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作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应该怎么写？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
蒲公英的梦板书设计蒲公英的梦美术教案篇一
1、出示文章的主人公“祥林嫂”。
2、明确文章的故事情节，按照情节发展的顺序，依次出示祥林嫂的悲惨遭遇：初到鲁镇――被逼改嫁――再到鲁镇――乞讨惨死（完成教学重点一）
3、引导分析祥林嫂的死因。帮助学生归纳：死于贫穷、悲伤、恐惧、绝望、孤独…… 从而证明祥林嫂清白无辜，对自己的死不负任何责任。
4、重点分析：谁为祥林嫂的死负责。指出祥林嫂死亡事件中犯有过失的人物：鲁四、四婶 、柳妈 、婆婆…… 分析后明确，大家都不是凶手，又都是凶手。
5、.总结分析：祥林嫂的悲剧的根本原因所在，是封建礼教与神权迷信的摧残与戮杀。标出“封建礼教”（完成教学重点二）。
6、延伸：几千年的封建思想，是阻碍中国进入民主、科学的`最大障碍。伴随着时代的步伐，最终将走向衰亡，走向毁灭，走进坟墓，千百万劳苦大众必将成为他们的掘墓人。标出坟墓的形状。
蒲公英的梦板书设计蒲公英的梦美术教案篇二
近日，学校要求青年教师进行教学基本功大赛，板书作为一个重要的环节，成为青年教师表现的一个重要手段，虽然现在的多媒体手段已经替代了传统的教学手段，但传统的板书的作用不可忽视，板书是教师上好课的不可缺少的重要辅助手段。现代化手段和传统手段应该有效配合使用，相辅相成。
板书设计是教师在教学过程中运用文字符号、绘图、列表等形式和手段集中反映教材内容，有效提高教学质量的一种教学行为，是整个课堂教学的有机组成部分，是教师应当具备的教学基本功之一。
1、帮助实现教学目的，体现教学意图
优秀的板书，高度浓缩了教学内容，加大了信息量，可使学生见微知著，帮助教师实现教学目的。
2、突出重点难点，形成知识结构 好的板书则能对教学内容删繁就简，抓主剔次，把教学重点、难点和知识点，串珠成线，结线成网，形成结构，使学生一目了然，易于巩固记忆。
3、强化直观教学，增强教学效果
板书可以通过图形、图表、线条、符号等形式使教材内容变得更加形象、直观，对学生具有一定的吸引力，能促使学生更好地集中注意力，有助于学生的理解和领会，提高学习效率。
4、引导学生学习，培养学生思维品质
结合扼要的板书和教师的讲解和描述，能更好地引导学生思考，训练思维能力，提高学生分析探究能力。
（二）板书的特点
1、目的性
没有目的的教与学都是徒劳。因此，教师必须在板书设计中考虑到设计意图和效果，针对实际，突出重点。
2、概括性
板书内容要抓住教学内容重点、难点、特点，加以提炼、概括成为标题式语言，再用线条连成一个有机的整体。言简意赅、画龙点睛，能引起学生进行由表及里、由此及彼的思考和练习。
3、准确性
板书语言科学、准确，用词恰当、概括准确、图表规范、线条整齐，信息符号恰如其分。
4、条理性
板书的脉络清晰、层次分明, 各层次之间通过特殊的板书语言符号而形成一个整体，布局匀称得体, 给人以美感。
5、直观性
形象具体，鲜明醒目地反映教学内容及其逻辑关系
6、启发性
在揭示教学基本内容的基础上启发学生的思维，开拓思路。
7、统一性
板书的呈现要与讲授配合得好。一个整体设计板书不能一下子全部端出来，而应该随着教学的进程，按教学步骤边讲边板书，逐渐形成一个整体板书。
8、示范性
板书的书写是教师的基本功之一。要准确规范，整洁美观，给学生以示范。
9、艺术性
板书的结构设计要新颖, 有利于激发学生的学习兴趣；板书的文字、图表要美观；要布局得当、色彩协调、科学合理，使板书成为一种“艺术品”；同时突出板书的层次，知识的重难点、图形的脉络及题中的数量关系等。
（三）常用的板书
1、摘录要点（提纲）式
2、对比式
揭示知识结构及各部分的逻辑关系，深化认识。
3、图表式
信息量大、条理清楚，简约明了。
4、脉络式
揭示课文的主要内容，突出重点和关键，扣住作者思路。化繁为简，把握主线和重点。
5、线条式
在板书设计中借助于各种线条的连接，以确切而又经济的表示各部分之间的关系。借助于各种线条可以表示连接、跳跃、总括、强调等各种含义，不仅可以节省语言表达，而且使人一目了然，在“紧缩”过程中有着重要作用。
6、连线式
用符号、线条等将教材内容有序勾连，在时间上、空间上、逻辑上组成一个有意义的、有规律的系统。
7、纺锤式
理清多层次多头绪脉络，明了逻辑关系，两头揭示课文中心。
8、概括点拨式
用简洁的语言抽象教材内容，点拨思路，归纳中心。
9、线索式
理解文章思路，化繁为简，掌握文章结构。
10、提示式
了解原因、经过，领会意图和实质。
11、形象图解式
大胆创意，有趣味性和艺术感染力，加深印象。
12、条幅式
采用条幅显示课文画面，反映文章的结构，丰富学生想象力。
13、总分式
揭示知识之间的总分关系，或层级关系。
14、提问式
激发兴趣，培养探究能力和解决问题能力。
15、方阵式
采用纵横结合的方式，画出方格，逐层分析，循序板书，形成一个方阵模式。突出知识点之间的联系，内在的因果关系。
16、交叉式
开合分明，富有趣味。
17、往复式 内容清晰，前后呼应，启发思考。
上述板书模式很多，但实际应用中是多种模式的穿插应用。每个模式的具体表现还需要通过听本人的课来进一步探讨。同时每个人对同一种模式的理解也不一样，欢迎大家批评指正。
