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在撰写心得体会时，个人需要真实客观地反映自己的思考和感受，具体详细地描述所经历的事物，结合自身的经验和知识进行分析和评价，注意语言的准确性和流畅性。那么心得体会怎么写才恰当呢？下面我给大家整理了一些心得体会范文，希望能够帮助到大家。
认识负数心得体会篇一
负数，是数学中的一个重要概念，也是一个令人困惑的话题。在我的学习中，我渐渐开始了解负数，并对其产生了自己的见解和体会。
第二段：负数的概念与基本性质
负数是指小于零的数，可以用负号“-”表示。当我们的数轴上的正方向是向右的时候，负数的方向就是向左。与正数相比，负数具有一些独特的性质，比如说，两个负数相加会得到一个更小的负数，而一个正数与一个负数相加则会得到一个更接近零的数。在计算中，我们可以使用一些规则和公式来处理负数的运算，这有助于我们更好地理解和应用负数的概念。
第三段：负数在实际生活中的应用
负数并不只是存在于数学课本中，它们也在我们的日常生活中有着重要的应用。比如，在温度计中，负数可以表示低于冰点的温度；在银行账户中，负数可以表示欠款或透支；在海拔的测量中，负数可以表示海平面以下的高度。负数的应用帮助我们更准确地描述事物，理解各种现象和问题。
第四段：对负数的认识和理解
在认识负数的过程中，我逐渐看到了负数的意义和价值。负数可以帮助我们解决一些现实生活中的问题，比如计算欠款的利息、解释物理世界中的运动等。同时，负数也提醒我们世界上不仅仅有正面的东西，还有背离正方向，带来困扰和问题的负面因素。对于这些负面因素，我们要有正确的认识和处理方式，学会转变思维，寻找解决问题的方法。
第五段：对负数的思考和展望
对负数的认识只是数学中的一小部分，更重要的是将这些认识应用到实践中。在今后的学习和生活中，我希望能够通过继续深入学习和思考，进一步提高对负数的理解和应用能力。同时，我也希望能够将负数的思维扩展到其他领域，比如心理学中的负面情绪的处理、社会与环境问题的解决等。负数并不仅仅是一个数学概念，它背后蕴含着更大的哲学思考和智慧。
总结：
通过学习和思考负数的概念和应用，我开始认识到负数不仅仅是数学领域中的一个概念，更是运用到现实生活中的重要工具。正确认识负数，可以帮助我们解决问题，拓宽思维，看到世界的多样性。在以后的学习和生活中，我将继续加强对负数的理解，通过更多领域的应用，探索负数背后更深层次的意义。
认识负数心得体会篇二
教学内容：p.3、4的例3、例4，完成第5页的练一练和练习一的第7~10题
教学目标：
教学难点：体会两种具有相反意义的数量。
教学准备：直尺等
教学过程：
2、转入与转出：这个新学期，我们班转出1人，转进3人，怎么表示？
4、上楼与下楼：……补充楼层，地下室的表示方法等。
补充：楼房有正的几楼，也有可能会有负的几楼，会不会有0楼？为什么？
小结：生活中很多具有相反的意思可以分别用正负数表示。
三、全课总结。
认识负数心得体会篇三
在数学学习中，负数是一个让人们感到陌生和困惑的概念。作为一个学生，我也曾遇到过种种问题和挑战，但通过不断学习和思考，我逐渐认识到负数的重要性和应用价值。下面我将分享一下我对负数的认识和心得体会。
首先，负数是数学中一种重要的工具。在我们的日常生活和工作中，常常会遇到需要描述负向的情况或者数值的情况，比如欠债、温度下降等。而负数就是用来表示这些负向情况或者数值的工具。正如数轴上的表示方法，负数位于零点的左侧，向左延伸。因此，负数在减法、温度计等方面都有着广泛的应用。
其次，负数具有一些特殊的性质。首先，负数和负数相加会得到更小的负数，这符合我们对于负向情况的直观理解。其次，负数和正数相加会得到一个与两个数的差相同绝对值的负数，这展示了负数处于正数和零之间的位置关系。此外，负数和零相加等于负数本身，这意味着零是负数的起点。这些性质为我们在数学中的计算和推理提供了基础。
