一键复制
人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
家庭宅基地公证协议书篇一
现就自己粗浅的认识和美术实践的探索，谈谈自己是如何培养幼儿现代意识的。
是幼儿独立性、个性心理的表现，它包括自尊、自爱、自信、自强、自律……自主意识相当重要，它包括使人的未来多变的社会中自我的决策，自我调控，不致在众多的机遇中束手无策。
为了培养幼儿的自主意识，首先教师要尊重爱护幼儿主体自我意识，形成民主和谐的、宽松自然的活动氛围。例如：教学评价活动中不用命令的口吻而用商量的语气，象“你觉得怎么样？”“这样好不好？”“谁能说说为什么那么画？”仿佛在与孩子亲切交谈，我有意采取一些有利于养成幼儿独立自主的教学方式。例如：评价作品时，采用自评的方式，让幼儿自己评出认为最好的作品，这时要让孩子说说为什么自己的作品是最好的，启发他说出自己的构思，鼓励他让大家以掌声鼓励，这样无形地培养了幼儿的自信心、自尊、自爱。要求幼儿自己有独立自主的意识，同时也在尊重别人的自主意识，例如：对其他幼儿回答老师提问或发表自己意识过程中个别插嘴、嘲笑的幼儿进行批评，讲清这样做是不礼貌的，造成对小朋友的伤害。
作为介体的人，自己对自己、家庭、朋友、他人、集体、社会和国家，乃至人类的世界都负有一定的责任，都有履行职责的权利和义务。要学会关心他人、关心社会、学会负责。
为了培养幼儿的责任意识，我要求幼儿每次美术活动轮流做小组长，负责课前准备好教具，每次作品都不得要认真完成，自己首先在对自己负责，小组长还应该做好收发纸张作品和卫生值日等工作。幼儿折纸和手工泥工等动手操作活动比例较多，为了不影响卫生，同时也可培养孩子的爱劳动精神，我要求孩子把废弃物都丢进垃圾桶，久而久之，自然而然养成了良好的卫生习惯，也培养了他们的责任意识。
即创造意识，是敢为性和批评性的两种个性心理因素的综合表现。它显示着反叛旧思想旧观念的能力，强烈的创新精神和果敢的行动力量。平时在教学活动中，我们常常鼓励幼儿去大胆的想象，敢想敢画，鼓励他们不要别人画什么你画什么，要敢于“于众不同”，再有，每是美术创作课时，等老师提完要求以后总有许多孩子争着问：“还能不能再加点什么？”或者“我这样画行吗？”“我想用这种颜色行不行。”我总是鼓励他们大胆创新，可以试一试。不要挫伤了他们的积极性和创造意识，对个别幼儿别出心裁的创意，我给予了肯定。
是一种进取性和显示个性心理的表现，竞争就是争取超过别人而获得成功，这种意识可以调动人的内在积极因素，向成功的方向努力。竞争意识在学校不学生努力的学习、刻苦锻炼、政治进步的强大驱动力；在社会则表现为强烈的生存能力和发展能力。培养幼儿的竞争意识。教学活动中的提问多是鼓励谁讲的.最好最快，我还在黑板或教室一角布置了一个特殊的“小画廊”，完成又快又好的作品由幼儿自己贴上去，每课时总能展示15—20份作品。鼓励幼儿抓紧时间认真作画，幼儿大脑里总有一点争先恐后的精神，“小画廊”还开展“没有最好，只在更好”的评比活动，幼儿指出每一幅画的优点与出众之外，最后老师对其优秀作品给予激励，教师还特别注意表扬那些“落选者”，鼓励他们争取下次成功。
即合群性和和谐性个性心理活动的表现。从小培养他们具有良好个性心理活动的表现，从小培养他们具有良好的人际相容性，以人之长、补已之短，随群、随和容易与别人合作。为了培养幼儿这种意识，促进他们之间的思想交流和共同合作，我在创作活动课上让幼儿自己设计一种作品形成，由小朋友自己组成小组或分组，几个伙伴共同完成一幅作品，这样，在幼儿完成作品过程中，出谋划策，相互配合，表现出极大的积极性。
即全球意识和世界意识，这是幼儿开放性心理的表现。面向超未来，就应该放眼世界，当今比济发展的国际间、区域性合作、文化次交流、科技的发展，世界和平和环境保护无不意识强烈的国际意识，因此，美术课也应及早对学生进行国际意识的教育。首先，挖掘教材内容方面的优势，例如：我根据大班“梅花鹿”一课，渗透保护环境，珍惜动物的教育，接着组织幼儿创作“我们在同一片蓝天下”的绘画、手工等活动。在圣诞节，组织幼儿自制贺卡“和平—友谊 —发展”的动手动脑活动，在比赛中，大班的一位孩子画了黑、白、黄三个小朋友手牵手，奔向前方的画，反映出幼小心灵对美好未来的企望和稚雏的国际意识。培养幼儿现代意识例子很多，不能一一列举。
