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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
趣味课堂app篇一
;【摘 要】一直以来，由于受应试教育影响，小学美术课堂建设一直处于被轻视的状态，很少会有学校去关注学生们在这一方面的发展，随着新的课程理念的颁布和实施，国家开始重视学生们的全面发展，因此，小学美术课堂建设也被提到日程上来。为了适应当前的教育改革形势，广大小学美术教师应该从学生出发，广泛开展趣味课堂建设，提高学生的兴趣。
【关键词】小学；美术；趣味；课堂
小学的美术课，一直以来被认为是学生娱乐的天堂，由于长期以来受应试教育的影响，大多数小学的美术课一直都形同虚设，成了给主课课程让路的学科，有的学校甚至没有专业的美术老师。随着国家课程改革的深入推进，国家要求学生们能够在德智体美劳方面全面发展，因此，小学美术趣味课堂建设也就被提到日程上来。
所谓趣味课堂，就是要求教师的课堂教学要从学生的兴趣出发，通过不断的变化教学方式，不断的吸引学生的注意力，并让学生们在教师的引导下不断的完成教师所布置的任务。具体到教学上，要求我们广大美术教师首先应该从备课出发，认真的研究教材，通过对学生的调研，不断的转变教学方式，以提高学生们的注意力和完成教学任务的目的。在这里，相对于以往的教学来说，教师所付出的辛苦更大，需要更大的投入，但收效却是明显的，值得我们去研究实施。
1、陶冶学生的情操方面入手
新的课程标准要求我们要通过美术课陶冶学生们的情操。以往的美术课基本上是灌输式，老师在黑板上演示，然后学生们在下面模仿，枯燥无谓。新的教学方式要求我们要从学生出发，通过不同的丰富多彩的内容来吸引学生，通过欣赏和动手操作来达到陶冶学生情操的目的。
比如，在上课的时候，我们如果想进行一个山水画的教学，则我们可以先通过学生们在课堂上的探索，让学生们描绘出所要画的课题所包含的内容，然后通过现有的媒体照片来展示给学生们，让学生们通过自己的探究，再通过图画的欣赏来提高自己的审美情趣。同时，我们在教学过程中要多找些关于风景、山水等内容，以便于学生审美情趣的提升。
在这里，相对于动手来讲，思想上的净化和升华相对来说比较难，它需要我们广大小学美术教师通过自己不断的不谢的努力，首先能够提升自己，这样才可以不断的提升学生们的审美情趣。而且，在课堂教学的过程中，也要善于把各个学科的内容联系起来，比如语文课中就有很多关于风景和园林的课文，通过对各科的联系，来让学生们在表达和动手方面都得到训练和提高。
2、引导学生进行文化传承
在我们的小学美术教材中，有好多内容是关于我国悠久的传统文化的照片。我们广大小学美术教师一定要从这里出发，按照课程标准的要求，通过对传统文化的欣赏，来引导学生们对传统文化的热爱，以达到对传统文化进行传承的目的。
比如，我们在进行中国结的欣赏课时，教师要从备课入手，找到一个最简单的编制中国结的方法，自己要先行学会，然后，在上课的时候，通过对照片的赏析，让学生们了解中国结的历史、作用和意义。接着，在学生们对此有了兴趣后，教师再拿出自己的杀手锏，一个中国结模型，再次提高学生们的兴趣，然后通过对中国结的讲解，提出学生们是否愿意学习，再按照事先自己的方法，教给学生们如何编制中国结。最后，通过在过程中的不断的辅导，让完成的好的同学展示给大家看，这样一来，我们既提高了学生的动手能力，也把我们的传统文化展示给了学生们，真正达到了课程标准所要求的提高学生对文化传承方面的素质。
3、形成学生的创新精神
创新是一个民族的灵魂，是我们发展的不竭动力。新的课程理念要求教师在各个学科都要培养学生的创新精神。对于广大小学美术教师来说，在这里，运用启发式教学的方法最容易提高学生们的创新能力。
首先，我们应该按照美术课的特点，采用循序渐进的方法，让学生们对二维画面产生良好的兴趣，并能够如愿的掌握，接着，我们通过模型观察课，对学生们的三维空间感进行训练，并通过一定的示范，让学生们能够掌握住如何去区分二维和三维，并掌握住其中的技巧。接着，在学生的基本功达到要求后，我们就可以通过概念型的任务布置，来让学生们各自单独去完成一个课题。
