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总结是把一段时间内的点滴汇聚为有价值的经验。总结应该具备逻辑性和条理性，使人一目了然。以下是小编为大家整理的一些总结范文，供大家参考；
花之咏篇一
樱花，是美丽的花，是芳香的花。
漫步校园，一阵芳香扑鼻而来。我疑惑，那是什么？为何会有如此清新脱俗的香气?
抬头间，一位婷婷玉立的少女在枝桠间微笑;睁眼间，少女笑开了花，娇憨可爱;向前走去，那是谁，转眼间，一位淘气可爱的小姑娘在树枝间与小鸟歌唱，晃神间，小鸟消失了，小姑娘也不见了。
这时，我才恍然大悟，这不是少女，更不是与小鸟歌唱的小姑娘，这，是樱花，是美丽的樱花。清风徐来，花香飘过，我不禁陶醉在其中。我仿佛也是一朵樱花，穿着粉色的”衣裙“。
时间长了脚，飞快的跑着，不知觉中，到了傍晚时分。
花之咏篇二
总之，一切像仙女般拨动着你心灵的琴铉。
你那自信，希望曙光中总是藏着一点瑕疵，
曾记否暴风雨后你憔悴的面孔，
曾经否，邪恶之手让你心惊胆战，
终究，你还未展开美丽的花朵，
风，悄然离你而去，是那样的默默无闻，
雨，从未注视过你，
因为，茂密的大树永远包围着你。
但是，生命的目标是永远不会褪色的，
灵魂，永远清醒，它从不会离开你，
生命的魅力永远绽放光彩。
花之咏篇三
教材分析：
《花之咏》是四年级下册第三单元“花”中的第三篇课文。这篇文章也是借花喻人――看似写花，实为映人，不过比这一单元中的第二篇文章《种一片太阳花》更含蓄。作者用诗一样的语言，字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求，文辞优美，意味深长，启人深思。
学校及学生情况分析：
四年级学生对文章的感受逐渐接近作品本身所传达的思想感情，通过多种形式的朗读、讨论和理解应能形成大致的共识。而且，四年级的学生已具备一定的自学能力，老师应加强学生学习的自主性，引导学生就文章内容谈出个性化的感受。
教学目标：
1、理解课文深意，练习有感情地朗读课文。
2、按照学生的理解和需要，背诵喜欢的段落。用第一人称和拟人的手法仿写一段。
3、学习本文的结构和语言，与“笔下生花”结合，写一篇关于花的想象作文。
4、掌握课文中出现的生字。
教学过程：
一、联系生活，激趣导入。
同学们，你们喜欢花吗？为什么喜欢？
能不能背一首描写花的诗词或文章片段？
有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢？今天我们就来学习纪伯伦的一篇文章《花之咏》。（板书课题）。
课前老师布置同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？
（“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”）。
那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢？我们理解了课文内容后再来解释。
二、听课文录音，初步感知语言之美。
下面请同学们听课文录音，跟读，边听边把不认识的字注上音。
三、同位互读课文，互相正音。
想一想，你们都读懂了什么？
四、朗读课文，理解课文。
1、个人练习朗读，画出自己喜欢的句子或段落，想想喜欢的原因。
2、小组交流。
3、全班交流。谈感受时注意引导学生谈出个性化的感受。
