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学会信任自己，是走向成功的第一步，我们要坚定自己的信心。列出要点和重点，然后逐一展开，可以帮助我们更好地写一篇完美的总结。时间管理是一门学问，接下来小编为大家分享一些心得和经验。
让语文课堂更精彩篇一
教师不仅要教学生学习科学文化知识，还有教授学生做人的道理，引导学生树立正确的人生观、价值观；中学语文教师的课堂语言应有启发性。教师在课堂上不仅要讲授知识，还要引导学生独立思考，主动发现问题，解决问题，获得新知，充分调动学生的积极性；中学语文教师的课堂教学语言具有情感性。教师不仅要教学生学习科学文化知识，还要教授学生做人的道理，引导学生树立正确的人生观、价值观。教育是一种情感交流的过程，富有情感性的语言可以打动学生内心；中学语文教师的课堂教学语言应具有审美性。教师用优美的语言感染学生，可以激起学生对“美”的享受。作为中学语文教师，语言特点还应有其他学科语言特点的共性，如教育性、激励性等。在中学语文教学中，教师本身必须在持续不断提升自己的语言素养和综合能力的同时，提高培养教学语言的意识，在丰富自己教学语言的同时，让中学语文课堂教学更加活泼高效。
让语文课堂更精彩篇二
“野百合”也有“春天”―电子白板让语文课堂更高效。
社会的发展对语文教学要求越来越高，然而语文课堂一直受传统方式的束缚，无法放不开手脚，致使教学效果很不尽人意。随着多媒体及时的迅猛发展，电子白板技术正以势不可挡的力量进军农村教学，欣喜之余，一个现实的问题摆到了大家面前：如何将电子白板融入语文课堂教学？本人根据自己的理解，浅谈几点粗浅的看法。
接触过电子白板的教师会欣喜于电子白板众多的小功能，这些功能在语文课堂上正发挥着激发兴趣、直观展现学习过程、学习结果的现场检测等传统教学所不能实现的实用功能，下面结合教学实例谈谈电子白板在小学语文教学中的有效运用。
一、现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣。宽大的白板屏幕将课文清晰地展示出来，可以较好地维持住小学生的注意力。同时电子白板的屏幕批注功能，运用于语文学科，可实现边思考边想象边批画的学习方式，呈现学生阅读和学习过程及最终思维的结果。比如在课堂上，教师可实时加上重点词语的批注（加下划线、着重号、画圈等），营造生生互动和师生互动的学习环境，在互动中交流批注成果，在教师反馈中明确方法内涵。整个过程学生是学习的主体，在独立批注和互动讨论中提高学生思维的独立性和深刻性。
多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激――图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。
我在讲授《童趣》这篇课文时，像很多课一样，用富有激情的语言把学生引入了美丽的童年世界。学生学习的热情高涨。这时，我不是把课文中的知识直接教给学生，而是为学生开启了一扇通向童年世界的大门。各种风趣的图片，儿童歌曲把课堂推向了高潮。大家兴奋地浏览着，热切地交谈着，认真地记录着，一个个脸上洋溢着收获的喜悦，此时此刻，学习是那么快乐而有趣。在这种氛围中，学生的主体地位已自然而然地达成，何用教师再去枯燥地介绍童趣呢。因此学生们很好地了解了童年的乐趣，领悟了课文的主旨。
二、现代教育技术的运用，为语文课堂教学提供学习“媒介”,解决了学生学习困难。
学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字――离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”,突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。古诗的语言是高度凝炼的，所创设的意境是深远的。如何引导学生来学习古诗，感悟诗人语言之凝练，体会古诗之神韵呢？我觉得现代教育技术的运用解决了这个难题。
如在教学白居易的《钱塘湖春行》时，为了让学生感受到诗人笔下西湖春天的美丽，激发学生对古诗的兴趣。我设计制作了能体现诗情的课件，并选取了古琴曲作背景音乐。上课初，我先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中，我动情诵读全诗，激起了孩子学习的热情，课堂气氛异常活跃。在理解诗意时，我演示了课件。在太阳缓缓升起，遍地开放着鲜艳的花朵，春光水碧，红花像燃烧的火焰的画面出现时，学生眼神中透露出异彩，不但对诗意的理解了然于心，而且感情得到了升华。
同样的在讲授朱自清的《春》时，采用现代教育技术制作多媒体教学课件进行语文课堂教学。讲到春天的美丽时，播放课件，画面上草长莺飞，百花烂漫，音乐响起，把学生带入到春光明媚的季节，有亲临其境的感觉。这样，在一节课当中，溶入音乐、美育的欣赏，使学生在愉快中学习，提高了课堂的教学效果。
三、现代教育技术的运用，有利于学生自主地学习。
《语文课程标准》中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生被动地参与多。
在语文教学课堂教学中，运用多媒体计算机这样交互式的学习，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法。学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。学生是学习的主体，我们要发展学生的思维，发展学生的创造力，就应在课堂教学活动中引导他们主动学习，积极参与，从而培养语文的应用能力及其他综合能力。
四、现代教育技术的运用，丰富了学生课外知识。
语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等的信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。
如教完《郭沫若诗两首》之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，不只对美丽的街市有所了解，还要对其他人物有所了解，课后布置学生收集大量有关郭沫若的诗文。同学们马上分工合作，有的在互联网上搜索图片，有的上图书馆查找资料，通过各种途径同学们把收集到的各种资料汇总。这样学习小组的同学可以做到资源共享，可见信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的'资源，这样既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸，学生也受到情感态度价值观的教育。