比如，我们布置了一个我的家庭庭院的课题后，学生们就可以在教师的引导下，通过对家庭的回忆，然后去布局空间，然后按照要求去完成他们的任务，这就是一个很好的启发式教学的模式，它防止了千篇一律的去完成一个课题，同时也训练了学生的创新意识和能力，还提高了学生们的动手精神。在这里，值得我们注意的是，我们在布置任务的时候，一定要注意，任务布置的不要太详细，并且让学生们决定，这个任务既不难，又让学生们有发挥的余地，这样，就可以通过启发式教学来提高学生们的兴趣，并培养其创新精神。
综上所述，小学美术课堂在新的课程理念的指导下，发生了巨大的变化，它不但受到了教育部门的重视，也要求广大小学美术教师要从学生们的实际出发，按照新的课程标准，通过不断的变化教学方式，来提升学生们的兴趣，吸引学生们的注意力。而这样的教学，只有通过小学美术趣味课堂的建设才可以实现，否则，就又会返回到传统的教学方法的老路中去，得不偿失。
参考文献
[1]邵建君.试论小学美术教育存在的问题以及应对方法[j].学周刊.2016（15）
[2]王磊.小学美术教育中观念问题及出路探讨[j].科学中国人.2016（09）
[3]杨杰.小学美术教育存在的问题与对策研究[j].美术教育研究.2015（16）
[4]徐佳.小学美术教育创新思维的分析和探讨[j].小学科学（教师版）.2014（10）
[5]刘敏.浅谈农村小学美术教育中的问题以及对策[j].课程教育研究.2014（33）
[6]李剑波.2010年—2013年我国农村小学美术教育研究综述[j].鸭绿江（下半月版）.2015（04）
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;【摘要】随着多媒体手段逐渐被人们所熟悉，各种各样的多媒体教学工具也渐渐进入课堂，被广大师生所接纳。一个生动有趣的课堂导入，吸引了同学们的注意力，带着对课堂内容的好奇与疑问进入课堂，更重要的是，一种贴近课本，接地气的课堂导入能激发学生的共鸣，引起学生强烈的学习兴趣以及旺盛的求知欲，能够创造一个活跃的学习环境，为成功授课奠定基础。
【关键词】小学语文；多媒体；导入
教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”良好的导入能够让学生带着兴趣进入课堂，为一节良好的课堂教学奠定基础。一个优秀的课堂导入，是整个课堂教学的奠基石，课堂教学的质量也会受到课堂导入的影响。上课铃敲响后，往往还有许多小学生沉浸在下课时嬉戏的欢乐当中，注意力尚未集中到课堂上，因此，小学语文课的导入非常重要。通过运用多种多媒体方式导入新课，便拉开了一节活力语文课堂的帷幕，借助图像、声音、视频等多媒体，最大化地吸引小学生的注意力，让小学生的思维以最快速度回归课堂，紧跟老师的思路，激发学生的学习兴趣，在一定程度上提高了语文课堂的教学效率。对于当代小学语文课堂来说，良好的多媒体导入，很大程度上影响了课堂教学的质量。笔者将根据自身的教学实践，总结以下几种多媒体导入方法。
一、图片营造法
图片最大的特点就是直观、形象地营造画面感。运用图片导入法，能够把学生看不到的或想不到的一系列景象与形象，通过多媒体的方式直观地呈现于学生眼前，让学生有身临其境之感，从而使学生能很快地进入以图片为主题的课文意境中来。例如在教授《翠鸟》时，我先展示了翠鸟几种飞行状态的图片，既能让学生直观了解翠鸟的外形特点，又能为文章重点介绍的翠鸟飞行特点奠定基础。学生在观看图片的同时，还可以用语言将所见的图片描述出来，拉近了学生与文本的距离，更吸引学生学习该课的兴趣。又如在《画杨桃》一课时，教师可以出示杨桃的图片，让学生进行现场作画，在提高学生课堂积极性的同时，还能为讲解重点问题打下良好的基础，营造良好的课堂氛围。
二、音乐渲染法
音乐优雅、动听，带给孩子无限的想象空间，激发孩子内心深处的情感，借助这种情感，孩子能够与课文产生心灵的交流。听着悠扬的音乐，孩子上一节课的疲倦感不由得消失了，在音乐声中在自己想象的世界遨游，激发了孩子對课堂学习的积极性。作为小学语文老师，需要大范围地搜集各种类型的音乐，而不能局限在平时耳熟能详的几首轻音乐，通过播放各种类型的、适合课堂教学内容的音乐，能营造促进孩子学习的课堂环境，使学生对文本产生共鸣，吸引学生进入课堂，走进文本。在《检阅》一课初始，我播放了《波兰》一曲，豪迈壮丽的歌曲让学生在音乐中走进课文中的异域国度——波兰，渲染波兰国家在检阅过程中气势雄壮有力的氛围，激发学生学习本课的兴趣。
三、微课理解法
