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心得体会是我们在学习和工作生活中得到的一种宝贵的经验总结，它能够让我们更好地总结并概括我们的观点和认识，在今后的发展中起到指导作用。心得体会是一种重要的思考方式，它可以帮助我们深入思考和反思，提高我们的认知水平。心得体会可以使我们更好地总结以前的经验，并为将来的工作与学习提供指导与参考。总之，心得体会是一种非常重要的学习和成长的方式，值得我们去认真对待和学习。写心得体会时，要注意从个人角度出发，客观描述所经历的事情，深入分析自己的心路历程和体验，同时结合相关理论和知识，进行理性思考和总结。写心得体会时，可以尝试借助一些具体的事例、对比或对比，以丰富内容。以下是小编为大家准备的一些精选心得体会，希望能够给大家一些帮助。
学数学新课标心得体会篇一
2022年4月颁布新课标后，我认认真真进行了阅读。新课标指出，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的`组织者、引导者与合作者，并要求教师实现角色转变，由传统的以讲授为主导的教学转变为提倡以探索和引导发现的教学。
数学素养是现代社会每个公民应该具备的基本素养。数学教育既要使学生掌握现代化和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养理性思维和创新能力方面不可替代的作用，因此，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要向全体学生，适应学生个性化发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，作为一名初中数学教师要遵循新课标，上好每节课。
教师不再是课堂教学的主体，课堂不再是以教师为主体的单边的教学活动，是师生双向交流，交往互动，相互沟通，相互补充的过程；是学生围绕着教师设计的课堂这条主线，思维高速运转，不断发展，不断成熟的过程。在这过程中，学生应有能力的提高，数学思想方法的形成，成就感的喜悦，创新思维火花的迸射。
课堂教学要建立合理的科学的评价体系，既要关注学生的数学学习结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在学习活动中表现出的情感，态度的变化，关注学生个性与潜能的发展，调动学生学习的积极性。
数学教学要关注个体差异，促使发展，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教学同样也要让每个学生都有所收获，既要保证学困生能学得进去，要保证基础学生的整体发展，更不能压抑尖子生的个性及特长，教师要因材施教，因势利导，要通过多种途径及方法满足他们的学习需要，发展他们的数学才能。
课程下的课堂教学，应是通过师生互动、生生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的形成过程，注重了学生的情感体验和能力的培养。对新课改，课堂上要放下“架”，让学生喜欢你，充分发扬教学民主，尊重学生的人格，努力形成新型的、平等和谐的师生关系。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提升学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。
在今后的数学教学中，认真上好每节课，使得我的每个学生在每节数学课上都能有所收获，既学到数学知识，又获得能力的提高，思维的发展，数学思想的形成，发展学生的数学素养。
学数学新课标心得体会篇二
上一次认真研读《义务教育课程标准（20xx年版）》是在20xx年参加陕西省教学能手大赛前，师傅许建涛老师给我安排的任务，他说只有研读理解数学课程标准，才能明确每节课“教什么”“为什么教”以及“教到什么程度”，的确，课程标准为我们的教育教学树立了一个标杆，让我们心有所“依”。
今年暑假，在陕西省周林茜优秀教学能手工作站的组织下，我们学习了20xx年版《义务教育数学课程标准》（以下简称“新课标”）。新课标的修订，反映了时代的特征，体现与时俱进的需求，聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
义务教育阶段数学课程内容由数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个学习领域组成。数与代数、图形与几何、统计与概率以数学核心内容和基本思想为主线循序渐进，每个学段的主题有所不同。综合与实践以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标，根据不同学段学生特点，以跨学科主题学习为主，适当采用主题式学习和项目式学习的方式，设计情境真实、较为复杂的问题，引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。
根据学段目标的要求，四个学习领域的内容按学段逐步递进，不同学段主题有所不同。
新课标对课程内容结构进行了更细致的规划，体现了学段之间的紧密衔接，同时也加强了学科间的融合，将实践活动与数学知识相结合，相互促进，从而让学生学习有价值的数学。
