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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
给我双翅膀我要飞翔篇一
“呜呜呜，呜呜呜……”我明明是一个让人神往的天使嘛，为什么老天对我这么不公平，为什么我偏偏是一个“单翼天使”，为什么？？！为什么就因为这个，家族的天使们就不要我了？！
在呆了有白年之后，一个大胆的.念头从心底跳出：我要逃走!不管别的天使们怎么想,我要逃走!我不要在这样下去了！不——要——！既然已被族长遗忘，那么我就可以重新创造天地。重新开始属于我的生活！还有——我要飞翔！
我要的飞翔，不是借双翅膀。而是要证明我自己：虽然我已被族长遗忘，虽然我是一个天地不容的单翼天使，但是我有意志。就让我把另一只翅膀折断，在凡间开始我的一切。没有了永久的生命，没有了爸爸妈妈、哥哥姐姐们的关怀，我要独自一人——闯九州！
我的心底有泛起了一丝丝淡淡的遗憾：以后这样好的身材就不是我的了。
在跨出仙界的那一步里，我甩掉了所有的烦恼，远远的朝爸爸妈妈、哥哥姐姐们望了一眼，嘴角微微上扬了一下，视眼稍微模糊了一下，就向外面跨出了第二步。这一步一走出去，我就可以飞翔了，在自由的天空中毫无悬念的翱翔。
别误会，我说的飞翔，不是去用翅膀飞翔，而是用心灵的翅膀飞翔。
给我双翅膀我要飞翔篇二
我十二岁了，已经走出了童年的幼稚，我有绮丽的梦想，也有成长的烦恼。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”美好的理想在召唤我。莎士比亚说过：“书籍是全人类的营养品。生活里没有书籍，就像大地没有阳光，像鸟儿没有翅膀。”我明白，书籍对我们的重要性。我很爱读书，是知识给了我无穷的放飞的力量。可是我渴望没有升学压力，充满自由和生动活泼的学习生活，而不是整天淹没在题海里我痛苦并快乐的过着一种属于十二岁的生活。
“都五年级生了，还玩电脑，真不懂事。”耳边又传来妈妈的唠叨。我只好既不情愿的关掉电脑，把我和快乐分开。我知道电脑不可以多玩儿，可是不可以因为我上五年级就不让我碰电脑。我喜欢玩电脑，喜欢听歌，这些只不过是我对紧张学习的调剂。可是，我可爱的电脑就这样和我说：“兄弟，再见了！”暂时分手吧，我可怜的电脑。我痛苦并无奈，我还要过着坐牢般的生活。
十二岁的天空是单纯的，开始成熟的生命梦想缤纷，放开年轻的侯咙大喊，无忧无虑快了自在。
十二岁的天空，本该有我们的快乐，但更多的是苦恼，是无奈。尽管如此，我的梦想依然灿烂。排回过，孤单过，我学会了坚强：就算心里难过，也不闪烁泪光。
对着天空，我真想大声呐喊：给我双翅膀，我要飞翔！
给我双翅膀我要飞翔篇三
1、能力目标：
提高收集整理图片、文字的能力；提高采集编辑音频、视频的能力。
2、情感目标：
体会“无字书”的魅力，体会写雨的文学作品中蕴含的美感。
【教学重点】
1、引导学生养成观察和体验大自然的韵味的习惯；体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
2、通过阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力。
【课前准备】
1、提前两周时间，让学生分组收集和雨有关的图片和文学作品，并在小组内部加以整理；建议学生捕捉时机，采集、编辑和雨有关的音频、视频。
2、师生共同把整理过的图片、文字、音频、视频资料制作成教学课件，以增强教学效果。
【课时安排】2课时。
【教学过程】
一、创设情景，合理导入
2、在屏幕上展示张鹏等同学收集的图片资料并给予简要评点；导入本课。
二、正课
1、听听我的足音、看看我的身影：
⑴ 自然界中的雨，滴落在屋檐瓦楞之间，花草树木之中，江河湖海之上，就像是一个轻巧的使者，探询着人世间的美好。下面，让我们认真聆听大自然的音乐──雨声，仔细观察雨的奇异形体，用心去感悟雨的韵味。
⑵ 小组内部交流、欣赏自己采集来的和雨有关的音频、视频资料。
⑶ 选择几个有代表性的小组在全班展示音频、视频资料（如播放方云翔等同学用mp3采集的雨的声音，播放黄蕾等同学用数码相机拍摄的秋雨视频），然后由录制的同学描述真实情景，并让其他同学说一说唤起了自己怎样的心绪和感受。
