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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
为了他的尊严导入为了他的尊严课文篇一
1、以读为本，读中感悟
“以读为本”是语文教学的学科特点，教学中，教师引导学生采用轻声读、默读、分角色读等方法，有自由读、个别读、集体读、老师的导读等形式，让学生带着问题认真地读，细心品读，以读促讲，以读代讲，以读代教，使学生在读中理解，读中感悟。
2、相信学生，凸显主体
教学中，教师充分相信和尊重学生，给学生提供自主学习、合作交流的时空。当学生知道独臂乞丐成为董事长后，老师提出“独臂乞丐拥有截然不同的人生，是什么原因使独臂乞丐的命运发生巨变的”这一问题，激发学生探究的热情，由果溯因，自然过渡到2—8自然段的学习。然后教师放手让学生自读自悟，在此基础上进行合作交流，教师的引导表现为一种启迪，一种激励，较好地达到了教学目标。
3、发展思维，启发想象
要突破本课的教学难点，引导学生进行深层次的思考，使学生理解尊严在本课的含义，就应抓住独臂乞丐情感变化这一线索，在教材的空白处启发学生想象，点燃思维的火花。教学中多处设计了启发学生想象的练习，如：“独臂乞丐为什么很生气，他会怎么想？”“他看到女主人用一只手搬砖后，他会怎么想？”“搬砖的经历在独臂乞丐以后的生活中怎样激励他面对人生的挫折一步步走向成功的？”这些想象练习的设计，使学生深入独臂乞丐的内心世界，较好地突破了教学难点。
为了他的尊严导入为了他的尊严课文篇二
乞丐征住了,他用异样的眼光看着妇人,尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。终于,他俯下身子,用惟一的手搬起砖来。他一次只能搬一块,整整搬了两个小时,才把砖搬完。他累得气喘如牛,脸上布满灰尘,几绺乱发被汗水濡湿了,歪巾在额头上。
妇人递给乞丐一条雪白的毛巾。乞丐接过来,很仔细地把脸和脖子擦了一遍,白毛巾变成了黑毛巾。
妇人又递给乞丐二十元钱。乞丐接过钱,很感激地说:“谢谢你。”
女人说:“你不用谢我,这是凭你自己的力气挣的工钱。”
乞丐说:“我不会忘记你的,这条毛巾也留给我作纪念吧。”说完深深地鞠了一躬,就上路了。
过了很多天,又有一个乞丐来到这庭院。那妇人把乞丐引到屋,指着砖堆对他说:“把砖搬到屋前就给你二十元钱。”这位双手健全的乞丐却鄙夷地走开了,不知是因为不屑那二十元钱还是别的什么原因。
此后还来过几个乞丐,那堆砖也就在屋前屋后来回挪了几趟。
苦干年后,一个很体面的人来到这座庭院。他西装革履,气度不凡,嗖那些自信、自重的成功人士一模一样。美中不足的是,这人只有一只左手,右边是条空空的前袖,一荡一荡的。
独臂的董事长要把妇人连同他一家人迁到城里去住,做城市人,过好日子。
妇人说:“我们不能接受你的照顾。”
“为什么？我已经替你们买好了房子。”
“因为我们一家人个个都有两手。”
妇人笑了:“那你就把房子送给一只手都没有的人吧。”
为了他的尊严导入为了他的尊严课文篇三
一、导入新课。
1、师：同学们，今天我们继续来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》，看看这篇课文又和尊严有什么关系。
2、板书课题，学生齐读。
二、检查预习，整体感知。
1、师：课题中的“他”指的是谁？谁为了他的尊严？
2、指名回答。（妇人——乞）
过渡：课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。
3、师：请同学们自由读课文，注意读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事，然后说给四人小组的伙伴听一听。
4、生自由读课文，四人小组交流。
5、师：课文中的生字都认识了吗？谁愿意来读一读？
6、开火车生字接力组词。
7、师：请大家快速浏览课文，说一说课文主要讲了什么事？
8、指名回答。
9、初读质疑。
（1）师：在阅读课文的过程中，我们要在文章的上圈圈点点。你们做到了吗？请大家在文中不理解的地方做个记号。
（2）学生朗读质疑。
（3）全班交流。
10、师： 这节课我们先学习到这，课后请大家思考课后的两个思考题。
第二课时
一、复述回顾
2、指名回答。
二、细读课文，读中感悟
2、师：那个独臂乞丐开始就情愿搬吗？后来为什么搬了？
请同学们仔细读课文的有关段落，抓住重点词句来体会。
