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环境问题是人类社会面临的重大挑战，我们需要积极采取行动保护环境。总结要明确自己期望达到的目标，并对自己是否实现了这些目标进行评价。在人生的道路上，我们会遇到各种挑战和困难，但只要坚持不懈，我们一定能够克服。
金木研图片优质篇一
二十八宿四方功。
东方生就离中火，
西金全赖戊己生。
真水滔滔自西来，
归于北方成其功。
命人土薄无后援，
空有艺业不成名。
钱财少进偏多出，
做件事情有人争。
诸般事情不顺利，
皆因命犯比劫星。
心事写出无寄处，
闲时念叨自己听。
——叹人生！
单听世人言凿凿，
成功人士语铮铮。
富人皆说能力大，
穷人只叹命里穷。
几人解得人生事，
空活一世糊涂虫。
弥勒笑看世人傻，
人看弥勒肚里空。
一朝运蹇灾忽至，
一生辛勞徒用功。
恶事做尽知有报，
善念常存笑超生。
五道路口有分解，
尽在生前善恶中！
金木研图片优质篇二
【5】：这世上所有的不利状况，都是当事者能力不足导致的。--金木研《东京食尸鬼》。
【7】：敢夺取我容身之处的人绝不轻饶。--金木研《东京食尸鬼》。
【8】：与其伤害别人，我宁愿被伤害。--金木研《东京喰种》。
【10】：1000减7等于多少--金木研《东京食尸鬼》。
【13】：错的人不是我，是这个世界。--金木研《东京食尸鬼》。
【14】：你以为事到如今……我还会怕这种痛吗--金木研《东京食尸鬼》。
【15】：请记得我，即使我再也看不到这个世界。--金木研《东京喰种》。
【16】：错的并不是我，而是这个世界!--金木研《东京食尸鬼》。
【18】：我打算先用自己的眼睛看过之后，再决定要怎么做。--金木研《东京食尸鬼》。
【19】：这样就够了.....我很幸福。--金木研《东京食尸鬼》。
【22】：我已经再也不想，当那个无能的自己。--金木研《东京食尸鬼》。
【23】：如果伤害别人可以保护我重要的人那么我愿意去做--金木研《东京喰种》。
【25】：1000-7是多少--金木研《东京食尸鬼》。
【28】：闭上嘴听我说...........我还没说完呐--金木研《东京食尸鬼》。
【29】：即使是喰种也是有感情的。--金木研《东京食尸鬼》。
【30】：这是上级的命令。--金木研《东京食尸鬼》。
【31】：我已经不再想当那个…无力的自己。--金木研《东京食尸鬼》。
【34】：所有的悲剧都来自于当事者力不足....--金木研《东京食尸鬼》。
【35】：我体内的那个女孩，使我毒入肺腑。--金木。
【38】：我不想再做那个无力的自己。--金木研《东京食尸鬼》。
【39】：一切不幸都是由于自身能力不足造成的……--金木研《东京喰种》。
【40】：我再也不想变回那个无能为力的自己了。--金木研《东京喰种》。
【41】：只要一产生变化，就无法回到从前了。--金木研《东京食尸鬼》。
【42】：我不是人类，也不是喰种，我是孤独的，世上根本没有我的容身之处。
【43】：“在这个时间唯一能做的就是活下去”--金木《东京食尸鬼》。
【44】：世界上一切状况都是当事者能力不足造成的--金木研《东京食尸鬼》。
【45】：研即使吃亏也没有关系善良的人单身那就很幸福--金木研《东京食尸鬼》。
【46】：不想在某人描绘的世界伤害你……--金木研《东京喰种》。
【47】：不……只要超过你就行了……--金木研《东京食尸鬼》。
【48】：闭嘴，好好听啊，我正说话呢--金木研《东京食尸鬼》。
【49】：来到这个世界，就算是天使也会变坏的--金木研《东京食尸鬼》。
【50】：我已经不想再当那个,无能为力的自己。--金木研《东京食尸鬼》。
金木研图片优质篇三
1、爱，原来是一场自我教育。
2、你再不来，我要下雪了。
3、桃树不说我是创作桃子的，也没参加桃子协会。
4、最佳景观：难得有一位渺小的伟人，在肮脏的世界上，干净的活了几十年。
5、我好久没有以小步紧跑去迎接一个人的那种快乐了。
6、天性是惟一重要的——单凭天性是不行的。
7、没有比粥更温柔的了。念予毕生流离红尘，就找不到一个似粥温柔的人。
8、无为是一种为，不是一种无。
9、人，徒劳于自己赌自己，自己狎弄自己。
10、公园石栏上伏着两个男人，毫无作为的容光焕发。
11、规律背后，有命运在冷笑。
12、木心提出厚黑学新解一则：专制使人皮厚，开放使人心黑。
13、我是一个在黑暗中大雪纷飞的人啊。
14、人自有了镜子才慢慢象样子起来。
15、秋天的风都是从往年的秋天吹来的。
16、才能，心肠，头脑，缺一不可，三者难平均；也好，也就此滋生风格。
17、汤显祖的简札可读性颇高，你说呢？
18、一个爱我的人，如果爱得讲话结结巴巴，语无伦次，我就知道他爱我。
19、看在莫扎特的面上，善待这个世界吧。
20、炎阳下的芭蕉的`绿是故意绿的。
21、生命是什么呢，生命是时时刻刻不知如何是好。
22、凡永恒伟大的爱，都要绝望一次，消失一次，一度死，才会重获爱，重新知道生命的价值。
23、我是一个在黑暗中大雪纷飞的人哪，你再不来，我要下雪了。
24、好看的人，咬指甲时尤其好看。
25、女人最喜欢那种笑起来不知有多坏的笑。
26、借我一个暮年，借我碎片，借我瞻前与顾后，借我执拗如少年。
27、有人说：其他的我全懂，就只不懂幽默。我安慰道：不要紧，其他的全不懂也不要紧。
28、爱情，亦三种境界耳。少年出乎好奇，青年在与审美，中年归向求知。老之将至，义无反顾。
29、生在任何时代，我都是痛苦的，所以不要怪时代，也不要怪我。
30、人害怕寂寞，害怕到无耻的程度。换言之，人的某些无耻行径是由于害怕寂寞而做出来的。
31、手忙脚乱地爱过一夜，从此没见面。
32、昨夜有人送我归来，前面的持火把，后面的吹笛。
33、寂寞，多半是假寂寞。
34、找好书看，就是找一个制高点。
35、精神世界是不是也有统一场呢。
36、讲规律，就是乐观主义。讲命运，就是悲观主义。
37、有人说，时间是最妙的疗伤药。此话没说对，反正时间不是药，药在时间里。
38、无论蓬户荆扉，都将因你的倚闾而成为我的凯旋门。