电子白板，让语文课堂更高效电子白板作为一种新的教育技术，已悄然走进了学校，走进了语文课堂。在语文教学中，电子白板课魅力毕现、活力四溢，令师生精神亢奋，喜形于色。与传统课堂迥然不同，电子白板教学以其“万物于眼前，观古今于须臾”的特质，为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动、高效。但是信息技术手段，同样是把双刃剑，用的好，他能优化教学，用的不好，它会带来负面影响，下面再谈利用信息技术手段的三个误区。
二、学生课外知识的摄取，教师不精选。虽有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”、“圣人无常师”,“师亦无常道”一说，但是教师的语文专业知识水平，毕竟是高过学生的很多的，教师要把每课或每个单元的“课外涉猎”资料，搜集、精选、整理后，放在学校服务器或自己对学生公开的电子邮箱里，这样既方便学生查找，又节约学生漫天检索的时间，让学生用最短的时间，学到最多的知识。浪费别人的时间，无异于图财害命，网上什么都有，但需要时间、需要甄别。千万别撒手不管，美其名曰，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”“自主学习、探讨”云云。
三、不要为用“信息技术”而用“信息技术”.有的学校明文规定：“每周每个教师，必须用”多媒体“几节几节等等”,这在“信息技术”的使用初期，这样引导教师使用，是对的。要知道，并不是每一节语文课都必须使用“信息技术”;再者，我们国家，也没有给每个具体的教学班都配备一套可使用的“信息技术”的设备，尤其是广大的农村学校，不一定言必“信息技术”.“条条大路通罗马”,教学的成功与否还在于教师的教学艺术和学生的认知感悟；鲁迅、矛盾、沈从文……他们的“义务教育”阶段，可能没有“语文课堂教学中有效利用信息技术手段”一说，但他们却是一代文豪。
为了激发学生对这位军需处长的崇敬之情，教师充分利用现代教育技术设计了如下激情教学：
一、渲染气氛，调动情感。
为了帮助学生走进课文特定的场景，开课时，设计了一个“大雪纷飞、狂风呼啸的大雪山上，一支队伍艰难地行进着”的画面，教师配上一段动情的导语：“同学们，让我们把纷飞的思绪拉回到那艰苦的战争岁月，你们看，在狂风呼啸、大雪纷飞的云中山上，一支装备很差的队伍，正在艰难地行进着，等待他们的是……”教师绘声绘色的描述，以及生动的画面，立即把学生带进了一个特定的环境中，学生的情感被调动起来，似乎和这支队伍一起来到了大雪山上。
二、配画配乐朗读，体会情感。
声情并茂的朗读能引起产生感情上的共鸣。《丰碑》一课第七自然段对军需处长的描写是重点。指导学生朗读时，多媒体课件由小到大逐步演示出军需处长依靠树干的形象。军需处长的形象在学生心中逐渐清晰、高大起来，配上深沉的音乐，学生们深情的朗读起来，饱含着对舍己救人、勇于献身的军需处长的崇敬之情。
三、巧妙联想，升华情感。
课文学到最后，教师请一名学生朗读第七自然段和最后三个自然段。学生们边听边看一组画面：一个冻僵的老战士倚靠在光秃秃的树干上；满满的，树干变成了大雪覆盖的云中山，军需处长变成了一座晶莹、透明的丰碑矗立在云中山上。同时播放激动人心的音乐，这画面、这声音强有力地震撼着学生的心灵。这时对军需处长的崇敬之情上升到对整个红军队伍、对无数革命先烈的崇敬之情。学生的认识、学生的情感在潜移默化中得到了升华。
现代信息技术在语文教学中并不是百利而无一害。如果运用的不够恰当，或者说学生的注意力全部集中在精美的课件上，不能对文本文字本身进行品味，鉴赏，丧失了想象的动力和能力，就贻害无穷了。我们都知道，语文教学归根结底，是对民族语言的学习，是借助语言去发掘文字底蕴中文化内涵的过程，也就是要把握好语文的工具性和人文性。因此我们不能因为运用现代信息技术，而失掉语文教学的根本，要正确处理文本阅读与课件之间的矛盾，把现代信息技术的运用放在从属辅助的地位。
总之，多媒体技术犹如一把双刃剑，它是优化我们语文课堂教学的好手段，特别是对于农村学生来说图文并茂的课件更能吸引他们的注意力，吸引他们去欣赏去领略语文的美，陶醉在语文温文尔雅的意境之中，为他们狭小的学习空间增添五颜六色的美感，使整个课堂教学充满乐趣。当然“尺有所短，寸有所长”作为现代教育技术的多媒体教育技术，也只是一种工具一种手段，只是教学的辅助手段而不是运用的目的，教材仍然是语文课上的主角，不能让课件取代课本。教学中应根据实际情况运用多媒体，根绝课型运用，并不是每节课都要用幻灯片，不可滥用，要恰当的切入点，将多媒体很好地运用在教学过程中，使其更好地为语文教学服务，着实提高课堂效果。
让语文课堂更精彩篇三
上半年,我随简阳市云龙学区教育督导组在五合乡听了一位教师的研究课.随着课文的.深入,武松的特点分析渐渐展开:刚勇豪爽,毫无畏惧,是一个真正的好汉--打虎英雄.
作者：刘代勋作者单位：四川省简阳市涌泉镇初级中学刊名：中国教师英文刊名：teacher'sjournal年，卷(期)：2008“”(24)分类号：关键词：
让语文课堂更精彩篇四
随着现代教育技术的不断发展，多媒体课件以其容量巨大、形式丰富、感受直观的优势，迅速获得人们的垂青。教学中，教师可以通过多媒体为学生创设图文并茂、声色具备、形象生动的教学环境，激发学生的学习兴趣，增大课堂容量，提高学习效果，闪亮语文课堂。
一、营造教学氛围，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。多媒体的动画、影视资源，能引起学生的兴趣，营造出适合教学内容的情感氛围，使学生在和谐的气氛中自觉合作学习。
我在执教《林黛玉进贾府》一文，对王熙凤进行形象分析的时候，截取了1987年版《红楼梦》电视剧中王熙凤出场的片段，学生观赏以后，有了深切的感受，再进行课文内容的教学，学生学得非常轻松，课堂气氛十分活跃。短短几分钟的视频让学生对王熙凤的形象理解把握很到位。她的“未见其人，先闻其声”的出场说明王熙凤是一个伶牙俐齿、泼辣、圆滑、虚伪、善于逢迎的精明能干的人。这就是运用视频比书上的文字更直观更形象的典例。
二、增大课堂容量，提高学习效率。
语文课的特点是文字信息量大，板书特别多，教学时运用多媒体可以节约时间，事半功倍。教师通过精心准备，可以制作出信息丰富的课件，呈现各种图画、文字及视频资料，让学生在有限的课堂时间内，了解更多的内容，掌握更多的知识，能力得到更多的训练。
我在进行议论文主体段训练教学时，把下面这段文字展示出来，要求运用“四步法”，以“多走一步”为中心修改文段。
上天似乎跟他开了个玩笑，让他享受过拥有双臂的感受，然后又残忍地剥夺，让他的生活似乎没了希望。最后，他下定决心：要么就这样死去，要么就精彩地活着。他拾起勇气，不断磨练自己，最终练就了用脚趾弹钢琴的本领，他就是中国达人秀冠军――刘伟，而刘伟这个名字也响彻大江南北。