引导学生理解：
（1）想象大胆奇丽：“我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。”
（2）仔细观察生活：“我是朋友间的一份礼品，我是新娘头上的一顶彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物。”
（3）用词丰富优美：多个自然段皆可看出。随机指导学生有感情朗读各个自然段。
五、体会情感，释题。
1、“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。”怎么理解？
2、作者为什么要写这篇《花之咏》？
3、课题当中的“咏”字是什么意思？
六、个人练习有感情朗读。
1、指名配乐朗读。
2、各小组合作表演读。
七、深化理解。
同学们，你们多次读了课文后，有什么感受？
提示学生：可采用多种形式表达读后的感受，比如用几个成语概括，引用一首诗或词来表达，或者画一幅画，唱一支歌，跳一曲舞来抒发感受。
教学反思：
本文是风格隽永的散文，作者的写作风格唯美，对于四年级的学生来说，阅读起来有一定的难度。针对课文的这一特点，运用了形式多样的读来品味词句，进而突破难点。19世纪英国著名文艺批评拉斯金说：“每一部伟大作品的精华部分，总是无法把它解释得很清楚，因为它好，所以它好。”因此在教学中我没有把课文分解得支离破碎，而是尊重学生的个性化理解，通过多种形式的读帮助学生理解课文，让学生在多层次、多角度、多元化的阅读中去感悟作者内心的情感。
点评：
1、抓语言文字，体现人文性与工具性的统一。人文性与工具性的统一是语文学科的基本性质。《花之咏》一课的设计者以语言文字为载体，重视学生多种形式的朗读、感受，尊重学生的个人体验，使学生在潜移默化中揣摩语言所传递的美好情感，使学生受到熏陶、感染，真正体现了语文学科工具性与人文性的统一。
2、扣住课题，深入理解作者的情感。设计者没有按常规先引导学生理解课题意思，而是先设疑，然后在学生充分朗读、理解了课文内容后，在学生已经感同身受的情况下，再来理解课题意思，可谓水到渠成。
3、教学设计的最后，教师通过多种形式引导学生谈感受，让学生全方位的开放自己的感官，投入到对文本的感悟与演绎中来。
花之咏篇四
太阳消逝在暮色与枯枝残叶共同铺就的时光里，窗里窗外，充斥着白炽灯的惨白，此时，冰花悄然爬上一尘不染的玻璃窗，把灯光与落寞的眼睛共同吸引。
影已经来到这座城市两年多了，怀揣着难以企及的梦想，把对她的思念深深藏在心底来到这所大学两年多了，而那深藏在心底的思念已经有十年零五个月了，不断地犹豫只能把撕裂的伤口撕扯得越来越难以愈合。
每当想起心中的她，影就会莫名其妙地伤感起来，而这份伤感只有影一个人知道，也只有影一个人能够体会。每次放假回家，影都希望能够遇到她、看到她，每一次意外而又在意料之中的相逢都会让影的心莫名的悸动，这种悸动有时是喜悦，有时是辛酸，有时是意气风发，有时是伤心难过，但更多的是无奈和感伤。
影，一个边远山区的农民的儿子，倍尝生活的艰辛，每次回家都要劳作在田间地里-——这不是为了生活，也不是不忍心看到父母那粗糙的双手——而是为了生存，为了那遥远而又真实、虚幻而又实在的梦，在这种情况下又怎敢奢望甜蜜而又苦涩的爱情？她一直铭记在影的心里，仿佛从出生那一刻就已经存在一样，是他身体不可分割的一部分，但影从未向她表白过——在生存与表白面前，影的选择是唯一的——也只能是唯一的，那就是生存——也只能是生存。
