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作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
小学语文教案表格篇一
式】
二、教材分析
教材按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。
本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
三、教学目的要求：
第一组：一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
第二组：一是让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。二是让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。
第三组：一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。
第五组：一是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。二是感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。三是感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。四是懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
第六组：一是通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。能搜集并按一定标准给诗歌分类。二是能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。三是通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。四是能写简单的活动总结。
第七组：一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情；二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
课文表达的感情；四是从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。
四、教学中应注意的问题： 1、准确把握教学目标
随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。
4、口语交际教学
对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。
把握阅读材料的学习要求。教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。
五、教学措施：
1．课堂中力求创设轻松活泼的教学情境，让学生在情境中自觉地接受知识，使之体验到成功的喜悦，学习的快乐。
2．阅读教学重视学生个人的阅读感受，提升品味语言的能力；注重讨论交流，提高合作探究学习的能力。
4．口语交际的教学，重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。
5．继续大力开展课外阅读，强化积累。注意积累课外读物中好地词语和句子，丰富自身语言，提高语言表达能力和语文素养。每周用一节课进行读书交流活动，以促进课外阅读。6、改进评价方式，注意情境性评价。7．多为学生创造各种有利条件，使学生愿学，乐学。并充分发挥小组合作学习的优越性，实行一帮一原则。
8．开展丰富多彩的语文实践活动，开阔学生视野，提高语文素养。9、充分利用早读狠抓背诵，包括课内外内容，以丰富学生知识储备。10、每教完一课，全面布置一次作业，并在面向全体的前提下兼顾两头，适当对学困生降低要求，而让优生“吃饱”。
11、注重抓考查。除规定的四次月考外，每交完一个单元认真进行一次测试，有利于查漏补缺，并视情况进行小奖励。
六、教学进度表： 3 4 5
第一单元第1课 燕子 1 2 3 4 5
小学语文教案表格篇二
学科 语文 授课对象 四年级盲生 教师 马飞
计划
美丽的小兴安岭 1 学时
也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个个美丽迷人的画面，是一篇值得细细品味的美文。抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。
学习者为视力障碍的学生，有 1 个全盲（6 岁致盲）和三
学习者分析
个低视的。均有一定的实物感知经验。
方法。
情感目标：激发盲生热爱祖国大好河山的思想感情。
让学生了解小兴安岭一年四季的景色和丰富的物产。
教学重点
抓住作者用词的准确、生动，学习作者写景的方法。
