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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
读雨的四季有感篇一
认识课文中的生字,初步理解课文内容.
正确,流利地朗读课文.
教学过程:
一,游戏导入《猜季节》
游戏
师:大自然是个魔术师,他不停地变换自己的模样,来考考小朋友,现在就让我们一起来猜猜看他变成了什么季节,好吗 说说你是从哪里看出来的 (白雪皑皑,百花盛开,黄叶飘落,荷花初放,每猜对一幅就出现相应的季节,春,夏,秋,冬)
·学习"夏,秋,冬"三个字
a,小朋友看看,你认识这几个季节吗 出现带拼音的字,自由拼读.
b,你能用个好办法记记"秋"吗 (加法)
c,自由读,去拼音读(个读,齐读)
小朋友们真能干,没有被这位魔术师给难倒,看来我们小朋友很善于注意观察身边的事物,一下子就发现了不同季节向我们发出的信号,像这样春,夏,秋,冬四个季节合在一起,我们称它们为——四季.(出现题目,齐读)
二,创设情境,学习生字.
今天,我们一起学习一首好听的儿歌,题目啊就叫——《四季》.
听到小朋友们读得这么认真啊,有四位新朋友也忍不住要来和我们一起学了,大家快来认识一下它们吧!
(课件出示注音词语:草芽,荷叶,谷穗,雪人)
学生自己大声拼读词语,读不好的字多读几遍.
小老师带读.正音:草,穗——平舌音
生字出现红色:叶,雪.原来在这些新朋友的名字中也有我们的生字朋友,我们一起来读读好吗 (齐读)
谁来记这个"叶" (读,组词)同时教学雨字头.
2,你们想看看这几个新朋友的样子吗 最想看到谁 (随机出现图片)
看图说说是怎么样的 (用自己的话说,还可以怎么说)
师出示注音词组:
尖尖的草芽 圆圆的荷叶
弯弯的谷穗 挺着大肚子的雪人
自由拼读.
全班读.
你们找到我们今天要学的生字了吗 (出现红色)读一读
你们能记一记这两个生字吗 教学方框儿,月字旁.
是啊,让我们一起来看看今天要认识的生字朋友好吗 (出示所有生字)
同桌小朋友读一读.
全班读.
开小火车读.
去拼音,全班读.
三,创设情境,体会美读.
让我们去课文中找找这些生字朋友们吧!
自由读课文,碰到生字多读几遍.
读你自己喜欢的小节.——自由读,要求读通顺.
再读课文,有感情体会读.
读了课文后,你最喜欢哪个季节呢 为什么
春天
个别喜欢春天的小朋友读一读.
老师也很喜欢春天,我也想读一读,好吗 听老师范读,
比老师还喜欢春天的小朋友一起来读读.
·谁在说我是春天,他是谁 我又是谁
·为什么草芽说他是春天
你能学着课文的样子说一说吗
b,你还喜欢哪个季节呢 (个别说)
小组反馈.
·夏天
喜欢夏天的小组来读一读.
还有哪个小组也喜欢夏天的,来比一比吧.(小组读)
谁来送给夏天一句话 (个别说,2-3个)
·秋天
a,小组反馈读.(一个小组读)
b,读得真好,你们看秋天谷穗成熟了,果实颗颗饱满,它重得弯下了腰,哪个小组更喜欢秋天来读读看,可以加上动作.(一个小组读)
c,谁准备好送给秋天一句话了
冬天
喜欢冬天的小组来读一读吧.(两个小组读)
这个雪人真顽皮,你们想扮演顽皮的雪人来读课文吗 (全班小朋友一起读)
对冬天说一句话.
