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现代天文学发展迅速，已经取得了许多重要的科研成果，对我们认识宇宙、探索外层空间起到了重要推动作用。写一篇完美的总结需要我们充分地了解所总结的内容，做到客观公正。通过阅读他人的总结范文，我们可以开拓思路，丰富自己的表达方式和用词选择。
泉城篇一
一、教材解读：
这是一篇写景状物的课文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，用优美的语言描写了济南名泉的奇丽景色。文章开头总写了济南的泉不仅多而且美，结尾写了泉城名字的由来。文中分四个自然段生动而详细地介绍了珍珠泉的“神奇”，五龙潭“泉多”，黑虎泉“水声喧腾”，趵突泉的“大、清、美”，抒发了热爱大自然的思想感情。
二、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。
3、凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
三、教学思路：
1、旧知导入，学习第六自然段，总领全文。
2、引领学生精读第一自然段，品词品句，感受泉的形态美、声音美。
3、放手自主学习第二至第五自然段，抓住特点有侧重地学习四大名泉。激发热爱自然之情怀。
4、课外延伸，鼓励积累阅读。
四、课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在品词品句中感受济南泉水的美，感受语言文字魅力的同时受到热爱大自然情感熏陶。
五、教学过程：
一、联系已有知识导入，学习第六自然段：
1、王老师和大家来玩个游戏—超级联想：我说一些词语，看你会联想到什么？
2、点击出示春城，你想到了哪个城市？(昆明)。
师追问：你知道为什么昆明又被称为春城吗？
(昆明气候温暖，四季如春)师评：所以有了这样的别称！
山城重庆(重庆是建在山上的)师评：哦！原来是因建在山上而得名的呀！
冰城哈尔滨(哈尔滨冬季寒冷，冰冻很厚)师评：由此而得名！
羊城广州(广州有“五羊衔谷”的传说)师：因传说而得名！
3、点击出示济南，你又会想到什么？(板书，读题)。
师追问：为什么称济南为“泉城”呢？师评：以泉水而闻名天下，难怪会有这样的别称！
4、出示第六自然段，齐读。
6、过渡：说到泉城济南，人们自然就会想到济南的七十二泉。那就让我们跟随着课文去泉城看看那里天下闻名的泉吧!
二、精读感悟：
1、第一自然段：
(2)交流：
＊听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的泉水？（出示句子）。
这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；（个别读）真美！
a你在哪儿见过白浪翻滚？（大海）从白浪翻滚中你体会到这泉水怎样？（大、有气势）。
b(出示图片)看，这就叫白浪翻滚！洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀!(读词“白浪翻滚”)。
c白浪翻滚，好像――（读句子）。
评价：听了你的朗读，感觉这泉水真美！多美的泉水呀！如同一束束盛开的银花！这美美在有气势!
d那你又见过晶莹剔透的东西吗？说说哪些东西是晶莹剔透的？（露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…）。
e你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的？（透明的，细腻的，纯净的…）。
f（读句子）评价：像钻石一样晶莹透亮，闪着光亮！真美啊！这泉水如同断了线的珠串散落满地，真美呀！我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音，多美的泉水呀！
g这泉水真是形态各异，让我们一起来感受一下吧！(齐读)。
*除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。（出示句子）。
有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（自由读）。
泉城篇二
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在品词品句中感受济南泉水的特点。
3、在朗读表达中内化文本语言，同时受到热爱大自然情感熏陶。
教学重点、难点：
1、品读词句，感受济南泉水的特点。
2、有感情朗读甚至背诵，激发学生乐于表现、热爱自然的情感。
教学准备：
课件、小旗子、导游证。
教学过程：
一、复习。
1、听写词语。
2、出示课题，齐读。说说泉城指哪个城市？（济南）为什么称这个城市为“泉城”？（用上“因为……所以……”和“之所以……是因为……）。
3、出示最后一节：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。齐读。
4、理解“天下闻名”。设疑：济南的泉水为什么天下闻名？
二、自读自悟，感受济南泉水的特点。
1、浏览全文，感悟济南泉水的特点。
2、组织交流：济南的泉水为什么天下闻名？
板书：泉多·泉美·泉清。
3、泉水怎么多？（板书：七十二泉）课文都写了吗？选了其中的四大名泉重点介绍。这四大名泉是――（板书：珍珠泉·五龙潭·黑虎泉·趵突泉）其中什么泉名列七十二泉之首？（趵突泉）。
三、细读课文，感悟济南泉的美与清。
1、泉水如何美呢？请同学们找一找总写七十二泉形态与声音句子。
2、出示句子：
这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
齐读，说说自己的阅读感受。
师相机引导学生想象“白浪翻滚”“银花盛开”“晶莹剔透”“明珠散落”的景象和“虎啸狮吼”“秋雨潇潇”的声响。
5、选择最想去的一个景点，阅读有关的段落，感受泉的特点，作好当小导游的准备。学生自主阅读。
6、开展争当小导游的读书活动。上台介绍一处泉，可用书本语言，也可用自己的语言，介绍完后还要接受游客的提问。
预设：
珍珠泉：在哪儿？为什么叫“珍珠泉”？有何特点？
出示句子：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。（引导学生谈阅读感受，从“忽――忽――”和“拎”，感受珍珠泉的神奇。）。
五龙泉：在哪儿？为什么叫“五龙潭”，而不要“五龙泉”？理解“汇注”。想象“月牙泉”“悬清泉”“古温泉”名字的由来。