总之，老师的教育融化在点点滴滴的细节之中，我相信只要日积月累地渗透现代化意识一定会收到良好的效果。
家庭宅基地公证协议书篇二
回望传统的美术教育，我们从一入园就要求孩子“依样画葫芦”，以幼儿作品与教师的相似程度评价画面的质量。而儿童身上与生俱来存在的巨大艺术潜能，（如：幼儿对艺术形式有一种天生的敏感性，往往不需成人的指点，他们凭着直觉就能感受出不同的色彩、线条等）。就在我们长期生活的一个推崇理性、讲究逻辑思维的社会与教育环境中，使孩子本应具有的艺术感受力被种种世俗的、功利的尘埃所蒙蔽。
美术欣赏活动中，在通过与大师作品的经常接触、对话和欣赏，儿童在不知不觉中吸收了艺术大师的构图、线条、做画方式，对色彩的应用，甚至是某些艺术语言。在潜移默化中滋养着孩子们的心灵世界，丰富着孩子的艺术感觉，提高着他们的审美能力。面对着大师的作品，孩子们用着直接的、单纯的、不受世俗、概念的框框的心态感受作品时，孩子们奇特的想法、丰富的想象力、独特的认识源源不断。也正是在幼儿经常接触优秀的艺术作品中，幼儿的艺术感明显提高，并能在不知不觉所看、所思、所想迁移到他们的艺术创作中。
欣赏活动中的指导
1）内容的选择
结合幼儿的年龄特点，我们发现：幼儿期的孩子常把具有明快色彩的作品作为自己喜欢的对象。而抽象派因其色彩的鲜艳、不断的流动变化，更符合幼儿自由自在、不受拘束的特点，容易被幼儿接受。在欣赏活动中，儿童对抽象作品所作出的热烈程度，他们对线条、形状、颜色的直觉感受和把握，他们就作品所表达的意象和情感表现性方面所展开的丰富想象，很多时候是教师和成人所不及的。如：在欣赏马蒂斯《爵士乐》作品时，面对作品中抽象的颜色与变形的形状，孩子们凭借着自己的本能与直觉，说道：“我感觉到是一个人在游泳！”“瞧！我看到了一个冰山！”“不，是刺猬！”“我看到了一条兰色的河流。”作品中变形、夸张的图案，充分调动了幼儿的想象力、创造力。更帮助了幼儿对色彩、线条、形状产生了美的感受与体验。因此，根据幼儿的年龄特点，欣赏抽象派作品更易为幼儿所接受。这样的欣赏活动，是放飞幼儿想象的大好园地、是提高幼儿审美能力的有力手段。
由于幼儿的年龄特点与现有发展水平，欣赏写实派作品的难度就会大一些，我们应尽可能的挖掘画面的教育潜力。如：〈〈伏尔加河上的纤夫〉〉，它的欣赏需要联系一定的社会历史背景。在教师的指导下，可对有关社会历史背景和作品意义的进行讨论和介绍，以丰富幼儿的生活经验，激发对人物的同情心。同时，介绍列兵为创作这幅画亲自到伏尔加河上居住，花费三年创作作品的故事。孩子们通过欣赏大师如何在画面布局、表现的同时，得到了一定的社会历史知识和经验的积累，开阔了幼儿的视野。
2）作品的分析
幼儿对艺术作品的体验是欣赏、探索的开始。他们对作品的讨论是随意的、自由联想的、由感而发的。艺术技能是艺术教育的一部分，没有一点关于艺术的知识技能就谈不上艺术欣赏和艺术创作。这与幼儿与生俱来的本能是不一样的，幼儿不能依靠本能来生活，随着幼儿理解力的增强，对艺术的表现能力也有所要求，如果不适时的给予必要的知识技能也会挫伤幼儿的艺术兴趣。因此，对幼儿的美术欣赏的指导，必须在深入了解幼儿的心理发展、知识经验积累的基础上，帮助幼儿掌握一定的欣赏技能和审美概念。
当作品出现时，应把幼儿的个人体验放在第一位。在孩子大胆的表现自己对作品的体验后，教师对幼儿的直觉体验进行提升，并应给予孩子一些欣赏的技能。在分析作品中，不应看到教师的灌输与教师的权威。我们提倡以平等的方式与孩子进行层层的分析：“你好象看到了什么？”、“给你什么样的感觉？”、“为什么会有这样的感觉？”“你觉得这样画好吗？”“为什么？”“哪里最吸引你？”···在教师有意识的引导下，帮助孩子们整理、清晰了感受，让一些直觉、感受的东西，也夹杂了理性和逻辑。
3)教师的评价
美术欣赏中，教师的评价包括：对幼儿在活动过程中的评价、对美术作品的评价。