⑷ 教师稍作总结（学会欣赏“无字书”），过渡到下一个板块──品品我的韵味。
2、品品我的韵味：
⑴ 教师导入：
有人说，雨是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。它不仅浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。它的身影一再出现在各类文学作品中。如李白《梦游天姥吟留别》：“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”；张志和《渔歌子》：“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”；苏轼《定风波》；李清照《声声慢》“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”；南宋末年元初的遗民词人蒋捷的《虞美人听雨》更加清空、含蓄：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也！悲欢离合总无情，一任阶前，点滴到天明。”词从“听雨”这一独特视角，表现了少年、壮年、晚年三个人生阶段的不同境遇、不同感受。现代的如戴望舒的《雨巷》；李健吾的《雨中登泰山》等。这些文学作品的情调各异，但作家们都不约而同地把雨看作烘托气氛和抒发情感的得力助手。下面我们就欣赏一些写雨抒情的作品，仔细体会它的韵味、情感。
⑵ 小组内部交流、朗读、赏析、品评本组收集的和雨有关的文学作品。
欣赏本班学生杨云帆的散文《秋色暮雨》；
欣赏戴望舒的《雨巷》。
三、结束语
在古典诗词和现代文学作品中，雨的意象反复出现，可见，艺术家们对它的偏爱。这节课，我们聆听了雨的声音，欣赏了雨的身姿，品读了雨的韵味。通过这些，我们在情景交融中得到了美的享受。另外，这节课所用的文字、图片、音频、视频资料和课件几乎都来自同学们之手，这让我感到非常自豪。因为时间关系，这节课我们暂且欣赏到这里，下节课我们接着进行。谢谢大家！
【附学生文章稿子及部分课件内容】
1、学生杨云帆散文（节选）：
秋色暮雨
傍晚的云霞如同绝美的霓裳在漫天翩舞，把天际的一切都染成了片片嫣红的酡颜，斜晖脉脉地透过无数云霓倾泻在大地上，也使万物和大地都陷入了一个华丽而柔和的金桔色梦境里去。
不久，晚霞舞累了，匆匆卸妆尾随夕阳而去。金桔色的天空开始慢慢幻化成萧瑟而冷淡的鸽子灰，把云层都氤氲上阴沉的气息，漠漠地连着高天。风大了，地上七零八散的落红都随着它飞舞起来，雨前沉闷的空气，郁郁地笼罩在大地上。
不知何时，雨停了，只有屋檐下还滴着串串水珠……
2、刘晓璐同学的课件内容：
⑴ 喜雨：
韦应物《幽居》：微雨夜来过，不知春草生。
苏轼《浣溪沙》：软草平莎过雨新，轻沙走马路无尘。
杜甫：细雨鱼儿出，微风燕子斜。
杜甫的《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
⑵ 苦雨：
李商隐《楚吟》：楚天长短黄昏雨，宋玉无愁亦自愁。
白居易《上阳白发人》：耿耿残灯背壁影，萧萧暗雨打窗声。
苏轼《浣溪沙》：萧萧暮雨子规啼。
温庭筠《更漏子》：梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。
⑶ 雅雨：
韦应物《滁州西涧》：独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
姜夔《平甫见招不欲往》：老去无心听管弦，病来杯酒不相便。人生难得秋前雨，乞我虚堂自在眠。
⑷ 雨：
苏轼《定风波》：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无睛。
3、方云翔同学的课件内容：
⑴ 诗中雨：
山居秋暝
王 维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
渭城曲
王 维
渭城朝雨浥轻尘，
客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，
西出阳关无故人。
