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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
海滩上的阳光海边的阳光形容篇一
教学内容提示：这篇课文是人教版小学六册26课。课文讲的是一位小姑娘在海滩上为一位素不相识的画家叔叔看衣服却拒绝画家送给她的贝壳。
教学目的：让学生在理解课文主要内容的同时，掌握记人的文章真正地做到在叙述时“人中有事，事中有人”，又通过情美和景美来衬托小姑娘这位当代少年儿童的精神风貌和诚实守信的高尚品格。
教学准备：
1·一张教学挂图。2·让学生复述课文。
教学过程：
师：揭示课题：《在金色的海滩上》，是间接地点明了故事发生的地点。“金色的”来修饰“海滩的上”，表现了海滩的美丽，更主要地衬托小姑娘的心灵像金子那样闪光和珍贵。
师：课文中所记叙的人物是谁？其中谁是主要人物？
生：人物有三个。一个是画家，一个是小姑娘。一个是老伯伯。小姑娘是这篇课文的主要人物。
师：这位同学答得很对。现在我要问：这篇课文讲了一件什么事？
（学生举手，教师点学生回答。）
生甲：小姑娘为画家叔叔照衣服和鞋子。
生乙：画家叔叔久不见归，小姑娘自始至终地看衣服。
生丙：画家叔叔回到小姑娘身边，送给小姑娘的贝壳，小姑娘却拒绝了。
生丁：当画家叔叔送给她贝壳没收下时，画家叔叔假装丢贝壳，让小姑娘捡起，达到他“送”贝壳的目的。
生戊：小姑娘拾起遗落的贝壳，还给了画家叔叔。
师：同学们答得很正确，文章的主要内容你们基本上掌握了。
【点评】：
这个故事构思奇特、新颖，故事的线条是非常清楚，合情、合理。在日常生活中，我们可以找到生活的原型。事中的人活灵活现，有血有肉。人中的事典型突出，避免了陈式化。
师：这篇课文有人情味，“情”在哪里？
（学生继续举手，教师点学生回答。）
生甲：这位小姑娘与那位画家素不相识，她可以拒绝看守这位画家叔叔的衣服，但小姑娘没有拒绝，一直看守衣服。
生乙：事实上，这位小姑娘认真地履行着别人的嘱托，当一位老伯伯看到小姑娘这样有诚信，劝她一走了之，小姑娘并没有像这样做。
生丙：画家从海滩上出现时，为了弥补他对小姑娘的缺憾，直接地提出送给她美丽的贝壳，小姑娘回绝了，画家叔叔以假装丢贝壳达到送小姑娘贝壳的目的，小姑娘拾起贝壳送还了他。
【点评】：海滩是美的，情味是浓的。情到深处，达到了感人的目的。情味升华后，让我们认识了小姑娘的“诚信”，海滩上是金色的，“金色的”结晶是小姑娘的“诚信”。
师：课文中写了哪些景？请找出来读一读。
生：（读）“海水轻轻地漫上了沙滩。”
生：为小姑娘纯真，诚实起了烘托作用。
【点评】：叙事夹以写景，以景衬人，以景衬事，借景抒情，全文构成了事美、人美、景美、情美的和谐统一境界。
师：请同学们找出课文中表现小姑娘的语言、行为、神态的词和句子来读一读。
生乙：（找出表示小姑娘的行为神态的词句）：1·“小姑娘点点头，把衣服……”2·小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出了焦急的神情。3·（她）把画家的画夹和衣服紧紧地搂在胸前。4·小姑娘欢呼起来。5·她弯下腰，把一颗颗贝壳拾起来，还给了画家。
【点评】：写人要抓住人物的特点，通过人物的外貌、语言、行为等的描写，把人物写活。从而使小姑娘的美好形象跃然纸上，达到记人有血有肉的目的。
海滩上的阳光海边的阳光形容篇二
知:学习课文中的生字词,并能理解.