蒲公英的梦板书设计蒲公英的梦美术教案篇三
《我是什么》教学设计
设计理念
1.本课设计以学生为主体，力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
2.遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣。水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。因此，可以充分利用文中优美的词句，引导学生把课文读好，使他们在了解一些水的知识的同时接受语言文字的训练。
教学目标：
1、认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学重点：
1、识字、写字。正确、流利地朗读课文。
2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。
教学难点：理解水的变化与人类的关系。
教、学具准备：
1、多媒体课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
教学时间：2课时
教学流程设计
第一课时
（教学要点：识字、写字。正确、流利地朗读课文。）
一、谈话导入：
1、师：同学们，今天老师带来了一个谜语，请大家赶快来猜猜吧！对，是水，水在不同的情况下会发生不同的变化，水即能帮助人类，也能给人类带来灾害，这节课我们共同来学习一篇与水有关的课文。
2、生读课题：我是什么（教师板书）
（设计意图：以学生感兴趣的话题导入可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。为下面的学习蓄势。）
二、整体感知：
同学们，你想知道水都有哪些变化吗？那你们就认真读一读课文吧！
1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出生字、词语，注意难点的字音。如：躁、灾是平舌音；稼是第四声，在庄稼一词中，读轻声等。
3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。
（设计意图：尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）
三、认识生字：
1、请同学来当小老师，带领同学读带生字的词语。（多媒体出示）
2、多媒体出示我会认中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。
（设计意图：在识字过程中鼓励学生自主识字，合作识字，激发识字的兴趣，学习好的识字方法，进而全面提高识字的能力。然后采用活泼多样的认读方式，及时巩固识字成果。）
四、写字指导：
生字认会了，老师还想看看你写字的水平呢！
1、课件出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及两点水和三点水在写法上的异同。
3、教师巡视，学生书写这几个生字，师生共同评议。
4.教师巡视，学生观察字帖，自主完成本课其它几个生字的书写，师生评议。
（设计意图：观察与分析字形是写好字的基础，但由于学生年龄小，这种能力要逐步地加以培养。在此环节中要引导学生敢于发表自己的看法，教师及时给予鼓励和肯定。要加强学生之间写字互评，取长补短，相互学习，相互提高。）
五、尝试运用：
1、给生字找朋友，用学会的词语说说话。同学间进行。
2、同桌一起合作读课文，有感情地读自己最喜欢的段落。
六、汇报交流：
学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。
（设计意图：学生在交流汇报学习成果时，巩固所学知识，感受学习的快乐。）
七、课堂检测：
1.给下面的字找朋友。（用线连起来）
yān jiàqìguàn gài fúbàohuǐ zāizà o b áo 毁 灾 稼淹器灌 躁 暴 雹浮 2.看拼音写汉字。
（）（）（）（）（）
第二课时
（教学要点：引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。
理解水的变化与人类的关系。）
一、复习旧知：
复习上节课的生字词语。
（设计意图：低年级始终以词句教学为主。及时巩固，加深印象。）
二、谜语引入：
1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？（教师说谜面，学生猜，回答）
（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）
（2）线儿又粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）
（3）白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪花）
（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（冰雹）
3、今天我们就来学习一篇与它们有关的课文，我们亲切的跟它打声招呼吧！（板书：我是什么）指名读、齐读课题。（设计意图：用谜语引出课题及相关内容，然后交流课前所知，激发学生的学习兴趣，激励学生积极思考，调整注意力，自然而然地进入新课的学习。）
