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静待花开初中篇一
;摘 要：心灵要有个归宿，那就是回归教学一线，与学生共同成长，用智慧去启迪智慧，用心灵去感触心灵，冬去春来静待花开。
关键词：农村教育;一线教学;语文
回首自己走过的二十四年教学生活，往事一幕幕涌入脑海：1995年大学毕业的我被分配到了广饶县最为贫瘠的东三乡之一西刘桥乡，而且是到了没有自来水，没有柏油路，一百瓦电灯没有十五瓦亮的西燕初中。工作第一年就担任毕业班级的语文教学和班主任工作，一教就是五年。
2000年，调入西刘桥乡中心初中工作。2001年，由于工作的需要离开了倾心的教学一线，接下来的八年中很少走进课堂，更没有一次登上讲台的机会。校教研室、校办公室、教育办、有三年寒暑假还在党政办混过日子，有幸遇到了许多好领导，结识了许多良师益友，跟着他们学会了踏踏实实做人，认认真真做事。
2011年我终于真正回到了阔别十年之久的课堂（自2009年9月起，由于缺语文科任教师，兼任了西刘桥实验学校初中部两个班的语文教学工作）。2014年9月，更有幸来到大码头镇中心初中工作，每天行走在校园内：办公室—教室—餐厅—学生公寓，路程简单近乎枯燥。但由于有了那充满了无限求知欲，时刻期待老师出现在教室门口的眼神，内心便有了归属感，工作便有了不竭的动力。
那一年，在班子成员和全体教师的悉心帮助下，感觉自己进步很大。张校长从工作方法、工作思路上对我无微不至地帮助和指导，使自己工作少走了许多弯路，提高了工作效率;班子成员和全体教师团结协作，淡泊名利，披星戴月，甘于吃苦，乐于奉献，舍小家顾大家的精神深深感动和鼓舞着我（郭化良老师的妻子刚刚做完大手术，当时生活不能自理，但为了毕业年级的学生，毅然把妻子关在家中，钥匙放在门上，有急事时妻子就打电话喊来医院的同事帮忙;秋季运动时，一位老师的孩子不慎腿部拉伤，送医院简单治疗后马上继续投入运动会裁判工作;许多教师夫妻都是班主任，家庭、孩子都照顾不上，早来晚走，晚上还时常到校检查学生自习和就寝;多位教师颈椎或腰椎不好，或低不下头或长时间坐不了，但他们没向学校诉过一声苦，没给学生耽误过一节课，为了学生每天都在透支着身体……），使自己时刻有学习的目标和动力;团结协作和谐融洽的工作氛围，让我工作得非常舒心，自己也倍加珍惜大家共同建立起来的这种纯洁的工作友谊。
打铁还得自身硬，学校靠的是全体班子的威信，靠的是领导者的人格魅力，靠的是制度和文化的影响与引领。每天改变一点点，每天都不要停止改变，学校就一定会大有希望。
当时的我作为学生管理的主要责任者，我深知责任的重大。只有真抓实干才能让师生心服口服，赢得教师、学生和家长的信任与尊重。除做好平时的带班值班工作外，每天我都坚持早来晚走，早自习、午静校、晚自习，更是深入到班级之中;晚放后，经常检查宿舍到夜深人静，在繁星闪烁下离开校园;每周五学生放学，总是看着学生全部乘车安全离开后才离开校园。
学校安排我担任毕业班语文教学工作，十五年没有教过毕业班的我感觉压力山大。在短短三周的时间内，我利用晚上和星期天时间通读了整套初中语文教材，做到了了然于胸。同时通过学科组听评课、向有经验的教师虚心求教、上网查询和学习等多种形式，使自己的学科教学工作真正做到了有的放矢。为了学生在火热的六月第一次绽放自己美丽的人生，我和学生一起与时间赛跑，在晨曦中迎接朝阳，在璀璨星河辉映下送走忙碌而充实的每一天。
回归教学，我找到了多年未曾找到的感觉，游离的心灵有了最终的归宿，工作中时刻充满了无限的激情和活力，忙并快乐着。教学质量是学校的生命，更是教师的尊严。只有学校的中心工作真正回归教学，教学质量得以不断提高，我们做教师的才能够挺直腰杆，说话掷地有声，充满底气。
编辑 张佳琪
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;对于刚入小学的儿童，是否适应小学的新环境，适应新的人际关系，对其身心健康影响很大。从幼儿园过渡到小学的生活，完全是两种不同性质的生活，因此，增强小学生的入学适应性，特别是主动性、独立性、人际交往能力等，不仅关系着小学生入学后的生活质量，也关系着他们在小学的学习质量。