能：在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文。
德：通过学习课文，教育学生学习课文中小姑娘助人为乐，诚实淳朴的美好品质。
教学重点:通过课文中所叙述的具体事情，领会小姑娘的美好心灵。
教学难点:引导学生抓住叙述重点事情的重点词，体会小姑娘的美好心灵。
教学时间:2课时。
教学准备:录音机、课件。
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、运用学过的方法阅读课文，培养学生的自学能力。
2、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、板书课题，导入新课。
我们前面学的课文讲的是小学生和过路人主动帮助姑娘捡苹果的事。今天我们要学的这一课也是讲助人为乐的，事情发生在沙滩上。
板书课题，齐读。
二、初步自学。
1、提出自学要求：借助拼音和字典学习生字的音和义，一边读课文，一边标出自然段的序号，想想哪几个自然段可以合并在一起，全文可以分成几段。
2、学生按要求自学课文。
3、讨论交流。
（1）同桌互相讨论不懂的词句。
（2）学生提出仍然不懂的问题。
（3）讨论分段。
4、按划分的段落默读课文，想想每段说的是什么意思。
三、进一步自学课文。
1、出示思考题，要求学生一边默读课文，一边思考问题。
（1）小姑娘在什么时间在哪儿捡贝壳？她遇到谁？他们说了些什么？
（2）小姑娘喜欢贝壳吗？从哪里可以看出来？
2、学生根据思考题，逐段默读课文。
四、讨论、交流。
五、练习有感情地朗读课文
第二课时
课时目标：
1、.通过学习课文，教育学生学习课文中小姑娘助人为乐，诚实淳朴的美好品质。
2、在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文。
教学过程：
一、揭题导入
1.放音乐（海浪声，海鸥叫声）
3.你喜欢美丽的大海吗？想不想跟我一起去海边走走呀。注意了你可要好好欣赏，回来后告诉我你在海边发现了哪些美丽的东西。
让我们踏上那片金色的海滩吧！（出示课题）
二、初读感知
2.在金色的沙滩上走了一圈，老师发现了一些美丽的贝壳，谁愿意带领大家一起来拾贝壳。
3.能不能告诉我，你在金色的海滩上发现了哪些美丽的东西？
（板书：大海美 贝壳美 小姑娘更美）
三、品读句段
（一）海水美
指一生读。海水美在哪里？（出示图片）
（播放海浪声）谁愿意来读读这句话，让海浪来为我们伴奏吧！
（二）小姑娘美和贝壳美
2.和小组里的小伙伴交流一下，看看他们找的和你的一样吗？互相说说找的理由，听听说得有没有道理。
3.全班交流，指导朗读，体会小姑娘守信用、不随便要别人的东西、拾金不昧的品质。
（1）守信用
① 你从哪里看出她非常守信用？
②我们除了可以从小姑娘说的话中体会出小姑娘的守信用，你还能从别的地方体会出来吗？出示7至16节。你轻轻地读一读这段话吧。你可以抓住一个句子，甚至一个词语来体会一下。
（2）不随便要别人的东西
①这个东西是指什么呀？
②画家捡到的贝壳美吗？你从哪里看出来？
③多善良的小姑娘呀，让我们一起来把这部分读一读吧。
（3）拾金不昧
四、总结升华
1. 此时此刻，你们也一定有许多的话想对小姑娘说吧？
2.今天，我们不仅在金色的海滩上看到了美丽的大海和贝壳，还和一位美丽的小姑娘交上了朋友。这个小姑娘诚实守信，不随便要别人的东西，还拾金不昧，她有着一颗金子般纯洁善良的心。
3.最后，让我们带着对小姑娘的喜爱和赞美，再一起来读一读这个课题吧。
五、布置作业
1.把课文中给你感受最深的句子背下来。
2.把你想对小姑娘说的话写下来。
板书：
在金色的海滩上
美
贝壳
小姑娘 守信用
不随便要别人的东西 更美
拾金不昧
海滩上的阳光海边的阳光形容篇三
《在金色的海滩上》是一篇抒情意味很浓的阅读课文。文章通过记叙一位小姑娘在海滩上为一位画家看守衣服和画夹而谢绝回报的事，赞扬了小姑娘守信负责、乐于助人的纯朴的美好心灵。针对课文特点及学生实际，我抓住课文中的重点段，创设情境，让学生自主学习，从而达到多方位训练的目的。
一、由图导入 ，创设情境。
这样，学生在欣赏与练说中感受到了美，愉快地进入了课文的学习过程。
二、由境入文，抓重点句。
