么？
小组合作，共同研讨。代表回答，进行交流。
让学生通过诵读、讨论，体会抓住景物特点。
教师把握要点：紫藤萝成片成片地盛开时，居然能“像一条瀑布......在流动，在欢笑”，那“紫色的大条幅上”泛着的“点点银光”，多像“迸溅的水花”，那是阳光下跳动着的紫色的音符，正谱写着生命的欢歌啊!再看那每一条盛开的花，“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”学生讨论后教师指导总结：这是用帆和船舱作比喻，细致的描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比做笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。作者用贴切的比喻、拟人，绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景展现在读者面前。
2、一切景语皆情语。你认为那些词语最能体现作者的思想感情？什么样的思想感情？请说出你的理由。
你能有感情地把它读出来吗？
小组合作，共同研讨。代表回答，进行交流。
教师把握要点：抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。
如“东一穗西一串伶仃地挂在树梢”后来连“稀零的花串也没有了”，表达了作者失落惆怅的情绪。可花儿并没有枯死，那顽强的根，纵然饱经摧折也孕育着希望的种子，随时准备破土而出。看，“藤萝又开花了，开得那样盛，那样密”，它汇成了奔腾的瀑布。抚摸鼓胀的花朵，便是起锚生命的航船。
“辉煌淡紫色”的“辉煌”抒发了作者对瀑布生命力的盛赞之情，“流动”“欢笑”传达了生的喜悦。
二、教师精讲：
1982年是“极左”论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，萧杀的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得“东一穗西一串伶仃地挂在树梢”。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”的感慨，我们也由此感到作者的彻悟，对生命的感悟。只要种子在，花谢了还有再开的时候；只要真情在，许多失去的还有再来的时候，人生在世，纵有艰难险阻，可“生命的长河是无止境的”，暗礁、险滩又怎能阻碍“满装生命的酒酿”的“紫色的花舱”驶向彼岸呢?紫藤萝的一荣一枯，正昭示了生命的价值和希望的可贵。（学习情景交融的写法。）。
三、质疑、交流与积累。
学生讨论，可以有不同见解，教师巡视并指导。
3、本文给你什么联想和启示?你遇到困难和挫折时怎么办？
同学自由畅谈。
4、找出你认为最好的语言片段，背下来。
学生活动。略。
四、小结：
1、简单的内容归结：看花一一繁花似锦。
忆花一一思绪万千生命的永恒。
思花一一振奋精神。
2、你能说说本文为什么写得这么好吗？
学生自由谈，但教师把握要点：
a、 精细的观察，认真的思考，感悟人生，巧妙的联想。
b、 多种修辞手法的运用。
c、 细致的描写。
五、教师总结：
紫藤萝瀑布象一首深沉的歌，为我们展示了人生的画面：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情的展示着自己的生命，骄傲自信的为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活的浪花，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当象紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。
六、拓展延伸。
1、请学生观察大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等)。
2、用一株实物花(并不一定是名贵的花，可以是生命力顽强但并不起眼的花)，让学生现场观察，进行联想，做口头作文：《我看______花》。
以上二者可选其一。
七、布置作业 以《绿色的海洋》为题，抓住森林的特点，运用恰当的修辞手法，借景抒情，写一段150字左右的文字。
八、板书设计 。
宗璞。
看花一一繁花似锦。
亿花一一思绪万千生命永恒。
思花一一振奋精神。
紫藤萝瀑布教学设计篇八
教学目标：
1、学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。
2、学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。
教学重点：
1、阅读方法上，以朗读训练为重点;。
2、内容理解上，以感悟人生为重点;。
3、写作学习上，以写景状物为重点。
教学难点：
对人生的感悟(学生对藤萝花情与社会形势的联系，作者心情与民心的联系的理解)。
教学时数：
2课时。9・12星期一第1课时，9・13星期二第2课时。
教学步骤：
第1课时。
【教学要点】理清文章结构，体会作者的感情，把握文章的主旨。
一、导入。
同学们都接触过不少花草树木，你们最喜欢哪一种植物呢?为什么?
女同学一般都有自己喜欢的花，譬如我，我就很喜欢向日葵，不为什么，只是看到向日葵就有一种欣欣向荣的愉悦感，看到向日葵就开心!我高一的那个暑假去贵州玩，坐车的时候看到满山遍野的向日葵，让人感觉那个山头都充满了阳光、希望和欢乐!后来我上网查了一下我的生日花，居然那么巧，就是野生向日葵!野生向日葵的花语是“投缘”，据说受到这种花祝福而生的人是理想的情人，更是最佳的终生伴h。呵呵，不知道准不准，不过我喜欢向日葵的时候还不是因为它的花语，最重要的是它带给我一种快乐的意象。
大千世界，一草一木，只要你细心体会，都会从中得到许多启示。面对不同的景物，在不同的心情下，也会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者，就是在自己的弟弟身患绝症的时候，面对紫藤萝花产生了联想。在这样的心情下，面对盛开的紫藤萝，她所见所感是什么呢?下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。
二、检查预习。
1、集体朗读课文，给段落标上记号，并给文章分成三个部分。
2、字词学习。
叫嚷麦穗船舱绽放凑合酝酿迸溅挑逗伫立伶仃风帆。
依傍忍俊不禁仙露琼浆盘虬卧龙。