将党的教育方针，具体细化为数学核心素养目标的落实，体现学科培养的正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求，更加明晰和强化了数学课程育人导向，集中体现了数学课程育人的价值。从课程内容结构的优化到落实学科核心素养为目标的学业质量标准的制定。应该说从起点到目标，从目标到内容，从内容到方法，感觉都有具体的指导。
初中阶段，数学核心素养要求学生：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。很多人说，我们在学校学的许多数学知识，通常出校门后不到两年很快就忘记了，学到的数学知识显得一无是处。然而细想，不管从事什么业务工作，深刻于每个人头脑中的数学精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法等，都随时随地的发生作用，令我们受益终生，而这一切都是在数学思想的渗透中得以培养的。
核心素养的落实，需要我们心中有目标，眼中有学生，需要我们把数学核心素养、课堂、学生联系起来，让数学核心素养在课堂落地，让数学学科育人在课堂生根。这给我们提出了更高更明确的要求。我们唯有细细去研，细细去读，才能更好地把握学生数学学习的密码，成长的密码。
在新课标的指引下，我们对教学目标的确定要充分考虑核心素养在数学教学中的达成。每一个特定的学习内容都具有培养相关核心素养的作用，要注重建立具体内容与核心素养主要表现的关联，在制订教学目标时将核心素养的主要表现体现在教学要求中。
教学过程的具体实施更值得每位教师用心规划，新课标也为我们提供了能引发学生思考的教学方式：（1）丰富教学方式；（2）重视单元整体教学设计；（3）强化情境设计与问题提出；教学有法，教无定法，在具体的课程实施过程中，我们应该以学生的全面发展为最终目标。
在提升课程实施的过程中，我们应该注重发挥评价的育人导向作用，坚持以评促学、以评促教。主要分为教学评价和学业水平考试。在教学中评价方式丰富和纬度的多元化。评价结果的呈现应更多地关注学生的进步，关注学生已有的学业水平与提升空间，为后续的教学提供参考。评价结果的运用应有利于增强学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，使学生养成良好的学习习惯，促进学生核心素养的发展。
通过新课标的学习，我深刻的感受到，学生的学是首位，核心素养的落地是首位。作为教学一线的教师，原来的经验可以是我们深厚的积淀，而坚持终身学习，更新理念，才能与时俱进。教育家陶行知说过“真教育是心心相印的活动”。我们的不断努力，就是期待教学相长，师生彼此形成一个真正的“命运共同体”。
学数学新课标心得体会篇三
新课程理念下的'数学教学，要结合具体内容，尽量采取“问题情境—建立模型—解释—应用与扩展”的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。
现代教育观念—迈向学习化社会，提倡终身学习，使学生学会认知、学会做事—让学生学会交流、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。
“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课程标准努力倡导的目标，要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异；要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我想教师应该先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生；按照略高于基本要求进行教学的学生；按较高要求进行教学的学生。问题情境的设计、教学过程的展开，根据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。
《课程标准》倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供了充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。
新课程理念下，教师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。教学中要注重书本知识向实际生活回归、向学生经验回归。在教学中，一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学；另一方面，根据学生的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，创造性地使用教材。教科书并非唯一的数学课程资源，我们应该善于开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，如实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报刊杂志等。
自从教师进修学校下发学习新课标通知以后，我切实地学习了几遍初中数学新课标，感悟颇深，熟悉颇深，也有了自己逼真的体会。
