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心得体会是对所经历的事物的理解和领悟的一种表达方式，是对自身成长和发展的一种反思和总结。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
儿童立场的观察心得体会及感悟篇一
雨，自古以来给人们带来了极大的不方便，8月30日下了一场奇怪的雨。
这一天早上，我和妈妈一起出去吃早饭，据天气预报报道今天有暴雨，难怪天空一直黑沉沉的。
突然，从天空传来了轰隆隆……的响声，好像雷公公在敲鼓;云姑娘害怕地把天上一只只“小绵羊”赶紧藏起来逃跑;风哥哥害怕地不停发脾气乱吹风，吹得地上的沙子不停地往人们的眼睛里跑、吹得小树不断的鞠躬、吹得人们晒的衣服满天飞舞;雨婆婆被鼓声震地天昏地转害怕的哭了起来，它不停地撒下倾盆大雨的“眼泪”。
雨果真的下起来了，路上的行人有的冒着暴风雨跑回家、有的躲在屋檐底下，我和妈妈最镇静躲在吃早饭的房子里，静静地看着外面雨水，一滴滴雨水落在地上像一棵棵小草，地上的雨水来不及流走汇聚在一起形成了一幅美丽的雨画。
霎时雨又停了，太阳公公露出了微微笑脸，太阳比以前更明亮更灿烂，一只只“小绵羊”马上从云姑娘那里逃了出来。
啊!空气洗涮了一遍真新鲜。
突然听见有人大声喊：“快看呀!彩虹妹妹穿着漂亮衣服出来了”。我和妈妈也惊奇的一看天空，啊!真的是七彩天桥呀!好美好美…!
路上又恢复了平静，那些冒着暴风雨回家的人们衣服全部打湿了，那些躲在屋檐底下的人们又开始正常的行走，我和妈妈一起回家做作业。
脑海里还在回味刚才的美景，就是一眨眼工夫，让我见证了暴风雨前后的景象，真是妙不可言!
儿童立场的观察心得体会及感悟篇二
这雨是急性子。很凉，又很密。
这么有个性的雨肯定是夏雨(夏天的雨)。“啪，啪，啪，”这么苍劲有力的声音恐怕只有夏雨才这么迅猛。
天空突然乌云密布，说着雨就下来了。夏天的雨什么时候下是谁也说不准的。电闪雷鸣，风雨交加，擎着雨伞也会感到夏雨的冰凉。人们心慌神乱，愁的是：谁来给我送伞，雨快停吧!在灯光下，雨接二连三不停地下着。像一个活灵活现的孩子扑进大地妈妈温暖的怀抱。
紧接着，雨越下越急，街上人烟稀少，车辆也少了，雨滴就像一只向往蓝天的小鸟，参差不齐下着。在农田里，雨滋润着如饥似渴的庄稼;在泥土里，雨浇灌着枯枝败叶的花朵，这可真是场“及时雨”，如早一分下雨，有可能会枝折花落。远望朦胧的雨中，也会倍感寒冷。
最后，雨渐渐停歇了一会儿，太阳拨开密如蛛网的乌云，一切开始了新的模样。又是一天的到来，又是一个新的开始，来吧，一起努力吧!打来心灵的一扇窗，你会感到雨清新的空气，清香的泥土，崭新的高楼大厦，世界焕然一新。
雨来的那么快，走得那么急，正应了那句话：来也匆匆，去也匆匆。雨多么的美，美的并不空洞，叫人心中倍感亲切舒服，雨像赶着买新鲜蔬菜的妇女，雨让大地上的生物得到久违的甘霖。这夏天的雨啊!你让我怎么开口好呢!
我爱夏雨!