教学难点
抓住作者用词的准确、生动，学习作者写景的方法。
教学过程
教学环节 教学内容 所用 教师活动 学生活动 设计意图
时间
了 解 学
检 查 学
5生预习情况
回 答 老 师提出的问 题
生预习的情
况，以帮助确
导入
定教学中需
（提问）
要重点解决的问题。
研 读 课
文，充分调 动学生参与 教学的积极 性，让学生
新授
了解和感受 小兴安岭的 美丽的景色 和丰富的物 产。
让 学 生
在教学活动
积 极 参的参与中感
与教学活动 受和交流分
享自己的学习心得。
让 学 生
冲整体上形
成对小兴安
对 课 文
总结
5做总结并布 置课外作业
岭的感知，从
从 整 体
上感知课文。
而激发学生
对小兴安岭的喜爱以及
对祖国大好
河山的热爱
之情。
一、导入：检查学生预习情况
师：同学们好，今天我们将要来学习第十三课《美丽的小兴安岭》
学生（回答）教师（反馈）
二、新授：研读课文
1.请学生朗读课文。
2.课文分段，做详细讲解。（播放课文音频第一段），课
堂
教
师：在这一自然段中，作者提到了什么？数不清，几百里，绿色海
学
洋和省略号表示什么意思？
（播放课文音频第二段）
师：描写了那些事物？（发现美）这些景物怎么美？（欣赏美）作者是如何描写的，用意何在？（播放课文音频第三段）
流
程
三、总体感知课文
小兴安岭的美丽的景色
小兴安岭丰富的物产
作者写作方法：
1.背诵自己喜欢的自然段。
2.领略课文作者的写作方法，以“美丽的校园”为题写一篇作文。
小学语文教案表格篇三
教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、能用课文中的句子概括自然段意思。
4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重点 1、品读理解课文第二段并背诵。2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
第 一 课时 一、谈话激趣，揭示课题
同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。
你们想亲眼看一看吗？（学生看课文录象，配有解说）
这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见,自由回答。）今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
二、初读课文，整体感知
1、提出自读要求：
（1）分自然段读课文，相机正音。
2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——课件出示第5自然段，齐读。
3、莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢？今天，我们再一次走进课文《莫高窟》。
二、精读细品，领略风采。
（一）、品味“彩塑”
1、先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。让我们走进课文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。
2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛）
（1）菩萨的神态是怎样的？（指名读。评价，相机指导美读。师引读）这些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威风凛凛”，有的——“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。
（2）为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的描写？（评价，指导朗读。）
3、莫高窟只有这几尊彩塑吗？指名说。
4、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？你们觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗？（引导学生感受劳动人民的智慧）5、感受着我们前人高超的彩塑艺术，我想在坐的每个人都会升腾出自豪感，让我们带着感情读读这一段话。配乐朗读第2自然段。
（二）、回味“壁画”
过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，宏伟瑰丽的壁画。
1、课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段，画出相关语句。（板书：壁画）
2、交流、指导朗读。
（1）同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。你能将壁画的内容丰富多彩读出来吗？请你读。
