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体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。记录心得体会对于我们的成长和发展具有重要的意义。接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇心得体会吧，我们一起来看一看吧。
核心素养与课堂教学改革心得体会篇一
随着社会的发展和教育观念的更新，校园教学改革成为许多学校的重要议题。我作为一名教师，在参与了校园教学改革的过程中，得到了很多宝贵的心得体会。下面将从教学理念、教学方法、学生自主性、人际关系以及评价反馈这五个方面来谈谈我在校园教学改革中的体会。
首先，教学理念的改革是推动教学改革的核心。传统的教学理念注重灌输式教学，教师起到知识的主导者和传递者的角色，而学生是知识的被动接受者。然而，随着社会对创新能力和终身学习能力的要求，这种教学模式已经逐渐失去了优势。在校园教学改革中，我逐渐意识到，教师应该转变角色，成为学生学习的指导者和引导者。我们需要以培养学生的自主学习能力和创新思维为目标，注重激发学生的学习兴趣和动力。这样，学生才能在教师的引导下，积极主动地参与学习，发挥他们的主动性和创造性。
其次，教学方法的改革是校园教学改革中的关键一环。以前，我在课堂上主要采取授课和考试的形式，学生被动接受知识，而且对于教材的理解和应用能力缺乏培养。在校园教学改革中，我开始尝试多种教学方法，如小组合作学习、问题解决学习和情境教学等。这些方法能够激发学生的积极性，培养学生的合作能力和解决问题的能力。我发现，学生们在这样的教学环境下更加主动地思考和参与，他们的学习动力和创造力也得到了充分的发挥。
第三，学生的自主性是校园教学改革中的重要因素。作为教师，我们应该给予学生足够的自主学习的空间和机会。在校园教学改革中，我鼓励学生独立思考和表达自己的观点，激发他们对知识的求索和探索。我还鼓励学生参与课外活动和社会实践，培养他们的综合素养和实践能力。通过这样的教育方式，学生们不仅能够获得知识，还能够培养创新思维和终身学习的能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
第四，人际关系在校园教学改革中至关重要。在改革教学的过程中，我们要注重班级和学校的整体氛围建设，营造积极向上的学习环境。教师和学生的关系也需要不断改善和加强。我始终坚持师生平等、相互尊重的原则，鼓励学生发表自己的观点，充分尊重他们的个性和需求。在与学生的交流中，我不仅是他们的教师，更是他们的朋友和倾听者。通过与学生真诚的沟通和合作，我发现学生成绩的提高和课堂氛围的改善。
最后，评价反馈是校园教学改革的重要环节。在传统的教学中，我们主要以考试成绩为评价标准，忽视了学生的创造性和综合素养的培养。在校园教学改革中，我提倡多元化的评价方式，包括小组讨论、实时测验、项目作业以及学生自我评价等。这些评价方式不仅能够全面评估学生的学习情况，还能够给予学生更加具体和有针对性的反馈。通过评价和反馈，学生能够更好地了解自己的优势和不足，从而有针对性地提高学习效果。
总之，校园教学改革是一项复杂而又艰巨的任务，但是在实践中，我们可以不断摸索和积累经验，去适应和应对变革带来的挑战，取得更好的效果。我相信，只要我们始终坚持以学生为中心，不断创新教学理念和方法，注重人际关系和评价反馈，我们一定能够实现校园教学的真正改革和发展。只有这样，我们才能够培养出更多有创造力和创新能力的新一代人才。
核心素养与课堂教学改革心得体会篇二
，第二段主要是讲述我在教学中遇到的问题及其解决方式，第三段则是探讨神话教学的意义和价值，第四段是谈谈我对未来神话教学改革的看法，最后一段是总结和回顾。
第一段：引言
近年来，神话教学已经成为了教育领域内的一个热点话题。很多学校和教育机构都将神话教学作为一门重要课程来推广，也有一些老师专门从事神话教学研究，通过改革教学方式，开创新的教学模式，提高学生的学习兴趣和效果。我也是其中的一员，此次参加神话教学改革实践，深刻认识了神话教学的重要意义，也积累了一些经验和感悟。在这篇文章中，我将结合自身体验，谈谈自己对于神话教学改革的体会和心得。
第二段：遇到的问题及其解决方式