（1） 集体交流：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是一个残疾人，已经非常可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。
（2）师：谁来读读课文中对乞丐的描写？
（体会“慷慨”的意思，并指导“慷慨”两个字的写法。）
师：这句话要用来说明什么？
（抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化，原来一只手也能干活，也有尊严。）
（4） 师：谁能带着乞丐恍然大悟的表情把他内心的变化读出来。
（5）指名学生读乞丐干活时的样子。
师：说一说看到这一切感受到什么？
（“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易，而且又累又脏。）
（7）师：带着感激之情，再读乞丐的话。他感激是什么？
（他感激的不仅仅是妇人给他的20元钱，更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。）
（他不仅仅是没有挣到20元钱，更重要的是失去了自己的尊严。）
师：你对这句话是怎么理解的？
5、师：若干年后，成为董事长的乞丐又回到改变他一生的那位妇人家里，想不想听听他们说了些什么？请三个同学分角色朗读课文。
6、师生分角色朗读，再次体会妇人的美好品质。
三、感情升华
1、师：课文学到这儿，同学们一定收获很多，你们想说点什么？
2、小结：同学们说的都很好，是尊严改变了乞丐的命运，也是尊严使我们感到了妇人是高大而可敬的，尊严对我们每个人都是重要的，让我们珍惜尊严吧！
3、师：结合自己说一说你对“尊严”的理解？
四、布置作业：
1、阅读短文《嗟来之食》，围绕着尊严这个主题，谈谈你对文中主人公的认识。
2、搜集有关“尊严”的格言和故事。
3、完成《伴你成长》。
板书设计：
为了他的尊严
妇人 乞丐 （得到自尊）
搬砖挣钱
为了他的尊严导入为了他的尊严课文篇四
教学内容分析：本课是北师大版四年级上册第八单元的第三篇课文，单元主题为尊严，《为了他的尊严》就是以这个中心意义命题的。独臂乞丐用实际行动证实了自己的价值，说明了人一旦有了自尊，就有勇气和毅力去克服困难，创造奇迹。尽管学生在本单元的前两课对尊严已经有了一定认识，但理解尊严对生活阅历较浅的四年级孩子来说仍有一定的困难。为了更好的把握重点，突破难点，我反复钻研教材，找准矛盾点加以突破，构建了“直入重点，牵一发而动全身”的课堂结构。
班级情况，学生特点分析:本班学生活泼好动，好奇心强，少数学生想象力也以在接受新知识和新事物方面比较快。对名著都有涉猎，所以在学习时对课文的把握就比较好。
教学目标 ：
1.朗读课文，体会正是妇人的尊重，使乞丐得到做人的尊严，懂得了自尊，从而有信心与勇气去克服困难，从而成为一名自信、自重的成功人士。
2.引导学生独立学习生字词，结合课文理解词语的意思，抓住重点词理解课文内容。掌握10个生字。
3.鼓励学生自读自悟，合作交流体会课文意思，把握文章的特色，了解文章中孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。
教学重点：通过学习课文1～8自然段，引导学生体会正是妇人的尊重，使乞丐得到做人的尊严，懂得了自尊，从而有信心与勇气去克服困难，从而成为一名自信、自重的成功人士。
教学难点“砖放在屋前和放在屋后一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了”的含义。
教学过程
(一)初读课文
师：《为了他的尊严》到底讲了一个怎样的故事？请同学们自由地读读课文。把字音读准，句子读顺。注意读书姿势，开始吧！
1.对学生的读书稍作评价。
2.整体感知课文
（按照课文主要讲述的几个大块儿指名读，引导学生在读书中初步感知课文内容）
师：其他同学认真听，继续思考课文讲了一件什么事？
学生指名读课文
读完课文后（教师指着课题）谁能说说“他”在这里指的是谁？
（生：乞丐。教师引导：课文写了几个乞丐，主要写了哪个乞丐？）
生：独臂乞丐。(师板书。)
师：课文写了独臂乞丐什么事？谁来说说？
引导学生初步感知课文（2人）
师评：（引导学生运用概括性的语言来说说课文的主要内容）
教师概括文章大意：你说得很好，这篇课文就是讲了一个乞丐到一座院子乞讨，女主人没有施舍给他钱物，却要求乞丐（搬砖）。独臂乞丐搬了，并从中受到了启发，若干年后竟然成了一名（成功人士）。
(二)研读课文