通过四个步骤让学生把上面这段文字变成下面这段材料。“ppt:在困难面前多走一步，或许可以看见成功的曙光。（提出论点）中国达人秀冠军刘伟曾说：“我要么赶紧死，要么精彩地活着。”在失去双臂，看似再也无法实现自己的音乐梦想时，（概括事例）刘伟在困难面前勇敢地多走了一步，不断磨练自己，（点题扣题）不向命运低头，实现了他用双脚弹奏出动人音乐的梦想。（概括事例）正是因为刘伟多走的这一步，他才能享受到成功的'喜悦。相反，如果他像庸人般止步，他便永远不会成功，“刘伟”这个名字亦只是“暗淡”。的确，在人生路上，当我们遇到困难时，坚持多走一步，成功或许就在这一步之后。（分析拓展事例）”把这些优秀的片段与学生自己写的习作进行对比讲评，让学生理解更深刻，体验更充分，从而扩大了交流，沟通了思想，极大地提高了课堂教学效率。
三、化抽象为具体，化深奥为浅显。
学生天真烂漫，想象力丰富。只要教师引导得法，让学生展开合理的想象，就能很好激发并培养学生的说话能力。
比如我在执教“比喻性作文审题立意”时，运用多媒体给学生展示了多幅小草的图片，让学生联想和想象，学生悟出了生命的卑微与伟大，生命的顽强和不屈不挠，生命的消逝和父辈祖辈的年老等观点。又比如在讲评以“珍惜时间、珍惜生命”这一话题时播放了一则凯迪和父亲对话的视频，父亲每砍一截木棍说明生命里又减少了一部分时间，每砍一截代表我们吃饭的时间、睡觉的时间、玩耍的时间等等，那真正用来学习和做一些有意义的事的时间是非常有限的，所以父亲告诉凯迪我们应该珍惜时间和生命。可见，加强多媒体教学，运用画面、音乐等媒介将抽象的道理转变为具体可感的审美形象，这也是提高语文审美能力的重要途径。正是有了多媒体教学将图、文、像有机地结合，形成情景交融的学习氛围环境，叩击心灵、营造心境，才将学生引入审美轨道产生强烈的审美共振。
多媒体模拟的诗意“真实情境”，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接收量，开辟了多向立体的思维通道，促进学生的观察力形成、想象力的增强、审美能力的提高运用，使学生“披文而人情”，受到熏陶感染。
总之，恰当利用多媒体，课堂教学能最大限度地激发学生兴趣，提高了课堂教学效果，使整个学习过程充满着乐趣。作为中学语文教师，我们要根据教材的需要，适当地运用多媒体，启迪学生智慧，充分挖掘学生潜在能力，调动学习积极性，提高课堂学习有效性。多媒体教学在语文课堂中发挥作用，能促进语文教学形式更加丰富多彩，语文课堂会更加闪亮。
作者单位：江西省于都中学（342300）。
让语文课堂更精彩篇五
（江苏省昆山市黄泥山小学）。
摘要：不能改变课堂的长度，但可以改变课堂的深度。通过改进课堂教学的方式方法，提高课堂教学的效率；通过优化教学评价，调动学生学习的热情，让学生在学习中逐步掌握语文知识和技能，提高语言实际运用能力。
关键词：语文；教学；优化；创新。
创新教学依托于语文课堂来实现，语文作为一门最重要的基础学科，它既是人们交际的工具，又是我国悠久历史文化的载体，是我国丰富的人文精神的组成部分。它关系着民族凝聚力的形成与增强，关系着民族兴衰的命运。新世纪，语文如何创新发展也很重要，而树立全新的教育教学观念，真正体现教师为主导、学生为主体的原则很大程度上决定了语文教学如何培养创新人才和创新能力。语文教学要紧跟时代步伐，提高教学质量，培养学生的创新能力，这对于改善传统语文教学的弊端很有必要。
《义务教育语文课程标准》上明确指出：语言是一个充满着抽象规则的复杂体系，而且还存在着许多不规则的现象。语文教学要注重教学过程设计的科学性，丰富知识内容、技能实践和学习策略，拓宽学生获取知识的渠道。所以，我采取了以下一些措施来提高课堂效率：
一、设疑启智，营造氛围，提供创新土壤。
“学起于思，思源于疑。”学生会因为疑问而去探索、发现，教师在启发学生探索方面起到很大的作用，创设和谐的氛围，让学生能踊跃发言，积极探索与实践，突出学生的主导地位。
在语文课堂教学中，设计教学步骤要有层次，能够根据教学内容循序渐进，采取多种灵活方式，启发学生多思考，培养他们的求异思维。例如，在教学《认一认2》时，根据图片学习生字，启发学生组词，在给“鱼”字组词时请学生介绍他所说的'鱼的特征，培养学生的观察能力以及口语表达能力，同时，鼓励学生试着去创新。
二、培养自立探究，巧设创新思维于语文教学中。
兴趣、动机、自信、意志和合作精神等因素影响着学生的学习过程和学习。学生学得好很大一部分取决于兴趣和意志，学生是课堂活动的主体，教师应培养学生的自学能力，让学生学会学习，充分调动学生的学习兴趣，从而让学生对学习充满积极性，并懂得创新。教师除了要注重教学内容的新颖外，还要在教法上多研究，以此激发学生的探究欲望。
在教学过程中，教师要注意所提问题的新颖别致，同时又要唤起学生的共鸣，培养他们的独立思考能力。对于提问题环节，教师要采取多种方式进行提问。一年级的学生对于很多常用的词语都是不能够很好理解的，例如，在理解“融为一体”时，学生就不明白何为融为一体，我让他们想象吃冰激凌时，冰激凌进入肚子里的感觉，学生听到我这样说，都可以很快地理解并能够用自己的话再次解读这个词语，这样可激发学生积极思考，调动学生探索问题，使得学生更好地学习。
很多教师认为，游戏或比赛并不能提高学生的学习兴趣，()而且还浪费时间以及精力。但我认为，一个好的游戏可以很好地激发学生的思维能力。
三、创新教学评价，调动学生的热情。
人类语言具有促进人际交往的功能，当人在说话时难免会表达自己的情感态度。教学中要让学生理解语言在表述观点时的重要性，对他们的表现做出客观评价，使学生更加明白语言学习的重要。积极向上的评价可以提升学生学习以及思考问题时的积极性。采用不同的方式进行评价，可以培养学生的表达能力，拓展他们的语句积累，调动他们学习的热情。
不好的评价极有可能打击学生学习的热情，限制学生思维的发展以及身心健康，错误的评价甚至可能会影响学生的一生。我们班有位学生因骨折在开学一个月后才到班级上课，对于之前学校所教的学习常规习惯完全不熟悉，跟不上班级学习进度，因此，每天放学我都会对他进行辅导，并且会多给他表扬和鼓励，让他对自己、对学习有信心，与此同时，多和家长沟通交流他各方面的表现，想办法改掉他懒惰的毛病，两个星期后他的进步非常大。
良好师生关系的建立以及学生积极向上的学习状态的树立都与教师自身的教学态度息息相关。“罗森塔尔效应”中提到：在教师的关爱激励下，无论学生是不是学习好，都会产生自尊、自信的心理，并以此作为参与学习的动力。师生之间要多沟通交流，教师在看待一个问题时要懂得从不同的角度看，尤其多以学生的角度看待问题，多理解学生。
四、改进复习方式，减轻学生的负担。
很多教师在复习课时喜欢用填鸭式的复习方式，恨不得自己每时每刻都在知道学生学习，但是，这样的复习效果并不好，同时增加了学生学习的负担，打压了学生的学习积极性，从而使课堂复习效率下降。