一、背景描述
我在一年级学前教育的时候发现了一个特别的女孩——淼淼，样子十分的瘦弱，一双怯怯的眼睛让人生怜，当我无意中抽她给同学们喊口令的时候，发现无论我怎么说她都不动，而且一下子就哇哇大哭起来。在课后的了解中，我知道了她在所有的课堂上都如此，与同学的交流也几乎没有，而且动不动就哭。她这是怎么了？通过与家长的沟通，我很快弄清了她爱哭的原因：孩子从小在老家由姥姥、姥爷带大，父母在北京打工不在其身边，姥姥、姥爷处处管着孩子，而且怕孩子出事没办法跟其父母交代，所以平时很少让孩子出门与别的孩子玩耍。在拿孩子没辙的时候，就吓唬孩子说：“把她关进小黑屋等。”因此孩子特别爱哭而且胆小，尤其是在有陌生人的场合，她的就更爱哭而且戒备心理很强。但是她在家里说话很正常，只是声音很小，不是很爱哭。
二、个案分析
根据淼淼的种种表现，我初步诊断为：淼淼是一个典型的缺乏心理安全感的新生，不善于和同学交往，缺乏家庭和集体温暖。这一切导致其情况愈加严重，不太相信别人，不知道怎么跟别人交流，因此采用哭和不说话。特殊的行为又影响到她的人际交往，同伴的负面评价更加重了孩子对陌生环境的不认同，也进一步影响了孩子的自信，给新环境的适应带来更大的困难。
三、转化对策
（一）用赏识的目光对待孩子的优点
在了解了孩子不说话的原因，我心里有了底，过去的教育让这个孩子在公众场合极度缺乏安全感，要让这个孩子在课堂上说话，老师必须给孩子营造一个十分温暖的学习氛围。于是，我先告诉孩子我了解了她的情况，没有关系的，我们慢慢来。我在很长一段时间，没有给她任何的压力，只是不时以不经意的眼神、手势、语言、微笑等鼓励她的每一个优点。比如她听讲非常认真，动作做的很到位等等，我还经常当着她的面把她的优点讲给妈妈听，慢慢地孩子对我的距离明显缩短了许多。
终于有一天，我在我的课堂上，看到她怯怯地举起了手，很快又犹豫地放下，我赶紧抓住这个机会，请她来为同学们喊口令。我走到她身边，第一次听到了她说话的声音，虽然她的声音比蚊子声音还细，但我确实听清楚了，她口令喊的很正确，我赶紧大大地表扬了她，并让她当小老师，再为同学们喊一次。
放学的时候，她在第一时间把这个好消息告诉了她的妈妈，她妈妈激动地跑来向我求证，我很肯定地再次表扬了她今天的进步，孩子十分高兴。在以后的课堂上，孩子虽然出声音的次数还是很少，但是喊口令的记录总是在慢慢增加，她的笑容也在一点点增加。
（二）对孩子进行“我能行”的心理暗示
在淼淼逐渐进步的同时，抓住她的做事情认真的特点，我让她负责本小组的动作纠正，在做事之前，借助于心理暗示的作用，不断跟她说：“你能行！”让她强迫暗示自己“我能出色完成这项工作”、“我能很好的与同学们交流”。使她产生要努力把这件事做好的信念，想出“如何去与同学们交流”的方法，排除各种困难，直至成功。
（三）加强家长、孩子和老师三者之间的沟通
与此同时，及时与淼淼的爸爸、妈妈多沟通，建议他们多抽些时间陪孩子去公园与同龄的小伙伴接触、玩耍，增强孩子与他人交往的能力，关心孩子，宽容的接纳她，热情的鼓励她。让大家的爱和关怀能慢慢增加孩子对老师、父母的信任感和归属感，让她自己慢慢卸掉自己心理的盔甲。
（四）形成温暖的家庭氛围
家长对孩子都有潜移默化的影响。不管父母本人是否意识到，他的教育功能也是客观存在的。一个家庭父母都在看电视或打麻将，让幼小的孩子自己去玩。还有一个例子，午夜零声已过，家人在看电视，父母生气地催孩子快去睡觉。孩子不情愿站起来说：“您们为什么不去睡觉呢？”这些鲜活的例子在生活中比比皆是。建议家长在做好本职工作外，还要学习一些有关教育孩子的知识，最好换位思考，懂得孩子的心理等。通过父母的语言、表情、动作等细节给孩子营造一个非常安全温暖的心理环境，并引导孩子的家长和同伴共同参与这个心理环境的营造。
四、反思
