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心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇心得体会吧，我们一起来看一看吧。
新课改心得体会教学反思篇一
20xx年我校开始了新课程改革。地理科目的新课程改革从教材、课程标准、教学评价机制、教学方法等方面进行了大胆的改变。经过了与年的实践，对于初二地理新课改有了一些心得和体会。
首先，我了解了新课程新在哪里，它与老教材的主要区别是：
1、理念上新；
2、方式上新，表现在逻辑上比较独立，学生是学习的主体；
3、学科的价值，将提高学生的素质作为提高的重心，体现学生的认知能力，体现教材的灵活性、时代性、多样性、选择性，这四个特点相互联系相互渗透，体现了学科价值的整体性。重视学习生活中的地理、终生发展有用的地理、满足学生学习与发展的需要，重视培养学生形成正确的地理观念。强调理性认识地理环境，理解自然地理环境的主要特征，理解自然地理环境各要素之间的相互关系，理解掌握并且能运用地理原理。
关于教师角色的转变，新课改给教师带来新的挑战，即教师如何才能成为一个优秀的组织者、引导者、合作者。作为优秀的组织者、引导者和合作者，除了要具备良好的专业素质以外，还必须具有敏锐的洞察力和良好的反应能力。新课程理念主张调动学生的主动性，倡导通过探究、操作等自主活动方式获取新知，感受科学的探究过程和方法，并从中获得积极的情感体验。
通过这段时间教学我在以后的教学中首先注意做到：
1、尊重学生，鼓励学生
2、密切联系生活实际，创设问题情
3、对教材进行再加工和处理
其次，了解新课程的设置和管理方面与老教材的区别。在内容选择上强调基础性、时代性和发展性,形成了在重视基础性的同时增强选择性,体现时代性的同时突出应用性等显著特点。同时,内容也更加注重应用性,十分有利于学生体验生活、发现问题、学以致用,通过分析、解决地理问题来增长才干和进一步提高学习兴趣。
最后，了解新课程目标的把握。重点掌握的和忽视的方面，从专题中看到的课例片段中，教师应作为引导学生的主线，学生应成为学习的主体，教师应尽量在教学过程中选用适合学生实际的教学方法，处理好知识与能力之间的关系，充分体现地理学科的特点，让学生直观形象地感受知识，从而提高课堂的教学效率。
总之，在新课程理念指导下的课堂，教师还需在实践中逐步摸索，并通过经常性的教学反思，总结经验，增强反应的敏感性，形成良好的反应系统，使得在新课程理念指导下的课堂教学既充满活力，又富有成效。在实施新课程的过程中，教师会遇到许多新问题。为了尽快适应角色变化，更好地解决教学中遇到的新问题，很重要的一点是教师要转变观念，致力于使自己成为研究型教师，在实践中善于发现问题，并进行专题研究，寻求有效的解决策略；善于总结经验和教训，善于进行教学反思。
在今后的学习中不断地更新观念，认真学习新课程课改地思想并将其渗透在地理教学中，相信在今后地教学中会有一个新的变化。
新课改心得体会教学反思篇二
随着社会的发展，教育也在不断进步和改革。新课改任务式教学便是其中的一次重要改革。作为一名教师，我在这种教育方式下有着深刻的体会和收获。在这篇文章中，我将分享我对新课改任务式教学的一些心得和体会。
首先，任务式教学注重学生的主动参与和合作互动。在以往的传统教学中，学生多数是被动接受知识，而任务式教学则给予了学生更多的发言和表达的机会。在课堂上，教师首先设计好一个任务，然后组织学生团队进行讨论、研究，最后进行展示和总结。学生在这个过程中可以自主选择角色，互相激发创造力和思维。
其次，任务式教学强调实践和应用。在任务式教学中，学生不仅需要掌握理论知识，还需要运用所学知识来解决实际问题。通过多种途径，如实地考察、模拟实验等，学生可以更加深入地了解和理解所学知识。这种实践和应用的方式让学生更易于记忆和掌握知识，也更加喜欢学习。
另外，任务式教学注重培养学生的综合能力。在任务式教学中，任务往往是跨学科的，要求学生综合运用不同学科的知识解决问题。这种综合能力的培养可以使学生更全面地发展自身，而不仅仅是单一学科的学习。学生在任务式教学中，需要合理规划时间，与团队成员协作，提高沟通能力和创造力，这些都是在传统教学中难以培养的。