影看着眼前的冰花发起呆来，那变幻莫测的形态就像他心中所幻想的一样：温馨的场景，幸福的画面，一切都是那么的美好，一切都与梦中所见到的一样美好，她就像恬静而又圣洁的精灵一样静静地站在影的面前，乌黑的秀发，文静的瓜子脸，小巧的琼鼻，似笑非笑的樱桃小嘴，青丝间若隐若现的耳垂，白皙的皮肤，苗条的身姿，朴素而又不失大方的着装，犹豫而又渴望的眼神，还有她身后盛开的鲜花，飞舞的仙鹤，都深深地吸引着他，同时也在轻轻地刺痛着他那颗刚强而又脆弱的心灵。
突然眼前的她悄然转身，在鲜花与仙鹤的陪同下渐行渐远，最后只剩下一个若隐若现的朦胧的背影。影依然痴痴地看着、想着，眼角滑落的晶莹的`泪珠，悄然砸碎在冰冷的夜里。影多么希望她能够留下来，不是为了默默守候，而是为了勇敢面对；不是为了独自伤感，而是为了彼此珍视，那离去的倩影让苦苦守候的幸福瞬间破碎。
影就这样默默地站着，不说一句话，眼角的泪珠依然不断悄然滑落，那准备挥手道别的右手蓦然定格在空中，那迷惘而又惋惜的双眼猛然回复清明，眼前只有冰冷的玻璃窗和窗上不胜娇羞的冰花，影长叹一声，拿起桌上的笔顺势在眼前的笔记本上写下：
把我的思念，
化作你眼前的冰花；
没有太阳般的火热，
只有萦绕在心头的温柔。
没有玫瑰的季节，
依然有火热的痴心；
挥之不去的伤感，
化作眼前的冰花。
泥的芳香，
沙尘的凝重，
失眠的冬季，
单飞的喜鹊。
鲜花的娇柔，
冰花的厚重，
消融在季节里的，
你的容颜。
那颤抖着的笔尖在无声地诉说，诉说主人难以消融的哀愁。
影又看着眼前的冰花发起呆来，仿佛一切都已回归平静，只剩下那变幻着的冰花和不断悄然滑落的泪珠。
花之咏篇五
我是一本书，大自然把我写了出来又把我献了出去，带给人们自然学的奥妙。
我是一株草，在清风中舞蹈，在阳光下欢笑；在雨中跳跃。
我是一轮圆月，我期待额外你们不断进步，揭开我的面纱，探究我的奥妙。
我是一朵白云，太阳给我温暖；雨水给我滋润；月亮催我入眠。
我是一只蝴蝶，在公园的每个角落翩翩起舞，飞高飞低，供人们欣赏。
我是一滴小水滴，从乌云密布的天幕坠落下来，点缀着碧绿的地毯。
我是送给母亲的礼物——康乃馨；我是送给情人的礼物——玫瑰花；我是朋友之间的礼物——百合花；我是家里摆放的装饰物，能发出清香淡雅的香味——水仙花。
时，轻柔的月光扶摸着我，使我安然入睡。
我啜饮露水的琼浆，聆听鸟儿的歌唱，合着青草的拍子起舞，我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。
我是学生尊敬老师的象征，我是姑娘头上的一件装饰品，我也是男生送给女生的一件赠物。
我是一棵大树，冬天把我孕育，春天把我降生，夏天我笑得更加亮丽，秋天催我入眠。
花之咏篇六
门前有一棵桃花树，她的主干直径在一尺多之外。待枝叶渐齐时，冠体遮地之貌，有半个球场之大。
四月的早晨，我行于门外，柔柔春风拂过，惬意非常，深深吸了这春的新鲜空气，一冬的枯倦，被这春的气息震醒。
何来一丝丝清芬飘洒，我鄂然，那缕缕清香，阵阵扑鼻被春风带过。四处寻看，心想定是那株桃树所传。
今晨，蓦然间站在那里，啊！神之一震、震中带惊、惊中之醒、醒中之喜、喜中升奔、奔中含盼、几步以赶到这里，并站在树的中央。
登时！那，歌如潮、花如海、芬芳无不悄展。此感此觉，由心端四处层层括散，喷薄而溢。有一股热流撞击着我的心田，最后盈聚眸前，主宰着我的思想，却被其征服。