黑虎泉：在哪儿？为什么叫“黑虎泉”？这处泉水有何特点？理解“水声喧腾”“昼夜不息”，看图，想象泉声的洪大，如虎啸狮吼。
趵突泉：在哪儿？名列七十二泉之首的原因是什么？（泉的大、清、美。）比较句子：
第一组：1、泉池约一亩见方，清澈见底。
2、一个开阔的方形泉池，差不多占了大半个公园。池里的水很清，游鱼水藻都可以看得清清楚楚。
第二组：1、泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。
2、泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往止冒，如同三堆白雪。
3、五龙潭在旧城的西门外，由五处泉水汇注而成，所以人们称它“五龙潭”。
4、泉口是用石头雕成的三个老虎头，泉水便从“老虎”的口里来断地喷吐出来。
7、小结，给合格的小导游发证。
四、总结全文。
2、引导学生通过上网查阅、看书籍、旅游、看电视片等去了解济南更多的泉。
五、布置作业。
1、背诵课文。
2、通过多种途径，了解更多的济南的泉。
板书设计：
多·七十二泉。
泉城·美·珍珠泉·神奇。
五龙潭·泉多·天下闻名。
清·黑虎泉·水声喧腾。
趵突泉·大·美·清。
泉城篇三
《泉城》一课是一篇语言非常优美，结构非常清析，层次非常分明的文章，学生学习起来比校容易，教学目的主要是培养学生的语言表达能力和深情朗读能力，但一节下来，好像我的目标并不没有达到。经过反思，我觉得倒致这节课不成功的主要原因在于我没有真正明确了教学目标，没有真正做放手教学，没有真正做到“学生知道了的不讲，学生通过自学能解决的问题不讲，学生通过小组合作能解决了的问题不讲，学生通过查资料能解决了的问题不讲。”总而言之，我还是没有真正解读了教材，没有真正明确了教学目标。我设计的教学流程是这样的：
一、复习旧知，导入新课，提出问题。
二、自读自解，理解课文，解决问题。
三、汇报交流，加深理解，讨论问题。
四、观看视频，感受文本，培养感情。
五、朗读课文，走进文本，表达感情。
六、课外延伸，激发兴趣，拓展视野。
七、总结全文，交流感受，学有所获。
泉城篇四
教学目标：
1、理解课文2～6自然段，体会济南泉水的美丽、神奇。
2、体会作者对济南壮丽景观发自内心的赞叹和热爱。教学过程：
1、自由小声读2～5自然段，读完后说说你最喜欢哪个泉，原因是什么?
读后指答，随答学习4泉。
(4)看课件欣赏珍珠泉。(5)齐读第二自然段。
3、五龙谭：(1)读第一句，能不能用简单的笔画画出五龙谭是怎么形成的?指名上讲台画。
(2)小结：五处泉水集中到一起，这就是“五龙谭”。
4、黑虎泉：(1)看课件，你有什么感受?
(2)从书上哪个词还可以看出?(喷吐、喧腾)。
(3)自读，表现出它的气势。
(4)指读，男生读，齐读。
5、趵突泉：(1)名列首位是什么意思?(2)水很清，可以用什么词形容?这么清的水，你能用读表现吗?练读。
(3)“吊桶”是干什么用的?比吊桶还粗，你能比划一下吗?怎么读呢?边读边做动作。
这么粗大的泉，你有没有见过，想看一看吗?看课件，你看到了什么?还能把泉比作什么?(4)齐读，感受趵突泉的美。
(三)总结拓展：1、正因为济南有这么多美丽、神奇的泉，所以人们称它为——泉城!
2、在我国，在很多因某一事物而闻名的城。
出示，自读，你知道它们的特点吗?
泉城篇五
1、 知道有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 从读、品、观中感受泉的魅力，体会泉多、水美的特点。
1、 读中悟泉的特点、感受美，感官欣赏美，激发热爱大自然的情感。
2、 体味语言文字的优美。
通过关键字词句的理解，体会作者用词的准确，感受泉城之美。
课件
一、复习导入
1、读词语
2、说说泉城给你留下了怎么样的印象？
二、讲读课文
（一）第一部分
1、自由读第1自然段，想一想这一段中的3句话分别告诉我们什么。
2、指名读句子，交流
（1）第一句，泉多（七十二泉）
（2）第二句，思考：这句话共有几个分句，从哪几个方面来写济南的泉水的？
a指名读这句话后回答问题。（这句话有4个分句，前两句写泉的形态，后两句写泉的声音。）
b作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？（有的……有的……）
用“有的……有的……”说一句话。
c小结：第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。
d指导朗读第二句。（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓）
范读，自由练读，指名读，齐读。
（3）第三句：最著名的泉水
板书：珍珠泉 五龙潭 黑虎泉 趵突泉
4、齐读课文。
（二）、品读四大泉：
1、为什么作者只介绍这几处？（最著名）它们为什么会在这七十二泉中脱颖而出呢？让我们停下脚步，细细品味。
自读描写这四泉的部分，出示要求：你最喜欢哪处泉？找出相关的文字介绍你喜欢的这处泉。说说它吸引你的理由。
2、帮扶部分为珍珠泉以及趵突泉，根据学生回答随意调节：
趵突泉部分
“一个开阔的方形泉池，差不多占了大半个公园。”（大）
“池里的水很清，游鱼水藻都可以看得清清楚楚。”（清）
“泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。”（美）
a结合这句话，理解“冒”——泉水多但流速相对慢，高过泉面。
b出示趵突泉的图片，帮助感受“美”
c 介绍趵突泉得名由来：大股泉水像拥有生命般日夜跳跃冒出水面，因此得名“趵突泉”，指导朗读。
d小结：是啊，泉池开阔、泉水清澈再加之喷涌而出时那如同白雪的层层波浪，趵突泉不愧名列（七十二泉之首）。
e谁愿意用你的朗读来展现趵突泉的美？指名读、齐声品读。
珍珠泉部分
“泉池约一亩见方，清澈见底。”（池大水清）
“泉水从地下往上涌……拎到了睡眠上来。”（形态美）
理解“涌”——水流细而急。（可与“冒”比较）
珍珠泉的美：体会三个“忽~忽~”——瞬息万变，“拎”——神奇、有生命力
指导朗读
3、放手自学部分：
五龙潭：生读相关部分，再作介绍。动作理解“汇注”
黑虎泉：生读相关部分，再作介绍。
4、小结：泉城的四大名泉果然各具特色，风光无限。齐读2-5自然段。
5、回读第一自然段
游历济南，泉的美景一览无余。这些泉有的……有的……有的……有的……
6、文章读到这，你想说些什么？
（三）得名由来
1、引读第5自然段
三、总结
泉是济南的魂，那一汪汪千姿百态的清泉把济南装扮的万般风情、充满灵动。让我们再度走入济南，齐读课文《泉城》。