同学们，看到这四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，你想到了什么？请你读。
同学们，看着这么精美的壁画，你感受到了什么？大家一起意味深长地读。（2）丰富多彩的壁画内容中飞天是最有引人注目的，你了解飞天吗？让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。
欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？
让我们走进文字再次领略他的风采。出示描写飞天的文字，引导学生朗读。
小学语文教案表格篇四
以下是九年级语文表格式教案例子，仅供参考。
本文是由语文教案工作室上传的：《斑纹》表格式教案。
课题斑纹
上课时间9．5
编号03
教学重点
由阅读感知斑纹形象特征到感悟对斑纹的理性阐释
教学难点
体会作者形象语言的表现力
教学目标
知识和能力
1培养学生解读社科类文章的能力
2 培养学生形象艺术的表达和对哲理性阐述的理解能力
过程和方法
1由阅读感知斑纹形象特征到感悟对斑纹的理性阐释
2体会作者是如何细腻地体察自然的斑纹的情感态度和价值观
培养学生热爱自然的精神
教学过程与步骤
第一课时
第 1 页
一、检查预习情况
2、你认为作者笔下的“斑纹”有何含义？
（这两问学生自由回答，目的一是检查预习，二是为下面有效研读文本作铺垫。）
二、研习文本
1．全文围绕“斑纹”描写了哪些妙趣横生的事物和现象？请按顺序一一标出，并注意作者是顺着怎样的思路来展开文章的。
明确：
全文围绕“斑纹”描写了以下一些有趣的事物：
蛇蓑鲉鲑鱼螺壳瓢虫鹰隼长颈鹿斑马老虎豹子梅花鹿昆虫奶牛毒蜂
大地春夏秋冬四季在大地上表现出的不同的斑纹
陶碗瓷器碾砣上石质花纹蛋卵上斑点变质面包上菌斑粒子分布方式
人类记忆与情感的斑纹……
我们自己如同神眼里的斑纹……
第 2 页
（提示：可分类呈现；注意表达时提炼语言；不要漏掉有关信息，特别是必要的修饰和限制）
（定格投影，有条件可以逐渐呈现，因为要引起学生对思路、详略等方面讨论和深入思考）
2．什么是“斑纹”？课文中有没有相关表述？请给它下个定义。
明确：
（1）课文对“斑纹”的表述：斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好：或直或曲的线条，大小不一的色块，或者，就是一个普通的圆点，不断的复制构成惊人的繁复效果。
破折号后的内容带有进一步解释的意味。）
（2）参考定义：“斑纹”即颜色的差别、明暗的比较而在某一底色上显示出来的图案、纹路、色块或者点子。（作者用较为随意性的笔法来描述斑纹，在说明事物的同时给人散文化的印象。）
（3）文中斑纹呈现的规律是什么？
斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好，动物的外表要么是斑纹，要么是斑块，要么是斑点。“超越了和的累加，而演变为乘法的关系”：斑纹产生于对简单图案的单一的大量的重复使用，从而量变产生质变，最终产生斑纹。
（投影与课文相关的蛇、蓑鲉等图片，加深“斑纹”印象）
第 3 页
明确：作者以细腻而又精致的描述向我们呈现了大地灿烂的风景，由蛇的斑纹写到自然界各种动物的斑纹，进而写到大地、人类的劳动和内心世界，行文思路如下：（1）(1)1—5段：详写了蛇的斑纹。
（2）6—10段：由蛇写到自然界其他动物的斑纹。
（3）11—14段：文章由植物、大地、人类的劳动、宇宙，直至我们人类的内心世界，斑纹无处不在。
整篇文章应该是按照由点到面，从小到大，从具体到抽象的顺序展开的。
行文思路：由形象的斑纹到抽象的斑纹、由斑纹到生物习性到对生命本质的思考、由生命现象到对神秘自然的敬畏。
（无论是把它看作科普说明文，还是看承散文随笔，都要注意理清文章思路。）
（1）详写：蛇
（投影图片：中国的十大毒蛇：眼镜王蛇、白眉蝮、灰蓝扁尾海蛇、尖吻蝮、金环蛇、银环蛇、原矛头蝮、圆斑蝰、舟山眼镜蛇、白唇竹叶青）
第 4 页
1问：文中可以看出蛇有哪些生活习性和特征？
明确：简约的富于弹性的身体、复杂的富于迷惑性的斑纹、生活中的几何型动态、富有文化寓意、叠合的尾鳞和空心的毒牙、秘密接近和迅速攻击等。
2问：为什么作者不厌其详地花费大量笔墨来写蛇？
明确：鼓励发散性思维，可以围绕以下方面来回答：
蛇的斑纹最为典型、醒目，重点写蛇可以有代表性地突出“斑纹”；
不只写了蛇的斑纹，还写了它的生活习性、生存状态等内容，丰富了文章的表现范畴，作者写“斑纹”并不为单一地介绍动物皮毛，同时也是向我们展现一个丰富真实的自然界。重点突出，便于下文画卷式地展开丰富生动而神秘的自然乃至整个笔底世界。
3问：为什么要写寓言和传说？
不只说明了蛇这种动物的斑纹，更生动细致地塑造了一个阴险、诡秘、恶毒的形象，使文章富于情趣，饶有意味。
第 5 页
明确：写动物的生活习性、生存状态乃至独特个性与“斑纹”均有联系，作者认为动物的斑纹对它的生活习性和生存状态等有暗示的作用。同时这样也使描述客观事物丰富而生动。
（2）略写：找出文中集中略写“斑纹”的段落，朗读这些段落，体会作者略写的特点。