三、品读课文：
学习课文的1、2、3自然段。
１、同学们的生字掌握得这么好，相信课文也一定读得好，请小朋友边读边想：我是什么？（学生自由读课文，读完后回答。）
２、出示水珠图片：多么可爱的小水珠呀！它还会变魔术呢？看看它能变成什么？谁来读？（板书：汽 云 雨 雹子 雪）（指名读，回答）
４、水珠哪去了，请用课文中的话来回答。（课件出示相关句子）范读，指名读，自由练读。
５、课件出示描写云的句子和句子对照的图，细细地品读，让学生感受云就像一位爱美的小姑娘，引导学生选择自己喜欢的一个句子美读。
６、自由读——指名读。（一般评价）：谁能读出这种喜欢？（好的评价）：从你的朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。谁愿意挑战他？特别好的评价：瞧，你读得乐滋滋的样子让人一看就知道你一定很喜欢。
７、学着他们的样子，自由读──男女赛读──大家齐读。
８、飘浮在空中的云还会变呢？请小朋友也用自己喜欢的方式读第二自然段。
９、练习说话：我是云，我会变成（）（）和（）。
１0、同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？（重点理解“落、打、飘”）指导读雨落得温柔，冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。（出示课件用这几个词填空）
（设计意图：在朗读中体会作者用词的准确。）
１１、练习读这几句话，喜欢哪句就读哪句。
１２、表演读──挑战读──齐读
水魔术师有这么多变化，真是太神奇了。
（设计意图：朗读评价对于学生能够形成正确的朗读欣赏和朗读能力非常重要。我们经常在低年级课堂上看到，一开始学生朗读热情非常高，可是由于教师的评价激励没有起到更好的促进作用，学生朗读的热情就如同泄了气的气球一样，越来越蔫。所以朗读指导成功与否，直接影响整节课的成败。）
（设计意图：从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。）
14、课堂小结：（结合板书）
水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。看，原来雨、雪、雹子的母亲是水！水就这样不断的循环变化着。
（设计意图：从部分到整体，及时梳理学生所学知识，内化自己的知识结构，为下一步学习做好准备。）
15、拓展生活你们在生活只看到过水的变化吗？，我就变成，人们管我叫。
（设计意图：生活即语文，老师一定要善于打通学生生活与语文的通道，同时利用其说话来训练学生的语言和思维。）
四、自读第四段：
小朋友们，水在自然界的变化我们弄明白了，不过，要真正认识水魔术师，了解魔术师，咱们还要到它的家里去看看，还得去熟悉它的脾气。自读课文第四段。
1、思考：你知道了什么？
2、同桌交流。
3、指名说。
4、练习用自己的话说说“水的不同性格”。
5、拓展交流
1）交流课前搜集的水对人类的贡献和带来灾害的资料。
（设计意图：在朗读交流中明晰课文内容，然后拓展课外，练习用自己的话说说水的不同性格，“说你还知道哪些水的作用与危害？”这样既加深了学生对所学知识的理解，又练习了说话，还培养了学生关注生活，关注环境的意识。）
五、课堂检测： 1.按课文原文填空：
有时候我穿着（），有时候我穿着（），早晨和傍晚我又把（）披在身上。人们管我叫（）。2.用“有时候??有时候??”来说一句话。
六、作业设计：
自选：
１、你在生活中看到过水在变吗？举例说说，再写下来。
２、你有什么好办法让水只做好事，不做坏事？
板书设计： 30、我是什么
水
汽 云雨 雹 资料平台：
水是人类和一切生物赖以生存与发展的最重要的物质基础。水资源和环境不仅是紧密相联并互为因果的，而且水对大自然的健康运行十分关键。可以毫不夸张地说，没有良好的水环境就没有良好的生态环境，而这恰恰是人类赖以生存、延续和发展的基础。因此，在人与自然相互依存的关系中，人与水的相依共存是极其重要的一个组成部分。全球有水139万亿立方米，其中97.3%是咸水，2.7%的淡水中又有69%以冰雪形式存在或作为冰帽集中在南北极的高山上难以开发利用。只有很少的水可供人们使用。水的数量在一定的时间，一定的空间范围内,又是非常有限的，目前世界上早已有出现了水危机的国家，如埃塞俄比亚。联合国已发了警告：水将成为一种严重的社会危机，水资源已成了一个国家，一个地区持续发展的非常稀缺的资源，现在世界上约2/3的国家都不同程度地反映出水的危机。污染水致癌致畸致突变，80％人类疾病与水有关。
教学目标: 1.认识11个生字,会写8个字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.了解水的不同形态的变化,以及与人类的密切关系,树立环保意识。
教学重点: 1.认识11个生字,会写8个字。2.能正确、流利地朗读课文。
教学难点:通过朗读，知道水的变化以及与人类的关系。
教学准备:flash课件、生字卡片、学生搜集关于水的温和与暴躁的资料。
教学课时：两课时
教学过程: 第一课时:
一、谈话导入，揭示课题