此外，任务式教学提高了学生的自主学习能力。在任务式教学中，教师并不是简单地传授知识，而是给予学生足够的自主权。学生需要根据自己的兴趣和能力选择任务，根据任务的需要去搜索资料、学习知识。这种自主学习方式提高了学生的学习积极性和学习效果，也培养了他们独立思考和解决问题的能力。
最后，任务式教学促进了学生的创新与实践能力。在任务式教学中，学生需要运用自己的思维和创造力来解决问题。在协作过程中，学生可以不断尝试和创新，寻找各种可能的解决方案。这种创新和实践能力是当今社会所需要的，也是新课改任务式教学的重要目标之一。
总之，新课改任务式教学是我在教学中感受到的一种新的改革。通过学生的主动参与和合作互动、实践与应用、综合能力的培养、自主学习以及创新与实践能力的提高，任务式教学给予了学生更多的成长和自我发展的机会。我相信，在新课改任务式教学的引领下，学生们将走向更加广阔的未来。
新课改心得体会教学反思篇三
我作为一名教师，参加工作十多年来，在学校领导和老教师的关心和帮助下，不断地总结教育教学的经验和教训，使自己的教育教学能力和水平都有了很大的进步和提高。工作这些年以来，在教育教学方面也有一些心得体会，现总结如下：
教师要与学生平等对待，建立一个平等的师生关系。要求学生做到的，教师要严格要求自己，自己首先做到。这样，学生才能信服，才能树立教师在学生心目中的形象和威信。因此，教师要以身作则，树立威信，才能给学生以榜样的示范作用。
教育学认为：“教学活动既是以传授知识和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定的情绪中的人际交往活动。”因此，每一节课都是师生双方情感体验的过程。教师要充分相信学生、尊重学生，和谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感基础。在工作中，我以真诚、平等的心态与学生相处，我的真心换得了学生对我的诚意。在孩子心中，我不仅是老师，更是一位可以信赖的大朋友。他们愿意把心里话对我讲，学习和生活上有了困难愿意向我寻求帮助，课堂上，在对联知识的探索中，课堂气氛既严肃又轻松，大家积极思考，踊跃发言。甚至已经下课了他们也经常围着我问这问那，从孩子们的神情和言谈中流露出他们对知识的喜爱与渴求。在实践中我也体会到，良好的师生关系可以转化成学生学习的动力，使学生体会到成功的喜悦，可激发学生产生自信、自强、奋进向上的决心。
在课堂教学过程中，不能老采用一种教学形式，这样可能会使学生感到没有新鲜感，提不起学习的兴趣，容易在课堂上开小差。教师在设计课堂教学时，应利用各种教学方式方法，使教学过程形象、生动。除了利用多媒体教学外，在上课时，为了激发学生兴趣，我会将全班分为若干组，每组有小组长，进行比赛，比速度，比成功率，比美观，这样，学生们在“玩”中就自然学到了东西。教学经验表明，经常变换教学形式，容易激发学生的兴趣，提高学生学习积极性和学习效率。
教师要学会倾听，善于倾听。倾听本身就是褒奖对方谈话的一种方式，是接纳对方、尊重、理解对方的具体体现。你能耐心听别人倾诉，就等于告诉对方你的态度，无形之中会提高对方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因为倾听能使教师走进学生心灵、了解学生内心需要；倾听，将使我们教师更虚怀若谷，博采众长，锐意进取，内涵深厚。在倾听中师生理解沟通，最终实现教学相长，课堂教学就有了灵性。
以上就是我参加教学工作以来的心得和体会，在教育教学上仍然存在着众多的不足，但是我会继续努力，不断迎接新的挑战。
新课改心得体会教学反思篇四
最近，在高一年级初试新课改教学模式，以学生为活动主体，教师只是起到画龙点睛的作用。学生课上先自主学习基础知识，然后请同学走上讲台，对本课的基础知识进行讲解、勾画，并说明自己的学习心得、感悟，最后教师再对学生讲解的内容进行归纳、总结，并对重点、难点问题进行讲解，一节课很快就过去了。总体来说，效果不错，但也存在很多问题。
首先，自主学习的过程中有很多学生不按照老师的要求去做：不看书，不勾画知识点，一味的聊天、扯淡，东瞅瞅，西看看，时间很快就过去了，但就是不学习。等到找同学上去讲的时候就开始嚷嚷还没看完呢，很是头疼!