但是，如何能够提高复习课效率，做到“减负”呢？下面，我谈谈自己的一些具体措施。
（1）加强复习的计划性。根据复习内容和时间，并从学生的实际需要出发制订出相关的复习计划，鼓励学生按照计划完成复习任务，学会对已学知识的分类、筛选。
（2）注意复习课的针对性。复习时回顾曾经学过的重点、难点，提醒学生理解重点、难点部分的重要性，将前后所学内容做到融会贯通，加深印象与理解，系统地进行学习。
（3）坚持精讲多练，平时充分发挥学生的主体地位，引导学生自己思考并解决问题，尽可能多地举例子。
我们不能改变课堂的长度，但可以改变上课的宽度以及深度，改革上课时的教学手法和评价方式，让学生在一定的课堂时间内学到新知并学会学习，懂得掌握语文知识的能力。
参考文献：
李培玉。语文课堂因创新而精彩[j].语文教学与研究，2010（29）。
让语文课堂更精彩篇六
首先，音乐设计应与教学内容相联系。音乐的曲调必须与文章主题、情调乃至风格保持相对一致，能够与文章融为一体；反之，如果不顾教学内容而生硬运用音乐，只会画蛇添足，显得做作。
其次，音乐播放不宜过长。播放时间、长短应根据教学需要来定。比如用音。
乐作为新课导入，时间最好控制在三分钟以内，配乐朗读可以根据文章长短来定。总之，教师要合理地适时、适量、适度地播放音乐，不能“一去到终”，否则就有喧宾夺主之嫌，让人觉得上的不是语文课而是音乐欣赏课。
再次，音乐不是随心所欲地点缀，必须是有用而为，不能简单体现为教学媒体的使用。一个好的音乐设计具有生成性，即通过音乐，可以生成学生的情感、态度，引发学生联想、想象，渲染课堂气氛，给学生营造一种良好的教学情境。
二、音乐设计在教学环节中的运用。
首先，教师在课堂导入阶段播放音乐，可以创设课堂情境激发学生的求知欲。一位老师在导入《鲁提辖拳打镇关西》一课时，播放《好汉歌》作为背景音乐，来展现梁山好汉的万丈豪情。并借用歌词导入：“该出手时就出手”这一句体现水浒英雄好汉侠义的精神，今天我们来看花和尚鲁智深如何“出手”相助他人的？这样的音乐设计，不仅调动学生思维，还引发学生探求未知领域的兴趣。同样，一位老师在导入《音乐巨人贝多芬》一文时，播放一曲《欢乐颂》，平静、明快、欢乐的节奏调节了学生紧张的心理，使学生轻松地进入课堂学习。
其次，教师在进行朗读教学时，可以配乐朗诵，师生共同走进作者的内心世界，拉近了与文本距离。一位老师在范读余光中的《乡愁》时，配上理查德的《思乡曲》，在忧伤惆怅的钢琴声中，同学们很快进入诗歌的意境。再如，一位老师在教《蒹葭》时，以《水边的阿狄贝娜》作背景音乐，配上设置好的画面，这样悠扬恬静的音乐和清新自然的画面，营造了一种悠远的气氛，缩短了学生感知古文情景时的时空距离。
再次，课堂小结时，播放音乐可以让学生加深对课文的理解。拿上文的例子来说，在《音乐巨人贝多芬》这一课的总结阶段，老师播放《命运交响曲》。学生经过一堂课的学习，已经了解贝多芬坎坷的经历，再来聆听贝多芬心理的音乐，就能更好地理解音乐中所表现与命运顽强抗争的精神。此外，课堂上学生自由写作时，恰当地播放轻音乐，可以调节学生紧张心理，在音乐声中轻快愉快地完成练习。这也体现了“愉快教学”的教育理念。
三、利用音乐尝试古典诗词的新教法：读与唱相结合。
文学和音乐是水乳交融，密不可分。如古典诗词的辉煌成就，无论是《诗经》，还是唐诗宋词，他们都与音乐有着千丝万缕的关系。并且有许多诗词被我们现代人重新谱曲，且广为流传，如王菲的《明月几时有》、徐小风的《无题》、安雯《月满西楼》等。因此教学时我们可以大胆地尝试把诗歌唱出来，可以是老师唱，也可以学生唱。这样学生既学到了知识，又陶冶了情操，并对语文课产生了浓厚的兴趣。古语说“亲其师，信其道”，只有学生喜欢语文课，喜欢语文老师时，才能真正地学好语文。
总之，语文课堂合理引入音乐，可以化平淡为生动，化腐朽为神奇；可以使一堂好课锦上添花，尤其在创设教学情境上，使学生轻松走进文本；还可以引发学生的情感与作者产生共鸣，使教学如虎添翼，如鱼得水，取得事半功倍的效果。因此，只要教师使用音乐得法，就会让语文课堂精彩纷呈。
王小利。
让语文课堂更精彩篇七
摘要：激励性评价，在课堂教学中发挥着越来越重要的作用，它可以营造教学气氛，激发学生参与的热情，是沟通师生活动的纽带，它直接影响着教学效果。听北京小学全国著名特级教师吉春亚《临死前的严监生》一课，重新审视我们自己的课堂，感触颇多，教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
关键词：课堂语言激励艺术《临死前的严监生》激发学习欲望提高语文素养。
走进小学语文课堂，你会神奇地发现：在一位优秀老师的引领下，原本死气沉沉的课堂，会变得生机盎然；原本吵吵闹闹的氛围，会变得宁静平和；原本昏昏欲睡的学生，会变得精神抖擞。这一切得益于什么?一句话，得益于老师的课堂语言评价艺术。苏霍姆林斯基说过：教师的语言修养在很大程度上，决定着课堂上学生的脑力劳动效率。教师的语言修养直接体现在教师的课堂评价艺术中。
秋雨绵绵的九月，清新温柔的早晨，河北省保定市百世开利会展中心礼堂，座无虚席，一千多双眼睛带着美好的期盼，紧紧盯着主席台，来自北京小学的全国著名语文特级教师吉春亚，正在展示她独特的教学风景。作为一名语文教研员，听课是我最大的喜好，听名师的课是我生活中最阳光、最烂漫的非常时刻。我当然是坐在最前排，我高速地集结着我的灵感，捕捉着吉春亚的智慧。
感中，自然地走进了历史名著《儒林外史》，走进了课文《临死前的严监生》。这种既紧扣课题、又新颖别致的导入，在小学语文教学中特别重要。可以说，导入是课堂交响乐的前奏，是一堂课教学成功的基础。常言说得好“良好的开端是成功的一半”嘛！
伴随着课堂推进与精当的评价，体现出吉春亚老师高超的激励艺术。对于一群陌生的学生，要在极短的时间内了解学生并调动他们的学习积极性，这不是一件容易的事情。大凡特别优秀的教师，常常让你感叹不已的，也就是他们能够极为敏捷地抓住时机，点燃学生的激情。开始读课文了，吉老师说：“我想请我们班上读书机会最少的同学读，你们推荐推荐看是谁？”这既是为了了解学生阅读的实际水平，也是为了给胆量小、读书兴趣不高或阅读能力相对低的学生以机会。学习课文中的词语时，吉老师不是正面问学生“这几个词应该怎么理解”，而是采用具有激将意义和群体互助意义的低门槛、开放式、鼓励性的探问：“黑板上的这些词语，你们能否说说，自己理解到了些什么？怎么理解的就怎么说。”虽说是枯燥的词语理解，但学生学得非常积极，也非常生动有趣。因为他们不必拘泥于辞典上的解释，不必硬着头皮去说自己还没有理解的词语，老师在学生说的过程中，对学生的理解进行艺术的评价，让学生真正灵活地理解了所有词语，而且印象极为深刻。在引领学生阅读理解课文回答问题时，老师根据教学的需要，把学生最好的答案写在黑板上，并深情地说：“你一口气说了这么多，又都在点子上，我把你的智慧写在黑板上”，学生的学习成就始终被认同、赞扬、甚至放大。课堂在不断地推进，“这个同学真不错，原先只能说一句，现在却能流畅地说一大段话了！”“很好，我们同学们的思想在涌动。”“这段话很难读，觉得读得好的同学跟老师眨眨眼。”老师的声声话语，唤醒和鼓舞了学生学习语文的自信，学生的学习情绪一直处于亢奋状态，学生的内在发展体现得非常充分。