同学们喜欢画画吗？（喜欢）我也特别喜欢画画，仔细看我给大家带来了什么？（教师板画:云）这是什么在空中飘浮？（观察得真仔细！）。（教师板画：雨）这是什么落下来了？（真是聪明的孩子！）。（教师板画：雹子）这又是什么打下来了呢？（真棒！）（教师板画：雪）冬天到了，一朵朵小花飘落了下来，猜猜这是什么花？（同学们真了不起！）细心观察的孩子会发现它们都是自然现象，今天我们要学习的这篇课文都与它们有关。请同学们伸出小手和老师一起书写课题，可以边写边读（板书：30.我是什么），请同学们齐读课题。读了课题，你能说说今天我们要学习的这篇课文的课题与以往学过的课文课题有什么不同吗？（你能读出这种语气吗？）请同学们再次齐读课题。我究竟是什么呢？（红笔板书：？）同学们赶快到课文中去找找答案。请打开书144页，自由朗读课文，如果遇到不认识的字，借助拼音，读准字音，划出生字新词多读几遍，把课文读正确，读通顺。
二、注音识字，整体感知
1.同学们读得这么认真，相信生字新词也一定画出来了，请迅速组成四人小组，拿出生字卡片，一起认识一下这些字，比比谁认识得多！
2.生字新词都认识了吗?那好，让我们一起乘坐火车，借助拼音，读准大屏幕上的字。（老师的火车就要开，谁来开？请你开！）3.出示智慧屋。
出示：灾（zāi;zhāi）怎么出现了两个音节，哪个对呢？你能读一下吗？（你读得真准确！）灾是平舌音，不能读成翘舌音了。对于这个字还有两颗奖励的小星星：组词星和识记方法星，你愿意摘取吗？（同学们的方法还真不少！）（虽然你遇到了一点困难，但是你很勇敢，老师仍然奖励你一颗智慧星，相信在后面的学习中一定会解决的。）
出示：稼。庄稼一词中读轻声。2号房间：
飘浮：你能用它说句话吗？ 4.写字。
①生自己要会认，也要会写，先读一读课后要写的字，再说说你认为哪个字最难写？（教师放大相应的字）
②仔细观察这个字在写时应注意什么？ ③教师范写，提示要领。
④学生练写
⑤学生交流
c、谁还愿意告诉大家你写的是哪个字？写时应注意什么？
【
三、再读课文
可以把你认为已经读得不错的段落直接读给别人听。
2、展示
三、朗读理解，感悟难点
（一）整体感知
1、生字、新词都认识了，让我们一起走进课文，认真看，仔细想，猜猜我是什么？（播放全文朗读）
2、欣赏了短文，你知道我是什么了吗？哪位小画家愿意把它画在黑板上？其他同学画在书上。（同学们画得多认真呀！）
（二）学习第一、二小节
1、水就像一位神奇的魔术师，他都有什么魔法呢？赶快到1、2自然段中找一找，轻声读一读。
2.这位神奇的魔术师都能变成什么呢？谁来说说？
①变成汽。（版画：汽）他要变成汽有一样事物不可缺少。（贴：太阳）
②云在碰到谁的时候才能变成雨、雹子或雪呢？（版画：风）
3、你最喜欢它变成什么呢？找出文中的那句话，读给大家听。
①变成云：你有什么问题要问他吗？（这里的白衣服、黑衣服、红袍分别指的什么？）
②变成雨、雹子或雪：谁能读得比他还好？
4、看来，水的本领的确很大，其实生活中水的变化无处不在，细心观察的孩子，谁愿意把你的发现告诉大家？。
（三）学习第3自然段
1、播放课件（教师范读）
2、老师是怎样读这些红色词语的？你愿意试试吗？
【指导：平常我在池子里睡觉----读得真好，轻轻的就像在睡觉呢！你的声音有点大了，会吵醒他的，你轻轻的读一下。
在小溪里散步，在江河里奔跑----读得真好，我仿佛到了江河里；在江河里跳舞、唱歌、开大会！多热闹的场面，请你大声读出来吧！】 3.指名练读。
4.用你喜欢的方式，结合刚才的感受读一读第3自然段。5.谁愿意挑战老师，比老师读得还好。6.让我们学着他的样子，齐读第3自然段。
7.刚才我发现有的同学都会背了，我们试着背诵这一自然段（课件配乐）
（四）学习第四小节
五、谈话小结，布置作业
30《我是什么》第一课时 教学设计
执教者：黄李芳
学习目标：
1、认识“浮 碰 雹 ”3个生字，会写“ 晒 浮 ”2个生字。
2、借助图片、多媒体演示采用自由朗读、指名朗读，小组读，全班读，动作演示、创设情景读等不同的方式正确流利的朗读课文，读出水的神奇。
3、在反复朗读课文的基础上，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学重点:认识生字、朗读课文。
教学难点：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、激趣，导入新课。
教师出示谜语，通过谜字谜导入新课，学生猜谜，教师板书课题。学生动脑猜谜语 ：（课件出示）（雨）（雪）（在两个谜语之后学生的紧张情绪得到一定的缓解，同时猜谜的兴趣会一度的提高）过渡语：同学们，今天我们学习的课文也是一个谜语，现在就让我们一起走进课文中去寻找谜底吧。请同学们打开课文第 144 页，齐读课题：30我是什么（教师板书课题）
（一）齐读课文：1.把字音读准，把课文读通顺。2.想一想，我是什么？（板书 水珠图）
二、品读课文
（一）朗读感悟第1自然段。
说的？请孩子们自由读读课文的1—3自然段，找出小水珠变成了什么？教师随机板书：（汽、云、雨、雹子、雪）。课件演示:水—汽—云---雨---雹子----雪.2、过渡语：小水珠有这么多变化，真神奇！让我们再次走进课文去看一看吧。老师请一位同学来读读课文第一自然段，其他小朋友边听边找小水珠是怎样变成汽的句子？（一名学生读文，其他学生听、找。）
交流：谁能说说小水珠是怎么变成汽的？ 课件出示：太阳一晒，我就变成汽。
多神奇呀！谁能读出它的神奇？指名读，齐读。
3、过渡语：“汽”又是怎样变成“云”的呢？谁来读读汽变成云的句子？（指名读）课件出示：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，有时候又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。随机：出示“浮”字理演变过程，并指导书写。