儿童立场的观察心得体会及感悟篇三
阅读本书我采用了两种方法，一是略看，二是精读。第二部分的第4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14章以及第三部分的第17章精读，其它章节略看。
全书围绕一个关键词“观察”来讲述，主要表达这样两点内容：一是作为儿童教育工作者为什么要观察儿童，二是如何去观察。
首先，对儿童的观察是如此重要，如果不具备观察能力，不能以有意义的方式“看”和“听”，我们就不能与我们正在照看的儿童有效互动，无法理解并促进他们的生长和发展，也不能保护他们免遭危害。
其次，观察，尤其是自然情境中的观察是了解儿童、了解他们知道什么以及他们能够做什么的最真实的评价方式之一。
一线教师每天和孩子们呆在一起，融入到孩子的一日生活中，作为参与式观察者，具有得天独厚的条件，更能保证观察的隐蔽性，保证获取观察资料的真实性。
那么，如何观察呢？
为此要增强观察技能
观察的有效性（正确性）和完整性取决于你观察时所依据的理论观点以及你的观察技能。
增加你观察的准确性和可靠性的三个方面：客观描述、解释或说明、评价
为了保证观察的有效性，观察不是偶然的随机的，在观察之前要知道观察什么，到哪里观察，以及怎样观察。在观察过程中，切记“行为是观察和记录的核心要素”。
第二部分的第4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14章，详细阐述八种观察和记录方法：（1）叙述性描述（2）时间取样（3）事件抽样（4）轶事记录（5）日记记录（6）频次统计（7）检核表（8）等级评定量表。
对于每种观察和记录方法都有很详尽的讲解，并以举例子的形式很清晰地阐明了各类观察和记录方法如何使用，以及它们的优缺点，其中提供的一些观察记录表，我们在设计自主性游戏观察表中，可以借鉴和使用。
在介绍完观察方法后，又以新生儿（0—1个月）、婴儿（1—24个月）、幼儿（2—5岁）、学龄阶段（6、7—8岁）三个阶段孩子的身体、动作、感知觉、情绪、社会行为、语言发展、认知与智力发展、游戏、情感行为等方面，进行观察练习的具体讲述。这部分内容具有可操作性，试用价值较大。
去“听”，从孩子的观察中会收获很多，学会观察的同时，不仅更加了解幼儿，也是在一次次的真实性观察中，不断提升自己的观察能力，不断提高自己分析问题的能力，日积月累中专业能力得到进一步提升。
作为一名幼儿教师，懂孩子、了解孩子的前提是“学会观察”，从观察中有所思、有所行！
儿童立场的观察心得体会及感悟篇四
秋雨下了一场又一场，枯叶落了一层又一层。
我陶醉了，感觉是一种空灵的美，于是让心与秋雨沟通，让情与夜色交流。我和朋友坐在小吃摊上，看着雨夜的街景，谈着秋雨的情怀。就这么聊着、看着、想着，不由得使我想起了李商隐的《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》。
竹坞无尘水槛清，相思沼递隔重城。秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。
其实秋雨是很耐人寻味的，秋雨的滑，(.)秋雨的凉，是一种永不干涸的诗的泉源。
朱自清曾赞赏过春雨像牛毛，像花针，像细丝。秋雨也是这般迷人，这种安详的姿态最让人难以忘记。
最喜欢江南女子的温婉清丽，着一袭长裙，撑起一把油纸伞，漫步在那迷茫的秋雨中，古朴的青石板小巷里，绣花鞋若隐若现。那是一幕怎样的场景啊!宛若水墨画那般淡雅脱俗。
讨厌春天的雨，连绵腻烦;讨厌夏天的雨，粗暴激烈;讨厌冬天的雨，阴寒刺骨;唯独那迷蒙的秋雨，是我所钟爱的。
品味秋雨，我不再撑伞。在大街上，任凭它温柔地触摸我的脸、我的发，那真是一种幸福。
儿童立场的观察心得体会及感悟篇五
没有疯狂的电闪雷鸣，没有刺耳的雷声轰顶，只是在不知不觉中，雨，悄悄的来了。
开始没有任何感觉，只看见地上稀疏的水滴，才知道雨姑娘已经漫步走来。雨大起来了，似密密的丝线，斜斜地就下来了。这时的雨，像花针，像牛毛，朦胧成一层层薄薄的雾气。