随着科技的不断进步，视觉动态阅读的方式逐渐被人们所熟悉。在这种潮流的推动下，微课逐渐走进了小学课堂，成为老师授课的手段之一。微课作为一种新型的教学模式，最大化地打破了课堂的时空限制，通过微课，学生能够直观地对古今中外、真假虚实的世界产生兴趣，激发他们更好地了解课文内容，也有助于老师更好地把握课文的重难点。如在教学《嫦娥》这篇课文时，我制作了微课《宝贵的神话故事-嫦娥奔月》，首先简单叙述了嫦娥奔月的故事，通过动画、图片、背景音乐和叙述者声音的结合，将学生带进《嫦娥奔月》的神话故事中，拉近学生与文本《嫦娥》的距离，为学习故事奠定背景基础。随后，让同学分享自己感兴趣的神话故事，并把它画下来。这时，课前播放的《嫦娥奔月》微课视频的动画内容便能派上用场了，学生能够通过回忆微课内容，与课文文本结合，在兴趣的引导下查阅更多的资料，完成自己的作品，拓宽了学生的视野。
语文课的趣味导入是一本教育艺术，了解不同的多媒体的特点，根据课堂所需选择正确的多媒体导入新课的方法需要因不同的班级、不同的课堂类型进行选择，需要做到灵活多样，不能一成不变。作为一名小学语文教师，还需要对课堂导入的形式进行深入的探索，才能够适应当今社会对课堂活跃、在玩中学的需求。
参考文献：
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《爱如茉莉》讲述的是爱情故事，事实上类似的生活片段、爱情情节每天都发生，看似简单的生活中却蕴含着情感和哲理．所谓兴趣教学法，就是要引导学生将所学内容同现实生活联系起来，鼓励学生善于发现生活，善于捕捉生活中的细节，再用心去品味、揣摩这些细节，从中体会其中蕴含的思想情感，生活渗透于学习，学习反过来又补充生活。例如，在讲解该课文前，教师完全可以先引入生活中的细节，通过抛砖引玉的方式为学生开个好头，向学生提问:同学们，能结合你们在生活中的经历谈谈什么是爱吗?你认为爸爸、妈妈、爷爷、奶奶爱你们吗?他们是怎么爱你们的呢?举出一些实例。学生接到这一问题后，立刻搜索记忆，然后回答问题，一些学生举出了真实又生动的生活实例。一些学生说道:“妈妈很爱我，她天天送我上学、接我放学”，另一些学生说:“爸爸早上为我把滚热的米粥吹凉后再让我喝，他很爱我”也有一些学生说“寒冷的冬天，我放学回到家，奶奶总是先把我的手捂暖!”学生们都用自己的方式表达了对爱的理解。教师对学生们的生活实例讲述进行总结，让学生意识到，爱其实在生活中处处存在，爱是平淡的却又是伟大的，直接引入正题，接入主题，引向即将要讲述的课文《爱如茉莉》。
二、捕捉细节，揣摩滋味
一篇好的文章是有细节、有滋有味的，一篇好故事也通常会融入景物、景色等的描写，触景生情、情境交融，以景衬情等。这其中的情与景等的描写就是语文教学中需要重点分析和赏析的对象，教师应该将这一知识点作为语文教学的重点，让学生有滋有味地学习语文，通过分析其中的情境、情景等来赏析文学创作的价值所在，体会作者与众不同的写作手法，同时，通过分析文章中的景色描写也有助于读者更加深入地理解文章的核心主旨、作者所要表达的思想内涵。例如，“当我推开病房的门，不禁被跳入眼帘的情景惊住了:妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”作者做出了特殊的景色描写，教师不妨让学生仔细揣摩下，这样的景色描写代表什么意思?深入句子中，作者为什么会用到“悄悄地，轻轻柔柔”这样的叠词?学生们根据自己的理解做出了回答，一些学生说，“悄悄地”正符合当时爸爸、妈妈所处的情境，也有一些学生说道“轻轻柔柔的阳光就好似爸爸对妈妈的爱，那般的轻柔、悄无声息却又温暖、温柔!”教师自然会对学生的回答感到满意，甚至倍感诧异，因为学生已经深入到了作则内心，体会到了课文中作者的思想情感，领会了文章的主旨内涵。这种情境交融的描写为学生带来了清新的感受，也有助于学生更加深入、细腻地掌握文章，学会运用这种手法来写作，这样就达到了趣味教学的目的。
三、对话互动，角色扮演