再次，认识负数有助于我们思考问题的全面性。在数学中，我们常常遇到需要解决负数情况下的问题，比如求解负数的平方、计算负数的乘除法等。这些问题要求我们具备全面思考和分析的能力，以便正确理解和解决问题。负数的概念能够帮助我们逐步培养和提高思维的灵活性和多样性，从而更好地应对数学问题和现实生活中的困难。
此外，负数也是一种抽象思维的培养方式。在认识负数的过程中，我们需要摆脱原有的思维方式，去接受和理解负数的概念，并将其应用于具体问题中。这需要我们具备一种抽象思维的能力，能够将具体情况抽象为数学符号和概念，并从中得出结论。这种抽象思维能力对于数学学习和解决问题具有重要意义，在培养学生的创造力和逻辑思维能力方面也有很大的帮助。
最后，负数的认识也是培养数学思维的必要环节。在学习过程中，我们常常通过对负数的认识和应用，让学生产生兴趣和好奇心，激发了他们动手、动脑的欲望，培养了学生的逻辑思维和数学思维习惯，为进一步学习和掌握数学知识奠定了基础。
综上所述，负数对于数学学习和生活都有着重要意义。通过对负数的认识和思考，我们可以更加全面和深刻地理解数学中的概念和规律，并将其应用于实际问题中。负数的概念和应用具有一定的挑战性和难度，但通过不断学习和思考，我们可以逐渐掌握和运用负数，不仅提高数学成绩，更锻炼了我们的思维能力和解决问题的能力。在今后的学习和工作中，我们应该持续加深对负数的认识，追求数学的严谨和逻辑，不断提高自己的数学思维能力，为实现更大的成就奠定坚实的基础。
认识负数心得体会篇四
师：有负数吗？读出来。北京-5℃和5℃一样吗？
零上的温度用什么表示？零下的温度用什么表示？0呢？
师：0正好是零上温度和零下温度的分界点。
（2）温度计。（教具：表示水银的位置可挪动）
师：每格代表1℃，请生拔出5℃。
拔-5℃。为什么拔不出来？
要先找到什么温度？
生：先找到0℃，这是分界点。
师：将温度计上的数揭开，越往上温度就越……
生：高。
师：再拿一个温度计请该生再拔-5℃。
拔-15℃。
比较两个温度（-5℃和-15℃）哪个更冷？怎么能说明-15℃比-5℃更冷了？
生：温度计上有表示。
生：-15℃在-5℃下面。
师：用你的动作和表情告诉我-15℃时的感觉。
我国新疆地区最冷时温度达到-40℃，大概在温度计的哪儿？
生：比划。
师：你能说几个正数和负数吗？
生：-10、-11。
师：一对一对说。
生1：+10、-20。
师：说得完吗？用省略号表示。
所有正数和0比，有什么关系？
所有负数和0比，有什么关系？（板书：负数0正数）
用一个圈把所有正数圈出来，用一个圈把所有的负数圈出来。
学生圈出了板书的正数和负数。
生：不同意，因为还有很多正、负数。要把省略号圈进去。
师：0，正数不要，负数不要。怎么办？
生：0是分界点。
六人小组讨论：0算正数吗？算负数吗？
学生汇报
生1：0算是自然数。
生2：0是正负数。
生3：它一个不是，是特殊的数。
师：正数比0？（大）负数比0？（小）0比0小吗？（0不是）0既不是正数，也不是负数。是分界点。
本案例教学以“学生”为本，体现数学是生活所需，实际所需，从而产生要学数学，要学有用的数学；体现数学的应用性和实践性，反映数学的价值观而设计的，我觉得数学教学要超越生活，数学知识虽然源于生活，但与现实的生活还是有一定距离的，毕竟数学是一门高度抽象、高度严密的学科。当数学教学找到了与生活的连接点，把数学现象规律用生活实际问题的解决来表现时，数学知识的学习就变的“通俗易懂”了。如本案例教学中从温度计认识与动手操作展开教学，教师先出示了各地的.温度情况，接着引导学生认识温度计上的0刻度，然后进行0上和0下的温度读数教学。充分体现由整体认识到局部探索的教学策略，有效的突破了学生认识与探索的难点。总之学生通过观察、操作等活动，将原有的生活经验数学化，使学生从具体实物操作和形象感知发展到抽象地认识负数，进一步体验到正数与负数之间的区别与联系。
