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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
煎鸡蛋篇一
非常高兴今天能有机会和大家一起分享、探讨科学的魅力，交流有关科普的一些小知识。
鸡蛋，想必大家都很熟悉，餐桌上的常客。购买回家后的鸡蛋，我们往往都会放在冰箱里保存，细心的朋友会发现，家里的冰箱一般都有专门搁置鸡蛋的盒子，按照盒子的样式，鸡蛋需要竖着放。那么，储存鸡蛋时一定要竖着放吗？且听我细细说来。
一般新鲜鸡蛋的蛋白会比较浓稠，分布有规律，能够有效地将蛋黄固定在鸡蛋中央。但随着时间的延长，尤其是外界温度比较高的时候，在蛋白酶的作用下，蛋白慢慢变稀，这时蛋白就失去了固定蛋黄位置的作用。又由于蛋黄比重轻于蛋白，鸡蛋横放，蛋黄就会上浮，更靠近蛋壳，因而变成“贴皮蛋”，容易形成“臭蛋”。如果在放置鸡蛋时，大头向上，直立存放就不会出现贴皮蛋。因为鸡蛋的大头有一个气室，即使蛋白变稀，蛋黄上浮，也不会使蛋黄贴在蛋壳上，大大降低了黏壳蛋的风险。所以，鸡蛋放置时，竖着摆放最合适。刚买回来的鸡蛋蛋壳上可能会有一些脏东西，于是有人会将鸡蛋清洗后再存放。殊不知鸡蛋壳上不仅有气孔，还有一层很薄的膜，清洗过程中会破坏鸡蛋原有的外蛋壳膜，使细菌和微生物进入蛋内，加速鸡蛋变质。在保存过程中，鸡蛋放入冰箱冷藏室中保存即可。鸡蛋在冰箱内最长可保存两个月，如果想追求更好的口感，可以在10天以内食用。
以上就是我分享的关于鸡蛋的小知识，谢谢大家。
煎鸡蛋篇二
小老鼠，搬鸡蛋，鸡蛋太大怎么办？
一只老鼠地上躺，紧紧抱住大鸡蛋。
一只老鼠拉尾巴，拉呀拉呀拉回家。
小兔子乖乖
小兔子乖乖，把门儿开开，不开不开，我不开，妈妈不回来，谁来也不开。
小兔子乖乖，把门儿开开，就开就开，我就开，妈妈回来了，我就把门开。
小松鼠
一二三四五，上山打老虎，老虎没打到，打到了小松鼠。
松鼠有几个，让我数一数。
数来又数去，一二三四五。
找朋友
找呀找呀找呀找，找到一个好朋友。
敬个礼呀，握握手。
你是我的好朋友。
煎鸡蛋篇三
教学目标：
1、 培养学生识字、写字能力
2、 培养学生认真观察以及收集资料的能力
教学重点：
1、 识字和写字
2、 理解、背诵老师说的话
教学难点：用自己的话说说老师的话的意思
教具准备：生字卡片、挂图
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1、 在拼音帮助下，把课文读通顺
2、 看插图理解课文
3、 有感情朗读
教具准备：挂图
教学过程：
一、揭示课题。
二、课堂预习。
1.提出预习要求。
(1) 借助拼音把课文读通顺。
(2)把本课的生字词在课文中勾画出来，读几遍。
(3)借助拼音读准生词，并画出不明白的句子。
(4)熟练地读课文。
2.指导学生一步步进行预习。
(1)按照预习的第(1)、(2)题做，教师巡视。
(2)完成(3)、(4)题，教师巡视，了解情况。
3.检查预习情况，(出示带生字的词语卡片)纠正读音。
4.学生自由读课文，教师指名试读。
三、理解课文内容。
1.范读课文，要求学生听准老师的读音。
2.学生小声读课文，给课文标出自然段的序号。
3.学习第一自然段。
①指名读第一自然段，思考：这段有几句话？每句话告诉我们什么？
②学生回答问题，教师指导，重点理解“著名”的意思。