过渡语: 看,“云”多像一位爱美的小姑娘啊！哪一句话告诉我们了？
（有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，有时候又把红袍披在身上，）
我们一起来看看这位爱美的姑娘吧！（课件展示）穿白衣服的云叫什么云？
这样美丽的姑娘你喜欢吗？（喜欢）让我们来读一读，读出对她的喜爱吧！
（自由读、指名读、齐读。）
（二）、品读学习第2自然段
过渡语:
1、水变成云，在空中飘浮着，还会变成什么？请同学们用自己喜欢的方式读读第二自然段吧！
课件出示：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。随机结合课件：学习“碰，雹”生字。
山谷中总是弥漫着??（雾）
冬天的早晨，草地上都有一层??（霜）
雨过天晴，天空会出现??（彩虹）
夏天的早晨，荷叶上会有??（露珠）
冬天很冷，河里会??（冰）
（三）学习第3自然段
过渡：水有这么多的变化，你最喜欢我的哪种样子，读给大家听听好吗？
学生分别找出不同进行赛读、点评。
那谁能把这句话读得让大家觉得安静吗？
（指导：平常我在池子里睡觉----读得真好，轻轻的就像在睡觉呢！你的声音有点大了，会吵醒他的，你轻轻的读一下。）
2、大家再来看看小溪在散步的样子，谁能说说他是怎样散步的？
谁能读出水在慢慢散步的语气。
（----读得真好，老师仿佛到了江河里；在江河里跳舞、唱歌、开大会！多热闹的场面，请你大声读出来吧！）4.指名练读、分组读、比赛读、齐读。
平常，我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，指导书写：池。
5、谈话小结
四、课后拓展思维练习。1.说话练习
用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。
蒲公英的梦板书设计蒲公英的梦美术教案篇四
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：同学们，我先问同学们三角形的内角和定理是什么？这是真命题吗？（是）
师：那么同学们还记不记得我们是如何得出这个结论的呢？（剪拼然后测量)（出示课件——剪拼过程：我们将三个角分别裁下来，然后拼到一起）
师：那么这样的方法是否可靠呢？你们能不能够确定这个角就一定是平角呢？同学们都知道，测且我们也只能够得么来证明这个结论 师：这个验证我量必定有误差，而出这个，我们又怎的正确与否呢？ 们也可以通过计算机帮我们实现（出示几何画板）
师：同学们，我们要证明无数个三角形内角和，这样的方法是否 可行呢？（不可行）
师：前几节课我们学习了运用数学证明的方法验证结论的正确性，那么内角和定理是否也能够这样得出呢，这就是我们这节课所要研究的内容。
或同旁内角）那么我们能否将三角形的内角和转化为平角或者同旁内角，从而得出结论呢? 师：回到我们的剪拼过程（再次出示剪拼过程），我们是将三个角转化为平角，那么我现在不剪不拼，又想得到同样的效果，思考一下，整理出证明的思路，黑板上引导学生说出辅助线的作法。（1.同学回答出辅助线的做法：延长并做平行线。2.若未得出，可继续引导。）请同学回答证明的思路，辅助线是我们在数学中经常用到的方法，通常辅助线我们用虚线表示。
师：好，那么接下来我们具体来看一下这个定理严格的证明过程，通过前面的学习，我们知道定理的证明步骤首先要画图，然后根据图形写出已知求证，最后证明过程。现在请同学们自己完成这个过程，请一位同学到黑板上来写，（教师进行纠正）
法外，你们还能够想到哪些证明方法呢？思考一下，（展示三种方法，请同学们自己思考应该如何证明，哪种方法看不懂的可以提出来）师：我们来看，这些方法的思路都是一样，将三角形的内角转化成平角或同旁内角，希望同学们能够活学活用。
三、课堂练习
师：接下来我们来看这样几道题目，今天我们同学的收获是什么呢（课件展示）
四、布置作业 附加：师：课后练习并布置作业。
板 书 设 计 方
1.平角 2.同旁内角
二、证明三角形的内角和定理：
a
e
b c d
过程：已知：已知：如图,△abc
求证：∠a+∠b+∠c=180°
分析：
案
注：辅助线的作法 作辅助线要注意
证明：
三、其他方法：
四、总结：
蒲公英的梦板书设计蒲公英的梦美术教案篇五
一、导入新课，靠近快乐
1.出示牧童骑牛图。
2.出示古诗《牧童》。
老师：这首古诗是吕岩，也就是耳熟能详的吕洞宾所作的。关于吕洞宾，谈谈你对他的了解。
3.老师：俗话说，“快活如神仙”，最早指的就是吕洞宾。这节课我们走进《牧童》，走进吕洞宾言说的快乐中去。
[评析：牧童，是古代文人言说快乐的对象，他们借用牧童这一具象载体，从表面看是言说童年多彩的快乐，更深层的是言说自我境况中已有的或是心之向往的快乐。所以，在导课时让学生观察骑牛的快乐牧童和了解作者崇尚快乐的特点，逐渐地靠近文本主旨——言说快乐，指明解读诗文方向。
二、读通诗文，触摸快乐
1.自由练读诗文。
老师：请大家自由读读诗文，注意读准字音，把诗句读正确读流利。
2.指名诵读诗文。
(教师请3位同学读诗，相机指导、纠正字音。)
3.说说读诗后的感受。
三、读懂诗意，走进快乐
1.研读第一句诗。
出示“草长田野六七里”。
老师：草铺的铺是什么意思?横野指什么意思?