在进行神话教学中，我遇到了一些问题。首先，有些学生对于神话故事并不感兴趣，对于故事背景和情节缺少了解，这给我的教学带来了相当的困扰。其次，传统的教学模式有些老套，让学生觉得枯燥乏味，缺少趣味性，也难以调动学生的学习积极性。
为了解决这些问题，我采取了一些措施。首先，我加强了对于神话故事的解读和介绍，让学生对于故事情节和人物性格有更加深入的了解，从而引起学生的兴趣和好奇心。其次，我注重在故事讲解的过程中增加互动环节，例如根据故事情节或者人物特征设计游戏和问答环节等，以此来加强学生参与感。通过这些方法，我成功地解决了部分学生对于神话学习的困惑和不满，同时也增强了学习效果与质量。
第三段：神话教学的意义和价值
神话教学具有深刻的文化内涵、生动的形象感染力和广泛的社会参考价值，不能仅仅被视为一种传统语文教学模式的延续和拓展。神话教学不仅能够满足学生的审美需要和文学素养的培养，还能够通过对于神话故事的学习和解读，从中寻找到人生智慧和真谛。在神话教学过程中，学生可以拓宽自己的文化视野和思维空间，提高自己的人文素养与批判思维能力，帮助他们更好地认识和理解世界。
此外，神话教学还具有深刻的社会价值。随着社会的发展，人们对于文化底蕴和传统精神的认识和追求日益增强，很多学校和教育机构也迫切需要加强对于神话教学的研究和推广，以此发挥其在整个教育体系中的应用和作用。通过神话教学的推广和改革，可以加强学生的文化认同，增进民族自信心，同时也能够促进人类文化的交流与传承。
第四段：对未来神话教学改革的看法
在不断变化的时代背景下，神话教学也需要不断更新和改革。首先，我们需要加强对于神话故事的研究和整理，深入挖掘神话故事背后的文化内涵，以此为基础来拓展教学的应用和作用。其次，我们需要探索新的神话教学模式，采用不同于传统的教学方式和方法，让学生在学习过程中感受到兴奋和惊喜，激发学生的学习兴趣和动力。最后，我们需要将神话教学与多元文化、跨文化交流等紧密结合，让学生能够够更好地认知和理解文化的差异性和多样性，增强自己的文化认同感和全球眼光。
总结与回顾
通过本次神话教学改革实践，我逐渐认识到神话教学的重要性和现阶段的不足之处，也获取了一些有价值的经验和体会。在未来的工作中，我将充分发挥自己的优势，不断提升自己的教学理念和方法，为神话教学的推广和改革做出更多的贡献。
核心素养与课堂教学改革心得体会篇三
在此，结合我在初中音乐教学中采取的一些有效措施，谈谈心得体会。
新教材的内容编排是主题式的，如“世代相传的民歌”、“欧洲民间歌舞音乐”等，每个主题为一个单元，划分为音乐人文、欣赏、歌唱、创作活动、音乐常识等几大版块；同时，每学期的单元主题都相互对应承接。教师在处理教材时，应当以音乐为主线，紧紧围绕本课音乐人文的主题，把听、唱、表演、知识等各版块内容有机地串联起来，使整堂课重点突出，结构清晰，情绪流畅，从而激发学生强烈的音乐审美动力和审美渴望；同时，注意各学期教材平行单元之间的内在联系，利用音乐人文的导入、过渡与小结，回顾以前的学习内容，也为新课做好铺垫，并激发进一步探究的兴趣，让学生将知识融会贯通。
虽然教材中每课都分为听、唱、表演、常识、探究等多个版块，但我们在处理版块教学中不能孤立地使用这些音乐手段。例如在欣赏教学中，除了听之外，加入节奏模仿、声势律动或歌唱；在歌唱环节中强调听觉先导、动觉切入；用欣赏浏览的方式引出音乐人文或回顾小结---实践证明，在不同的教学版块中综合运用各种音乐手段，都能明显地加深学生对音乐的感受、对旋律的记忆，从而提高教学效果。
课堂上师生交流的方式有许多种，最多的是语言交流，而教师应当善于利用音乐学科的特殊性，把握适当的机会，使用音乐的语言进行特殊的交流，使学习和互动的效果事半功倍：例如节奏模仿、歌唱接龙，不需要唠唠叨叨的说教与谈话，让学生跟着教师拍击的节奏，进行即兴模仿；教师唱上一句、学生接唱下一句；或者学生相互接龙；这些亲切而随性的方式，能够鼓励和带动学生更积极、大胆地参与到活动中，体验音乐的乐趣与合作的默契。
核心素养与课堂教学改革心得体会篇四
一、课堂教学改革势在必行。
十年来，课堂教学改革只是在零零碎碎的改，没有从实质上改革，教师还是以讲为中心，以讲论讲，教师生怕学生自学时乱讲话，所以，教师就满堂灌，认为这样，学生才能够学到更多的知识。其实，这种思想是错误的，这样的教学模式必须得进行改革。
二、要构建高效课堂