③谁能用一句话说出达•芬奇是什么时候，哪国的人，干什么的？
④指导朗读，重读“著名”一词。
第二课时
教学目标：
1、会认、会写本课生字
教具准备：生字卡片
教学过程：
一、导语：上节课我们学习了第一自然段，知道了达•芬奇是个著名的画家。他是怎样成为著名画家的呢？我们带着这个问题继续学习二至四自然段。
二、学习第二自然段。
2.引导理解：
①什么是不耐烦？
②为什么不耐烦？(从两方面引导：一是“画了一个又让画一个”，二是他以为“太简单”)
3.指导读第一、二句，(第一句重读“又让”，第二句重读“不耐烦”“天天”“太简单”，要读出不耐烦的语气)
5.先结合插图理解“严肃”一词，然后从三方面引导理解老师的四句话。
(1)第一句：“你认为画鸡蛋很容易，这就错了。”(理解“容易”一词，和“简单”比较)
(2)理解第二、三句。
老师为什么说达•芬奇的认为错了呢？引导学生找出有关句子，用横线勾画出来。讨论理解：①“一千个”——没有形状完全相同的。(用实物鸡蛋演示，使学生知道每个鸡蛋看上去样子好像都一样，仔细观察才看出不同形状来)
②每个鸡蛋——从不同的角度看，形状不一样。(通过实物演示，使学生理解“不同的角度”，弄清从不同角度看鸡蛋，形状有什么不同？)
③说说这两句话的意思。
④指名读“老师”的前三句话。然后让学生在第一句和第二、三句之间加上“因为”再读一读。(加深理解句与句之间的关系)
(3)理解第四句话。
①读第四句话，理解“准确”、“熟练”。
②为什么让达•芬奇画鸡蛋就能使他“看得准确”、“画得熟练”呢？(引导学生联系第二、三句来理解)
③“看得准确”和“眼力”，“画得熟练”和“绘画技巧”之间有什么联系。(通过两个词语的联系使学生理解到“看得准确”就是有“眼力”，“画得熟练”就能形成“技巧”，从而使学生理解“眼力”和“技巧”的意思)
④幻灯出示下面句子，让学生读一读。看得准确就是有眼力。
画得熟练就能形成技巧。
⑤再读第四句。
(4)让学生自由读老师说的话，想一想“老师”为什么总让达•芬奇画鸡蛋？(5)让学生用自己的话回答上述问题。
(6)指导朗读老师的话。
三、学习第三自然段。
1.指名读，想想这段告诉我们什么？
2.理解“听从”“用心”。把“听从”和“听”比较，把“一张又一张”与“一张”比较，再和“许多”相联系。
3.提问：达•芬奇后来的态度与开始画鸡蛋时的态度有什么不同，为什么？你觉得他是个什么样的人。(引导学生联系第二自然段进行讨论)
四、学习第四自然段。
1.指名读。思考这句话告诉我们什么？
2.理解“无论……都……”
①“无论画什么”是什么意思？
②“又快又像”说明什么？(引导学生联系第二自然段中“眼力”“技巧”来理解)
3. 达•芬奇为什么能画得“又快又像”？(联系第三自然段，使学生懂得只有明确目的，刻苦练习，才能有好眼力，形成绘画技巧)
五、总结全文。
1.指名读第一自然段，思考达•芬奇为什么能成为著名的画家？
2.联系自己，谈谈学了这一课你懂得了什么道理。
3.朗读全文。
六、指导分析字形，学习写字。
1.学生利用已有识字知识自学生字。
(1)照样子，写出下面字的组成部分。
(2)按笔顺写一写。
(3)说一说上面这些字可以怎样记住它们。
(4)观察这些字在田字格中的位置，照着样子在田字格里写三个。
2.指导重、难点字。
易：下边是“勿”，写时告诉学生两撇要分开，不要挨得太紧，也不要写得太长。
技：是提手旁不要写成木字旁。
3.比一比，说说有哪些不同，再组词。