出示“草铺横野六七里” 和“草长田野六七里” 或“草长野外一二尺”。
2.研读第二句诗。
老师：“笛弄晚风三四声”说的是什么意思?
出示 “笛弄晚风三四声”和 “笛吹晚风三四声” 。
老师：从“弄”中读懂了什么?
3.研读第三句诗。
老师：“归来饱饭黄昏后”写出了牧童的自在，从哪里读出来?
4.研读第四句诗。
老师：“不脱蓑衣卧月明”说了什么意思?
老师：吃饱饭的牧童，连蓑衣都不脱，就躺在月夜里的草地上心情怎样?
四、细读诗眼，提炼快乐
1.出示整首诗，引导带着理解和感受读诗。(指名读——齐读)
2.细读“卧”，进一步整体感受牧童的快乐。
五、延伸阅读，强化快乐
2.出示相关诗文。(袁枚的《所见》“ 牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”张说在《九日进茱萸山诗五首》第三首“菊酒携山客，萸囊系牧童。路疑随大隗，心似问鸿蒙。” 储光羲的《牧童词》“不言牧田远，不道牧陂深。所念牛驯扰，不乱牧童心。圆笠覆我首，长蓑披我襟。方将忧暑雨，亦以惧寒阴。大牛隐层坂，小牛穿近林。同类相鼓舞，触物成讴吟。取乐须臾间，宁问声与音。” 李涉的《山中》“无奈牧童何，放牛吃我竹。隔林呼不应，叫笑如生鹿。欲报田舍翁，更深不归屋。” 刘驾的《牧童》“牧童见客拜，山果怀中落。昼日驱牛归，前溪风雨恶。” 成彦雄的《村行》“暧暧村烟暮，牧童出深坞。骑牛不顾人，吹笛寻山去。” 栖蟾的《牧童》“牛得自由骑，春风细雨飞。青山青草里，一笛一蓑衣。日出唱歌去，月明抚掌归。何人得似尔，无是亦无非。” )
老师：自由读一读，说说诗中的牧童有什么相同的特点?
老师：再读一读课文，说说读诗后感受。
蒲公英的梦板书设计蒲公英的梦美术教案篇六
教学目标：
1、阅读课文，了解中国石拱桥的特征。
2、理解怎样抓住事物特征进行说明。
3、了解中国石拱桥的光辉成就，认识劳动人民的聪明才智，激发爱国热情。
教学重点：
1、阅读课文，了解中国石拱桥的特征。
2、理解怎样抓住事物特征进行说明。
教学难点：理解怎样抓住事物特征进行说明。
课前准备：
1、教师制作多媒体课件。
2、学生预习，也可收集一些桥梁图片。
教学过程：
一、导入：看图联系“钱塘江大桥”的相关新闻。
二、作者简介，揭示课题，展示学习目标。
茅以升(1896-1989)，江苏镇江人。我国桥梁学家、教育家、社会活动家，被誉为“中国桥梁之父”。主持建造了我国第一座由中国人自我设计建造的铁路公路两用桥钱塘江大桥。
投影展示课题、学习目标。
三、检查预习、回顾说明知识。
1、注音：
拱桥：g?ng郦道元lì惟妙惟肖：xiào
张?zhuó?河：xiáo饮涧：jiàn匀称：yúnchèn
2、解词：
巧妙绝伦：巧妙得没有什么东西能够相比得上。伦，同类、同等。
惟妙惟肖：形容描绘得十分精妙逼真。肖，相似。
3、回顾知识：交代文体
说明顺序――时光顺序、空间顺序、逻辑顺序
语言特点――准确、平实(生动)
四、快速阅读全文，归纳特征。
1、石拱桥有什么特点?
2、给课文题目加上定语“____的中国石拱桥”，透过定语来体现中国石拱桥的特征。
明确：形式优美、结构坚固、历史悠久
3、为了说明中国石拱桥的特征，课文精选了哪两个例子?