39、生活是什么？生活是死前的一段过程。
40、那脸，淡漠如休假日的一角厂房。
41、生活的最好状态是冷冷清清的风风火火。
42、实在不惯于地上走，鹰说。
43、西方早已文明，尚留下舔食指姆指的小野蛮。
44、活在自然美景之中，人就懒，懒就善。
45、年轻，真像是一个理由，一个实际上毫无用处的理由。
46、岁月不饶人，我亦未曾饶过岁月。
47、汉家多礼，称愚人曰笨伯。
48、无知的人总是薄情的。无知的本质，就是薄情。
49、微雨夜，树丛间传来波兰的心悸。
50、你煽情，我煽智。
51、不自由，就是不自然。不自然，就是不自由。
52、当仁不让，就是当不仁不让，不让其不仁。
53、悲伤有很多种，能加以抑制的悲伤，未必称得上悲伤。
54、傲慢是天生的，谦虚只在人工。
55、天才是被另一个天才发现的。
56、不时瞥见中国的画家作家，提着大大小小的竹篮，到欧洲打水去了。
57、生命的悲哀是衰老死亡，在这之前，谁也别看不起谁。
58、我曾见过的生命，都只是行过，无所谓完成。
59、凡事到了回忆的时候，真实得像假的一样。
60、因为喜欢朴素所以喜欢华丽。
61、宗教总是从情理开始，弄到不合情理，逼人弄虚作假。
62、全世界选定的健美先生，一枪立毙。
63、所谓无底深渊，下去，也是前程万里。
64、石洗蓝布多口袋的马甲，又入世，又出世。
65、无审美能力者必无趣。
66、智者，乃是对一切都发生讶异而不大惊小怪的人。
67、迷路于大道上的人嗤笑迷路于小径上的人，后者可怜，前者可怜且可耻。
68、一个酒鬼哼着莫扎特踉跄而过，我觉得自己蠢极了。
69、又来一个羞答答的厚颜无耻者。
70、有知之为有知，在其知无知之所以无知。
71、王实甫比关汉卿更懂事些。
72、十一月中旬，晴暖如春，明明指的是爱情。
73、每有俗子挟洁癖以凌人，外厉内脏也。
74、悲观主义是一种态度，一个勇敢的人的态度。
75、伟大的艺术常是裸体的，雕塑如此，文学何尝不如此。
76、不谦而狂的人，狂不到哪里去；不狂而谦的人，真不知其在谦什么。
77、做生活的导演，不成。次之，做演员。再次之，做观众。
78、往过去看，一代比一代多情，往未来看，一代比一代无情。多情可以多到没际涯，无情则有限，无情而已。
79、那口唇美得已是一个吻。
80、看清世界荒谬，是一个智者的基本水准。看清了，不是感到恶心，而是会心一笑。
金木研图片优质篇四
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受数字儿歌的特点。
一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，韵文内容简单。本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必须到位。
重点：认识“四、五”等7个生字，会写“一、二”等4个字。学习笔画横
难点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受数字儿歌的特点。
4.1 一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】《金木水火土》
师：小朋友喜欢儿歌吗？今天老师要给小朋友介绍一首小小的儿歌。不过，小朋友要见到儿歌，得闯一个小小的关。
活动2【讲授】识字、读文、写字
师：闯关游戏谁最棒？(生：我最棒)
师：老师这儿有几个字宝宝想跟小朋友打个招呼，想看看那些小朋友最先认识他们。(老师教读生字卡上的生字，每个3遍。)
师：小朋友们记住它们了吗？(师出示生字卡，生每个齐读3遍。)
师：我请一个小朋友来当小老师。(请一个孩子到台前当老师教读。(把掌声送给她)
师：这些字宝宝觉得太孤单了，想找到他的好朋友，现在请一组的小朋友拿着桌上的生字卡，一起商量商量给每个字宝宝组组词。(小组活动)每个字宝宝都组好了，就静息。
生：(小组展示：请一小组小朋友上台，台上说一个，台下重复两遍)
(二)读文
师：小朋友的“识字关”闯得可真棒。老师奖励大家看大屏幕。(课件出示)
师：小朋友们太厉害了，完整的儿歌出来了。(ppt出示完整儿歌，1、小朋友齐读。2、男同学读一行，女同学读一行。3、再齐读)
(三)指导书写，掌握笔顺
1、认识田字格：
(1)师：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。
(2)动画展示田字格，学生一边观察ppt，一边倾听田字格的自我介绍。
我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。
(3)请小朋友用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。
(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。
2、指导书写“一、二、三”
师：ppt出示(“一、二、三”)，请大家观察一下这三个字，你发现了什么？(都是由横组成)
师：小朋友真聪明！再观察每一横在田字格中的位置一样吗？
生说到“一”：起笔稍微重一点，渐渐向右倾斜一点点，收笔的时候顿顿笔。
生说到“二”：上短下长，两横饭别再横中线上下。
生说到“三”：第二横最短，写在横中线上，第三横最长。
(每写一个，生也写一个。最后再把这三排写完。
(四)奖励做找一找的游戏。
(五)布置作业下课。
金木研图片优质篇五
2. 你以为事到如今，我还会怕这种痛吗?接下来，轮到我了!
3. 你原本打算吃掉我，所以就算被我吃掉，也没资格抱怨吧。
4. 与其伤害别人，我宁愿被伤害。
5. 敢夺取我容身之处的人绝不轻饶。
6. 你以为事到如今我还会怕这种痛吗
7. 论把爱留在那个世界
8. 我甚至觉得似乎所有的一切...都已经恢复原状了，但是...那是不可能的...大家都尽力去接受那起悲剧，虽然很悲伤...但还是必须活下去才行。大家都拼命地，要找回原本的生活..