一：通过学习，使我进一步理解了数学是人类文化的重要组成部份，数学素养是现代社会每个公民应当具有的基本素养。数学教育既要使学生把握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思惟和创新能力方面的不可替换作用，因此，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能取得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，也更加知道了作为一位初中数学教师在培养国家未来人才方面所担当的责任之重大，更加要遵守新课标，上好每节课。
二：通过学习，使我了解了新课程下数学教学的特点，教师不再是课堂教学的主体，课堂不再是以教师为主体的单边的教学活动，而是师生双向交换，交往互动，相互沟通，相互补充的进程；是学生围绕着教师设计的课堂这条主线，思惟高速运转，不断发展，不断成熟的进程。在这一进程中，学生应有能力的进步，数学思想方法的构成，成绩感的喜悦，创新思惟活花的迸射。
三：通过学习，使我更加熟悉到课堂教学要建立公道的科学的评价体系，既要关注学生的数学学习结果，也要关注他们学习的进程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在学习活动中表现出的情感，态度的变化，关注学生个性与潜能的发展，调动学生学习的积极性。
四：通过学习，使我更加熟悉到数学教学要关注个体差异，促使人人发展。《新课程标准》提倡数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能取得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展数学教学一样也要保证每个学生都有所收获，既要保证学困生能学得进往，又要保证基础生的整体发展，更不能压抑尖子生的个性及特长，教师要因材施教，顺手推船，要通过量种途径及方法满足他们的学习需要，发展他们的数学才能，做每个学生学习数学的引导者，支持者，做他们学习数学的坚强后盾。
总而言之，在今后的数学教学中我要坚定新课程的理念，坚持实施新课标，确立以人为本的思想，认真上好每节课，使得我的每个学生在每节数学课都能有所收获，既学到数学知识，又有能力的进步，思惟的发展，数学思想的构成。使得不同的学生在数学上有着不同的发展，为他们能成为我们国家未来的有用人才打好坚实的基础。
学数学新课标心得体会篇四
数学作为一门理科学科，被广大学生所学习。随着新课标的出台，数学教育也有了新的改革。作为学生，我们应该积极适应这种改革，认真学习新课标中的数学知识。通过学习新课标数学，我深刻体会到了数学的重要性和应用性，感受到数学对我们的成长和发展的积极影响。
首先，新课标数学注重培养我们的数学思维能力和解决问题的能力。在以往的教学中，数学往往被视为一门死致的科目，只需死记硬背公式和做题方法即可。而新课标数学的教学目标强调培养学生的数学思维能力，鼓励学生从不同的角度思考问题。通过学习新课标数学，我逐渐明白了解题的过程中要多思考，要善于发现问题的本质和规律，并寻找解决问题的途径和方法。这种培养出的数学思维能力不仅对于解题有很大的帮助，也能够在生活中帮助我们更好地分析和解决问题，具有长远的意义。
其次，新课标数学注重强化数学的应用性。在过去的学习中，数学往往被孤立地学习，无法与实际生活相结合。而新课标数学通过引入实例，让学生在数学中看到实际问题的应用，培养学生把数学知识应用到解决实际问题中的能力。通过学习新课标数学，我发现了数学学科的应用之处。解决实际问题时，数学不再只是一套公式和方法，而是一种灵活的工具，能够帮助我们理解和解决实际问题，并指导我们在生活和工作中更加科学地思考和决策。
再次，新课标数学拓宽了我们的数学知识面。在以往的数学学习中，我们更多地注重基础知识的掌握，但对于一些拓展知识的了解往往较少。而新课标数学强调拓宽学生的数学知识面，引导学生了解更多的数学概念和理论。通过学习新课标数学，我接触到了以前未曾接触过的数学内容，拓宽了我对数学的认识。这对于培养我们的综合素质和扩大我们的知识面具有重要意义。
最后，新课标数学注重培养我们的创新能力。在过去的数学学习中，学生往往只是简单地跟随老师和教材的要求，按部就班地学习。而新课标数学鼓励学生进行自主学习和创新思维。通过学习新课标数学，我逐渐明白了在学习中要锻炼自己的创新能力，要敢于提出自己的见解和独特的解题思路。这种锻炼为我们今后的发展打下了坚实的基础，培养了我们的创新意识和发散思维。
总之，通过学习新课标数学，我深刻认识到数学的重要性和应用性，感受到数学对我们的成长和发展的积极影响。通过培养数学思维能力和解决问题的能力，强化数学的应用性，拓宽数学知识面，以及培养创新能力，我们能够更好地理解和应用数学，提高自己的综合素质。因此，我们应该积极适应新课标的要求，努力学习新课标数学，不断提高自己的数学水平，为未来的发展打下坚实的基础。
学数学新课标心得体会篇五
有效的数学教学,就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展,使之数学素养得到提升,并亲历学习过程和掌握学习方法.下面是本站为大家准备的小学数学新课标。
希望大家喜欢!