著名教育学家陶行之曾说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。”面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待。及时的鼓励是非常有效的，这种鼓励不只是来自老师的，也可以来自学生自己和家庭。
教师的爱心是成功的原动力，教师的爱心能使少年君子更健康成长，能使有缺陷和有特殊困难的学生倍增信心，能使犯了错误的学生重新振作起来。我认为爱护学生应该从一点一滴开始，应该从现实生活中的文明礼貌、行为习惯、社会责任感开始，应该让学生从学会与他人和諧相处、学会健康快乐的生活开始。淼淼缺乏的就是与别人的交流以及别人对他的关爱，所以，我们在平时就应该用自己的爱心去对待她，让她感受到其实每一个人都是关心她的，爱护她的，让她真真正正的体会到大家不是用有色眼光看她，而是平等对待她，都想成为她的朋友。
正如有的学者提出，要增进师生之间的相容性，必须实现“三多三少”，即：多一点儿人情味，少一点儿火药味；
多一点儿引导鼓励，少一点儿批评指责；
多一点儿教育方法，少一点儿空洞说教。只有如此，我们的工作才能使学生所接受和认同，才能增强教育效果，达到教育目的。
静待花开初中篇三
;【摘 要】“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”。教师对学生的爱，简称为“师爱”。只有教育有爱才能完成“传道授业解惑”这一光荣而伟大的任务。宽待孩子的慢慢长大也是爱的体现，在教育的过程里要撒播各种各样的爱。
【关键词】爱的教育；
宽待
韩国的古书，说过一个小故事。一位名叫黄喜的相国，微服出访，路过一片农田，坐下来休息，瞧见农夫驾着两头牛正在耕地，便问农夫，你这两头牛，哪一头更棒呢？农夫看着他，一言不发。等耕到了地头，牛到一旁吃草，农夫附在黄喜的耳朵边，低声细气地说，告诉你吧，边上那头牛更好一些。黄喜很奇怪，问，你干吗用这么小的声音说话？农夫答道，牛虽是畜类，心和人是一样的。我要是大声地说这头牛那头牛不好，它们能从我的眼神手势声音里分辩出来的我评论，那头虽然尽了力，但仍不够优秀的牛，心里会很难过……这个故事让我感慨颇深，人们常说教师是人类灵魂的工程师，其实这个命题太大了，它也赋予教师更多的压力。有的老师说，我自己的灵魂还没塑造明白呢？我的灵魂深处虽想满园春色，现实中却不得不为自己的生活在奋斗和挣扎。我还是喜欢教师是园丁这个叫法，贴切自然。教师也就是个普普通通的人，是在自己成长的同时，和一群比自己年轻的人一块成长而已。我们宽容了整个世界，也希望世界能宽容我们的灵魂。
陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，教育的最有效手段就是“爱的教育”。爱的教育是儿童教育的基本原则和方法。从孔子的“仁爱”到墨子的“兼爱”说明了爱的重要，陶行知先生的“爱满天下”的思想更把爱的教育发扬光大。教师对学生真挚的爱是我们感染学生，教育学生的情感魅力。所以师爱不是抽象空洞的理论说教，而是情动于中而形之于外──由观念转化为外细无声的春雨，点滴渗透，沁人心脾：有时该在行动的具体而细微的实践过程。在教书育人的实践中，师爱有时该如润物如当头棒喝，振聋发聩，令人幡然悔悟，痛改前非。师爱施于优秀生，应是锦上添花，百尺竿头更进一重：师爱惠及后进生，应是雪中送炭，暖人心扉，催人奋进。尊重，信任是爱，严格要求也是爱；
赞扬，褒奖充斥着爱：批评，处分也体现着爱。教师对学生的爱，目的专一而形式多样，它渗透于学校工作每一个环节，贯穿于教书育人的全过程。
一、学会倾听，利用资源
真正的进入小学教育事业，走上三尺讲台，转眼已是数载。在这多年的教学实践中的所见所闻所为引发了我对学生爱的教育的一点点思考，爱是多角度的：尊重、信任、严格、赞扬、褒奖等等。而学生，尤其是小学生是天真活泼的，从他们嘴里吐出来的语言是最真实，没有修饰的，怎样去倾听孩子们的语言，更确切地说是倾听孩子们的心声成了我的第一困惑。每当孩子用稚嫩的声音告诉我一些无关乎学习的事情亦或是在课堂上打小报告时，我基本上是将问题搁浅或者敷衍了事，没有做到有效的利用这些语言资源去引导学生什么该做，什么不该做，这是我这个年轻老师的失职之处。
