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幼儿园教育教学经验交流篇一
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一切新颖、鲜明、富于变化的物体，都能引起幼儿的注意。因此，在教学活动中，特别是教学内容比较抽象时，教师要重视教玩具的使用。刚到幼儿园时，我对这认识不足，备课时，常常想当然，认为什么都简单，所以常常忽视准备教玩具。记得，第一次在大班教幼儿看图“数积木”时，我给幼儿讲了讲要求后，就让幼儿看图数，结果可想而知，答案五花八门。现在，我深深地体会到，幼儿思维的形象性，想吸引幼儿上一堂有效果的课，准备必要的教玩具是少不了的。再上“数积木”这课时，我在课前准备好足够的一样大小的正方体积木，一上课，我让幼儿自由搭积木，看看有什么发现。然后再让他们按照图搭一搭，搭好后再数一数自己用了多少积木，最后在操作的作业纸上根据所给的图填写积木数。我发现，这样，幼儿兴趣一直好，注意力也集中，多数幼儿完成填写积木数的任务完全没有困难。实践告诉我，在幼儿园切忌空谈，要培养幼儿的注意力，就得重视教玩具的使用。
善于倾听并理解别人的意思是一个人不可缺少的修养，学会倾听不但能正确完整地获得信息，而且会给人留下认真、踏实、尊重他人的印象，到校学习不能不会听。我通过听的途径来培养幼儿的注意力。
首先，我利用故事来培养幼儿的注意力。幼儿最喜欢听生动有趣的故事，听得入神时，会表现出专注认真的神情；听得高兴时，露出欢快的神态……我在每周五下午安排了讲故事的时间。为了吸引幼儿，我讲故事前首先熟悉和理解故事，让自己的感情和故事的角色产生共鸣，在讲故事时以强烈而真挚的情感感染幼儿，激起幼儿感情上的共鸣。另外，分析角色时还注意区别角色之间的细微差别，仔细揣摩各个角色不同的性格特征，表现不同的`动作、表情、心理活动、语言特征等。对故事中的象声词（如风雨的声音、哭笑的声音等）尽量讲得接近形容的声音，做到引人入胜、绘声绘色、惟妙惟肖。讲故事时遇到深奥的语句，就先讲原句，再“翻译”一下，使幼儿听懂。给幼儿讲故事，还注意语言的速度、停顿和声音的高低，做到抑扬顿挫，尽量避免语病和方言，把故事讲得富有节奏感，让幼儿深切感受故事内容和艺术美。在讲故事过程中，我用提问激发幼儿的思考，讲到关键处，会戛然而止，用问题造成短时悬念，让幼儿猜下面的结果，或故意停一下，扫视一下幼儿，停顿片刻，再讲。这样，幼儿能高度集中注意力积极思维和想象。
谁都知道幼儿园噪音大，有时幼儿遇到不喜欢的活动，会心不在焉地做小动作，联合别的小朋友干扰活动等。但只要一听说马上要讲故事，活动室里立刻会静下来，而且一个个坐得端正，神情专注，如果此刻老师停止片刻，活动室里恐怕真的连针掉下来都能听见。
《幼儿心理学》上有这么一段描述：“心理实验告诉我们，在较好的教育环境下…… 5、6岁幼儿可以集中十五分钟左右。如果活动方式适宜、教育得法，大班幼儿可以保持二十分钟的稳定注意。……”为了验证这段话，在给幼儿讲故事的时候，我就观察他们。我可喜的发现大班幼儿听故事时的注意力甚至能保持到四十分钟以上。这状况，在幼儿园开展的其他活动一般没有这么好。根据幼儿这一特点，有时我用讲故事的方式组织教学，让幼儿一上课就把注意力吸引到活动中来，这样一堂课就有了好的开端，效果很好。
其次，平常我跟幼儿谈事情、提要求一般只说一遍，不反复强调。记得以前在学校学心理学时，老师说过，如果在幼儿园对同一件事或每一点要求反复强调，久而久之，幼儿便习惯于一件事要反复听好多遍，才能听清，听不清，老师还会讲。这样的幼儿进小学后，听课会漫不经心，他会觉得老师很烦、罗嗦，并认为课听不听无所谓，反正老师还会讲的，渐渐地养成不专心听的坏习惯。有时，我还会在讲之前跟幼儿提要求，就是必须在听老师讲完能复述老师的话，以此来训练幼儿的注意力。