1.师：为什么通过搬砖独臂乞丐能够成为成功人士呢？（此问题学生不作回答，只起提示作用。教学中教师设计有梯度的问题，引导学生通过观察出搬砖前后乞丐的变化，从而产生疑问，然后通过解决学生的读书疑问解决本文难点。）
学习第1自然段
请同学仔细读读课文的第1自然段，看看乞丐搬砖前是什么样子？
谁来读读描写独臂乞丐的句子？
指名读。
师：这句话中有不明白的问题吗？（通过理解生词引导学生理解课文内容）
生：“慷慨”是什么意思？(或“慷慨施舍”是什么意思？)
引导学生进行解答。（理解词语方法指导：结合生活体验或换词）
生：非常生气。
师：对啊，肯定会非常生气。谁来读读乞丐与妇人的对话？请看大屏幕。
出示：2、3自然段
谁再来读读，让我们能感觉到乞丐很生气？（谁想像他一样来读读？）
师：乞丐是非常非常生气，可是搬完砖之后，乞丐却有了变化，他有什么变化呢？请同学们认真读读课文5～8自然段，我要看看谁读书读得认真，看谁能够发现乞丐的变化。
学生自由读课文5～8自然段
师：发现了没有？乞丐搬砖前后有什么变化？
预设回答
生：变得很感激妇人。(或变得很尊敬妇人)
师：你从哪里读出来的？
●生：乞丐接过钱，很感激地说：“……”
●说完深深地鞠了一躬……
师：哪些同学把这两句话都找到了？
你们都是会读书的孩子，你们会带着问题来读书。
（引导学生读书时求“甚解”，不满足于一知半解，进而将问题答案找全。）
出示句子
2.乞丐说：“我不会忘记你的，这条毛巾也留给我作纪念吧。”说完深深鞠了一躬，就上路了。
师：请看大屏幕。请同学们自由读读这两句话，读出乞丐对妇人的感激。
师：谁想读给大家听？（2组）
（教师引导学生评：引导学生可以通过加重重点词语的语气来读出感情。）
3.师：读到这里你有什么问题？
生：乞丐为什么要感激妇人？乞丐为什么要留下毛巾作纪念？
师：问得好，这两个问题都很有价值。(教师通过评价引导学生在读书过程中逐步培养质疑精神）
师：你们能在读书中发现问题，能在读书中解决问题吗？请同学默读课文1～8自然段，想一想独臂乞丐为什么很感激妇人？想好后先在小组内交流一下，开始吧！
（教师引导学生充分交流乞丐感谢妇人的原因，在交流中体悟妇人对乞丐的尊敬使乞丐重新树立尊严。）
独臂乞丐开始是那么生气，为什么后来却很感激妇人呢？谁来说一说？
●情况一：
生1：因为老妇人给了乞丐20元钱。
师：仅仅是因为得到的20元钱才感激老妇人吗？
（情况1）
生：不是，因为这是工钱。这是独臂乞丐凭自己的劳动得来的。
师：说得对！谁还想说说？
学生充分交流（从劳动与尊严两方面谈）
（情况2）
生：我不同意他的意见，我觉得是因为老妇人让他得到了尊严。
（回到情况1，教师引导学生了解乞丐认识到自己可以劳动了）
●情况二：
生：因为妇人让乞丐明白了一个道理。
师：什么道理？
生：明白了尊严
师：说得对！谁还想来说说你的看法？
师：小结：这个独臂乞丐沿街乞讨时认为自己只能依*别人的同情和施舍生活，可是今天通过老妇人的尊敬和帮助，他知道了自己可以*着自己的――（辛勤劳动）养活自己，帮助别人，所以，他感激妇人。（所以他留下了那条沾满辛勤汗水的毛巾作为纪念。――如果学生提出白毛巾的问题）
4.师：搬砖的过程中还让他体会到什么？
出示搬砖的句子：
终于，他俯下身子，用唯一的手搬起砖来。他一次只能搬一块，整整搬了两个小时，才把砖搬完。他累得气喘如牛，脸上布满灰尘，几绺乱发被汗水濡湿了，歪贴在额头上。
（请看大屏幕）谁来读读这段话？
评：读得好。你体会到什么？
生：劳动的过程很艰辛。
师：你从哪些词语中体会到的？
请同学们练习读读这一段，带点的词语重读，就可以更好地读出乞丐搬砖劳动的不容易。
（引导学生通过抓住重点词语进一步感受课文）
指名一个学生读；全班齐读
师：搬砖的过程这么艰辛，独臂乞丐都坚持下来了，今后他会怎样做？（引导学生通过展望独臂乞丐的未来，使学生明白乞丐搬砖的意义不仅在于使他明白自己可以劳动，还使他明白他也是个有用的人，只要有毅力，独臂也可以作出一番成就。）
生：……
师：(对学生的回答稍作评价。)搬砖这件事让乞丐对自己充满了信心，对未来充满了希望，他明白自己是个有用的人，所以说：砖放在屋前和屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。
学习第13～21自然段
师：多年之后又发生了什么事呢？自己读读13～21自然段，注意读好人物对话的语气。
生：班级内指名发言。（通过对比，使学生了解尊严对一个人的重要）
(三)作业设计
1.学习了课文你肯定有许多感想，就请你以“读《为了他的尊严》有感”为题，写一篇读后感。
2.查找关于“尊严”的名言警句，写在摘录本上。