面对课程改革，我们怎样能让学生从小就喜欢数学，不怕数学，亲近数学，进而愿意研究数学呢?新课程标准中提到：有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度与学生学习时产生的情感因素密切相关。教师应当为学生营造一个宽松的数学学习环境，创设吸引学生，激发学生积极主动参与的课堂情境，使得他们能够在其中积极自主地、充满自信地学习数学，平等地交流各自的数学理解，并通过相互合作去解决所面临的问题。“让学生喜欢数学”是新课标所倡导的目标之一。这么一句很朴素的话，却是我梦寐以求的境界。如何让学生喜欢数学呢?以下是我对新课标学习的一些感悟:。
一、让学生享受生动有趣的数学。
也使学生越学越有趣，更使学生越学越聪明。
二、让学生体验成功的数学。
人都能体验到不同层次的满足感和成就感。
三、在多元化的评价中体验成功。
个体在原有基础上的进步，帮其树立学好数学的信心。
记得有人说过：“兴趣是最好的老师。”只要我们时时刻刻把学生放在首位，努力充实自己，让学生爱学、乐学，必定会获得教学上的进步。
5月14日和15日，我参加了数学新课标的学习，使我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了更全新的认识，知道了新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性。在教学中要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正认识到了新课改的必要性和急迫性。在今后的工作中我将会严格按照新课标的要求,上好每节课，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益于学生全面发展的教学情境,使学生积极主动的参与到教学中来。下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会：
一、联系生活实际，培养学生的数感。
小学阶段，学生将学习万以内的数，简单的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。在教学中，要引导学生发觉自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。学生语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展密切相关，培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。因此，在教学中，我会充分利用好教材中的每一幅插图，让学生充分观察每一幅插图，充分领会教材的编排意图，让学生在领会理解的基础上充分地说，可以单独说、同座说、集体说，让学生在充分的看说基础上培养数感。克服以往在教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体素养，注重提高学生分析问题和解决问题的能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学能力。
二、培养学生的观察能力。
三、做中学。
《数学课程标准》指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，我会努力领悟教材的编写意图，把握教材的知识体系，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生在感性的基础上自主获得数学知识，在操作中激起智慧的火花，进行发现和创造。新课标要求全面提高学生的数学素养，要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。采取合适的教学策略，把基本技能、知识的掌握和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学;积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生数学实践的机会，让学生在实践中丰富知识积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的数学基础;鼓励学生参加各种实践活动，促进学生数学素养的整体提高。
通过对《数学课程标准》的再次学习新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定。
学习计划。
;帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。
学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”。
一、变“备教材”为“备学生”