9. 只要超越你就好了。
10. 我体内的那个女孩，使我毒入肺腑。
金木研简介：
漫画及动画作品《东京食尸鬼》的`主角，大学一年级的学生。本身是一个温柔善良的男生，因为某种原因而被移植上了食尸鬼的内脏，从而成为半人半食尸鬼的特殊存在。
因半人半食尸鬼的缘故，相较普通食尸鬼拥有混血优势，实力的提升空间更大。赫子的类型为继承神代利世的鳞赫，数量为四根（半赫者状态下为六根），属于力量型赫子。同时身体受伤后恢复速度快于一般喰种。
金木研图片优质篇六
金克木《书读完了》读后感。
刚刚把金克木老先生的《书读完了》看完，虽然内容深奥难懂，但是比较浅显的一些内容还是可以理解的。
本书开篇借历史学家陈寅恪见历史学家夏曾佑，夏曾佑说书读完了。这件小事开篇点明本书的主题，书是可以读完的！为什么书是可以读完的呢？老先生解释道，书和书是不同的，有些书是基础，是主干；而有些书却是依附于基础的，是枝叶。这就简单明了的理清了读书的主次关系。而却基础是书一共也就那么几本，花些时间是可以读完的，然后再发展些枝桠，整个体系就完善了。
然而光是有了大局还不行，还要对经典进行深入的研究分析，这就涉及到了专业的'学科研究了，对于我这种门外汉实在显得深奥麻烦。但是不得不说，金老先生学识之深之广，实在令人佩服，特别是对佛教的研究和理解，字里行间充满了智慧，有时不禁想，如国金先生剃度了，多半也是同李叔同一样，做什么像什么，也是一代高僧大德。
这本书给我最大的启示是怎么样来读书，用什么的方法，在这以前我是完全没有清晰的逻辑，认为读书就是读就好了，还有其他吗？个人认为这本书可以和如何阅读一本书一起阅读，相辅相成。前者重大局，侧重于中国古典研究，后者重细节，侧重于书的读法，典型的西方逻辑。
总体来讲，如果能越早些时候读这样的书，无疑对以后的阅读方向有了一个明确的指南，省了许多功夫。
金木研图片优质篇七
1.认识7个生字，会写4个生字。
2.认识田字格、笔画“横”“竖”，了解笔顺规则“从上到下”。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。
读准“三、四、上”的字音。观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。
2课时
1.认识7个生字，会写4个生字。
2.初步理解儿歌的内容。
3.正确、流利地朗读课文。
一、导入新课
1.展示图片：小朋友们，仔细观察图片，这些图片分别代表什么意思？
教师根据学生回答，显示课题：金木水火土，板书课题（2金木水火土）。
2.古人认为，万事万物都是由金、木、水、火、土这五种基本物质构成的，自然界中各种事物的运动变化都是这五种物质相互作用的结果。同学们，我们快去认识一下吧！
3.出示本课教学目标及重难点。
【设计意图：出示图片，导入课题，引起学生学习兴趣，自然过渡到课文的学习中来。】
二、初读感知
1.听范读。
出示朗读视频，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。
自读提示：要求：请同学们自由读课文，努力读准字音，读通句子。
3.检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
【设计意图：范读引领，初读感知，扫除阅读的障碍。】
三、学习字词
1.认读生字
出示三个会认生字“四、五、下”的组词、识记等，让学生认读，识记生字。
你还有什么好办法识记这3个生字？
鼓励自主识记生字：
（1）联系生活识记：一、二、三、四、五。
（2）组词法识字：“四个四只五人五个”。
（3）简笔画识记“上、下”。
2.学生玩识字游戏
摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。
3.认识田字格
出示田字格，这就是汉字的家。我们一起来认识一下田字格。
（1）课件演示。
认识田字格各部分的名称：横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
（2）学生说一说田字格中各部分的名称。
（3）教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。
4.指导书写“一、二、三、上”。
(1)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
（2）书写时注意：
“一”写在横中线上，字要居中。书写时从左到右，要写平稳。
“二”上横短，写在上半格；下横长，写在下半格。字要居中。
“三”中间的横最短，横与横之间距离要匀称。第二横在横中线上，比第一横略短，第三横最长。
“上”竖写在竖中线上，短横写在横中线上方，下横要长一些。
学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。
(提醒学生注意书写姿势：执笔要做到“指实掌虚”，就是手指执笔要实，掌心要空，虚圆，指关节略弯曲，这样写起来才能灵活运笔。腕关节与手臂呈一条直线，不能弯曲。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。)
(4)教师巡视，对个别学生予以指导。
(5)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。
“横”的写法：从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。
“竖”的写法：从上往下，起笔时稍重，收笔时从重到轻。
五、课堂小结
本课学习，我们认识了很多生字朋友，扫除了阅读的障碍，积累了字词。
六、当堂检测
七、课后作业
1.学习课文，理解课文内容。
2正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。
课件
【
一、课前导入
2.出示本课学习目标和重难点。
二、自读课文，整体把握。
1.自由读课文，思考：本文提到了哪些事物？
2.小组讨论，交流。
3.全班交流。（金、木、水、火、土、天、地、日、月）
三、品读释疑
1.自由朗读儿歌，多读几遍。
2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3.小组合作：
(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？
(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。
4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：
(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等)（板书：一二三四五数字）
(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。（板书：金木水火土五行）
(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。天在上，笼罩着大地。（板书：天地：天和地）
(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮按照一定的规律运行，从古到今。（板书：日月：太阳和月亮）
5.朗读课文，背诵课文。
朗读时，一二、金木、天地、日月后面要停顿，数字要读的重一些。
五、课堂拓展
推荐阅读古诗宋邵雍的《山村咏怀》
播放古诗《山村咏怀》的范读音频。
学生跟读，指名读。
六、课堂小结
通过学习本课，我们知道了“金木水火土”就是五行；还知道了太阳和月亮是按一定规律运行的。
七、当堂检测
八、课后作业
板书设计（课件12）
识字2金木水火土
一二三四五数字
金木水火土五行
天地：天和地
日月：太阳和月亮
课后反思
成功之处：一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。
1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。
2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。
不足之处：遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，但是适度放，不可过量，正确帮扶引导，应该根据一年级小学生的年龄特点去做。