为了他的尊严导入为了他的尊严课文篇五
教学目标：1、学会本课19个生字，理解由生字组成的词。
2、正确流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。
3、指导学生有感情地朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。
教学课时：两课时
教学准备：生字卡、抄有人物语言的小黑板
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
1、师：同学们，今天我们继续来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》，看看这篇课文又和尊严有什么关系。
2、板书课题，学生齐读。
二、检查预习，整体感知。
1、师：课题中的“他”指的是谁？谁为了他的尊严 ？
2、指名回答。
过渡：课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。
3、师：请同学们自由读课文，注意读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事，然后说给四人小组的伙伴听一听。
4、生自由读课文，四人小组交流。
5、师：课文中的生字都认识了吗？谁愿意来读一读？
6、开火车读生字词。
7、师：请大家快速浏览课文，说一说课文主要讲了什么事？
8、指名回答。
9、初读课文，质疑。
（1）师：在阅读课文的过程中，我们要在有问题的地方做记号。你们做到了吗？请大家在文中不理解的地方做个记号。
（2）学生朗读课文质疑。
（3）全班交流。
10、作业:思考课后的两个思考题。
第二课时
一、复习回顾
2、指名回答。
二、细读课文，读中感悟
2、师：那个独臂乞丐开始就情愿搬吗？后来为什么搬了？
请同学们仔细读课文的有关段落，抓住重点词句来体会。
（1） 集体交流：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是一个残疾人，已经非常可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。
（2）师：谁来读读课文中对乞丐的描写？
（体会“慷慨”的意思，并指导“慷慨”两个字的写法。）
师：这句话要用来说明什么？
（抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化，原来一只手也能干活，也有尊严。）
（4） 师：谁能带着乞丐恍然大悟的表情把他内心的变化读出来。
（5）指名学生读乞丐干活时的样子。
师：说一说看到这一切感受到什么？
（“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易，而且又累又脏。）
（7）师：带着感激之情，再读乞丐的话。他感激是什么？
（他感激的不仅仅是妇人给他的20元钱，更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。）
（他不仅仅是没有挣到20元钱，更重要的是失去了自己的尊严。）
师：你对这句话是怎么理解的？学生互相交流。
5、师：若干年后，成为董事长的乞丐又回到改变他一生的那位妇人家里，想不想听听他们说了些什么？请三个同学分角色朗读课文。
6、师生分角色朗读，再次体会妇人的美好品质。
三、感情升华
同学们，学了这篇课文你们一定收获很多，你们想说点什么？
四、总结课文
五、布置作业: 1、搜集有关“尊严”的格言和故事。
2、有感情地朗读课文。
3、把《为了他的尊严》这个故事和感受讲给家人听。
为了他的尊严导入为了他的尊严课文篇六
1、导入新课：
师：同学们，今天我们一起学习第八单元尊严主题的第三课《为了他的尊严》。请同学们看老师写课题。（板书课题齐读课题）
2、自由读课文：
二、检查预习，合作交流：
1、词语检查：
② ②怔住濡湿 几绺（这两个字容易读错，放在句子中能读好吗？出示句子“他累得气喘……”）
2、概括课文内容：
师：通过预习读课文，课文主要讲了件什么事呀？（生答后板书：妇人 独臂乞丐）。
3、质疑：
师：关于课文内容，我们了解了这么多，预习时有小问号吗？（生谈疑问，师适时板书：白毛巾 纪念？拒绝 房子？ 搬？ 不搬？）
三、提炼重点，品读感悟
（一）讲读课文1-8自然段：
1、自由读1-8段：
师：下面请同学们自由朗读课文的1到8自然段，边读边想象发生在小院里的情景，思考独臂乞丐为什么要把白毛巾留作纪念这个问题。（生读1-8）