还有一种具有深度内涵的激励，那就是教师必须具备能让学生异常敬佩而且极想效仿的专业素养。文中严监生临死前与诸亲六眷的对话，对理解课文内容，把握文中人物的特点尤为重要。教学这部分内容时，吉老师适时的范读、点拨，不仅让学生豁然开朗、茅塞顿开，更让学生为她那精妙绝伦的朗读而喝彩，同时让所有到场的老师也不能不拍案叫绝。她在范读课文之前对孩子们说，“我想请一位同学朗读一下课文，你们要推荐班上朗读最好的”当这位同学百分之百努力读完课文，吉老师做了精当点评之后，又轻轻地说，“想听听老师是怎样读的吗？”孩子们异口同声“想”，这时话筒里传出了吉老师那抑扬顿挫、声情并茂，并容有多重人物角色的范读，使全班学生以及在场的听课教师完全被带到了文本所特有的情境中。说句老实话，当时我的心真的被深深地打动了。当吉老师读完之后，全场爆发出热烈的掌声。我想，此时学生一定在心里暗暗地说：“我们的老师真厉害！如果有一天我能像老师这样读书那该多好啊！”吉老师上课的声音语调、语言表述都暗含着激励。一个高超的语文老师应该有超常的文本解读能力，而这种能力又自始至终渗透在教师的声音语调、语言表述以及表情之中，也只有这样才能创造与文本相适应的学习氛围，才能构成一种催发学生积极学习的强大磁场。吉老师的课堂语言很富有感染力，她能让学生思想的潮水不停地涌动，有时还会掀起阵阵波澜。
在一次一次的引领学生阅读中，吉老师也带给了我一次一次的启发与触动。我没有感受到名师的太多华丽，只是一次一次体会到名师的质朴与实在。实实在在的学习，实实在在的做每一件事，实实在在的爱每一个学生！
回家的路上，我不住的反思我们自己的课堂，到底还缺少些什么。平时我们的老师总是抱怨学生上课不愿意发言，不会发言，但是在吉老师的课上，他们的思维却空前活跃，妙语连珠，个个焕发出生命的活力。这，不能不引起我们对自己教学的重新审视。德国教育家第斯多杰说：教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。作为语文教师，我们首先要有一双慧眼一对慧耳，要善于从学生的反馈信息中，敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时地给予肯定和表扬，把爱的阳光洒向那些易被遗忘的角落，如春风化雨般滋润孩子干涸的心田，使他们在老师激励下，看到自己的进步，增强学习信心，体验成功的喜悦。
我想，吉老师的课堂之所以是高效率的，这首先应该取决于她激励学生学习的艺术。课堂上吉老师做到了有针对性地把握学生的思想脉搏，恰如其分地将自己的看法变成学生易理解，乐于接受的言语，适时地运用轻松、幽默、亲近或友好的语言，来缓解和化解学生的紧张情绪或教学情境中的紧张气氛，与学生产生了共同语言，达到了心灵的沟通。这一点，是非常值得我们广大语文教师学习的。吉老师教学的最高艺术，如果用一句话来概括，我认为就是能够有效地激发学生强烈的学习欲望，最大限度的调动学生的学习积极性。
聆听、品味名师的教学，我思绪万千：如果一个语文老师没有丰厚的积淀，没有艰苦的努力，我们的教学怎会达到“高效、创新、诗化”的境界？看来一个教师高超的教学激励艺术应该源于其渊博的学识，高度的敬业精神，一颗极其善良的爱心。我们作为一线的语文教师，也只有不断地加强学习，更新自我，完善自我，才能跟上时代的步伐，才能完成历史赋予的神圣使命，才能更好的服务于我们的学生，服务于我们的教学，也才能使我们的语文课堂焕发生命的活力！
[激励性评价使语文课堂焕发生命活力--听吉春亚《临死前的严监生》有感]。
让语文课堂更精彩篇八
新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。天真可爱的小学生非常看重教师的评价。因此，教师的评价语言直接影响学生学习的积极性。许多特级教师之所以能让学生积极主动地参与到教学中来。其中，特级教师精彩的课堂评价语深深地打动着每个孩子的心灵，产生心与心的交流，从而使课堂焕发青春的活力。
那么，怎样规范我们的评价语呢？笔者在实际教学中有以下几点体会：
一、价语应简洁、准确，让学生听得明白。评价语应该客观地指出学生的长处和存在的缺点，语文要简洁，不模糊，对于要强调的地方要讲得明白，让学生听得清楚。除了语言的简洁，准确性是评价语的灵魂。没有“灵魂”，教师的评价语就没有了生命力，无论你说如何生动，如何有吸引力，都是苍白无力的。所以教师评价语的准确性显得犹为重要，既不能一味的肯定评价，也不能一味的批评，要让学生知道哪是好的，哪是不好的；哪是对的，哪是错的，错在何处。如：“讲得不错，如果声音再响一些会更好!”“说得真棒，但“淘气”一词用得不准确，想想看，哪些地方可以用它来形容。”这样的评价语针对性强，能提醒学生，能及时帮助学生纠正错误。
二、评价语应情真意切，让学生如临春风，如沐春雨。只有真情才能换取真情，只有真爱才能换取真爱。教师的评价语应该是发自内心深处，真诚而亲切得自然流露，就像一缕温柔的春风抚摸孩子，就像点点春雨滋润孩子一样。这样才能博得学生信任，才能蠃得学生的心。如“××同学，我为你进步而高兴!”“××同学，这个问题老师都还没想到，你想到了，真了起!”(师竖起大母指)学生听了这样的评价语肯定很高兴，很自豪。相反，那种虚情假意，表里不一，没有用“真心”的评价语，不仅激发不了学生学习的积极性，还有可能挫伤学生的自尊心，对学习失去信心。
总之，精彩的评价能帮助学生树立信心，激发兴趣，让课堂充满活力。
让语文课堂更精彩篇九
多媒体教学，为我们的课堂教学注入了活力。它以直观形象、新颖生动、简洁高效成为语文课堂教学的“宠儿”。我在充分发挥它的优势的同时，也要注意在使用过程中的偏差，语文教学才会因为多媒体的参予而愈加精彩。
多媒体教学（教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体）完美地融合到课堂教学中，充分激发学生的学习兴趣。多媒体教学手段与新课改教法达到最佳的结合，它新颖生动，感染力强。不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间，空间上的限制，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆，因此，它对提高课堂的教学效率，培养学生的综合素质，有着不可估量的作用，已经成为语文课堂教学中不可缺少的重要角色。