终于等到我得的允诺。眼睛慢慢慢慢的`睁开，她不敢把这神景、幻地即刻看透复而又把眼睛闭上，再度睁开。啊！惊喜的她要慢慢摄入装进心间，待等日后好好分享。
随着她的动容，我慢慢睁开双眼，不敢相信这大自然赋予奇景神态被我得到，被我自己享用。当再睁开双眼时，啊！景景变真，真真传神、神神幻惑、缕缕馨气把我的心搅乱。惑的我不知身在何处，双目被牵，双目被降，双目芬芳帘盈闹。
只见那，千千万万朵同缀。你看那！朵朵相携、朵朵相依、朵朵接股、朵朵碰容、朵朵欲吟、朵朵在旋、朵朵欲做飞天举、朵朵枉想剪彩裳！
看！这朵盈盈含笑，那朵切切在语，这厢低眉流盼，那厢悄整新装，这厢难掩悦然，不时的在捉弄、戏嘻着、她们的姐妹，她们嬉笑着，嘲讽着，攀牵推拉着，在看谁的涩举、羞态。随着她们少女般的轻动，轻转、轻唱、轻舞。不间断的香云四升，霭霭氤氤，氲氲幻瑞，似彩霞横铺满树。
我抬头再度复赏，仿佛走进神奇的花儿的宇宙，头顶上是，粉色星空。星空在闪闪烁烁，那不是蓝蓝天，白白的云。而是！缤纷璀璨的星星，变幻的星辰渡成瑰色，更使人温馨着，意儿着着，赏着这密布四方的花地星空。
春风，春风，春风在多处集聚，集聚中变为彩云。
这满天桃花星空，我走了进去。
那香香的，清清新新的星空，却，隐了几分神秘而富有诗意。它醉了自己，醉了这个世界，更醉了我，也酣它——那一树芬芳和那数也数不清那星儿。
闪闪烁烁，辉辉盈盈，不忍心再度把她们观看，观看这圣洁的心灵。我慢慢着向后退去，不在她们群星包裹之中，因为我没有她们神圣。
缕缕清辉在转化变成香雾慢慢飘洒，我赏到了这，这桃花星空。思回绪转，我从梦幻中醒来，在睁开双眼从上到下复看起来。我歌舞旋转与树下，那赋有灵性的花朵，婉如各个少女，悄展枝头，有的垂面轻整整理着自己原本艳丽的衣裙，有的面藏羞涩低首盼顾学着人家悄悄伴着伴着俏颜，有的则，轻仰欣悦之容恍如翩翩起舞，有的以脱离群体，却把那桃花贵冠带在自己头上。
那缕缕清香，随着少女们的轻转慢舞，唯美着，曼妙着，形神兼备，绚丽多姿不间断的传出，似乎能听得到，她们相互赞赏之声，娇羞着答语、丝丝缕缕融进那含着香缕喷着热情的欢笑，却，略有几分羞涩之举暗显，还流露出几分难掩的喜悦之情。
我被这花的世界陶醉，激情已燃。沁裹在这香的气氛里，惑在幻幻之中，听懂了她们的私语。我扬起头，一朵花儿与我的脸颊柔柔擦过，暗香以逝，低头看去，弯腰把她拾了起来，艳香如故。心想是否她，展示与我的面前，未留意间香消玉殒。我轻移在我的脸庞，似呼听清她在说什么。我爱恋的擎与我的手心，慢慢用我的手，我的血肉为她筑起了香茔，让我们融为一体，当我再度展开手心之际泪珠以把花儿……把那花儿慢慢埋葬。禁泪，举头既而又向树中观望，这满树满丫的桃花正在开放，争奇斗艳，那赋有生命力的花儿，却像万千少女聚集一堂，欢笑雀跃着正展她们青春的光彩，送上她们的祝福，频频送笑的向我招手，欢笑之声感染了我，浑身躁动，恍惚自己早已跃上枝头。正与她们俏展姿色。猛听！一声赞叹！“好美的桃花，一夜全放”
待回神之时，仍，站于树下，嗅了嗅自己，那不曾散去的清香仍，缕缕散散。
花之咏篇七
我一次次把心放进去细细品味：“我是一句话，大自然把我吐了出来，又把收了回去，藏在她的心室里”，我是花，“大自然把我吐了出来”，我绽放；“又把我收了回去”，我谢了，不，不是谢了，而是回到“它的心室里”，多么温暖，多么亲切！“我是一颗星星……”，我是花，我开放在“湛蓝的天幕”里，多么美丽！我谢了，不，是“坠落在碧绿的地毯上”，多么舒适！“我是大地的女儿……”我就这样，读下去，读进去，最后，完全沉浸在诗的意境中，我感到自己是多么幸福、多么热爱生活、多么向往光明！