老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标;要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
二、变“走。
教案。
”为“生成性课堂”
当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。
三、变“权威教学”为“共同探讨”
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带;教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。
四、变“教师说”为“学生多说”
教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。
根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。
学数学新课标心得体会篇六
学习《小学数学新课程标准解读》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会。我想学生在学习数学的过程中，我们教师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索，从而真正享受到数学带来的快乐。下面谈一谈本次学习的收获：
一、联系生活实际，培养学生的数感。
小学一至三年级，学生将学习万以内的数，简单的分数和小数见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的教学活动，让学生感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。本学段，学生语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展密切相关，培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。因此在教学中，教师充分利用每一幅插图启发学生说，首先鼓励每一位学生试说，并且不作统要求，让每个学生把自己所观察到的说出来，接着再同桌互相说，这样学生对内容的理解也了一步。
二、培养学生的观察能力。
新课标指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明。低年级学生年龄小，阅历浅，无意注意占主导，观察能力有限。他们最初的观是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。在教学中我们要尊重他们的兴趣，先给他们一定的时间看，接着，再一步一步引导他们观察，将他们的注意引入正题，按一定的规律去观察，从而认识简单的几何体和平面图形，感受简单的几何现象，进行简单的测量，建立初步的空间观念。
三、做中学。
《数学课程标准解读》指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，教师要力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，养技能、技巧，发挥学生的创造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动使学生获得数学知识，在操作中激起智慧的火花，进行发现和创造。因此我教学时必须紧密联系实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。我将在课标的指引下，尽自己最大所能，完成好本学期的教学任务。
学数学新课标心得体会篇七
随着新课标的实施，数学课程内容和教学方法都发生了一些变化。作为一名学生，我可以明显地感受到新课标给我们带来了一种不同的数学学习体验。在学数学新课标的过程中，我发现了很多有趣的说法、实用的方法和激励我的挑战。下面我将从自己的角度，谈一下学数学新课标的心得体会。
首先，新课标引入了许多有趣的说法，使得数学变得更生动有趣。比如，我们学习了“数到2√2”这个古希腊哲学家毕达哥拉斯提出的问题。通过这个问题，我对根数的含义和求值方法有了更深刻的理解。同时，老师还告诉我们，数学中有很多的“鸽巢原理”类似的问题可以轻松解决。这就像拼图游戏一样，我很享受在解决问题的过程中发现规律、运用方法的乐趣。
其次，新课标采用了一些实用的方法，使得我们能够更好地理解和掌握数学知识。例如，我们学习二次函数的知识时，老师以一个抛物线的实际问题为例，让我们通过观察图形来理解二次函数的变化规律。这种以问题为导向的学习方式，让我在解决问题的过程中逐渐掌握了二次函数的相关知识。这样的学习方法不仅提高了我们的学习兴趣，还培养了我们的实际应用能力。
