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杜郎口中学现状杜郎口实验中学篇一
;目前，教育科研已经成为当今教育改革的主流，尤其是随着新课程的不断推进和深入，教育科研更成为教师解决教育教学内部存在的各种问题、反思和提升教育教学工作的一个重要途径。因此，了解普通初级中学教育科研的现状、存在的问题并提出相应的解决对策就成为提升中学老师综合素质、提高中学教育水平和促进教育改革的一项紧迫的任务。在长期、深入调研的基础上，我对我校教育科研现状、存在的问题以及解决对策进行了深入探究，以期为学校在今后开展群众性科研工作提供研究的基础和依据。
一、取得的主要成绩
(一)师资队伍逐步强大，教育科研意识避渐加强。
教育大计，教师为本。教育科研的主体和关键是教师，教师的整体素质决定学校“科研强校”的整体水平，因此，近几年，安康市和汉滨区各级政府和教育行政部门加大了汉滨初中的师资队伍建设和教师综合素质的提升。
目前，汉滨初中共有49个教学班，4000余名学生，拥有129名专职教师。为了便于分析研究，我对汉滨初中教师的基本信息进行了详细分析，结合表1不难发现，全校现有的165名教师中，从年龄构成来看，40岁以下的青年教师70名，41—60岁的中年教师95名；从职称结构来看，具有初级职称的教师44名，中级职称的教师75名，高级职称的教师46名；从学历构成来看，硕士研究生学历有2名，在读研究生7名，本科学历教师150名。
由于教师是“科研强校”战略思路的主要实践者，因此，教师的教育科研意识也直接关系着教育教学质量。通过调研发现，我校教师对教育科研的重视程度，17％重视，60％比较重视，这与过去“教育科研是专家学者的事，中学老师不具备从事科研的条件”的观点形成了一个明显的转变。这说明，我校教师的科研意识逐步增强，对学校教育科研比较重视。
(二)科研管理组织逐步增多，管理制度逐步建立
科研管理组织是学校开展教育科研的实际载体，对教师的科研活动起到组织、引导、推动、监督的龙头作用。从2008年开始，我校建立了1个教研室以来，到今天已经有政、史、地、理、化等9个教研组。
教科研室设置后，依据学校教科研室工作条例及职责，拟定了各教研组工作细则，教科研工作评价方案，逐步改变了过去工作的随意性、盲目性局面，从而增强了规范性、透明度和公正性，对于调动广大教师参与科研的积极性，对提高学校教育科研的整体水平都起了重要作用。
(三)教学改革成果显著，课题研究积极推进
例如，近年来学校借助课题促研究，以研究促教学，采用走出去到西工大附中、长安一中、西铁一中、西安中学、江苏洋思中学、上海育才中学、山东杜郎口中学参观学习，以及引进来即邀请中、省、市专家到校进行讲座和指导等形式来提升教师的综合素质，从而提高教育教学质量。
例如，学校领导主持课题研究，成立研究小组，形成校长——教科研室——教研组——备课组——教师的教育研究体系。通过这种方式，近年来我校的立项课题明显增多，如形成了《如何强化学生的两个养成教育》、《如何培养学生的自主学习意识和能力》、《新课程标准下初中数学探究式教学的研究》、《如何培养学生良好心理品质》等课题。截至目前，我校承担省级课题2项，市级课题12项，区级课题16项。以教学带科研，以科研促教学，对于提高我校的办学声誉，促进当地教育水平的提高都有积极的帮助。
二、汉滨初中教育科研工作中存在的问题
(一)中学教师对教科研的认识不足。
近几年来，我校教师在学术期刊上公开发表的文章寥寥无几，主持和参与的项目也是凤毛麟角。另外，由于我校地处秦巴山区，交通不便，与外地兄弟学校之间的交流十分有限，即便有教师进行教育科学研究，大多都是闭门造车，水平也十分有限。
(二)学校对教科研工作的管理机制不够完善。
首先在科研课题的选择方面，不能紧密联系教学实际，不能真正体现借课题促研究，以研究带教学教研目标；其次，科研经费有限，科研条件落后，进行科学研究所需的期刊、书籍都非常匮乏，使得科研无法顺利开展；第三，科研立项速度快，开题时积极宣传，但立项后又不能很好指导，往往虎头蛇尾；最后，我校目前还缺乏科研成果的长效奖励机制，致使部分教师缺乏科研动力。
(三)教育科研成果有限。
虽然近年来我校教师的科研成果取得了一定的成绩，但整体情况还是不容乐观。如通过对2008年以来的科研成果的统计结果进行分析，三年来累计发表教科研论文330篇，人均为2篇。这些数据与省内其他示范初中相比，差距还很大。另外，我们的教科研项目发展极不平衡，诸如对史、地、生等薄弱学科重视程度不够。
三、今后的措施与对策
(一)强化科研意识。培养科研队伍。