认识负数心得体会篇五
负数是一个比较抽象的数学概念，在初学时很容易让人感到困惑。这也是为什么很多学生在初中，甚至高中还对负数感到迷茫。但是，实际上负数在我们的生活中是非常常见。比如，温度计上的低温，账户中的欠款等等。因此，认识和了解负数是非常有必要的。在这篇文章中，我将分享我的听认识负数的心得体会。
第二段：学习负数的心路历程
我要承认，在初中时，对于负数这个概念，我是一筹莫展的。在课堂上，老师讲解负数的运算规则时，我总是感到很困难。我常常问自己：这个东西到底有什么用？为何要学呢？但随着成长和学习的不断深入，我逐渐发现，负数是我们生活和工作中无法避免的一个重要要素。因为我们必须要应对的许多问题，需要使用负数的概念才能解决。
第三段：对于负数的实际运用
负数的应用非常广泛，比如在物理学中，我们经常会使用负数表示反方向的速度，负数还可以用来表示性别比例下的男性比例低于50%等。同样的，在我们的财务管理中，我们也需要用到负数，比如记录账户里的负值。
第四段：更好的理解负数
对于初学者，理解负数并不容易。但是，通过多次练习和实际的运用，我们可以便更好的理解负数。例如，当负数表示欠款的时候，我们可以联想到，如果我们从银行贷款，我们就要偿还负债。此外，我们还可以通过图形方式来更好地理解负数，比如，用数轴上的正数和负数表示。这些都是更好地理解负数的方法。
第五段：结论
总的来说，负数的运用与理解对于我们生活和工作中都是非常重要的。尽管它可能刚开始让人感到困难，但是，通过持之以恒的学习和刻意练习，我们是可以更好地掌握负数这一数学概念的。在将来的学习和工作中，随处可见与负数相关的实际应用，因此，我们要学会并理解如何用负数解决问题，这对我们的生活和事业都有积极的影响。
认识负数心得体会篇六
【教学目标】：
1、在具体情境中了解负数产生的背景和意义，认识负数，掌握正、负数的读、写法，知道正负数和0的关系。会用正、负数描述现实生活中的现象。
2、培养学生观察、比较、联想、猜测推理等思维能力和独立思考、合作交流等学习能力。
3、让学生体验数学和生活的联系，获得积极的情感体验，进一步激发学习数学的兴趣。 【教学方法】：
情境创设法、观察比较法、小组合作法、归纳概括法等 【教学过程】：
一、提出课题，直接引入。
1、你会写这样的负数吗？在本子上试试，谁上来写？
t：如果我接下来请同学上来写一个负数，下面再请几个，最好和他们写的不一样。（请学生上台写出自己心中的负数）t：好，谁能在图里面写上负数（叫5个学生）记住，如果能写得跟别人与众不同的，那就是最棒的）
2、他们写的都是负数吗？你是从哪里看出来的他们是负数的？
3、谁来说说负数有什么特点？
t：有人认为这是减号；有人认为这是负号。其实，这个符号在运算过程中是减号，在单独的数字上则是负号。
t：除了这个特点，还有什么共同的特点吗？（预设）s：负数都要比0小。
t：真棒！这位同学不仅看到了负数的表面，还看透了负数的本质。透过现象看本质，火眼金睛。谁能来总结一下负数的特点。
（预设）s：负数有负号而且比0小。（你说呢？多叫几个学生，进一步巩固负数的特点）
t：恩，说的真不错。好，同桌之间说一说。说完以后在纸上写几个负数。（实物投影展示一两个）再同桌之间相互读一读，学生读完时，请大家一起读一读黑板上面的负数。
三、认识正数
t：数学就是有意思，既然有负数，那么相对的，肯定有（s：正数）
t：谁能上来写一下正数，一人写一个，有没有跟他们不一样的（直到学生写+）（此环节要注重分析：先确认有+号的一类是正数（0有意先避开，再告诉学生没正号的、我们以前学过的1、2、3……都是正数，再去突破0）