幼儿的注意受直接兴趣和情绪状态的制约，因此，在幼儿园进行教育教学活动时要注意选择幼儿感兴趣的方式。游戏是幼儿最喜欢一种活动形式，我在教育教学活动中，注意以游戏为主，培养幼儿的注意力。比如组织幼儿学习《有趣的数学》时，我自始至终运用游戏的方式进行教学，做减法玩“打保龄球”的游戏，做数的分成玩“分水果”、“涂色”的游戏，学用钱呢，干脆在教室里开个超市┅┅这样，幼儿上课的积极性就很高，注意力就集中，所取得的效果也就不错了。
前苏联心理学家曾做过这样一个实验：让幼儿在游戏和单纯完成任务两种不同的活动方式下，将各种颜色的纸分装在与之同色的盒子里，观察孩子注意力集中的时间。实验结果发现，在游戏中4岁幼儿可以持续进行22分钟，6岁幼儿可坚持71分钟，而且分放纸条的数量比单纯完成任务时多50%。在单纯完成任务的形式下，4岁幼儿只能坚持17分钟，6岁幼儿只能坚持62分钟。实验结果表明，孩子在游戏活动中，其注意力集中程度和稳定性较强。因此，我们不能忽视游戏在发展幼儿注意力方面的作用。
幼儿对活动的目的意义理解得越深刻，完成任务的愿望就越强烈，在活动过程中，注意力就越集中，注意力维持的时间也就越长。大班幼儿已经能分辨是非，浅显的道理经过讲解完全能接受。
我班有个小朋友陈朔，每次作业时，他总拖拖拉拉、漫不经心。在大班下学期要结束前，第一次做《有趣的数学》加减速算的练习，按要求每次做二十题，老师要记录所需的时间，小朋友陆续地完成了。快的，像蒋朝阳三分钟不到就做完二十题，而且全对。一般小朋友顶多七、八分钟就完成。可陈朔做一题，就东张张西望望，有时还突然停下来扒扒指甲，剥剥橡皮。我急呀，无论是用眼神示意，还是走到他们身边轻轻地催促，可就是不顶用，全班小朋友都做好了，他才做一半。后来，我就规定时间，时间一到，就收。从表情看，他似乎表现得无所谓，收就收呗，但我能看出其内心的不平静。事后，我单独找他谈话，跟他明确地指出：你快要成为小学生了，小学生的主要任务是学习，我们要努力做到该学时认认真真地学，当然，该玩时就可以痛痛快快地玩。一旦坐到课堂上，就要把心完全放到课堂上来。和他交流后，他懂事得点点头。之后，我只要发现他专注的情形，就及时的表扬他。确实，“好孩子是夸出来的。”以后再做这样的练习，我发现专注多了。这样有目的地引导幼儿学会有意注意，可让他逐步养成围绕目标、自觉集中注意力的习惯。
从幼儿园到小学，是人生道路上的一个转折。在这个转折点上，幼儿往往有许多不适应，而表现最明显的就是上课注意力难集中。注意力集中是《幼儿园教育指导纲要》中指出的幼儿期必须培养的良好习惯之一。从幼儿起，就注意培养幼儿的注意力，有利于孩子适应将来的学习生活。俄国教育学家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。” 门开得越大，我们学到的知识就越多，如果注意力涣散或无法集中，那就是再聪明的人，知识也不会钻进他的大脑。法国生物学家乔治.居维叶说：“天才首先是注意力。”聚精会神的学习习惯，是幼儿必须养成最起码的学习习惯。我国教育家陈鹤琴曾说：“习惯养得好，终身受其益；习惯养不好，终身受其累。”古今中外，无数事例证明习惯改变命运，好习惯成就美好人生。培养幼儿专注力的方法有很多，我将不断探索、总结。
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