1.汉滨初中能否走上科研兴校之路，关键看全体教师是否具有强烈的科研意识。作为主管教学科研的校长，本人更要引导并培养教师的科研意识和能力，鼓励全体教师注重教育科学研究。为此，需從以下几方面作出努力：第一，要以做课题为契机，引导教师在课题研究中成长，引导教师熟悉课题的研究方法，操作过程。加强调查研究工作，有针对性地开展一些调查，问卷调研活动。第二，青年教师是教育科研的希望，逐步完善青年教师教育科研的激励机制，形成三级梯队结构。即教研新秀——教研能手——学术带头人，激发青年教师教育科研的积极性。第三，加大科研经费投入，建立健全教科研奖励机制，把教研作为教师评先评优、职称晋级、晋级提干、入党等方面的优先指标，充分调动教师参与教科研工作的积极性。
2.重点培养科研队伍。学校教育科研应尽量做到全员参与，通过确定共同的奋斗目标，建立稳定的组织形式、营造正确的群众舆论、制订特定的群体规范，培养科研型的教师群体，以提高教师队伍的整体素质。在此基础上，要特别注意建设一支教科研骨干队伍，给他们创造条件，在教科研过程中多加引导、扶持，鼓励多出成果、出好成果。充分发挥他们在学校教育科研工作中的示范带头作用。
(二)规范教育科研管理，正确引导教育科研。
1.是健全组织机构、完善科研管理体系，这是学校开展教育科研的前提和保证。学校各教研室要明确职责，主要负责科研课题的立项、研究与指导，科研成果的发表与奖励，以及学校教育科研的规划与管理等。要与教育行政部门、教研室或教科所建立密切联系，为教科研提供便利的途径。
2.是建立科研管理制度。在加强常规管理的基础上，还要制订一些规章制度。以此来建立科学的、长效的管理机制和奖励机制。
(三)结合校情，注重技术研究。
首先，教育叙事是学校教育科研开展的主要形式。教师要寻找自己的研究成果表达形式，确立自己独到的研究内容。积极倡导和反思的主要形成是教学后记、教学日记、教学随笔、教学案例等。
其次，专家引领是教科研可持续性发展的关键，学校主动与省、市、区教科研部门联系，邀请他们常来校指导工作，提升学校教科研工作的水平，对教师的研究工作给予引路、指点。教师要加强理论学习，自觉接受指导，努力提高教学理论素养，加强理论思维能力。
(四)积极倡导互动合作，分享科研成果。
在教学研究方面，各教研组、备课组，按时开展活动，对成功的做法积极推广，组内互动，互相借鉴，共同分享。进一步利用好网络信息进行成果的发布和分享活动，发挥网络的辐射作用，扩大教育科研的影响。
四、结束语
当前，在“科教兴国”战略的指导下，进行教学改革、教育科研已成必然趋势。因此，学习和研究已经成为每一位教育工作者的神圣职责和艰巨任务。我们要强化科研意识，培养科研队伍，规范教育科研管理，与同行真诚沟通，从而提高教科研工作的效率和质量。
责任编辑薛小琴
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;茶文化的神韵和哲思，对人们的品格塑造和为人处世发挥积极积极影响和熏陶。中学体育教学的创新改革，教育工作中需能借鉴茶文化对传统教学理念和模模式进行合理优化。教师需知晓体育教育教学的根本任务和宗旨，多样化、趣味化的组织学生学习体育理论和技能。依托茶文化，构建充满关爱和人文思想的体育课堂，使学生对体育学科和教师建立强烈的认同感。茶文化视域下，教师需辩证的分析中学体育教学现状，取其精华、去其糟粕，探寻最正确的创新改革方向，并生成可迎合学生认知的新型教学模式。
1茶文化视域下中学体育教学中茶学思想的体现
1.1中学体育教学中茶学思想之“道”
茶文化有着悠久历史，是历代劳动人民的智慧凝结，在我国文化领域发展和社会文明的进步中具有举足轻重的地位。茶文化作为民族精神的特殊体现，早已被渗透到各个领域。从教育视角出发，中学体育教学行动的践行需体现茶学生思想之“道”，教师传授知识和技能需讲究方式方法，遵循教育规律。将茶文化中蕴含的处世之道应用到体育教学中，平和自然的引导学生思想成长和获得知识。
1.2中学体育教学中茶学思想之“和”
茶学思想中的“和”，体现在人与人之间相处时的以诚相待；不同观点碰撞时秉承的“和而不同”精神。中学体育教学的整个过程中，教师应利用好茶文化中主张的“和”思想，对学生进行科学差异化对待。教师在输出自身既定俗成的观点和主张时，需对学生反馈的不同观点和立场给予充分尊重。即便双方出现争议和较大的不认同，教师也应进行和善的引导和解释。教师的“教”和学生的“学”，是思想和情感有效交流的过程，不是强制性的灌输和约束。教师需在中学体育教学中体现茶文化的“和”思想，科学和人性化的实施和优化教学活动。
1.3中学体育教学中茶学思想之“礼”
茶文化中蕴藏丰富的茶礼和饮茶方式，具有一定的传承性和普及性。茶道之“礼”，体现于待客之道，在沏茶和饮茶的过程中需有礼节、知礼重礼。从茶文化视角出发，对中学体育教学情况进行分析时，教师需对茶文化中的茶学之“礼”形成新的认识，并在体育教学的开展和教学模式的创新上建立新思考。教师组织学生学习体育理论知识和技能的过程中，也应具备一定的礼节，对学生给予充分尊重和关爱，言传身教式的开展体育教学活动。