1.揭题并思考：在这么美的海边，发生了一件什么事让学生总体把握课文。
2.抓重点句。课文是通过小姑娘的一言一行来表现她的美好心灵的，因此可让学生将表现小姑娘美好心灵的对话画下来，说说为什么这几句对话令人感动。这是个牵一发而动全身的问题，因为根据小姑娘的三句对话可将全文分为三个部分，这三个部分，层层递进，展现了小姑娘的美好心灵。
“我答应了叔叔，一定得等他回来！”（负责守信）
“……不能随便要别人的东西……”（高尚纯洁）
“叔叔，你的贝壳掉了！”（诚实美好）
教师围绕这三句对话，以重点词设问，引导学生从课文的句、段中寻找依据，并展开讨论，从而深入地理解课文内容。
三、以读代讲，突破难点。
寓情于景，寓情于事是本文写法的一个特点，而领会课题尤其是“金色”一词的含义，是本文的一个难点。如何突破难点以读代讲，即对重点句段进行感情朗读训练，不失为好办法。换言之，让学生找出描写海景美和小姑娘外貌美的句子，细细品味，逐层想想：作者为何要这样写小姑娘究竟美在何处这“金色”单单是指海滩吗然后，教师边启发边引导学生朗读。如此“以读代讲”，会使学生不知不觉地步入小姑娘那金色的内心世界，尽情感受甚于“景美”的“心美”。
摘自《小学语文教师》2000年第4期
海滩上的阳光海边的阳光形容篇四
1、读准字音，读通课文，能理解“情不自禁”并运用说话。
2、有感情朗读课文，体会人物的内心世界，感受小姑娘的真诚与淳朴。
3、知道景物描写衬托人物形象的方法。
教学重点：抓住人物言行的语句，感受小姑娘的美好品行。
教学难点：懂得景物描写的含义与作用。
教学时间：一课时
教学流程：
一、 导入。
出示课题，齐读。提问：你关注到课题中哪个词？（金色）说说为什么特别关注这个词。你可以想象一下金色的海滩是什么样子？在这样美好的海滩上藏着一个什么故事呢？让我们赶快读读课文吧！
二、 初读。
1、学生自由读书，注意读准字音，读通句子。
2、选择难读的句子读给同桌听，有错误的读音要纠正过来。
3、交流：（1）说说你容易读错的地方，大家跟着你读准确。
（2）出示多音字：夹、看、得（指出“夹”念第二声时是指有两层的夹被、夹袄等。）
（3）出示词语：没想到（分别加感叹号和问好指名读出不同的语气。）朗读不但要注意文字的读音，还要注意标点符号，读出不同的感情。
过渡：读课文的过程中，你的心跟随作者一同来到金色的海滩上，作者没想到小姑娘不但不要贝壳，还捡起贝壳还给他。你读完课文，有哪些没想到呢？（预设：没想到小姑娘等了那么久！没想到小姑娘能一直等到画家回来！没想到小姑娘不要老伯伯的帮忙！没想到小姑娘那么喜欢贝壳却不要画家送给她的贝壳！没想到画家那么感动！没想到画家那么惊讶，连眼圈都红了！）
收：是啊，这个故事留给大家太多的意外，太多的没想到了。让我们来看看在这么多的没想到中，最重要的，在课文中重点写的是哪两条？（小姑娘等待画家回来和小姑娘不要画家的贝壳）小姑娘是怎样等画家的呢？小姑娘能不能要画家的贝壳呢？疑问摆在我们面前，我们怎样去弄个究竟呢？请问你有什么办法？（读课文，边读边思考，边读边动笔，写下体会。）
一、 细读。
1、学生围绕问题独立阅读、思考。
2、小组交流，教师参与。
3、全班交流。
要点一：体会等待之久、等待之焦急、等待之辛苦……
（1）引：读一读5到12段，大家可以再补充发言，你读了这部分内容，谈谈小姑娘怎样等待画家的？（抓住“太阳刚冒出海面”“太阳越升越高”体会时间之久；抓住“沁出汗珠”“火热的太阳会把你晒坏的”体会热，这样的等待真的很不容易；抓住“紧紧地搂”“直望”体会焦急。）
（2）读：看谁真正走进了小姑娘的内心，练一练小姑娘和老大伯的对话。（指名分角色读）
（3）想：在海滩上，可能谁还会走过来，会怎么说，小姑娘怎么说？（引读）
（4）说：生活中，你曾经答应过别人什么，后来怎么做的？和文中的小姑娘对比，你觉得怎样？读出这种感情。
过渡：小姑娘的额头上沁出细细地汗珠，露出焦急的神情，她一直在等待画家的回来，请大家继续读下面的文章，围绕第二个问题进行讨论。（出示：小姑娘能不能要画家的贝壳呢？）
要点二：体会画家的惊讶，烘托小姑娘的纯真。
（1） 学生发言。找出理由。让学生充分发言。
a、 如果你是小姑娘，怎样读这句话，为什么！联系前文想一想。