t：我也写个数，0，认为是正数的请举手；认为是负数的请举手；没有举手的请举手，好，你来说一下为什么不举手？（预设）s：0既不是正数，也不是负数。（如果学生答不上，就告诉孩子 0既不是正数，也不是负数）
（这一环节一定要看学生的反应，临场发挥）
（预设）s:有正号（t：+号在运算中是加号，在单独的数字上则是正号）
t：那不写正号还是正数吗？（预设）s：是。
t：看来有没有正号不是正数的关键；那你认为，正数的的共同特点是什么？
（预设）s：比0大。
（预设）s：左边。
【气温】t：路桥最低气温-2，第二个-2，这是温度计，画的好
千万不要看他是0下面一格就是-2摄氏度。来说说这些是几度？
【楼层】t：张老师把车停在-2楼。第三个-2，楼房中什么是0？（预设）s：地面
（预设）s：比平均身高矮2cm
t：我们在做这些题目的时候都在找一个数，是什么？（预设）s：0 t：我们现在回顾一下，这里的5个负数都是用谁当做0的?看谁反应快，我就知道谁今天掌握的做好。
t：这些0都一样吗？（预设）s：不一样。
t：是的，有的时候0是约定俗成的，有的时候是要去规定的所谓的“0”也就是标准，四、小结揭题，质疑延伸。
这节课要结束了，回头反思一下，感觉有收获吗？关于负数，你还想了解些什么呢？
四.总结：正数都比“0”大
负数都比“0”小
0既不是正数也不是负数
教学反思
《认识负数》一课是让学生了解负数产生的背景，初步认识生活中的负数，感知负数在生活中的广泛应用，并让学生借助数轴，学会比较负数的大小。负数在生活中比较常见，但这个概念对学生来说是陌生的，因此我在教学时紧密联系生活，把生活中的负数引入课堂，使学生既感到熟悉，又感到亲切。本班学生思维活跃，课堂上能从多个不同的角度积极提出问题，并解决问题，全员参与，热情高涨。应当说在学生的共同努力下，本节课比较好地完成了预定的教 学目标。
不足之处：对学生的知识结构了解不深，有些内容设计的不够谨慎和细小，比如数轴的认识，课中只能是描述性的定义，只要让学生会在数轴上表示正数、0和负数就可以了，应该再加入比大小的部分，使得知识更加贴切和牢固。
认识负数心得体会篇七
负数是数学上一个颇具争议的概念，因为它违背了人们对于数的认知方式，引发了许多人的不解和困惑。但负数却在许多领域发挥着重要的作用，特别是在物理学、化学、经济学等领域。对于初学者来说，认识负数可以说是一项重要的基础工作。而本人在学习负数过程中获得了一些体会和心得，现在分享给大家。
第二段：了解负数的来源和定义
负数的概念源于欧几里得时代，当时负数只是被视为是“估计”的概念。直到16世纪，意大利数学家朱利奥·凯撒·斯卡拉菲沃发明了负数表示法，并对负数进行了定义，即数轴上左侧为负数，右侧为正数，零点在中央。从此，负数被正式纳入数学体系。
第三段：理解负数的意义
在学习负数过程中，我最初的反应是：“数怎么能是负数呢？应该只有大于零的数才有意义。”但是通过实际问题的解决，我渐渐明白了负数的意义。比如，如果我们想要知道海平面以下的深度，引入负数就变得十分自然和必要。再比如，在商业交易中，若消费金额大于收入，便会出现负数，负数的出现不仅帮助我们更精准的计算，还有助于更好的理解财务状况。
第四段：掌握负数的加减乘除
学习负数后，我们就需要了解如何进行负数的运算。对于加减法，我们可以将数轴上对应的正数和负数相加减即可，同时我们也要学习好“保号则易”，即同号相加为正，异号相加为负。对于乘除法，我们需要掌握负数的分配律与结合律等法则，并注意一些特殊情况，例如异号数相乘为负，分母分子同号为正，异号为负等。
第五段：进一步探索负数的应用
负数的应用领域非常广泛，我们也可以进一步的了解和探索。比如，在二次方程解的公式中就会出现正负号，我们需要通过判断系数的符号，并利用负数进行运算，才能得到正确的解。又如，在模拟仿真中，负数也有着重要的作用，我们需要掌握如何合理运用负数来模拟实际的场景。