明确：赵州桥、卢沟桥
4、为什么选取赵州桥和卢沟桥作为例子，用这两个例子能否体现中国石拱桥的特征呢?在课文中筛选出相关语句。
历史都很悠久;赵州桥前人有“初月出云，长虹饮涧”的盛赞，卢沟桥有“卢沟晓月”的美誉和形态不一、惟妙惟肖的石刻狮子，形式都很优美;更重要的是两座桥结构坚固，修建以后沿用至今，完好无损。中国石拱桥的三个特征，在它们那里都十分突出，所以选取两座桥作为例子，就能说明中国石拱桥的特征了。
明确：赵州桥是单拱，卢沟桥是联拱;独拱、联拱代表了中国石拱桥的两种
类型，因此，都务必介绍，这样才能说明得既典型又全面。
五、精读课文，分析问题。
明确：赵州桥(独拱石桥)的四个特征：(1)只有一个弓形大拱――最长、无坡;(2)拱肩上各有两个小拱――省料、防洪、美观;(3)28道拱圈拼成大拱――独立承重;(4)结构匀称环境和谐――初月出云，长虹饮涧。
四个特点之间是主次关系，不能颠倒。
2、请全班同学齐声朗读6――8自然段，看看卢沟桥有什么特点?找到说一说。
明确：卢沟桥(联拱石桥)的特点：a、十一个拱联成整体，坚固;b、桥面用石板铺砌成，平坦;c、石栏上雕刻有狮子，美观。
明确：总分结构
六、拓展延伸，探讨问题。
1、文章最后两段向我们介绍了什么资料?试从文中提取两句话来概括。
明确：
我国石拱桥取得光辉成就的原因。
我国桥梁事业的发展。
2、欣赏现代桥梁建筑。(投影展示)
3、笔有哪些类型，有什么共同点呢?
4、讨论：如果要写一篇文章介绍笔的用途，应选取哪些例子，为什么?
七、课堂小结：
《中国石拱桥》抓住了事物的特征，精心选取说明例子、合理安排说明顺序，运用多种说明方法进行说明，既传播了石拱桥的知识，又为我们说明文的写作带给了很好的范例，值得我们学习和借鉴。
板书设计：
形式优美结构坚固历史悠久
赵州桥卢沟桥
一般――――→特殊
逻辑顺序
蒲公英的梦板书设计蒲公英的梦美术教案篇七
一、设计理念。
（一）、创境感知，板书课题。
我板书生命这个词说：相信大家都认识（板书：生命）引出问题：生命是什么？我播放课件，创设情境：嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，生命的诞生是如此神奇！五彩缤纷的花儿欣然怒放，生命多么美好！花丛中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，生命的价值在于劳动，在于奉献。然后转换轻课件：介绍杏林子的坎坷命运。就这样一位瘫痪的人，她是怎样感受生命的（板全课题生命 生命），这样进一步升华对生命的思考来诠释课题，让学生一起走进课文。
（二）、整体梳理，板书脉络。
我让学生自读课文，把课文读通顺后思考：课文写了哪些生命的事例。根据学生的回答，我板书：飞蛾 香瓜子 心脏。
（三）、品味朗读，板书重点词语。
例中，我让学生们找到：飞蛾求生的欲望为什么让“我”震撼？相关的语句。课件出示这句话：（但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！）以句子中的“鼓动”“ 跃动”“ 极力”等词语感悟交流后我让学生互换角色：如果你就是这只被握在我手中跃动的飞蛾，你怎么做？为什么？根据回答我板书关键词：挣扎。总结：此时，你觉得这只不起眼的、脆弱的飞蛾怎样？让我们带着对这生命的渴望和不愿放弃读课题：生命 生命。
2、接着我说：“小小的飞蛾震惊了你我，而墙角那茁壮成长的瓜苗为我们留下了什么呢？”我配乐范读这部分后提问：你听出来了吗？它是一粒怎样的香瓜子？抓住哪些词语来体会的？我根据学生的汇报出示相应的句子一起品味体会，板书：冒芽。接着让学生说话训练：此刻，对这掉进砖缝里的香瓜子，你想对它说什么呢？根据学生的说话总结：这才是生命的意义和真谛啊！让我们就带着这种顽强、勇敢，带着对生命的敬意来读课题：生命 生命。
3、接着我过度：一只小小的飞蛾，一粒小小的种子，可以为了争取一线生机而顽强拼搏，那么作为万物之灵的人类又该怎样对待自己的生命呢？读第四自然段，看看作者是怎样感受到生命的存在？学生汇报，我出示相关的句子，我让学生把右手放在自己的左胸口，感受心脏的跳动。（板书：跳动。）相机说：现在你最想说什么？用书上的话说（出示句子：这就是我的生命，单单属于我的。）此刻你的心情怎样？学生会说出自豪、高兴、激动。我请大家站起来带着这样的心情读：生命 生命。
4、总结：因为生命本身就是一桩奇迹，所以我们要好好使用它，而不应该白白糟蹋它。作者是这样想的，也是这样做的。（课件出示：四十多年来，失去行动自由的杏林子没有向命运低头，坚强不屈„„）并联系生活中你知道的举例如：桑兰、张海迪、水稻之父---袁隆平„„他们是怎样好好使用生命的？对学生们的激动表达后我总结板书：珍爱。同时我用简笔画边画边概括：不管是飞蛾挣扎、香瓜子冒芽、心脏的跳动还是生活中的种种(板书省略号)都在有限的生命之芽中珍爱生命、学会生存、学会生活，体现着无限的价值。
（四）、延伸拓展，书写生命。
我让学生再回到作者提出的问题课件出示：“我常常想，生命是什么呢？”生命是什么呢？不同的人，不同的物，不同的事会告诉我们不同的答案，此时此刻你一定对生命有了深刻的感悟，你最想说什么？拿出笔在你们准备的心语卡上写下对生命的认识与思考。写好的同学自豪地站起来念自己的生命感言。最后我让学生自己动手将心语卡片贴在黑板上。我用简短的一句话结束：我相信大家一定会好好使用生命，让这生命之花开得光彩夺目。
附板书： 珍爱
19、生命 生命 飞蛾挣扎
香瓜子冒芽
心脏跳动
„„
三、设计意图
这样的板书设计意图体现为三方面：
1、再现内容，展现主题。
我采用再现升华课文内容的形式，生命生命我用具有生命活力的绿色粉笔书写，学生能在视觉上感受生命的律动，“珍爱”二字用代表安全的黄色，与生命之芽的简笔画融为一体，更清晰地展现出生命的主题，同时也让学生感受到生命的美好。
2、培养能力，突破重难点。