⑵ 写雨诗：
暮烟春雨过枫桥。
惟有别时今不忘，
雨余芳草斜阳，
杏花零落燕泥香。
江雨靡靡江草齐，
山色空蒙雨亦奇，
山雨欲来风满楼，
夜阑卧听风吹雨，
大雨落幽燕，
白雨乱珠跳入船。
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
落花人独立，微雨燕双飞。
七八个星天外，两三点雨山前。
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。
【关于这节课的简要说明】
这次进行的语文综合性学习是：雨的诉说。共计2课时，今天讲的是第1课时。
在不同的季节，不同的时间，不同的地点，雨会带给我们不一样的感觉。这次语文综合活动课，倡导同学们走出课堂，在不同的时空谛听雨的声音，并且去采集雨声，表达自己对雨的感受。有条件的同学要用摄象机或数码相机把当时的雨景拍摄下来，然后在课堂上播放，由录制的同学描述真实情景，并让其他同学说一说所听到的雨声唤起了自己怎样的心绪和感受。
这是本节课的第一大板块“听听我的声音，看看我的身影”；第二大板块是“品读雨的韵味”。
有人说，雨是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。它不仅浇灌了禾苗，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。它那轻盈可爱的身影一再出现在各类文学作品中。这些文学作品的情调各异，但作家们都不约而同地把雨看作烘托氛围和抒发情感的得力助手。
在这项活动中，先让学生对古今中外文人墨客的优秀作品或片段进行搜集、整理，并准备简要的评点，课堂上进行朗诵，朗诵时注意音量、语速、表达的清晰和生动。朗诵结束以后，再对作品进行一番比较、品评、归纳，从而提高自己的文学鉴赏力。
第2课时，我们将继续展示资料，展示完毕后，我们将对组员收集的资料和组员本人在本次活动中的表现进行评价，分自评、组评和师评三项。
新课程中，教师扮演着新的角色，那就是学习的组织者、引导者，课程的开发研究者和反思性实践者。本次活动课，就是以学生为主体，教师只起组织、启发、引导的作用而已。通过本次活动，希望能提高大家收集整理图片、文字的能力；提高采集编辑音频、视频的能力；同时能培养、提高大家的审美想像、审美情感、审美意识，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
1、能力目标：
提高收集整理图片、文字的能力；提高采集编辑音频、视频的能力。
2、情感目标：
体会“无字书”的魅力，体会写雨的文学作品中蕴含的美感。
【教学重点】
1、引导学生养成观察和体验大自然的韵味的习惯；体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
2、通过阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力。
【课前准备】
1、提前两周时间，让学生分组收集和雨有关的图片和文学作品，并在小组内部加以整理；建议学生捕捉时机，采集、编辑和雨有关的音频、视频。
2、师生共同把整理过的图片、文字、音频、视频资料制作成教学课件，以增强教学效果。
【课时安排】2课时。
【教学过程】
一、创设情景，合理导入
2、在屏幕上展示张鹏等同学收集的图片资料并给予简要评点；导入本课。
二、正课
1、听听我的足音、看看我的身影：
⑴ 自然界中的雨，滴落在屋檐瓦楞之间，花草树木之中，江河湖海之上，就像是一个轻巧的使者，探询着人世间的美好。下面，让我们认真聆听大自然的音乐──雨声，仔细观察雨的奇异形体，用心去感悟雨的韵味。
⑵ 小组内部交流、欣赏自己采集来的和雨有关的音频、视频资料。
⑶ 选择几个有代表性的小组在全班展示音频、视频资料（如播放方云翔等同学用mp3采集的雨的声音，播放黄蕾等同学用数码相机拍摄的秋雨视频），然后由录制的同学描述真实情景，并让其他同学说一说唤起了自己怎样的心绪和感受。
⑷ 教师稍作总结（学会欣赏“无字书”），过渡到下一个板块──品品我的韵味。
2、品品我的韵味：
⑴ 教师导入：