一、营造氛围，激发情感，让学生产生共鸣。
由于语文本身蕴涵着丰富的情感，或喜或悲，或赞扬或激励。然而，小学生本身所亲历或者能够理解的情感并不是很真切、丰富，很多还是难以体会的。所以，我们可以利用多媒体辅助教学，创设情境，营造特定的氛围，激发学生的内在情感，唤起学生强烈的探究欲望，把认知活动和情感活动很好地结合起来。
二、创设情境，直观呈现，让学生身临其境。
小学生生活阅历较少，很多知识光靠老师的描述，往往达不到预期的效果，这时多媒体的使用就弥补了教学中的这点不足，它可以化无声为有声、化抽象为形象，还可以将学生不熟悉的事物清晰地呈现在眼前，有如身临其境，亲眼目睹。在教学《春笋》时，学生并没有直接见过春笋的生长情形，于是，我播放教学光盘上春笋破土而出的景象，给学生以直观的印象，立刻激发了学生看个究竟的兴趣，在他们惊奇的目光中，兴奋的言语中，可以看出，这短短的一分钟，他们已经深深地体会到了春笋冲破泥土时坚韧的力量。语文教学中还有很多课文中描写了美丽的景色，我们可以借助多媒体来展示这些赏心悦目的美。
三、拓展容量，加大密度，提高课堂教学效率。
利用多媒体教学，可以简化教学程序，加快教学节奏，加大课堂教学密度，从而提高课堂教学效率。
传统的教学单靠教师的一张嘴来描述、一支粉笔来板书，一篇课文的内容供阅读，一节课是难以传递足够的信息的。但是，利用多媒体就不一样了。可以用投影展示同学们的作品，而不需要再一一地写在黑板上；利用幻灯；可以将重点需要展示的内容直接点击出示，而不必要临时再黑板上准备；利用录音，可以将优美动听的音乐伴随文本的讲解来播放，而不需要老师对太多音乐知识的讲解……多媒体教学的好处我们都有了很深的实践体会。
[语文课堂，因多媒体教学而精彩：]。
让语文课堂更精彩篇十
多媒体教学，为我们的课堂教学注入了活力。它以直观形象、新颖生动、简洁高效成为语文课堂教学的“宠儿”。我在充分发挥它的优势的同时，也要注意在使用过程中的偏差，语文教学才会因为多媒体的参予而愈加精彩。
多媒体教学（教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体）完美地融合到课堂教学中，充分激发学生的学习兴趣。多媒体教学手段与新课改教法达到最佳的结合，它新颖生动，感染力强。不但容易激发学生的`学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间，空间上的限制，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆，因此，它对提高课堂的教学效率，培养学生的综合素质，有着不可估量的作用，已经成为语文课堂教学中不可缺少的重要角色。
由于语文本身蕴涵着丰富的情感，或喜或悲，或赞扬或激励。然而，小学生本身所亲历或者能够理解的情感并不是很真切、丰富，很多还是难以体会的。所以，我们可以利用多媒体辅助教学，创设情境，营造特定的氛围，激发学生的内在情感，唤起学生强烈的探究欲望，把认知活动和情感活动很好地结合起来。
小学生生活阅历较少，很多知识光靠老师的描述，往往达不到预期的效果，这时多媒体的使用就弥补了教学中的这点不足，它可以化无声为有声、化抽象为形象，还可以将学生不熟悉的事物清晰地呈现在眼前，有如身临其境，亲眼目睹。在教学《春笋》时，学生并没有直接见过春笋的生长情形，于是，我播放教学光盘上春笋破土而出的景象，给学生以直观的印象，立刻激发了学生看个究竟的兴趣，在他们惊奇的目光中，兴奋的言语中，可以看出，这短短的一分钟，他们已经深深地体会到了春笋冲破泥土时坚韧的力量。语文教学中还有很多课文中描写了美丽的景色，我们可以借助多媒体来展示这些赏心悦目的美。
利用多媒体教学，可以简化教学程序，加快教学节奏，加大课堂教学密度，从而提高课堂教学效率。
传统的教学单靠教师的一张嘴来描述、一支粉笔来板书，一篇课文的内容供阅读，一节课是难以传递足够的信息的。但是，利用多媒体就不一样了。可以用投影展示同学们的作品，而不需要再一一地写在黑板上；利用幻灯；可以将重点需要展示的内容直接点击出示，而不必要临时再黑板上准备；利用录音，可以将优美动听的音乐伴随文本的讲解来播放，而不需要老师对太多音乐知识的讲解……多媒体教学的好处我们都有了很深的实践体会。
让语文课堂更精彩篇十一
[内容提要]多媒体教学是认知工具的课程整合,多媒体教学给学生创设了愉悦有趣的情境，寓教于乐，既活跃了课堂，又提高了语文的教学质量，无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。
现代教育技术的发展趋势是整合技术和网络技术的结合,这种整合模式将成为新世纪语文教学模式的基本特点。我们按教材的逻辑序列“内容”串联于屏幕上，让学生置身于仿真的世界和背景中，自主学习，持续发现，形成了师生间、学生间、学生与媒体间的信息碰撞，收到了抽象与直观相通、历史与现实相映、内容与情感相融的教学效果，从而有效地突破教学的难点，凸显教学的重点，达到预期的教学目标。我以执教《大瀑布的葬礼》（人教六上14课）一文为例，谈谈我在语文教学中使用多媒体的体会。
一、创设情境，激发情感。
兴趣是求知的导向，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心。心里学家拉扎勤斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”教学中利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，以调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，能收到事半功倍的效果。
教学《大瀑布的葬礼》时，同学们没有看到过塞特凯达斯瀑布，对此非常陌生。为了引起学生的兴趣，在导入新课时，我说：“同学们，今天老师带大家去一个神奇的地方。”然后通过多媒体把塞特凯达斯瀑布的美景一下子展现在学生面前。在优美的抒情音乐中，参天的古木，错落有致的瀑布，以及活泼可爱的珍奇异兽把学生深深吸引住了。他们眼看优美画面耳听变化多端的流水声，完全沉浸在那仙境一般的童话世界里。此次多媒体课件的使用，没有丝毫的哗众取宠之嫌，通过短短的3分钟情景创设，凝聚了学生的思维，导出了课堂探究的问题，让一个本来与大家相隔甚远的事物如在眼前，或者说是身临其境，激发了学生的兴趣，效果不言而喻。
二、对比揣摩，擦燃灵性。