3,看来我们都很喜欢四季,让我们跟着美妙的音乐来读一读,能干的小朋友可以边读边用上动作,让大家觉得你很喜欢大自然,现在大家尽情表演吧!(课件出示课文,配上图片以及音乐)
读雨的四季有感篇二
当认真看完一本名著后，相信大家一定领会了不少东西，是时候写一篇读后感好好记录一下了。可能你现在毫无头绪吧，下面是小编精心整理的读《四季里的春天》有感范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
昨天看完了《四季里的春天》这本书，心里有很多感慨。
当我翻开第一页的时候，我就仿佛来到了另一个奇妙的世界。这里有花，有草，有野菜，还有可爱的小昆虫，它们调皮可爱，新鲜活泼。
其实小时候我也喜欢同花草为伙，与昆虫结伴。我会用小花做喇叭，树叶做琴，狗尾巴草做戒指，柳枝条编帽子……蜻蜓比较难抓，偶尔扑蝶，蝉一般够不着。家里通常会遇到七星瓢虫、臭虫，会飞的“姨生公”、飞蛾，围着白炽灯飞舞的大水飞蚁，在外婆家发现的蟋蟀，在纸盒里吐丝成茧的蚕，还有一些不知名的甲虫。有些可爱，有些可怕，有些神秘。抓到的小昆虫一般放在火柴盒里，还要弄个小孔透气。
总之玩的方式五花八门。看完这本书我才发现，野菜也是极有趣的，它们都是坐莲式的，有的是用一根茎牵在一起，有的是零零散散的一小棵，很不合群，有的上面布满了绒毛，摸上去很舒服，有的凉冰冰的，摸上去滑滑的`。
大自然是一幅美丽的动画，是一串优美的文字，是教会我知识的第一任老师。我们学过一篇课文《打开大自然绿色的课本》，作者号召我们：去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。大自然不仅教我们学习，教我们玩耍，还给我留下了许多疑问，为什么星星会闪烁？为什么一天只有24小时……原来大自然本身就是一本《十万个为什么》。我想我每次来到这所“学校”，都会学到许多许多的知识，一次一次地聆听，迟早我得是知识渊博的学生。
我明白，大自然是一所学堂，想要学得好，就得先走进她！
读雨的四季有感篇三
1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。认识两种笔画“乚、乙”和4个偏旁“月、禾、口、雨”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学重难点：认字和练习朗读。
教具准备：多媒体课件、生字卡片
教学准备：学生课前画自己喜欢的季节
教学时数：二教时
第一课时
一.创设情境导入
师：小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天，请到了我们的教室里，请看，他们来了。（多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色）
师：这是万物复苏的春天，这是生机勃勃的夏天，这是枫叶飘飘的秋天，这是大雪纷飞的冬天。
师：小朋友们，四季美吗？
生齐：美！
（评：利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。）
二、教师范读课文
师：下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。
教师声情并茂地范读课文。
师：好听吗？
生齐：好听！
师：想不想读读？
生齐：想。
（一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。）
三、初读课文
1、师：翻开语文书，自读课文，不认识的字想办法读准它，难读的地方把它多读几遍。
学生自主读课文。
师：谁来读给我们听听？
抽一学生读课文。
师：他读谁了吗？评一评。
生1：“说”是翘舌音，他没读准。
师：你能教大家读读吗？
学生教大家读。
师：你的声音真响亮！
生2：他的“挺”没读准。
师：应该怎么读？
生读。
师：你的后鼻韵母读得真准，教大家读读。
生教大家读。
师：你教的真好！
生3：“雪”是三声，他读成了二声。
师：那你读来听听。
生读。