这么美的诗句，怎么让我的学生爱上她？这么美的意境，怎么让我的学生走进她？他们，毕竟还只是四年级的孩子。
在课前，我没有设计出详细的教案，只设计了三个大的环节：初读正音——深读感悟——总结提升。在深读感悟环节，只想到一个引导学生读书的问题：你最喜欢哪个段？把心放进去读读，看看自己能读出点什么。对于课堂上，将出现什么情况会取得什么效果，心中没有个底数。
就这样，我草草地走进了课堂。初读正音，因学生预习较好，没花多少时间就完成了。我按预设抛出了那个引生读文的问题。学生听清后，也有模有样地读起来，不多会儿，就有人举手了。可是，抽起来后，多是读自己喜欢的段，却说不出自己的体会。不过，课越上到后面，学生的体会却越让我惊喜。下面是我课后整理出来的几个片断：
片断一：
生1：我喜欢第一自然段。（该生读本段）。
师：你有什么感受？（该生支吾着，说不出来。）。
师引：“我是一句话，大自然把我吐了出来”（老师做出花开的动作），花怎么了？
生齐答：花开了。
师接着引：“又把我收了回去”（老师做出花谢的动作），这是花——？（生接：谢了！）。
师再引：谢了？多悲凉多没诗意啊！作者是说“把我收了回去，藏在——？”（生接：她的心室里。）。
师：来，把心放进去，读读，你是花，你有什么感受？（学生自读体会后举手了）。
生2：我是花，我回到“她的心室里”，好温暖哦。
生3：我是花，我是大自然的女儿。
师：多好的体会，把它送进诗句里，读出来！（学生再次体会读、展示读，比刚才好多了。）。
片断二：
生1：我喜欢第五自然段。（该生读：清晨，我与微风携手宣报光明的到来；黄昏，我和百鸟一起向它告别。）因为，清晨，我和微风携手宣报光明的到来。
师：你是用诗句来回答自己的感受。老师也喜欢这段，老师来读读，看看，你是花，你能体会到什么，用自己的话说说。（老师感情诵读本段）。
生2：我是花，我很骄傲。因为是我和微风宣报光明的到来。
师：我骄傲！我自豪！送进去，读出来！（生自由体会读）。
师：再听听，还有什么体会？（师再诵读本段）。
生沉默。
师：“黄昏，我和百鸟一起向它告别。”你曾经和谁告别？
生3：我曾经和妈妈告别。
师：告别时你和妈妈——？
生3：依依不舍。
师：黄昏时分，花儿和百鸟一起向它告别，也——？
生齐答：依依不舍。
师：送进去，读读。
片断三：
生：我喜欢第六自然段的“草原上，我舞姿轻盈，为她打扮；空气里，我叹吁呼吸，使她芳香四溢。”我觉得花儿很愿意把自己的舞姿和美丽献给草原，把自己的芳香献给空气。
师：用一个词语。这叫乐于——（生：奉献）。谁是这无私的、乐于奉献的花？（抽学生感情朗读）。
片段四：
生：我喜欢第七自然段（该生读本自然段：我啜泣露水的琼浆，聆听鸟儿的歌唱，合着青草的拍子起舞。我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。）我感觉到花儿好幸福哟。
生：我永远仰目朝天，是为了看到光明，我热爱光明。
师：好一个幸福！好一个热爱光明！孩子们，你们体会得多好啊！把你的体会送进去，读读！（学生自由读时，有的闭目、有的晃脑、有的起舞，感染着自己，也感染着老师。后来抽读时，不少学生在听读时不由自主地轻声跟着读，好多孩子晃着脑袋、摇着身子，读着读着，都仰着头，声音越来越大，变成了齐读。）。