2茶文化视域下中学体育教学的主要现状
2.1体育教育教学人文精神展现不显著
中学生处于思想成长和价值塑造的关键时期，学习体育知识和技能的过程中，需引导他们对生命和健康的意义和价值建立正确的认识。否则，体育教学只能流于形式和表面，不易于在学生个体的思想深处产生激励和催化作用。从目前中学体育教学成果上看，大部分教师更注重系统传授必要的知识和技能，使学生能有效的解决中考问题。中学体育局教学仍停留在应试层面，尚未明显的展现出体育教育教学的人文性和人性化。人文精神渗透不显著，学生对体育锻炼的重要性认知不足，导致他们不能全身心的学习体育技能。
2.2体育教师过于专注体育知识与技能的传授
健康中国背景下，各校对体育教学产生新的认识。相较以往，校方领导和教师更注重创新和优化体育教学模式。只是在具体推进工作和实施教学主张的过程中，教师过于注重传授理论知识和技能，忽略学生品质和价值塑造。中学生作为国家建设的储备军，他们的政治立场、社会责任感、道德品质、坚毅品格，决定他们是否具备服务国家和社会的意识和能力。刻板化的传授知识，不能保证学生更好的进行知识迁移和能力转化。教师应对当前的教学现状进行客观分析，正视问题的存在，结合实际科学的对中学体育教学进行创新。
2.3教师与学生思想和情感沟通不畅
教师是传授知识的工具、媒介和桥梁，需与学生达成价值共识，才能保证体育教育教学的有效性。现阶段，因部分教师教学方法不当，致使学生对体育学科无法产生浓厚兴趣，更不能长期坚持体育锻炼。教师与学生的交流与沟通，大多数情况仅限于课堂，针对教学内容进行探讨。对于学生的情感波动、思想变化，教师缺乏了解和正确理解，导致双方无法进行深度的沟通和交流。由此，不仅影响体育教学效果，还不利于体育教学的创新改革。
3茶文化视域下中学体育教学创新改革的方向
3.1中学体育教学的全过程中需彰显人性关爱
体育竞技中主张“友谊第一，比赛第二”，教师应将这一思想延伸至体育教学的整个过程中。茶文化视域下，体育教师需对当下的教学思想和教学模式客观反思，对实际的教学问题进行理性诊断。在寻求新的教学模式和方法的过程中，需精准定位体育教育教学改革的方向。教师需正确和深入理解茶文化内涵，应在体育教学中体现茶学生思想的“礼”和“道”。教师需认识到强制性的约束和管制会加剧学生心理压力，不利于他们愉悦和主动的参与到体育教学活动中。教师应结合茶文化在体育训练中开展礼法教育，有效的强化自身与学生的仪式感。茶道之“礼”，映照的是中华文化的精髓。我国作为礼仪之邦，必须引导学生懂得礼仪、礼让、关爱的深层次意义。在此愿景下，针对中学体育教学的创新改革，教育工作者注重在体育育人的全过程中彰显人心关怀。利用充满礼让的教学行动组织教学，给予学生更多的关爱和尊重，使他们对尊师重道、与人为善建立正确的认识。中学体育教育，既要做到强身健体，还需淬炼学生的思想品质和人文精神，令他们成为身心健康和有修养的人。
3.2体育教师需做好专业课程教学与价值教育衔接
传统教学思想下，体育教师主要围绕教材设计和组织教学，以成绩考核结果为标准，对学生的体育技能和素养进行评价。虽可系统化的传授知识和技术，但无法保证学生形成终身体育意识。而体育锻炼需保持一贯性和长期性，才能够从根本上增强学生体魄和锻炼意志。茶文化视域下，教师需对中学体育教学创新改革形成新思考。依托体育学科，既要全面提高学生身心健康水平，还需帮助他们树立正确社会主义核心价值观、建立完整的人格。教育工作者需做好体育专业课程与价值教育的衔接，从多学科视角出发，对体育教学模式和课程内容进行优化和完善。中学体育教师需掌握必要的心理学、社会学、艺术技能，懂得根据学生心理设计符合他们认知的教学内容。借助体育器材对学生的身体素质进行强化的同时，应引导学生形成坚毅品格和持之以恒的品质。利用武术文化、茶文化，对学生的思想进行升华，引导他们树立正确人生观、价值观、世界观、文化观。学生心理、身体、情感、态度、价值观都保持良好的状态，才能彰显中学体育教学的价值和意义。教育工作者应以此为目标和方向，对既往的教学模式和教学形式进行创新和改革。中学体育教学的改革，必须体现学生主体性作用，注重激发他们学习积极性。在讲解知识和体育运动技巧的过程中，不仅要引导他们做好知识迁移，还需加强价值引领。将体育教育与价值教育进行科学融合，培育出体魄强健、品质高洁、道德高尚的学生。
3.3努力构建和谐和对等的师生关系