过渡：小姑娘真的太喜欢这些贝壳了，可是她没有向叔叔要；叔叔主动给她，可是他也没有要；叔叔想了个好办法让小姑娘自己捡起来，可是她却把贝壳一颗颗地还给了叔叔，让我们读一读她说的话，再一次走进她的内心世界。
a、 读了这句话，你现在眼前出现了一个怎样的小女孩？（懂事的、可爱的、纯真的……）
b、 是啊，面对这样的小女孩，画家惊讶了，画家眼圈红了，画家的心像海浪一样翻腾，让我们用下面的句子，把小女孩和画家叔叔的内心情感表达出来。
出示：
小姑娘（ ）极了，情不自禁地说：“（ ）。”
叔叔（ ）极了，情不自禁地说：“（ ）。”
一、 品读。
出示：碧蓝的海水……美极了！
（1） 读了这段话，你仿佛看到什么。
（2） 说一说，你觉得这与小姑娘的美好品质有什么联系？
二、 升华。
（2） 心灵是金色的，是宝贵的，是令人啧啧称赞的。这样写，既点明了故事发生的时间在早晨，又深刻揭示了小姑娘的美好品行。一语双关，一举两得啊。一、 作业。
（1） 回家将这个故事说给爸妈听。
（2） 收集相关美好品行的文章和同学交流阅读。
二、 板书。
在金色的海滩上
景美 叔叔惊讶
反 衬
小姑娘纯真美好
海滩上的阳光海边的阳光形容篇五
星期天，我和爸爸妈妈一同坐车，去我盼望已久的海边。到了那里，我遇到了小时候认识的小伙伴。
阳光洒在海上，浪花开得可灿烂了！晶莹的柱头，银色的花丝，洁白的花瓣，谁看了都忍不住想采上一朵。我卷起袖口，目不转睛的盯着海面，等待浪花绽放。忽然，我面前翻起一束卷曲的小小的浪花，我立刻动手捕捉。就在我伸手的刹那间，浪花像害羞的小姑娘，躲回妈妈的怀抱里去了。我顾不上那么多，挽起裤子，向前跨了一步。浪花却和我玩起了捉迷藏了。这个机灵鬼，忽然从我脚缝钻了出来，冷不防拍了一下我的脚，又不见了。这哪里在和我捉迷藏，分明是在捉弄我！嘿，不知不觉中，浪花把我的鞋都弄湿了。
我干脆脱了鞋，涉水追赶。她忽而在我前面探头，忽而在我的胯下腾起，弄得我眼花缭乱。我心急如焚，伸手一拍，“叭”的一声，谁知没捉着浪花，却击在我的腿上，脚上登时红了一大片。
可气可怒，浪花又在我面前挑逗。她时隐时现，时近时远。我耐着性子，弯下腰，张开双手等待着。这下可巧了，浪花从我掌缝里钻了出来，我猛合手掌，感到浪花在我手心骚动。“大家快来看啊！浪花在我手里了！”我小心翼翼合着双手召唤着伙伴们。
小伙伴们跑了过来，有的探着头，有的扒着我的手，用惊喜的目光看着我。我模仿魔术师刘谦的动作，合着双手在天空挥来挥去，说:“接下来，就是见证奇迹的时刻！”我猛地打开双手，一看，手心里只剩下几滴海水了。我傻了眼，伙伴们都笑疼了肚子，有的笑出了眼泪，有的笑得趴在地上。
“看，浪花在那儿！”另一个伙伴喊着，我们又冲了上去。此刻的我们，仿佛也变成一朵朵快乐的小浪花。
海滩上的阳光海边的阳光形容篇六
;浪迹天涯是一种幸福的孤单，采茶扑蝶是一种幸福的悦然，粗茶淡饭是一种幸福的恬淡。
光影世界的人物是幸福的，银幕背后的导演是幸福的，影剧院中的观众也是幸福的。
殊不知，或许我们在享受幸福的时候已经在品尝苦涩。享受幸福的人不会知道幸福稍纵即逝，欲望燃烧眉头的人无法体会幸福的滋味，无暇欣赏眼前一路美好风景，会在不知不觉中放走了幸福。
幸福需要热传递，如果你幸福，请把你的幸福传递给我。
生活可以一帆风顺，生活可以波澜壮阔，生活还可以电闪雷鸣。
在逆境中幸福来得最快，就像饥饿的啼哭婴儿更容易喊出一声“妈妈”。
青春的纪念册里，幸福就是一纸涂鸦，没有任何世界名画可以取代。达芬奇的素描，莫奈的油画，徐悲鸿的水墨画，都不会以高雅的姿态去侵蚀难看又可笑的涂鸦记忆，因为那是纯真的幸福。
泛黄的老照片里，幸福就是一部电影，没有任何世界级电影大师可以去导演。黑泽明无法穿透你的美好故事，王家卫没有你的回忆剧本——即兴拍摄更是枉然，科波拉达不到你要的温情影像，只有你能去描绘自己的温暖。
精致的笔记本里，幸福就是一本名著，没有任何作家的文笔能替代。赫塔穆勒笔下的钟摆不是你的气息，莎翁笔下的哈姆雷特不是你的王子，海明威笔下的老人不是你的生活，那份幸福只能由自己亲自撰写。
在暴雨中幸福来得最猛，就像金凯丽吟唱的《雨中曲》一样淋漓尽致、深入心底。
静谧的森林里，幸福也许就是一片落叶飘零。没有火热的情怀，没有张扬的性格，甚至没有一个笑脸，但静谧代表了它传递的幸福，观赏落叶飘零的过程其实就是一种视觉享受和心灵寄托的双重幸福。