其次，在台上讲课的同学虽然课前有让他们准备，但可能是紧张的缘故，他们在台上讲的时候不能自由发挥，条理不清，思路不畅，而且和下面的同学交流甚少。有的时候台上同学已经开始讲下一个问题了，可是下面的同学还停留在上一个问题上，不知台上同学到底在讲些什么，真替他们着急！
第三，同学讲课的时候课堂气氛很活跃。可是，这活跃里面却有很多人是在起哄。庆幸的是，通过这次课，我发现了他们班的问题：帮派现象。大哥级的人物只要说句话，其他人肯定会附和，而且声势不小！以后上课时我就有办法了：只要制服那几个挑头的，课堂秩序就不会出现什么大问题了！
第四，有的同学讲课时声音实在太小了，以致于即使全班没有一个人说话，后面的同学也还是听不清台上的同学在讲什么，这就容易使学生产生厌烦心理。这一现象给我敲响了警钟：以后上课不管什么情况，都要声音洪亮，要让最后一排的同学听清楚我所讲的每一句话。如此，才能调动学生的学习热情，带领学生一起学习，而不是我自己一人在讲台上表演，其他人在下面“看戏”。
以上便是我初试新课改教学模式的一些感悟、教训。相信有了这次的经验，在以后的教学过程中我会逐步改善，将课讲的越来越生动、有趣，让学生开心地学、主动地学！
新课改心得体会教学反思篇五
随着时代的发展和教育环境的变革，新课改教学理念秉持着“以学生为中心，发展终身学习能力”这一主导思想，引领着我们逐渐走向了更多元、更开放、更自主的学习之路。在实践的过程中，我有了一些自己的感受和总结，希望能够与大家一起分享。
第一段，了解学生，顺应发展
新课改以学生为主体，改变了传统教学模式，重视学生的个性差异和特点，注重培养学生的实践、探究和创新能力。这要求我们能够准确地了解每个学生的发展情况，发掘他们的潜力和热情，为他们提供更多元、更具启发性的学习机会。在实践中，我们可以针对学生的兴趣和特长，设计更具针对性的教学内容，使学生在学习中充分体验到自己的价值和成就感，从而更加自信、自主地掌握知识和技能。
第二段，促进交流，增强互动
新课改强调“互动性”，这不仅是学生与教师之间的互动交流，更是学生之间、班级之间的互动合作。在新课改中，我们更注重学生之间的纵向交流和横向交流，鼓励学生更多地参与到自主学习中来。同时，我们也需要不断地倾听学生的声音，了解他们的需求和建议，从而能够更好地促进课堂互动和学习合作，增强学生间的友谊和团结精神。
第三段，构建和谐教育环境
新课改不仅要求课堂教学改革，更是要求学校教育改革和社会教育改革，这需要我们共同努力，构建和谐教育环境，为学生的全面发展提供有利条件。为此，我们需要积极发挥学校的各种资源和设施，营造良好的教学氛围和文化气息。同时，我们也要通过各种途径，与社会各界加强合作，为学生创造更百彩、更多元、更具启发的学习机会。
第四段，助力学生发展，促进教育变革
新课改教学理念更加注重学生的实践创新和独立思考能力，这要求我们既要注重理论与实践相结合，又要注重对学生的培养和引导。我们要让学生学以致用，通过实践创新来促进教育变革的进一步发展，让学生能够更好地应对未来的挑战，不断探索和提升自己的能力和潜力。
第五段，总结
新课改教学理念，是一种创新的教育理念，引导我们推陈出新，开拓创新。在实践中，我们要把握主题，以学生为中心，重视交流，构建和谐教育环境，注重教育变革，提高学生的创新能力和终身学习能力，为教育事业的长远发展贡献自己的力量。我相信，在新课改的引领下，我们一定能够取得更为卓越的成就，并创造更为美好的未来。
新课改心得体会教学反思篇六
随着教材难度的不断加深，班上学生两级分化的现象严重。一年级时对识字教学的学习，班级学生还可以每天跟着一同学习，在学校有老师的不断复习巩固，回到家中，有家长的辅导，学生的成绩理想；但到三年级时，阅读教学成了语文学习的重点，成绩较好的学生能掌握其阅读方法，自主学习，并且从中感受到自主学习的乐趣，但对于基础差的孩子来说，这就是一个“拦路虎”，不愿多读，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同样的问题，家长的素质不高，无法辅导，就这样导致这些孩子无兴趣学习，长此以往，学习便下沉，从而出现班级的两级分化现象。
学校的条件有限，学生的活动得不到落实。在新教材中安排着许多活动，如“到附近的工厂去参观了解环境”，“到爸爸或是亲人上班的地方看看上班时间表，了解他们的工作的情况”诸如此类还有许多许多。学生不亲自去活动，就没有把活动得到落实，让学生此时练习说话，就无从说起。
考试类型多样，学生理解能力有限，成绩不理想。在课堂中，我们努力传给学生学习的方法，把书本中“死”的知识化作“活”的运用，书本上的掌握了，但每次检测题对学生综合素质的考核，也许是学生的能力有限，传统高分的影响，导致学生成绩不好，受到家长的责备和不理解，因而老师也觉得压力过大，有时感到无从施教。
新课改心得体会教学反思篇七
新课改是现阶段教育界广泛关注的话题，它的出现代表了教学理念的转变和教学方式的创新。随着时代的变迁，学生的需求和教育的目的也在不断变化，因此教育者需要在新的理念下思考教学模式的改进。在新课改中，注重学生身心全面发展和个性化学习是其最重要的理念，本文将就此展开思考和探讨。
第二段：学生身心全面发展
新时代的学生，除了知识的传授外，还需要培养身心健康、创新思维、社会责任感等多元素。因此，在教学过程中需要注重学生身心全面发展。教育者不再仅仅是传授知识，而更要关注学生的思维模式、自我意识、沟通能力等各方面的能力提升。在实践中，我尝试让学生进行团队合作、分析问题、交流讨论，帮助他们提高以及发掘自身的潜力，培养成为全面发展的人才。
第三段：个性化学习