课堂教学改革 ，是把重点放在培养学生参与和积极自觉的学习态度上。在教学时，对学生进行自觉积极的学习教育，营造生动活泼的课堂气氛，师生间合作默契，同伴间团结合作、和谐民主，树立新的平等的师生关系，教师是学生的同学，师生互动、生生互动，共同参与，争取将每一节课堂都打造成高效课堂。
兵练兵，兵强兵的战略促进全体学生的发展。
高效课堂的通用模式是五步三查，“五步”即依照导学案独学，找出学习困惑；围绕困惑对学、群学、寻求帮助；以小组为单位小展示；根据小展示暴露的问题进行大展示（全班展示）；学生归位，整理学案，整理纠错本。“三查”即查自学的进度和效果；查小展示中存在的问题；利用对子查，让每一位学生都过关。
在高效课堂中，教师不再是以前单纯的知识传授者，而是学生学习活动的组织者、引导者、直接参与者；教师应称其为“导学教师”、“大同学”；讲课应该称其为“课堂学习”、“指导学习”。
我们还应该“把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人”。我坚信“高效课堂”教学模式一定能调动起学生的积极性，激发学生的学习兴趣。我决心尽快适应这种教学方法，大胆的放手，把课堂真正的还给学生。
三、高效课堂的实施
新课程改革下，我认为最先解决的问题是：
1、怎样激发学生的学习积极性？
2、怎样在分组合作以后维持学生的纪律？现在的学生合作意识比较差，自制力也不好。现在进行的合作学习，但合作的意识并不明确，这不等于是合作学习。在我们平时的教学中应进一步培养学生的集体荣誉感，培养学生学会自己学习，自己学会读书，学会自己完成作业，自己动脑解决问题，能用写或者画表达自己的感受。还需要在学生养成教育上多做一些工作。
同时，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂真正的让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。
新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。
核心素养与课堂教学改革心得体会篇五
运算是数学学科的核心内容，也是学生数学素养的重要组成部分。传统的运算教学主要强调运算规则的灌输和机械操作的训练，忽视了培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。为了提高学生的数学素养，运算教学改革已成为教育界的热点话题。我在参与运算教学改革的实践中有了一些心得体会。
第二段：注重启发式教学方法
在运算教学改革中，我发现使用启发式教学方法是非常重要的。启发式教学方法通过提供具体的问题情境和引导性的问题，激发学生的兴趣和思考，帮助他们主动地探索和发现数学规律。例如，在教授乘法运算时，我设计了一个生活场景问题：小明要买5件衣服，每件衣服的价格是8元，他一共需要多少钱？通过这个问题，我引导学生思考并求解，让学生发现乘法的本质是多次的加法运算，从而培养了他们的乘法思维。
第三段：强调数学思维的培养
运算教学改革要求注重培养学生的数学思维能力。在以往的传统教学中，学生只需要记住运算规则和步骤即可，缺乏对运算本质和思维过程的理解。而运算教学改革倡导培养学生的数学思维，让他们能够灵活运用所学的运算方法解决实际问题。例如，在教授除法运算时，我引导学生通过运算的逆运算思想，解决一些实际问题，让学生明白除法的本质是平均分配和反向思维的应用。
第四段：合作学习模式的引入
运算教学改革中，合作学习模式的引入有助于提高学生的学习效果。合作学习模式通过小组合作、互助学习和思维碰撞，让学生在交流和合作中提高自己的数学思维能力和解决问题的能力。例如，在进行运算教学时，我将学生分成小组，每个小组成员负责不同的运算步骤，通过合作互助，学生可以相互补充和纠正，共同解决问题。这种合作学习模式不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了他们的团队合作精神。
第五段：总结体会并对未来提出展望
通过参与运算教学改革的实践，我深刻体会到改革的重要性和必要性。运算教学改革注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，通过启发式教学方法、数学思维的培养和合作学习模式的引入，提高了学生的数学素养。然而，运算教学改革还面临一些挑战，例如学生的学习习惯和教师的教学观念等。在未来，我会继续探索更多有效的运算教学改革方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养，为培养具有创新思维和解决问题能力的优秀人才做出贡献。