四、作业布置。
了解济南的其他名泉，班内交流。
板书设计：
9、泉城
珍珠泉 神奇
泉多 五龙潭 泉多
泉美 黑虎泉 气势 天下闻名
趵突泉 大、清、美（首）
泉城篇六
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在品词品句中感受济南泉水的特点。
3、在朗读表达中内化文本语言，同时受到热爱大自然情感熏陶。
1、品读词句，感受济南泉水的特点。
2、有感情朗读甚至背诵，激发学生乐于表现、热爱自然的情感。
课件、小旗子、导游证。
一、复习。
1、听写词语。
2、出示课题，齐读。说说泉城指哪个城市？（济南）为什么称这个城市为“泉城”？（用上“因为……所以……”和“之所以……是因为……）。
3、出示最后一节：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。齐读。
4、理解“天下闻名”。设疑：济南的泉水为什么天下闻名？
二、自读自悟，感受济南泉水的特点。
1、浏览全文，感悟济南泉水的特点。
2、组织交流：济南的泉水为什么天下闻名？
板书：泉多·泉美·泉清。
3、泉水怎么多？（板书：七十二泉）课文都写了吗？选了其中的四大名泉重点介绍。这四大名泉是――（板书：珍珠泉·五龙潭·黑虎泉·趵突泉）其中什么泉名列七十二泉之首？（趵突泉）。
三、细读课文，感悟济南泉的美与清。
1、泉水如何美呢？请同学们找一找总写七十二泉形态与声音句子。
2、出示句子：
这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
齐读，说说自己的阅读感受。
师相机引导学生想象“白浪翻滚”“银花盛开”“晶莹剔透”“明珠散落”的景象和“虎啸狮吼”“秋雨潇潇”的声响。
5、选择最想去的一个景点，阅读有关的段落，感受泉的特点，作好当小导游的准备。学生自主阅读。
6、开展争当小导游的读书活动。上台介绍一处泉，可用书本语言，也可用自己的语言，介绍完后还要接受游客的提问。
预设：
珍珠泉：在哪儿？为什么叫“珍珠泉”？有何特点？
出示句子：在阳光的`映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。（引导学生谈阅读感受，从“忽――忽――”和“拎”，感受珍珠泉的神奇。）。
五龙泉：在哪儿？为什么叫“五龙潭”，而不要“五龙泉”？理解“汇注”。想象“月牙泉”“悬清泉”“古温泉”名字的由来。
黑虎泉：在哪儿？为什么叫“黑虎泉”？这处泉水有何特点？理解“水声喧腾”“昼夜不息”，看图，想象泉声的洪大，如虎啸狮吼。
趵突泉：在哪儿？名列七十二泉之首的原因是什么？（泉的大、清、美。）比较句子：
第一组：1、泉池约一亩见方，清澈见底。
2、一个开阔的方形泉池，差不多占了大半个公园。池里的水很清，游鱼水藻都可以看得清清楚楚。
第二组：1、泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。
2、泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往止冒，如同三堆白雪。
3、五龙潭在旧城的西门外，由五处泉水汇注而成，所以人们称它“五龙潭”。
4、泉口是用石头雕成的三个老虎头，泉水便从“老虎”的口里来断地喷吐出来。
7、小结，给合格的小导游发证。
四、总结全文。
2、引导学生通过上网查阅、看书籍、旅游、看电视片等去了解济南更多的泉。
五、布置作业。
1、背诵课文。
2、通过多种途径，了解更多的济南的泉。
泉城篇七
1、知道有感情地朗读课文，背诵课文。
2、从读、品、观中感受泉的魅力，体会泉多、水美的特点。
教学重点。
1、读中悟泉的特点、感受美，感官欣赏美，激发热爱大自然的情感。
2、体味语言文字的优美。
教学难点。
通过关键字词句的理解，体会作者用词的准确，感受泉城之美。
教具准备。
课件。
教学过程：
一、复习导入。
1、读词语。
2、说说泉城给你留下了怎么样的印象？
二、讲读课文。
（一）第一部分。
1、自由读第1自然段，想一想这一段中的3句话分别告诉我们什么。
2、指名读句子，交流。
（1）第一句，泉多（七十二泉）。
（2）第二句，思考：这句话共有几个分句，从哪几个方面来写济南的泉水的？
a指名读这句话后回答问题。（这句话有4个分句，前两句写泉的形态，后两句写泉的声音。）。
b作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？（有的……有的……）。
用“有的……有的……”说一句话。
c小结：第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。
d指导朗读第二句。（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓）。
范读，自由练读，指名读，齐读。
（3）第三句：最著名的泉水。
板书：珍珠泉五龙潭黑虎泉趵突泉。
4、齐读课文。
（二）、品读四大泉：
1、为什么作者只介绍这几处？（最著名）它们为什么会在这七十二泉中脱颖而出呢？让我们停下脚步，细细品味。
自读描写这四泉的部分，出示要求：你最喜欢哪处泉？找出相关的文字介绍你喜欢的这处泉。说说它吸引你的理由。
2、帮扶部分为珍珠泉以及趵突泉，根据学生回答随意调节：
趵突泉部分。
“一个开阔的方形泉池，差不多占了大半个公园。”（大）。
“池里的水很清，游鱼水藻都可以看得清清楚楚。”（清）。
“泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。”（美）。
a结合这句话，理解“冒”――泉水多但流速相对慢，高过泉面。
b出示趵突泉的图片，帮助感受“美”
c介绍趵突泉得名由来：大股泉水像拥有生命般日夜跳跃冒出水面，因此得名“趵突泉”，指导朗读。
d小结：是啊，泉池开阔、泉水清澈再加之喷涌而出时那如同白雪的层层波浪，趵突泉不愧名列（七十二泉之首）。
e谁愿意用你的朗读来展现趵突泉的美？指名读、齐声品读。
珍珠泉部分。
“泉池约一亩见方，清澈见底。”（池大水清）。
“泉水从地下往上涌……拎到了睡眠上来。”（形态美）。
理解“涌”――水流细而急。（可与“冒”比较）。
珍珠泉的美：体会三个“忽~忽~”――瞬息万变，“拎”――神奇、有生命力。
指导朗读。
3、放手自学部分：
五龙潭：生读相关部分，再作介绍。动作理解“汇注”
黑虎泉：生读相关部分，再作介绍。
4、小结：泉城的四大名泉果然各具特色，风光无限。齐读2-5自然段。
5、回读第一自然段。