七、完成课后第2题。
八、朗读课文。
煎鸡蛋篇四
一、教学对象：培智三年级
二、课型与教学内容：生活语文识字课《鸡蛋》
三、教学课时：1课时
四、教材分析：
《培智学校义务教育课程实验方案》在课程设置方案中明确指出：生活语文课程要以生活为核心组织课程内容，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能，具有初步的听、说、读、能力；针对智力残疾学生的语言特点，加强听说能力的训练，把传授知识与补偿缺陷有机结合。本课属于自选识字课，选取学生常见的鸡蛋为教学内容，在综合实践课认识超市里的鸡和蛋实物的基础上，认识鸡和蛋图片，并能读、写汉字，利用汉字组词、说句子,并能认读生活实际中的汉字，学习使用简单的菜单，真正将所学应用于他们的生活当中。
五、学情分析：本班共
层次：a层次有5人，能通过教学独立认读简单的汉字，会组简单的词语，说简单的句子； 会仿写或描写简单的独体字；b层次1人，命名图片，通过教学在适当辅助下认识一些简 单独体字；无法组词说句子，会仿写独体字；c层次1人，课堂主动参与性较差，需在大量 辅助下辨别简单的实物与图片。
六、教学目标：
1、认知目标
a：认识鸡和蛋，辨别图片；认识两个汉字“鸡”和“蛋”,能独立认读；
b：认识鸡和蛋，能命名、辨别图片，在适量辅助下指认、认读两个汉字； c：认识鸡和蛋，能在辅助下指认图片。
2、能力目标：
a：会用两个汉字“鸡”和“蛋”组词，在老师引导下说中长句子； b：能仿说词语，能在辅助下仿说简单句子； c：能辨别图片“鸡”“蛋”。
3、情感目标：引导学生意识到要节约食物不浪费，初步培养在生活实际中使用所学到 的汉字宝宝的兴趣和自我效能感。
七、教学重难点：
a：能独立认读两个汉字“鸡”和“蛋”，组词，并说中长度的句子。b：能在适量辅助下认读、指认汉字。
c：在大量辅助下指认、辨别鸡和蛋的图片。
八、教学准备：多媒体课件、鸡和蛋的图片、菜单、汉字卡片、吸铁
九、教学过程： 教学过程
教师活动学生活动
设计思路
（一）组织教学
（二）情景引入，揭示课题
（三）新授 活动一:认一认
活动二:读一读,记一记,说一说
（四）巩固练习
（五）总结作业
师生问好。建立课堂常规（热身游戏：你拍一我拍一）
视频引入,引入课题：鸡蛋
板书、教读。
课件出示鸡、蛋,引导学生认识。图片出示鸡、蛋。教认。板书汉字。教读。
引导学生一边描写一边识记汉字。引导学生用汉字组词。板书词语 教读
请学生在词语中找出相应汉字 请个别学生教读词语。引导
a组学生说中长度句子。请小老师教读汉字。
（如：我喜欢吃鸡肉；树上有窝鸟蛋）游戏一：找一找 读一读
游戏二：点菜
c:指认（辅助下）跟读齐读 个别读
跟随老师书空写一写，记一记 a:独立认读汉字
b:辅助下认读汉字c指认汉字。
c：感知参与游戏和老师互动。收回注意力，建立课堂常规。选择生活化的教学内容，通过分层任务达成分层目标，保证每个孩子学有所获。设计听、说、读、写环节，全面训练孩子初步的语文知识和能力。通过及时的练习强化巩固。练习采用分层游戏法，激发兴趣的同时注意照顾不同层次学生的练习目标。用“小老师”的游戏培养初步的合作能力和自主学习能力。“找一找”游戏带领孩子将所学汉字运用到社区实际生活当中去。避免“搬家”后就不认识汉字的现象出现。点菜引导学生将所学运用到生活实际当中去。分层作业布置，保证每个孩子在课后有效的适合的巩固习。