金木研图片优质篇八
1、通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。
2、认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画。
3、正确朗读课文。背诵课文。
通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。
读准“三、四、上”的字音。观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。
一、识字写字
1、识字。
本课以朗朗上口的儿歌形式，引导学生学习汉字“一、二、三、四、五”和“上、下”。要采用多种方式，引导学生在听读课文中识字正音。
通过听读儿歌，让学生说说诗中有哪些事物和数字。7个生字中，“三、四”的声母是平舌音，“上”的声母是翘舌音。由于学生还未学习拼音，需要教师利用学生生活中的日常用语，在多种语境中正音，激发学生认读的兴趣。
（1）逐句听读。教师逐行示范读，引导学生逐行倾听并跟读，随机出现四行对韵歌。在听读中，可以采用全班读、同桌读、个人读等多种形式，教师及时纠正生字读音。
（2）语境诵读。采用播放录音、师生对读、拍手对读等多种语境诵读方式，如教师读第一行，学生读第二行；教师读第一句，学生读第二句。在语境中巩固读音，激发学生诵读的兴趣。
教师可以借助图片、做动作等方式，利用学生的生活经验和已有知识帮助学生理解字义，识记字形。“一、二、三、上、下”这5个汉字学生熟悉，“四、五”的字形相对复杂。可以采用以下方法：
（1）联系生活识字。“一、二、三、四、五”是常见字，可联系生活多认读。有的学生学前已认识这些字，教学中要引导学生联系生活实际，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的同学带大家认读。
（2）简笔画识字。学习“上、下”时，可以提供大地、绿树、小鸟和蚯蚓的图片，引导学生认识大地、树干和树根，最后通过找鸟和蚯蚓的位置，理解字义，识记字形。
（3）语境识字。可以用熟字组成新词的方法，引导学生巩固生字、检查生字的掌握情况，如“天上、地下、上下”等词语。
2、写字。
认识田字格。本课是学生首次学写汉字，要让学生认识田字格的横中线、竖中线，可以用《田字格拍手歌》帮助认记。
田字格拍手歌
田字格，四方方，
写好汉字它来帮。
左上格、右上格，
左下格、右下格，
横中线、竖中线，
各个方位记心间。
培养良好习惯。写字教学要注意良好写字习惯的培养。本课是学生第一次动笔写字，写字姿势很重要，要关注每个学生执笔和写字姿势。执笔方法的掌握是难点，有些学生在幼儿时期已形成了不规范的执笔方法，需要教师手把手地教，一对一地去纠正。教师可以引导学生回顾“我爱学语文”中了解的写字姿势和执笔方法，对照图片摆好执笔和写字姿势，并要求学生在动笔前仔细观察田字格中的范字，注意不同笔画在田字格里的位置。
本课要求写的都是结构简单的独体字，结合“一、二、三、上”的书写，认识横、竖两种笔画，并按“从上到下”的笔顺规则学习书写。教学时，可让学生观察独体字的笔画占位，然后教师范写，同时让学生也跟着书空，帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。
本课4个字书写要点：
二、课文学习
1、朗读指导。
本课是学生第一次在语文课上学习儿歌。教学时，教师要重视示范和带读，引导学生能根据儿歌的节奏读正确，读流利，不唱读，不拖调。
在听读、跟读的基础上，让学生试着自己读一读，鼓励学生看清文字后，把每个字读准确。这时允许学生以较慢的速度读，以认读汉字为主，重点是读正确。本课语句排列整齐，朗朗上口，具有韵律美。朗读时，可以按儿歌的特点适当停顿，句末稍延长，第二行“金木水火土”可以读得略重。
2、理解运用。图文结合，在语境中理解词句。文中先后出现“金、木、水、火、土、上下、日月”等词语，其中“金木水火土”可以利用图片和生活实际，让学生初步感知，请学生在图中和生活中找一找有关的事物，了解生活中和它们相关的事物。“上下”可以利用事物之间的位置关系加以理解，如“铅笔在桌子上”“凳子在桌子下”，学生知道天在上、地在下即可。“日月”不仅可以理解本意，还可以联系生活说说今天是“×月×日”，明天是“×月×日”，昨天是“×月×日”。
对于“金木水火土”的理解，要避免对五行的介绍。重在读读背背中识字、积累，适当引导学生联系生活，初步了解日常生活中相关的事物。
3、课后练习。课后安排了两道练习题。第一题“朗读课文。背诵课文”，提出了本课的阅读要求，引导学生在语境中识字，在读读背背中积累。课内要采用多种方式朗读，从熟读到背诵，做到不漏字、不添字，养成良好的读书习惯。第二题“认识田字格”，这是第一次练习写字，教材呈现了一个带生字“上”的田字格，并注明田字格中关键的两条线，帮助学生借助“横中线”和“竖中线”来把握字在田字格中的位置，引导学生按照规范认真写好字，养成良好的写字习惯。
一、问题提示
双横线中的字和田字格中的字要求有什么不同？
本册教材在课后安排了两类字，双横线中的字只要求认识，田字格中的字要求会写。要求会认的字，结合语境能正确认读、换一个语境也能认读就可以了，不要求书写。
本册教材写字部分出现了笔顺跟随，对它的学习要求是怎样的？
这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
1、生字卡片。（师生）
2、本课生字相对应的图片。（教师）
3、课件。（教师）
1课时。
一、音频激趣，诵读导入
1、导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？
2、播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。
3、交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？
4、播放《金木水火土》视频文件（带有字幕），学生看着文字，跟着声音诵读。
设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。
二、自主交流，了解韵文
1、自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。
2、指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3、小组合作：
（1）自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？
（2）你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。
4、集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：
（1）第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？（六七八九十等）
（2）第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。
（3）第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。
（4）第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。
5、齐声诵读。
设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。
三、合作学习，识记生字
1、小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？
2、学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。
预设：
（1）“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。
（2）“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。
（3）“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“”就是“四”。