游历济南，泉的美景一览无余。这些泉有的……有的……有的……有的……。
6、文章读到这，你想说些什么？
（三）得名由来。
1、引读第5自然段。
三、总结。
泉是济南的魂，那一汪汪千姿百态的清泉把济南装扮的万般风情、充满灵动。让我们再度走入济南，齐读课文《泉城》。
四、作业布置。
了解济南的其他名泉，班内交流。
泉城篇八
《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
4、背诵全文。
理解掌握生词。
体会济南泉水的美丽、神奇。
体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
生词卡片、教学图片、多媒体课件。
上节课我们一起游览了九寨沟，那儿的环境特别美，让我们流连忘返。今天，我们再去游览一个美丽的地方泉城。（齐读课题）。
同学们读的真响亮啊！
课前我们已经预习了课文，查阅了关于泉城的资料，下面我们小组合作交流一下，看看你对泉城了解了多少。
（小组合作交流）。
同学们知道得真不少，看来课前下了一番苦功。
现在谁能告诉我你现在最想知道的是什么呢？
让我们带着疑问，一同走进泉城去看一看，读书的时候注意：读准字音，读通句子。
读完了课文，谁来试着读一下黑板上的生字？
读得真好，谁还想来试一下？
真不错，下面我们开火车读生字。
这一排的同学都会了，那我们齐读生字。
看来同学们对生字词掌握得不错，下面我们可以和作者一起去游览泉城了。
我们所了解的泉城如此美丽，作者笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。
1、指读第一自然段。其余同学仔细体会：通过课文，你看到了什么，有什么感受？
试着说一下，你从文中体会到了什么？是从哪儿看出来的？
1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；
由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。
2）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；
谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？
模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！
3）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；
4）有的晶莹剔透，好像明珠散落；
泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。
这简直太不可思议了，太神奇了！
通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？
自由读第一自然段，注意读书的时候仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。
我们现在到了哪儿了？
珍珠泉在哪儿呢？
珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？
看来珍珠泉的泉水非常得清，清到什么程度呢？
哦，泉水就像珍珠一样。为什么泉水就像珍珠一样呢？珍珠有什么特点？
泉水是从哪儿流出来的，是怎样流出来的？
课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？
涌字说明什么呢？
正是因为泉水有生命力，才体现出泉水的神奇。
珠串的变化有什么特点呢？
谁能为我们演示一下拎？
拎高一点，速度快一些，再来一遍。
现在明白什么是拎了吗？
那么谁能告诉我拎么意味呢？，
现在我们已经游览完珍珠泉，我们现在站在珍珠泉岸边，你想对珍珠泉说些什么呢？
指读课文。
3、我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠时，我们先朗读课文，找出描写泉水特点的句子，再谈体会。
接下来我们要游览另外的三大名泉，同学们先自渎课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。
五龙潭在什么位置？
五龙潭是怎样形成的？
同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点。
为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉用的是涌而五龙潭却使用汇注呢？
谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？
4、接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余同学看图体会你读懂了什么。
黑虎泉在哪儿？
泉口是怎么形成的？
泉水是怎样流动的呢？
喷吐说明什么？
泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？
5、我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好？
其余同学对照课本插图，你看到了什么？
清到什么程度呢？）。
水确实很清，从图中你还看到了什么呢？
是怎样形成的呢？
冒字说明了什么呢？
泉水是什么声音？
同样说明了泉水的力度大，像三对白雪一样。
趵突泉这么美，有那位小导游能为我们再读一下，其余同学再仔细体会一下。
我们将要离开趵突泉了，你有什么话想对趵突泉说呢？
现在明白趵突泉为什么位于七十二泉之首了吧？
同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。
那么同学们，你们在别的地方见过这么美的泉吗？
因为济南的泉水是独一无二的。
课文中哪个词体现了独一无二？
所以说人们称济南为泉城。现在明白济南为什么叫做泉城了吧？
齐读最后一个自然段。
同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报，看看谁的内容新颖。
珍珠泉。
五龙潭。
黑虎泉。
天下闻名。
趵突泉。
泉城篇九
案例:
师:济南的七十二泉各有特点,但其中最著名的还要数……
生:珍珠泉,五龙潭,黑虎泉,趵突泉.
师:同学们想去这些泉看看吗老师给同学们准备了四辆旅游车,一辆通往珍珠泉,一辆通往五龙潭,一辆通往黑虎泉,还有一辆通往趵突泉.你们想参观哪个泉就乘哪辆车.