马路边的花坛里，幸福也许就是一束温暖阳光。没有雨露的滋润，没有清新的二氧化碳，只有沙尘堆积起的不安，但阳光代表了幸福，花坛里的伙计们懒洋洋地倚着暖暖的日光，感受着无尽的幸福。
神秘礼物盒里，幸福也许就是一次精心设计的恶作剧。没有昂贵的物品，没有许愿中的那般美好，甚至包装也很刺眼，但神秘代表了它传递的幸福，打开盒子的瞬间其实就是一种期待阅读的幸福。
在海滩上幸福来得最美，就像你把可爱的脚印留给了喜欢看你脚丫的我。
我忍不住掏出照相机定格你那纯美的可掬笑容，对我来说最大的幸福就是你撅着屁股喊出一句“来追我呀”。外面的世界很精彩但也无奈，只有你的笑脸特别慷慨。
我忍不住抽出画笔勾勒你那俏皮的脚丫印，对于我来说最大的幸福莫过于枕着你的膝盖安详地吹着海风。车水马龙的繁华城市有霓虹闪烁也有漆黑小巷，只有你的膝盖最为温暖。
我忍不住咬起笔套用钢笔抒写你那呢喃的话语，对于我来说最大的幸福就是可以看着大海听着你的吟唱。世界另一边有浩瀚星河也有尽头，只有你的声音我可以听见。
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各位领导、老师，大家好！我说课的内容《在金色的海滩上》是小学语文s版课三年级下册第22课的内容。我计划安排两课时进行教学,现在说的是第二课时。下面就第二课时的教学分说教材、说教法学法及说教学程序这三部分谈谈自己的设想。
一、说教材
在第一课时学习了生字新词、初读课文、了解课文大意后，这课时着重进行课文重点句段的学习。文章通过记叙一位小姑娘在海滩顶着烈日为一位画家看守衣服和画夹，而谢绝画家送给她贝壳的故事，赞扬了小姑娘诚实、守信、乐于助人的美好品质。
本文共20个自然段。先讲小姑娘答应为画家看衣服和画夹，接着讲小姑娘认真负责地为画家看东西，最后讲小姑娘不肯要画家送给她的贝壳。“为画家看衣服”和“不肯接受贝壳”是文章的重点段落。
这篇文章的语言写得很美，宛如海边一幅风景画。景是美的----刚冒出海面的太阳，碧蓝的海水，海浪激起的白雪般的泡沫，金色的海滩，各色各样的贝壳……人更美----心疼小姑娘，愿意给小姑娘帮助的好心的老伯伯，一心想对小姑娘表示感谢的画家，特别是淳朴诚实的小姑娘，更是让人感到可敬可爱。课文寓情于景，语言简洁，用词准确，人物的动作、语言、心理描写生动地表现了不同人的个性与心情。
学习课文，体会“画家的心情为什么久久不能平静？”的含义。有感情地朗读课文，分角色朗读课文。这两点是文章的重难点和关键。
通过本节的学习，教育学生要学习小姑娘那样信守承诺、拾金不昧的精神品质。
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二、说教法
课文很长，文质兼美，这篇文章无论是大海和沙滩，还是沙滩上的小姑娘和画家，都没有离开一个字“美”，教学时我紧扣“美”这一情感主线开展教学，体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。教学中，我让学生在读中发现海水美、贝壳美、小姑娘的心灵更美，再引导学生通过个性化的朗读，读出自己感受到的美。学生在自读自悟的过程中，积累词句、内化语言，受到情感的熏陶与美的感染。
“为画家看衣服”是文章的重点之一。引导学生找出描写小姑娘神态、动作、语言的句子，体会小姑娘的认真负责。采取学生之间、老师和学生分角色朗读来体会老伯伯的好心和小姑娘的信守承诺的品质。“不肯接受贝壳”是文章的又一重点段落。
三、说教学流程
(一)由图导入，初读课文。
课文有一幅海上美景插图，可抓住这幅图来营造一个美的情境。上课开始，启发谈话：同学们，你们去过海边吗?今天，老师特意给大家带来了一幅海上日出图，你们看(出示课文插图)一一这近处的沙滩、海水，远处的礁石、泡沫，天上的海鸟··…·在这么美的海边，这位画家和小姑娘之间发生了一件什么事?带着这几个问题让学生自读课文，去思考。
(二)抓重点句，悟读课文。
1、提问：在这么美的海边，发生了一件什么事? （课文讲的是一位小姑娘在海滩顶着烈日为一位画家看守衣服和画夹，而谢绝画家送给她贝壳的故事。）
金色的海滩给你留下了怎样的印象？课文除了能让你感受海滩美，还能感受到哪些美？（板书：海水美、贝壳美、小姑娘美）
2、抓重点句，感受美。
(1)海水美
①哪些句子能让我们感受到海水美?