（4）“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺（）。
3、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
4、生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。
设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、指导书写，掌握笔顺
1、复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？（胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远）
2、认识田字格：
（1）引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。
（2）动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。
我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。
（3）学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。
（4）教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。
3、指导书写“一、二、三、上”。
（1）动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。
（2）动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
（3）观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。
（4）教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
（5）学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。（提醒学生注意书写姿势）
（6）教师巡视，对个别学生予以指导。
（7）利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。
设计意图：本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必须到位。教师在本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。
教学反思
一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。
1、以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。
2、注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。
金木研图片优质篇九
1、会认“一、二、三”等7个生字，会写“一、二”等4个生字和横、竖2种笔画。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。
4、提高学生的识字能力，激发学生学习汉字的兴趣。
读准字音，认清字形，并能在田字格中正确、美观地书写。
1、课件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。
2、教师范读一遍，引导学生思考：你从儿歌中知道了什么？
3、教师领读，学生跟读，重点指导“三、四、上”的读音，把字音读准确。
4、学生自己朗读，对照生字表圈出课文生字。
1、教师出示课文会认生字：一、二、三、四、五、上、下。
2、认读生字。教师范读字音，学生认真听，练习读，教师指导发音。
（1）识记“一”，教师点拨引导：设置情境引导：出示一根小木棒，引导认知。（木棒竖起来是“1”，横着也是“一”。）记忆：一根木棒“1 1 1”，一根木棒“一 一 一”。
（2）一根木棒是“一”，那么两根木棒呢？（引导学生知道两根木棒叠加是“二”，三根木棒叠加是“三”，认读、识记。）
（3）那么“四”和“五”还是在上面加横吗？（教学“四、五”，引导识记）
（4）出示不同数量的图片，让学生数一数，理解字义。
（5）“上”和“下”对比区分识记。
（1）出示与“金木水火土”相关的图片，引导学生联系生活实际说说自己的理解。
（2）分别出示生活中与“金木水火土”相关的图片，引导学生进一步感知字的含义。
6、小结：金、木、水、火、土是大自然中基本的事物。
1、（出示：一、二、三、上）指名认读，巩固字音。
2、同学们已经会认这些生字了，并能准确地读出来，那你们想把它们写好吗？
3、认识田字格。（课件出示课后习题2中的田字格图片，引导认识竖中线和横中线。观察“上”字各笔画在田字格中的位置。）
4、教师在黑板上范写“上”。（师边写边提示：先写竖，再写右边短横，最后写长横收笔。）
5、教学其他生字。（注意先教学笔顺，然后再引导书写。）
6、学生自由练习，师巡视并针对性指导。
1、师：今天我们学习了一首儿歌《金木水火土》，并且会认、会写课文中的生字了，大家真是太棒了。现在请大家再读一读课文，读准、读顺。
2、再读课文，练习背诵。
本课是一首儿歌。在教学时，我主要引导学生在读中理解，在读中感悟，并在熟读的基础上背诵下来。学生都能积极地跟着我的引导开动大脑。由于低年级学生识字、写字的能力还有待提高，所以在教学时，虽然我运用联系生活、观察图片等方式帮助学生认读并书写生字，但是效果并不好，很多学生虽然会读，但是书写能力不强。因此在以后的教学中，我将尽可能多花一点时间，指导学生规范书写，提高他们的书写能力。
金木研图片优质篇十
左右为难。
很痛苦，真的很痛苦，真的很想摆脱，这恐惧的世界，你伤害不了任何人，
也看不下生死矛盾的世界，
到底谁对谁错，
在这崩坏的世界里，
再也难以呼吸。
干脆让已经被鲜血的恐惧浇灌地瑟瑟发抖的你解脱好了，
再也不让任何人靠近你。
害怕被别人伤害也害怕靠近自己的人被伤害，
你陷入悲痛的抉择中，
承受百年孤独、
曾经，你有一个朋友，他是你的至交，他叫英。
曾经，你有一个视你如命的女神酱，她叫董香。
曾经，你在一个名为一家的咖啡店，它叫古董。
曾经，我深爱着一位少年他有些白色头发，他叫金木。
我把他深藏在心里，密不透风。
我不想让三次元的人伤害到他。
我把他一直存放在一个美好的世界里。
是一个没有人伤害到他们的世界里。
我的梦里，就是他们所在的地方。
那个没人知道的地方。
我曾经，哭着求我的父母，别没收掉我的电脑。
我曾经，求过老师，别撕掉我画的画。
我曾经，也疯狂过，胡闹过。
我现在，只是默默的求你别伤害我，和我的金木。
他，是一个坚强的人，他有着自己的世界。
并且他还拥有着我们很多拥护他的人。
愿三生三世十里桃花，还你一世倾城。
我只为金木，哪怕是个没有智商的低智商，也值得。
因为没人懂得金木在我心里的地位。
更没有人了解，我曾经拥有过最美的金木。
现在我把他放在我的心里。
封锁在我二次元的世界里。
不让你哭，让你开心的活在我们的二次元里。
那是一个没有痛苦的二次元世界里。
金木，别人问我把你放在哪里。
现在我就告诉你们，金木他在我心里。
离心脏最近的地方，靠近我心底最深处的地方。
那是动脉，破裂了，我就会死的。
所以，我一直把金木放在心里。
藏的好好的。
不会让任何人伤害他。
看着你从那个温和甚至有些懦弱的大学生变成冷酷的修罗。
变强，变强，不断变强。
渐渐茫然，我为什么要变强。
为了守护。
什么时候，渐渐偏离了初衷，无奈的看着扭曲歪斜的轨迹。
你的变强或许是一种悲哀。
只是在这个弱肉强食的世界里，被迫进化，羽化的过程却全然没有破茧成蝶的美好，只是在轮回的齿轮上留下鲜血淋漓的破碎。
你不愿伤害别人，固执的坚守着近乎懦弱的善良。
当自己的世界被毁灭的支离破碎，你就舍弃了那份善良。
你已经无法再温柔的面对这个伤害你的世界。
错的不是你，是这个世界。
既然这个世界是错误的，那么就把它纠正过来。
平凡的名字，平凡的样貌，平凡的前半生。
什么时候变成了吃人的怪物，并且在崩坏的道理上无法回头。
渐渐隐没于黑夜，被阳光刺的流泪。