在学生欣赏了昔日塞特凯达斯大瀑布的壮观美景之后，为了突破重点，推进教学，我不失时机的引导道：“昨天的塞特凯达瀑布是多么美呀，现在老师带大家到一个神奇的地方，参加一个特殊的活动--塞特凯达斯瀑布的葬礼。”随着画面的变化音乐也由优美的抒情音乐变为低沉的哀乐，许多人身穿黑色的葬礼服，站在面临枯竭的瀑布前，神情严肃，为瀑布举行葬礼。此次课件是在课堂进行了朗读、讨论等一番喧闹之后使用的，今昔对比，足足达5分钟之久，在这期间，学生做什么呢?当时课堂上有的学生凝神静思，有的眉头紧蹙，有的轻轻地翻看着书、交头接耳……在课件创造的静的磁场中，我们仿佛感到了学生心灵的震动、思维的闪光，智慧的火花在擦燃。让人不禁感觉到：自主、合作、探究的学习方式，自主应是前提，在学生自主状态下的学习也是有效的。此时多媒体的使用，给了学生一个充分自主遨游的遐想的空间，学生兴趣盎然，心中产生对一系列问题的探索求知欲。图片、音乐的辅助手段，造成了巨大的感情磁场，真正营造了一个可感、可知的意境，让人如临其境，深受感动。课后，我的眼睛是湿润的，学生的眼睛也是湿润的。恰到好处的使用多媒体无疑为语文课堂推开了一扇门，打开了一扇窗，注入了新鲜怡人的空气。
三、挖掘资源，拓展思维。
我在引导学生探讨了为瀑布举行葬礼的原因后，出示了本课的第三个课件，“忧思沉重篇”。我说：昨天的塞特凯达瀑布已离我们远去，但今天的赛特凯达瀑布似的悲剧却依然在我们身边上演，请看屏幕，课件上出现了破坏环境，破坏可持续性发展战略等方面的最新素材，制成了连环画面，一一从学生眼前闪过。学生被人类对环境恣意破坏的画面所震撼，从他们愕然的眼神中我解读出环保的意识已然在他们童稚的心田生根、萌发。
《语文课程标准》中一再强调，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活应用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，充分利用网络媒体等课外资源，让学生走进生活，走进社会，让语文真正与生活融合!”本课的选材，就是要通过教材这个例子，让学生真正懂得环保的意义。但仅仅是课文，还远远不够。我们身边环境究竟如何?有哪些罪魁祸首还在无视我们共同家园的累累伤痕，还在拼命剥夺和掠夺它?……此时一系列问题一定会萦绕学生心头。我巧妙利用了网络资源的优势，采集了最新重大的相关事件，制成幻灯片放映，我想，它的震慑力量决不是学生讨论所能达到的。在有效开发课程资源方面，我们教师要根据语文教学的需要，充分发挥多媒体辅助教学的优势，在语文教学中使用适时、适度，就能为语文课堂起到“画龙点睛”的效果。
如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，寓教于乐，既活跃了课堂，又提高了语文的教学质量，何乐而不为呢？所以说多媒体教学认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。
参考文献：
1、人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册以及教学参考用书。
让语文课堂更精彩篇十二
教学是在教师有计划、有步骤的.指导下，能够使学生掌握科学文化知识和技能，发展智力、体力，培养他们的品德，促进其全面发展。
2.1.1教学过程是引导学生掌握知识的过程。
这一任务决定了教师语言的知识性。作为一名语文教师，更要精通多门学科知识，贯通古今，还要多读书，积累知识文化，不断丰富自己，充实自己，这样才能在不管学生提出怎样的问题时，都能应对自如，用专业的知识给予解释和启发。
2.1.2教学过程是培养学生才能的过程。
才能即指学生的智力、体力和创造才能。这一任务决定了教师语言的启发性。教师在课堂上不仅要讲授知识，还要引导学生主动发现问题。引导学生独立思考。让学生跟随老师的问题进行探索，解决问题，获得新知，拓展思维，充分调动学生的积极性。给学生创造想象的思维空间，培养学生的创造才能。
2.1.3教学过程是培养学生审美情趣的过程。
这一教学任务决定了教师语言应具有审美性。美的语言可以引起学生对美的感受，提高学生鉴赏美的能力和审美情趣。这一任务也决定了教师语言应具有情感性，教育是一种情感交流的过程，情感性的语言可以打动学生内心。充满情感的语言也可以帮助学生培养良好的社会主义品德和心理品质，树立科学的世界观。
2.1.4教学过程是信息传递的过程。
教师是信息的传播者，是继承和发扬文化的桥梁。教师的教学语言应是经过深思熟虑，可以启迪学生心灵的。教师不仅要教学生学习科学文化知识，还要教授学生做人的道理。引导学生树立正确的人生观、价值观。教师要加强自身修养和语言素养，明白自己的教育使命。要创造和谐的师生关系、课堂氛围，尊重学生，指引学生更好地学习和发展。
2.2从学生学习的特点来看。
2.2.1学习过程主要是学生的接受过程。
接受学习是指学生在学习过程中，把教师所传授的新知识，与自己的已有经验相融合，形成自己的知识结构体系。语文教师为了让学生可以主动接受学习，可以在课上，在讲述新课的内容时，像对古文或者古诗词语的讲授，可以让学生用自己的话阐述。根据自己的经验去举一些相关的例子，并自己体会作者所表达的情感，教师再加以引导，使学生更容易理解和接受新知识。
2.2.2学习过程是学生主动认知、建构的过程。
学习过程中需要学生自己主动的形成认知结构。学生在成长过程中，经历大脑和思维的转化。所以他们会根据自己已有的知识和经验，形成自己独有的认知系统。教师适时引导学生形成正确的知识体系。这对学生的学习和认知都有很大的帮助，可以促进学生更好地学习与发展。学习过程中，也需要学生对知识的主动建构。学生在已有经验的基础上，对新知识进行重新的加工，形成自己的知识体系。这里需要教师创造有利于学生自己建构知识的环境和条件，让学生自己提出问题，解决问题。可以采取小组合作和探究的方式，完成学习任务。语文教师也可以提前布置新课程，让学生自己去收集材料，分析材料，并对材料进行整合，整理出与教学内容相关的材料。
2.2.3学习过程中学生的心理特点。
语文教学讲究以人为本，教学方法与教学语言始终要围绕学生学习的心理特点：接受能力、身心发展特点等来精心选择与安排。总体来说，中学生的心理发展具有如下特点：在中学阶段，学生开始独立的思考问题，并由感性思维向理性思维过渡。他们开始喜欢独立思考问题，整个思维的发展带动其想象力、创造力的同步发展。中学生的世界观在此开始逐渐形成，但还很不成熟，对人和事物的看法还有很多局限性。在这一阶段就需要老师在语言交流中给予思维和情感的启发，多采用激励性的评价，使其逐渐向好的方向发展。引导学生树立科学的人生观、价值观，这可以体现出老师对学生的尊重和信任，拉近师生之间的距离，使学生在获得知识的同时健康发展。综上可知，从学生学习的特点中主要突出教师语言应具有形象性和激励性的特点。另外，在教学中运用教师语言潜移默化地对正处于青春期的学生进行思想品质和道德教育，这也是中学语文教师经常做的。
参考文献。
[1]翟雅丽.教师口语技巧[m].广州:暨南大学出版社,.
[2]刘永康.语文教育学[m].北京:高等教育出版社,.