学生的个性差异是不可避免的现象，而暴力的规范化教学往往难以满足所有学生的需求。在新课改中，注重个性化学习是一种有效的教育方式。教育者可以基于学生的兴趣、特长和自身条件进行差异化教学，激发学生学习的兴趣和积极性。同时，通过赋予学生更多的学习自主权，让他们独立思考、自主学习，在探究问题的过程中，既发扬自己的优势，也克服自己的不足，培养了学生的自信心、自我约束能力和学习动力。
第四段：教师角色的改变
在新课改的教育模式下，教师需要以更加开放的心态去接受新理念，不断创新自身的教学方法和手段，提高自身的专业水平。与传统的单向传授不同，教师需要在学生的学习过程中起到提供学习资源、引导学习思路、激发学生兴趣和解答疑问等多种角色的转换。要不断培养自己的教育素养和领导理念，成为学生成长过程中的能力培养者和启蒙者。
第五段：结语
新课改是教育改革的必然产物，对于学生和教育者，都具有积极的意义。在新的教育理念下，学生的全面发展和个性化学习是非常重要的，同时，教师的角色也面临着重大的变化。教育者应当坚持把学生放在教学的核心位置，不断创新教学方式，准确的把握学生的特点和需求，为促进学生的全面发展和最为有效的知识传输服务。
新课改心得体会教学反思篇八
新课改教学一定要注意学生的分组情况，对不同的学生提出不同的要求，要在两把关的基础上对不同的学生每堂课都提出不同的要求，堂堂把关。下面是本站带来的新课改教学心得体会，希望可以帮到大家。
在过去的课堂教学中存在着这样一些问题：老师讲解多，学生思考少;一问一答多，研讨交流少;操练记忆多，鼓励创新少;强求一致多，发展个性少;照本宣科多，智力活动少;显性内容多，隐性内容少;应付任务多，精神乐趣少等等。总之，重视传授系统书本知识，忽视好奇心、创新意识和探索精神的培养。通过对新课改的学习，使我受益非浅.下面把我的几点体会谈一谈,与大家共勉:
一、改革对小学数学课堂教学的评价
小学数学课堂教学评标准粗线条地确定为五个方面：学生喜欢不喜欢上数学课;学生投入数学学习的程度;创新意识和探索精神培养体现的情况;数学交流和解决数学问题能力的发展状况;基础知识和基本技能掌握情况。
学生喜欢不喜欢上数学课，这一项指标主要评价师生关系是否和谐。学生学习数学的心理自由、心理安全的环境是否形成，学生学习数学的兴趣、情感是否得到了较好的培养。
学生投入学习的程度，这一项指标主要评价教学设计是否符合学生实际水平，留有的思维空间是否能引起学生的认知需要。
创新意识和探索精神培养体现的情况，这一项指标主要是通过学生独立思考、相互启发，敢于发表新想法、新做法的表现情况，评价学生智力潜能是否得到较好的发挥。
数学交流和解决数学问题能力的发展状况，这一项指标主要评价学生尊重别人、取长补短，合作学习习惯养成的情况和灵活、综合运用知识的水平，特别是学生独立构建新知识的能力。
通过对新课改的学习,我逐渐受了新的教学思想,驾驭课堂和管理学生的水平不断提高，而且对改革很有兴趣，因此保证了课改工作的顺利进展。
二、探索新的课堂组织形式
大课堂教学有利于教师为中心的讲解，但不利于以学生为中心的自主学习。要想真正把学生放在学习的中心地位，不改变长期延续的大课堂教学的组织形式是很难办到的。为此，我积极探索班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式，重点加强小组研讨的学习方式，相对削弱大课堂讲解的学习方式。在这样的课堂上，给学生提供充分的自主活动的空间和广泛交流思想的机会，引导学生独立探索、相互研究，大胆发表创新见解。
三、逐步推行探索式、讨论式的教学方法
关于教学方法的改革，很重要的问题是观念的转变问题。目前不少教师还把教学过程看成是学生"接受"书本知识的过程。说得具体一点，就是教师把书本内容讲清楚，或一问一答问清楚，学生用心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任务。这样做其实把一种"隐形的"、宝贵的东西,而好奇心、思想方法、探索精神，特别是创新意识的培养统统丢掉了。我通过探索，认识到教学过程应该是这样的：学生在教师设计的问题情景中，紧紧被问题吸引，自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流，时而困惑，一时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中，自主地完成对知识的构建。在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且"创造"着获取知识的方法，体验着获取知识的愉悦。同时，在和谐诚恳的交流中，充分展示着自己的个性和才能。
3月24日，中心校在我校组织了课改课观课议课活动，通过这次活动使我们更清楚地认识到课改课、小组活动的重要性和必要性。下面就来谈谈自己的一些看法：
随着课程改革的推进和深化，我们广大数学教师与其他学科教师一样，在课程改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。几年来，教师的知识观、质量观发生了巨大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性;由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探索性学习方式，养成独立思考，勇于探索的精神。学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践能力得到了培养，创造力得到了充分的发挥。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。所有的这些都值得我们去深刻的反思，下面就具体谈谈课改几年来的收获和困惑。
一、课改中的收获
(一)教师素质整体提高