2、师生交流：
3、学习第四段：
师：很好，同学们对乞丐为什么要把白毛巾留作纪念已经有了深刻的认识。女主人是怎样帮助乞丐找到尊严的呢？下面就让我们先来看看独臂乞丐搬砖的情景吧！（出示第四段文字）
师：请默读这一段，边读边想象乞丐的动作、神态，试着走进他的内心世界。
4、体会乞丐搬砖的辛苦，指导朗读：
③请大家齐读一遍。
5、走进乞丐内心：
小结：师：很好，同学们透过文字表面读懂了藏在语言文字背后的情感。我们感受了独臂乞丐不平静的内心世界，这看似简单的搬砖劳动对于独臂乞丐而言却有着不同寻常的意义。
6、理解“工钱”、“白毛巾”，
师：所以说，正是因为妇人对他的尊重，唤醒了他的尊严，使他拥有了做人的自信，所以他接过雪白的毛巾，很仔细地——把脸和脖子擦了一遍，再仔细点儿，乞丐接过毛巾——很仔细地擦了一变。所以他接过钱，很感激地说——谢谢你！这条毛巾也留给我做纪念吧，说完他向妇人深深鞠了一躬就上路了。
7、师生共同小结第一个问题：
师：孩子们，原来，这条由白变黑了的毛巾，并不是一条普通的白毛巾，它见证了独臂乞丐第一次用一只手劳动找回尊严换取报酬的过程，这白毛巾还记载着妇人对他的尊重，包含着他对妇人深深的感激之情，这白毛巾激励他开始崭新的——生活。
8、想象乞丐告别妇人后的心理：
1、体会妇人的自尊
（出示句子：因为我们一家人个个都有两只手。
师：从这句话中，你体会到了什么？（生：妇人有自己的尊严。）
2、体会妇人的爱心，
师：是的，妇人不仅有尊严而且把尊严传递给了更多的人，（板书：自尊）她在帮助独臂乞丐时想过要他回报吗？（没有）。她虽然帮助过别人，但她不图回报。面对独臂董事长的真心诚意的报答，她却要把房子送给——连一只手也没有的人，我们来齐读妇人所说的这句话。（出示句子：妇人笑了：那你就把房子送给连一只手也没有的人吧。这是怎样的一位妇人呀？（生：妇人有爱心。）
师：（板书：爱心）而且她还希望独臂乞丐能把他的爱心传递下去，去帮助那些真正需要帮助的人。
4、理解搬与不搬
师：学到这里，我们再来看妇人那句意味深长的话：（出示句子：“砖放在屋前和屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了”。）搬与不搬到底有什么不一样？（生答略）
四、拓展延伸、升华情感
五、师总结：
师：同学们，是尊严，改变了独臂乞丐的命运，也是尊严，让我们感受感受到了女主人的高大与可敬。尊严对我们每个人都非常重要。有一句话说的好：丧失了自尊心的人，是一个没有出息的人；丧失了自尊心的民族，是一个没有希望的民族。同学们，通过今天的学习，让我们都做一个自强、自信、自尊的人吧。
六、推荐课外阅读：
师：课后请大家阅读《石油大王哈默的故事》和自读课本中的《高贵的施舍》两篇文章，感受一下文中的主人公都有着怎样的人生经历，他们是怎样追求尊严的？选择其中的一篇在读书笔记上写一写自己的感受。
教后反思：
1、凸显语文课“工具性与人文性相统一”的基本特点。在尊重教材的基础上，努力开发教材，通过感情朗读、想象、补白等方式，深入体会人物丰富的内心世界，与主人公、作者产生心灵共鸣。这个故事的明线是写乞丐，而暗线则是在赞扬这位睿智的老妇人。如教学到最后的环节，让学生评价老妇人的过程，实质是对文章的总体回顾和总结。老师引导学生用恰当的词语来进行评价，是在教给学生学以致用的学习语言的方法，凸现了语文课工具性的特点。
为了他的尊严导入为了他的尊严课文篇七
1. 认真读课文，划出文中不认识的生字，采用查字典的方式理解意思并组三个词语标在书上。认读二类字(橄、榄、绺、濡、挣、挪、履、董、酬)。
2. 再读课文，要求读正确，读通顺，并识记会写田字格中的一类字(乞、丐、臂、袖、慷、慨、怔、屑、革、迁、)。
3. 三读课文，画出重点词语，通过查字典初步理解词意(慷慨、鄙夷、施舍) 。
4. 再读课文，能简单说出文章大意及自己的初步感悟。
[教学目标]
1、学会本课生字，能熟练连词认读，掌握多音字。
2、正确流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。
3、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。
[教学重难点]
1.理解老妇人为什么说“搬不搬对乞丐来说不一样”。
2.了解文章中的孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起作用。
[教具准备] 多媒体课件
[课时安排]两课时
第 一 课 时