我用具有高度概括性和条理性的文字板书文本事例，便于学生理清文章脉络，了解作者的写作思路，重视体验感悟，感悟入情地朗读，实现了学生与文本，与作者深沉的对话。随着联系生活实际的省略号有利于培养学生想象、表达的能力和创造性思维，既遵循语文本色，体现工具性与人文性的统一，又有效地突破了教学的重难点。
3、互动组合，升华情感。
《生命生命》教学设计
东坑中心小学 李蔼兰
【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级下册
【教学意图】
生命是一个永恒的话题，不同的人对生命的认识和理解是不同的。生命对于四年级的学生来说比较深奥，他们对生命的感悟还不是很深刻，学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限 的生命体现无限的价值。
【教学重点、难点】
理解三个事例蕴含的道理。
【教学准备】
1、课件。
2、收集杏林子的资料。
3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
【教学过程】 第二课时
一、复习导入，理清脉络。
同学们，上一节课我们已经初步学习了《生命 生命》，了解了课文的大概内容，这节课让我们再次走进课文，探讨杏林子对生命的思考，对生命的感悟。
1、进入课文之前我们先复习一下上节课学过的生词，开火车读，齐读（骚
扰 欲望 震撼 糟蹋 无限 听诊器 不屈向上 茁壮生长）。
2、回顾我们昨天的学习，作者是从哪些事例中引出对生命的思考？
3、学生汇报。（板书：飞蛾求生 瓜子生长 心脏跳动）
【设计意图：阅读教学离不开语言基础训练，复习生词是为学习课文打
下基础。通过回顾整体感知课文内容，引起思考，也是为深入理解课文内容
做铺垫。】
二、专题研读，感悟体验。
（一）提出整体感知要求：
请同学们默读课文第2—4自然段，用横线画出最让你震惊的地方，并想想
为什么让你震惊，可在旁边写写你的感受批注。
（二）集体交流，感悟生命的顽强。
师过渡：我们先来关注第一个事例。
◇ 学习“飞蛾求生”事例：
1、学生汇报，读句子，说原因。
2、这句话中哪些词语让你感到震惊？请把那些词语点出来（挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明）
3、指名读，读出感情。
4、创设情境，感受飞蛾顽强的求生欲望：
师：同学们，请想象，现在有一只飞蛾在你头顶上飞来飞去，你伸出手把它
捉住了(学生一边联想一边做动作)。现在，这只飞蛾就在你的手中，你感受到它怎样的跃动啊？（生答：一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈，那样鲜明！）请把你的感受读出来，指名读，齐读。
5、你们的朗读让老师深刻地感受到飞蛾强烈的求生欲望。
（板书：欲望）
师的旁白，学生一起做放飞蛾的动作。）
6、回扣课题：
师小结：是啊，飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震
撼人心的，这就是——（生齐读）生命 生命
【设计意图：通过创设情景指导朗读，让学生边联想边做动作，脑海中浮现
◇学习“瓜子生长”事例：
（1）学生读句子，说原因。
（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？
砖缝、掉、竟然、冒出
（3）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？
生答：因为“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。
（4）多么顽强的香瓜子呀！（板书：顽强）；品读句子。
学生品读句子，说说感到震惊的原因。分组读。
3、回扣课题：
师小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是—
—（生齐读课题）生命 生命。
【设计意图：紧扣“震惊”，突出教学主线，教会他们围绕一个主线去琢磨
◇学习“心脏跳动”事例：
类，请大家读读第三个故事，哪些地方最让你感到震惊？请划出来。
命，单单属于我的。”
2、创设情境，感受心脏跳动：
师：同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自
己的心跳。你感受到什么呢？
播放心跳的声音，教师旁白：现在，你感受着心脏那一声声沉稳而有
3、你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动??）
请带着你的感受读读（指名读）；想读的站起来读。
白地糟蹋”自己的生命？（生说现象）
5、所以，我们要珍爱自己的生命，我们必须对自己负责。
比较句子：
一切全由自己决定，我要对自己负责。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
生答：第二句写得好，因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。
子并没有向命运低头，四十多年来，只有小学学历的她凭
着对生命的无限热爱，坐在轮椅上写下了80多部文学作
品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊 甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。
她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学
研究。她有一句名言：除了爱，我一无所有。
7、是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。（板书：负责）
（三）反复诵读第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真谛。
1、读中理解，层层深入。
（1）师过渡：生命每个人都有，只要好好地使用它，每个人都可以创造奇
迹。