核心素养与课堂教学改革心得体会篇六
阳春三月，万物齐吟。在这个充满希望的季节里，我有幸参加了“乌兰察布市中小学校长课堂教学改革培训”活动。经过为期四天紧张而充实的学习，专家们高屋建瓴的讲座，学员们亲自参与的体验式培训，使我们受益匪浅。
这是培训正式拉开帷幕时乌兰察布市教育局局长李琮便发出的呼吁！集宁一中校长李一飞也用事实说话，例举了我们国家现存在的一些问题：中国式过马路，老人摔倒以后，人与人之间的冷漠等等，问题直指我们的内心。这些问题说到底都与道德有关，是我们的文化出了问题。他说反思当今教育，出现了两个问题，一是教育内容的问题，重知识技能，轻做人常识的品德教育；二是学习方法的问题，我们的传统课堂僵化死板，以至于很多学生会在课堂上睡大觉。所以作为一个教育者，我们应该反思我们教育的意义是什么？学校的意义是什么？李炳亭教授在谈到这个问题时给我们讲了一个达摩祖师与神光的故事，告知我们改革之路虽艰难，但也要由迷转醒，开眼看世界，要做明校长、明教师。于是，我对“大”字的理解也有了新的认识——是指肩上有扁担的人。我们深感肩上的责任重大，要常思、常觉，做一个有教育信仰、有教育情怀的人。
1。明白传统满堂灌的教学方式对学生的危害。
杜金山教授的一组科学数据有力地证明了传统课堂上孩子们的状态。通过对15000名学生进行了三率的调查，精力流失率为38。5%，高效学习率为49。5%，课堂抬头率为100%。（精力流失率指的是课堂上学生分心走神的时间与课堂时间的比例；高效学习率指的是高效学习的时间与课堂时间的比例；课堂抬头率是指课堂外的风吹草动引学生翘首外望的几率）他对这三率做了认真的解读。我们可以试想，如果给我们戴一幅有特异功能的眼镜——它能帮我们看到孩子们的心灵，我们会看到一个诡异的现象：100个孩子里有39个孩子就像孙悟空似的，真身已经纷纷飞出窗户云游四方去了。也就是我们常说的“身在曹营心在汉”，学生身心异处。这就意味着我们的课堂上有四成孩子在蹲监狱，老师要使出四成的精力去当狱警，苦口婆心却毫无作用。那么传统课堂便是这三率的定海神针。这样的课堂学生只是一种被动的状态，他们是听者，是观者，是客人。我们的出路在何方？那就是我们要进行课堂教学改革，改变孩子被动的状态，让他们反客为主。
2。注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。
新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。作为新课程改革的执行者，教师必须首先从思想上转变自己的观念，观念变了，遇到的困难就不再是困难，观念新了，我们的动力也就足了。用李炳亭教授的话说，老师要当“纵火犯”、“大忽悠”、“哑巴”、“懒人”，教师要将课堂和时间还给自主的学生，不要占用和侵犯学生的认知构建。
3。选定模式，投身课改，形成特色。
培训中，要求我们完成角色转换，把自己当成学生。所以在接下来的学习中，所有学员进行了小组建设和高效课堂流程的体验式培训。一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前，教学采取了独学——对学、群学——组内小展示——班内大展示——总结整理导学案、达标检测五个步骤，又在独学时查、小展示时查、达标检测时查，所以也称五步三查教学法。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”在乌兰察布市教育局课改工作的引领下，只要我们有信心，有决心，真抓实干，丰镇市课改明天会更加美好！
核心素养与课堂教学改革心得体会篇七
党史教学一直是我国教育领域的重点，也是培养学生对祖国、对党的深刻认识的重要途径之一。然而，随着时代的变迁和社会发展，许多传统的党史教学模式已经不能满足现代教育的需求。因此，不断深化党史教学改革，创新教学方法和手段，提高教育质量，以适应时代的发展要求，成为了当前教育界亟待解决的问题之一。
第二段：教学改革的必要性
