一键复制
人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
晏子使楚教学设计一等奖篇一
信息技术与学科教学的整合，最终的落脚点是学科教学目标的达成。信息技术与学科教学整合是否有效，不是看一堂课中信息技术手段运用了多少，也不是看信息技术运用的技术含量有多高，而是看信息技术是否促进学生的学习，是否有利于教学目标的实现。这些恰好是传统教学手段实现不了的，或是达不到这样的效果的。
《晏子使楚》一文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。
全文以事件的起因——经过——结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。
1、会写14个生字，会认8个生字，能正确读写“侮辱、冷笑、招待、盗贼、柑橘、面不改色、安居乐业”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步理解课文内容，通过补充、比较等形式品读晏子语言的巧妙之处，感受他的能言善辩和维护国家尊严的精神。
品读晏子的语言，感受他能言善辩的口才。
补充材料，多媒体。
1、距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。
3、揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？
1．请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准字音，读通句子。
2．检查预习情况。
大屏幕展示生字：
侮 辱 谎 敝 矩 囚 嘻
臣 淮 柑 橘 枳 贼 赔
①要求学生读准字音，记住字形。
②交流识字经验。
③教师提醒并范写容易写错的字：谎敝臣。学生练写。
3．再读课文，想想课文主要讲了什么事？
（晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）
4．提出问题：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？认真读文，把晏子的话画下来多读几遍，体会他每次说的话妙在哪里？并说说晏子是个怎样的人？阅读时如果遇到问题做出标记，然后在小组内交流解决，组内解决不了的再提出来全班共同研究解决。
1、以小组为单位汇报没解决的问题。
预设生：（1）晏子为什么说：“这是个狗洞，不是城门?”呢？
（2）晏子为什么装着很为难的样子？
（3）为什么偏偏在招待晏子的酒席上会有武士押着囚犯经过？
（4）晏子说的“水土不同”怎样理解？
2.现在请同学们回答老师提出的问题：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？晏子是个怎样的人？生汇报，教师适时板书。
3、请同学们仔细品读第3自然段，找出晏子说的话，多读几遍，然后想想从晏子的话里你感受了什么？体会他说的话妙在哪里？同时解决第一组提出的问题。
（2）指名读，说说妙在何处？
（3）我们把晏子的言下之意补充完整：
大屏幕展示：访问正常的国家开城门，访问狗国钻 ，楚国让我钻狗洞，所以楚国是。
（4）晏子为什么不把话说透呢？（作为大使说话既显得彬彬有礼，又让楚王不得不打开城门迎接，绵里藏针??维护了自己的尊严又维护了国家的尊严。）
（5）感情朗读这句话。谁来当当晏子再读读这句话？
4、晏子见到楚王后又接连受到侮辱，那他又是怎样应对的呢？请同学们仔细品读第4、5自然段，找出晏子说的话，多读几遍，然后想想晏子的话里妙在哪里？同时解决第二、三、四组提出的问题。
①读这句话，你知道了什么？（晏子把齐国的人多势众表现出来了，晏子的话柔中带刚，刺中了楚王的要害，让楚王无言以对。）
②积累与这段话有关的三个成语（张袂成阴、挥汗成雨、比肩继踵），并记住它。
③想想这里运用了什么修饰手法？
④分角色朗读第四自然段。
①晏子的话里藏着什么意思？他为什么要装着很为难的样子？ ②在这话里用了一个词语“所以”，有所以，就必须有因为，请你把“因为”送进去读读。
③晏子为什么不用“因为”这个词呢？
①你能理解这段话吗？为什么说是“水土不同”？
②这段话运用了什么修饰手法？（类比）
③积累与这段话有关的典故：
（大屏幕展示）“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。
④分角色朗读第五自然段。
晏子使楚教学设计一等奖篇二
1、知识和能力目标：了解故事的内容，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，重点理解“侮辱”“尊重”的含义，体会人物的智慧和爱国气节。
2、过程与方法目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。
3、情感态度与价值观目标：体会晏子维护国家尊严的品质，培养民族自豪感。
精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子的智慧以及维护国家尊严的品质。