美术欣赏中幼儿对作品的讨论是随意的'、自由联想的，教师的评价应注意善于抓幼儿最初的艺术感觉，随时适时地加以引导提升。如：欣赏中为幼儿作品起名字，是表现幼儿对作品理解的重要途径，教师对幼儿所起的名字多采用不置可否的：“恩、好、不错！”通过研讨我们达到共识：教师应该给予一个简洁、适当的反映。“你是根据画面的内容起的名字”、“你是根据时间起的名字”、“你是根据自己对作品的理解起的名字”、…这样的反馈既有评价作品，有暗含应该这样为作品起名字的的各种思路的提示。
美术欣赏后教师可鼓励幼儿将欣赏经验结合在幼儿自己做画中，通过鉴赏画家的作画方式和表现手法，传达自己的认识。评价这样的作品，教师应避免用成人的眼光来衡量，如：画面是否干净、比例是否协调、是否与范画一致。而应将评价重点放在幼儿参与活动的兴趣、热情、积极性、主动性、独特的见解等。而这些都是培养艺术素养所必不可少的条件。
《在幼儿园美术活动中如何培养幼儿的审美能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
家庭宅基地公证协议书篇三
一、问题提出
在上学期期末评估时，我们中班组的孩子在美术表现力方面比较薄弱，从整体布局到色彩的运用都有些欠。当发现问题之后我们在美术活动中就观察孩子们的表现，细细观察之后发现孩子们从细节方面都很欠，俗话说“细节决定成败”这也许就是阻碍孩子们提高的问题所在。艺术教育的目的就是要从幼儿的整体发展出发，从素质教育入手，让孩子们全面得到提高。为了能让我们中班组的孩子们的能力得到进一步提高我们就选择了“以美术活动为载体培养幼儿的综合能力”小课题方案。
二、研究的目标：
1、培养幼儿良好的活动常规。
2、以美术活动为载体培养幼儿的综合能力。
3、培养幼儿初步的欣赏美、表现美的能力。
三、研究内容：
1、美术活动中常规的培养。
2、美术活动中培养幼儿与同伴之间的良好互助关系的建立。
3、通过欣赏美术作品，培养幼儿欣赏、理解美的能力。
4、能通过绘画、美工作品等表现形式表达自己对事物的理解。
四、研究对象：
中班组幼儿
五、研究方法：
1、观察法：有目的、有计划的观察幼儿在美术活动中的表现，并进行记录、分析。
3、文献研究法：在课题研究的启动准备阶段，通过《幼儿园教育指导纲要》、杂志、网络等多种渠道大量搜集、整理幼儿有关美术综合能力培养等方面的理论文献，指导课题研究的设计。同时，为课题组成员更好的学习，指导我们的思考与总结。
4、调查法：在课题实施前后对幼儿美术综合能力进行测试调查，进行前后对比、分析得出相应结果。
六、研究的过程：
（一）准备阶段：（二月）
1、我们成立了课题组，确定课题成员，根据班组幼儿情况，确定课题研究内容，组织成员学习，商议讨论、明确分工，了解自己所承担的课题研究部分。
2、通过《幼儿园教育指导纲要》、杂志、网络等多种渠道大量搜集、整理幼儿有关美术综合能力培养等方面的理论文献，指导课题研究的设计。同时，为课题组成员更好的学习，指导我们的思考与总结。
3、对班上的幼儿进行观察分析，找出存在的问题。
4、完成开题报告。
（二）实施阶段：（三月— 五月）
1、根据幼儿在美术活动中的表现及教师对孩子们的观察决定从常规入手。首先我们规范了活动秩序，让孩子们明白在活动中可以做什么、应该怎么做。如怎样取放水彩笔、怎样收拾活动场地等。随着孩子年龄的增大可以帮助老师做一些力所能及的事情，所以在美术活动前的准备活动和整理场地等环节上我们鼓励孩子们也加入进来，不仅可以提高孩子们的自理能力，而且能够培养孩子们的规则意识。
2、纲要中提到的'，在艺术活动中要培养幼儿初步欣赏并感受生活及美术作品中的美，知道艺术作品反映现实生活和人的思想感情，培养孩子们欣赏美、表现美的能力。我们从培养孩子们的欣赏美的能力入手，在活动中增加欣赏名家名作的机会。同时在每次美术活动之后留有一定的空间让同伴相互欣赏作品，鼓励幼儿大胆地向同伴介绍自己的作品，提高语言表达能力。