在课改过程中，教师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考逐渐增多，并能创造性地使用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。新课程的实验促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。
(二)课堂教学发生可喜变化
教师在课堂上放下了教师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，教师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。学生在教学过程中也普遍喜欢学习数学，善于提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是课改前的学生远不及的。课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显。
(三)促进学生全面发展
课改中的数学教师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的发展。几年的课改表明，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步得到实现。学生们逐渐形成了乐学、爱学、兴趣浓厚、善于提问题，解决问题的习惯。并使学生感受到生活中处处有数学，以及学会与他人合作学习，获得成功体验。
二、问题与思考
1、新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去寻找适合自己的学习方法。教师在教学实际中发现，思维能力强的学生，课堂学习中能掌握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有掌握。久而久之两级分化的现象出现。
2、新教材重视培养学生的估算能力和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，容易错，计算能力较薄弱的问题不可忽视。
3、新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。对于学生是难点，课时又少，难掌握。
4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。要给学生探索的时间和空间，但有限的45分钟时间若留给学生足够的合作与讨论的时间又与课时进度发生矛盾，如何把握给予“时间”的度?是我们值得商榷的问题。
永远忘记不了20xx年的5月份，我们的校长去别的学校参观后，大发感慨，特别是去了确山二中后，觉得我们学校也必须进行新课改的，我们学校现在的情况和他们学校没有课改以前的情况类似的，如果不进行改革生存势必是个问题的。靠近县城的农村学校生源差劲，竞争激烈的很!校长分析以后大家一致认为不改革没出路，改革虽然困难重重，但改革成功了我们学校肯定后壮大起来的!去确山二中参观后我们学校的新课改也轰轰烈烈的开展起来了!在将近一起的新课改中我品尝了改革者的辛酸也体味到了成功的那份喜悦!前几个月由于是下半学年最后两后月，处于试验和摸索阶段，当时我教的是毕业班，对于新课改不敢放手怕影响成绩，走地步子很小的，基本上还是穿新鞋走老路的!但这一学年我下到了八年级，学校对这一块现在也重视得很，因此我觉得感想很多，课改生活很丰富的，有辛酸更多的是有功的喜悦!
我觉得八年级的物理应该着重培养学生学习物理的兴趣，让他们觉得物理就在生活中，物理是一种非常普通的现象我们每个人都接触到的，于我们的生活很重要的，我们生活点滴变化都离不开物理学的!每个人都可以学好物理的，只要你愿意，只要付出努力初中阶段的物理对每个学生来说都是很容易的学科!因此在这一学年的物理教学中我认真按照学校制定的412模式上好每一节物理课，让学生得到各方面的提高，而不仅仅是注重分数，更注重他们能力的培养!解释下412模式：4指四个环节即每节课大致分为自主学习、合作交流、展示、检测;1指一稿即教学两用稿，2指两把关即把好每一课的关和把好单元关。针对我校的教改模式我觉得我们物理教学中一定要把好一稿的关，高质量的教学稿可以有效的提高学生的学习兴趣，使学生真正的自主学习!要注意学生的自主学习不是自由学习，不要让学生各搞各的，定要在组长的带领下合作学习，讨论要有序进行，要注意不同学习层次的学生的学习能力，对他们提出不同的要求!新课标要求物理学习要注重从课本走向自然，能保持对自然界有亲近、热爱、和谐相处的情感，注重知识与技能的培养，强调过程和方法，在此过程中提高情感和价值观，因此我们学校的教学模式很适合新课改的要求，适合学生自主学习的需要!在长期的实行中我有很多的感触的，现在提出几点感想。
一四环节物理课堂教学中要注重课堂的引入方式方法。有人以为有了教学稿上课时直拉让学生看教学稿根本不需要什么课堂引入了，这种想法是非常错误的，物理学科比较抽象，课本内容现在又很简单的，单独从课本上根本看不出什么来的学生，只会让他们更加迷茫的，但是现在的课本特点是编辑内容都和日常生活有多少的联系，因此要想使学生更热爱学习物理要采用多种有趣的引入方式，情境引入就很适合初中物理课堂教学的。八年级上册物理课本特别适合物理情境引入式教学，在每一个的教学时我都加入合适的物理情境，激发学生学习本课内容的兴趣。包括以下的几种方式景中激趣、趣中生疑、趣中生疑、知中长智、智中生勇几种方式的，要针对不同的课堂内容采用不同的引入情境的方式。比如在光学的教学中一开始就要向学生出示如何看到物体的这样的情境，激发学生学习光学的兴趣，进一步引入天空为什么时间不同天空的颜色不同，进一步激发学生研究光学的兴趣!