师：你读得真准！刚才你们听得真仔细，不过，老师还是要表扬这个同学。（用手抚摸刚才读课文的学生的头）他读准了大部分字的音，相信认识生字后，他会读得更好。
师：（出示生字卡片）谁会读？
学生当小老师教大家读。
师：去掉拼音还能读吗？下面我们来开火车读，谁先来？
生：儿歌：小小火车开得快，一开开到1小组。
1小组开火车读生字。
师：这组读得真不错。哪一组再来？
生：小小火车开得快，一开开到3小组。
3小组开火车读。
师：这组开得又快又好。
（通过学生自读、互评、教读、游戏完成读书的第一步读准字音）
四、熟读课文
师：读准了生字，再读课文一定比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，把它读熟练。
学生读课文。
师：四人小组合作，一人读一个季节，比比谁读得最熟练。
学生四人小组读书，教师巡视指导。
五、有感情地朗读课文。
师：小朋友们，你们喜欢郊游吗？
生齐：喜欢！
师：下面让我们一起走进美丽的春天，去欣赏欣赏。（多媒体课件呈现课文第一节的插图和文字）
生：我看到一只小鸟在飞。
生：我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。
师：你说得真好！
生：春天真美！
生：我要长大！
生：我是春天。
师：他为什么说自己是春天？
生：因为小草春天就会发芽。
生：因为人们看到小草绿了就知道春天到了。
师：你们说得真好！小草芽多高兴、多自豪呀！自己读读课文，把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。
学生练习朗读。
师：谁来读一读？
一生朗读，声音太小，别人根本听不见。
:师：（作倾听状）哦，他声音真好听，真想再听一次，你们想吗？
生齐：想！
师：你再大声读一遍，好吗？
生再读，声音大了许多，
师：真好！谁再读读，更高兴些。
一生读。
师：读得怎么样？
生：好！
师：我也想和他比一比。
老师范读。
师：你们发现了什么？
生：我发现老师读的时候笑眯眯的。
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生：我发现老师把“我是”读的特别重。
生：我发现你把“尖尖”读的特别轻。
师：你们能像老师这样有感情地读一读吗？
学生练习有感情的读。
师：听了小朋友们的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，你们想吗？让我们一起边表演边读。愿意表演的同学起立。
学生兴致勃勃地扮小草和老师一起表演。
师：下面老师给你们配乐，你们自己表演，看哪株小草芽最高兴、最得意。
老师朗读课文学生表演。
师：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小组自己去欣赏，先看看图、有感情读读课文，再表演表演。
学生自己学习,自己表演。老师在教室里巡视、指导。
师：现在，我们来进行表演大赛，谁先来？
一生举手，师：你表演哪个季节？
生：我表演冬天。
师：哦，你现在就是小雪人了！开始吧。
生表演。
师：怎么样？
生：很好！
师：下面谁来挑战他？
生：我来。
学生表演，把雪人的样子表演的惟妙惟肖。
师：真精彩！
师：让我们一起变成小雪人吧。
师生一起表演。
师：有没有哪个小组一起表演？
一小组合作表演秋天。
师：你们合作得真好。有没有表演夏天的？
一生表演夏天。
师：你真有表演才能！
众学生：我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷叶。
学生戴头饰表演。
（有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读书的指导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。）
六、拓展练习
师：一年四季各有各的美丽，你最喜欢哪一个季节？
学生自由回答。