师：我感受到了每朵花儿都是那么急切地想表达自己生活的幸福和对光明的热爱，来吧，花儿们，一起来表达！（学生的感情朗读再次达到了高潮）。
每整理一个片断，学生在课堂上的表现就在我的脑海中回放一遍，我也就会被学生的体会激动一次。细读这些片断，我发现，有些细节处，还可以进行更好的点拨和引导，学生还可以得到更多更深的体会，学生还可以把课文读得更有感情更有意境。如片断二中，当学生汇报说“我是花，我很骄傲。因为是我和微风宣报光明的到来”时，可以引导学生想象：清晨，除了我和微风之外，其他“人”在做什么？让学生进入情境，充分想象，从中体会在这种意境中只有“我和微风”在期待、在盼望、在时刻准备宣报光明的到来，从而，体会到花儿对光明的热爱、向往和追求，再读就会更加入情入境。
所以，在被学生一次次激动的时候，也一次次遗憾着，感叹着：学生思维火花的点燃、语言文字的揣摩、情感体验的激发、内心世界的触动，老师的作用太重要了！
在课前，自己对如何引导学生体会和领悟诗中深层次的蕴意、如何指导学生有感情地朗读感到茫然，可课堂上实际效果却大出我的预料。我在想，这是为什么？琢磨自己从准备到上课再到课后整理的全过程，觉得原因可能有三点：一是自己真正地走进了文本，与作者产生了共鸣，做到了“跳进去”。课前一次次地读，一次次地体会，一次次地感悟，一次次地感动，最后，觉得自己就是那热爱生活、追求光明的花儿、就是那诗人。二是自己能跳出文本，找到学生生活经历、情感体验、认知、思维与文本意境的联结点，给予学生适时的点拨和引导，而且对于点拨和引导的方式也事先思考得比较清楚，做到了“跳出来”。三是课堂上自己能全身心地投入，吸引着学生，感染着学生，煽动着学生。
花之咏篇八
美丽的广州有许多别名，其中花城就非常形象的代表着广州这个美丽的城市！花城一年四季都开满了花，有木棉花、紫荆花、迎春花、杜鹃花特别是春天，那只在春天里怒放的樱花，更成了春天的独特景色。
樱花树恣态似桃树，花开满树是樱花的特点。
今天我们到华南农业大学的樱花园来欣赏她的美姿妖艳！听说，这里已经被各位网友称为华农人民公园了，可见人气之旺。以往，樱花一般是在三月盛开，可是今年为什么在二月中旬就已经开得如此的绚丽耀眼呢？原来是广州的冬天温暖宜人，樱花也提早开了！
踏雪寻春，雪是这满树的樱花，春意是这满园的人儿，许多游客从四面八方慕名而来，我也乐在其中。来到樱花园的感恩亭前面，远远地望去，早已被一片花的海洋迷得移不开眼，玫红色的花海就像磁石一样把我吸引了过去。一簇簇的樱花在争芳斗艳，一簇比一簇美，这簇比那簇红，那簇比这簇多，千姿百态的各有各的美！
走到一棵樱花树下，只见满树的樱花如云似霞，堆云叠彩，朵朵都那么娇嫩绚丽，一朵樱花有三四层花瓣，每片花瓣都像一个玫红色的小爱心，我想一个个粉嘟嘟的小花苞里面应蕴含着一个个小梦想吧！
我还发现了一个有趣的景象，樱花开花的时候，除了满枝头的花朵就没有其他东西了，有的连芽叶都见不到呢，这说明樱花在春天的时候先开花再长叶子，就像广州市花木棉花一样。
樱，果然名不虚传！
花之咏篇九
冬天的清晨，我揉揉眼睛爬起床，跪在窗台前，想看看这美好的天色。咦，窗外怎么模模糊糊的？我仔细一看，哦，原来是冰花呀！
这些冰花可漂亮啦！有的像小白兔在玩耍，有的像小白鹅在嬉戏，有的像美丽的牡丹，还有的像小手，像大山，像春姑娘留下的影子。啊，春天已经离我们不远啦！太阳出来了，冰花融化了，冰花回到了大地妈妈的怀抱，让大地妈妈感到无比的幸福。