教师需从茶文化中蕴藏的“静”、“和”、“清”思想获得启发，懂得利用“四两拨千斤”的手段组织体育教学。体育教师需动态分析学生身心发展规律，对他们的负荷能力建立正确的认识，设计安全和有趣体育教学活动。根据学生的个性化学习需求和个体差异化特点，善于利用体育游戏和舞蹈元素对体育教学赋值，努力构建和谐和对等的师生关系。教师作为知识与受教者的连接媒介，自身必须具备人格魅力和职业素养，以此才能有效的传输体育理论知识和体能训练技巧。茶文化视域下，中学体育教学的创新改革，不应局限在体育设施和设备的更新和场景优化，需关注学生的身心健康，创建一个愉悦和生动的体育课堂。体育课堂应体现茶学思想中的“和”与“道”，依托有趣的教学活动，促使学生自愿参与其中，能获得愉悦的学习体验。教师需讲解育人之道，立足学生的兴趣点和爱好，对体育教学模式进行科学创新。只有师生间彼此尊重、信任、欣赏，才能搭建起顺畅的教学信息传输的通道，实现体育知识与技能的入脑入心。中学体育教学的创新改革，必须凸显以人为本教学思想。教师应在茶学思想的启发下，主动的弱化刻板和严肃的教学行为。可利用茶事活动、采茶活动等，引导学生建立积极的体育锻炼意识，并在团体合作体育项目中提升学生的团结协作能力和道德品质。总而言之，健康中国背景下，中学教育工作者需对体育教育教学的价值和重要性建立正确的认识，主动的对教学模式进行创新和改革。茶文化视域下，教师既要科学丰富体育教学模式，还需合理融入文化教育、人文教育和价值教育。全方位开展中学体育教学活动，实现以体育人、以文化人，大幅提高学生体质健康水平的同时，引导他们建立健康的心理和正确的社会主义核心价值观。
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一、管理层面
一所学校的发展和提升，关键在管理。一所好的学校，离不开一支高素质的领导班子的带头作用，一支高素质的教学管理队伍必然会带动学校各项教学工作顺利开展。
1、对义务教育阶段的根本任务认识不到位。
2、学校发展没有长远目标(不明确)，缺乏整体性、连续性。
3、学校管理欠科学、标准低，管理者角色定位相当于“生产队长”。
4、“务实”管理常抓不懈，“务虚”管理时有时无；制度管理与情感管理不平衡，重刚性轻弹性。
5、管理方式与手段粗放，不能适应形势发展的需要。
6、各种管理制度得不到真正落实，停留在纸面上。
7、重数量轻质量，智育第一，德育教育流于形式（空洞）。
8、应试教育的思想根深蒂固，导致课程开设不规范。
9、做表面文章（形式主义），为了应付检查不惜牺牲学校、教师和学生的诚信，公然作假，校长、教师在学生中的形象大打折扣，威信荡然无存。
10、不能准确把握政策导向，评价方式一刀切，不能研究如何实施分层教学，造成教师、学生疲于应付。
11、个别学校分班不公，看人下菜碟，影响教师工作情绪。
12、对骨干教师管理使用不合理，不能真正体现其自身价值，没有将骨干教师培养成名师的发展战略，只管用不管培养。
13、主要领导忙于事务应酬，分管领导不能一门心思用于学情研究及质量分析。
二、教师层面
1、对待课堂教学，研究不到位，重方法轻方向，依靠惯性维系；对待学业成绩，重结果轻过程，课上不足课外补，超负荷大容量，高耗低效。
⑴部分教师不能将所学教育理念恰当地应用于自己的教学实践，造成理论与实际相脱离，顾此失彼。如课堂教学过分追求形式上的“自主、合作、探究”学习，实则缺乏有效监控和指导，忽视学习效果，浪费时间。
⑵部分教师不能很好的把握教材，以至于有的课把大部分的时间用在课外内容的补充上，课堂成了“资料展示厅”，过早、过多地补充课外材料；也有个别教师对教材的处理不够慎重，对课程标准不十分清楚的情况下，草率修改或删减。
⑶部分课堂师问生答，看似气氛非常活跃，实则提出的多数设问根本不算问
题或没有思考价值，缺乏思考容量和深度，效率不高。
⑷对教学内容不善于总结、归纳、升华，没有做到教给学生学习的方法，只是简单的重述教材知识，课堂效益大打折扣。
⑸部分教师教学方式方法单一，讲解枯燥乏味，毫无情趣可言，基本不关注学生的学习状态，课堂效率低下。
⑹部分学校、部分学科不顾及学生的掌握情况，一味盲目赶进度，造成夹生饭。
⑺课堂教学随意，无计划、无目标（或不明确），课堂随意性强，浪费课时。
2、对待本职工作，品味不高，职业倦怠，存在“撞钟”思想。
3、对待学术研究，个人诉求不高，得过且过，专业功底较浅。
4、对待所教学生，不做学情分析，忽视差异性，全面要求“高大全”。一是课堂上不能因材施教，只关注学业成绩好的学生，对学困生和边缘生疏于管理和引导；二是作业布臵不注重质量，题目的层次性差或根本不分层次；三是当堂检测或其他质量检测可谓“一视同仁”，要求全体学生去得100%的卷面分数。
5、对待教科研，态度不端正，动机不是为了促进教学水平的提高，而是为了评职晋级的需要。
6、对待理论学习，认识不到位，素养偏低。
7、对待形势变化，心态浮躁，不能静心思考，个性品质存在问题。
8、对待贡献和荣誉，不能辩证的'看问题，患得患失。
9、新调入、分流的部分教师良莠不齐，水平参差，影响正常教学。
三、学生课业负担过重，惩罚性作业大行其道