此外，新课标为我们设置了很多有挑战性的问题，激发了我们的思维能力和创造力。在学习函数的过程中，老师给我们出了一个有趣的题目，要求我们设计一个节流阀，使得自来水的流量和时间之间存在某种函数关系。这个题目要求我们运用所学的函数知识和实际问题解决能力来进行设计和求解。在解决问题的过程中，我思考了很多方法和策略，并通过不断尝试和改进最终成功解决了问题。这样的挑战激发了我对数学的兴趣和探索的欲望。
学数学新课标的过程中，我逐渐意识到数学不仅是一种学科，更是一种思维方式。数学犹如一把解锁思维的钥匙，可以帮助我们理解和解决复杂的问题。通过学数学新课标，我开始喜欢上了数学，并且对数学产生了浓厚的兴趣。我也发现，数学与其他学科有着密切的联系，它可以帮助我们提高逻辑思维和问题解决能力，对我们的未来学习和职业发展都有着积极的影响。
综上所述，学数学新课标的过程中，我收获了很多知识和成长。新课标引入了有趣的说法、实用的方法和激励我的挑战，让我对数学产生了浓厚的兴趣。通过学习数学，我开始享受解决问题的乐趣，培养了实际应用能力和创造力。我相信，掌握了新课标所教授的数学知识和思维方法，我将能够更好地应对未来的学习和生活中的各种挑战。
学数学新课标心得体会篇八
上一次认真研读《义务教育课程标准(2011年版)》是在2016年参加陕西省教学能手大赛前，师傅许建涛老师给我安排的任务，他说只有研读理解数学课程标准，才能明确每节课“教什么”“为什么教”以及“教到什么程度”，的确，课程标准为我们的教育教学树立了一个标杆，让我们心有所“依”。
今年暑假，在陕西省周林茜优秀教学能手工作站的组织下，我们学习了2022年版《义务教育数学课程标准》（以下简称“新课标”）。新课标的修订，反映了时代的特征，体现与时俱进的需求，聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
义务教育阶段数学课程内容由数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个学习领域组成。数与代数、图形与几何、统计与概率以数学核心内容和基本思想为主线循序渐进，每个学段的主题有所不同。综合与实践以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标，根据不同学段学生特点，以跨学科主题学习为主，适当采用主题式学习和项目式学习的方式，设计情境真实、较为复杂的问题，引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。
根据学段目标的要求，四个学习领域的内容按学段逐步递进，不同学段主题有所不同。
新课标对课程内容结构进行了更细致的规划，体现了学段之间的紧密衔接，同时也加强了学科间的融合，将实践活动与数学知识相结合，相互促进，从而让学生学习有价值的数学。
将党的教育方针，具体细化为数学核心素养目标的落实，体现学科培养的正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求，更加明晰和强化了数学课程育人导向，集中体现了数学课程育人的价值。从课程内容结构的优化到落实学科核心素养为目标的学业质量标准的制定。应该说从起点到目标，从目标到内容，从内容到方法，感觉都有具体的指导。
初中阶段，数学核心素养要求学生：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。很多人说，我们在学校学的许多数学知识，通常出校门后不到两年很快就忘记了，学到的数学知识显得一无是处。然而细想，不管从事什么业务工作，深刻于每个人头脑中的数学精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法等，都随时随地的发生作用，令我们受益终生，而这一切都是在数学思想的渗透中得以培养的。
核心素养的落实，需要我们心中有目标，眼中有学生，需要我们把数学核心素养、课堂、学生联系起来，让数学核心素养在课堂落地，让数学学科育人在课堂生根。这给我们提出了更高更明确的要求。我们唯有细细去研，细细去读，才能更好地把握学生数学学习的密码，成长的密码。
在新课标的指引下，我们对教学目标的确定要充分考虑核心素养在数学教学中的达成。每一个特定的学习内容都具有培养相关核心素养的作用，要注重建立具体内容与核心素养主要表现的关联，在制订教学目标时将核心素养的主要表现体现在教学要求中。
教学过程的具体实施更值得每位教师用心规划，新课标也为我们提供了能引发学生思考的教学方式：（1）丰富教学方式；（2）重视单元整体教学设计；（3）强化情境设计与问题提出；教学有法，教无定法，在具体的课程实施过程中，我们应该以学生的全面发展为最终目标。
在提升课程实施的过程中，我们应该注重发挥评价的育人导向作用，坚持以评促学、以评促教。主要分为教学评价和学业水平考试。在教学中评价方式丰富和纬度的多元化。评价结果的呈现应更多地关注学生的进步，关注学生已有的学业水平与提升空间，为后续的教学提供参考。评价结果的运用应有利于增强学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，使学生养成良好的学习习惯，促进学生核心素养的发展。