(2)贝壳美
①你是从哪些句子感受到贝壳美的?
看到这些美丽的贝壳，你们想说什么？
小姑娘和你们一样喜欢这些贝壳，带着你们的感受练习读这句话。
(3)小姑娘美
课文是通过小姑娘的一言一行来表现她的美好心灵的，因此让学生再读课文找出表现小姑娘美好心灵的句子。
太阳越升越高，姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。（指导读出天气越来越热，小姑娘的焦急）
多次分角色朗读，
一个好心肠的老伯伯走过来问小姑娘：“孩子，你在等谁呀？”
小姑娘说：“一个画画的叔叔，我给他看衣服呢！”
老伯伯说：“傻孩子，火辣辣的太阳会把你晒坏的，你回家吧，东西搁在这儿，我替你看着。”（指导读出老伯伯的好心）
小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”（指导读出小姑娘的坚定。）(板书：负责守信)
小姑娘摇摇头，对画家说：“我不要，老师说了不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了。”(板书：不随便要别人的东西)
小姑娘多么喜欢贝壳呀，画家希望她能悄悄地捡起来，没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，您的贝壳掉了!”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。(板书：拾贝壳不昧)
通过引导学生对这几句话的朗读，深入地理解课文内容，体会小姑娘美好的心灵和画家的敬佩之情。
(三)总结升华，体验美。
寓情于景，寓情于事是本文写法的一个特点。而领会课题，尤其是“金色”一词的含义，是本文的难点，如何突破难点，以读代讲，即对重点句段进行情感朗读训练，让学生再读描写小姑娘神态、动作、语言的句段，想：小姑娘究竟美在何处?这“金色”单单是指海滩吗?（这金色不光是指海滩，更是指小姑娘金子般纯洁的心）
通过“以读代讲”，会使学生不知不觉地步入小姑娘那金色的内心世界，尽情感受甚于“景美”的“心美”。从而揭示课题：在瑰丽无比的海滩上，太阳洒下点点金光，这正如小姑娘纯真、美好的心灵在闪光，真是景美，人美，心灵更美!
这节课说到这里，谢谢大家！
板书：
在金色的海滩上
海水美
贝壳美
小姑娘的心灵美
负责守信
不随便要别人的东西
拾贝壳不昧
海滩上的阳光海边的阳光形容篇八
有这样一只猫，本是一只宠物，有了孩子后却成了一只野猫；有这样一只猫，本是爱吃爱睡，有了孩子后却瘦骨嶙峋。它叫“小金银”。
“小金银”是我曾经的宠物，它的左眼是金色的，右眼是蓝色的，如两颗钻石般闪亮。它的毛是雪白的，毫无瑕疵。它的尾巴总是高高扬起，就像是贵族。
我收养小金银几个月后的一天，家里又多了四只小猫。又过了几个星期，我才猛然发现：小金银不见了！
随着时间的推移，小金银回家的次数越来越少。终于，一次偶然的机会，我见到了它。它的眼睛不再闪着光华，它的毛发变得肮脏而凌乱；它的尾巴不再高高扬起，它的叫声变得那么嘶哑。它跑到自己的子女面前，迅速地吃了几口猫粮，舔了舔孩子的小脑袋。它站了一会儿，目光中充满了爱与不舍。它凝视着小猫，“喵喵”地叫了几声，似乎在说什么。然后跑出了家门，跑进了草丛，跑出了我的视线。作为母亲，它放弃了舒适的小窝，放弃了美味的猫粮，甚至放弃了自己！这是多么伟大而沉重的母爱啊！
海滩上的阳光海边的阳光形容篇九
朋友是一种奢华：且不说酒肉势利，那是说不上朋友，真朋友是相知，但相知谈何容易，你要打开人家的心，你先得打开你自己的，你要在你的心里容纳人家的心，你先得把你的心推放到人家的心里去;这真心或真性情的相互的流转，是朋友的秘密，是朋友的快乐。但这是说你内心的力量够得到，性灵的活动有富余，可以随时开放，随时往外流，像山里的泉水，流向容得住你的同情的沟槽;有时你得冒险，你得花本钱，你得抵拚在扬岈的乱石间，触刺的草缝里耐心的寻路，那时候艰难，苦痛，消耗，在在是可能的，在你这水一般灵动，水一般柔顺的寻求同情的心能找到平安欣快以前。