离去的背影无奈而又决绝。
你只是想要一个容身之处。
黑发的你很温柔，即使世界似乎不喜欢你，你还是温柔的面对。
白发的你很冷酷，胆敢阻碍你的人都会毁灭。
佐佐木琲世很迷茫，他不知道什么是真正的自我。
在我眼里，这个都是你。
不管怎么变，金木研就是金木研。
不管你怎么变，我的心意都不会变。
变成喰种，似乎失去了什么。
但也得到了新的世界。
只知道，我们在屏幕的另一端陪伴。
你陷入了迷茫。
你本来是想要变强保护大家，不知不觉走上了扭曲的道路。
大家都说，白发的你更加帅气。
可是我却怀念黑发的你。
现在的你纵然强大，却总是在心中泪流满面。
作为被动者的你，或许是幸福的。
迷糊的被命运推着往前，傻乎乎的活在善于欺骗的世界中。
当你成为主动者时，你把命运握在了手中。
然后你被世界的真相刺的千疮百孔。
想要知道，当你选择舍弃善良的时候，是否有过一瞬间的挣扎和犹豫。
想要知道，当你意识到走的道理越发扭曲时，是否有过后悔与恐惧。
想要知道，当你重要的时候呼唤你回去的时候，是否有无奈与动摇。
想要知道，当你在人类与喰种之间摇摆不定的时候，是否有过痛苦与茫然。
想要知道，如果有我们在，是否能让你有些许的安慰。
我们知道你的痛苦。
但是没有人知道到底有多么痛苦。
我们只能尽自己最大的努力去理解你。
在你眼里，什么是最重要的呢。
黑发的你有英。
白发之后你不得不舍弃他，但是你也有了追随你的伙伴。
作为琲世的你再次失去，可是你也有了你的学生们。
你茫然，不知道该归去哪里。
但是，就算你总是失去，也总会有新的归宿。
当你最初的归宿永近英良消失了，你是寻找新的归宿，还是停滞不前。
你曾经说，你只是一个普通的大学生，不是什么漫画的主角，如果是，那么一定是悲剧。
果然，你成为了一个悲惨的故事。
连渺小的幸福都被剥夺了。
每一期的结尾都以你新的悲剧和沦陷落幕。
渐渐的你的笑容越来越少。你眼神中的挣扎越来越多。
今天应该是捉弄人的快乐日子。
对你是否如此。
但是你是否能像我们一样开心的在整蛊的气氛中度过这一天呢？或许，你疲惫的都忘记了。
起码在这个日子，释怀的笑吧。
金木研图片优质篇十一
5)这世上所有的不利状况，都是当事者能力不足导致的。--金木研《东京食尸鬼》。
7)敢夺取我容身之处的人绝不轻饶。--金木研《东京食尸鬼》。
8)与其伤害别人，我宁愿被伤害。--金木研《东京喰种》。
9)你原本打算吃掉我，所以就算被我吃掉，也没资格抱怨吧。--金木研《东京食尸鬼》。
10)减等于多少--金木研《东京食尸鬼》。
13)错的人不是我，是这个世界。--金木研《东京食尸鬼》。
14)你以为事到如今……我还会怕这种痛吗--金木研《东京食尸鬼》。
15)请记得我，即使我再也看不到这个世界。--金木研《东京喰种》。
16)错的并不是我，而是这个世界!--金木研《东京食尸鬼》。
17)但是...我已经不想再当那个...无力的自己了.--金木研《东京食尸鬼》。
18)我打算先用自己的眼睛看过之后，再决定要怎么做。--金木研《东京食尸鬼》。
19)这样就够了.....我很幸福。--金木研《东京食尸鬼》。
21)是为了保护吧..........保护你重要的东西--金木研《东京食尸鬼》。
22)我已经再也不想，当那个无能的自己。--金木研《东京食尸鬼》。
23)如果伤害别人可以保护我重要的人那么我愿意去做--金木研《东京喰种》。
25)-是多少--金木研《东京食尸鬼》。
28)闭上嘴听我说...........我还没说完呐--金木研《东京食尸鬼》。
29)即使是喰种也是有感情的。--金木研《东京食尸鬼》。
30)这是上级的命令。--金木研《东京食尸鬼》。
金木研图片优质篇十二
1. 通过游戏、想象等方式理解课文，练习朗读。
2. 学习“一二三四五，金木水火土”一句。
3. 认识田字格和笔画横，掌握正确的写字姿势，会写“一、二、三”。
1. 范读，学生倾听。学生回答听到什么。
2. 出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。可以采用各种形式朗读，如按顺序读、倒序读、打乱读、“开火车”读。
3. 指名学生朗读。重点正音，把生字“三、四、上”读正确。
4. 引导学生选生字把课文补充完整。
一二三( )( )，
金木水火土。
天地分( )( )，
日月照今古。
汉字一至五，学生都很熟悉。根据学生学习的起点进行教学。
1. 出示阿拉伯数字的1-5，与汉字的一至五进行对照，还可以出示画着不同数量(少于5)动物的图片，让学生数一数，帮助学生理解字义。
2. 引导学生联系生活，理解“金木水火土”。
木：出示树木的图片和象形字，告诉学生“木”指的就是树木，说说生活中哪些物品是用木头做成的。
水：出示水的图片。水是大自然的生命之源，引导学生说说水的用处。
火：出示火的图片，引导学生说说火的作用和危害。
土：出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。
重点理解“金”，出示各种金属制品图片，了解“金”可以泛指金属。
3. 小结：金木水火土是大自然中最基本的事物。
利用图片， 联系生活，将字义、字形、字音联系起来，帮助儿童认记汉字，理解字义。
1. 教师讲解田字格。
(1)出示带有“上”字的田字格，教师讲解田字格的作用，目的在于书写的工整美观。引导学生观察田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。
(2)引导学生识记“横中线、竖中线”。教师带领学生跟读田字格拍手歌。
2. 讲解笔画横。
讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。
识字教学， 要字不离词， 词不离句， 句不离文。在语境中学习汉字，可以帮助儿童更好地读准字音， 理解字义。
3. 学写汉字“一、二、三”。
(1)出示田字格中的“一、二、三”。讲解：写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。教师讲解写字姿势，分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。教师带领学生书空。
(2)引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的：从上到下。
(3)学生尝试写汉字“一”。教师范写“一”，边写边说书写横的要领。学生尝试写汉字“二”，教师重点指导上横短，下横长。学写汉字“三”，教师重点指导学生比较三横的长短有区别，强调中间一横最短;三横之间要等距。
(4)在学生写完一个字后，教师要进行及时点评，学生再练习，争取一个比一个写得好。
良好的写字姿势可以帮助学生写好汉字。第一次写字， 掌握正确的姿势非常重要。
金木研图片优质篇十三
就像他身着黑衣穿梭在昏暗的灯光下。
倚靠在墙角，
摘下面具，
轻轻地吸一口冰凉的空气，
使自己对血液不那么渴望。
忽然，
一颗闪亮的星辰划破了死寂的黑夜。
角落，
他的泪水已经从眼中滴落。
他累了，
内心的挣扎使他疲惫不堪。
闭上眼，
脑海中浮现出一个个人影。
和蔼的店长，
可爱的妹妹，
阳光的朋友，
还有，
那个温柔蓝发的她……。
金木研图片优质篇十四
1.会认“一、二、上”等7个生字，会写“一、二”等4个生字。认识笔画“一”。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。
4.提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。
1.会认“一、二、上”等7个生字，会写“一、二”等4个生字。认识笔画“一”。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
1.认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。
2.提高学生的识字能力，激发学习汉字的`兴趣。
1.生字卡片。（师生）
2.本课生字相对应的图片。（教师）
3.课件。（教师）
2课时。
1.范读，学生倾听。学生回答听到什么。
2.出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。
1.学生自由读课文，给认识的字画一个小红星。
2.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?