[教学目标]
1.学会本课生字，能熟练连词认读，掌握多音字。
2.初步感知课文内容，理清文章脉络。
[教学过程]
一、导入新课。
1、同学们，今天我们继续来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》，看看这篇课文又和尊严有什么关系。学生齐读课题。
二、检查预习，整体感知。
1、课题中的“他”指的是谁？
2、谁为了他的尊严？（学生边回答边随即板书，妇人——乞丐）
（过渡：课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。）
3、自由读课文，读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事。
4、课文中的生字都认识了吗？谁愿意来读一读？（出示课件1）
（抓住学生认读有困难的生字，重点指导，帮助学生记住。）
5、说一说课文主要讲了什么事？
三、理清文章脉络
1﹑自读课文，文章分为了几部分来写的？小组讨论。
第二部分(第9----12自然段)写双臂乞丐宁可不要施舍也不肯搬砖,以及老妇人与孩子的对话,点明妇人坚持让乞丐搬砖的原因。
第三部分(第13----21自然段)写独臂乞丐成功后,谢赠老妇人,老妇人不接受这种赠送。
四、小结：本节课我们认真学习了生字词语，初步感受了这个给人以启示的故事，独臂乞丐给我们留下了深刻印象。
[课堂检测]
1﹑抄写字词。
2﹑给下列字注音。
橄、榄、绺、濡、挣、挪、履、董、酬
3﹑加偏旁成新字再组词。
4﹑课文写了一件什么事？请简要写下来。
第 二 课 时
[教学目标]
1、正确流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。
2、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。
[教学过程]
一、复习导入
1、（课前板书：为了他的尊严） 齐读课题
通过上节课的学习我们知道课题中的“他” 是指乞丐。
你见过生活中的乞丐是什么样子的？ （自由说）
二、默读课文，整体回顾
1. 默读课文，勾出文中描写乞丐样子的句子，读一读，说说你读后的感受。（课件2）
2. 指名汇报读 （前： 可怜； 后 ：气度不凡）
3. 再读感受，乞丐前后形象的巨大变化（读出对比，读出理解）
过渡：是什么事让这个可怜的乞丐产生了如此巨大的变化？
（指名汇报）相机板书： 妇人劳动
三、细读课文，读中感悟
1. 体会独臂乞丐劳动的辛苦
① 找出文中描写乞丐搬砖的句段，读一读 ，与同桌交流交流你有什么感受。你是从课文的哪些词句感受到的？（生找重点词句，朗读并感受）
② 指名汇报（读乞丐劳动的情景，课件3出示内容 ）
③ 朗读体会独臂乞丐搬砖的艰辛
（个别读——同学赛读——再读感受——亲身体验（搬砖）——齐读体会）
过渡：如此辛苦的劳动，值得吗？
2. 体悟独臂乞丐的所得
① 师：这位乞丐，他最初希望从女主人这里得到什么？（施舍）通过搬砖的劳动，实际上他得到了什么？ （指名理解）
据答板书：找回 尊严
② 说说是从哪些语句看出来的？
小结：独臂乞丐通过艰苦的劳动不仅得到了应得的报酬，更重要的是他还找回了自己做人的尊严。
过渡：然而，对于搬砖这样的平常小事，不同的人也有不同的做法和看法。
3. 自读9-12自然段，比较学习
① 自由读9-12自然段，找一找，对搬砖这件事，还有哪些人有什么不同的做法和看法。
② 指名汇报（课件4）
双手健全乞丐的做法：（设想他的将来）
其他乞丐的做法：
孩子的不解：
母亲的看法：
③相机指导妇人的话及孩子的不解
（课件5出示）“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。” （齐读——同桌读——再齐读）
师：究竟有什么不一样？ (自己思考后跟左右的同学交流自己的看法)
（搬，可以获得报酬，找回尊严；不搬，只能等待施舍，失去尊严）
小结：独臂乞丐通过艰苦的劳动找回了尊严，双手健全的乞丐却只想不劳而获，也许永远只能做乞丐。不同的做法，就这样导致了截然不同的结局。
（课件6出示：）
不劳而获得到的是施舍，靠劳动挣来的是报酬，只有劳动才能找回尊严。（齐读）
过渡：明白了这个道理的独臂乞丐后来成功了，他回来报答他的恩人，但妇人却拒绝了。
② 指名汇报。
小结：这位可敬的老妇人，不仅尊重乞丐，帮助乞丐找回自己的尊严，而且同样要求自己用双手创造未来，不愿接受别人的馈赠。
5.品读回味：
(1)文章中写“妇人的孩子”和“双手健全的乞丐”有什么作用?