通过新课标的学习，我深刻的感受到，学生的学是首位，核心素养的落地是首位。作为教学一线的教师，原来的经验可以是我们深厚的积淀，而坚持终身学习，更新理念，才能与时俱进。教育家陶行知说过“真教育是心心相印的活动”。我们的不断努力，就是期待教学相长，师生彼此形成一个真正的“命运共同体”。
学数学新课标心得体会篇九
随着教育改革的不断深入，新的数学教学大纲也随之出台。作为数学学科中最为重要的学习内容，新课标的实施对于学生的学习产生了深远的影响。作为一个充满好奇心和求知欲的学生，我对新课标下的数学学习有了全新的体会和感悟。在过去的学习过程中，我逐渐明白了数学不仅是一个知识点的堆砌，更是一种思维方法的训练。下面我将从数学思维的培养、实际应用的提升、纵横交错的理论知识、教师与学生的互动、评价方式的变化这五个方面来分享我对于新课标数学学习的心得体会。
首先，新课标注重培养学生的数学思维能力。在过去的课程中，数学被视为一个机械重复的学科，强调记忆和运算，学生只是被动地接受知识。而在新课标下，数学学习注重培养学生的综合运用能力，激发他们的创新思维。通过学习如何分析问题、解决问题、推理和论证，学生不仅能运用所学的数学知识解决实际问题，还能培养逻辑思维、推理能力等综合素质。这使得学生不再满足于死记硬背，而是能够主动思考和独立解决问题。
其次，新课标注重数学知识的实际应用。在过去的学习过程中，数学知识往往被认为是一种抽象的概念，与实际生活脱离。然而，在新课标下，数学的实际应用被广泛关注和强调。同学们会发现无论是在物理、化学、经济学等领域，或是在日常生活中，数学都有着广泛的应用。通过将数学知识与实际应用相结合，我深刻体会到数学对于解决实际问题的重要性，也更加明确了学数学的意义所在。
第三，新课标在数学理论知识的学习上更加纵横交错。在过去，数学课程中的知识点往往是孤立的，缺乏联系。而新课标下，数学的各个知识点之间更多地有着内在的联系。学生在学习其中一个知识点时，会引申出更多的相关知识点，形成一个更系统和完整的知识体系。这让我深刻体会到了数学的学习不再是一个死板的过程，而是一个充满思维挑战和乐趣的旅程。
第四，新课标鼓励教师与学生之间的互动。在过去的教学中，教师往往起着知识传授的作用，学生则是被动接受的一方。然而，在新课标下，教师的角色更多地转变为学生的指导者和促进者。教师通过提问、讨论和引导，激发学生的学习兴趣和思考能力，让他们在战胜困难的过程中逐渐形成自己的学习方法和习惯。这使得学习不再仅仅是对知识的掌握，更是一种让学生主动参与的过程。
最后，新课标下的评价方式发生了很大的变化。在过去，数学的评测方式往往着重于对学生记忆能力和计算能力的检测。而在新课标下，评价的重点更多地放在了学生的综合能力和创新能力上。学生需要不仅仅只是死记硬背知识点，还需要运用知识解决问题、展示自己的思考和推理过程。这让学生有机会发挥自己的创造力和想象力，提升综合素质并体现个人价值。
总的来说，学习数学新课标让我体会到，数学不再是无趣的工具，它变成了培养思维、解决实际问题的有效工具。通过培养我们的创新思维和实际运用能力，数学教育将培养出更多的科学家和创新者。我希望能够在以后的学习中，更加深入地理解数学的奥妙，将数学的思维方法运用到更多领域中，为社会的进步和发展做出自己的贡献。
学数学新课标心得体会篇十
为了更加深入的学习这次义务教育课程方案和课程标准的修订。20xx年7月7日到8日，我们一起通过线上学习了关于《义务教育数学课程标准（20xx年版）》的讲座。通过本次培训，我对新课标有了新的理解，下面我就谈一下自己的感受：
数学核心素养主要由三方面构成：(1)会用数学的眼光观察现实世界，(2)会用数学的思维思考现实世界，(3)会用数学的语言表达现实世界。抓好“四基是发展学生数学的关键。因为，学习数学的目的就是要让学生学会用数学的思维去思考问题，在实际操作中去体会数学，积累数学的思维去思考问题，在实际操作中去体会数学，积累数学活动的经验，为应用数学打下坚实的基础、注意培养学生在生活中发现数学、应用数学的习惯。数学来源实际生活，教师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学。教师除了让学生将书本中的知识与生活联系外，还要经常引导学生去发现身边的数学，记下身边的数学，灵活利用己有的数学知识去思考问题，养成应用数学的习惯对比理解新课程的基本理念，灵活使用教学方法。
我认为正确理解课程标淮的基本理念是教好数学的关键，因为基本理念是教学的导航。例如，原标准：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性。普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。修订后的标准：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性，普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。两者都强调基础性、普及性和发展性。但后者注重的'是学生学习数学的情感态度和思想教育。这就更加要求教师注意学生学习的情感态度，灵活采用有效的教学方法，调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数学上有不同的发展。