孩子是没了。你记得的只是一个不清切的影子，模糊得很，我这时候想起就像是一个瞎子追念他自己的容貌，一样的记不周全;他即使想急了拿一双手到脸上去印下一个模子来，那模子也是个死的。真的没了。一个在公园里见一个小朋友不提多么活动，一忽儿上山，一忽儿爬树，一忽儿溜冰，一忽儿干草里打滚，要不然就跳着憨笑;我看着羡慕，也想学样，跟他一起玩，但是不能，我是一个大人，身上穿着长袍，心里存着体面，怕招人笑，天生的灵活换来矜持的存心——孩子，孩子是没有的了，有的只是一个年岁与教育蛀空了的躯壳，死僵僵的，不自然的。
我又想找回我们天性里的野人来对你们说话。因为野人也是接近自然的;我前几年过印度时得到极刻心的感想，那里的街道房屋以及土人的体肤容貌，生活的习惯，虽则简，虽则陋，虽则不夸张，却处处与大自然——上面碧蓝的天，火热的阳光，地下焦黄的泥土，高矗的椰树——相调谐，情调，色彩，结构，看来有一种意义的一致，就比是一件完美的艺术的作品。
也不知怎的，那天看了他们的街，街上的牛车，赶车的老头露着他的赤光的头颅与此紫姜色的圆肚，他们的庙，庙里的圣像与神座前的花，我心里只是不自在，就仿佛这情景是一个熟悉的声音的叫唤，叫你去跟着他，你的灵魂也何尝不活跳跳的想答应一声“好，我来了，”但是不能，又有碍路的挡着你，不许你回复这叫唤声启示给你的自由。困着你的是你的教育;我那时的难受就比是一条蛇摆脱不了困住他的一个硬性的外壳——野人也给压住了，永远出不来。
但我的小朋友们还是逼着我来说谎(没有话说而勉强说话便是谎)。知识，我不能给;要知识你们得请教教育家去，我这里是没有的。智慧，更没有了：智慧是地狱里的花果，能进地狱更能出地狱的才采得着智慧，不去地狱的便没有智慧——我是没有的。
我正发窘的时候，来了一个救星——就是我手里这一小幅画，等我来讲道理给你们听。这张画是我的拜年片，一个朋友替我制的。你们看这个小孩子在海边沙滩上独自的玩，赤脚穿着草鞋，右手提着一枝花，使劲把它往沙里栽，左手提着一把浇花的水壶，壶里水点一滴滴的往下掉着。离着小孩不远看得见海里翻动着的波澜。
你们看出了这画的意思没有?
在海砂里种花。在海砂里种花!那小孩这一番种花的热心怕是白费的了。砂碛是养不活鲜花的，这几点淡水是不能帮忙的;也许等不到小孩转身，这一朵小花已经支不住阳光的逼迫，就得交卸他有限的生命，枯萎了去。况且那海水的浪头也快打过来了，海浪冲来时不说这朵小小的花，就是大根的树也怕站不住——所以这花落在海边上是绝望的了，小孩这番力量准是白化的了。
你们一定很能明白这个意思。我的朋友是很聪明的，他拿这画意来比我们一群呆子，乐意在白天里做梦的呆子，满心想在海砂里种花的傻子。画里的小孩拿著有限的几滴淡水想维持花的生命，我们一群梦人也想在现在比沙漠还要干枯比沙滩更没有生命的社会里，凭着最有限的力量，想下几颗文艺与思想的种子，这不是一样的绝望，一样的傻?想在海砂里种花，想在海砂里种花，多可笑呀!但我的聪明的朋友说，这幅小小画里的意思还不止此;讽刺不是她的.目的。她要我们更深一层看。
在我们看来海砂里种花是傻气，但在那小孩自己却不觉得。他的思想是单纯的，他的信仰也是单纯的。他知道的是什么?他知道花是可爱的，可爱的东西应得帮助他发长;他平常看见花草都是从地土里长出来的，他看来海砂也只是地，为什么海砂里不能长花他没有想到，也不必想到，他就知道拿花来栽，拿水去浇，只要那花在地上站直了他就欢喜，他就乐，他就会跳他的跳，唱他的唱，来赞美这美丽的生命，以后怎么样，海砂的性质，花的运命，他全管不着!