3、考试次数多。每学期除期中、期末考试外，另外组织的大小考试还要许多，不同名堂、不同形式的考试，时时等待着学生。最多者，每学期另外组织的大小考试次数多达10—14次。
4、辅导资料多。
四、辍学现象严重，学校、教师有不可推卸的责任
学生辍学的原因是多方面的，有社会的、家庭的以及学校系统内部的，但不可否认，厌学是造成学生大量流失的重要因素之一，而课堂效益差是产生厌学心理不可忽视的原因。
部分教师教学方式呆板，课堂效率低，学生在学习过程中完全处于一种被动的状态。课后为了补救，不顾学生的课外活动，一味拖堂，占用劳动技术等其他科目的课，给学生布臵大量的课外作业，大量的机械性练习多，学生思考能力提高训练的活动少，造成学生独立思考能力较差，面对要求越来越高的学科知识产生畏惧心理，从而厌学。还有部分学校的指导方针的失误，课程安排不合理，每周授课节数过多，老师布臵大量的作业，致使学生预习、复习、消化、思考的时间减少，而且有些学科由于升学压力而对学生要求都非常高，造成学习不堪负荷，身心疲劳，更使学生无暇从事自己喜欢的活动，学习自己喜欢的知识，出现厌学心理。
五、改进措施
1、明确初中阶段教学任务的“双重”功能，一是完成，二是升学，二者任务性质不同。完成必须面向全体，升学则是有选择的针对部分学生。
2、严格执行国家课程计划，开足开全课程。
3、加强教师队伍建设，提高教师整体素质。
4、明确学校的中心工作是教学质量，强力推进、实施分类教学，因材施教，让各层次的学生在不同层面享受学习的快乐。
5、积极构建“有效课堂”，提高课堂教学效率，全面落实常规听评课活动，切实抓好教学质量监控。
6、强化校本教研，提高教师教学水平。发展名师战略，让骨干教师真正发挥作用。
7、切实做好教师、学生的全面评价工作。
杜郎口中学现状杜郎口实验中学篇四
;中学作文教学的现状，如果用一个字来概括的话，那就是“怪”。“怪”体现在两个方面，一是“怕”，二是“糊”；“怕”就是害怕，“糊”就是糊弄。
中小学阶段，语文课是母语基础课，非开设不可。开设语文课就得写作文，这是天经地义的。因此，语文老师就要教写作文，学生就要学写作文，这是再正常不过的了。可现实的情形却很奇怪，老师和学生提到作文就害怕，虽说怕，但又躲不过去；老师总不能不教作文，学生也不能不写作文。怎么办？于是就“糊”，老师糊弄学生，学生糊弄老师。
学生怕写作文已成为一种普遍现象。他们常常调侃说：“想起作文皱眉头，提起作文就摇头，写起作文咬笔头，老师催交才开头。”也有的说，“作文难，难于上青天”。学生怕写作文亦非一日，笔者读小学时就曾高唱“猪怕年，鸡怕五，学生就怕星期五”（那时穷，一般过年才杀猪，八月十五才杀鸡；当时的作文课一般都安排在星期五）的顺口溜。但怕也没有办法，有语文课就要写作文，因此就“糊”，马虎应付，草草了事。这种应付也许从初学作文就开始了。到了中学，随着认识水平的不断提高，学生又为“糊”找到了新的理由：有的说，我成不了作家，没必要花功夫去练作文；有的说，作文无关紧要，学好数理化，走遍天下都不怕；还有的说，作文好坏对考试成绩影响不大，最多相差三四分。于是也就“糊”得更加心安理得了。
学生对写作文是怕，是糊，老师怎么样呢？也怕，也糊。
老师怕教作文、怕改作文。教作文、改作文就糊弄。教什么？怎么教？不少老师对此心中没底。“指导”通常是照着课本上的“作文训练”读一读，有的干脆就直接在黑板上写个文题，然后抛出一个字：写。学生写了交上来后，老师面对高高的“两座大山”（通常每人教两个班）望而生畏，又很少有像愚公那样挖山不止的。到了非批改不可的时候，便急匆匆浏览一通，打个分数，写一句或几句无关痛痒的评语。至于讲评，有的省略，有的几句话带过。如此就算完成了一次作文训练任务。这样的任务，一个学期也仅有六七次。教师的“糊”也有其依据。有的认为作文不用教，靠的是先天素质，有的认为作文不是教出来的，是学生自己练出来的，有的认为作文教学是一个长期的过程，短时间很难奏效。如此等等。这些看似在理的话无形中影响着作文教学。
“怕”和“糊”的直接结果是学生的作文水平处于一种自然状态。写记叙文，唠唠叨叨，颠三倒四，不懂得设波澜、巧结构，更不知炼词句、蕴主旨。写议论文就简单罗列事例，很少能辩证分析、理性思考，更不要说透彻说理、层层深入了。前几年话题作文一统天下，“四不像”作文大行其道，记叙文不写人记事，议论文不分析论证，“杂文”“散文”满天飞。应该说，学生作文水平不高与师生的怕和糊有着必然的联系。
考试指挥棒对作文教学的负面影响还表现在急功近利上。人们常说，分分分，学生的命根。其实，分数又何尝不是老师的命根。各种考评看分数，晋级评优要分数，奖金分配按分数。广大教师有几人能摆脱名缰利锁？于是，作文跟着考试走。为了应对考试，各种所谓的专项训练应运而生，一会儿是如何拟题，一会儿是怎样创新，一会儿又是如何设置亮点，东一榔头西一棒。这种急功近利的做法引起的是作文教学的浮躁：缺少扎扎实实的文体训练，缺少实实在在的选材、组材训练，缺少行之有效的审题、立意训练。没有这些训练，想提高学生的作文水平只能是一句空话。