(小结:“妇人的孩子”代表了慷慨施舍乞丐的人,他们不懂得与其向乞丐施舍,不如唤起他们的尊严; “双手健全的乞丐”代表那些能干活而不肯干活的人.宁可低三下四乞讨的丧失自尊的人。)
(2) 这篇文章中有好几个人物，让你最感动的是谁？为什么？
6.回归主题，升华情感
师：对于课题中提到的“他”，你还是认为仅仅指乞丐吗？（我认为他不仅指的是乞丐，也指了妇人，更是指我们不愿失去尊严的每一个人）所以，我们可以说用劳动创造自己的未来，不仅是为了他的尊严，也是为了妇人自己的尊严，更是为了我们每个人的尊严。
[课堂检测]
1、根据课文内容填空。
（1）本课记叙的是 的故事，说明了 的道理。
（2）第一个乞丐原来希望从女主人那里得到 ，实际上他得到了 。
2、文章中写“妇人的孩子”和“双手健全的乞丐”有什么作用?
“妇人的孩子”代表了 ; “双手健全的乞丐”代表 。
3、制作书签。
你也可以把你喜欢的尊严的格言或者你学完课文后想说的话写在这张小小的书签上，自己留存或赠送给你的朋友，相互勉励，经常提醒我们不忘维护尊严。
[板书设计]
为了他的尊严
搬砖挣钱
妇 人 乞丐
找回尊严
为了他的尊严导入为了他的尊严课文篇八
1、知识目标：掌握课文中出现的17个生字和“异样”、“鄙夷”、“西装革履”、“报酬”等词语。
2、能力目标：使学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文意思，了解文章中的人物的作用。
3、情感目标：通过学习课文，使学生体会乞丐从女主人那里得到做人的尊严，懂得了自尊。教育学生要自尊，自强，靠劳动生活。
教学重点理解老妇人为什么让乞丐搬砖，以及为什么说搬与不搬对乞丐来讲不一样。了解文章中的孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。
教学准备课件
教学课时第二课时
一、课件导入，激发兴趣
1、用“摘苹果”的形式复习词语。
师：同学们，愉快的语文课又开始啦！今天，咱们继续学习《为了他的尊严》这课（教师板书：为了他的尊严），（学生齐读）上节课中，我们一起学习了这课的生词，你们都掌握了吗？老师打算来考考大家，敢不敢接受老师的挑战？（敢）好。现在，我们一起来做“摘苹果”的游戏。哪位同学愿意上来读第一个词？读正确了就是成功地摘下苹果了。
师：嗯，同学们都很了不起，这么多生字都学会了。
2、再现课文的主要人物。
师：哪位同学能告诉老师，这篇课文的主要人物有哪些？（教师在课件上出示女主人、独臂乞丐、双臂乞丐，并板书。）
二、品读字句，体味形象
师：这是你们的想法，今天，我们来看看，文中的女主人在面对乞丐时是怎么做的？（手在黑板上画两个箭头）首先，我们一起来了解一下独臂乞丐（手指着黑板上的板书）。
1、体味独臂乞丐形象
⑴师：请同学们找一找描写独臂乞丐样子的句子，画一画。
①师：要解决这个问题，你们说得应着重研究什么？又该怎么研究？
生：我们要着重研究独臂乞丐遇到女主人后是怎么做的？
生：多读，体会独臂乞丐发生这么大变化的原因。
师：接下去请同学带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，好好体会独臂乞丐发生这么大变化的原因在哪？自己钻研好的同学可能与你的小伙伴交流交流。
师：现在请同学们踊跃地起来汇报。
生a：独臂乞丐觉得自己是个残疾人，很可怜，别人理应给他施舍。
师：你是怎么理解的？体会“慷慨”的意思。
生b：我觉得最大的原因是独臂乞丐他情愿去搬砖。（教师板书：搬完）
②师：他开始就情愿搬吗？（不）他为什么会去搬砖？读读相关句子。（当他看到妇人用一只手也能干活时，受到了很大的触动，他突然明白了。）