师：昨晚，你们已经给自己喜欢的季节画了画。老师给你们出个主意，把你的画介绍给你的好朋友或者后面听课的老师。介绍的时候，可以仿照《四季》这篇课文给你喜欢的季节编编诗歌，也可以自己想怎么编就怎么编。准备一下。
学生准备。
准备好了吗？开始
学生自己交流，有的找同学，有的找老师。
师：谁愿在全班交流？
生1：桃花开了，她对小燕子说：“我是春天。”
师：编得真好！
生2：青蛙呱呱，他对人们说：“我是夏天。”
师：真能干！
生3：包谷成熟了，他对农民伯伯说：“我是秋天。”
师：你真有创意，想到包谷对农民说。
生4：春天春天真美丽，桃花开了，柳树绿了，小青蛙醒了，我们放风筝了。
师：哇！我们班有小诗人了！为他的精彩诗歌鼓掌。
（在学生读好课文的基础上，开放性使用教材，让学生自编诗歌，张扬学生个性，培养他们的创新能力。让学生画四季，用画笔描绘自己喜欢的季节，再向别人介绍，感受美，表达美，体现了学科间的融合。）
七、总结
小朋友们，把你们今天学的《四季》这篇课文和自己编的诗歌，送给你们的爸爸、妈妈，他们一定会夸你们的！
读雨的四季有感篇四
春天，离我们最远。万物复苏，一元更始，即是复苏，必已死过。春光明媚，百花竞艳。换下擁肿的厚衣，呼吸春风带来的新鲜空气，心情自是顺畅无比。夏秋冬三季漫长的煎熬，埋在心底的欲望，来年的期盼，终可在春天发芽、释放。但春天来得不易，去得匆匆，短暂有限，使人往往来不及抓着或者拥有整个春天，甚至还在挥霍着春天，就在不知不觉中被时光拖入下一个季节。初春乍暖，正想慢慢品味春的气息，畅享春的美妙，却被岁月悄悄地收藏在皱纹里，稀里糊涂，跟不上春的脚步，留不住春的余韵，己在夏天的烈日下徘徊、奔波。
夏天，最美的季节。草深树绿，花红叶肥，万物尽情高亢生命之歌。一年之计，播于春天，此时已生根发芽，茁壮成长，春天没抓住的一切尚可弥补。虽是烈日当头，总有遮荫之处。前有春季的过渡，后有秋天的宽裕，大可气定神闲，从容对待，无到夏似寒春的窘迫，却有到秋仍如夏的留恋。一个夏天，是万物心肠最热的时节，也是万物生命之花绽放的'最灿烂的时节，一切只等成熟，一切即将成熟。生活被岁月划破的伤痕，在夏天被热烈地抹去。元气冲沛、精力旺盛的世间万物，不经意间进入秋天，不觉时光匆匆，仍在慢不经心地享受蓝天白云，花红绿深。夏天，连夕阳也是最美的。
秋天，本是收获的季节，但喜悦与遗憾并存，希望与现实碰撞。花渐褪色叶渐枯。虽秋高气爽，但流云如驹，一切皆行色匆匆，萧瑟之气扑面而来。日子多似树叶，但树叶有落的时候，钱多似树叶，但总得等到树叶落下来。离春天己远，但春天播下的种子却到了收获的时候。但凡是种子，有发芽的，就有没发芽的，有结果的，就有没结果的，结果的自是喜悦，没结果的终是希望变失望。但万物却从世间走了一趟，辉煌的，失落的，交织在一起，不曾回头，只能往前走。秋天的世界，即炫目又凋谢，万物尽失从容不迫的风范，容不得喘息与后悔，该展示的己展示，且如一抹如血残阳，死亡、蛰伏、沉寂是各自的宿命，一切尽在秋天定夺。
冬天，最有希望的季节。一切尽在这个季节里孕育。休养生息，来年再战。一切不如意，一切失望、失落，尽可在漫长的冬季养精蓄锐，为梦想而被时光划破的伤口，尽可在冬天的白雪皑皑下弥补、治愈。冬季是离春天最近的季节，世间万物的沉寂是为来年的喧闹做准备。姑娘们脸上捂得严实的口罩，是为了春天绽放如花的脸庞。弥补伤口的热情足以溶化坚冰和积雪。收获果实的尽情享受，折戟沙场的静心思索，总结经验，春天再见分晓。世间万物傲霜斗雪，不急不躁，四平八稳。一个轮回即将结束。整装待发，纳故吐新的春天不等自来。冬天是上天赐予人们的考验耐心之季，沉寂休眠是万物共有的权利，待到春天时，发芽吐芬与沉睡不醒却是各自的命运和选择。
读雨的四季有感篇五
《雨巷》是戴望舒的成名作，作者通过对狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘的描写 ， 含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。下面小编给大家带来读《雨巷》有感。希望能够帮到大家。
漫步于阡陌田间，岁月悄然转换，沧桑踏进了我的眉心鬓角，只有你，一柄油纸伞，一帘苏青白裙，简简单单，仅此而已，但你的模样已在我的脑海里深深烙印，挥之不去，忘不了你身影，忘不了你容颜。