明确：①文中第七段：鲑鱼、螺壳、瓢虫、鹰隼、长颈鹿、斑马、老虎、豹子等。
作者在写这些事物时多用单句，短句，甚至短语成句，以构成繁密的意象，繁复的效果，与“斑纹”相应。
②文中第十段：昆虫、奶牛、毒蜂、美女背部的文身、病变皮肤上的疱疹、孕妇腹部的妊娠纹、遇害者脖颈上的抓痕和刀伤等。
作者在写这些事物时多用短句，多突出其对称关系。
③文中第十二段：陶碗、瓷器、碾砣上石质花纹、蛋卵上斑点、变质面包上菌斑、粒子分布方式、记忆的斑纹等。
作者在写这些事物时以列举的方式造成意象的紧密排列，突出“斑纹无所不在”，“甚至”一词更将“斑纹”一词抽象化了，促使我们进一步思考生命的本质。
（引导学生学会深入研读，欣赏学习文章的谋篇布局、详略设置的技巧）
三、课后思考
第 6 页
文中有些语言片断富于诗意，请找出来多加诵读，仔细品味。
第二课时
一、朗读课文最后四小节，体会“斑纹”在这些段落中的含义。
明确：大地是有斑纹的：一年四季，春耕夏种秋收冬藏，大地四季留下的“斑纹”预示着自然规律。
生活是有斑纹的：生活的印记，情感的体验，生存的状态，“修饰”过的生活，留下美的痕迹；“损害”过的生活，留下悔恨或丑陋的记忆，这些都可以形成“斑纹”，“斑纹”无所不在。
明确：这里的“神”，可以理解为神秘的自然，或者自然规律。
以“我”看待自然，自然界和人类生活中存在许多“斑纹”；换一个角度来看，距离遥远，生命渺小，众生平等。“我们”也不过是大自然的一个组成部分，“斑纹”就是我第 7 页 们的生存状态。“我们”的一切生活，爱恨悲欢，也都符合大自然生生不息的规律。
这里既揭示出情感的体验、生存的状态是镌刻在每个人身上的斑纹的这里，又流露出人与自然平等相处、和谐共存的理想和情怀。作者对大自然怀有一种敬畏之心，对主宰一切的自然规律进行了礼赞。
二、小结本课的内容，准确理解文中“斑纹”的含义。
明确：
文章主要写了动物皮毛的颜色和图案，也写到自然界其他事物和社会现象、人类生活的印迹。文中的“斑纹”既是具体的，又是抽象的，既指自然界客观存在的斑纹，又指社会现象、人们内心的精神生活，情感记忆的印记等，这样就带有哲学的意味，宽泛的说也可指一切存在。
三、讨论：从语言风格上看，你认为本文是什么文体？
学生小组讨论，如果问题比较集中，可以各寻依据，进行课堂辩论：
明确：
1．可以视为科学小品：主要说明的是“斑纹”，各种与“斑纹”相关的事物。
第 8 页
3．淡化其文体特征。文章写的是“斑纹”，但是以此为中心写了大量的自然、社会和生活现象；文章也运用了一定的说明方法，但是构思由点连线到面，自由洒脱，笔法轻灵，又比较像散文；一般说明文往往是对事物的客观说明，而本文则明显带有作者的主观感受，并没有像一般说明文那样运用一些常规的说明方法，而是将说明、记叙、议论、抒情、描写紧密地结合起来，体现了文体的交融渗透。
（这个问题主要让学生了解到文章的多样性写法，文体的交融渗透。本文文体特征不是非常明显，这也反映了目前文学创作在文体上走向融合渗透的一种趋向。）
四、品味语言，体悟作者的匠心、细腻独到的感受以及语言表达上的特色。
（投影课文片断，朗读品味，学生选择语段进行鉴赏。）
——鉴赏重点：语言简练，形象，镜头感强烈，如在目前，具有视觉上的冲击力。
——鉴赏重点：运用拟人手法，赋予蛇以人的性情特点，生动地刻画了蛇的“阴险”“老奸巨滑”的形象。
3．鲑鱼被剖开的新鲜的肉。螺壳丰富变化的色彩和花
第 9 页 纹。瓢虫排布的圆点。鹰隼翅翼上深浅交替的羽色。为了使砖石模样的斑块修筑出更瞩目的效果，长颈鹿成为陆地上最高大的动物。斑马的黑夜和白天。老虎生动的皮毛。豹子让人晕眩的圆斑。像火焰，像钱币，像玫瑰，像河流，像死神玄虚的印符……那些图案，始终受到造物的青睐，被无比耐心地绘制。
——鉴赏重点：（1）独特的视角、恰当的修辞尤其是极具个人感悟印记的丰富的联想和想象，使其语言极具质感和表现力。
（2）用词准确而富于匠心。“砖头模样的斑块”后用“修筑”一词和“更瞩目的效果”，拟人化的用法取得了呼应的效果，本来没有必然关联的事物被这样解释，也显得情趣盎然。
4．集体朗读文中第8段的诗意描写——鹿群和虎。
（此段带有明显的作者主观感受，难以用图片直观，师生随作者的笔触一起展开想象）
——鉴赏重点：（1）作者展开了丰富的想象，运用了大量的比喻“漂移的花园”“月光下的营地”“晚风中开放的天上花园”，尽管这里只是描述肉食者和素食者之间的一场角逐，均可以看出在作者的心灵里生命是如此的繁盛，绚烂多彩，摇曳多姿，并且这富于哲思的自然给了作者理性的思考。（2）对人类世界的哲理性思考同样投注到自然界。
第 10 页
5．集体朗读课文第11段：春夏秋冬四季在大地上表现出的不同的斑纹。
（可适当展现一些精选的图片，直观地以大地与四季，人类的劳作的痕迹来激发共鸣。）
——鉴赏重点：作为“大地灿烂的风景”的例子；“动用了我心底的那部分温存”；以平视的欣赏的眼光来描述生命；对大地和生命有礼赞的成分。
作者继承了中国散文的人文传统，将沉静、深微的生命体验溶于广博的知识背景，在自然、文化和人生之间，发现复杂而又富于智慧的意义联系。文字富有情趣，注重发现个人独特性和语言的音乐质感。