我们知道小孩们怎样的崇拜自然，他的身体虽则小，他的灵魂却是大著，他的衣服也许脏，他的心可是洁净的。这里还有一幅画，这是自然的崇拜，你们看这孩子在月光下跪着拜一朵低头的百合花，这时候他的心与月光一般的清洁与花一般的美丽，与夜一般的安静。我们可以知道到海边上来种花那孩子的思想与这月下拜花的孩子的思想会得跪下的——单纯、清洁，我们可以想象那一个孩子把花栽好了也是一样来对着花膜拜祈祷——他能把花暂时栽了起来便是他的成功，此外以后怎么样不是他的事情了。
你们看这个象征不仅美，并且有力量;因为它告诉我们单纯的信心是创作的泉源——这单纯的烂漫的天真是最永久最有力量的东西，阳光烧不焦他，狂风吹不倒他，海水冲不了他，黑暗掩不了他——地面上的花朵有被摧残有消灭的时候，但小孩爱花种花这一点：“真”却有的是永久的生命。
我们来放远一点看。我们现有的文化只是人类在历史上努力与牺牲的成绩。为什么人们肯努力肯牺牲?因为他们有天生的信心;他们的灵魂认识什么是真什么是善什么是美，虽则他们的肉体与智识有时候会诱惑他们反着方向走路;但只要他们认明一件事情是有永久价值的时候，他们就自然的会得兴奋，不期然的自己牺牲，要在这忽忽变动的声色的世界里，赎出几个永久不变的原则的凭证来。
为的是这些人道的英雄都有他们不可摇动的信心;像我们在海砂里种花的孩子一样，他们的思想是单纯的——宗教家为善的原则牺牲，科学家为真的原则牺牲，艺术家为美的原则牺牲——这一切牺牲的结果便是我们现有的有限的文化。
你们想想在这地面上做事难道还不是一样的傻气——这地面还不与海砂一样不容你生根，在这里的事业还不是与鲜花一样的娇嫩?——潮水过来可以冲掉，狂风吹来可以折坏，阳光晒来可以熏焦我们小孩子手里拿着往砂里栽的鲜花，同样的，我们文化的全体还不一样有随时可以冲掉、折坏、熏焦的可能吗?巴比伦的文明现在哪里?嘭湃城曾经在地下埋过千百年，克利脱的文明直到最近五六十年间才完全发见。并且有时一件事实体的存在并不能证明他生命的继续。这区区地球的本体就有一千万个毁灭的可能。人们怕死不错，我们怕死人，但最可怕的不是死的死人，是活的死人，单有躯壳生命没有灵性生活是莫大的悲惨;文化也有这种情形，死的文化倒也罢了，最可怜的是勉强喘着气的半死的文化。
你们如其问我要例子，我就不迟疑的回答你说，朋友们，贵国的文化便是一个喘着气的活死人!时候已经很久的了，自从我们最后的几个祖宗为了不变的原则牺牲他们的呼吸与血液，为了不死的生命牺牲他们有限的存在，为了单纯的信心遭受当时人的讪笑与侮辱。时候已经很久的了，自从我们最后听见普遍的声音像潮水似的充满着地面。时候已经很久的了，自从我们最后看见强烈的光明像彗星似的扫掠过地面，时候已经很久的了，自从我们最后为某种主义流过火热的鲜血，时候已经很久的了，自从我们的骨髓里有胆量，我们的说话里有分量。这是一个极伤心的反省!
我真不知道这时代犯了什么不可赦的大罪，上帝竟狠心的赏给我们这样恶毒的刑罚?朋友们，真的我心里常常害怕，害怕下回东风带来的不是我们盼望中的春天，不是鲜花青草蝴蝶飞鸟，我怕他带来一个比冬天更枯槁更凄惨更寂寞的死天——因为丑陋的脸子不配穿漂亮的衣服，我们这样丑陋的变态的人心与社会凭什么权利可以问青天要阳光，问地面要青草，问飞鸟要音乐，问花朵要颜色?你问我明天天会不会放亮?我回答说我不知道，竟许不!
归根是我们失去了我们灵性努力的重心，那就是一个单纯的信仰，一点烂漫的童真!不要说到海滩去种花——我们都是聪明人谁愿意做傻瓜去——就是在你自己院子里种花你都懒怕动手哪!最可怕的怀疑的鬼与厌世的黑影已经占住了我们的灵魂!
所以朋友们，你们都是青年，都是春雷声响不曾停止时破绽出来的鲜花，你们再不可堕落了——虽则陷阱的大口满张在你的跟前，你不要怕，你把你的烂漫的天真倒下去，填平了它，再往前走——你们要保持那一点的信心，这里面连着来的就是精力与勇敢与灵感——你们再不怕做小傻瓜，尽量在这人道的海滩边种你的鲜花去——花也许会消灭，但这种花的精神是不烂的!