回眸在江南街角，只为得你嫣然一笑，清迈脚步，徘徊在这寂寥的雨季，望着红尘中漎然流过的身影，忘也不是，记也不是，毫无头绪，问天，天不语。本抱着你我可以并肩携手在这街头，淡然光阴沫沫，这一切的梦境不得不一次次破碎在残酷的现实中。伤痛，凄然的泪无奈滑下脸颊，在我的指尖悄然落下，孰人问我伤悲，孰人给我安慰;痛楚，期许早已惊醒了心海那一缕千年不灭的旋律。你模糊的身影，把我推进了苦痛的深渊，或许千年的轮回已不足矣，任岁月几般，你都是我依旧等待的苏青白裙的女子。
看不尽你我前世情缘，一眼忘川，许你憔悴我容颜，因为等你，婉拒了种种的幽丽暗香;因为等你，谢绝了尘世中的万千茶靡。只因忘却不了那一份深情，只为等你拨付我内心那一线清商古曲。
无奈两岸花，花开开彼岸，花叶无缘相见，年年花伤语，岁岁盼伊归，孤灯单影，千年梦回，凄凄怨怨别离，日日夜夜思绪，相逢一瞬情缘，更带你他日得续，一曲相思曲不尽轮回，红了樱桃又绿了芭蕉。
当再次茫茫穿过雨幕，和着往日的旧曲，你，似乎向我走来，看清了那熟悉又陌生的身影，但或许，终究只是梦一场。
犹记得初次遇见她的那天，云淡风轻。如烟花般的三月，稍纵即逝。丁香烂漫的绽放，香气一阵阵扑到她那流泪的脸庞。
细雨淅沥。青石铺就的悠长小巷，望也望不到头。自那次初见，我的脑海里时时浮现出她的模样。撑着油纸伞，念着她那忧伤的目光，默默彳亍着，静静寻觅着，多希望在这寂寥的雨巷，逢着这位丁香一样的结着愁怨的姑娘。
若不是家族恩怨，若没有家人的歇斯底里，我们，或许也就不会有那么多的苦。或许我们也可以像其他的情侣一样，在一个飘香的季节结成连理。可如今，这一切都变成了幻想。
我们，可不可以不勇敢。这样就可以懦弱地藏匿在巷子里，不顾他人的闲言碎语，不管他人的指手画脚。只有我们，相互搀扶着，在这浪漫的小巷里携手到老。
明明知道你已随父母离去，明明了解你已经不会再出现在这条小巷里，明明千遍万遍地告诉自己忘记你。已经不能和你呼吸同一城的空气，已经感受不到你的气息。丁香花又开，婆娑的花影里，你忧愁的目光在我的记忆里投影，湮染了往事的静谧。如果可以，愿人生只如初相相遇。
走在落雨的小巷怀念你，等待着相遇。
湿面的，已经分不清是雨水还是泪水。
油纸伞聚雨，也凝住了我对你的每一次思念。夜漫漫，月落乌啼。
我似乎还能看得到，你带着愁怨向我走近，默默吐出一句----今生君负我，来世亦念君。你太息般的眼光灼伤了我，我听到风雨都在悲泣，你静静的远了，远了。我向着你的背影，喃喃道，愿得一心人，白首不相离。
记着你，记着你丁香一样的脸庞，记着你的高洁美丽。
只恨那些时光，太匆匆。
只怨那条雨巷，够不得地久天长。
一首好的抒情诗，应该是艺术美的结晶。它会超越时间和空间的限制而唤起人们审美的感情。
然而多年来，《雨巷》和戴望舒的.其他一些诗作，却被视为象征派和现代派的无病呻吟而排斥在文学史的视野外;直到最近，人们才像观赏出土文物一样，把这些作品从遗忘的尘土中挖掘出来，又重新看到了它们身上的艺术光辉。
戴望舒在坎坷曲折的二十多年创作道路上，只给我们留下来九十多首抒情短诗，《雨巷》，就是他早期的一首成名作。
说起《雨巷》，我们很不容易把叶圣陶先生底奖掖的。《雨巷》写成后差不多有年，在叶圣陶先生代理编辑的《小说月报》的时候，望舒才忽然把它投寄出去。圣陶先生一看到这首诗就有信来，称许他替新诗的音节开了一个新的纪远。……圣陶先生底有力的推荐，是望舒得到了“雨巷”诗人的称号，一直到现在。(《望舒草· 序》)
《雨巷》创设了一个富于浓重点象征色彩的抒情意境。在这里，诗人把当时的黑暗而沉闷的社会现实暗喻为悠长狭窄而寂寥的“雨巷”。这里没有声音，没有欢乐，没有阳光。而诗人自己，就是这样的雨巷中彳亍彷徨的孤独者。他在孤寂中怀着一个没好的希望。希望有一种美好的理想出现在自己面前。诗人笔下的“丁香一样的”姑娘，就是这种美好理想到象征。然而诗人知道，这美好的理想是很难实现的。她和自己一样充满了愁苦和惆怅，而且又是倏忽即逝，像梦一样从身边飘过去了。留下来的，只有诗人自己依然在黑暗的现实中彷徨，和那无法实现的梦一般飘然而逝的希望!