有人说，雨是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。它不仅浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。它的身影一再出现在各类文学作品中。如李白《梦游天姥吟留别》：“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”；张志和《渔歌子》：“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”；苏轼《定风波》；李清照《声声慢》“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”；南宋末年元初的遗民词人蒋捷的《虞美人听雨》更加清空、含蓄：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也！悲欢离合总无情，一任阶前，点滴到天明。”词从“听雨”这一独特视角，表现了少年、壮年、晚年三个人生阶段的不同境遇、不同感受。现代的如戴望舒的《雨巷》；李健吾的《雨中登泰山》等。这些文学作品的情调各异，但作家们都不约而同地把雨看作烘托气氛和抒发情感的得力助手。下面我们就欣赏一些写雨抒情的作品，仔细体会它的韵味、情感。
⑵ 小组内部交流、朗读、赏析、品评本组收集的和雨有关的文学作品。
欣赏本班学生杨云帆的散文《秋色暮雨》；
欣赏戴望舒的《雨巷》。
三、结束语
在古典诗词和现代文学作品中，雨的意象反复出现，可见，艺术家们对它的偏爱。这节课，我们聆听了雨的声音，欣赏了雨的身姿，品读了雨的韵味。通过这些，我们在情景交融中得到了美的享受。另外，这节课所用的文字、图片、音频、视频资料和课件几乎都来自同学们之手，这让我感到非常自豪。因为时间关系，这节课我们暂且欣赏到这里，下节课我们接着进行。谢谢大家！
【附学生文章稿子及部分课件内容】
1、学生杨云帆散文（节选）：
秋色暮雨
傍晚的云霞如同绝美的霓裳在漫天翩舞，把天际的一切都染成了片片嫣红的酡颜，斜晖脉脉地透过无数云霓倾泻在大地上，也使万物和大地都陷入了一个华丽而柔和的金桔色梦境里去。
不久，晚霞舞累了，匆匆卸妆尾随夕阳而去。金桔色的天空开始慢慢幻化成萧瑟而冷淡的鸽子灰，把云层都氤氲上阴沉的气息，漠漠地连着高天。风大了，地上七零八散的落红都随着它飞舞起来，雨前沉闷的空气，郁郁地笼罩在大地上。
不知何时，雨停了，只有屋檐下还滴着串串水珠……
2、刘晓璐同学的课件内容：
⑴ 喜雨：
韦应物《幽居》：微雨夜来过，不知春草生。
苏轼《浣溪沙》：软草平莎过雨新，轻沙走马路无尘。
杜甫：细雨鱼儿出，微风燕子斜。
杜甫的《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
⑵ 苦雨：
李商隐《楚吟》：楚天长短黄昏雨，宋玉无愁亦自愁。
白居易《上阳白发人》：耿耿残灯背壁影，萧萧暗雨打窗声。
苏轼《浣溪沙》：萧萧暮雨子规啼。
温庭筠《更漏子》：梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。
⑶ 雅雨：
韦应物《滁州西涧》：独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
姜夔《平甫见招不欲往》：老去无心听管弦，病来杯酒不相便。人生难得秋前雨，乞我虚堂自在眠。
⑷ 雨：
苏轼《定风波》：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无睛。
3、方云翔同学的课件内容：
⑴ 诗中雨：
山居秋暝
王 维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
渭城曲
王 维
渭城朝雨浥轻尘，
客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，
西出阳关无故人。
⑵ 写雨诗：
暮烟春雨过枫桥。
惟有别时今不忘，
雨余芳草斜阳，
杏花零落燕泥香。
江雨靡靡江草齐，
山色空蒙雨亦奇，
山雨欲来风满楼，
夜阑卧听风吹雨，
大雨落幽燕，
白雨乱珠跳入船。