结语：
学习负数需要我们打开心扉，去接受和理解它，只有这样我们才能在负数的世界中自如的穿梭。掌握负数不仅可以在日常生活中帮助我们更好的理解和分析数据，还有助于我们更好的理解数学的本质。总之，学习负数离不开实践，加强练习，便能使我们更好的掌握负数的基本概念和运算技巧。
认识负数心得体会篇八
我选择的观察维度是“目标教学评价一致性”。结合观课谈几点浅显的体会和感受。
1、从目标达成角度来看，知识是落实的。本节课预设的三维目标都能有效达成，在教师精炼的语言引导和巧妙的教学设计下，学生对知识都掌握得十分扎实。 2从学生学习兴趣角度来看，课堂是灵动的。本节课学生的学习积极性很高，师生配合默契，课堂上学生的反应就如泉水般灵动，再加上教师亲切的教态和语言，给人一种十分舒畅的感觉。我个人认为本节课还有几个需要注意地方：1、学生举的正、负数的例子还是偏向于整数。教师呈现给学生的数据可能多数偏向于整数，学生思维的定势也可能喜欢举整数的例子，最好是能够多引导学生举各方面的例子，使知识更完善一点。
2、如何体现学生对知识的自主探究性似乎还做得不够。比如在温度中，只是让个别学生上来拨一拨，如果能让学生每人都在纸温度计上先标一标，在小组内讨论你是怎么标的，再反馈，可能更能体现学生的自主探究性。
3、但是对于个别学生的不同意见没有进行及时的分析辩证，导致学生认为老师没有关注自己的想法。以后要注意做到以学生为本，将课堂还给占主体地位的学生，自己以一个指导者的角色出现在课堂教学中。
4、课堂提问的有效性有所欠缺，有过于零散的提问，影响课堂教学的效果，以后要加强。
认识负数心得体会篇九
：认识负数（一）
：1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。
2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。
3、体验数学与日常生活密切相关，、激发学生对数学的兴趣。
：在现实情景中理解正负数及零的意义。
用正负数描述生活中的现象。
1、情境引入。
电脑播放天气预报片头
师：老师收集了某天四个城市的最低温度资料，并用温度计显示。
2、教学用正负数和0表示几个城市某一天的最低气温。
出示图片：香港19摄氏度
师:那一天香港的`最低气温是多少度？
师：你是怎么看出来的？
老师介绍温度计的看法。
出示图片：上海3摄氏度
师：上海的气温是多少摄氏度？
出示图片：南京0摄氏度
师：南京呢？和上海比，南京的气温怎样？
出示图片：北京零下3摄氏度
师：和上海比，北京的气温怎么样？
同时出示上海、南京、北京三地的气温图片。
师：上海和北京的气温一样吗？
师：在数学上怎样区分零上3摄氏度和零下3摄氏度的呢？
3、介绍正负数的读写法。
师：规定零上3摄氏度记作+3摄氏度或3摄氏度，规定零下3摄氏度记作-3摄氏度。
教学正数和负数的读写法
师：“+3”读作正三，再写的时候，只要在3前面加一个“+”――正号，“+3”也可以写成3。“-3”读作负三，书写时，只要先写“-”――负号，再写3。（教师板书）
师：现在，我们可以说那一天上海的气温是+3℃，北京的气温是-3℃
4、练一练
（1）选择合适的数表示各地的气温
（2）小小气象记录员
1、认识海拔高度的表示方法
师：从上面的资料中可以看出，不同的地区有温差，在我国同一地区同一天也有很大的温差。
出示教科书上的“你知道吗”
2、练一练
出示：+3，-3，40，-12，-400，-155，+8848
师：你能将这些数分分类吗？按什么分？分成几类？小组讨论。
师：象+3，40，+8848这样的数都是正数，像-3，-12，-400，-155这样的数都是负数。
师：从温度计上观察，0摄氏度以上的数都是正数，0摄氏度以下的数都是负数。海平面以上的数都是正数，海平面以下的数都是负数。