二要注重学生物理学习基本研究方法的培养。要让学生真正的自主学习就要注意学生物理学习方法的教育。物理探究性学习的过程现在学生一般都掌握住了，知道怎样进行物理探究学习，但是学习的方法却不是每个人都了解的，有很多同学对常见的控制变量法是怎么回事都说不清楚的，更不用说什么类比法、等效替换法了。在教学时要注意课本上每一个实验的研究方法，除了一般的观察法和实验法之外其他的都要详细的给学生讲的。一般的实验差不多都要控制变量的，一定要告诉学生什么时候需要控制变量怎样控制变量，控制变量的实验结论一般怎样说，在电学中通过训练学生一般都能掌握的!探究平面像成像实验时有一个很重要的物理研究方法等效替换法有很多教师都没有注意到的，就是用一模一样的蜡烛代替另只所成的像，看到了这只蜡烛就看到了点燃蜡烛的像，是很点型的等效替换的方法，一定要向学生解释清楚的，到了电学中如果我们用一只电阻代替两只电阻工作，学生一看就知道是什么研究方法了。此外我们在生活中接触到的还有转换法、类比法、模型法、理想实验法、归纳法、比较法等，现在的中招物理考试很注重这方面的能力考察，可是我觉得在这方面我们学校教学是个弱项，特别是八年级物理教学中，九年级可能是训练作题不明显的，其实教师如果在日常教学中就注意这方面的问题，特别是八年级，以后对学生的终生学习都是很有用的。建议以后我们学校特别是八年级的物理教学中一定要提高此方面的教学，不要让学生学了一年物理控制变量法怎么分析都说不清的。
三新课改教学一定要注意学生的分组情况，对不同的学生提出不同的要求，要在两把关的基础上对不同的学生每堂课都提出不同的要求，堂堂把关。在这方面我做得也是不够的，以前总以为做不到照顾每一个学生的学习情况的，今年和韩艳敏同教一个班后才觉得实际上是每个人都能做到的。在每个小组要安排好自己的学习小组长，这个组长一定要对物理感兴趣的，还要有责任心，先节节课对组长把关，然后让组长对组员把关，自己在下面一定要注意对其他组员的抽查工作。在教学过程中要看到学生的点滴进步，能表扬就要全班表扬，能私下批评就不要在堂上批评，实在不行也要做到对个别学生不能点名批评的.对学生一定要以鼓励为主的，尤其对女生，一定要多下功夫，多和她们谈学习物理的心得。对于尖子生要注意拔高，对于少数的学生要以他们向他们普及科学知识为主，不要过分强调他们的考试分数，只要他们上课愿意多学物理知识就行了，比如说在我们班就有个男生，他的分析能力很强的，动手能力也行，可就是学习成绩不好，所以在课堂上我仍然表扬他，相信他将来走向社会学一门技术是可以的，他有这兴趣的，成为科学家的毕竟是少数的。
四在正确理解学校教学模式中的自主学习环节，理解过于片面了。有些教师认为自主学习时就是学生自己学习，在这个过程中教师只要把握好课堂纪律就行了，这个理解如果运用到物理教学上只会让学生更不愿意学习物理的，众所周知物理有些地方就是很抽象的，比如说八年级的欧姆定律电功电功率教学，如果纯粹放手让学生自主学习只能是一堂课白白浪费学生什么也学不到的。在物理新课改教学中一定要灵活掌握学校的四环节教学，对于学生理解力达不到的地方就要向学生讲解，只不过是不要采取原来的灌输式教学，要采用新的探究式教学，教师带领学生一起探究，应该是让学生说得地方让学生说，教师讲讲的地方一定要讲，并且要有针对性的讲，让学生理解为止.这样的章节教师在教学稿的设计上更要下功夫，要有助于学生对课本内容进一步的理解。
五在新课改物理教学中一定要注重对物理探究性实验教学，每一个探究实验都要深入挖掘。引导学生利用教学稿即使不做实验也要把实验中可能出现的现象分析透彻，这样特别优秀学生的逻辑思维能力会大大提高的，他们分析物理问题角度也会更加的宽广的。但是我感觉到不是每个教师都注重实验教学的分析的，现在很多教师将物理当成数学教了，学生的计算能力是大大提高了，可是分析问题的能力还是很差的。其实到了毕业班通过大量的作题每个学生的计算能力到最后都会很高的，很多学生但最后在毕业班物理拿不到很高的分数原因就在于平时不注重对物理实验的理解，以为会做几道题就学好物理了，但是现在物理更强调对生活现象的应用的，在低年级阶段我建议学校更注重实验教学，尽量提高学生的分析能力的培养，否则到了高年级某些尖子学生的物理成绩很难有突破的，整体成绩上不去。