3.不认识的字指出来，小组讨论，小老师教读。
1.出示动物的图片，让学生数一数有几只动物，帮助学生理解字义。
2.指导学生通过出示数手指和变换手势理解一至五的含义。
3.出示图片，引导学生认识“金木水火土”。
4.出示图片，引导学生联系生活实际识字组词。
金：金牌 黄金等。
木：木头 木工等。
水：河水 水杯等。
火：大火 火灾等。
土：土地 泥土等。
5.朗读感悟。
（1）师带领读前两句韵文，把课文读得正确、流利。
（2）个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。
（3）把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。
1.出示图片，理解“上下”的含义。
“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。
2.出示图片，理解“日月、古今”的含义。
1.找朋友游戏。
将汉字、图画分成两组，学生有的拿生字，有的拿图片，找到相对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“我的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。
2.教师举生字卡片，学生用手指表示具体的数字或做动作表示，看谁做得又准又快。
1.读生字。
2.读词语。
一心一意二话不说三心二意四面八方五颜六色七上八下
上山山上下山山下上车车上下车 车下
3.朗读课文。
4.搜集你喜爱的汉字，把它们介绍给大家。
1.第一关：我会读。
课件出示课文生字。
（1）领读、开火车读、齐读、摘苹果读等。
（2）选择一个你最喜欢的字组词造句。
（3）回顾课文讲了什么？
2.第二关，我会背。
（1）引导学生读童谣。
（2）指名2-3名学生当小老师领读童谣。
（3）比赛背诵童谣。
1.“上”和“下”对比区分识记。
“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。
教师课件出示“上”的字理教学。
“上”字是指事字。字形由原两横构成，下面较长的一横是地平线，上面较短的一横是指事符号。为了避免与等长的两横的“二”字相混，字形后来逐渐有所变化。
理解“上和下”是一对反义词。
2.教师讲解田字格。
（1）出示带有“上”字的田字格，教师讲解田字格的作用，目的在于书写的工整美观。引导学生观察田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。
（2）引导学生识记“横中线、竖中线”。教师带领学生跟读田字格拍手歌：
田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
3.讲解笔画“一”。
讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。识字教学，要字不离词，词不离句，句不离文。在语境中学习汉字，可以帮助儿童更好地读准字音，理解字义。
4.学写汉字“一、二、三、上”。
（1）出示田字格中的“一、二、三”。讲解：写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。教师讲解写字姿势，分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌一尺。写字要一笔一笔写。教师带领学生书空。
（2）引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的：从上到下。
（3）学生尝试写汉字“一”。教师范写“一”，边写边说书写横的要领。学生尝试写汉字“二”，教师重点指导横短，下横长。学写汉字“三”，教师重点指导学生比较三横的长短有区别，强调中间一横最短；三横之间要等距。
（4）引导学生写完生字再口头组词。
（5）学生练写生字，教师巡视。
（6）展示学生书写作品。
1.教师小结：我们不仅可以在学校、课堂中识字，在看电视时，在大街上，留心看，用心记，也能认识许多汉字宝宝呢！
2.找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的生字宝宝。
3.背诵儿歌《金木水火土》。
4.打开基础训练-《金木水火土》，一起来闯关吧！
一 二 三 上
金木研图片优质篇十五
1、认识本课生字，会写一、二、三三个字;认识一种笔画一。
2、正确、流利地朗读课文;背诵课文。
3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
难点：教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。
生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。
培优辅差
小组合作
2课时
1、看图说话。
2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。
3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?
4、结合具体实例，引导学生理解里。
1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?
3、读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡(不带拼音)，开火车读、小组齐读、全班齐读。
1.把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。
2.把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。
1、把课文读给爸爸妈妈听。
2、学写本课生字。
1、我会认。
变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
2、我会记。
你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
3、我会用。摘果子说词语或句子。
1.全班齐读课文两遍。
2.限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。
3.自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。
1、观察课本中田字格里的范字。
2、说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)
3、教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。
4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。
5、讲评：讲评后，学生继续练写。
金木研图片优质篇十六
性别：男。
出生年月：198月14日。
出生地：江西万载县。
籍贯：安徽寿县。
金克木，1912年8月14日出生于江西万载县。祖籍安徽寿县。早年曾在小学任教。1930年到北平，1935年到北京大学图书馆任职，从事翻译和写作工作。1938年任香港《立报》国际新闻编辑。1939年任湖南桃源女子中学英文教师，同时兼任湖南大学法文讲师。1941年赴印度加尔各答，任《印度日报》编辑，同时学习梵文。1943年开始研究古代印度哲学、佛学与文学。1946年回国，任武汉大学哲学系教授。1948年起任北京大学东方语言文学系教授至今。曾教授印地语、乌尔都语、梵语，为我国东方学研究培养了一批优秀人才。1931年加入九三学社。1956年加入中国作家协会。曾参加中国文学艺术工作者第三、四次代表大会。历任第三、四、五、六、七届全国政协委员，九三学社中央委员等职。8月5日因病于北京逝世，享年88岁。
金克木教授系国内外著名东方学者、教授，在梵文、佛学、翻译、诗歌、美学、比较文学、文艺理论、古代文史及中印文化交流史等方面均取得卓越的研究成果，为中国现当代学术事业的发展与创新做出了突出成就。早在1930年，金克木先生在北平时，就在报刊上发表了许多诗歌和翻译小说诗歌文学作品。自50年代以来，除从事教学工作，一直辛勤耕耘于学术研究与写作之中，取得丰硕成果。
金木研图片优质篇十七
1.会认“一、二、上”等7个生字，会写“一、二”等4个生字。认识笔画“一”。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。
4.提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。
教学重点。
1.会认“一、二、上”等7个生字，会写“一、二”等4个生字。认识笔画“一”。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点。
1.认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。
2.提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。
课前准备。
1.生字卡片。（师生）。
2.本课生字相对应的图片。（教师）。
3.课件。（教师）。
课时安排。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、朗读课文，初步感知。
1.范读，学生倾听。学生回答听到什么。
2.出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。
二、自主交流，了解韵文。
1.学生自由读课文，给认识的字画一个小红星。
2.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?
3.不认识的字指出来，小组讨论，小老师教读。
三、结合图画认识“一二三四五，金木水火土”。
1.出示动物的图片，让学生数一数有几只动物，帮助学生理解字义。
2.指导学生通过出示数手指和变换手势理解一至五的含义。
3.出示图片，引导学生认识“金木水火土”。
4.出示图片，引导学生联系生活实际识字组词。
金：金牌黄金等。
木：木头木工等。
水：河水水杯等。
火：大火火灾等。
土：土地泥土等。
5.朗读感悟。
（1）师带领读前两句韵文，把课文读得正确、流利。
（2）个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。
（3）把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。
四、结合图画认识“上下”。
1.出示图片，理解“上下”的含义。
“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。
2.出示图片，理解“日月、古今”的含义。
五、巩固识字，强化认识。
1.找朋友游戏。
将汉字、图画分成两组，学生有的拿生字，有的拿图片，找到相对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“我的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。