不足之处：意象过于稠密，语言过于繁复考究，并且带有较深的作者个人的独特体验，这既是优点又容易使与读者拉开距离，有时不容易读懂。对说明一个现象来说，人为地设置了障碍，不够平易。
五、课堂总结
第 11 页 肉丰满的，我们的心灵中也一定能够绽放一座有着姿态万千的风景的花园。
六、课后作业
1．运用说明、叙述、描写、议论、抒情相结合的多种表达方式，以富有诗意、哲理性智慧以及具有质感的语言来描述记忆深刻的某一场景或者某些现象，来表现你对生命的关注和思考。
2．文章在对许多动物的生物习性、生存状态，人类的生活状态等进行说明与描写时，还有不少句子是富有丰富哲理的议论性文字。这些极富个性、对我们有深刻启发的论述带有明显的作者主观感受痕迹，请找出来深入研读体会。
板书设计
课后笔记：华美的语言，令人叹服。可以说是不仅是散文化的说明文，更是诗化的说明文。
有些句子学生难于理解。
备注
布置作业
板书设计
课后笔记：
第 12 页
第 13 页
小学语文教案表格篇五
式】
二、教材分析
教材按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。
本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
三、教学目的要求：
第一组：一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
第二组：一是让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。二是让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。
第三组：一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。
第五组：一是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。二是感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。三是感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。四是懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
第六组：一是通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。能搜集并按一定标准给诗歌分类。二是能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。三是通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。四是能写简单的活动总结。
第七组：一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情；二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
课文表达的感情；四是从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。
四、教学中应注意的问题： 1、准确把握教学目标
随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。
4、口语交际教学
对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。
把握阅读材料的学习要求。教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。
五、教学措施：
1．课堂中力求创设轻松活泼的教学情境，让学生在情境中自觉地接受知识，使之体验到成功的喜悦，学习的快乐。
2．阅读教学重视学生个人的阅读感受，提升品味语言的能力；注重讨论交流，提高合作探究学习的能力。
4．口语交际的教学，重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。
5．继续大力开展课外阅读，强化积累。注意积累课外读物中好地词语和句子，丰富自身语言，提高语言表达能力和语文素养。每周用一节课进行读书交流活动，以促进课外阅读。6、改进评价方式，注意情境性评价。7．多为学生创造各种有利条件，使学生愿学，乐学。并充分发挥小组合作学习的优越性，实行一帮一原则。
8．开展丰富多彩的语文实践活动，开阔学生视野，提高语文素养。9、充分利用早读狠抓背诵，包括课内外内容，以丰富学生知识储备。10、每教完一课，全面布置一次作业，并在面向全体的前提下兼顾两头，适当对学困生降低要求，而让优生“吃饱”。
11、注重抓考查。除规定的四次月考外，每交完一个单元认真进行一次测试，有利于查漏补缺，并视情况进行小奖励。
六、教学进度表： 3 4 5
第一单元第1课 燕子 1 2 3 4 5