师：0是正数和负数的分界线，0既不是正数也不是负数。正数大于0，负数小于0。
练一练
1、先读一读，再把数填入适当的框内。
-5，+26，9，-40，-120，+203
正数 负数
2、每人写出5个正数和5个负数。
读出所写的数，并判断写的是否正确。
3、出示“你知道吗？――中国是最早使用负数的国家”
小结：今天这节课，你有哪些收获？
师：在生活中，在哪里见到过负数？
学生说出存折，电梯面板等等，并要求说明这些负数的意思
练习一 4
选择合适的温度连一连
冰箱中的鱼 水中的鱼 烧好的鱼
认识负数心得体会篇十
教材第1-2页的例1、例2，以及练一练，练习一第1-4题。
1．在现实情境中初步认识负数，知道正数和负数的读、写方法；知道0既不是正数，也不是负数。
2．初步学会用正数和负数表示日常生活中的简单现象，如温度、海拔高度等具有相反意义的量。
3．体验数学与日常生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。
在现实情景中理解正负数及零的意义。
用正负数描述生活中的相反现象。
1．找一只温度计，仔细观察，并将观察内容与家长交流；或上网搜索，了解有关温度计知识。
2．学会使用温度计测量温度。
1．阅读课本第1页的例1。从图中你能知道些什么？（大声地读一读，并在下面写一写）
2．阅读课本第2页的例2。思考：怎样表示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度？
你对正数和负数有了哪些了解？还有什么疑问？
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、明确目标
二、交流提升
1．认识温度计
知道测量气温要用什么吗？（出示温度计）谁能把温度计向大家介绍一下？ （温度计的结构、计量单位、类型、表示温度的方法等）
2．交流例1
（1）出示例1，全班交流：
从图中你知道些什么？
（2）小组交流：
（3） 全班交流。
（以0摄氏度为标准，0摄氏度以上用正数表示，0摄氏度以下用负数表示。写正数时，正号可写出，也可省略不写，写出正号的，一定要读出正 字，省略正号的，正字也省略不读，我们以前认识的数都是正数。而写负数时，一定要写出负号，读时也一定要读出负字。）（板书：+20（20）、- 20、0）
认识负数心得体会篇十一
教学内容：苏教版国标本第p1～3页，例1例2，练习一 ：1～5题。
教学目标：
3、体验数学与日常生活密切相关，、激发学生对数学的兴趣。
教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。
教学难点：用正负数描述生活中的现象。
教学准备：多媒体课件、数字卡片
学生准备：练习纸
教学过程：
一、 游戏导入
1、 问：我们学习过那些数？
2、 玩剪刀、石头、布的游戏。
3、 说说你玩游戏的输赢情况。（根据学生回答板书，如2 2）
4、 问：这两个2你知道是什么意思吗？
谈话：我们以前学的数很难表示这样意思相反的量了，那老师请你当一回小小设计师，请你来设计一种新的表达方式，来反映输赢的情况，要求简单明了，让人一看就知道。
5、 汇报交流。
展示作品：（赢2 输2）（+2 —2）
问：这几种方案哪种更具数学特色，更能清楚地反映出输赢这种相反意义的量呢？
二、 教学正负数
1、 引导：你们和数学家想到一起去了，赢2次我们可以用+2表示，读作正二，“+”是正号，输2次可以用“—2”表示，读作负二，“—”是负号。
2、 快速抢读（教师出示卡片：+7、—100、+3.6、—0.8，20）
（1） 快速读数
（2） 20应该放在哪里？为什么？
（4） 小结：我们前面学过的数其实都是正数，那今天我们就重点来认识负数。