中学作文教学的怪现状是有目共睹的。中学生作文水平亟待提高已成为共识。如何有效地改善中学作文教学劳少效寡的现实状况，笔者借此文抛砖引玉，“嘤其鸣矣，求其友声”。
（袁东升 江苏省宿迁中学）
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教育问题历来是一个沉重的话题。教育事业是历朝历代兴国安邦的大业，它关系着一个国家的发展大计，关系着一个民族的兴衰存亡。
基础教育是教育的核心部分，是塑造一个人的综合素质及至一个民族、一个国家综合素质的关键。而中学教育又是构成基础教育的核心部分。作为个体，它承担着一个青少年成长期最基本的文化知识和道德观念及人生素养的培养；而作为整体，它则承担着一代代国家新生力量的科技水平和社会公德及国民素质的塑造。
新中国建立以来我市的中学教育有了很大的发展，根本上改变了旧中国基础教育落后的状况。政府逐年加大对文教卫生广电事业的投资力度，xx年全市为发展文教卫生广电事业的财政支出为111060万元，占财政总支出的23％，其中有相当部分是用来发展中学教育的。在学校的兴建方面，建国后也有了飞跃的发展。到xx年止，全市已建成普通中学270多所，其中完全中学27所，高级中学7所，初级中学220多所，九年一贯制中学21所。基本上满足了本市人民接受中学教育的需求。
中学教育布局也日趋合理。几十年来，党和政府努力改变旧中国学校分布极不合理的状况，采取措施，大力发展乡村教育。到目前，全市12个县区出吴堡外，都有一定数量的普通中学，各个人口众多的乡镇大都建有初级中学，在交通枢纽和经济活跃的乡镇还建有完全中学，而每个县城都有完全中学1到4所。榆阳区，横山，府谷，神木还建有高级中学5所。从而使学校的布局和城乡人口分布相适应。
中学教育资源分配的不均匀，在调查中随处可见。首先从国家财政支出的分配上，教育经费的增长幅度远低于财政收入的增长。本市xx年财政收入计划增长30。7％，总支出增长36。6％，而文教卫生广电支出的增长额只有29。7％，其中用于教育经费的饮很少。其次在各部门之间，那些如政府，电力，交通等有资源支配权利的部门，在办公室和职工住房、待遇、福利等方面都远远优于学校。
中学教育资源的'分配不均匀还表现在城乡差距上。城市人口的教育需求被优先满足，农村人口得到的教育资源则非常有限。城里中学有漂亮的教学大楼，花园式的休闲校园，完善的体育设施和教学设备。富裕的学校校长出门还有高档的公车。而在农村中学，我们经常看到这样一中现象：篮球场是黄泥地，足球场是一片荒田，实验室的门上结满了蜘蛛网，室内的器材更是十分陈旧。如此的环境，乡村中学的学生怎能得到良好的前面教育。这种城乡差距严重阻碍了中学教育的发展。
建国初的中国中学教育是一种国家补贴式教育。随着社会主义市场经济体制的建立，中学教育事业逐步走向市场化、产业化，几乎成了一中自费教育。以本市xx年城市普通中学收费标准为例，初中学费75元/学期，借读费500/元学期，课本作业本费140元，代办费95元。高中学费350元/学期，借读费800元/学期，择校费8000元，课本作业本费150元，代办费80元。此外还有个别地方和学校收什么所谓的赞助费，建校费等。而加课费，考试费，资料费则是每一所中学必收的一笔费用。
教育收费的逐年上升，直接加重了家长的负担，特别是农民家长的负担。在中国二元经济体制长期存在的情况下，农民家庭普遍是收入微薄而子女又多。大笔的中学教育收费就成了农民家庭的主要消费，且力不从心。如果一个家有两个孩子上中学，就可以花去一个农民或工人家庭一年的收入。如果再多一个或几个，这个家庭就难以再承受。这直接促成了低收入家庭辍学率居高不下的状况。教育收费高的问题，不仅影响低收入家庭孩子接受教育，而且使他们对新知识的接收及民主与法治的贯彻实行造成障碍。
新中国成立50年来，本市的中学教师队伍有了很大的发展，教师队伍的数量不断提高。全市有教职工近14000人，仅榆阳区就有2203名，其中初中中专任教率达79。5％，高中达93％。这些人中涌现出大量的省市级教学能手，特级教师，在教学和科研领域取得了显著的成就。同时，我市已形成同中学教育事业发展相适应，包括培养新教师和培训在职教师两大类的师范教育体系，努力提高师资水平和壮大师资队伍。
近年来师资水平虽然有了不断的提高，但整体素质上还是有些偏低，既表现在知识的积累上，有表现在师德的修养上。本市的中学教师特别是初中教师，整体上存在和学历不高，专业技能偏低的问题。而且各县区普遍缺少美术、音乐等方面的专业教师。教师是人类灵魂的工程师，一支教师对的素质水平，直接影响着祖国的几代人。所以必须大力发展师资队伍教育工作，努力提高师资队伍的整体水平。