以上是我的一点点感想，可能有片面的地方，也有其他的不足地方没有看到，但是整体上我认为我们学校课改是成功的，学生的学习能力得到了一定的提高，特别是每一次县里的物理教研员来我们学校都对我们的课堂模式进行了充分的肯定。每一次教学的改革都不是一帆风顺，在改革中可能存在各种问题，但最后总是能走向成功的。我对我们学校的新课改始终保持很高的兴趣，虽然在物理上成绩没有别人突出，但我相信我教出来的优生将来毕业班复习时肯定没有那么多的不理解的，对他们将来的成绩我很有信心，只要思维能力提高了，提高考试的成绩是很容易的。最后我仍然强调对于412模式中1稿的要求，不但需要，而且要进一步的改革针对不同的学科，同一学科的不同内容设计出不同的教学两用稿，不要只有一个模式，也不要每课都是同样的要求，学校在这方面今后要更加重视的。
新课改心得体会教学反思篇九
随着社会的不断发展和教育的不断进步，新课改教学理念也在不断发展。在实际的教学过程中，我深刻体会到了新课改教学理念的重要性和优点。下面我将结合自己的教学实践，详细地分享一下我的心得体会。
第一段：倡导学生中心的理念
新课改教学理念倡导学生中心的理念，即将学生置于学习的核心地位，使学生成为学习的主体。在实际教学中，我切实把学生作为课堂教学的核心，从教材、教法、教学环境等各个方面，尊重学生的发展和个性需求，借助多种手段与方式，珍视学生的有效参与与主动探究，使得课堂气氛更活跃、更具魅力。在这种理念的推动下，学生更加愿意听从老师的指导，主动参与到教学过程中。
第二段：教师角色的转变
新课改教学理念所间接涉及的教师角色是做一个引导者、协作者、学习者的角色。在这种角色中，教师要充当学生的指导者，诱导学生提出问题、探究问题。通过合作、互动，培养学生的思维能力，形成良好的学习氛围，进而激发学生的主动学习意识。在创建这一氛围的过程中，教师还要扮演学生学习的榜样，借充实自己，激发学生的好奇心，提高学生的探究能力。
第三段：多元思维开发的重要性
多元思维开发是新课改教学应重视的一点之一。因为只有多元化的思维才能够促进学生运用多种知识和方法来解决问题，帮助学生进行自我学习、自我评价和自我改善。在教学中，我长期以来强调针对性的教学方式，让学生逐步练习不同思维模式的运用，提高自己思考和解决问题的能力。在多元思维进一步深化的情况下，教师更加注重开发学生的思维潜能，从而为其终身学习做好准备。
第四段：注重学生的实践操作
新课改教学理念所推动的实践操作是学校必须培养学生的一种能力。实际而言，只有真正地实践，孩子们才能够真正了解这项知识是什么，它们的作用，如何实际用它们解决问题。因此，在笔者的课堂中，除了有着平常的课堂讲解、学习，还加入了更多的实际活动，并对学生进行了具体的指导和实践。在这种实践中，学生能够把知识真正地运用到实践中，并形成肚子里的宝贝，以便之后更好地运用。
第五段：注重评价的重要性
新课改教学理念所注重的评价是学生学习成果的直接体现。在笔者的实践中，除了平常进行的评价，更加注重学习反思，并设计更加丰富、创新的评估善于从学生自身的发展、兴趣、好恶等各方面综合考虑，而非单纯地重视考试成绩的高低。在评价上，要鼓励学生参加各种比赛、课程项目、活动等，让学生在全方位的展示自己。
总结：
新课改教学理念是对传统教学模式的一种重要变革，也是破解学生学习困境的重要思想动力。在我深受教育的岁月里，新课改教学理念让我感悟到了教育的本质、创新和未来。注重学生、注重多元思维开发、注重实践、注重评价，这是新课改教学理念的核心内容。我们要在教学实践中，秉承这一理念，不断彰显新时代教育的活力，真正推动教育的进步。
新课改心得体会教学反思篇十
新的课程、新的理念，不仅为我们的政治教学改革带来了机遇，同时也给我们老师提出了一系列的挑战，经过这学期的具体实践。我粗浅的谈谈对新课程改革的一些看法和体会。
一、新课改倡导合作精神，开展自主探究。