教师要善于利用活泼、开放的方式来鼓励学生，让学生能够自行扮演角色，反复阅读课文，朗读课文，体会课文中不同人物在不同情节环境中的内心世界、思想情节、感受体会等，再通过自己的理解来将文章中人物对话表演出来，通过人物饰演、角色塑造的方式来深入体会文章中所蕴含的思想情感。例如，教师可以挑选一些较为感情较为深沉、思想较为凝重的对话环节，如:“爸爸边打哈欠边说:‘我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了———’”通过角色扮演，学生会投入情感、倾注感情，进而更加深入地掌握其中的情节，深入地了解其中的内涵，达到趣味教学的目标，也能有助于培养学生的文学情感。小学语文趣味教学需要不断探索，教师要善于发现兴趣点，能够围绕这一兴趣点展开教学，从而为学生创造一个生动、活泼的教学课堂，取得预期的教学效果，达到预期的教学目的。
趣味课堂app篇四
教师首先可以透过教学情境的创设来辅助识字教学，这也是趣味化教学背景下的一种很好的教学尝试。小学低年级学生们学到的大部分汉字都不算太复杂，不少汉字都是形声字或者有一些特定的记忆规律，教师要有效挖掘这些规律，并且让学生们对于有效记忆模式有更好的掌握，这会让学生们对于这些新学的汉字有更牢固的记忆。借助情境创设能够让识字的过程更加生动直观，能够引导学生很好感受到这些汉字的特征，这也是一个很好的教学切入点。教师要有效进行教学情境的创设，这不仅完全符合趣味识字教学的基本目标，也会引导学生更加灵活有效地记忆这些汉字，这样才能够提升识字教学的综合成效。创设教学情境可以有很多不同的切入点，教师要善于结合教学汉字的具体特点来有针对性地进行选择。比如“休”字，在教学时教师可以通过视频播放一段动画，老师创设一段情境，“在炎热的夏天，一个人走了很远的路，他又累又热，现在他最想做的是什么呢？正在这时突然看到前方不远处有一棵大树，于是他赶紧走了过去，靠在大树下，那他靠在大树上在做什么呢？”声音与画面结合起来的情境更加真实，激发学生学习兴趣。这时就会有学生发言“这个人在休息”，教师此时在黑板上写下“休”字，单人旁代表那个人，木代表那棵树。于是，学生很好理解了“休”字的含义，对于这个字的印象也异常深刻。这便是教学情境在识字教学时可以发挥的积极辅助功效，这也是保障学生更好地理解所学汉字的有效教学方法所在。
二、采用猜谜语识字，深化学生记忆
采用猜谜语形式进行识字教学，这同样是趣味识字教学的一个代表，这种教学方法也能够极大深化学生对于所学内容的理解与认知。汉字在结构上有着其特有的一些特点，这也是教师在实际教学中应当抓住的内容。教师要善于找到一些好的教学突破口，要将理论知识的教学变得生动直观，并且让单纯的汉字教学变得丰富有趣起来。采用猜谜语的形式便是一个很好的尝试，这也会极大提升汉字教学的效率。教师在设计谜语时一定要考虑到学生的认知水平与理解能力，要创设那些学生能够轻松理解，并且可以通过思考来猜中的谜题。这样才能够更好地达到预期的教学功效，这也是让汉字教学效率更高的有效模式所在。
三、应用编儿歌识字，巩固知识掌握
随着学生学到的汉字的不断增多，学生的语言能力也在慢慢提升，这个时期的汉字教学中教师要进一步发挥学生的主观能动性，可以通过编儿歌的形式来辅助汉字教学，这个过程往往能够极大的激发学生的参与热情。教师可以结合汉字的一些结构或者形态的特征来有针对性地编写儿歌，让学生在诵读的过程中体会这个汉字的特点，并且增强对于所学汉字的理解与记忆。这个方法不仅轻松有趣，教学过程也会很好地引导学生把握住这些汉字的特点，这会让学生对于汉字的掌握更加牢固，这才是应当发挥的教学效用所在。很多汉字都可以以编儿歌的形式展开教学，比如“睡”字，左右结构，左边是“目字旁”，右边“垂”字的笔画比较多，而且四横的长短不一，可以这样编儿歌：“睡睡觉闭上眼，侧目在旁边。右边笔画多，听我分开谈。上面千棵草，下面躲士兵。从上往下看，牢牢记心间。”这样，口中说着儿歌，“睡”字就可以按从左到右、从上到下的顺序写出来，同时右半边几个横长短变化的难点也不攻自破了。这是一种非常有效的教学策略，不仅化解了汉字识记中的难点，也让学生对于汉字的特征有了很好的理解与掌握。教师要善于透过多样化的教学形式来展开汉字教学，这样才能够帮助学生构建更为牢固的知识框架与知识体系。想要让小学低年级汉字教学的效率更高，并且充分体现趣味性教学原则，教师要灵活地选择教学方法。教师首先可以透过教学情境的创设来辅助识字教学，这也是趣味化教学背景下的一种很好的教学尝试。采用猜谜语的形式进行识字教学，这同样是趣味识字教学的一个代表，这种教学方法也能够极大地深化学生对于所学内容的理解与认知。教师还可以通过编儿歌的形式来辅助汉字教学，这会让学生对于汉字的掌握更加牢固，这才是应当发挥的教学效用所在。
作者:石娟 单位:江苏盐城市大冈小学