2.教师举生字卡片，学生用手指表示具体的数字或做动作表示，看谁做得又准又快。
六、布置作业。
1.读生字。
2.读词语。
一心一意二话不说三心二意四面八方五颜六色七上八下。
上山山上下山山下上车车上下车车下。
3.朗读课文。
4.搜集你喜爱的汉字，把它们介绍给大家。
第二课时。
一、闯关激趣，巩固识字。
1.第一关：我会读。
课件出示课文生字。
（1）领读、开火车读、齐读、摘苹果读等。
（2）选择一个你最喜欢的字组词造句。
（3）回顾课文讲了什么？
2.第二关，我会背。
（1）引导学生读童谣。
（2）指名2-3名学生当小老师领读童谣。
（3）比赛背诵童谣。
二、学写笔画“一”，练写生字“一、二、三、上”。
1.“上”和“下”对比区分识记。
“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。
教师课件出示“上”的字理教学。
“上”字是指事字。字形由原两横构成，下面较长的一横是地平线，上面较短的一横是指事符号。为了避免与等长的两横的“二”字相混，字形后来逐渐有所变化。
理解“上和下”是一对反义词。
2.教师讲解田字格。
（1）出示带有“上”字的田字格，教师讲解田字格的作用，目的在于书写的工整美观。引导学生观察田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。
（2）引导学生识记“横中线、竖中线”。教师带领学生跟读田字格拍手歌：
田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
3.讲解笔画“一”。
讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。识字教学，要字不离词，词不离句，句不离文。在语境中学习汉字，可以帮助儿童更好地读准字音，理解字义。
4.学写汉字“一、二、三、上”。
（1）出示田字格中的“一、二、三”。讲解：写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。教师讲解写字姿势，分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌一尺。写字要一笔一笔写。教师带领学生书空。
（2）引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的：从上到下。
（3）学生尝试写汉字“一”。教师范写“一”，边写边说书写横的要领。学生尝试写汉字“二”，教师重点指导横短，下横长。学写汉字“三”，教师重点指导学生比较三横的长短有区别，强调中间一横最短；三横之间要等距。
（4）引导学生写完生字再口头组词。
（5）学生练写生字，教师巡视。
（6）展示学生书写作品。
三、教师总结，激发自主识字兴趣，完成基础训练。
1.教师小结：我们不仅可以在学校、课堂中识字，在看电视时，在大街上，留心看，用心记，也能认识许多汉字宝宝呢！
2.找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的生字宝宝。
4.打开基础训练-《金木水火土》，一起来闯关吧！
四、板书设计：
一二三上。
金木研图片优质篇十八
教学目标：
1、通过听读、联系生活实、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。
2、正确朗读课文、理解背诵课文。
教学重点：
通过听读，观察图画，联系生活等方法，认识生字。
教学难点：
朗读课文、理解背诵课文。
教学资源：
多媒体课件。
教学流程：
一、激趣导入。
1、认读以下生字。
天、你、他、地、人、我。
2、朗读课文《天地人》。
3、同学们真聪明，通过学习课文《天地人》，不但会认读了6个字宝宝，还结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思，知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，“人”与“天、地”共生共长，和谐发展。那么，这个世界宇宙除了有“天、地、人”以外，你们还知道有什么呢？同学们知道得真多，那么世界宇宙万物是由什么构成的呢，我们学习了这个单元的第二篇识字课文，再认识一些字宝宝，就能知道了，请同学们伸出手指和老师一起板书课文题目《金木水火土》。
二、自主学习：
1、自由读文，画出本课要认识的生字。
2、默读课文，思考：课文写了什么？
3、大声朗读课文。
4、展示汇报。
三、合作交流：
1、小组内交流会认字的音、难记的、易错的字。
2、读准课文，了解会认字意思。
3、连一连，了解“一、二、三、四、五”。
4、口头组词，了解“上、下”。
5、尝试有节奏朗读课文。
6、了解课文内容，背诵课文。
（1）相机指出“金”指的是“金属”，如，金、银、铜、铁等。
（2）相机指出“木”指的是“植物”，花草树木。
（3）相机指出不但植物要依赖“土”生存，人和动物实际也是依赖“土”才能生存。
7、归纳总结：
这节课同学们能够通过自主学习、合作学习了解了“金木水火土”
是形成宇宙万物的要素。掌握了基本的学习方法。
四、全课总结。
通过这节课的学习，我们知道了“金、木、水、火、土”形成了宇宙的万物，并且相互联系、相互作用构成了我们这个大千世界。
五、当堂检测。
完成下列填空：
日月照今古。
金木研图片优质篇十九
认真编写教案是提高教学水平的重要过程。教师编写教案是一个研究教学大纲、教材、教学内容、学生及教法等因素的综合过程。下面是由小编为大家带来的关于金木水火土教案，希望能够帮到您!
1、认识本课生字，会写一、二、三三个字;认识一种笔画一。
2、正确、流利地朗读课文;背诵课文。
3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
教学重点、难点：教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。
教学准备：生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。
教法：培优辅差。
学法：小组合作。
教学课时：2课时。
1、看图说话。
2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。
3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?
4、结合具体实例，引导学生理解里。
1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?
3、读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡(不带拼音)，开火车读、小组齐读、全班齐读。
1.把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。
2.把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。
1、把课文读给爸爸妈妈听。
2、学写本课生字。
1、我会认。
变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
2、我会记。
你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
3、我会用。摘果子说词语或句子。
1.全班齐读课文两遍。
2.限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。
3.自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。
1、观察课本中田字格里的范字。
2、说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)。
3、教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。
4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。
5、讲评：讲评后，学生继续练写。
金木研图片优质篇二十
1.通过游戏、想象等方式理解课文，练习朗读。
3.认识田字格和笔画横，掌握正确的写字姿势，会写“一、二、三”。
1.范读，学生倾听。学生回答听到什么。
2.出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。可以采用各种形式朗读，如按顺序读、倒序读、打乱读、“开火车”读。
3.指名学生朗读。重点正音，把生字“三、四、上”读正确。
4.引导学生选生字把课文补充完整。
一二三()()，
天地分()()，
日月照今古。
汉字一至五，学生都很熟悉。根据学生学习的起点进行教学。
1.出示阿拉伯数字的1-5，与汉字的一至五进行对照，还可以出示画着不同数量(少于5)动物的图片，让学生数一数，帮助学生理解字义。
木：出示树木的图片和象形字，告诉学生“木”指的就是树木，说说生活中哪些物品是用木头做成的。
水：出示水的图片。水是大自然的生命之源，引导学生说说水的用处。
火：出示火的图片，引导学生说说火的作用和危害。
土：出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。
重点理解“金”，出示各种金属制品图片，了解“金”可以泛指金属。
3.小结：金木水火土是大自然中最基本的事物。
利用图片，联系生活，将字义、字形、字音联系起来，帮助儿童认记汉字，理解字义。
1.教师讲解田字格。
(1)出示带有“上”字的田字格，教师讲解田字格的作用，目的在于书写的工整美观。引导学生观察田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。
(2)引导学生识记“横中线、竖中线”。教师带领学生跟读田字格拍手歌。
2.讲解笔画横。
讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。
识字教学，要字不离词，词不离句，句不离文。在语境中学习汉字，可以帮助儿童更好地读准字音，理解字义。
3.学写汉字“一、二、三”。
(1)出示田字格中的“一、二、三”。讲解：写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。教师讲解写字姿势，分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。教师带领学生书空。
(2)引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的：从上到下。
(3)学生尝试写汉字“一”。教师范写“一”，边写边说书写横的要领。学生尝试写汉字“二”，教师重点指导上横短，下横长。学写汉字“三”，教师重点指导学生比较三横的长短有区别，强调中间一横最短;三横之间要等距。
(4)在学生写完一个字后，教师要进行及时点评，学生再练习，争取一个比一个写得好。
良好的写字姿势可以帮助学生写好汉字。第一次写字，掌握正确的姿势非常重要。