读懂晏子反驳楚王的几句话的含义，理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。
多媒体课件
一、复习导入，进入角色。
1．同学们，你们想不想当外交官？让我们也学学晏子，学当小小外交官，跟随大夫晏子出使楚国，去见识见识春秋末期那变幻莫测而又扣人心弦的外交风云，看看晏子是如何和楚王唇枪舌战，挫败楚王的。
2．回忆《晏子使楚》故事的起因，最后的结果各是什么？
3．怎么会有这样截然相反的结果呢？
二、走近晏子，研读晏子。
2．指名读课文第三、四、五自然段，说一说你读懂了什么，还有什么不明白的。
3．交流反馈，紧紧抓住晏子与楚王的语言、动作、神态来品读赏析。
三、表演课本剧，体会晏子。
面对楚王的三次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面既紧张又精彩。各位随晏子出使到楚国的小外交官们，你们愿不愿意用表演来再现当时晏子三次受辱与反驳的情景？要把你们当时观察到的楚王与晏子等人的动作、神态、说话时的语气通过表演表现出来。
五、学习晏子，尝试反驳。
六、交流作业，理解尊严。
其实，在我国几千年的历史长河中，有许多像晏子一样的政治家、外交家在维护祖国尊严的关键时刻处变不惊，能言善辩，同时也表现出他们敢于斗争和善于斗争的优秀品质。像历史上的诸葛亮，新的周总理、陈毅、乔冠华、钱琪琛……请同学们拿出查找的资料，互相交流。
七、全文，升华情感。
晏子使楚教学设计一等奖篇三
课文通过对话展开情节，刻画人物，在教学中，采用整体把握──思考领悟──深入探究──迁移运用四部展开教学，重点抓住描写人物语言的句子，使学生在读中领悟、体会。
１、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
２、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。
３、了解故事内容，理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
能比较准确地复述课文，表达课文的思想感情。理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
电脑课件。
２课时。
（出示晏子像），通过课前预习，你对晏子都有哪些了解？
小结：正像同学们所说的那样，晏子身高不过五尺，是齐国的大夫，是当时著名的政治家、外交家。有一回，齐国派晏子到楚国去，于是有了我们今天要学的这个故事。
（板书课题。）
齐读课题，初读课题，你知道了什么？还有什么想了解的？
１、用你喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子，把你认为容易读错的地方多读几遍。
３、默读课文，想一想课文围绕晏子使楚讲了哪几件事情？（随机板书）
４、楚王这样对待晏子，结果呢？晏子是如何赢得楚王的尊重的？
５、小结：
正像同学们说的那样，晏子凭借机智的语言赢得了楚王的尊重。
学习第一个故事：
２、再来读读晏子的话，想一想，你从中能体会到什么？
３、学生交流，教师随机指导并板书。
（引导学生谈出晏子聪明、勇敢、爱国以及楚王的仗势欺人、霸道等。）
４、有感情地朗读晏子的话。
５、小结：
通过同学们的朗读，老师仿佛看到了那个机智、爱国的晏子，他不仅维护了自己的尊严，也维护了祖国的尊严。
学习第二、三个故事：
１、你还从晏子说的哪些话中体会到了什么？自己读读晏子说的其他的话，把你有感触的地方在书中进行批注。
２、把你的看法与小组的同学交流一下。
３、全班交流，教师随机指导。
４、分角色朗读第二个故事，有感情地朗读第三个故事，感兴趣的同学课下可以把它们排演成课本剧。
２、小结：
中华五千年，有着丰厚的文化底蕴，刚才同学们看到这段文言文就是其中之一，课后同学们可以对照课文再仔细读读这段话，品味中国古代文化的魅力。
３、感兴趣的同学可以再搜集一些古今维护尊严的故事，我们下节课一起进行交流。
本节课，教师以教材为依托，带领学生品读语言文字，从中感悟人物的品质。
本课教学能放手让学生自读自悟，最大限度地给学生自主学习，独立思考，讨论交流的时间。从出示课题起，教师就指导学生读懂课题，“你知道了什么？还想了解什么”学生通过预习弄懂了“使楚”的意思。带着学生还想继续了解的问题，让学生认真读书，品读文字。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。
教师能让学生主动参与到学习中来，需要教师创设富有情趣的教学活动。本节课教师让学生通过多种形式的读书交流，理解文章内容。特别是让学生在感触深刻的地方学习批注，逐步培养学生独立阅读的能力。分角色朗读、表演课本剧是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的动作、语气。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。在活动中，师生的关系完全是平等的。
应该注意的是，在学习第二、第三件事的时候，学生谈的比较发散，教师应及时帮助学生梳理、点拨，引导学生结合重点词语谈出自己的感受。