在教学中通过数学教育，学生获得的核心素养就是教学核心素养。是数学教育的与人的行为有关的终极目标。学生在本人参与的数学活动中逐步形成，发展的是经验的积累。是过程性目标的拓展，是四基的继承发展。把核心素养表述为会用数学的眼光观察现实世界。会用数学的思维思考现实世界。会用数学的语言表达现实世界。数学为人们提供了一种认识与探究现实世界的观察方式。通过对现实世界中基本数量关系与空间形式的观察，学生能够直观理解所学数学知识及现实背景。用数学的眼光观察现实世界，比数学抽象更加上位。能够在生活实践和其他学科中发现基本的数学研究对象表述事物之间简单的联系与规律。能够在实际情境中发现和提出有意义的数学问题进行数学探究。养成从数学角度观察现实世界的意识与习惯，发展好奇心、想象力和创新意识。数学为我们提供了一种理解与解释世界的思考方式，我们要让学生能够理解数学基本概念和法则的发生与发展，数学基本概念之间学与现实世界之间的联系。能够合乎逻辑的解释或论证数学的基本方法与结论，分析解决简单的数学问题和实际问题。能够探究自然现象或现实实情情境中所蕴含的数学规律，经历数学再发现的过程。发展质疑问题的批判性思维，形成实事求是的科学态度，逐步养成讲道理，有条理的思维习惯和理性精神。
总之，面对新课程改革的挑战，我们任重而道远，我们必须正确、深入理解新课标思想，转变教育教学观念，领悟教材、回归课堂，把握课堂教学的基本要求，改进教学方式，提高专业能力，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生在学习数学中享受数学的乐趣。
学数学新课标心得体会篇十一
匆忙间我来到xx中学已经有14年多的时间，反思这些年来的数学教学情况，我有付出，有失败，也有收获。下面就自己的数学谈一点个人的心得体会。
这是我工作上的一个失误和教训，以前我总会在自己的心中给学生划定一个位次，一个发展的空间，而往往就是这个不正确的先导决定了我以后对他的教育，也决定了他的成绩。好的位次是他幸运，差的却让原本优秀的学生沦为平庸。因此，在我新接手一个班的数学教学时，我对这个班的以前的数学成绩只做整体上的分析，对每个学生的个人成绩我淡化处理。我告诉学生，在我心目中，每个学生都是平等的，都有很大的进步空间。每个同学都还有机会去努力，不要轻言放弃。我给每一个孩子创造一个快乐、和谐、平等的学习环境。在自己的努力和小师傅的帮助下，重新取得成功。事实证明，我的这个做法是对的。我庆幸当时我没用歧视的眼光来看那些后进生，没有把他们一锤定音，否则我想他们肯定是难以取得什么进步的。
虽然教学的知识是简单的,但每次传授的方式都不可能是相同的。为了让自己能更好的开展工作,我会看一些关于心理研究等类型的书籍，使得在教学中能够结合学生的心理特点开展教学。例如，在课堂的教学中我注意结合学生注意力的特点，将教学重点安排在学生注意力集中的时段进行教学，同时注意减少相关干扰，使学生注意力能更加集中。在学生遇到较多的数学方法感到混乱，努力了也难以取得进步而感到非常困惑时，我告诉他这是学习中的“高原现象”，不要太担心，只要努力跨过这个关就会豁然开朗了。当学生感觉总是记不牢知识时，我指导学生根据心理遗忘曲线来进行记忆，使学生记得好，记得牢。
对于反思来说，首先是对教材的反思。面对新课程，我尝试着转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更注重的是学生个人能力的培养，并不是一味的老师为主体，专门讲解的那种模式，xx中学的和谐互助教学策略要求老师由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、组织者。给学生自主交流的时间多了，他们也就会渐渐成了课堂学习的主体，老师只是引导学生、辅助学生的一个个体。其次对学生的反思。我每周都会对学生的情况做一个分析，从学生的角度去反思自己的做法。可取的记下来，不可取的想办法改进。
作为年轻教师,我每天都在学习着、实践着、反思着、成长着。除了学校领导的不断指导,老教师的不断引领,自己的不断学习之外,最让我受益匪浅的是集体备课。集备给我们教师创设了一个平等、和谐的研讨环境,强调集思广益,加强教师之间在课程实施中的专业切磋、协调与合作。我们数学组里每位教师在共同的备课研讨中可以自由选择承担的任务或者由组长分配任务,从而产生一种劳动的幸福与愉悦。教师在合作中互相理解,互相欣赏,形成协调一致的交往互动氛围。在这样氛围下的集体研究,我感觉自己解决问题能力以及教学的能力在不断提升。