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
落花人独立，微雨燕双飞。
七八个星天外，两三点雨山前。
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。
【关于这节课的简要说明】
这次进行的语文综合性学习是：雨的诉说。共计2课时，今天讲的是第1课时。
在不同的季节，不同的时间，不同的地点，雨会带给我们不一样的感觉。这次语文综合活动课，倡导同学们走出课堂，在不同的时空谛听雨的声音，并且去采集雨声，表达自己对雨的感受。有条件的同学要用摄象机或数码相机把当时的雨景拍摄下来，然后在课堂上播放，由录制的同学描述真实情景，并让其他同学说一说所听到的雨声唤起了自己怎样的心绪和感受。
这是本节课的第一大板块“听听我的声音，看看我的身影”；第二大板块是“品读雨的韵味”。
有人说，雨是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。它不仅浇灌了禾苗，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。它那轻盈可爱的身影一再出现在各类文学作品中。这些文学作品的情调各异，但作家们都不约而同地把雨看作烘托氛围和抒发情感的得力助手。
在这项活动中，先让学生对古今中外文人墨客的优秀作品或片段进行搜集、整理，并准备简要的评点，课堂上进行朗诵，朗诵时注意音量、语速、表达的清晰和生动。朗诵结束以后，再对作品进行一番比较、品评、归纳，从而提高自己的文学鉴赏力。
第2课时，我们将继续展示资料，展示完毕后，我们将对组员收集的资料和组员本人在本次活动中的表现进行评价，分自评、组评和师评三项。
新课程中，教师扮演着新的角色，那就是学习的组织者、引导者，课程的开发研究者和反思性实践者。本次活动课，就是以学生为主体，教师只起组织、启发、引导的作用而已。通过本次活动，希望能提高大家收集整理图片、文字的能力；提高采集编辑音频、视频的能力；同时能培养、提高大家的审美想像、审美情感、审美意识，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
给我双翅膀我要飞翔篇四
2、欣赏画面：
“蛛网上的珍珠” 花瓣上的雨……
3、要求：
写出尽可能多的带“雨”字的诗句。
4、欣赏朱自清的《春》和老舍《在烈日和暴雨下》。
要求：切合短语的意境和主题。
想象丰富，富有创意。
每段文字不少于六句。
准备时间5分钟。
6、自古以来，人们说起雨时，心情总是极为复杂的。今天，就请大家畅谈雨的功与过。
大组抽签决定主题，轮流发表意见，30秒内必须发言，获胜方计30分，负方计20分。
给我双翅膀我要飞翔篇五
我十二岁了，已经走出了童年的幼稚，我有绮丽的梦想，也有成长的烦恼。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”美好的理想在召唤我。莎士比亚说过：“书籍是全人类的营养品。生活里没有书籍，就像大地没有阳光，像鸟儿没有翅膀。”我明白，书籍对我们的重要性。我很爱读书，是知识给了我无穷的放飞的力量。可是我渴望没有升学压力，充满自由和生动活泼的学习生活，而不是整天淹没在题海里我痛苦并快乐的过着一种属于十二岁的生活。
“都五年级生了，还玩电脑，真不懂事。”耳边又传来妈妈的唠叨。我只好既不情愿的关掉电脑，把我和快乐分开。我知道电脑不可以多玩儿，可是不可以因为我上五年级就不让我碰电脑。我喜欢玩电脑，喜欢听歌，这些只不过是我对紧张学习的调剂。可是，我可爱的电脑就这样和我说：“兄弟，再见了！”暂时分手吧，我可怜的电脑。我痛苦并无奈，我还要过着坐牢般的生活。
十二岁的.天空是单纯的，开始成熟的生命梦想缤纷，放开年轻的侯咙大喊，无忧无虑快了自在。
十二岁的天空，本该有我们的快乐，但更多的是苦恼，是无奈。尽管如此，我的梦想依然灿烂。排回过，孤单过，我学会了坚强：就算心里难过，也不闪烁泪光。
对着天空，我真想大声呐喊：给我双翅膀，我要飞翔！
给我双翅膀我要飞翔篇六
教材说明：
《雨的诉说》是第一单元的综合性学习。本单元以抒写大自然的诗为主题，让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意，感受人生情趣。