生:(移动座位)
师:旅游车就要开了,临开车之前老师还有个要求,那就是必须先读读旅游须知.
1,读读课文,想想你参观的这处泉在什么地方
2,到了那儿你看到了什么
3,这处泉最吸引你的是什么
4,小组同学可以在一起读一读,画一画或者演一演.
生:(分小组自学,师指导)分小组汇报.
师:哪个小组愿意第一个上来汇报.
生:我们这组参观的珍珠泉,它在泉城路北.到了那儿我们看见它的泉水很清很美.好像一串串珍珠.最吸引我们的是那珠串忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓,很神奇.
师:你们这小组准备用什么办法来展示
生:我们想来演一演,我是导演.
生1演太阳.生2读旁白.生3,4,5演泉水.
(开始表演:旁白开始有感情地朗读,太阳发光,泉水向上涌,一会儿聚在一起,一会儿分开,一会儿断开,一会儿连上,一会儿流得急,一会儿流得慢,旁白用一只手将它们拎了起来.)
师:刚才这小组同学通过表演体现出珍珠泉的特点,接下来的小组准备如何汇报呢
生:我们小组参观的是五龙潭,它在旧城的西门外.到了那儿我们看到了……,五龙潭最吸引我们的是…….
生:我们刚才根据书上的插图以及自己的想象画了一幅画.
生:(介绍这幅画)
师:五处泉水汇集在一起形成了五龙潭,我们可以用一个什么词概括
生:汇注而成.
师:看了他们这小组合作完成的这幅画,我们可以感受到五龙潭泉群的特点.
生:泉很多.
师:这小组非常有创意,能通过画来表现五龙潭的特点.
生:我们这组既不表演,也不绘画,我们想有感情地来朗读,我们相信我们能读得很好.我们这组参观的是黑虎泉,它的源头在悬崖下的洞穴中.到了那儿我们看到了……,最吸引我们的是……下面我们全组来为大家朗读这一段.(小组齐读)
师:我觉得他们的朗读能体现这儿的泉水很大.例如:不断地喷吐这个词,我仿佛看见水一直在不停地往外喷.
生:还有喧腾这个词,也能感受到水大.感受水声很大,很热闹.
生:昼夜不息他们是这样读的,昼—夜—不息感觉这个水不分白天黑夜地在流.
师:有哪个组想跟他们比一比吗
生:(踊跃尝试)
师:看来每个小组都做了精心地准备.我感觉我们班的同学有的成了演员,有的成了画家,还有的成了朗诵高手.
反思:
通过读,丰富孩子的情感想象.
读是语文教学的主要手段,如何通过读来丰富孩子的情感想象,我认为:在教学过程中必须给学生提供充裕的时间,让学生在读中自得,自乐,自悟.例如:在学习黑虎泉这一段时,学生通过朗读理解重点词句,从而了解黑虎泉的很大,很急.并从朗读中找到乐趣.最后,我再引导学生开展赛读,评读.通过赛读,评读,进一步提高了学生的朗读水平,最终达到通过读,丰富学生情感想象的目标.
通过画,培养孩子思维创新
语文教学如何与其它学科整合,达到既丰富语文教学内容,激活孩子语文学习的兴趣,又能培养孩子各种综合的能力,我在语文教学中常让学生画一画,并且渐渐的发现孩子的兴趣很浓.例如:在学习第三自然段时,学生选择了画一画的方式来理解课文.小组同学在一起合作完成了五龙潭泉群图,从他们所画的画中,感受到了他们对课文的理解.如通过画面来表达汇注而成的意思,通过一些小圈小点来表达这是一个泉群.这不由地使我感叹:学生的思维多么活跃,在我们大人看来是一件简单的符号,而在孩子们看来却是一次伟大的创作.
通过演,展示孩子的创新能力
《泉城》这篇课文的第二自然段描绘了珍珠泉的特点,学生在小组学习时选择了通过演一演来理解课文.有的演泉水,有的演太阳,演泉水的同学通过他们的动作来表现聚,散,急,缓,断,续这些动词,从而体会到珍珠泉泉水的多变.这些内容仅仅通过朗读一是难以体会的.同时,在练习时充分体现了小班互动的特点,人人参与,相互启发,合作完成.学习在表演时,也发挥了各自的想象力,能运用不同的动作来表达珍珠泉泉水的动态美,展示了他们的创新能力.