4、采取“一科切入，兼及数科”的原则。我们以美术活动以切入点兼容其他学科，达到综合艺术教学。如在美术活动中可以综合音乐、语言、科学等学科，培养幼儿的综合能力。
第三阶段：
课题组成员讨论研究报告的主要构成部分，并分工撰写。整合、完善课题研究报告的撰写工作，展示研究成果。 了很多废旧材料，并且动员家长和孩子们一起创造作品，体验成功的乐趣 。
研究成果形成：
1、反思、案例
2、图片展示。
家庭宅基地公证协议书篇四
绘画同音乐、语言一样，是人类表情达意、交流经验的一种形式。古往今来，有很多教育家重视绘画教学的研究和探索。苏联教育家克鲁普斯卡娅曾给绘画高度评价，认为：“绘画可以根据儿童的第一、第二信号系统相互作用来充分促进儿童思维的发展。”我国教育家陈鹤琴曾经概括指出：“绘画对儿童具有强烈的吸引力，是儿童生来就喜欢的，我们可以利用这一心理直接去满足他们的欲望，间接的去丰富它们的知识，培养他们的性情，并使它们具有良好的行为习惯。”因此，教师在工作中，要注意各种形式的绘画教学。不仅要让幼儿提高绘画水平，而且在幼儿创造力上下功夫。
一、激发幼儿绘画的兴趣，是培养创造力的前提。能告诉老师？他认真得知这那些线条说：“这是医科百果树，上面长者各种各样的水果，这是香蕉，这是苹果，这是葡萄……都是我们爱吃的水果。”他一下把握逗笑了，幼儿是多么的天真，想象的是多么美好，他把自己平时观察和感兴趣的事画下来。所以老师在评价幼儿的绘画作品适应展在孩子的角度去欣赏，不应该挫伤幼儿的积极性，大小孩子的作画兴趣，扼杀孩子的创造力。
总之，孩子有了作画兴趣，积累了丰富的生活经验，教师在加以正确的引导和启发，幼儿就会插上想象的翅膀，创造出千姿百态的大千世界。
1.为幼儿创设宽松的心理环境，营造美术区域活动创造氛围。
一方面要给幼儿自由选择材料，自由选择表现形式的机会。有目的、有意识地投放许多材料，提供条件和机会让幼儿去观察、去操作。让孩子在自由的空间内自由选择，让他们任其所想，各尽所能，尽情动手发挥想象力进行创造活动。
另一方面要学会宽容理解幼儿，心理学家罗杰斯认为“心理的安全和心理的自由是促进创造性的两个重要条件”。因此，在美术区域活动中，老师以一颗宽容之心来对待孩子“与众不同”的言行。小班幼儿现阶段还处于他律阶段，他们很在乎老师的态度，适当的表扬和肯定也是必要的。
2.为幼儿创设充足的物质环境。
首先要合理规划美术区域活动的空间，不能靠近过于喧闹的建构区，活动创作的空间也不能太小，光线也要充足。
其次提供充足的美术操作材料，不仅要投放丰富的材料，还要注意材料的层次性。在投放新的材料时，老师应多准备一些同种的活动材料以满足幼儿的需求。而材料的来源不仅是老师提供的，也可以是由孩子收集而来的，而材料的多样性往往能引发幼儿的创造。
最后要给幼儿提供充分展现自己作品的平台，通过悬挂、摆放等多种方式呈现幼儿的作品，展示的平台还要适合小班幼儿的高度，方便幼儿自己摆放作品。对于未完成的.作品，也要提供一定的空间，让幼儿进行存放，在以后的美术区域活动中能够继续创作。
3.形成了灵活多样的教育方法，促进了幼儿创造性思维的发展。
评价总结法，美术活动评价也是美术区域活动的重要环节，教师要注意面向全体，给每个幼儿机会，耐心的聆听孩子的创造，使每个孩子的创造火花都得到展现，获得成功感。
人人都有创造潜能,然而要充分挖掘其潜能，适宜的开发、培养很重要。小班幼儿具有强烈的好奇心和丰富奇特的想象，他们喜欢动手操作，好问、敢想，创造欲旺盛，可以不停地进行各种寻求和探索。所以在小班美术区域活动中要注意培养幼儿的创造力，要千方百计地创造机会，创设丰富多彩的活动，让他们的创造意识和能力得到可持续的发展。
家庭宅基地公证协议书篇五
绘画，是一种艺术表现形式，是使儿童身心得到全面发展，培养儿童创造能力和高尚情操的重要手段，通过绘画活动使幼儿获得情感体验的同时，促进幼儿一些智力因素的提高，使幼儿获得一些粗浅的绘画知识技能和初步的表现美的能力。同时，绘画活动也是幼儿园艺术教育活动的主要内容之一，幼儿对绘画向来有浓厚的兴趣和较高的积极性，因为幼儿年龄小，语言表达能力差，他们还不能把所见、所闻、所想的全部用精确的语言表达出来。所以，绘画成了幼儿表达思想感情的一种好形式，因此在绘画活动中培养幼儿的创造性也是至关重要的。