新课改理念认为：教师是合作者、组织者、引导者、参与者，课堂上应尊重学习主体，把学习的主动权还给学生。整节课，以问题为主线，引导学生自己去发现问题，提出问题，甚至解决问题教师只是围绕学生提出的问题，有时加以引导，有时鼓励学生提问。为此，我们教师应更新观念，转变角色。教师在教学中要充分调动学生参与课堂教学，面向全体学生，放弃传统的老师讲，学生听的教学模式，让学生多看、多问、多想、多讲、多行。重视每一位同学的见解，赏识他们每一点进步的思想火花。
二、新课改坚持理论联系实际，走进生活走进社会
长期以来我们政治课被学生认为是说大话说空话的课，原因就在于我们的课程内容离现实社会离现实生活太遥远了，让广大的学生感到象天上的星星一样遥不可及，而《新课标》的一个重要理念，就是“构建以生活为基础的课程模块”，如我们的政治课现在分为“经济生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲学”等模块。使的我们的课程具有浓郁的时代生活的气息。
如在讲到《政治生活》的民族问题时，结合时政热点问题“3•14西藏事件”，布置学生搜集与西藏史实有关的资料，还有农奴主压迫农奴的各种证据——图片、视频、文献等，在课堂上进行展览和交流。有能力的学生还自己制作和讲解ppt课件。这让学生深切体会到我国实行民族区域自治制度的优越性和真实性，不仅对课本知识有了形象记忆，对有关历史知识、人文知识也是一种有益的补充。
三、新课改提倡创设课堂情境，进行情境教学。
新课改精神强调合作探究，强调培养学生的情境思维。教师如果在课堂上创设情境，让学生亲临“现场”，学生就会产生一种内在的学习需要，成为学生自觉阅读和钻研教材的动力，从而极大地调动学生学习的积极性和创造性。在课堂教学中，采用角色模拟法，创设课堂“小社会”，可以培养学生的情境思维能力。教师可以根据教学内容的特点，进行课堂模拟教学，这种方法能让学生根据角色要求，积极开动脑筋，踊跃发言。学生参与意识、创造热情空前高涨。
如在讲授《政治生活》的《民主决策：作出最佳选择》一课中，讲到“公民参与民主决策的合法渠道”时，可以设计“模拟听证会”形式进行情境教学：设计一个主题如“禁止电摩行经五一、五四路段”召开听证会，给学生分组，有进行主题陈述的“组织方”——“__市公安局交警支队”，有各界人士组成的“赞同方”“反对方”（包括专家、学者、各利益阶层），还有普通市民代表组成的“旁听席”，另选择一名学生主持，整个环节调动了学生参与的积极性，深化了学生对知识的理解，巩固了学生对知识的掌握程度，取得了较好的课堂效果，也体现了课改所提倡的自主探究、自主学习的精神。
新课改心得体会教学反思篇十一
新课改教学研讨会是一次重要的教育盛会，为广大教师提供了一个良好的交流平台，促进了教育教学的全面提高。在此次研讨会上，我深受启发，获得了许多新的思想和启示。
第二段：对新课改的认识
新课改是以学生为中心，以学科课程为纽带，以能力培养为突破口，以素质教育为目标，以多元评价为核心的课程改革，旨在培育学生的综合素质和创新能力。在新课改中，注重学生的主体地位，鼓励学生参与课堂讨论和互动，培养学生学习能力和生活能力。
第三段：新课改教学方法的探讨
在新课改中，课堂教学方法也进行了调整。注重培养学生自主学习和探究的能力，采用多样化的教学方式，强调学生与老师的合作。在教学中，要发挥学生的主体作用，注重情感教育，在培养学生的专业技能的同时，注重培养学生的智慧和情感。
第四段：对新课改的应用与思考
在新课改中，教师需要根据学生的不同特点和需求，制定不同的教学策略。需要采用互动性的教学方式，积极引导学生参与课堂讨论和合作学习。在教学评价上，需要注重考查学生的综合能力、思维能力和实际应用能力。同时，教师还要不断学习和更新教育理念和教学方法，以满足学生的学习需求。
第五段：总结
新课改教学研讨会的成功举行，为我们进一步认识和理解新课改的含义和方向提供了契机。教师应积极探索教学方法，开展多样化的教学实践，为学生创造更加开放、多元化的学习环境。同时，应关注学生的个性和情感需求，在培养学生的专业素质的同时，注重培养学生的人文素养，形成有思想、有创造力、有情感的全面发展的高素质人才。