泉城篇十
谁不说俺家乡好！这是无数爱家乡思念家乡儿女由衷的心声。泉城济南就是我魂牵梦绕的家乡。几千年来，她地杰人英，并以独特的泉水名扬中外，甘甜的泉水哺育了一代又一代的泉城儿女。
济南城内百泉争涌，向有名泉七十二之说。其实，历代诸家所记不尽相同。济南泉水亦不止72处。趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群是济南72泉的主要组成部分，下面，就让我为大家介绍一下吧！
当你来到七十二名泉之首的趵突泉时，你便听见“咕噜，咕噜”的声音，是那么悦耳，那么动听。远看趵突泉，好像一朵盛开的菊花，使我闻得到她的清香；近看趵突泉，好像一个娇嫩的姑娘，总在那里银铃般清脆地笑着。趵突泉的水清澈见底，一束束水草在水中微微地摇晃，一条条五彩的鱼儿在碧绿的水草中游来游去，仿佛在跳舞，在嬉戏，在歌唱。
你轻轻地随着泉水流淌的方向漫步，便会听见一声声虎啸般的声音。当你随着声音找到源头，便发现那虎啸却是一个黑虎头喷出的泉声，周围人山人海，都忙着去接泉水，争先恐后的去品尝这甘甜的泉水，这便是——黑虎泉。
当你来到泉水汇集之地——大明湖时，如果正值夏日，那就太好了。一阵风吹过，柳树沙沙得为你奏响轻音乐，缓解你炎热夏日的烦燥。这时，你便可以坐在亭中，欣赏那接天的莲叶，欣赏那片片淡粉色的荷花。荷花，婷婷玉立，如少女般随音乐翩翩起舞；莲叶，默默无闻，衬托着这些无比娇俏的仙子们。抬首远望，大明湖的南面，一座座连绵起伏的山脉便映入眼帘，这让人情不自禁地想起那句“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”啊！
同时，我也想看到一个全新的十全十美的济南！
泉城篇十一
教学目标：
1、学会本课的生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：学会本课的生字，理解生字组成的词语。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
一．谈话导入。
师：同学们,我们义乌的小商品享誉世界,所以义乌也称为----小商品城。
那么你知道，冰城是指哪座城市呢？为什么被称为冰城呢？
师：冰城的冰直截了当地让我们感受到了哈尔滨的冰天雪地。今天我们要学的这篇课文课题是泉城（板书泉城）大声读课题！
你们说这座城市以什么闻名天下？
师：读了课题你们想知道什么？
[让学生产生阅读期待，有目的地从阅读中汲取自己所需要的信息]。
二．初读课文。
1．自由读课文，初步解决一些简单的问题。
师：同学们，认真读课文，看能不能解决自己提出的问题。遇到不认识的字看看拼音。
师：你们的问题在文中找到答案了吗？说说你知道了什么？
2．引入研究课题，生成高层次阅读期待。
书读百遍，其义自见。把书多读几遍，我们就能在书中找到答案。
3．多种形式练读。
出示自读要求：
（1）自己读课文，借助拼音读准字音，大声慢速朗读课文，读通句子。
（2）同桌互查。
4．检查自读情况。
出示生词和词组：
晶莹剔透秋雨潇潇昼夜不息。
济南大约一亩见方不断悬崖洞穴占地往上冒三堆白雪。
师：现在，让我们大声的读读这些生词一遍。
5．联系生词，品析济南泉水。
指名回答。
6．齐读课文，试着把这些特点读出来。
7．同学们，我们读几遍了，背一背！背不出？不要紧，看书，记得我位极人臣一些棧8970-9几句背几句。
[这种记忆过程，能帮助学生主动思考课文写了那些内容。]。
三、学生描红。
四、布置作业。
1、熟读课文2、抄写生词。
泉城篇十二
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助语言文字材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国大自然的思想感情。
教学重难点：
1、在读中体会泉水的奇丽，并体会作者的表现手法。
2、体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
教学过程：
一、导入课题。
1、继续学习《泉城》，先复习几个词语。
白浪翻滚 银花盛开 明珠散落 晶莹剔透。
呼啸狮吼 秋雨潇潇 咕嘟咕嘟 水声喧腾。
2、比较一下这两组词语有什么特点？
二、研读课文，作者是如何描写泉城的？
1、范读课文。
a 文章中重点介绍了哪几个泉？ （板书：珍珠泉 五龙潭 黑虎泉 趵突泉）。
b 分别是哪个自然段写的？
过渡语：那么第一段写了什么？
2、读 。
a 第一段中哪个句子写得最好？
b 再读 这句用了什么修辞手法？
c 共几个分句，分别写了什么？（指导朗读）。
d 自由再读这句话，写哪个泉？（所有的泉，这是总写。）。
3、接下来作者又是怎样分写这些著名的泉的呢？读2——5自然段。
先写了珍珠泉。
a 你通过自由读，读懂了什么？
b 珍珠泉有什么特点？用书上的话告诉大家。
c 同桌讨论一下这段话怎样才能读好？试读一读。
d 老师引读，学生读第二自然段。
4、过渡语：回忆一下，我们刚才是怎样读懂第2段的？
小黑板出示学法：
a 读课文。了解泉在什么地方？
b 品读句子，泉有什么特点？
c 有感情朗读课文。
5、运用这种学习方法同桌合作学习3——5段，学习自己喜欢的自然段。
6、检查自学情况（老师板书：神奇 多 水声喧腾 大清美）。
7、找几个学生读好3——5段。
小结：你们学习的本领增强了，老师很为你们高兴。读了这篇课文，说说人们为什么称济南为“泉城”。
8、齐读文章最后一段。（总结全文，照应文首）。
9、总结：在我们感叹这神奇泉水的同时，不仅让我们想到大自然带给我们的美好，还让我们感受到作者细心的观察，生动、形象的描写。如果你们也能向作者一样细心观察，平时留心积累词语，相信你们也能写出这样好的文章。
板书设计：
珍珠泉 神 奇 天。
五龙潭 多 下。
趵突泉 大清美 名。
泉城篇十三
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在品词品句中感受济南泉水的特点。