雨是一种最普遍的自然现象。春雨细，柳丝长，夏日暴雨晒高阳，秋雨缠绵冬雨凉。可以说，雨带给人的不仅是清凉，它滋润着万物，给自然万物带来生机，但是，雨也给人类带来灾难。本次活动的目的是，让学生去倾听大自然的雨声，感受雨的韵律，品味雨的诗意，并在此基础上，以雨为对象，写一篇抒情文章。
活动前要求做好充分的准备，运用电脑制作课件，使课堂活动情感化、艺术化。
课堂活动时间安排：2课时。
活动准备：
学生：这篇综合性学习的文字叙述很美，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。以第一人称的手法，诉说雨的心曲。活动前，让学生认真研读，感受雨的诗情。
搜集有关雨的诗文佳作或俗语，了解雨的奇特现象以及给人类带来的灾难。
教师：设计听雨的要求、内容；搜集整理有关雨的音像文字资料，制作课件；指导学生以小组为单位将自己搜集整理的资料进行编辑，装订成册。
活动过程 ：
一、倾听雨的足音
(一)听雨去
独自一个，带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。
要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等。
(二)听雨，以小组为单位，把大家听雨所得集中到一起，经过编辑整理，制作课件或者串联起来；课堂展示活动时，由学生上台讲述自己的听雨所得，略加描绘，并展示听雨成果。
说说我听到的雨声——讲述听雨感受
听听我收集的雨韵
…播放雨的录音
二、感受雨的诗意
(一)展示学生编辑的雨的诗集，并作简评。
(可以将他们最成功的页面扫描成图片，再做成flash动画，插入音乐，播放。)
(二)感受雨的情丝
意境：幽深的小巷，一把油纸伞
字幕：杏花·春雨·江南——雨的情丝
音乐：伴着悠扬的笛音，朗诵，并鉴赏语言美，意境美。
杜甫的《春夜喜雨》：随风潜入夜，润物细无声。……
陆游的《临安春雨初霁》：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。……
白居易的《夜雨》：早蛩啼复歇，残灯灭又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有声。
赵师秀的《约客》：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
孟浩然的《春晓》：……夜来风雨声，花落知多少。
王维的《渭城曲》：渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。……
苏轼的《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空潆雨亦奇。……
戴望舒的《雨巷》——
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷
我希望逢着
一个丁香一样地
结着愁怨的姑娘。
雨，留给人们的不仅仅只是美好的回忆，也有苦涩和无奈，甚至是挥之不去的愁怨。请听作者的愁绪与感慨。
音乐：曲调转为低沉、略带哀怨的萧声曲。
杜牧《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。……
李商隐的《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》：……秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。
杜甫的《茅屋为秋风所破歌》——
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅，
茅飞渡江洒江郊。高者挂胃长林梢，
下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，
忍能对面为盗贼，公然抱茅人竹去。
唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，
风雨不动安如山。呜呼!