党史教学改革不仅是提高教育质量的需要，更是贯彻落实人才培养目标的应有之义。随着社会的不断发展，传统的党史教学已经不能满足现代人才培养需要，单一和机械的知识传授已经不能满足学生全面发展的要求。因此，我们需要创新党史教学方法，使其更具有多样性和创造性，不断提高教育质量和培养出更多的有责任、有担当的优秀人才。
第三段：党史教学改革的实施
为了提高党史教育质量，不断推进教学改革，我们可以从以下几个方面入手：第一，拓展教学内容，多样化课程设置，注重对学生思维能力的培养。第二，开展互动式教学，注重创新教育模式，让学生在教材中发现闪光点，创造与不同背景下的人们之间的更多对话。第三，培养爱国主义情操，教育学生成为对祖国充满爱心和热爱的有志人士，成为国家和社会的建设者和维护者。第四，注重培养学生的实践能力，提高经验和动手能力，创造全面发展的良好环境，促进学生不断成长和发展。
第四段：教学改革的意义和成效
教学改革的成功是不仅推动教育现代化，而且激发学生的潜力，提高学生的学习成绩和综合素质。优秀的党史教育不仅可以使学生掌握历史发展的知识，进一步了解党的历史和发展历程，树立全面和正确的人生观，而且可以激发学生的学习热情和好奇心，促进学生的全面发展。这样一来，我们将以更加全面、深刻的理解认识党的历史，揭示其历程与特征，以更加深入的文化对话、以及跨文化交流，促进和谐共生，在实现个人价值的道路上走得更加稳健。
第五段：总结
党史教育是一项基础性的工程，也是一项非常重要的工程。因此，改革党史教育就是在为实现建设我们需要的时代新生力量的历史目标前行。党史教学改革要紧紧围绕国家、社会和学生的需求，不断加强和完善。我们必须秉持开放、对话、对抗和学习的开发和空间，坚持大胆创新教育模式，强化实践性教育，注重学生综合素质的培养，为实现中国梦而努力奋斗！
核心素养与课堂教学改革心得体会篇八
近年来，我国高等教育教学改革不断深化，辅导员教学工作也逐渐受到重视。作为高校辅导员，我在教学改革中积累了一些心得体会。在这篇文章中，我将为大家分享这些心得体会，希望能够对同行们的教学工作有所启发和帮助。
第一段——问题意识的觉醒
教学改革的第一步是唤起问题意识。辅导员教学工作不再仅仅是“听课、谈心、辅导”，更要关注学生成长的全过程。在教学实践中，我发现学生存在学习习惯不良、学习动力不足等问题。这让我开始思考自己的教学方法和教学内容是否能够满足学生的需求，是否能够激发学生的学习兴趣。通过与学生交流、观察和反思，我渐渐形成了觉醒的问题意识。
第二段——思维方式的转变
觉醒问题意识后，我意识到自己需要转变思维方式。传统的教学方式更注重灌输，而现代教学应更注重启发。因此，我开始尝试采用启发式教学方法来开展辅导员教学工作。通过布置开放性的问题和情境，引导学生自主解决问题，激发他们的思考和创造能力。我也开始尝试设计一些互动式的教学活动，使学生能够在交流与合作中互相学习和成长。
第三段——教学内容的优化
为了让教学更贴近学生的需求，我开始对教学内容进行优化。我认为辅导员应该关注学生的价值观培养、素质教育等方面的内容，而不仅仅局限于某门具体学科。因此，我将课堂中的案例和问题设置得更加丰富多样化，既关注学生学科知识的掌握，同时也注重思维能力和综合素养的培养。例如，在学生心理健康教育方面，我将课程设计得更加具体实用，引导学生认识自己的情绪、掌握有效的压力管理方法。这样，教学内容更具有针对性和实用性，能够更好地满足学生的需求。
第四段——实践方法的创新
教学内容优化并不能满足所有学生的需求，因此，实践方法的创新也显得十分重要。在课堂中，我开始引入实践性的任务和项目，让学生动手实践、亲身体验。我相信，只有学生自己亲身参与，才能真正地体会到知识的价值和意义。例如，在学生职业生涯规划方面，我邀请一些企业和行业专家来校，与学生进行交流和互动。同时，我组织学生参加实习、社会实践等活动，让他们融入社会，锻炼实践操作能力。这样，学生既能够在实践中提升能力，又能更好地认识自己的兴趣和职业目标。
第五段——终身学习的理念
教学改革使得我的教育理念转变为“终身学习”。作为辅导员，我认识到教育是一个复杂而多变的过程，只有不断地学习、不断地反思，才能够跟上时代的变化。为了不断提升自己的教学水平，我参加了各类培训和研修，积极分享和交流教学心得。同时，我也鼓励学生注重自主学习和自我能力的提升，帮助他们树立终身学习的观念，更好地适应社会的发展。
总结：