呆板化、程式化。90年代初，作文阅卷也走上了标准化，评卷标准化体现在按某种模式来进行阅卷，即开头、中间部分、结尾“三段论”模式。有人戏称其为“三股文”，其惨状可想而知。高考的“标准化、统一化”，呆滞了中学教育改革的南辕北辙，形成僵化的、模式化、程式化的教育和学习，磨灭了教师和学生们的丰富想象力和创造力。
在十多天的调查研究中，我越来越认识到如何开发和培养学生的新能力，已应成为我国当前教育改革的一个重大问题。
我们要以实施创新教育为突破口，实现从应试教育向素质教育的转变，形成有利于创新的教育环境。特别是教师要转变教育观念，形成新的教育观、学生观、学习观、人才观，在教育思想上来一次彻底的革新，使全民族树立创新意识和创新精神。
课程改革要趋向教科书多样性，多元化，课程结构合理性。大力推行必修课、选修课、活动课三位一体的课程体系，还学生一片自由创造发挥才能的天地。教师要树立较强的课程意识，改变过去那种“重教学，轻课程”的现象，从而推进创新教育，培养学生的创新意识和创新能力。
教学方法从整体上要真正构建“三主”教学模式，即以学生为主体，以教师为主导，以发展为主线。要充分调动学生学习的自主性、能动性、创造性。教师要积极改变自己的教风，抛弃自我权威中心意识，培养学生的好奇心、探索欲，真正使学生成为学习的主人。
改革教育体制，首先是完善考试制度，招生制度，特别是高考制度和模式，使高考和招生制度朝着真正有利于选拔品学兼优，有创新才能的优秀学生的方向转变，建立创新激励机制。其次要形成以促进培养学生创新能力的教育评价机制，以形成有利于创新的教育环境。
全社会提倡创新精神，营造浓厚的社会环境和氛围。鼓励人人创新，形成有利于创新的家庭教育环境。注意培养学生观察的敏捷性和思维的独立性，注意引导孩子提出问题，并自己去解决问题。鼓励其动手能力，培养孩子创新意识的形成。
总之，在中学里大力提倡和推行创新教育是促进教育质量提高的重要途径和条件，是时代发展的要求，是迎接21世纪知识经济挑战的需求，是培养大批世界性一流创新型人才和科学家的需求，是实施素质教育、提高学生素质及至整个中华民族素质的需要。
杜郎口中学现状杜郎口实验中学篇六
压力。本文作者结合工作需要，专门深入农村完全中学开展辍学现象的调查，在调查了解过程中，召开了教师、学生座谈会，并结合期初动员流生复学，深入辍学生家庭中了解情况，以期通过对这所学校解剖分析，来对农村初中学生辍学的现状、成因及解决对策作初步探讨。
的责任，而实际上镇村并没有把这项工作作为自身的一项任务，没有制定具体的工作制度，没有落实真实有效的工作措施，造成责任机制的明显缺陷。在实际工作中，学校主要是在学期初组织教师进村入户作动员说服工作，但由于缺乏政府强有力措施，工作成效不够理想。
2. 学生家庭的因素。学生家庭经济收入和地区经济发展程度是影响辍学率的重要原因。在那些经济比较落实的边远山区，一些家庭因经济困难而无力缴交和支付杂费与其他学习和生活费用，而不送子女上学，是造成辍学的重要原因。此外，家长受教育程度和家庭教育价值观也影响着学生辍学。一些家长受教育的程度相对低，凭着自己的生活经历和生存状况，认识不到教育对生产、生活和劳动致富的重要意义，更难于理解知识改变命运的道理，认为读书就是让孩子识几个字，会算数就够了，这样家庭的孩子容易辍学。
3. 教育内部的因素。农村中学师资水平低，教育方法陈旧，使得学生感到学校生活枯燥乏味，产生厌学情绪。加上有的学校片面追求升学率，使一些教师把精力放在尖子生身上而放松对差生的关爱和转化工作，甚至会把差生当作影响升学率的包袱加以歧视，严重挫伤学生的自尊心和积极性。此外，初中课程设臵，教材内容没有跟上教育改革的步伐，一些后进生对难度较大的教学内容听不进、学不懂，于是产生升学无望而厌学、辍学。
在调查中，我们发现，因学生个人学业负担（考试成绩不好），导致辍学的比例正在增加，纯粹因为交不起费而导致辍学的比例正在下降。
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杜郎口中学现状杜郎口实验中学篇七
体育课程对于中学生的意义重大，通过体育课能够促进学生的身心健康，提升学生的综合素质。中学体育教学工作较为复杂，需要健全的管理体系作为支撑。对中学体育教学管理现状进行深入分析是完善管理，提升体育教学质量的关键。
1.1 课时安排少
体育教学是初中教育中不可缺少的部分，由于我国一直以来的教育体制都是应试教育，所以体育教育往往不被重视。就目前体育教学的课程设置来说，大多数学校的体育课数量较少。中学阶段是学生文化课学习的重要阶段，所以文化课占用体育课的时间已经成了一种常态。在不少学校都出现了升学年级取消体育课程的现象，这就导致原本就不多的体育课变得更少。