③师：当他看到女主人的亲自示范后，他显露出什么样的神情？（生回答，课件出示句子“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”）
④师：独臂乞丐为什么会用异样的目光看着妇人？ 师：这句话说明了什么？（抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化，原来一只手也能干活，也有尊严。）
⑤师：谁能带着乞丐恍然大悟的表情把他内心的变化读出来。
⑦在这么大的触动下，独臂乞丐开始搬起砖来，谁来读独臂乞丐乞丐干活时的样子。
师：说一说看到这一切感受到什么？（“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易，而且又累又脏。）
⑧师：干了这又脏又累的活，乞丐还生气吗？他的态度有了什么变化？（感激）
⑨师：带着感激之情，再读乞丐的话。
2、体味双臂乞丐形象
⑴师：双手健全的乞丐为什么不搬砖（教师板书：不搬）？默读相关的段落，画出句子，联系课文理解“鄙夷”“不屑”的意思。
⑵师：想象这个乞丐后来会怎样？（使学生悟出，他失去的不仅仅是20元钱，更重要的是自己的尊严（教师板书：丧失自尊），甚至是自己一生的幸福。）
⑷师：小结（独臂乞丐虽然肢体不健全，但他靠自己的劳动赢得报酬，找回了自己的自尊；双臂乞丐这个能干活却想不劳而获，死爱面子，是个没有尊严的人。）
3、体味老妇人形象
⑴师：女主人遇到了乞丐，我们来猜一猜，她可能会怎么做？（a给他一点施舍b看乞丐的实际情况，再决定要不要给他施舍）
⑵师：女主人这样做对吗？请同学围绕两种观点，展开辩论。（在唇枪舌剑的辩论中感悟女主人的自尊和尊人之举，领悟乞丐的尊严觉醒的动力和影响力。）
⑶师：女主人为什么要这样做，你们的问题也和她的儿子一样。女主人面对孩子的疑问，说了什么？请大家找一找，画一画。（课件出示“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说不一样了。”）请以小组为单位研读，谈谈你对这句话的理解。
生：分组研读，师巡视小组学习情况。（对于乞丐来讲，能够自己动手劳动，就可以重新生活；好吃懒做，消沉下去就永远得靠人施舍。对于施舍者来讲给予乞丐精神食粮，帮助他们重新认识自己，远比施舍来得更有意义。）
师：是呀，女主人可谓是用心良苦，她用搬砖的方式来唤醒乞丐的尊严（教师板书：唤起尊严 搬砖），我们读这句时，要读出这种语气来。
⑷师：若干年后，成为一个成功人士（教师板书：成功人士）的乞丐又回到改变他一生的那位妇人家里，想不想听听他们说了些什么？请三个同学分角色朗读课文。如何理解“夫人，你让知道了什么叫人，什么是人格，那房子是你教育我应得的报酬。”的意思。老妇人为什么不接受这个人的好意？（课件出示“因为我们一家人都有两只手”这句话你是怎样理解的？学生抓住妇人说的话，体会到妇人也很有尊严，而且还很善良。）
三、归类梳扰，感悟寓意
2、小组合作，讨论交流。
四、角色朗读，升华情感
师生分角色朗读，再次体会妇人的美好品质。
五、总结延伸，实践“尊严”
结束语：同学们，是尊严改变了乞丐的命运，也是尊严使我们感到了女人的高大而可敬，尊严对于我们每个人来说都是重要的，陈祖芬说过：“丧失了自尊心的人，是一个没有出息的人；丧失了自尊心的民族，是一个无望的民族。”让我们珍惜尊严吧！
1、找一找有关于自强不息的小故事，然后读一读，写下自己的感受。
2、你知道哪些有关尊严的名言或故事吗？课后进行搜集，然后与大家交流一下。