通过教学改革的探索，我深刻体会到辅导员教学的重要性和责任感。唤醒问题意识、转变思维方式、优化教学内容、创新实践方法以及践行终身学习的理念，是我在教学改革中的心得体会。希望在未来的教学工作中，我能够继续积极探索和创新，为学生成长和发展贡献自己的力量。
核心素养与课堂教学改革心得体会篇九
作为一个中学的历史教师，我一直非常关注党史教学的改革。新时代的历史教育，必须求变，让学生真正地了解党史，掌握党史。这是培养热爱祖国、热爱人民、热爱党的新时代公民的必要之举。在实践中，我不断尝试创新，摸索出适合学生需求的方法，从中获得了很多心得体会。
第二段：教学实践的创新
为了满足学生的学习需求，我在教学实践中不断创新，尝试多种方式来让学生更好地了解党史。例如，我通过课堂讲解、电子教案、互动游戏、歌曲演唱、剧场表演、实地调研等多种形式，来让学生深入了解党史，进而拥有独立思考、独立判断的能力。同时，利用互联网资源，让学生更加方便地获得自己所感兴趣的问题的答案。
第三段：启发式教学的使用
启发式教学是指通过教育引导的方式，让学生自主学习掌握知识和技能。我在教学中把启发式教学的方法应用到了党史课堂中。通过提问的方式，让学生思考和解疑，带领 全班一起探讨彼此疑惑之处，加深了学生对党史知识的理解以及对历史的感知力。我希望学生对党史不仅仅是知道，更希望能够拥有自己的一份感悟，这是党史教学改革的意义所在。
第四段：以目标为导向的教学
在教学过程中，我不仅仅注重知识的传授，更加重视学生学习大对象。为了让学生更好地抓住课内时间学习党史的知识，我希望我的学生能够正确地定位学习目标，并通过自己努力去实践目标。每个人在学习中都会遇到困难时期，我尽可能地发现学生作业中的薄弱点，总结出当最好的解决方案并撰写备课笔记。同时也鼓励学生在日常生活中多想历史故事，从而达到真正了解党史的目的。
第五段：结论
通过对教学实践的专注研究和不断的探索尝试，我领悟到了很多教学改革的心得体会。改革需要我们不断尝试，尝试完善完美地实行教学方法，更要抱有热爱和信仰，让自己更加关注学生的学习行为并带领他们走向属于他们的成功，这同样也是我的最终目标。
核心素养与课堂教学改革心得体会篇十
体会之一——“没有教不好的学生”
“没有教不好的学生”。只有从现在抓起，立足脚下，步步为营，才有可能夺取胜利、走向辉煌。因此，必须先把自己的积极性充分调动起来，使自己认识到：教不好学生不能找客观理由，必须从自身上找原因。这就要求我们教师要从思想上根本转变，时刻明确“为了学生，要舍得投入时间和精力”；身为教师，要真正认识到教学生是方法问题，教不好是因为没找到适合学生的方法。
体会之二——“预习出课堂效果”
1.让学生提前知道要讲的内容，有充足的时间进行自主预习，必然对讲课内容的重点难点有充分的心理准备。课堂就目的明确，教师就把课堂真正还给了学生，学生就真正成了学习的主体。这样的效果，远远比没有预习的满负荷课堂要好的多。与其让学生“蒙在鼓里”听授课内容、让教师大劳动量地讲解，不如把时间还给学生，让他们早早地进行预习。
2.我们从小学就知道“课前预习、课上认真听讲、课后复习”，事实上已经成了一个人尽皆知的口号。但是，很少认真付诸实践。如何将“预习”由口号变成实际呢？这就要求教者们具有深入思考研究教学的精神，这是推动教学改革不断深化的基础。我们必须深思，在闲暇之余，不妨坐下来静静反思一下：我们是否真正探求过好的方法。体会之三：“让自学成为一种习惯”
要学生形成预习的习惯，必须做到“以教材为本”。教学内容以教材为本，第一个优点是教学目标明确，第二个优点是操作方便，第三个优点是课本内容和学生的认知水平较为和谐而且知识前后连贯。学生的自学容易成功。
2.对后进生有一套方法。
后进的原因大多为没有意志力，不爱学习。如何让后进生也自觉地参加到预习中来呢？
通常的转化后进生的做法是“人治”，即通过教师来转化，通过家长来转化，通过优秀学生来转化，都是人与人之间的关系。课堂教学模式有三个重要的环节：
（1）每天请后进的学生上黑板，所做的题目，全班同学要评点讨论和纠错。
（2）每堂课都有独立作业。
（3）每天课堂上完不成作业，要课后辅导，要天天清。
我觉得我们如果也每天坚持这样做，给学生以制度的压力和不懈的督促，后进的学生在自尊心的驱使下，必然格外认真学习，必然笨鸟先飞，必然虚心向旁边的学生请教，这样就会渐渐形成预习习惯。