3、 在朗读表达中内化文本语言，同时受到热爱大自然情感熏陶。
教学重点、难点：
1、 品读词句，感受济南泉水的特点。
2、 有感情朗读甚至背诵，激发学生乐于表现、热爱自然的情感。
教学准备：课件、小旗子、导游证。
教学过程： 。
一、复习。
1、听写词语。
2、出示课题，齐读。说说泉城指哪个城市？（济南）为什么称这个城市为“泉城”？（用上“因为……所以……”和“之所以……是因为……）。
3、出示最后一节：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。齐读。
4、理解“天下闻名”。设疑：济南的泉水为什么天下闻名？
二、自读自悟，感受济南泉水的特点。
1、浏览全文，感悟济南泉水的特点。
2、组织交流：济南的泉水为什么天下闻名？
板书：泉多 泉美 泉清。
3、 泉水怎么多？（板书：七十二泉） 课文都写了吗？选了其中的四大名泉重点介绍。这四大名泉是――（板书：珍珠泉 五龙潭 黑虎泉 趵突泉）其中什么泉名列七十二泉之首？（趵突泉）。
三、细读课文，感悟济南泉的美与清。
1、泉水如何美呢？请同学们找一找总写七十二泉形态与声音句子。
2、出示句子：
这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
齐读，说说自己的阅读感受。
师相机引导学生想象“白浪翻滚”“银花盛开”“晶莹剔透”“明珠散落”的景象和“虎啸狮吼”“秋雨潇潇”的声响。
5、 选择最想去的一个景点，阅读有关的段落，感受泉的特点，作好当小导游的准备。学生自主阅读。
6、 开展争当小导游的读书活动。上台介绍一处泉，可用书本语言，也可用自己的语言，介绍完后还要接受游客的提问。
预设：
珍珠泉：在哪儿？为什么叫“珍珠泉”？有何特点？
出示句子：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。（引导学生谈阅读感受，从“忽――忽――”和“拎”，感受珍珠泉的神奇。）。
五龙泉：在哪儿？为什么叫“五龙潭”，而不要“五龙泉”？理解“汇注”。想象“月牙泉”“悬清泉”“古温泉”名字的由来。
黑虎泉：在哪儿？为什么叫“黑虎泉”？这处泉水有何特点？理解“水声喧腾”“昼夜不息”，看图，想象泉声的洪大，如虎啸狮吼。
趵突泉：在哪儿？名列七十二泉之首的原因是什么？（泉的大、清、美。）比较句子：
第一组：1、泉池约一亩见方，清澈见底。
2、一个开阔的方形泉池，差不多占了大半个公园。池里的水很清，游鱼水藻都可以看得清清楚楚。
第二组：1、泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。
2、泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往止冒，如同三堆白雪。
3、五龙潭在旧城的西门外，由五处泉水汇注而成，所以人们称它“五龙潭”。
4、泉口是用石头雕成的三个老虎头，泉水便从“老虎”的口里来断地喷吐出来。
7、小结，给合格的小导游发证。
四、总结全文。
2、引导学生通过上网查阅、看书籍、旅游、看电视片等去了解济南更多的泉。
五、布置作业。
1、背诵课文。
2、通过多种途径，了解更多的济南的泉。
板书设计：
多 七十二泉。
泉城 美 珍珠泉 神奇。
五龙潭 泉多 天下闻名。
清 黑虎泉 水声喧腾。
趵突泉 大 美 清。
泉城篇十四
今天晚上是一个不寻常的日子，因为今晚，我们要来一次夜游泉城的活动，我真是太兴奋了!!
我盼呀盼，终于熬到了九点多，我们就赶往洪楼广常从洪楼广场集合了以后，我们给自己起了一个队名，我给自己起的是“淡定”，这个名很个性吧!还有叫“狼”、“镇静”、“帅哥”、“胜利冲锋”的呢……29号晚11点，我们“浩浩荡荡”的出发了。
“哎呀，下雨了，真爽啊!”
“是啊是啊，小雨也来和我们一起夜游了，真好!”
“哈哈…哈哈哈…哈哈哈哈哈”大家高声笑着，脚下的步伐更轻快的往前行。
不料，雨越下越大，行进的速度也慢了下来，街上的`行人少了许多，路上的灯光朦胧起来，汽车也放慢了速度，灯光一照，路上的积水特别明显，亮晶晶的。我们穿过黑虎泉北路，泉城路，来到棒棚街的“大m”。
我们在里面既避雨，也休息。在休息当中我们做了会儿“猜动作“的游戏。有一次该我表演了，拿到的题目竟然是“便秘”，这也太损了吧!!是谁出的呀???我一个淑女怎么好演这种形象呢?怎么办?怎么办呢??我站在那里，又为难又窘迫。
这时“胜利冲锋”站出来了：“有那么难吗?我演!切!我就不信……”他拿起题目，下面的话说不下去了，张大了嘴，瞪着眼睛，定格在那里。满脸惊奇的表情。想了好久之后，他抱着肚子来回跑了几圈，很痛苦的样子，又蹲下去，看着我们队。大家不得其解，想不明白他那么一个大个子，还捂着瘦瘦的肚子蹲在地上是干什么。“胜利冲锋”满脸涨得通红，终于在他不停的重复这个动作之后，有人猜出来是“便秘”。
从麦当劳里出来，已经是凌晨2点多了。因为刚下过雨，地上湿湿的，还有些凉丝丝的感觉，空气也格外清新。终于到了泉城广场，泉标像一个威武的大巨人一样站在那里，注视着全城，周围的花、草没有了白天的鲜艳的色彩，树木看起来黑乎乎的，不见一点绿色，但是都散发着一种清香，这是白天所闻不到的，看不到的，这是一种朦胧的美。有人又提议说玩个游戏，于是，我们玩了“下一个是谁”的游戏，这是一个来回跑的游戏，10个人一人一个号，首先1号先喊一个号，那个人就跑到后面，再说一个号，反应慢的、叫错号的，都要被淘汰。玩的我们是满头大汗。我第一次反应很快，赢了，可后面几次刚开始就被淘汰了，我们的游戏，居然引来了广场上仅有几个人的围观。我们玩性正浓，一场瓢泼大雨不期而至，我们只好赶紧找地方避雨了。
5点，天蒙蒙亮，雨住了，我们在这个时候返程了。大家的步伐也不是像来的时候这么快了，可依然兴致勃勃。虽然一脸疲惫，但也掩盖不了自己的兴奋，都期待着下一次的活动。
这次的远足，给我留下了深刻的印象，泉城的夜也成为了美好的记忆，夜中的雨也让我难以忘怀……更令我值得骄傲的是：这么长的路我竟然坚持了下来!