有论者说，《雨巷》时诗人用美好的“想象”来掩盖丑恶的“真实”和“自我解脱”，是“用一些皂泡般的华美的幻象来欺骗自己和读者”，除了艺术上的和谐音律美外，“在内容上并无可取之处”。(凡尼：《戴望舒诗作试论》，《文学评论》1980，4)，这些诘难和论断，对于《雨巷》来说，未免国语简单和苛刻了。
《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代，反动派对革命者对血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。一年多以前，他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。1927年3月，还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。“四·一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。(《望舒草·序》)他这时候所写的《雨巷》等诗中便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。这种彷徨感伤的情绪，不能笼统地说是纯属个人的哀叹，而是现实的黑暗和理想的幻灭在诗人心中的投影。《雨巷》则用短小的抒情的吟诵再现了这部分青年心灵深处典型的声音，在这里我们确实听不到现实苦难的描述和反叛黑暗的呼号。这是低沉的倾述，失望的自白。然而从这倾述和自里，我们不是可以分明看到一部分青年人在理想的幻灭后的痛苦和追求的心境吗?失去美好希望的痛苦在诗句里流动。即使是当时的青年也并非那么容易受着“欺骗”。人们读了《雨巷》，并不是要永远彷徨在雨巷。人们回憎恶这雨巷，渴望出离这雨巷，走到一个没有阴雨，没有愁怨的宽阔光明的地方。
《雨巷》在艺术上一个重要的特色是运用了象征主义的方法抒情。象征主义是十九世纪末法国诗歌中崛起的一个艺术流派。他们一世界末的颓废反抗资本主义的秩序。在表现方法上，强调用暗示隐喻等手段表现内心瞬间的感情。这种艺术流派于“五四”运动退潮时期传入中国。第一个大量利用象征主义方法写诗的诗李金发。戴望舒早期的创作也明显地就手了法国象征派的影响。他的创作的一个重要特点，就是注意挖掘诗歌暗示隐喻的能力，在象征性的形象和意境中抒情。《雨巷》就体现了这种艺术上的特点。诗里那撑着油纸伞的诗人，那寂寥悠长的雨巷那像梦一般地飘过有着丁香一般忧愁地姑娘，并非真实生活本身地具体写照，而是充满象征意味地抒情形象。我们不一定能够具体说出这些形象所指的全部内容，但我们可以体味这些形象所抒发但朦胧的诗意。那个社会现实的气氛，那片寂寞徘徊的心境，那种追求二不可得的希望，在《雨巷》描写的形象里，是既明白又朦胧的，既确定有飘忽地展示在读者眼前。想象创造了象征，象征扩大了想象。这样以象征方法抒情的结果，使诗人的感情心境表现得更加含蓄蕴藉，也给读留下了驰骋想象的广阔天地，感到诗的余香和回味。朱自清先生说：“戴望舒氏也取法象征派。他译过这一派的诗。他也注重整齐的音节，但不是铿锵而是轻清的;也照一点朦胧的气氛，但让人可以看得懂。”“他是要把捉那幽微的精妙的去处。”(《中国新文学大系· 诗集·导言》)《雨巷》朦胧而不晦涩，低沉而不颓唐，深情而不轻佻，确实把握了象征派诗歌艺术大幽微精妙大去处。
手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主?思悠悠!
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。
这首诗里就是用雨中丁香结作为人的愁心的象征的，很显然，戴望舒从这些诗词中吸取了描写愁情的意境和方法，用来构成《雨巷》的意境和想象。这种吸收和借鉴诗很明显的。但是，能不能说《雨巷》的意境和形象就是旧唐诗名句“丁香空结雨中愁”的现代白话版的扩充和“稀释”呢?我以为不能这么看。在构成《雨巷》的意境和形象时，诗人既吸吮了前人的果汁，又有了自己的创造。