以上是我对课堂教学改革的几点不成熟的体会，我坚信：只要我做了，就会有效果。
核心素养与课堂教学改革心得体会篇十一
现在的“自主学习，合作探究”的模式的教学改革，教师给了学生一个展示自我的舞台，使学生真正成为一个能自主学习的主体。
刚开始，我打心底不愿接受这种教学方式，书上有的，作业本上有的，也要抄到小黑板上，再来讲，学生写字慢，侧面和后面的黑板又看不清楚。我总觉得，我讲，学生只要认真听，跟着我来就可以。因为我怕学生自学或自讲，有些重点她们不能把握好，难点讲不清楚，再加上学生可能理解不到位，语言表达欠佳，唯恐她们耽误了太多时间。传统的教法不能锻炼学生的自学能力，表达能力和合作意识，而且教师对全班学生的关注度不够。现在学生自己讲，我在下面观察、指导，就能及时提醒有些不太专心的学生了，教师成了“田间”的守望者了。
灵动课堂改革的优势就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感与价值观三维目标的培养。学生可以“以优带差，以差陪优”，实现共同发展整体提高，全面提高教育教学的最终目标。再次，学生听课不易走神，听课效率更高了。
构建灵动课堂从以下几个方面入手：
第一、抓好教学观念的转变和教学方式的转变。
教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。
在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
第三、抓好备课中的备学生问题。
不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
第四、研究和设计好课堂提问。
在真实、常态的课堂教学中，我常常发现所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
第五、加强对课堂节奏的把握和管理。
课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
第六、鼓励学生自主学习，提倡合作学习
自主学习是相对于被动学习而言的，灵动课堂的一个关键环节就是学生自主学习，完成相应的导学案。自主学习是一种积极，主动的学习，它能激发学生的学习兴趣。学生不仅能在学习内容上独立思考，而且能丰富学生自身的学习经验，能使学生获得积极的，深层次的情感体验，变要我学为我要学，给学生提供足够的自主活动空间。同时，小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争，这样有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。合作学习是相对于个体学习而言的，实施小组活动就成为一种有效的互动策略。我所带的班被分为10个学习小组，每组六名同学，组内同学之间积极互动，组外各组之间激烈竞争，争当优秀小组。一年来，效果确实不错。
第七、学生精彩的展示与点评，将整节课推向高潮。
小组讨论时，我们不再像以前一直站在讲台上，而是深入学生之中，在各小组之间来回穿插，了解各个小组存在的问题，随时答疑解惑，从而使师生之间的关系更加的融洽，正所谓“亲其师信其道”。讨论之后，就进入展示点评环节，一年来，仅就口头展示而言，我带的两个班学生无论是哪个小组的哪个层级上课都能踊跃地用英语发言。上台点评的同学，站姿正确，声音宏亮，态度大方，富有激情，思路清晰，注意知识之间的内在联系，别看这些学生，站那就像一位位小老师，精彩的点评总能博得学生的阵阵掌声。
灵动课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具体体现。灵动课堂的提出和实施，对我们来说是一个新的挑战和开始，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者――教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会不少，碰到的问题也会很多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，我们终会一定会取得灵动课堂教学改革的成功。
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