三、 了解负数的历史
同学们，你们想知道我国古代的劳动人民是怎样表示意义相反的量的？那就让我们一起走进负数去了解负数的历史。（播放多媒体课件）
四、 了解负数的意义
1、 教师谈话：在我们的生活中，负数可以表示哪些相反意义的量呢？
其实负数在计量温度时就常常被采用到。
2、 多媒体课件出示二月某天全国四个城市的气温：常州：6℃，广州10℃，哈尔滨—10℃,漠河-26℃。
（1） 用今天刚学的知识正确读出这些温度。
（2） 问：6℃前面没有“+”号，在零度以上还是零度以下？
（3） 广州和哈尔滨这两个城市的气温一样吗？哪个更冷？为什么？
（4） 小结：同学们非常巧妙地把0℃作为零上温度和零下温度的分界点。
3、 在温度计上表示温度。
（1） 表示广州的气温10℃
（2） 表示哈尔滨的气温—10℃。为什么这样表示？
（3） 相互比较10℃和—10℃，它们相差多少？
小结：看来，负数前面的负号不可省略，如果省略了，相差就大了。
（4） 漠河气温怎么表示？它与—10℃相比哪个更冷？
五、 正数、负数和0之间的关系
1、 同桌讨论正数负数和0之间的关系。
2、 说说它们之间的关系。
3、 谁能用两个圈来分别圈出黑板上的所有正数和负数。
4、 学生举例再说几个正数和负数。
问：正数和负数就这几个吗？你能说完吗？应该怎么表示？
5、 想一想：0是正数还是负数？为什么？
六、 巩固练习
3、 博爱小学校门口向东到武进书店行400米，表示为+400米，向西到少年宫行1500米，记作（ ）。如果向北走40米记作—40米，那么+200米应该表示（ ）
七、 全课小结：
今天学习了什么知识？
你又知道了哪些知识呢？
板书设计：
认 识 负 数
0既不是正数也不是负数。
认识负数心得体会篇十二
负数，在我们小学数学课中已经开始接触，但却是一个常常被忽略的部分。而当我们到了初中，要开始深入学习负数时，很多人都感到十分困惑，挑战就在于如何通过听认识负数来消除这些困惑。在我的学习经历中，我认为有以下五点心得体会。
一、 观念转变
首先，听认识负数需要实现观念上的转变。我们一直以来认为数轴只有正数部分，而负数似乎就不存在。然而，负数是一种反向的概念，与正数相互对立。因此，我们需要改变这种思维方式，把数轴分成正数和负数两个部分，把整数看成一个整体。
二、 突破难点
其次，负数的概念容易让人产生困惑，例如几个负数相加，或者减去一个负数等等。大多数人在初学阶段可能会觉得这些问题似乎没有答案，因此必须通过不断练习和实践来打破这个困境。在这个过程中，我们需要做的就是不断思考和探索，寻找规律和思维的突破口。相信我，一旦打破这个难点，你将会感受到非常巨大的成就感。
三、 大量实践
在学习负数时，需要大量的实践来巩固知识，例如解方程、画图等等。字面理解考察成分过多会让我们更难把握其中的要点，反而会计算错误。因此，我们需要在实践中积累经验，这样就可以很快地掌握基本的应用技巧和方法。
四、 注意实用价值
当学习到一定的深度时，负数就可以和更高级的数学概念相结合，如代数、三角函数等等。其实，负数除了数学这门学科，还可以广泛应用于生活和实践中。例如，许多物理学中的概念和公式都要用到负数、计算机中也有类似的应用。因此，我们应该深入思考负数的实际应用价值，这将帮助我们更好地理解它的概念和应用。
五、 以现实为例
最后，我们需要以现实中的实际例子来理解负数的概念。例如，我们常常计算储蓄存款的增加和减少，也会遇到表示温度变化的正数和负数。通过对这些例子的研究和分析，我们可以更好地理解并运用负数概念来解决现实生活中的问题。
综上所述，学习和理解负数需要从观念、难点突破和实践等多方面加强，同时注重负数的实际应用价值并以实际例子为基础来学习和掌握。通过这些方法，我们可以更好地消除困惑，理解负数概念，掌握基本应用，并在实践中更好地利用负数来解决问题。