雨将刚刚发出的新叶一一洗涤，青翠欲滴，显得更加可爱，花朵也愈发地鲜艳亮丽，散发出迷人的香气。伸出手，任雨滴落在手心，清凉的，如同人间的甘露，全身也仿佛浸入了湿润里，舒适极了。仰起头，空中仍然飞舞着无数的小雨点，好奇地向这个世界飞过来。
千万把雨伞张开了，亿万只“花朵”绽放了。从楼上往下看，雨伞移动着，旋着，五颜六色，形态多端，于花朵比美，于春雨唱和，伞，在这奇妙的雨景里，也成了一幅美好的图画。
天黑了，雨也大了起来，天上打起了响雷，雨如洪流，如冰雹一般落了下来，天空一片漆黑，只能听见雨落下打在地上的持续不断的“啪啪”声，马路上，街道旁，水流遍地，大雨无情地进行着它的表演。
当如它来的那样，悄悄的，雨又停了，夜又如往常一样静了下来，没有声响。一切都像一场梦一样，只有还听得见春雨逝去的“嘀嗒”声，还能看见路上的水迹，才信其为真，相信的确有一场春雨姗姗来过。
多美的雨啊!如果有机会，我愿再一次目睹一下你的风采。
儿童立场的观察心得体会及感悟篇六
春天的雨是美丽的、娇媚的;夏天的雨是粗犷的、豪迈的;秋天的雨是端庄的、忧郁的;冬天的雨是自然的、平静的。四季的雨是多姿多彩的。
春天来了，把春雨也带来了。那水珠子从花苞中掉下来，像少女的泪珠。空中像有透明的轻纱，给阳光增添了几分姿色。经过一场小雨，空气都更新鲜了，呼吸也变得更加顺畅了。空气中还弥漫着各种上花交织成的香气，浓郁中还有一丝丝清香。雨变得细腻而柔软了。
当田野上的麦浪出现了，已经到了秋天。当秋天的雨来临了。空气中会闻到一股收获的味道。成熟了的粮食带来了秋天的气息。秋雨来得安静，在田野上，好正在默默地深思，轻轻发出丝丝响声。秋雨显得深远，在秋雨以后，你会发现一个空阔辽远的天空。
可能，人们并不喜欢冬雨，冬天的雨带来了寒冷的气息。平静的气息。冬雨的另一种形式人们会更喜欢，那就是漫天飞舞的雪花。冬天的雨，既不是绵绵的，也不是暴躁的。它给人一种迥然不同的感觉，让人捉摸不透。但它那种自然，平静，虽不言语却给人一种威严。
四季的雨，真的多姿多彩。
儿童立场的观察心得体会及感悟篇七
今天早上，我又听到了雨声。推开窗，只见草坪变成了一个欢乐的“海洋”，这个草坪都浸泡在“海洋”中了。雨点打在草坪上，点点滴滴，怡人心魂。一滴滴顽皮的小雨点地落在草坪上，那“海洋”立刻荡起了一个个小小的圆晕，环环相扣，恰是好看。有了雨水的滋润，小草、绿树都变成了一个个活泼的小孩子。小草摇着尖尖的脑袋，似乎在为雨点姐姐作诗;树木摇摆着叶子，好像一位雨中舞蹈的姑娘。
路上的行人都举着一把把盛开的伞花，在蒙蒙细雨中显得格外好看。伞花在雨中盛开，真花在雨中怒放。五颜六色的花朵在细雨的轻抚下是如此可爱，花瓣上的水珠润泽透明，青翠欲滴。就连车道也成了“海洋”。汽车们走到“水灾地区”时，“咳咳咳”几声便失火了，后面的汽车“嘟嘟”地叫道，谁知自己到了“水灾地区”也失火了……那情景实在好笑。
雨声雨景雨水，雨雨如丝……
儿童立场的观察心得体会及感悟篇八
雨，宇宙间的精录，挣脱云层的羁绊，洋洋洒洒地飘洒于大地。我却一度很讨厌雨。
还记得以前放学回家，教室外的雨淅淅沥沥地下着，天灰濛濛的，那天我又没带伞。这时，我总会抱怨：为什么家长不来接我，这么大的雨，真是的!却也只能抱怨几句，无可奈何。可是不知道从什么时候开始，我竟对雨产生了一种喜爱的情愫。
我把伞入下，任由雨落在我的身上，感觉好舒服，好惬意。心中原本的郁闷，一扫而空了，一瞬间，好享受这种感觉。
雨渐渐大了起来，我赶紧拿起伞撑着，却仍然站在雨中。我听见雨打在伞上的声音，落在地上的声音。突然一阵风吹来，我感到了一丝凉意，耳边的呼啸声也越来越大。我急急忙忙的走着，将雨伞压低，却还是挡不住暴风雨的洗礼。原本身上已经湿了一点点的这下全湿了，滴落在水中，泛起涟漪落在防护窗上，闷闷地响起丝丝沉重的声音。
没多久，调皮的雨好似玩累了当起了淑女，慢慢地平静下来。我又收起了雨伞，在细雨中走着，感受那微凉，听那平淡的雨声，呼吸那芬芳的空气，心灵也平静下来。
看，雨来了!听，雨在靠近!