何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死
亦足!老杜之“沉郁”于此可见一斑。
“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”
范仲淹的《岳阳楼记》：
“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空……”，情景交融，渲染出迁客骚人那种去国怀乡、感极而悲的心境。
雨给人们的感觉是多种多样的，也正如此，雨才成为人们歌咏的对象。当人们在观雨时，把自己的感情赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西，成为一种意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意义。
“屋漏偏逢连夜雨”，在这种时候，雨在人们心中投下的就只能是生活的阴影了。
“不经历风雨，怎么见彩虹?”这告诉人们，只有付出才会有回报。
三、说说雨的功过
诗人眼中的雨是充满诗情画意的，然而，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。下面，请站在科学的角度讲述雨的别样情形。
1.讲述雨水泛滥成灾的实例。
2.罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因以及给人类带来的灾害。
四、抒写雨的情怀
在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上，以一个季节中的雨为意象，结合自己的心情，抓住雨给你的独特感受，写一篇抒情文章。
给我双翅膀我要飞翔篇七
当阅读了一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得体会，是时候静下心来好好写写读后感了。但是读后感有什么要求呢？下面是小编帮大家整理的翅膀断了也能飞翔——读《假如给我三天光明》有感，希望能够帮助到大家。
书是生活最好的老师，它会交给我们许多道理，也会让我们清楚的感受到以前没有了解的道理。在我读了《假如给我三天光明》这本书后我更加明白并总结出了：“翅膀断了也能飞翔”这个道理。
这本书主要讲述了作者——海伦。凯勒因幼年患病，导致了五官三残。在她的生命历程中，仅仅拥有过19个月的光明和声音，之后就是永无尽头的黑暗与寂静。她的老师安妮。艾莎文用伟大的爱心帮助她树立了信心，教她学会了用手“看书”、“听”音乐，还学会了说话并能与人沟通。在作者坚持不懈的努力下她最终考入了世界顶级大学——美国哈弗大学。
现在社会上有一些人身体上有了缺陷，但活得比那些健全的人还
还有一些人凭着身上的残缺心安理得的享受着帮助，他们何时奋斗过？何时流汗过？其实他们永远都不会快乐，因为他们你要努力过，做什么事时只会想“我做不成。”却没想过“我要努力。”这样的话他们永远只会生活在折磨当中。
我十分坚信翅膀断了也能飞翔，我们可以用微笑面对厄运、以顽强的毅力克服困难，用剩下的翅膀飞向属于我们自己的美好未来！用一颗爱的心灵去感受生活的美好，做一个充实而幸福的人。
给我双翅膀我要飞翔篇八
“雨的诉说”从《雨说》一诗引申出来的一项综合性学习活动，试通过让学生关注大自然中人们熟悉却并不关注的雨等几种常见现象，来引导学生体验自然的诗意之美，丰富学生的心灵感悟。同时通过搜集有关资料，进一步培养处理信息的能力。这项活动可以灵活掌握，根据学生不同的兴趣和爱好有选择来开展。
【活动目标】
1、丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。
2、通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息的搜集和处理能力。
3、阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情作品中“情景交融”的意境。
【活动建议】
1、学生三项活动任选一项，自愿组成活动小组。
2、活动在第一课《雨说》教学之后提前布置活动。
3、这篇综合性学习的文字叙述很美，三个部分的内容一气贯穿，很有诗意。以第一人称的手法，诉说雨的心曲。活动前，请认真研读，感受雨的诗情。
【活动安排】
一、第一组：听听我的足音
1、作好以下记录：
具体季节和时间：
地点：
雨的特点：
对雨声雨象的形象描绘：
自己观雨时的心情：
2、请你把听雨的感受及听雨的资料与同学们分享。
二、第二组：说说雨的功过
到图书馆或网上查找关于雨给人类带来福祉与灾难的资料，了解雨的别样情形，并在展示课上讲述给同学听。
（以下可参见《读写导航》。）
1、概述一个雨水泛滥成灾的实例。
2、罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因以及给人类带来的灾害。
（选择一个进行探究。）
三、第三组：读读我的韵味
1、搜集有关雨的诗文佳作或俗语，并将有关描写“雨”的名句或名段摘录下来，在展示课上向全班交流。
（有关雨的古诗名句可参见《读写导航》。）
2、将自已搜集并喜欢的有关雨的文学作品，制作成配乐诗文，在展示课上与同学分享。
四、全体同学：抒写雨的情怀
在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上，以一个季节中的雨为意象，结合自己的心情，抓住雨给你的独特感受，写一篇抒情文章或诗歌。