[3]谢书民.浅谈语文教师教学语言的规范化[j].语文建设,(8x).
[4]戴凤君.论中学语文教师的语言修养[j].成才之路,2012(25).
[5]熊瑛.中学语文教学语言研究[d].武汉:华中师范大学,。
作者:陈湘豫杨膳瑜单位:佛山科学技术学院。
让语文课堂更精彩篇十三
随着经济的发展和社会的进步，人与人之间的交往也越来越频繁，因此，语文课堂教学中的说话训练就显得极为重要。那么，对中学生说话能力的教学要求是什么呢？这个要求是：用普通话回答问题，与人交谈，讲述自己的见解，向别人介绍事物，发表自己的意见，做到语言清晰、意思明白、条理清楚、态度自然。
笔者认为：语文课堂应该多“说”，因为口语交际能力是现代公民的必备能力。吕叔湘大师说得好：“语文既然是听说读写的技能课，教师上课的时候就应该以学生的活动为主，学生的说话训练就是活动的主要内容。”
下面笔者就这一训练的操作实践谈一下自己的看法。
一、通过课前演讲的途径进行说话训练。
1.在上课前五分钟，设计专栏进行说话训练。
每节语文课开头的“五分钟说话”，按学生学号顺序每次一个男生一个女生上台“说话”，甚至可以两个同学一起上台，从同一个话题的不同方面展开讨论，有时把“说话”都变成小型辩论会了。初中阶段的“五分钟训练”，可以分阶段确定不同的主题，初一时，话题可以是自我介绍、叙事一件事、描绘一个人等；初二时，话题可以是我最喜欢的一个文学形象、新闻小联播、我看某某现象等；初三时，话题则可以完全放开，形式、题材不拘一格。这样讲台就成为了学生尽情展示自己思想和才情的舞台。然后下边的学生进行讲评，讲出道理，评出优缺点。
这样的做法，促使了学生群体的说话能力的提高，真可谓：一人说话，大家受益；一人讲评，人人增智。
2.课前演讲与生活实际紧密相连。
学生在演讲时，参照课文内容，联系个人、家庭、社会生活进行限时演讲。比如，在学到老舍的《骆驼祥子》时，课前五分钟的说话训练中，一位学生讲述了祥子“买车卖车”的三起三落的人生悲剧。另一位学生联想到了自己：父亲的病逝，沉重的债务，姐弟读书的重担都压在了母亲那孱弱的双肩。母亲的含辛茹苦，母亲的艰难持家，母亲的憔悴衰老……说到动情之处，学生们都声泪俱下，听到伤心之处都一样掬泪同情。这些不但极大地调动了学生的情绪，为讲授课文内容、理解祥子的悲惨形象创设了良好的'教学情境，而且拓展了学生的视野，提高了学习语文的兴趣，更重要的是，在这个过程中学生说话的能力、水平大大地得到了提高。
二、通过情感聊天的途径进行说话训练。
老师是学生生活中的大朋友，唯一不同的是，这个大朋友有时是他们思想火把的点燃者，让他们再迷糊中顿悟，在山穷水尽中豁然开朗，在轻松的闲聊中明白了生活的真谛，在不知不觉中喜欢了聊天，敢于说出自己的心声，说话的能力得到了提升。
这种聊天不是功利的，不是目标明确地找个别学生谈心，而是群体的、机会均等的聊天。利用课堂的一点“边角料”，即兴而起借题发挥，缘情缘景缘物，把经过时间荡涤的亲历故事拿来讲述，学生听起来富有情致饶有趣味；或者顺手把电视电影里的热门话题拿来点评，因为热门，学生备感兴趣，所以“说”的言语鲜活水灵。
信手拈来的东西因为没有刻意的润饰而显得格外真实质朴，常常能收到意料不到的效果。偶尔索性选了一整堂课作为交流课，生活小事、漫画、图片等，任何会引发学生兴趣或激发他们聊天欲望的东西都拿来为笔者所用，这样的课与口是心非的班会教育课相比，使学生少了戒备，少了抵触情绪；多了坦诚，多了参与。做人、感悟、说话、作文几方面都不耽误，学生会说“话”了，不胆怯了。这正如《论语》中所描绘的师生同乐图：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人。浴乎沂，风乎舞兮，咏而归。”
三、通过阅读理解的途径进行说话训练。
语文的课堂教学活动是师生双向的活动，就是教师要以学生为主体，真正把学生放在课堂主体的地位上，使语文课堂成为充满想象力、充满创造力的地方，并坚持学生为主体，给学生尽可能多的时间去参与课堂，去主宰课堂。
首先，组织课堂分组讨论，训练学生的口语表连能力。鼓励学生去说，允许学生说错，使学生敢于畅所欲言。就文章的内容和中心，寻找突破口，给学生创造说得机会，让学生都有机会发表自己的观点和见解，通过这样的训练，学生们不仅加深了对文章内容的理解，更重要的是绝大部分学生都动了口说了“话”，这就是定点式讨论方式。课堂分组讨论的方式有很多，比如自由式、竞赛式、随机式等，这些形式都能很好地训练学生的说话能力。
其次，说话训练要与语文教材相结合。教材是学习语文的根本，也是学习语文的范本。诗歌、散文等教材能训练学生的朗读背诵，利于学生积累知识，培养语感，提高说话和写作能力。这就要求笔者采用一种具体可行的“复背”教学策略。它是指通过反复背诵熟记一些优秀诗文。丰富学生语文素养的一种策略。语文素养丰富了，说话才有“话”可说。总之，说话要与教材相结合，把教材变成学生的活教材，为学生提供了说话的内容，能很好地培养学生的说话能力。
最后，新语文教育要向着语言着力。在语文课堂上引导学生把自己学懂、会说的说出来，把问题讲出来，把文中的道理、图中的含义、课后的练习理解，受到的感触，自己的感受都讲出来。语文应当有言语的交锋，有不同的观点相互碰撞。它应当有幽默，机智穿插，在笑声中达情会意。它可以激昂慷慨、抑扬顿挫，它可以把平面的语言文字变成立体的交响。
四、通过“说”作文的途径进行说话训练。
说话训练也可以很好地和作文教学结合起来。在每次作文时，笔者总是要求学生先说后写。因为只有说得好，作文才有可能写得好。试想，如果说起来语无伦次，条理紊乱，那么就一定没有佳作的产生。所以说，在这个说得过程中，学生既交流了审题、立意、选材、谋篇等方面的体会，解决了“无米之炊”的困境，也许某个不经意之处就会给大家带来启发，这戏剧性的“有意栽花花不发，无心插柳柳成荫”的收获就是“说作文”的效应。这就很好地把说话和作文教学结合了起来。
总之，时代需要人才，人才竞争主要靠智慧和口才，有口才就是人才。那么作为语文教师，特别是在新形势下，应该紧跟时代的步伐，担负起培养学生良好口才的重任。在课堂教学中，不但要把说话的舞台让给学生，更重要的是在教学过程中抓住学生“说”这一个关键环节，积极去探索，注重培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有更高水平的交流能力，使学生都能说得好、说得精彩。