观察记忆能力的培养：通过写生锻炼孩子的观察能力是美术教育常用的教学方法，写生也是训练美术造型能力的重要手段。孩子在写生的过程中会出现这样的问题，比如说画人，面对写生对象，孩子总想画像它，可总是画不像，用橡皮反复地擦，擦破了纸也没有画出来。又是一个“像与不像”的问题，这时候教师应该怎样引导呢？首先要搞清楚写生的目的是什么，不是为了画像它，画得很像它有什么意义呢，不如用照相机拍下来省事，写生的目的是让孩子先学会观察，然后再学会表现。应采取由局部到整体的观察方法，从他最感兴趣的地方开始画，把感觉和灵感调动起来，逐渐过渡到整个人物，最后画出来的画面可能是“似与不似之间”的形象。重要的不是结果，而是写生的过程，在这个过程里，让孩子学会观察人物的特征，气质，表情带给他的艺术感觉。不要苟求太真实于写生对象，因为儿童还不具备整体表现物象的能力，还不理解比例、透视的原理，可能把人画的头大身子小，侧面的鼻子正面的嘴，而这些恰恰反映了幼稚可爱，天真烂漫的儿童形象特点。不要总是指出这儿错了那儿错了，要“将错就错”，儿童是靠直觉去观察的，有他自己的独特的表现方式，要多鼓励，少指点，更不能去干涉，让他们始终保持轻松、大胆、自由的状态，不要管像不像，只要把他的艺术感觉表达出来了，这就是最真实的真实。儿童的造型能力（也称写实能力），有一个循序渐进的过程，从三岁到十二岁有不同的形象感知能力，要根据这一特点，用不同的要求去引导他们观察写生，不要拔苗助长，也不要高能低就，顺其自然地发展。
二、学生想象力的丰富，源基于平时对周围事物的细致观察，想象力是儿童绘画固不可少的属性，更是儿童画创作的重要成分.想象创造能力更需要启发引导，孩子的想象创造能力是无限的，原来都封闭隐藏起来了，要靠教师把它们开发出来，不能让这些无穷的能量在孩子的脑子里睡大觉。儿童的想象世界是丰富多彩的，想象能力的培养也有一个循序渐进的过程，教师要根据儿童不同年龄阶段的特点，设计不同类型的想象课题。想象是不受自然知识、科学定率、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制，也可以打破现实物象中的真实限制，孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。教师这次以像不像为标准，下次孩子们的画就都会向“像”靠拢，丧失了想象力。例如：幼儿在绘画太阳时，往往喜欢将太阳都化成红色的、圆圆的，这时，我就提出疑问：“太阳都是红色的吗？”让幼儿知道太阳光有七种颜色；用不同的墨镜看可以看到不同颜色的太阳。当幼儿了解、尝试了的时候，我及时的加以肯定，就会发现幼儿选用了不同的颜色画出了不同的太阳。接着我又提出疑问：“太阳一直是圆圆的脸吗？”孩子们就会对太阳的`外型进行装饰：圆脸、长脸、三角脸、梯形脸、花型脸、长头发、短头发、卷头发------通过对幼儿的提问，幼儿展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的太阳形象。教师帮助他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动------从而萌发每个孩子的想象意识。幼儿期可先设计一些简单的具体的想象课题，比如：《五彩树》、《小怪人》、《脸谱》等等，可采取“添画”式的教学方法，由老师先画出一个基本形，然后启发孩子展开想象，添加丰富的内容和色彩。接触一段时间之后，再设计一些复杂的组合的想象课题，比如：《美丽的城市》、《梦中风景》等等，让孩子扩展想象空间，不再局限于具体物象的描摹刻画，而着眼于画面气氛的营造，培养组织画面的能力。这两个课题设计，主要是让孩子认识儿童画，熟悉儿童画的基本特点，等这些基本能力都具备以后，想象创造思维的闸门也就打开了。
《如何培养小学生在美术活动中的创新能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