儿童立场的观察心得体会及感悟篇九
近期，结合培训班的作业要求与自身的工作需要，将《观察儿童》翻阅了一遍。翻阅第一章，就被这本书吸引了。因为内容是我现在工作研究所需要的，其次，这本书不似一些书讲述高深理论，离我们感觉很远。它的陈述方式更像有一位导师，就在你的身边向你娓娓道来你在观察中的一些问题，并用具体的案例，可借鉴的解决的方法让我知道今后该怎么做。这本书让我受益匪浅，引发我进一步深读它的兴趣。
实施教育，观察先行。教师应通过有目的、有步骤、有计划的观察，获得大量具体、真实的信息，理解和评价幼儿的发展;在此基础上，学会科学地观察幼儿，就成为每个幼儿教师都必须掌握的教育技能。在实际工作中，教师要很好地把握科学观察的方法，使观察的过程得到完善。
观察，观为看，察为思。结合现实工作中，看到了许多观而不思的行为及被搁置在文本上的那些可记可不记的记录。书中“观察的价值在于它们的运用，而不是作为文档的收集”的观察价值与目的，引起了我的共鸣。那如何助推教师开展有意义的观察？使观察成为教师推进幼儿发展的自然实施的教育手段，我们能为教师做什么？此书给了我启示。
意大利的瑞吉欧教学思想中有这样一句话：“接过孩子抛过来的球，并抛还给孩子。”它告诉我们，作为一名教师，要随时注意观察幼儿，及时捕捉幼儿中有价值的问题，然后再把问题“还给”幼儿，让他们“接过球”，投入新一轮的思考、探索，从而使主题活动不断深入。在教育教学过程中，虽然在运动、游戏中注意观察儿童，注重了幼儿的个性，但没有深层地科学地去观察。通过学习使我懂得了要以欣赏、包容、研究的态度观察幼儿。要有一种开放性的心态，充分了解儿童，解读儿童的行为，理解儿童的行为。
在活动中，我们可根据教育活动目标的达到程度对幼儿进行观察，教师提出教学目标是一致的，要观察幼儿在完成教学目标中的困难在哪里，教师提供的活动材料是否适合，充分，是否有可操作性。还需要有“鹰”一般的目光，捕捉每位幼儿身上的闪光点和个别差异。然后根据孩子发展的水平来调整教学目标，设计教学活动，提供有利于进一步发展的材料，使教学活动目标性更强。
无论什么样的观察活动都可以让观察者获取大量的信息，但观察者从不同的角度获取的信息，其价值是不同的。因此，观察者首先应根据观察目的，选取合适的观察角度，以获取有价值的信息去分析问题、解决问题。在实际工作中，有些教师就因为没有根据观察目的选取合适的角度，而使其“客观描述”笼统、简单，致使观察活动流于形式，失去意义。例如，某教师对一位新生入园适应情况进行观察，观察记录中仅有一句“xx小朋友走到教室门口，抱着妈妈说不愿上幼儿园”。可以说这是一次意义不大的观察，教师无法通过这次观察寻找有效的教育切入口。我们都知道，大多数新生在入园时都有哭闹现象，不同幼儿有不同的表现，教师只有通过对幼儿哭闹持续时间、父母处理方法、幼儿情绪变化过程等细节的观察，才能针对不同幼儿的特点寻找切实有效的新生入园教育策略。
“参与”就是教师要学会在活动中成为幼儿的支持者、合作者与引导者。幼儿探索活动的过程，是幼儿与教师共同建构、共同表达、共同成长的过程。没有参与，就没有观察。
“倾听”就是教师要学会做孩子的忠实听众。在“童声”中理解幼儿的生活，在“童声”中推动幼儿的探索。只有学会了倾听，教师才能与幼儿产生互动的心灵感应，才能更好地帮助幼儿在探索活动中不断地成长。例如：某教师要教小朋友用三个圆做成一只小蜜蜂，孩子们兴趣很大。在孩子操作中，教师一会在这桌帮忙一会又到那桌说说话。她的行动在告诉我们她在观察孩子的操作，并试图发现需要帮助的孩子以便及时的提供援助。结果她并没有发现她所认为的不会做的孩子，只能机械的等待孩子呼喊她“老师，我不会”。很显然，老师错过了观察孩子、了解孩子最好的时机。她所理解的观察是主观的，被动的。在参与的过程中，她没有倾听到孩子真正的需要，她的孩子是否需要她的参与、哪里需要她的参与，她没有获得这些信息，所以她的观察毫无结果和意义。