泉城篇十五
教学内容：
教学目标：
1、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美的特点，激发热爱祖国、热爱大自然的思想。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、学习本课的生字。
教学重点难点；
了解泉城特有的自然景观及四处泉水的特点。
教学安排：
二课时。
教学过程：
一、 激趣导入，揭示课题。
今天我们去游览一个美丽的地方——泉城。（齐读课题）。
同学们读得真响亮啊！看到课题你想说什么？
（生）泉城在哪儿？
（生）泉城是不是很多泉？
…….
（在学生回答后介绍济南。）。
评析：通过这一环节的设计，激趣导入，引起学生的阅读兴趣，创设情景，为下文的学习作铺垫。
二、 初读课文，整体感受。
（轻声读课文，力求读准字音，读通顺。纠正易读错的字音。）。
（学生闭眼听配乐朗读带，要求边听边想象画面。）。
师：来到美丽的泉城你想说什么？
生：济南的泉水真美呀！
生：济南的泉真多呀！
生：我觉得仿佛到了仙境一样。
…….
（学生自读课文感受泉城之美。）。
评析：通过这一环节的设计，培养学生的想象力，放飞学生想象的翅膀，进行语言实践。
三、 精读感悟文本。
师：请同学们轻声读课文第一自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？
生答（略）。
师：大家读第二句，思考这句话共有几个分句，从哪几方面来写济南的泉水的？
（出示例句：
这些泉水有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来入虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。）。
师：读这两句话你发现了什么？
生：在描写泉水时，这句话用了“有的…….有的……..”读起来很美。
师：你能把这种美读出来吗？
（生读，然后指导学生齐读）。
生：我觉得第二句说泉水像明珠散落写得很美。
生：这几句都用比喻来写泉水。
生：这两句不仅写了泉很美，还写了泉的声音。
………。
师：这句话前两句绘形，后两句摹声。运用比喻从形态和声音写出了济南的泉多而美。
（指导学生有感情的读文段，边读边在脑海中展现画面，并努力在展现画面时能听到声音。）。
生：读书时我听到了泉水翻滚的声音。
生：我听到了细碎的水流声，有些像小鸟的叫声。
…….
(在此基础上引导学生背诵文段。)。
评析：在重点文段的阅读中，努力挖掘教材中培养学生想象力的训练点，引导学生在充分的、充满个性的阅读对话中，将文本语言转化为会运用的“活”的语言。
四、 练习：
观察校园课间活动的一个场面写一段话，用上“有的…….有的…….”。
评析：本课具有极强的语言感染力，用词准确，语言优美，在教学中我力求让学生在自由、轻松的状态下，大胆的表达自己的情感，在诵读中丰富体验，形成积累。在阅读的过程中，去感受泉水的种种形态和声音，体会蕴含字里行间的意思和情味，进而去想象形象感受画面之美。
泉城篇十六
1.能正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
2.借助语言文字材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国大自然的思想感情。
1.知道泉城泉水的特点。
2.背诵课文。
1.体会描写泉城泉水流动的动词在句子中的作用。
2.写作指导，学习本文的写作方法：开头设疑、结尾点题、比喻和排比修辞手法的运用。
我从课文最优美的第一段来介绍:
师指名读第一小节
师：通过读书你读懂了哪一句话？
生：第一句话济南有七十二泉，说明泉多。
师:你来试着把这一句话读一读。
生：第三句话说明本文重点介绍的四股泉水：珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉。（板书：珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉）
师：这位同学准确的抓住了文章的内容，大家齐声把这句话读一读。
第二句话（课件出示全句内容）
师：同学们来观察这句话用了什么修辞手法？把什么比做什么呢？
生：是个比喻句。
师：分别从那些方面来比喻？
生：样子和声音。
师：你能把这种样子和声音读出来吗？
生：每个句子开头都用了有的，同时师出示课件：有的有的有的有的
师：谁能用这种句式来给大家说句话？
生：天空的白云有的像绵羊，有的像小鹿，有的像大象，有的像水蛇。
师：你是一个善于观察孩子。自己读一读看看这样的句子有什么好处？
生：读起来很顺口、很流利
师：这样的句子不光读起来顺口，而且句式工整，很有气势，像这样的句子我们在写作文时，如果运用恰当会给你的作文增色不少！
师：对于这么好的句子我们应该把它记住，谁有好的背诵方法来给大家交流一下？
生：先记住这里的四字词语，然后背诵。
师：我们可以根据他的学习方法，也可以运用你自己的方法来背诵，比一比，看谁记得最快最准确！
（找同学背诵交流）
课后我们在组内进行了积极的教研，我也进行了认真的反思：通过本节课的教学，我对老师的课堂有了一个重新的认识，不再是单纯的老师讲授学生接受的灌输、填鸭式的教学方式，而是师生平等，以学生的学为主的课堂，这虽然在书本上，在自己多年的学习所接受的教育方式有关，让我一下子就该变这种教学方法的是这次的校本教研，所以我希望这样的校本教研能够继续坚持下去，深入到每一节课。
这对我们每一位老师的成长都有着积极的作用。本节课虽很好的完成了所设计的教学要求，但是，从中又发现了很多的问题，在课堂上没有真正的关注学生的学，这一点在学生讨论描写泉水流动的动词时，由于只顾及进行教学环节，而忽视了学生的学，没有放开让学生去讨论；在课堂上老师的评价性的语言，过于单一对学生起不到激励的作用；我在课堂上的语气的变化没有表现出来，所以学生在概括学习方法时不能准确的表达；教师语言不严谨也是本节课所暴露出的问题。总之，我对本节课要打个等级，我会打良。
在这次活动中，对我的受益可以说是终生的，对于出现的问题应该积极思考，认真反思，找出应对策略，积极改进教学方法，多听老教师的课，补充自己在经验上的不足。还是那句话希望我们的校本教研能深入到每一堂课。