1.2 教学设施欠缺
目前很多中学的操场都比较大，但是能够在教学上使用的场地有限。都有些学校的篮球场、足球场与田径场都混在一起，既不符合设计规范，又容易在使用中出现安全问题。中学的室内体育场馆更加稀少，很多体育运动都无法开展。在一些较为落后的地区，体育运动场地没有简单的硬化，受天气影响严重，正常的体育教学无法开展。
1.3 师资力量较弱
受教育体制影响，很多中学不重视体育教学，进而也就忽视体育教师队伍建设。很多学校都缺少专业素质较强的体育教师，有些学校甚至是由文化课教师来教体育课。这就导致其专业能力不足，教学质量得不到保证。有的体育老师自身就不重视体育课程，没有高度的教学热情，不能在教学中进行创新，导致整个体育教学较为落后，学生丧失参加体育活动的热情。
2.1 体育教学管理人员现状
就目前中学体育教学的管理人员来看，大部分学校都具有独立负责体育教学的管理人员。其主要组成为体育教师，还有部门教研室领导，有些学校还包括一些校级领导。体育教学与文化课教学相比具有一定的风险性，对完整的管理人员队伍有较高的依赖性。为了保证体育教学工作的正常开展，对管理人员应该进行合理调配。但是有些中学没有配备相关的体育教学管理人员，不能对体育课程进行有效的监督，这就导致体育教学管理工作的开展力度不足，阻碍体育教学工作的顺利开展。
2.2 体院教学管理制度现状
规章制度是教学活动开展的前提条件，是体育教学管理的有力保障，能够约束中学体育教学中的各类影响因素。就目前中学体育课程管理制度现状进行分析，大部分学校都没有相应的管理规章制度，或者制度不完善。有些学校在制度管理中花费了一定的精力，但是与实际需求还有较大差距。中学体育教学中管理制度的缺失，导致管理过程中没有明确的责任界定，进而对学校正常的体育教学活动产生不利影响。有些学校建立起相关的管理制度，但是划分不够细致，使得在具体的实施过程中没有很好的可操作性。
2.3 体育教学管理内容现状
体育教学管理是中学教学管理中不可缺少的部分，它的内容极为丰富。对管理内容进行深入研究，主要包括制定目标、编写大纲、选择教学内容、教学活动开展、教学成果评定、安全监督等。大部分学校在体育教学内容管理中都能够对大纲和内容进行重视，而教学评定和安全监督则被大多数学校忽略。教学评定是对整个教学活动的客观评价，应该在教学管理内容中占有重要地位。安全是一切活动的根本，所以应该予以高度重视。这就需要对教学管理内容进行完善，保证教学工作顺利进行。
2.4 体育教学管理效果现状
教学管理的开展就是为了第一时间发现教学活动中存在的问题，对各方面因素进行协调，从而让教学目标顺利完成，所以教学效果管理就是对教学管理进行衡量的重要依据。據研究表明，目前的教学管理效果现状并不尽如人意，不能够保证教学活动的顺利开展。对其进行深入分析，管理人员水平欠缺、管理制度不完善、领导没有给予足够的重视，这些原因综合导致教学管理工作的开展受到影响，使得教学管理工作没有取得良好的效果。
3.1 提高认识程度
领导对体育教学管理认识不足是目前较为普遍的客观存在问题。要想保证中学体育教学管理工作顺利开展，首先要从根本上提高认识，从提升领导对教学管理的重视程度开始。采取各种有效的'措施，让领导认识到体育教育管理工作的重要性，明白体育教学管理在中学教学管理中所占有的重要地位。领导的认识得到提升，就会对体育教学管理加以重视，更加支持管理工作的开展，投入大量的人力、物力来开展体育教学管理工作。进而带动管理工作的顺利进行，使其得到良好的管理效果。
3.2 完善管理制度，提高队伍建设
在体育教学管理中，要对管理制度进行不断的完善，结合教学实际情况对教学管理的责任进行明确，此外，还要对义务进行划分。保证体育教学管理中的责任与义务都明确、细致，为工作的开展提供指导。在具有较完善的管理制度之后，还要建设起水平较高的教学管理队伍，对其业务能力进行提升，使得教学管理制度落到实处，提升体育教学水平。对管理队伍人员的专业素养进行提升，能够保证教学管理工作顺利开展。
3.3 调整管理内容，重视管理效果
目前我国中学生教学管理的内容非常繁多，但是管理中存在分配不合理的情况。教学评价和安全监督被很多学校的教学管理人员忽视，在未来的体育教学管理中，要加强这两项内容的重视程度，加大教学评价与安全监督的管理力度，保证体育教学管理具有良好的效果，促进体育教学活动的顺利开展。
综上所述，体育课程对于中学教学来说是不可缺少的部分，是对学生进行全面教育的重要环节，目前体育教学中存在很多问题，主要是因为体育教学管理的缺失。就目前中学体育教学管理进行分析，领导不重视、制度不完善、内容不完善都导致体育教学管理不能有效落实，从而影响体育教学活动。所以，在体育教学管理中要采取对策解决目前存在的问题，保证体育教学管理能够有效实行，为体育教学的顺利开展提供有力保障。