但是，我们所强调的参与和倾听并不是独立的两个观察的前提和条件，他们是相互促进相互影响的。在探索活动中，对孩子的自主学习能力和师生互动要求很高。很多老师在孩子的活动中能很好的参与，并认真观察孩子操作情况，也能很好的倾听孩子的讲述，但是这样的参与有很多的盲目性，这样的倾听也比较形式主义，所带来的观察也只能是粗浅的、表面的。观察孩子在探究活动中的表现，首先要参与，但这样的参与不是老师主观的或是活动要求的参与，而是认真倾听孩子的需要，孩子需要老师、欢迎老师、愿意和老师一起操作，这样参与进来观察到的孩子是最自然的、最生动的，了解到的信息也是最真实的，而我们反馈给孩子的也将是最及时的、对他的操作最有意义的信息。
在观察幼儿的操作活动时，很多教师常常重结果、轻过程。如某教师这样记录：“xx到美工组玩了一会儿，什么也没画出来，就到别的组去了。”这位教师只注意了操作结果，对幼儿在操作过程中是否有兴趣、如何摆弄材料等细节却忽略了，而这些信息往往更能使教师受到启发，并促使教师进一步采取有针对性的措施来促进该幼儿在现有水平上的发展。因此，教师应重视对幼儿操作活动过程的观察。
教师所做的观察记录应该是对幼儿活动情况的真实而客观的反映。有些教师的观察记录中，发现他们持续观察的时间较短，没有将幼儿放在一个完整的情境中进行了解，教师往往只抓住幼儿说的几句话或几个动作就结束了观察。用这种不够到位的观察来指导教育行为，难免带有主观性。还有些教师记录的观察内容并非亲眼所见，而是根据其他幼儿反映的情况记录的，这就很难保证真实、客观、全面，教师据此分析孩子的发展情况也不一定与实际相符。
因此，我们应科学的观察幼儿，这是在实践中不断探讨、学习的基本功。应以正确的儿童观、教育观指导自己的教育行为，不断提高分析问题、解决问题的能力，最终成为最好的观察者。
好书，是能引发读者思考。这本书无论是内容还是编撰的格式，给了我工作思路上的触动。以上是初浅的认识，今后会再细细研读，改变自己，完善自己。
儿童立场的观察心得体会及感悟篇十
一线教师每天和孩子们呆在一起，融入到孩子的一日生活中，作为参与式观察者，具有得天独厚的条件，更能保证观察的隐蔽性，保证获取观察资料的真实性。
那么，如何观察呢？ 为此要增强观察技能。
观察的有效性（正确性）和完整性取决于你观察时所依据的理论观点以及你的观察技能。
增加你观察的准确性和可靠性的三个方面：客观描述、解释或说明、评价。
为了保证观察的有效性，观察不是偶然的随机的，在观察之前要知道观察什么，到哪里观察，以及怎样观察。在观察过程中，切记“行为是观察和记录的核心要素”。
对于每种观察和记录方法都有很详尽的讲解，并以举例子的形式很清晰地阐明了各类观察和记录方法如何使用，以及它们的优缺点，其中提供的一些观察记录表，我们在设计自主性游戏观察表中，可以借鉴和使用。
全书围绕一个关键词“观察”来讲述。首先，对儿童的观察是如此重要，如果不具备观察能力，不能以有意义的方式“看”和“听”，我们就不能与我们正在照看的儿童有效互动，无法理解并促进他们的生长和发展，也不能保护他们免遭危害。其次，观察，尤其是自然情境中的观察是了解儿童、了解他们知道什么以及他们能够做什么的最真实的评价方式之一。
《儿童行为观察记录指南》从理论上更清晰地认识了为什么要观察儿童，观察儿童行为后该如何评价这一行为。从实践上，为观察记录表的设计提供指导，为更有针对性地观察提供范文和依据。对于幼儿游戏中的一些行为，并具备观察能力的人，没有敏感性，看到的只是表象，不能透过现象看本质。看完此书，犹如被特训一番，尝试着在幼儿游戏中学着去“看”，不断提高自己分析问题的能力，日积月累中专业能力得到进一步提升。