二、放下时间，培养习惯
学生习惯的培养，一种好习惯的养成是孩子终身受益的。著名哲学家威廉·詹姆斯也说过：种下行动就会收获习惯，种下习惯就会收获品格，种下品格就会收获命运。但是在培养习惯的过程里，很多老师都非常的严厉，从老师的角度出发这无疑是为了孩子，也是对孩子的一份责任。孩子也会暂时按着老师的要求做了，但是带着一点不情愿和惧怕。于是，我深思：是不是有更好的方法来培养习惯，给孩子多一点点时间，让孩子有一个形成的过程，收获一种种好习惯，而这些习惯伴随孩子一生，无关乎对象、时间、地点？也让孩子保存童年时间里的一些天真和乐趣，而不是用我们成熟的思想去束缚他们。
三、笑对课堂，快乐教学
教师该如何面对课堂？和一位朋友聊起教学感想时，我问朋友：你上课会笑吗？她说：我从来不笑的。她还告诉我有个学生曾经问她，老师为什么你都不笑？多么质朴的问题啊！在孩子们的心里，想笑就笑，这是再普通不过的事情，也许除了哭泣的时候，他们认为就只剩下笑了。我自身也是一个比较喜欢笑的人。走进课堂，我也喜欢微笑面对，总觉得那样的课堂是轻松愉快的，尽管调皮的孩子看着我们微笑可能会捣蛋，但是如果因此就要我们板着脸去面对所有的学生，难道不认为这样做对自己、对大部分的学生都不公平吗？都说严字当头，这确实也是现在最真实的教育现象，我也正一步步被同化与其中，但是这却不是我最初的目的。我想教师的魅力也绝不是板着一副面孔，更不是让学生怕老师。教师快乐教、学生快乐学是一个理想的课堂，我相信是有必要去努力塑造这样轻松的课堂的！
四、询问真相，规范批评
有时候随口的一句话可能都会影响学生对课堂的喜爱程度，对老师的信任程度，甚至于他的一生。前几天一位成绩优异的女生在写作业时，竖式写到一半空着，课外时间我转到教室的时候无意中看见了，于是我很随意的耐心的对她说：你看，你也比较粗心，写到一半就不写了，以后不能这样了。事情也就罢了。然而第二天上课之前，她非常认真、委屈地对我说：老师，我昨天不是粗心不做的，是王同学叫我教她写作业，所以我就停笔了。听着她稚嫩的声音，看着她专注的眼神，那一刻我真的很心疼，为自己的“随意之作”，或者说批评不到位，不能写到一半就停笔这是对的，但是当时如果我能停留几分钟问问她：你怎么只写到一半呢？听听她的解释，那么相信小女孩也就不会觉得委屈了。当然后来我也很真诚地向小女孩道歉自己错批她粗心，同时教育小女孩不管有什么事情都应该完成整道题目再停笔。如此小的一件事情，假若小女孩不解释，她是不是会一直记着这一份委屈呢？可见教师应该高度注重自己的语言魅力的，多留些时间给孩子，去倾听孩子的心声。
五、学会等待
在我的工作实践中，我深深地体会到：等待是一种教育力量，如果教师能对学生寄予真诚的等待，那么，对学生在接受教育教学中的进步必有裨益。尤其是后进生，因为后进生也是学生，也是受教育者，是祖国的未来。培养他们，教育他们，让他们在公开公平的教育中学会做人，学会学习，从而成为祖国的栋梁，这是教师的职责。所以作为老师更不能冷漠、歧视、放弃“后进生”，应亲近、关爱他们，挖掘他们身上的“闪光点”，与他们进行长期“磨合”，引导他。学生的成长需要静心期待。教育，需要平静的心态，需要期待的力量。宽容而不纵容，期待而不无为，有期待才能静心寻求成长之法，不是有罪就枪毙，有病就手术。静待花开、微笑期待更是对教育的一種责任担当，是一种追求的状态，是一种平静的力量，是一种信念的坚守，更是一种智慧和底蕴带给教育的宽阔。看到了问题，更看到了主流，不是无视问题，而是力图解决问题。
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落絮纷飞，寂寞的城静待看归，点点腥红映衬，许许忧伤散尽，萧瑟的风逐渐温柔，听流年浅唱，风声雨声自在心中，倚于窗案前，望窗外染色，忆心中念情，明心中喜悦，四季轮回，花开不败，违人间常理，花开花败，美中绝美;细琐生活，悠丝忧绪，无与伦比。
坐在流年彼岸，静待花开......
